Agrupamos Objetos Todos Algunos Ninguno

� SESION DE APRENDIZAJE
1.- DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE: Agrupamos objetos
GRADO: 1 ° Y 2° FECHA:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

aprendizaje?
1. Resuelve problemas de cantidad. Explica los criterios de
Comunica su comprensión sobre los Expresa con diversas clasificación de una o más
números y las operaciones. representaciones y lenguaje colecciones de objetos, usando
RESUELVE PROBLEMAS DE los cuantificadores: todos,
numérico (números, signos y
CANTIDAD algunos, ninguno.
● Traduce cantidades a expresiones expresiones verbales) su
numéricas. comprensión de las expresiones
● Usa estrategias y procedimientos de todos, algunos, ninguno. “más
estimación y cálculo que”, “menos que”, “tantos como”.
● Argumenta afirmaciones sobre las 
relaciones numéricas y las operaciones
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos ● Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a

consensos en la reflexión sobre el uso adecuado del agua potable.
● Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos
individuales y colectivos para el cuidado del bien común.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo y libro de Láminas, papelotes, tijeras, plumones, limpia
matemática. tipo, libros del MED.
Preparar los rompecabezas para los grupos de acuerdo al tema.
Preparar en un papelote la situación problemática.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la sesión a
trabajar.
MOMENTOS DE LA SESION:
Inicio
-Recojo de los saberes previos de los estudiantes presentamos tapas de colores del sector de
matemática y preguntamos lo siguiente: ¿Qué observan? ¿Todas serán tapas de gaseosa?, ¿por
qué? ¿Algunas tapas son verdes? ¿Algunas son anaranjadas?
Damos la oportunidad que participen en forma ordenada.
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a utilizar las palabras “todos”, “algunos” y
“ninguno”, cuando agrupamos objetos de nuestro entorno.
-Se establecen con los niños y niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un
ambiente favorable.
 Respetar las opiniones de los demás.
 Mantener el orden y limpieza al trabajar en equipo.
 Levantar la mano para intervenir.
Desarro -Los niños formar parejas
Llo Se presenta en un papelógrafo siguiente problema y se lee con ellos:
60 min
APAFA de una I.E ha obsequiado
polos y gorras a los niños y niñas del
primer grado d. La profesora Elsa
desea ponerlos en bolsas y guardarlos
para un evento deportivo. ¿Cómo
- Preguntamos para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema:

-Observan la imagen y se lee en voz alta el problema y realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué
obsequio han recibido los niños de primer grado? ¿Qué desea hacer la profesora Elsa? ¿Los guardará
todos juntos? ¿Qué utilizará la profesora para guardarlos? ¿Cuántos polos son pequeños? ¿Cuántos
son grandes? ¿Cuántos gorros hay? ¿Cómo podría organizarlos?
- Motivamos a los niños y a niñas para que, en parejas, planteen sus estrategias de resolución del
problema. Guíamos con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes agrupar los obsequios? ¿Todos son
del mismo tamaño? ¿Alcanzarán las gorras para todos? ¿Todos tienen la misma característica?
¿Sirven para lo mismo? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?, etc.
- Se reparte tapas a cada pareja y libremente resuelven el problema. Proporcionamos lana para que
puedan agrupar y simular las bolsas. Acompañamos realizando algunas preguntas: ¿Por qué los
agruparon de esa forma? ¿Por qué esta tapa (señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está
dentro de ese grupo? Pide que expliquen cómo y por qué agruparon de esa forma.
- Facilitamos tarjetas con las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”. Si algunos aún no sabe leer,
ayudamos leyendo las tarjetas una y otra vez.
Felicitamos las respuestas que dan, anímalos y exprésales palabras de afecto.
- Representan con dibujos o gráficos el resultado de sus agrupaciones y verbalizan los términos
empleados. Por ejemplo
- formalizamos lo aprendido mediante las siguientes preguntas:

¿Cómo agruparon los obsequios? ¿Habrá otra forma de agruparlos? ¿Las palabras escritas en las
tarjetas les ayudó a explicar cómo están agrupados los obsequios? Haz evidente el uso de estos
cuantificadores: “En el grupo, todos son prendas de vestir”, “algunos son polos pequeños”, “algunas
son gorras” “ninguno es pantalón”.
-Concluimos que “usamos los cuantificadores ‘todos’, algunos’ o ‘ninguno’, cuando describimos
agrupaciones de objetos según alguna característica o atributo común.
- Reflexionan con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Preguntamos:
¿Qué necesitaron para agrupar los objetos? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué se parecen los objetos del
grupo que están dentro de la lana? ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales? ¿Fue necesario
compararlos para ver si eran iguales?
- Planteamos otros problemas:
-Los niños y niñas observan la asistencia del día de hoy que marquen con x si las oraciones son
verdaderas.
-Junto con los niños y niñas leemos cada oración y observan el cartel de asistencia. Realiza preguntas
como: ¿qué debemos hacer para saber si es correcta la oración?, incluso pueden agruparse para saber
quiénes llegaron tarde, temprano y saber quiénes faltaron a clases.
Cierre -Los niños y niñas que explican lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy
15 sobre usar las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”? ¿Cuándo usamos “todos”? ¿Cuándo
minutos usamos “algunos”? ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar estas palabras? ¿Cómo agruparon
los objetos hoy? ¿Qué palabras usaron para explicar la agrupación? ¿Para qué les servirá lo
aprendido?
-Felicitamos a cada uno por su participación en clase.
La APAFA de una I.E ha
obsequiado
polos y gorras a los niños y
.
niñas del primer grado d La
profesora Elsa desea ponerlos
en bolsas y guardarlos para un
evento deportivo. ¿Cómo
podríamos agruparlos y
colocarlos en las bolsas? ¿Es
conveniente ponerlos todos en
una sola bolsa?
Sí - No ¿Por qué?
Agrupamos objetos
Completo: Todos - Algunos - Ninguno
a)……………………………… son útiles escolares.

b)…………………………………. es pelota.
c)……………………………… útiles son gomas.
Agrupamos objetos
Pegamos segú n lo indicado:
Todas son pelotas

pequeñas.
Todas mis pelotas son redondas y

algunas son grandes.
Algunas de mis pelotas tienen puntas

y ninguna es amarilla
Hoy
aprenderemos a utilizar las
palabras “todos”,
“algunos” y “ninguno”,
cuando agrupamos objetos
de nuestro entorno.
2.- PROPÓSITO: Los niños y niñas realizaran agrupaciones utilizando un criterio o una característica común.
3.- Materiales: Materiales del sector de Matemática para formar agrupaciones: regletas de colores, bloques lógicos,
cuadernos de trabajo, etc. Papelotes y plumones. Ovillos de lana o pita (uno por equipo). Cartulinas de forma
rectangular (una por equipo). Cuaderno de trabajo (pp. 24, 25 y26).
4. Aprendizajes a lograr:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

1° 2°
Matematica Actúa y piensa Comunica y Expresa las propiedades de los objetos según dos
matemáticamente representa atributos (por ejemplo: es cuadrado y rojo), usando
en situaciones de ideas matemática. las expresiones "todos", "algunos" y "ninguno".
forma, movimiento y
localización. Razona y argumenta Explica los criterios usados al agrupar objetos
generando ideas empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
matemáticas. “ninguno”.

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1.- DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE: Agrupamos objetos

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

Enfoque de derechos ● Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

- Preguntamos para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema:

- formalizamos lo aprendido mediante las siguientes preguntas:

Completo: Todos - Algunos - Ninguno

a)……………………………… son útiles escolares.

Todas son pelotas

Todas mis pelotas son redondas y

Algunas de mis pelotas tienen puntas

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

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