ÍNDICE

.............................................................................................................................................. 2

MENSAJE INSTITUCIONAL...............................................................................................................1
PRESENTACIÓN..................................................................................................................................3
CAPÍTULO I.- DIAGNÓSTICO EXTERNO: TENDENCIAS Y RETOS PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.............................................................................................................................................5
1.1 Globalización y sociedad del conocimiento.........................................................................5
1.2 La Cuarta Revolución Industrial..........................................................................................8
1.3 Un nuevo mercado laboral que exige nuevas formaciones...................................................9
1.4 Educación 4.0....................................................................................................................10
1.5 Contexto nacional..............................................................................................................11
CAPÍTULO II.- DIAGNÓSTICO INTERNO INSTITUCIONAL.......................................................14
2.1 Posición del IPN en el mundo............................................................................................14
2.2 Dimensiones de la comunidad politécnica.........................................................................15
2.3 Oferta educativa de excelencia..........................................................................................17
2.4 Infraestructura y equipamiento..........................................................................................20
2.5 Investigación para el desarrollo.........................................................................................21
2.6 Servicio a la comunidad.....................................................................................................22
2.7 Formación integral politécnica: deporte y cultura..............................................................23
2.8 Emprendimiento politécnico..............................................................................................24
2.9 Agenda Estratégica de Transformación del IPN: Retos de la transformación....................24
2.10 Una Educación 4.0 para el IPN........................................................................................26
2.11 Excelencia con visión de futuro.......................................................................................26
CAPÍTULO III.- EJES, PROYECTOS Y ACCIONES DEL PROGRAMA DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL...............................................................................................................................28
Eje Fundamental 1. Excelencia y pertinencia educativa....................................................................28
Proyecto 01. Modelo Educativo Institucional articulado para la Educación 4.0.......................29
Proyecto 02. Innovación para mejorar el proceso educativo.....................................................30
Proyecto 03. Acreditación y reconocimiento a la calidad académica de los programas
politécnicos...............................................................................................................................31
Proyecto 04. Lenguas extranjeras para comunicarnos con el mundo........................................32
Proyecto 05. Formación integral del personal del IPN para la Educación 4.0..........................33
Eje Fundamental 2. Equidad y atención estudiantil...........................................................................34
 Proyecto 06. Más equidad educativa para formar liderazgos politécnicos................................35
Proyecto 07. Educación virtual y a distancia en las modalidades no escolarizada y mixta.......36
Proyecto 08. Desarrollo y crecimiento del IPN para la equidad...............................................37
Proyecto 09. Movilidad para formar estudiantes y profesores líderes mediante alianzas
académicas estratégicas............................................................................................................38
Proyecto 10. Tutorías académicas desde el enfoque de la Educación 4.0.................................39
Proyecto 11. Apoyos para la permanencia y formación de los alumnos...................................40
Proyecto 12. Fomento del deporte y la cultura en la comunidad politécnica y la sociedad.......41
Eje Fundamental 3. Conocimiento para la solución de problemas nacionales...................................42
Proyecto 13. Investigación, desarrollo tecnológico e innovación de alto impacto social y
científico...................................................................................................................................43
Proyecto 14. Formación y consolidación de investigadores.....................................................44
Proyecto 15. Difusión de la ciencia, la innovación y la cultura científica y tecnológica45 Eje
Fundamental 4. Cumplimiento del Compromiso Social....................................................................46
Proyecto 16. Transferencia del conocimiento a los sectores productivo, social y de servicios
para el desarrollo del país..........................................................................................................47
Proyecto 17. Cultura de emprendimiento y de innovación con impacto social.........................48
Proyecto 18. Capacitación y certificación de competencias de calidad internacional que
promuevan el desarrollo regional.............................................................................................49
Proyecto 19. Sistema de inteligencia y prospectiva tecnológica...............................................50
Proyecto 20. Servicio social orientado a la solución de problemas sociales.............................51
Eje Fundamental 5. Gestión institucional y gobernanza participativa................................................52
Proyecto 21. Gobernanza institucional participativa.................................................................53
Proyecto 22. Gestión institucional de vanguardia.....................................................................54
Proyecto 23. Esquemas innovadores para la transparencia.......................................................56
Proyecto 24. Prevención y seguridad para la comunidad..........................................................57
Proyecto 25. Cultura institucional de los Derechos Humanos..................................................58
Proyecto 26. Normatividad del IPN..........................................................................................59
Proyecto 27. Congreso Nacional Politécnico............................................................................60
Eje Transversal 1. Sustentabilidad.....................................................................................................61
Proyecto 28. Acciones para la sustentabilidad..........................................................................62
Proyecto 29. Iniciativa para el Cambio Climático....................................................................63
Eje Transversal 2. Perspectiva de género, inclusión y erradicación de la violencia de género
.......................................................................................................................................... 64
 Proyecto 30. Erradicación de la violencia y transversalización de la perspectiva de género en el
IPN...........................................................................................................................................65
Proyecto 31. Inclusión y accesibilidad en el IPN......................................................................66
CAPÍTULO IV.- ALINEACIÓN CON LOS INSTRUMENTOS DE PLANEACIÓN FEDERAL . 67
REFERENCIAS...................................................................................................................................68
SIGLAS Y ABREVIATURAS............................................................................................................71
MENSAJE INSTITUCIONAL

Comunidad Politécnica, de conformidad con las disposiciones de la Ley de Planeación de la

Federación, así como del Reglamento de Planeación del IPN, se presenta el instrumento básico de la
planeación del Instituto Politécnico Nacional: el Programa de Desarrollo Institucional (PDI) 2019-
2024, que orientará el quehacer de nuestra Casa de Estudios durante el periodo señalado.

El PDI 2019-2024 retoma todos los esfuerzos de planeación que hemos realizado durante mi
administración:

1. El Programa de Trabajo que denominé: “El orgullo de ser Politécnico: Una

transformación con impacto en el desarrollo nacional”, que presenté ante el Consejo
General Consultivo del Instituto Politécnico Nacional en noviembre de 2017, organizado en
cinco Ejes Fundamentales y dos Ejes Transversales.

2. La “Actualización 2018 del Programa de Desarrollo Institucional 2015-2018”,

presentada ante el Consejo General Consultivo en marzo de 2018.

3. Los nueve Proyectos Legado diseñados en el marco del PDI 2018, mediante un ejercicio de
planeación para buscar la transformación del IPN a través de soluciones creativas a los
problemas de larga trayectoria, a partir de nuevos paradigmas de actuación para la comunidad.

4. La Agenda Estratégica de Transformación, derivada de una planeación participativa, y

presentada ante el Consejo General Consultivo en el mes de marzo de 2019. Esta Agenda tiene
como propósito construir un nuevo Politécnico para una nueva Patria, y su prioridad rectora es
la Educación 4.0.

Como se podrá apreciar, el hilo conductor de estos esfuerzos ha sido la transformación institucional. El
PDI 2019–2024 se articula con los Ejes Fundamentales y Transversales propuestos desde 2017, y su
contenido ha sido complementado con las aportaciones de la comunidad en la consulta realizada
mediante el sistema informático que estuvo disponible en la página institucional.

1
 Considerando que el PDI 2019–2024, de conformidad con la legislación nacional, deberá estar
alineado con los instrumentos de planeación federal y que nuestra Casa de Estudios está preparando el
Congreso Nacional Politécnico que realizará, previsiblemente, el próximo año, éste habrá de ser
revisado y presentado nuevamente ante el Consejo General Consultivo, una vez que se cuente con los
resultados del Congreso y con los Programas Nacional de Educación y Especial de Ciencia y
Tecnología, para su validación.

Este esfuerzo por vincular los resultados de los trabajos realizados por la comunidad politécnica y el
proceso de consulta, contribuyeron a integrar este programa institucional que guiará el devenir del IPN
para los próximos seis años y representa las aspiraciones de quienes formamos parte de esta gran
institución para seguir poniendo,

“La Técnica al Servicio de la Patria”

Dr. Mario Alberto Rodríguez Casas

Director General

2
PRESENTACIÓN

La planeación institucional plasmada en el PDI 2019-2024 surge de un proceso de planeación abierto a

la participación de toda la comunidad politécnica, así como de los aprendizajes y resultados obtenidos
de los trabajos realizados desde el inicio de la presente administración del IPN.

Este documento se divide en cuatro capítulos. El primero, corresponde a las tendencias y retos de la
educación superior que se observan en el contexto internacional y en el nacional, y que inciden en el
proceso de transformación de nuestra Casa de estudios para incorporar sus actividades en el ámbito de
la Cuarta Transformación del País y en la Cuarta Revolución Industrial.

En el segundo capítulo se presenta un diagnóstico de los aspectos más importantes de la situación que
guarda el Instituto. Se describen los avances y las acciones de la comunidad politécnica para concretar
los propósitos definidos en el proceso de planeación institucional. En este apartado también se abordan
los trabajos realizados para integrar la Agenda Estratégica de Transformación, misma que se
constituye en un mapa de ruta para orientar los esfuerzos y definir oportunidades de transformación a
través de importantes proyectos que exigirán inteligencia, creatividad y voluntad de cambio.

El tercer capítulo describe los cinco Ejes Fundamentales y los dos Transversales, que integran un total
de 31 proyectos y sus acciones correspondientes. El primer Eje fundamental hace referencia a la
Excelencia y pertinencia educativa para formar al nuevo estudiante y actualizar al docente
politécnico con enfoque en la Educación 4.0, mediante planes y programas de estudio pertinentes,
vinculados con los diversos sectores sociales y valores éticos y humanos para atender las necesidades
de profesionistas calificados para un México más justo, incluyente y democrático, así como para
formar el Talento 4.0 que requiere la Cuarta Transformación del País y la Cuarta Revolución
Industrial.

El segundo Eje concierne a la Equidad y atención estudiantil para aumentar la matrícula con
criterios de igualdad e inclusión, incrementando y mejorando la capacidad física del Instituto para
sustentar la formación del nuevo estudiante politécnico y mejorar el bienestar social de los mexicanos.

3
 El tercer Eje corresponde al Conocimiento para la solución de problemas nacionales,
mediante el establecimiento de una cultura de investigación que impulse el desarrollo tecnológico y la
innovación socialmente responsables para incidir en la transformación del país; el cuarto Eje hace
referencia al Cumplimiento del Compromiso Social que el Instituto llevará a cabo mediante una
relación más activa e incluyente con el sector social, potenciando la vinculación, a través del trabajo
en red con el sector productivo, para contribuir al desarrollo y competitividad de las empresas,
considerando, el valor estratégico que tiene el conocimiento que genera la comunidad politécnica y su
aplicación; por último el quinto Eje corresponde a la Gestión institucional y gobernanza
participativa para construir mecanismos de participación y gestión para garantizar la plataforma que
sustente la transformación, la estabilidad y el crecimiento institucional.

En cuanto a los Ejes Transversales, el primero hace referencia a la Sustentabilidad en el IPN

mediante el establecimiento de criterios institucionales sobre el tema, para consolidar una cultura
ambiental a través de la formación de profesionistas críticos, generadores de conocimiento, además del
desarrollo de la investigación científica, tecnológica y la innovación para la sustentabilidad. El
segundo corresponde a la Perspectiva de género, inclusión y erradicación de la violencia
de género, que pretende consolidar una cultura de paz, respeto y acceso a una vida libre de violencia
en el Instituto Politécnico Nacional, que promueva y fomente el respeto, la igualdad, la inclusión, la
eliminación de la discriminación, el acoso, el hostigamiento y la erradicación de cualquier
manifestación de violencia de género, así como favorecer la inclusión, accesibilidad física y
permanencia de los alumnos y de la comunidad politécnica, en los servicios educativos y en el ámbito
laboral.

El cuarto y último capítulo, muestra la relación de los elementos de planeación institucional con los
principios estructurales del Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024, publicado en el Diario Oficial de
la Federación (DOF) el 12 de julio del presente año. Es importante señalar que una vez que se
publiquen los programas sectoriales que inciden en el quehacer institucional, como son: el Sectorial de
Educación y el Especial de Ciencia Tecnología e Innovación, se procederá a realizar la alineación
correspondiente.

También se actualizarán los documentos de planeación institucional, una vez que se hayan obtenido
los resultados y conclusiones derivados del Congreso Nacional Politécnico.

4
CAPÍTULO I.- DIAGNÓSTICO EXTERNO:
TENDENCIAS Y RETOS PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

Para elaborar la planeación institucional en el corto, mediano y largo plazos, son referentes obligados
los retos que enfrentan la educación superior y las instituciones educativas desde lo internacional y lo
nacional, por lo que es necesario identificar las tendencias que están cambiando el mundo.

1.1 Globalización y sociedad del conocimiento

Una de las tendencias es la globalización, un proceso que integra economías locales para conformar
una economía mundial caracterizada por la desregulación de los mercados, la libre circulación de
capitales, mercancías, bienes y servicios entre países. Esta dinámica comercial, que se apoya en las
tecnologías de la información y la comunicación, también favorece el intercambio de conocimientos,
ideas y valores. El capital humano, la educación y el conocimiento, tienen un alto valor para generar
crecimiento económico, empleo, competitividad y bienestar social, condiciones que marcan la
diferencia entre países de economías avanzadas y en vías de desarrollo.

En las naciones desarrolladas predomina la sociedad del conocimiento que se distingue, según
ANUIES (2018), por altos grados de escolarización, incremento en el ritmo de generación,
acumulación y distribución del conocimiento científico; desarrollo inédito de las tecnologías
(revolución informática, desarrollo de la Internet, telefonía móvil, modificación genética, desarrollo de
nuevos materiales); desplazamiento de los factores económicos tradicionales (tierra, capital y trabajo)
por el conocimiento incorporado en los procesos productivos; y, surgimiento de circuitos y mercados
mundiales del conocimiento.

Si bien la globalización y la sociedad del conocimiento han generado beneficios económicos y el

fortalecimiento del liderazgo de algunos países, también han ocasionado un crecimiento de las brechas
de desigualdad dando lugar a la marginación y exclusión de amplios sectores de la población mundial.
Esta problemática ha llevado a que organismos internacionales como la Organización de las Naciones
Unidas (ONU), elaboren estrategias de intervención para contener el deterioro de las condiciones de
vida en regiones específicas. La ONU elaboró la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, misma
que fue aprobada por la Asamblea General de ese organismo en el año 2015. Este documento es un
mapa de ruta para conducir a los

5
 países de América Latina y el Caribe, reconocida como la región más desigual del mundo, hacia la
sostenibilidad económica, social y ambiental.

La Agenda 2030 incluye temas prioritarios para la región: reducción de la desigualdad en todas sus
dimensiones, crecimiento económico inclusivo con trabajo decente para todos, ciudades sostenibles y
cambio climático, entre otros, a través de políticas públicas e instrumentos de presupuesto, monitoreo
y evaluación. El mismo documento señala 17 objetivos de Desarrollo Sostenible y 169 metas cuyo
cumplimiento requiere de la participación de distintos actores sociales y por supuesto, de los
gobiernos.

Los resultados publicados por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2018) en el
documento “Índices e indicadores de desarrollo humano: actualización estadística de 2018”1,
demuestran que los esfuerzos para cerrar las brechas de desigualdad aún son insuficientes y lo explica
en cinco conclusiones:

 “En la actualidad, la mayoría de las personas son más longevas, tienen un nivel
mayor de educación y más acceso a bienes y servicios que nunca (…) El hecho de
vivir más no significa de forma automática que se vaya a disfrutar de la vida durante
más años.
 Permanecer más tiempo escolarizado no se traduce automáticamente en
capacidades y competencias equivalentes. Por lo tanto (…) será importante trasladar
el foco de atención a la calidad del desarrollo humano.
 El progreso no es lineal ni está garantizado, y las crisis y los problemas pueden
hacer retroceder los logros. Los países que sufren conflictos presentan pérdidas en
el Índice de Desarrollo Humano (IDH), que pueden afectar a varias generaciones.
 Las mujeres presentan un valor del IDH inferior a los hombres en todas las regiones
y se enfrentan, durante toda la vida, a barreras particulares que obstaculizan su
empoderamiento.
 La degradación ambiental pone en riesgo los logros en materia de desarrollo
humano, como demuestran las emisiones de dióxido de carbono, la deforestación, la
extracción de agua dulce y fenómenos similares” (p. 1).

1 ElÍndice de Desarrollo Humano (IDH) es un indicador realizado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
(PNUD). Mide Salud: en función de la esperanza de vida al nacer; Educación con base 3 factores: la tasa de alfabetización de
adultos, la tasa bruta combinada de matriculación en educación primaria, secundaria y superior y el número de años de
duración de la educación obligatoria y, Riqueza: de acuerdo con el PIB per cápita en dólares.

6
Estas conclusiones refuerzan los argumentos de la ONU para impulsar el desarrollo sostenible en los
países con mayor rezago. Las desigualdades que han sido descritas derivan en conflictos cada vez más
complejos de resolver, a manera de ejemplo se pueden citar: el aumento de las tasas de desempleo,
extremismo violento, terrorismo, desplazamientos forzados de poblaciones que huyen de la violencia e
inseguridad en sus países, la falta de equidad e inclusión, violencia de género y el cambio climático.
Todos estos fenómenos desequilibran la vida de las sociedades y otros, como el daño al medio
ambiente, amenazan la vida de todo el planeta.

Surgen también movimientos sociales contra los gobiernos y los modelos económicos neoliberales; las
sociedades exigen la satisfacción de sus necesidades básicas, más espacios de participación,
transparencia y rendición de cuentas en el ejercicio de los recursos públicos. El uso de las redes
sociales facilita la comunicación inmediata, supera barreras geográficas, posibilita formas de
organización más rápidas y amplía la capacidad de convocatoria con diferentes propósitos.

Por otra parte, la globalización crea múltiples posibilidades para generar nuevo conocimiento y
aplicarlo en sectores clave de las sociedades, las economías y los gobiernos en beneficio de la
humanidad. No se trata únicamente de los procesos productivos, generación de riqueza o ventajas
competitivas, también incluye la solución de problemas de salud, alimentación, seguridad, desarrollo
urbano, energías limpias, movilidad, transporte o cambio climático que requieren conocimiento,
investigación e innovación.

Las instituciones de educación superior son un catalizador de las sociedades modernas que pueden
contribuir al replanteamiento de los fines del crecimiento económico y del desarrollo de las
sociedades. En el mundo globalizado el conocimiento es una fuerza dominante, la educación, la más
fundamental de las responsabilidades sociales y, el ser humano, el actor clave; por lo tanto, las
instituciones educativas precisan transformarse para contribuir al desarrollo de los países, pero, a
diferencia de épocas pasadas, tienen que hacerlo en un ambiente rápidamente cambiante, complejo y
poco predecible que está poniendo a prueba la planeación estratégica, su capacidad de adaptación y
pertinencia.

Los desafíos del siglo XXI exigen la renovación de sus modelos educativos para alcanzar la excelencia
académica aprovechando nuevos enfoques, paradigmas, métodos, sistemas y actores educativos.
Asimismo, es necesario impulsar procesos democráticos de toma de decisiones, la equidad e inclusión,
pluralismo, el trabajo participativo y colaborativo, así como

7
 el fomento del sentido social en la formación del profesionista que se integrará al mercado laboral
derivado de otra importante tendencia mundial: la Cuarta Revolución Industrial.

1.2 La Cuarta Revolución Industrial

La Cuarta Revolución Industrial (4RI) forma parte de las tendencias mundiales que están cambiando
radicalmente la vida de los seres humanos. Es un movimiento científico y tecnológico llamado
también Industria 4.0 o Revolución Digital que combina las tecnologías de la información y la
comunicación con el desarrollo de sistemas ciberfísicos. Estas tecnologías se conectan e interactúan en
tiempo real.

La 4RI es una tendencia disruptiva cuyos pilares se encuentran en las tres revoluciones que le
antecedieron:

 La primera, en 1784, caracterizada por la introducción de la máquina de vapor;

 la segunda, en 1870, con el predominio de la electricidad; y,
 la tercera, en 1970, con las tecnologías de la información y los avances en la electrónica que
permitieron automatizar la producción de bienes y servicios.

La 4RI logró conformar, en palabras de De los Ríos Sánchez (2019), un “ecosistema de producción
avanzada” donde los procesos, productos y actores de las cadenas de valor (proveedores,
productores, distribuidores y clientes) están apoyados en sistemas ciberfísicos como: el Internet de las
cosas, Big Data, Cloud Computing, Ciberseguridad, Inteligencia Artificial, Robótica, Realidad
Aumentada, Sistemas de Integración o la Impresión en 3D.

Este nuevo ecosistema ha dado lugar a la economía digital, a las fábricas inteligentes con nuevos
modelos de negocio y a los productos inteligentes; las tecnologías digitales reducen costos de
almacenamiento, transmisión de información y de transacción asociados a las interacciones
económicas, configurando un mercado comercial y laboral diferentes.

La Cuarta Revolución Industrial, además de significar ventajas para la economía, también genera
beneficios en ámbitos importantes para el desarrollo de la humanidad. A manera de ejemplo se citan
los siguientes:

Sistemas inteligentes aplicados en casas, granjas o ciudades para seguridad, ahorro de energía eléctrica
y agua; el uso de chips, nano-chips y sensores colocados en el cuerpo humano con el propósito de
monitorear el funcionamiento de órganos vitales; modificaciones en las secuencias genéticas para
curar enfermedades hereditarias, el desciframiento del atlas

8
humano con las herramientas más modernas de genómica y biología celular (WEF, 2016b); el uso de
realidad virtual y el diseño de exoesqueletos para operaciones quirúrgicas precisas, (MIT
Technology, 2017) o el uso de nuevos materiales capaces de soportar condiciones extremas de trabajo
que contribuirán a incrementar la eficiencia y la seguridad en industrias como la aeroespacial o la
automotriz.

La 4RI exige nuevos perfiles profesionales. Las fábricas inteligentes precisan de las mentes más
talentosas para seguir creando productos inteligentes, aprovechar nichos de mercado emergentes,
mantener el ritmo de la investigación y de la innovación; el talento humano es un actor fundamental
también en áreas de la salud, alimentación, medio ambiente, energías limpias y muchas otras donde
hace falta solucionar problemas inherentes al desarrollo y bienestar de los ciudadanos.

Esto representa un gran desafío incluso, para las economías más avanzadas. Se trata de formar
profesionistas éticos, creativos e innovadores, conscientes de su responsabilidad social.

1.3 Un nuevo mercado laboral que exige nuevas formaciones

La incorporación de las tecnologías digitales para incrementar la producción, implica diferentes

formas de trabajar y la adquisición de nuevas competencias por parte de los trabajadores.

Los análisis del World Economic Forum (2018) señalan que la división del trabajo entre seres
humanos, máquinas y algoritmos está cambiando rápidamente al igual que los espacios físicos donde
se realizan las actividades. Actualmente, el 71% de las horas de trabajo en la industria son realizadas
por humanos, en comparación con el 29% que llevan a cabo máquinas o algoritmos. Para el año 2022
se espera que este promedio cambie: 58% de horas de trabajo realizadas por humanos y 42% por
máquinas o algoritmos. En ese mismo año se prevé que las máquinas realicen el 62% de las tareas de
búsqueda y transmisión de información y procesamiento de datos en una organización.

El cambio en la división del trabajo entre los seres humanos, máquinas y algoritmos puede desplazar
en el mundo 75 millones de puestos de trabajo actuales; al mismo tiempo pueden surgir 133 millones
de nuevas funciones laborales.

Las profesiones en crecimiento están basadas en el uso de la tecnología, por ejemplo: el análisis de datos,
desarrollo de software y aplicaciones, comercio electrónico y redes sociales.

9
 Las habilidades blandas que adquieren mayor relevancia son: pensamiento analítico, creatividad,
originalidad, iniciativa, negociación, inteligencia emocional, liderazgo y orientación al servicio.

Se prevé la reducción de la demanda de trabajos basados en rutinas y el incremento del trabajo en línea
por proyectos o tareas, sin necesidad de migrar a otros países. Es por ello que las instituciones
educativas tienen que desarrollar estrategias para formar a los profesionistas del futuro que sean
capaces de competir en este tipo de mercado laboral, adaptarse a los cambios y mantener sus
condiciones de empleabilidad2.

En el marco de la Cuarta Revolución Industrial, el proceso formativo del profesionista del siglo XXI
involucra a los profesores, investigadores, personal administrativo y directivos; requiere
infraestructura, recursos, modelos de gestión innovadores y eficaces, así como una estrecha relación
con el entorno. El Talento humano para la Revolución Digital se forma mediante la Educación 4.0.

1.4 Educación 4.0

La Educación 4.0 (E4.0) tiene que ver con el aprovechamiento de las tecnologías de la información y
la comunicación como facilitadoras de los procesos de aprendizaje en todos los niveles educativos y a
lo largo de la vida. El estudiante es el punto de partida y objetivo de este tipo de educación.

De acuerdo con Roberto Ranz (2016), la E4.0 tiene tres pilares:

 La personalización del aprendizaje. Se refiere a la satisfacción de las demandas de aprendizaje

individual, independientemente de la edad o nivel educativo y se logra mediante la analítica de
datos y los algoritmos.
 Las escuelas como centros para el desarrollo del talento. La educación para la Industria 4.0
requiere políticas y programas de gestión del talento de los alumnos en función de su potencial
de aprendizaje. Se apoya en procesos de Talent search para crear programas
individualizados.

2 La Oficina Internacional del Trabajo (2013), define la empleabilidad como las competencias y cualificaciones transferibles
que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se les
presenten con miras a encontrar y conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a
la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo.

10
  El aprendizaje de las competencias del siglo XXI. Son las que aún no pueden ser
desempeñadas por robots: creatividad, comunicación asertiva, trabajo en equipo, pensamiento
creativo, innovación, colaboración y resiliencia entre otras.

Algunas universidades3 empiezan a incorporarse a la E4.0, adoptando tecnologías basadas en la nube

para la gestión de las relaciones con los estudiantes, los sistemas de gestión del aprendizaje y la
gestión de evaluaciones; han incrementado su oferta educativa en línea y la producción de videos
educativos con acceso desde teléfonos, computadoras o televisiones inteligentes. Asimismo, están
modificando los criterios de acceso, el perfil de ingreso e invirtiendo en proyectos para analizar datos
importantes sobre los estudiantes y su progreso académico.

En un futuro cercano se prevé que utilicen otras herramientas, como:

 La cadena de bloques (Blockchain), para almacenar e intercambiar, de forma segura con

empresas, información sobre los estudiantes de universidades distintas para fines de
contratación laboral.
 Realidad virtual, con el propósito de elaborar contenidos educativos tridimensionales más
atractivos para los estudiantes.
 Los chatbots, que ayudarán a atender las consultas de los alumnos sobre diferentes temas y
reducirán los costos administrativos.
 Los podcasts, para aprender en cualquier momento y lugar.

La implementación de la Educación 4.0 no es opcional ni momentánea. Requiere un proceso planeado

e integral, visión de largo plazo, recursos y la participación de todos los integrantes de las instituciones
educativas para aprovechar su potencial de innovación en beneficio de las propias comunidades
universitarias, las sociedades y los países.

1.5 Contexto nacional

El sistema de educación superior de México, en las últimas décadas, se ha caracterizado por un

importante crecimiento tanto en matrícula como en instituciones. Se observa la diversificación de
instituciones y programas ofreciendo un extenso abanico de opciones para

3 www.blog.epravesh.com/education-technology-trend-2020, 6 de diciembre de 2019

11
 cursar estudios del nivel superior; la búsqueda de la calidad se ha afianzado como una aspiración y un
valor ampliamente compartido.

En el ciclo escolar 2018-2019, de acuerdo con datos de la Secretaría de Educación Pública, el Sistema
Educativo Nacional atendió 37.8 millones de estudiantes, y registró una matrícula total en educación
superior4 de 4.7 millones de estudiantes inscritos en más de 42 mil programas de licenciatura y
posgrado ofrecidos en 4 mil instituciones de educación superior5.

En el ciclo escolar señalado, el tipo superior absorbió a 72.8 alumnos de nuevo ingreso por cada 100
egresados de la media superior. Por su parte, la tasa de cobertura, a pesar del esfuerzo realizado por el
país en el crecimiento de la oferta educativa, es del 39.7%; todavía insuficiente para atender las
aspiraciones de muchos jóvenes y sus familias, así como para posicionar a México en capacidad de
absorción y tasas de cobertura similares a países con igual, o incluso menor nivel de desarrollo. La
absorción y la cobertura siguen siendo un desafío para la educación superior mexicana.

La educación media superior registró una matrícula de 5.6 millones de estudiantes, de los cuales 1.9
corresponden al bachillerato tecnológico. Las tasas de absorción y de cobertura muestran un mejor
comportamiento que en el nivel superior, aunque representan también un desafío para el país,
puntualmente la permanencia y egreso con éxito de los estudiantes del nivel medio superior.

En el país el panorama no es homogéneo en cuanto a la cobertura. Las diferencias entre las entidades
federativas son también un desafío, ya que están relacionadas en proporción directa con los niveles de
desarrollo de los estados.

Para la ANUIES (2018) la cobertura es baja, en comparación con los estándares internacionales;
insuficiente e inequitativa, convirtiéndose en un desafío a superar particularmente por la condición
socioeconómica. La calidad de la educación superior muestra también un rezago importante, y la
distribución geográfica de los programas reconocidos por su calidad revela fuertes desequilibrios
territoriales.

4 El tipo educativo superior incluye los niveles técnico superior universitario o profesional asociado, licenciatura,
especialidad, maestría y doctorado, así como la educación normal en todas sus especialidades.
5 Las instituciones incluyen, en el sostenimiento público, a: Universidades Públicas Estatales, Públicas Federales, Públicas
Estatales de Apoyo Solidario, Interculturales, Politécnicas, Tecnológicas, Institutos Tecnológicos federales y
descentralizados, Educación normal pública y normal pública – posgrado. En el sostenimiento particular se incluyen las:
Universidades particulares, educación normal particular y educación normal particular – posgrado.

12
En síntesis, el comportamiento de algunos de los principales indicadores de la educación media
superior y superior (absorción, cobertura, acceso y calidad) evidencian un tipo de desequilibrio
territorial similar. El reto a superar, tanto para gobiernos como para instituciones, es ampliar de
manera sostenida las oportunidades de acceso universal a una educación de alta calidad y pertinencia.

El artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, recientemente

modificado, reconoce que toda persona tiene derecho a la educación, mantiene la obligatoriedad de la
educación media superior, y establece que, en el caso del tipo superior, “las autoridades federal y
locales establecerán las políticas para fomentar la inclusión, permanencia y continuidad”.

En el Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024 se reconoce que la política social estará orientada a
proveer de servicios educativos universales. Para lograr este fin, se han establecido nuevos programas
de becas de estudio y apoyos para la capacitación en el trabajo y nuevas instituciones de educación
superior.

Atender la absorción, cobertura, acceso y calidad; con equidad y pertinencia; guiados por una visión
que reconozca el valor del conocimiento, su internacionalización y los requerimientos de distintos
actores sociales, es una responsabilidad compartida y requiere de una profunda transformación de las
instituciones de educación superior.

13
 CAPÍTULO II.- DIAGNÓSTICO INTERNO
INSTITUCIONAL

El presente diagnóstico es producto de una profunda reflexión en torno a la situación que guarda el
Instituto Politécnico Nacional en las áreas más importantes de su dinámica interna y externa. Este
ejercicio de análisis se apoya en las herramientas básicas del diagnóstico estratégico a partir de
información estadística, análisis de coyuntura institucional y las propuestas emergidas de la consulta
sobre el anteproyecto del PDI 2019-2024, celebrada entre el 25 de noviembre y el 06 de diciembre de
2019.

2.1 Posición del IPN en el mundo

El Instituto Politécnico Nacional lidera la educación tecnológica en el país. Es una institución del
Estado mexicano, con 83 años de vida institucional, que pretende asegurar su pertinencia en un
contexto global de cambios vertiginosos como resultado de la Cuarta Revolución Industrial, y un
escenario nacional sujeto a los efectos de la Cuarta Transformación del país.

Bajo estas complejas condiciones, el IPN busca posicionarse en el mundo. De acuerdo con los
resultados publicados por QS World University Ranking, en su edición 2020, el Politécnico
Nacional se ubicó en el rango de las posiciones 651 a 700. Ello significa un avance si establecemos
una comparación con los resultados de 2017, cuando se colocó en los lugares del 701 o más. Es
importante mencionar que, en la valoración de 2019 para América Latina, en la que participaron 385
instituciones, el IPN ocupó el lugar número 23.

En The World University Ranking, el IPN participó por primera vez en la edición 2018
posicionándose en el rango de lugares: del 1001 en adelante, de un listado de 1,103 instituciones. En
las valoraciones para América Latina 2018, el IPN se situó en la posición 40 de un total de 82
instituciones participantes.

El Academic Ranking of World Universities (ARWU) parte de un listado clasificado de 1 mil 300
universidades de las cuales publica las mejores mil. En su primera participación en 2017, el IPN se
posicionó en el rango de 501 al 600.

Finalmente, en el University Ranking by Academic Performance (URAP), que se enfoca en

valorar la calidad académica de la educación superior en el mundo, recopilando datos de 3

14
mil instituciones, en un esfuerzo por clasificarlas de acuerdo con su rendimiento. El Politécnico ocupó
la posición 526 en el ciclo 2018-2019.

El IPN en los rankings internacionales

2.2 Dimensiones de la comunidad politécnica

La presencia politécnica en México se materializa a través de 103 unidades académicas que ofrecen
servicios de docencia, de investigación y desarrollo tecnológico, vinculación e integración social.
Estas unidades se sitúan en 35 localidades de 24 entidades federativas, incluyendo once demarcaciones
territoriales de la Ciudad de México.

15
 Presencia politécnica en México

La organización institucional del IPN se compone de 19 unidades académicas del nivel medio
superior; 30 del nivel superior; 19 de investigación científica y tecnológica; 17 unidades académicas
de educación continua; cuatro de apoyo educativo; tres unidades de apoyo a la innovación educativa;
nueve de apoyo a la investigación, desarrollo y fomento tecnológico y empresarial; y, dos unidades
educativas vinculadas a la ciencia, tecnología, investigación y desarrollo empresarial.

La matrícula inscrita al inicio del ciclo escolar 2019-2020 se compone de 191 mil 253 alumnos;
distribuidos en los tres niveles educativos que se imparten: medio superior, superior y posgrado. El
96.9% de alumnos pertenecen a la modalidad escolarizada, y el 3.1% restante a la no escolarizada y
mixta. Si se compara la matrícula registrada en el ciclo anterior, se observa un incremento de 5.78%,
debido al proceso de reingeniería de admisión realizado en la Institución, lo que generó un aumento de
10 mil 734 alumnos en los niveles medio superior y superior.

16
El Instituto brinda a la comunidad politécnica y al público en general, la enseñanza de diversos
idiomas a través de los CENLEX Zacatenco y Santo Tomás, así como a través de Cursos
Extracurriculares de Lenguas Extranjeras (CELEX) en 13 unidades académicas del nivel medio
superior, 19 del nivel superior, 15 Centros de Educación Continua (CEC) y el Clúster Politécnico
Chihuahua.

La planta docente, registrada al cierre de septiembre de 2019, asciende a 16 mil 052 académicos; de
los cuales el 25.6% corresponde a nivel medio superior, 58.8% a nivel superior y posgrado, 6.9% a
centros de investigación y 8.6% a CEC, unidades de apoyo y área central.

En el Instituto laboran 9 mil 587 trabajadores de apoyo y asistencia a la educación (PAAE). La

distribución por unidad de adscripción indica que, 21.5% están ubicados en el nivel medio superior;
41.9% en el nivel superior y posgrado; 6.8% en centros de investigación; 1.3% en centros de
educación continua y 28.5% en dependencias del área central y unidades de apoyo.

Los egresados politécnicos representan un componente fundamental de la comunidad politécnica, por

su conexión con la historia de la institución y la generación de oportunidades para nuestros
estudiantes. El Sistema Institucional de Seguimiento y Actualización de Egresados (SISAE) mantiene
contacto con 64 mil 243 usuarios.

2.3 Oferta educativa de excelencia

El Instituto Politécnico Nacional es una institución comprometida con la excelencia académica y la

pertinencia institucional. Ha incorporado contenidos relacionados con la Cuarta Revolución Industrial
y la Educación 4.0, a los planes de estudio de sus programas educativos, como herramienta
tecnológica de apoyo. Nuestra oferta educativa se integra por 246 programas académicos impartidos
en la modalidad escolarizada; 35 del nivel medio superior,
60 del superior y 151 de posgrado; estos últimos distribuidos en 32 especialidades, 76 maestrías y 43
doctorados.

17
 Programas académicos del IPN por nivel y modalidad

Asimismo, en el IPN se ofertan 34 programas académicos en las modalidades no escolarizada y mixta;

15 corresponden al nivel medio superior, nueve al superior y 10 a posgrado: cuatro especialidades,
cuatro maestrías y dos doctorados. Además, se imparte el Bachillerato General Polivirtual (BGP) en la
modalidad no escolarizada. Es importante destacar que la rama con mayor número de programas, por
la naturaleza científica y tecnológica del Instituto, es la de Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas.

Si se analiza la composición de los programas académicos del IPN, es posible identificar que el 66.5%
cuenta con reconocimiento de organismos externos, por la calidad de los servicios educativos en los
niveles superior y posgrado, con 153 de los 230 programas susceptibles de acreditación; éstos forman
parte de los 357 que se encuentran en operación.

En el nivel superior, específicamente, se han reconocido por organismos externos 50 de los 68

programas académicos acreditables, lo que representa 73.5% del total 6. Respecto al nivel de posgrado,
contamos con 103 programas registrados en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC)
del CONACyT, esto es, el 63.6% de los 162 programas susceptibles de reconocimiento.

En el Politécnico contamos con dos programas doblemente acreditados, por haber cumplido diversos
parámetros de evaluación en la modalidad de posgrados con la industria: la Maestría en Ciencias en
Ingeniería de Cómputo que imparte el CIC y la Maestría en Ingeniería en Seguridad y Tecnologías de
la Información, que oferta la ESIME Culhuacán. Por lo que se

6 Es importante enfatizar que 18 programas se encuentran en proceso de ser reacreditados.

18
contabilizan 105 acreditaciones: 15 de competencia internacional, 44 consolidados, 33 en desarrollo y
13 de nueva creación.

En este sentido destaca, también, el Centro de Investigación en Computación (CIC) con tres
posgrados, de competencia internacional, de los cinco programas que conforman su oferta educativa;
su Maestría en Ciencias en Ingeniería de Cómputo también adquirió el reconocimiento del
CONACyT; así como la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) con tres posgrados en ese
nivel: el doctorado en Ciencias en Alimentos, y el doctorado y la maestría en Ciencias
Quimicobiológicas.

Recientemente se incorporaron, a la oferta educativa del nivel superior del IPN, la Licenciatura en
Archivonomía y la Licenciatura en Biblioteconomía en las modalidades escolarizada y no
escolarizada, como resultado de la adhesión a la familia politécnica de la Escuela Nacional de
Biblioteconomía y Archivonomía (ENBA).

Asimismo, se agregarán los nuevos programas de Ingeniería en Inteligencia Artificial y Licenciatura

en Ciencia de Datos, que se impartirán tanto en la Escuela Superior de Cómputo como en la Unidad
Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería Campus Coahuila (UPIIC), de reciente creación;
adicionalmente, en esta unidad se impartirá el programa de Ingeniería en Control y Automatización.

En la nueva Unidad Profesional Interdisciplinaria en Energía y Movilidad (UPIIEM), campus Ciudad

de México, se ofrecerán los programas de Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables e
Ingeniería en Sistemas Energéticos y Redes Inteligentes.

A nivel posgrado se agregaron el Doctorado en Ciencias en Termofluidos de la ESIME Azcapotzalco;

el Doctorado en Ciencias en Ingeniería de Telecomunicaciones de la ESIME Zacatenco; el Doctorado
en Innovación en Ambientes Locales del CIECAS y la Especialidad en Enfermería en Cuidados
Intensivos de la ESEO.

Los estudiantes del Politécnico Nacional tienen la oportunidad de abrir sus expectativas profesionales,
y de vida, a través de los programas de intercambio y movilidad académica. En 2019 se registraron
1,054 alumnos del Instituto en acciones de movilidad académica: 28.2% participaron a nivel nacional
y 71.8% en el ámbito internacional. Del total de alumnos en movilidad: 876 pertenecen al nivel
superior, 108 a posgrado en unidades académicas de nivel superior y 70 a centros de investigación.

19
 Somos una institución de excelencia con el prestigio internacional para enviar y recibir estudiantes del
país y del mundo. El IPN tiene relación con Instituciones de Educación Superior de 38 países de
Europa, América y Asia para la realización de programas de intercambio académico. Las naciones que
reciben el mayor número de estudiantes politécnicos son: España, Colombia, Brasil y Argentina. Bajo
este esquema, el Instituto recibió 237 estudiantes en 2019, para la realización de estancias académicas
en unidades de nivel superior y centros de investigación. De éstos, el 29.1% correspondió a
instituciones nacionales y 70.9% a extranjeras.

2.4 Infraestructura y equipamiento

El IPN está trabajando en la elaboración del Plan Maestro de Infraestructura, que permita identificar y
atender la situación real de los espacios físicos y equipo con el que cuentan las dependencias
politécnicas, para la construcción, remodelación, equipamiento y mantenimiento de las instalaciones
físicas y a sus equipos, a fin de cumplir las funciones adjetivas y sustantivas como la docencia, la
investigación, la difusión de la cultura y del deporte.

Tras los sismos de 2017, ha concluido el proceso de reconstrucción de los 19 edificios en nueve
unidades académicas que resultaron dañados, en el Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud
(CICS) Milpa Alta, Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA) Tepepan, Escuela
Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME) Culhuacán, Escuela Superior de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica (ESIME) Azcapotzalco, Escuela Superior de Medicina (ESM), Centro de
Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT) No. 8, Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos
(CECYT) No. 10, Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT) No. 11 y Centro de
Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYT) No.
15. Las mejoras realizadas permitirán dotar a los espacios de mayor seguridad y mejor funcionalidad
para reanudar las actividades sin contratiempos.

La infraestructura educativa del Instituto se reforzó en 2018 mediante el ejercicio responsable, honesto
y austero de su presupuesto. Se destinaron 218.4 millones de pesos para el mantenimiento de equipos,
talleres, laboratorios e infraestructura física de las unidades de los niveles medio superior, superior y
centros de investigación.

Sumado a lo anterior, y como resultado de las economías generadas, se destinaron 260.6 millones de
pesos para la adquisición de equipos en beneficio de más de 128,000 alumnos, priorizando a las
unidades académicas con mayor rezago, dentro de las que destacan diez

20
escuelas del nivel medio superior de la rama de físico matemáticas y seis escuelas del nivel superior de
las ramas de ingeniería y ciencias físico matemáticas y de ciencias médico biológicas. Asimismo, el
uso responsable de los recursos que ingresan al Fondo de investigación y desarrollo tecnológica del
IPN, permitió destinar 116.1 millones de pesos para la compra de equipo de investigación al amparo
de la Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación.

En resumen, en el año 2018 se destinaron 218.4 millones de pesos a mantenimiento y 376.6 a compra
de equipo, lo que suma 595 millones de pesos.

Cabe destacar que el Instituto cuenta con infraestructura y equipamiento de ocho laboratorios
nacionales. Cuatro de ellos expandirán sus capacidades científico-tecnológicas para su consolidación,
a través de los proyectos aceptados en la Convocatoria de Apoyos Complementarios para el
Establecimiento y Consolidación de Laboratorios Nacionales del CONACyT, por un monto de 10.2
millones de pesos, siendo éstos: el Laboratorio Nacional de Desarrollo y Aseguramiento de la Calidad
de Biocombustibles del Centro Mexicano para la Producción más Limpia (CMP+L), por un millón de
pesos; el Laboratorio Nacional de Conversión y Almacenamiento de Energía del Centro de
Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada (CICATA) Legaria, por cuatro millones de
pesos; el Laboratorio Nacional de Nutrigenómica y Microbiómica Digestiva Animal, en la que
colabora el Centro de Biotecnología Genómica (CBG), por setecientos dos mil pesos y, finalmente,
con 4.5 millones de pesos, el Laboratorio Nacional de Servicios Especializados de Investigación,
Desarrollo e Innovación para Farmoquímicos y Biotecnológicos de la ENCB.

2.5 Investigación para el desarrollo

Para el Instituto es relevante trabajar en la consolidación de la investigación con impacto social y el

desarrollo tecnológico que permitan aportar soluciones innovadoras a los grandes problemas
nacionales. De ahí que el fortalecimiento de las capacidades científicas se realice a través de
programas que promueven la búsqueda del conocimiento mediante las convocatorias institucionales de
investigación. Tan solo en 2019, en este rubro, se desarrollan 1 mil 923 proyectos.

El IPN es la segunda institución de educación pública, a nivel federal, con el mayor número de
investigadores registrados en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), contribuyendo a la
generación de aportaciones científicas y tecnológicas del más alto nivel. Al cierre de septiembre de
2019, el Politécnico alcanzó 1 mil 254 académicos que pertenecen al SNI.

21
 El trabajo colaborativo, en el Politécnico, ha permitido sumar 11 redes de investigación, a las que se
sumará la Red de Investigación en Inteligencia Artificial y Ciencia de Datos. Su objetivo es realizar
proyectos conjuntos en diversos campos de la ciencia para incrementar la competitividad e impulsar la
innovación, la colaboración científica y académica entre grupos nacionales e internacionales, así como
abordar problemas nacionales de gran escala.

En el Politécnico Nacional la producción científica se refuerza a través de la socialización de sus

avances; según el CiteScore, desde 2018, el IPN está publicando un mayor porcentaje de artículos en
revistas del primer cuartil (Q1), lo que puede traducirse en un volumen creciente de trabajos
divulgados de alta calidad. El Politécnico también ha ascendido en el indicador FWCI (Field-
Weighted Citation Impact), que mide el impacto de la citación y nivel de colaboración internacional
en la investigación: pasamos de 0.74 a 0.82, consolidándose como la institución líder en América
Latina en el área.

Como la institución líder en educación científica y tecnológica, apuntalamos un marco normativo que
otorgue certeza a las contribuciones politécnicas, aprobando el Reglamento para la Transferencia de
Conocimiento del IPN y los Lineamientos: de Evaluación para la Transferencia de Conocimiento del
IPN y de Actividad Empresarial, ambos derivados de dicho reglamento. Este paso se ubica como un
parteaguas en la historia de la investigación científica en el Politécnico.

Los adelantos logrados en los diversos campos científicos, pueden ser protegidos y beneficiados con
recursos del gobierno federal a través del Centro de Patentamiento IPN-IMPI “Ing. Guillermo
González Camarena”, un servicio a disposición de la creatividad politécnica.

2.6 Servicio a la comunidad

La prestación del servicio social politécnico es una actividad académica que realizan los estudiantes en
beneficio de la sociedad para reforzar su formación profesional y humana. Es una oportunidad para
que tengan contacto con el mundo y pongan sus habilidades a disposición de objetivos concretos. De
enero a septiembre de 2019, más de 21 mil 700 alumnos del IPN realizaron su servicio social.

La presencia y desempeño de los brigadistas del servicio social comunitario, ha generado un mayor
interés en los municipios que requieren atender problemáticas derivadas de sus condiciones de
desarrollo. En este contexto, se conformaron 96 brigadas multidisciplinarias de servicio social
comunitario, con la participación de 2 mil 466 brigadistas en 260 proyectos

22
de impacto social y económico. En 2019 se ha asistido a 13 entidades federativas, beneficiando a 854
mil 887 personas a través de consultas médicas para la atención y prevención de enfermedades,
odontología, psicología, optometría, nutrición, trabajo social y enfermería por medio de 76 proyectos y
34 brigadas de salud.

2.7 Formación integral politécnica: deporte y cultura

El deporte y la cultura son esferas indispensables para construir una vida sana y equilibrada, centrada
en la disciplina, la creatividad y la universalidad del género humano. En las instalaciones del IPN se
puede practicar el deporte, integrarse a nuestros equipos de fútbol americano juvenil e intermedia,
competir en los Juegos Deportivos Interpolitécnicos, y disfrutar de los encuentros de los equipos de
fútbol americano de liga mayor: Águilas blancas, y Burros blancos. En 2019, un total de 19 mil 580
deportistas participaron en 1 mil 509 equipos selectivos y representativos en las diferentes disciplinas
deportivas. Del total de deportistas, 23.4% conformaron 228 equipos representativos y 76.6%
integraron 1,281 equipos selectivos.

En los XVIII Juegos Panamericanos de Lima 2019, deportistas politécnicos representaron a México
consiguiendo dos medallas: una de oro obtenida en la disciplina de remo, por Alan Eber Armenta
Vega, y una de bronce alcanzada por Ambar Michel Garnica Flores en luchas asociadas, ambos
galardonados son egresados de la UPIICSA.

En la Universiada Nacional 2019 los competidores politécnicos consiguieron 10 medallas; en la

Olimpiada Nacional 2019 y se obtuvieron ocho preseas; mientras que en la Olimpiada Nacional
Juvenil 2019, se conquistaron ocho medallas. La participación de estos últimos dos eventos fue de 602
atletas del IPN.

Para el IPN la cultura es una de las piezas fundamentales de la estructura formativa, de nuestros
estudiantes, por su valor universal como detonante de desarrollo. En cultura el Instituto tiene una
oferta amplia, variada, de calidad y accesible para la comunidad politécnica y público en general, se
ofrecen actividades de distintos géneros artísticos y culturales que forman parte de la cartelera del
“Centro Cultural Jaime Torres Bodet” y de los espacios abiertos del circuito politécnico, así como en
las unidades académicas.

En la divulgación del conocimiento académico, científico y tecnológico, el Politécnico ofrece una

amplia gama de posibilidades y espacios, como en el Planetario “Luis Enrique Erro”, reconocido
como uno de los más modernos de América Latina, el Museo Tezozómoc, la

23
 revista Conversus, las cápsulas de divulgación para el canal de ConversusTV en YouTube, entre otros
medios.

La Estación de Televisión XEIPN Canal Once del Distrito Federal y la Estación de Radiodifusión
Radio IPN XHUPC-FM son invaluables baluartes de la política de difusión de la cultura y divulgación
de la ciencia y tecnología del Instituto. A través de ellas, el Politécnico mantiene vivo su contacto con
la sociedad mexicana, ofreciéndole una programación cultural, científica y de entretenimiento de alta
calidad, competitiva con la que ofrecen los medios comerciales. Su importancia para difundir las
políticas gubernamentales no puede ser soslayada.

2.8 Emprendimiento politécnico

El IPN brinda servicios intra y extra institucionales a distintas dependencias, empresas y

organizaciones. El acompañamiento consiste en servicios de formación y actualización; consultoría a
empresas, asociaciones y comités de normalización, respecto al tema de metrología y evaluación de la
conformidad; canalización de empresas a diversas unidades académicas del Instituto; diagnósticos
empresariales para su incorporación al proceso de intervención; acciones de difusión; incorporación de
unidades al proceso de aceleración, a través de las dependencias politécnicas; asesoría de empresas
para su participación en convocatorias para el fortalecimiento y desarrollo empresarial; entre otros.

Asimismo, el IPN articula su oferta institucional de productos de la investigación aplicada, desarrollo

tecnológico e innovación con las demandas del sector productivo y social. Se trata de la gestión del
flujo de tecnología e innovaciones entre el Instituto, las empresas de base tecnológica y los mercados,
así como de la apertura de espacios e instalaciones para hospedar empresas intensivas en
conocimiento.

2.9 Agenda Estratégica de Transformación del IPN: Retos de la

transformación

En el contexto de la Cuarta Revolución Industrial (4RI) y la Cuarta Transformación del país, el

Instituto Politécnico Nacional debe asegurar su pertinencia y compromiso con México. A 83 años de
fundación, el IPN busca transformarse mediante un proceso de planificación institucional racional,
eficaz y basado en la participación de la comunidad.

24
Para tal propósito se construyó la Agenda Estratégica de Transformación (AET), un documento que
sintetiza el rumbo y las prioridades de la transformación institucional en el corto y mediano plazos. La
Agenda es el resultado de los trabajos realizados, por la comunidad politécnica, en ejercicios de
aportación colectiva celebrados en distintos foros. Esta reflexión colaborativa arrojó los insumos
básicos para el consenso de prioridades, el diseño de estrategias y la definición de acciones que
permitirán alcanzar el objetivo de la transformación.

La AET es un mapa de ruta que orientará nuestros esfuerzos en proyectos que exigen inteligencia,
creatividad y voluntad de cambio. Sus resultados revitalizarán nuestra identidad y orgullo politécnicos
y tendrán un mayor impacto en el desarrollo nacional.

Agenda Estratégica de Transformación del IPN

La Agenda se presentó en la VI Sesión ordinaria del XXVII Consejo General Consultivo 7 y constituye
uno de los elementos indispensables para la planeación estratégica en el Politécnico por su precisión
en las prioridades rectoras.

7 Celebrada el 29 de marzo de 2019.

25
 2.10 Una Educación 4.0 para el IPN

La Educación 4.0 (E4.0) es la prioridad rectora de la Agenda Estratégica de Transformación, esto

obedece a que los cambios vertiginosos y poco predecibles del entorno, y las tecnologías
características de la Cuarta Revolución Industrial como el Internet de las Cosas, la computación en la
nube, los sistemas ciberfísicos, el procesamiento de grandes cantidades de datos y la inteligencia
artificial, entre otras, están cambiando drásticamente nuestra manera de vivir, trabajar, aprender, y
relacionarnos como sociedad.

El mercado laboral exige capacidad de innovación, talento, y personal altamente calificado para una
nueva sociedad y economía digitales y una industria más automatizada. Por eso estamos incorporando,
a nuestro modelo educativo, además de las competencias en computación y tecnologías de la
información, que son nuestra fortaleza, las herramientas propias de esta 4RI y, particularmente, de la
E4.0: analítica de datos, ciberseguridad, programación, cómputo en la nube, robótica, entre otros. Se
incluyen también, conocimientos científicos, tecnológicos e interdisciplinarios propios de cada
formación (Matemáticas, física, química, negocios, economía, biología, entre otros), y las
denominadas habilidades blandas (Comunicación asertiva, creatividad, pensamiento crítico,
inteligencia emocional, negociación, trabajo colaborativo, ética, comunicación en lenguas extranjeras,
entre otras).

En la Educación 4.0 el proceso educativo es flexible, adaptativo, individualizado y colaborativo; se

apoya en las herramientas de la educación virtual, así como en nuevas metodologías: e-learning,
blended learning, maker y lab spaces con propósitos académicos y laborales; promueve la
creatividad, el emprendimiento y la capacidad de innovación.

2.11 Excelencia con visión de futuro

En función de las expectativas de las nuevas dinámicas de la economía, la sociedad y el mercado

laboral, el Politécnico Nacional se prepara mediante nuevos programas educativos de vanguardia
autorizados en 2019, como: Ingeniería en Energía; Ingeniería en Negocios Energéticos Sustentables;
Ingeniería en Sistemas Energéticos y Redes Inteligentes; Licenciatura en Ciencia de Datos; Ingeniería
en Inteligencia Artificial; Maestría en Sostenibilidad e Innovación en Tecnología Ambiental y el
Doctorado en Ciencias en Estudios Ambientales y de la Sustentabilidad. En el nivel medio superior se
proyecta ofrecer el programa de Técnico en Ciberseguridad.

26
Para la impartición de sus programas académicos, el IPN cuenta con una infraestructura creciente.
Actualmente está en construcción el Centro de Innovación e Integración de Tecnologías Avanzadas
(CIITA) en Ciudad Juárez, Chihuahua y, en coordinación con el Gobierno de la CDMX y los
gobiernos de los estados de Coahuila y Chiapas, a partir de enero iniciará la construcción y operación
de nuevas unidades académicas interdisciplinarias, que iniciarán operaciones en enero del próximo año
con vocaciones muy claras: la de la Ciudad de México estará enfocada a las energías sustentables; en
Coahuila a la Industria 4.0; y en Chiapas a los sectores alimentario, turístico y ferroviario,
específicamente, para apoyar el proyecto de desarrollo del Sureste mexicano. En el Estado de México,
se creará una nueva unidad de nivel medio superior en Tecámac.

27
 CAPÍTULO III.- EJES, PROYECTOS Y ACCIONES
DEL PROGRAMA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Eje Fundamental 1. Excelencia y pertinencia educativa

Transformar la educación politécnica con enfoque en la Educación 4.0, mediante planes

y programas de estudio pertinentes, vinculados con los diversos sectores
sociales y valores éticos y humanos para atender las necesidades de profesionistas
calificados para un México más justo, incluyente y democrático, y formar el
Talento 4.0 que requiere la
Cuarta Transformación del país y la Cuarta Revolución Industrial.

Este eje se integra por cinco proyectos:

1. Modelo Educativo Institucional articulado para la

Educación 4.0
2. Innovación para mejorar el proceso educativo
3. Acreditación y reconocimiento a la calidad académica de los
programas politécnicos
4. Lenguas extranjeras para comunicarnos con el mundo
5. Formación integral del personal del IPN para la Educación
4.0

28
Proyecto 01. Modelo Educativo Institucional articulado para la
Educación 4.0

Transformar la educación politécnica para atender las necesidades de formación para la cuarta
revolución industrial y un México más justo, incluyente y democrático.

Llevar a cabo el diseño, rediseño y 1. Concluir el diseño del Mapa de Ruta para la
actualización de los programas implementación de la E4.0
académicos enfocados a la Educación
2. Actualizar los referentes del Modelo Educativo
4.0, con base en los resultados de la
Institucional para la articulación de la E4.0.
evaluación curricular, y el diseño de los
perfiles del nuevo estudiante, profesor y 3. Evaluar los planes y programas académicos para
PAAE pertinente, con talento 4.0, generar las acciones necesarias en el Modelo
responsabilidad social y valores éticos Educativo Institucional y las estrategias de
para dar respuesta a las necesidades de vinculación por Unidad Académica.
los sectores productivo y social, y lograr 4. Diseñar nuevos programas académicos
la inserción exitosa de los egresados del innovadores acordes a las necesidades del país
IPN en el campo laboral. conforme a la E4.0 y al perfil del nuevo
estudiante politécnico.
5. Actualizar y rediseñar los programas académicos
vigentes acordes a las necesidades de la
Educación 4.0.
6. Establecer un programa de sensibilización sobre
la E4.0.
7. Elaborar las propuestas de requerimientos
normativos para articular la E4.0 en el IPN.
8. Identificar los requerimientos de infraestructura y
equipamiento de los nuevos programas para
incorporarlos al plan maestro de infraestructura
física y digital para la Educación 4.0.

 Área coordinadora: SAC - SIP

 Área operativa: DEMS – DES - DPOS

29
 Proyecto 02. Innovación para mejorar el proceso educativo

Construir una dinámica institucional permanente que permita integrar innovaciones curriculares
y educativas con enfoque de la Educación 4.0 en todos los elementos que conforman los
programas académicos del Instituto, valorando su pertinencia, equidad y flexibilidad.

Considera las estrategias y acciones, 1. Establecer un programa para incrementar los

dentro del ámbito de la innovación espacios de experiencias de formación dual o en
educativa que, ancladas a la Educación alternancia.
4.0, contribuyan a la mejora del proceso
2. Diseñar e implementar la estrategia para
educativo en ambientes de aprendizaje
potenciar las prácticas educativas innovadoras en
diversificados, que incorporen las
múltiples ambientes de aprendizaje, con la
tecnologías digitales propias de la
incorporación de tecnologías digitales, para
Cuarta Revolución Industrial, y para
mejorar el proceso educativo y desarrollar las
desarrollar las competencias blandas de
competencias blandas.
la E4.0.
3. Incorporar en los planes y programas los
elementos necesarios para potenciar e impulsar
una cultura de investigación e innovación que
contribuya a la calidad de la educación en el
Instituto.
4. Establecer un programa para incrementar el
desarrollo de investigaciones y estudios
educativos que generen insumos para la toma de
decisiones que incidan en la Educación 4.0.

 Área coordinadora: SAC – SIP

 Área operativa: CGFIE – DEMS – DES – UPEV - DPOS

30
Proyecto 03. Acreditación y reconocimiento a la calidad académica
de los programas politécnicos

Fortalecer el reconocimiento a la calidad de los programas académicos para consolidar la

excelencia académica, mediante la acreditación externa y la formación de recursos humanos
expertos que atiendan los problemas nacionales y la demanda social.

Comprende el desarrollo de estrategias y 1. Establecer una planeación integral de los

la implementación de acciones para procesos de aseguramiento y consolidación de la
lograr la acreditación y el calidad de los programas educativos.
reconocimiento de los programas
2. Desarrollar estrategias, por cada programa
académicos en los tres niveles
académico, para asegurar la pertinencia y
educativos con la inclusión de aspectos
obtener la acreditación correspondiente.
fundamentales
sociocognitivos y de las tecnologías 3. Establecer una estrategia para la participación
digitales, para garantizar una oferta del IPN en los mecanismos internacionales de
académica pertinente y de la mejor evaluación de la calidad.
calidad. 4. Generar planes de mejora que contemplen la
inclusión de las habilidades sociocognitivas y el
conocimiento básico de las tecnologías digitales
en los programas académicos para mantener la
acreditación.
 Área coordinadora: SAC – SIP - SGE
 Área operativa: DEMS – DES – DPOS - DEV

31
 Proyecto 04. Lenguas extranjeras para comunicarnos con el mundo

Potenciar el aprendizaje orientado hacia la Educación 4.0, incorporando esquemas de formación

bilingüe para consolidar la formación integral del alumno politécnico.

Comprende acciones para promover el 1. Desarrollar nuevas estrategias para propiciar la

aprendizaje de lenguas extranjeras, en formación en lenguas extranjeras en el contexto
los alumnos y docentes, para fortalecer de la E4.0, mediante el uso de la tecnología de la
la formación profesional de los información y la comunicación.
estudiantes y su competitividad en un
2. Implementar el Programa General Institucional
entorno multicultural, a través de una
de inglés en los Centros de Lenguas Extranjeras
oferta de servicios educativos
y, posteriormente, en las unidades académicas
complementarios, acordes a las
que ofertan Cursos Extracurriculares de Lenguas
necesidades de comunicación en el
Extranjeras.
ámbito académico, de la investigación y
del desarrollo científico y tecnológico. 3. Desarrollar instrumentos de evaluación
estandarizada de conclusión de plataformas del
Marco Común Europeo de Referencia del idioma
Inglés en el Instituto, para mejorar la calidad de
la enseñanza.

 Área coordinadora: SAC

 Área operativa: DFLE

32
Proyecto 05. Formación integral del personal del IPN para la
Educación 4.0

Formar y actualizar al personal del Instituto, considerando al docente como el agente

fundamental para la implementación del proceso educativo, a fin de que desarrollen las
competencias que requiere la E4.0, con responsabilidad social y valores éticos.

Comprende la definición de los perfiles 1. Definir y desarrollar las competencias para el

de docentes, PAAE, directivos y docente politécnico, los directivos y el personal
personal de mando que se requieren para de mando con un enfoque de Educación 4.0.
implementar la E4.0, así como el diseño
2. Crear, diseñar e implementar acciones formativas
de programas específicos de formación
que fortalezcan el papel central y las capacidades
y actualización, con énfasis en los
del personal del Instituto para la gestión,
docentes como agentes de cambio,
operación y articulación de la Educación 4.0.
orientados a la renovación del personal
del Instituto. 3. Implementar, de acuerdo con la normatividad
aplicable y la disponibilidad presupuestal, los
programas de renovación del personal académico
y de PAAE, que atiendan y resuelvan las
necesidades específicas de las dependencias
politécnicas.
4. Consolidar la operación del Sistema Institucional
de Personal Académico (SIPAC) y del Sistema
Institucional de Personal de Apoyo y Asistencia a
la Educación (SIPAAE).

 Área coordinadora: SAC – SAD

 Área operativa: DEMS – DES – CGFIE – DCH

33
 Eje Fundamental 2. Equidad y atención estudiantil
Establecer un nuevo modelo de equidad estudiantil con criterios de cobertura, igualdad e inclusión,
basado en un procedimiento renovado que aproveche las tecnologías de la información y la
comunicación; fortalezca la infraestructura, equipamiento y servicios necesarios para la E4.0, y nos
permita ofrecer mayores oportunidades de formación con excelencia e igualdad en el acceso, para
cumplir de mejor manera la misión social del Instituto.

Este eje se integra por siete proyectos:

6. Más equidad educativa para formar liderazgos politécnicos
7.Educación virtual y a distancia en las modalidades no escolarizada
y mixta
8. Desarrollo y crecimiento del IPN para la equidad
9. Movilidad para formar estudiantes y profesores líderes
mediante alianzas académicas estratégicas.
10. Tutorías académicas desde el enfoque de la Educación 4.0
11. Apoyos para la permanencia y formación de los alumnos
12. Fomento del deporte y la cultura en la comunidad
politécnica y la sociedad.

34
Proyecto 06. Más equidad educativa para formar liderazgos
politécnicos

Incrementar la equidad educativa mediante el aumento de la matrícula en los niveles de estudio

del Instituto, con criterios de inclusión y manteniendo la calidad de la oferta académica, con un
enfoque científico y tecnológico, para formar líderes del cambio y crear un mejor futuro en
beneficio de la sociedad.

Comprende la implementación de 1. Determinar las capacidades de crecimiento de la

acciones que mejoren la equidad, que matrícula mediante el análisis del
estén enfocadas a incorporar más aprovechamiento de la capacidad instalada, con
jóvenes de los estratos sociales más el propósito de extender los beneficios de la
vulnerables, a la formación académica educación politécnica.
del IPN, con base en criterios de
2. Diversificar la oferta educativa en función de las
inclusión en programas de excelencia.
necesidades sociales, manteniendo y
acrecentando la calidad.
3. Ampliar la matrícula atendida en los tres niveles
educativos y en zonas de alta marginación.
4. Generar y establecer políticas de equidad e
inclusión que permitan atender a la población
más vulnerable.

 Área coordinadora: SAC – SIP

 Área operativa: DEMS – DES – DPOS

35
 Proyecto 07. Educación virtual y a distancia en las modalidades no
escolarizada y mixta

Ampliar la cobertura educativa del Instituto en las modalidades no escolarizada y mixta,

consolidando el B-Learning en planes y programas innovadores orientados hacia la Educación
4.0, con el propósito de cumplir con la misión social de formar profesionistas que apoyen las
estrategias de desarrollo e inserción laboral exitosa.

Considera las acciones para fortalecer 1. Actualizar los programas académicos para
los modelos y criterios académicos, potenciar las oportunidades para el aprendizaje
técnico-pedagógicos, tecnológicos y de mezclado (Blended Learning).
operación de programas académicos
2. Elaborar y evaluar los recursos didácticos-
orientados hacia la implementación de
digitales que apoyen los procesos de enseñanza-
la Educación 4.0, en las modalidades no
aprendizaje, con base en estándares de calidad y
escolarizada y mixta, en los tres niveles
pertinencia establecidos en criterios de
educativos del Instituto, promoviéndolas
evaluación técnico-pedagógica.
como opciones educativas de alta
calidad, para satisfacer los 3. Diseñar, producir y evaluar las unidades de
requerimientos de formación, aprendizaje en línea de los programas
especialización y actualización de académicos ofrecidos en las modalidades no
estudiantes, egresados, personal docente escolarizada y mixta, con base en estándares de
y de apoyo y asistencia a la educación. calidad y pertinencia establecidos en los criterios
de evaluación técnico-pedagógica.

 Área coordinadora: SAC – SIP

 Área operativa: DEMS – DES – UPEV - DPOS

36
Proyecto 08. Desarrollo y crecimiento del IPN para la equidad

Generar condiciones de equidad para los jóvenes que demandan una formación educativa de alto
nivel, mediante el mayor aprovechamiento y consolidación de la infraestructura física del
Instituto, y la creación de nuevos espacios educativos, con el propósito de aumentar la cobertura,
permanencia y calidad de sus estudios.

Generar un programa estratégico de 1. Diseñar el plan maestro de infraestructura física y

infraestructura, equipamiento y servicios digital para la Educación 4.0 como un soporte
que dé firme soporte a la formación del para la implementación de la Educación 4.0 y la
nuevo estudiante politécnico con investigación productiva de alto impacto que
enfoque en la Educación 4.0, y que conviertan al IPN en una institución de calidad y
sustente la innovación educativa competencia internacional.
mediante el desarrollo de ambientes de
2. Diagnosticar el estado de la infraestructura física
aprendizaje diversificados, a través del
de la institución y su capacidad para atender los
fortalecimiento de la infraestructura y el
requerimientos de los programas académicos y
equipamiento de aulas, laboratorios,
servicios complementarios.
talleres y bibliotecas de las
dependencias politécnicas, así como de 3. Definir un programa integral de adquisición de
las instalaciones generales. bienes y servicios considerando las necesidades
de crecimiento, sustitución y mantenimiento de la
infraestructura.
4. Modernizar la infraestructura física y
equipamiento de los espacios deportivos,
culturales y bibliotecarios, para brindar mejores
servicios a la comunidad.

 Área coordinadora: SAC – SIP – SSE – SGE – SAD - CGSI

 Área operativa: DEMS – DES – UPEV – DPOS – DB – DPL – DRMS - DCC

37
 Proyecto 09. Movilidad para formar estudiantes y profesores líderes
mediante alianzas académicas estratégicas

Impulsar un proceso de internacionalización sólido y moderno para la formación de estudiantes

y profesores líderes, a través de fortalecer la presencia del IPN en el extranjero y la
consolidación de alianzas con instituciones de alto reconocimiento.

Incluye acciones para consolidar la 1. Diseñar e instrumentar el programa

presencia nacional e internacional del internacional de movilidad académica para
Instituto Politécnico Nacional, a través de formar líderes politécnicos como entes
la vinculación con instituciones líderes articuladores de la transformación del país.
por su calidad académica y tecnológica,
transformando el programa de movilidad 2. Generar alianzas relevantes con centros de
académica como soporte para la calidad internacional para formar líderes en los
formación de líderes politécnicos. niveles de licenciatura y posgrado.

3. Consolidar una plataforma moderna de gestión

institucional para el proceso de
internacionalización mediante la formalización
de alianzas y formación de líderes.

 Área coordinadora: SEIS

 Área operativa: CCA

38
Proyecto 10. Tutorías académicas desde el enfoque de la
Educación 4.0

Consolidar el acompañamiento escolar integral del alumno desde el enfoque de la

Educación 4.0 para el desarrollo de una trayectoria académica exitosa.

Comprende acciones que apoyen la 1. Diseñar un programa institucional de

trayectoria académica de los estudiantes acompañamiento escolar desde el enfoque de la
del IPN, a partir de su ingreso, Educación 4.0, de acuerdo a cada nivel de
permanencia y hasta la conclusión de estudios.
sus estudios.
2. Fortalecer el Programa Institucional de Tutorías
(PIT).
3. Mejorar la operación de los comités tutoriales de
posgrado.
4. Desarrollar acciones de apoyo escolar que
fortalezcan el desempeño integral de los
estudiantes, con un enfoque 4.0.
5. Generar acciones para incrementar la titulación
oportuna de los alumnos.
6. Desarrollar acciones de reconocimiento para el
personal docente y PAAE que participe en el
programa institucional de acompañamiento de
alumnos, con el fin de aumentar su compromiso
con el programa.
 Área coordinadora: SAC – SIP
 Área operativa: DEMS – DES – CITP – DPOS

39
 Proyecto 11. Apoyos para la permanencia y formación de los
alumnos

Contribuir a incrementar la permanencia y egreso de la comunidad estudiantil mediante el

otorgamiento de becas, estímulos y otros apoyos económicos, así como la oferta institucional de
servicios complementarios para mejorar el desempeño y bienestar escolar.

Comprende acciones para actualizar, 1. Establecer, simplificar, consolidar y operar los

simplificar y consolidar los procesos de programas de becas para los alumnos, con
otorgamiento de becas y estímulos; así criterios de equidad, cobertura, transparencia y
como desarrollar una oferta de servicios gestión administrativa eficiente.
complementarios para mejorar la
2. Establecer y consolidar los servicios de apoyo
permanencia y bienestar de los alumnos.
al desempeño académico en materia de
orientación juvenil, atención a la salud,
actividades deportivas, opciones culturales y
Centros de Apoyo Polifuncional para
Estudiantes, que se brindan a la comunidad en
el marco de la Educación 4.0.
3. Consolidar, modernizar y resguardar el sistema
de administración escolar, para que brinde
seguridad a docentes y alumnos en el registro
del avance escolar y faciliten el ingreso,
permanencia y egreso de los educandos.

 Área coordinadora: SIP – SSE

 Área operativa: DPOS – DSE - DAE

40
Proyecto 12. Fomento del deporte y la cultura en la comunidad
politécnica y la sociedad

Fortalecer la formación integral de la comunidad politécnica mediante el impulso de prácticas

deportivas y culturales.

Comprende las acciones que deriven en 1. Establecer el Programa Integral de formación

el establecimiento de una política académica, tecnológica, cultural y deportiva,
institucional para difundir y promover la incorporando los criterios de equidad e inclusión.
cultura y el deporte, que se genera
2. Incentivar la participación de los estudiantes del
dentro y fuera del IPN con el propósito
IPN en las diversas disciplinas deportivas.
de consolidar la formación integral de la
comunidad politécnica y de transferir 3. Operar el desarrollo y fomento deportivo del IPN
sus beneficios hacia todos los como resultado de la incorporación de programas
mexicanos. deportivos en las unidades académicas.
4. Fortalecer la promoción de becas deportivas de
alto rendimiento entre la comunidad politécnica.
5. Difundir contenidos científicos, culturales y
tecnológicos a través de nuestros medios
institucionales de comunicación: Canal Once y
Radio IPN, para poner el conocimiento a
disposición de la sociedad.
6. Garantizar la oferta de educación artística en las
unidades académicas, en el Centro Cultural
"Jaime Torres Bodet" y en las dependencias
politécnicas.
7. Posicionar al IPN en el ámbito editorial y
académico, mediante la publicación de libros y
revistas, la realización de la Feria Internacional
del Libro del IPN -la más grande de la Ciudad de
México- y con la participación en las ferias más
importantes del país.

 Área coordinadora: SEIS – SSE

 Área operativa: DPUB - DDFD – DDFC

41
 Eje Fundamental 3. Conocimiento para la solución de problemas
nacionales
Implantar un sistema de investigación e innovación renovado, articulado y socialmente responsable,
que acreciente la generación de conocimiento y desarrollo tecnológico con aplicación directa en la
transformación del país, para impulsar el desarrollo social y el crecimiento económico, y consolide la
formación de cuadros científicos de competencia internacional.

Este eje se integra por tres proyectos:

13. Investigación, desarrollo tecnológico e innovación de alto
impacto social y científico
14. Formación y consolidación de investigadores
15. Difusión de la ciencia, la innovación y la cultura científica y
tecnológica

42
Proyecto 13. Investigación, desarrollo tecnológico e innovación de
alto impacto social y científico

Implementar un nuevo esquema de la investigación en el Instituto a través de la generación del

“Sistema Institucional de Investigación, Desarrollo e Innovación Tecnológica”, la participación
activa de la comunidad y la consolidación de redes de innovación, investigación y de expertos
que fomenten el trabajo multidisciplinario y multired, para la obtención de productos de alta
calidad que aporten soluciones a problemas nacionales.

Comprende el establecimiento de un 1. Diseñar e implementar el “Sistema Institucional

“Sistema Institucional de de Investigación, Desarrollo e Innovación
Investigación, Desarrollo e Innovación Tecnológica”
Tecnológica” que promueva la
2. Consolidar o rediseñar los programas de gestión
generación de productos, procesos y
de investigación.
servicios innovadores, e incluyan la
producción, transferencia y 3. Actualizar el marco normativo de los programas
apropiación social del conocimiento. de investigación.
4. Integrar equipos de investigación e innovación
para la obtención de resultados de alto impacto
científico y que aporten soluciones a los
problemas nacionales
 Área coordinadora: SIP
 Área operativa: SIP - DINV – DPOS

43
 Proyecto 14. Formación y consolidación de investigadores

Promover la formación y consolidación de investigadores en el Instituto Politécnico Nacional,

mediante el desarrollo de competencias del Talento 4.0 y la consolidación de equipos
multidisciplinarios de investigadores, para generar una cultura de investigación enfocada a la
obtención de productos que mejoren el bienestar social.

Comprende acciones que fomenten la 1. Diseñar e implementar la estrategia que fomente

participación de alumnos y docentes del la investigación grupal que atienda los grandes
Instituto en actividades de investigación problemas nacionales.
para que desarrollen competencias con
2. Implementar estrategias para consolidar
el Talento 4.0 y la obtención de
investigadores con capacidad de generar
productos científicos y tecnológicos de
productos innovadores.
excelencia, y transferibles a la sociedad.
3. Diseñar o rediseñar estrategias para la
consolidación de docentes-investigadores y de
grupos de investigación.
4. Operación de programas de estímulos y apoyos
para la consolidación de docentes-
investigadores.
5. Gestionar programas de becas y apoyos que
promuevan la participación de estudiantes en
actividades de investigación.
6. Apoyos especiales para fomentar el desarrollo de
vocaciones científicas en el nivel medio superior.

 Área coordinadora: SAC - SIP

 Área operativa: SAC - DINV

44
Proyecto 15. Difusión de la ciencia, la innovación y la cultura
científica y tecnológica

Divulgar los logros de la ciencia, el desarrollo tecnológico y la innovación entre la comunidad

politécnica y la sociedad mexicana, para generar vocaciones científicas, promover la apropiación
social del conocimiento y resaltar la importancia de la cultura científica y tecnológica para la
resolución de problemas nacionales y la comprensión de la naturaleza y la sociedad.

Comprende el desarrollo de una política 1. Organizar y gestionar actividades de divulgación

institucional de divulgación del mediante el uso de herramientas tecnológicas de
conocimiento científico y tecnológico, información y comunicación; implementación de
con especial énfasis en los productos del talleres; vinculación dentro y fuera del IPN;
IPN, enfocada a incentivar vocaciones desarrollo de proyectos especiales y otros
científicas y la apropiación del esquemas de comunicación de la cultura
conocimiento en la comunidad científica y tecnológica para la comunidad
politécnica y la sociedad; incluye el politécnica y el público en general en el marco de
desarrollo de mecanismos, instrumentos, la Educación 4.0.
actividades y estrategias atractivas y
2. Diseñar e impartir programas de formación y
pertinentes, a través de la oferta de
capacitación para el uso de recursos electrónicos
servicios, espacios y medios de
en el marco de la Educación 4.0.
divulgación y difusión del Instituto.
3. Generar un programa de capacitación de
profesores con habilidades para divulgar el
conocimiento entre la comunidad y la sociedad.

 Área coordinadora: SIP – SSE

 Área operativa: DINV – DB – CDCyT

45
 Eje Fundamental 4. Cumplimiento del Compromiso Social
Evolucionar hacia una nueva concepción de la relación del IPN con el entorno, mediante la
transferencia de conocimiento y tecnología que impacte en el desarrollo del país, potencie la
vinculación con los sectores social, gubernamental, productivo y de servicios, contribuya a la atención
a los sectores más vulnerables de la sociedad, así como a la productividad y competitividad de las
empresas, con base en el valor estratégico del conocimiento generado por la comunidad politécnica.

Este eje se integra por cinco proyectos:

16. Transferencia del conocimiento a los sectores productivo,
social y de servicios para el desarrollo del país
17. Cultura de emprendimiento y de innovación con impacto
social
18. Capacitación y certificación de competencias de calidad
internacional que promuevan el desarrollo regional
19. Sistema de inteligencia y prospectiva tecnológica
20. Servicio social orientado a la solución de problemas sociales

46
Proyecto 16. Transferencia del conocimiento a los sectores
productivo, social y de servicios para el desarrollo del país

Incrementar la transferencia del conocimiento generado en las dependencias politécnicas a los

sectores público, privado y social; para aprovechar el valor tecnológico y de innovación de los
desarrollos politécnicos que abonen al incremento de la competitividad del país en beneficio de
la sociedad mexicana.

Comprende el desarrollo de estrategias 1. Promover en las dependencias politécnicas la

de vinculación y colaboración para transferencia del conocimiento, a través de la
fortalecer la relación con el sector generación de servicios y proyectos vinculados
gobierno y con entidades y agrupaciones con los sectores público, privado y social.
sociales y empresariales, a través de la
2. Crear una cultura politécnica de la protección
gestión de convenios y proyectos que
intelectual mediante el patentamiento y la
ofrezcan soluciones a problemáticas
transferencia del conocimiento para consolidar al
locales, regionales y nacionales, así
IPN como la institución innovadora del país.
como la transferencia de conocimiento
para impulsar la productividad y 3. Concertar alianzas con el sector productivo y el
competitividad del país, incluyendo la gobierno, para instrumentar programas y
participación de docentes, proyectos de innovación y desarrollo tecnológico
investigadores y estudiantes. con impacto nacional.

 Área coordinadora: SEIS

 Área operativa: UPDCE

47
 Proyecto 17. Cultura de emprendimiento y de innovación con
impacto social

Impulsar la generación de empresas innovadoras y de alto impacto con capacidad de insertarse en

cadenas productivas y satisfacer los requerimientos tecnológicos, de sectores prioritarios, que aporten
a la creación de riqueza y bienestar nacional; así como fomentar una cultura emprendedora en la
comunidad politécnica basada en el desarrollo de competencias, habilidades, aptitudes y actitudes de
emprendimiento.

Estrategia institucional que impulsa el 1. Diseñar la estrategia para que articule el potencial y
desarrollo de capacidades, habilidades y las fortalezas institucionales para generar una
destrezas emprendedoras, con el propósito cultura emprendedora utilizando la tecnología y el
de fomentar y emprender iniciativas ingenio para servir a la sociedad, e instrumentar el
empresariales a través de la transferencia Programa de Emprendedurismo en el IPN para que
del conocimiento del IPN. la comunidad politécnica adquiera habilidades en la
creación de unidades productivas.
2. Incidir de manera transversal en los planes y
programas de enseñanza que permitan desarrollar
el pensamiento creativo.
3. Diseñar e instrumentar una estrategia que impulse
la generación de entornos de alta competitividad,
de creatividad innovadora y generadora de ideas, a
través del programa de emprendimiento
politécnico, para la creación de empresas
innovadoras y de alto impacto que contribuya al
bienestar de la sociedad e incida en la
transformación de los sectores productivos del país.

 Área coordinadora: SEIS

 Área operativa: CIEBT

48
Proyecto 18. Capacitación y certificación de competencias de
calidad internacional que promuevan el desarrollo regional

Posicionar al Instituto Politécnico Nacional como el rector nacional en educación continua a

través de la consolidación de una oferta de cursos de formación extracurricular, certificación de
competencias y habilidades, que atiendan necesidades sociales y productivas del país.

Comprende la colaboración institucional 1. Desarrollar y promover un modelo de formación

con los sectores público, privado y extracurricular que incorpore competencias de
social a través de la prestación de calidad internacional, que deriven en la
servicios de capacitación y certificación actualización o reconversión de profesiones.
de competencias para el desarrollo
2. Construir alianzas estratégicas para consolidar
regional.
el modelo IPN como una contribución al
proyecto de transformación nacional.
3. Transformar la Red de los Centros de Educación
Continua en una Red de Centros de Vinculación
y Desarrollo Regional, de acuerdo con las
necesidades laborales de los diferentes sectores
nacionales.
4. Promover, desarrollar e instrumentar acciones de
frontera para consolidar las tareas institucionales
de investigación, innovación y desarrollo e
integración tecnológica, lo cual contribuya en la
creación de valor público a nivel nacional, estatal
y regional en México, por medio de la puesta en
operación de Centros de Innovación e
Integración de Tecnología Avanzada (CIITA).

 Área coordinadora: SEIS

 Área operativa: DEC

49
 Proyecto 19. Sistema de inteligencia y prospectiva tecnológica

Consolidar la innovación y el desarrollo tecnológico en el IPN a través de la elaboración de

estudios de inteligencia y prospectiva tecnológica especializados, que faciliten la toma de
decisiones para implementar proyectos nacionales de alto impacto que contribuyan a posicionar
al país en la Cuarta Revolución Industrial.

Se consolidará el "Centro Nacional de 1.Elaborar el modelo institucional para el desarrollo

Inteligencia, Prospectiva Tecnológica y regional, que permita atender las necesidades del
de Negocios del IPN", que permitirá sector productivo nacional.
brindar a la comunidad politécnica y a
2.Incorporar estudios de inteligencia y prospectiva
los sectores productivo, público y social,
tecnológica como una estrategia de desarrollo
la información necesaria para el
académico con calidad internacional.
desarrollo de productos, servicios y
procesos innovadores. Asimismo, se 3.Proporcionar información de valor para la toma de
generará la fundamentación, la gestión y decisiones en los ámbitos regional, industrial e
la administración de la coordinación de institucional, a través de estudios de inteligencia y
proyectos nacionales. prospectiva tecnológica que permita al IPN incidir
en la transformación nacional, la atención de las
necesidades de los sectores público, privado, social
y en el posicionamiento del país en la Cuarta
Revolución Industrial.

 Área coordinadora: SEIS

 Área operativa: UDT “Technopoli”

50
Proyecto 20. Servicio social orientado a la solución de problemas
sociales

Fortalecer el vínculo entre el servicio social politécnico con los sectores más vulnerables de su
población, a través de proyectos que reafirmen el compromiso social del Instituto y sus
estudiantes con el desarrollo de México.

Considera la creación de programas de 1. Diseñar un nuevo programa de servicio social

servicio social orientados hacia las áreas para fortalecer el tejido social de comunidades
industrial, científica y social con desprotegidas, generando oportunidades para su
atención prioritaria a comunidades desarrollo.
marginadas; 2. Desarrollar estrategias para la actualización
desarrollando proyectos para potenciar académica de egresados politécnicos con la
las habilidades y competencias del finalidad de reposicionarlos
estudiantes, y facilitar su inserción en el profesionalmente.
mercado laboral. 3. Consolidar comunidades de egresados
politécnicos para confluir en el Encuentro
Nacional de Egresados, cuyo resultado genere las
ideas para la formulación de los proyectos
requeridos en las distintas regiones del país.
4. Actualizar o en su caso diseñar nuevos
programas de servicio social para que los
estudiantes adquieran las habilidades técnicas y
de emprendimiento, requeridas en la Cuarta
Revolución Industrial.

 Área coordinadora: SEIS

 Área operativa: DESS

51
 Eje Fundamental 5. Gestión institucional y gobernanza participativa
Construir un nuevo modelo de gobernanza que propicie un gobierno abierto, participativo, transparente y
digital, al tiempo que garantice la seguridad de toda la comunidad.

Este eje se integra por siete proyectos:

21. Gobernanza institucional participativa
22. Gestión institucional de vanguardia
23. Esquemas innovadores para la transparencia
24. Prevención y seguridad para la comunidad
25. Cultura institucional de los Derechos Humanos
26. Normatividad del IPN
27. Congreso Nacional Politécnico

52
Proyecto 21. Gobernanza institucional participativa

Generar en el Instituto esquemas innovadores que promuevan la participación representativa,

equitativa y transparente de la comunidad politécnica, a fin de lograr la pluralidad, la
responsabilidad, el Estado de derecho, la adecuada convivencia y el buen gobierno en el IPN.

Incluye la promoción de la participación 1. Crear un modelo integral de atención,

democrática, comunicación y participación institucional.
responsable e incluyente de la
2. Fortalecer, coordinar y dar seguimiento a la
comunidad en la vida institucional,
operación de los órganos consultivos del IPN.
mediante una gestión apegada a la
legalidad y la transparencia, que 3. Establecer procesos de difusión pertinentes que
contribuya a la Cultura de Paz, y aseguren la participación de la comunidad y la
consolide la vida institucional del IPN. observancia irrestricta de la normatividad
institucional.
4. Garantizar el respeto al Estado de Derecho que
propicie la seguridad y la adecuada convivencia
en el Instituto Politécnico Nacional.

 Área coordinadora: SG
 Área operativa: SG

53
 Proyecto 22. Gestión institucional de vanguardia

Modernizar y simplificar la administración y gestión institucional, mediante soluciones

tecnológicas que faciliten los procesos administrativos ante las dependencias politécnicas e
instancias externas.

Comprende la modernización de los 1.Establecer un Modelo de Planeación y sus

procesos de administración para llevar a instrumentos que permitan a las dependencias
cabo las funciones institucionales de politécnicas planear, evaluar y dar seguimiento a
manera transparente y eficaz, enfocadas las actividades de su programa de desarrollo y a
a resolver las necesidades de las sus necesidades académicas, de infraestructura y
dependencias politécnicas, así como la administrativas específicas.
actualización de lineamientos y criterios 2.Consolidar enfoques colaborativos de planeación
técnico-metodológicos para generar en la definición del rumbo estratégico del IPN.
políticas, guías y esquemas operativos.
3.Enfocar el Presupuesto Politécnico a la mejora y a
la calidad educativa, mediante una gestión honesta
y eficiente, priorizando las inversiones en
equipamiento y mantenimiento a instalaciones y
equipos.
4.Diseñar e implementar un Sistema de Evaluación
Gerencial para la toma de decisiones, orientado a
la planeación estratégica y el posicionamiento del
IPN en los rankings nacionales e internacionales.
5.Consolidar la información financiera, presupuestal
y contable institucional para la rendición de
cuentas, dando cumplimento a la normatividad
establecida.
6.Implementar y dar seguimiento al Programa de
Austeridad.
7.Optimizar la infraestructura de cómputo y
comunicaciones con orientación hacia una mejora
integral en los servicios de TIC, que respondan a
los requerimientos de la agenda institucional de
transformación.
8.Consolidar un repositorio de datos institucional
que contenga información veraz, oportuna y
pertinente, con la finalidad de explotar un sistema
institucional de

54
 información que retroalimente y coadyuve con la
toma de decisiones de la alta dirección.
9. Automatizar los procesos de gestión institucional,
mediante la incorporación de recursos tecnológicos
interoperables que impulsen la Educación 4.0 en el
Instituto.
 Área coordinadora: SAD –SGE - CGSI - CENAC
 Área operativa: DPL – DPP – DEV – SAD – DCH – DRF – DRMS – CGSI - DCC
– CSII - CENAC

55
 Proyecto 23. Esquemas innovadores para la transparencia

Impulsar la cultura de la transparencia en el IPN, mediante la modificación de la normatividad

politécnica y el establecimiento de procedimientos, para el cumplimiento de las obligaciones en
dicha materia.

Comprende la revisión y armonización 1. Difundir el marco jurídico aplicable al IPN en

de la normatividad del IPN con la Ley materia de transparencia, acceso a la
General de Acceso a la Información información y protección de datos personales a
Pública, y las Leyes Federal y General través de los medios politécnicos de
de Protección de Datos Personales en comunicación.
Posesión de Sujetos Obligados;
2. Capacitar a los enlaces de las unidades
implementando acciones de mejora en
politécnicas, encargados de revisar e integrar
los procesos de respuesta de las
las respuestas a las solicitudes de información
solicitudes de acceso a la información.
pública, mediante de cursos presenciales y a
distancia.
3. Llevar a cabo reuniones periódicas de
coordinación y actualización con los enlaces de
las unidades politécnicas en materia de
transparencia.
4. Proponer normas internas que se ajusten a las
disposiciones federales en materia de
transparencia y protección de datos personales.
5. Monitorear y clasificar las eventualidades que
se presenten con motivo del trámite de
solicitudes de acceso a la información para
generar antecedentes institucionales para
responder a tales eventualidades.

 Área coordinadora: OAG

 Área operativa: OAG

56
Proyecto 24. Prevención y seguridad para la comunidad

Establecer el marco de coordinación intra e interinstitucional que coadyuve con las acciones
necesarias en materia de seguridad, prevención y autocuidado para salvaguardar la integridad y
los derechos de la comunidad politécnica, así como del patrimonio institucional.

Comprende la consolidación del 1. Elaborar un programa institucional de prevención

esquema de seguridad para la protección y protección integral de la comunidad, con la
de la comunidad politécnica, que integre participación de los tres niveles de gobierno que
la colaboración de los tres niveles de contribuyan a poner en marcha estrategias de
gobierno, en el marco de la prevención, seguridad y protección.
normatividad en materia de prevención
2. Diseñar una estrategia de comunicación e
de adicciones, seguridad y protección
información hacia la comunidad con énfasis en la
civil.
prevención y protección integral.
3. Generar los protocolos de actuación para
situaciones que pongan en riesgo la integridad de
la comunidad politécnica.
4. Fortalecer la confianza en la denuncia a través de
la Línea de Denuncia Segura del IPN; como un
sistema único para atender, orientar, gestionar y
canalizar las quejas y denuncias de la comunidad
politécnica.
5. Consolidar los procesos de protección integral de
la comunidad politécnica, con la participación de
las áreas competentes.

 Área coordinadora: SG
 Área operativa: SG

57
 Proyecto 25. Cultura institucional de los Derechos Humanos

Proporcionar a la comunidad politécnica elementos normativos e informativos, así como

instrumentos institucionales para asegurar el pleno ejercicio de los derechos humanos y el
respeto de los derechos politécnicos.

Considera la implementación de 1. Actualizar el Acuerdo de Creación de la

acciones para la promoción, difusión, Defensoría de los Derechos Politécnicos.
protección y defensa de los derechos de
2. Sensibilizar y capacitar a la comunidad
la comunidad politécnica.
politécnica en materia de Derechos Humanos
para que se conduzca con estricto respeto a los
mismos.
3. Establecer una estrategia para contar con
promotores que permitan hacer una mayor
difusión en materia de derechos humanos en
las dependencias politécnicas.
4. Vincular al Instituto Politécnico Nacional con
instancias del Gobierno y Sociedad Civil, en
materia de Derechos Humanos.
 Área coordinadora: SG
 Área operativa: DDP

58
Proyecto 26. Normatividad del IPN

Revisar y, en su caso, actualizar la normatividad institucional con la finalidad de responder a la

nueva dinámica institucional, así como otorgar a las dependencias servicios de asesoría y
representación legal eficientes y emprender las acciones requeridas en defensa de los intereses
institucionales.

Comprende la revisión y actualización 1. Revisar y, en su caso, actualización de la

de la normatividad institucional para normatividad institucional para la
atender las necesidades de la E4.0; implementación de la E4.0.
comprende el cotejo o aprobación
2. Establecer los mecanismos que permitan agilizar
jurídica de contratos y convenios, así
el cotejo jurídico o aprobación jurídica de
como las acciones de defensa y
contratos y convenios.
representación del Instituto en los
procedimientos legales en materia civil, 3. Realizar los trámites de protección a los derechos
penal, laboral y administrativa. de propiedad intelectual (derechos de autor y
propiedad industrial).
4. Proporcionar asesorías y asistir en consultas y
actuaciones que requieran las dependencias
politécnicas, en el marco de legalidad.
5. Emprender, ante las autoridades competentes, las
acciones de defensa y representación jurídica del
Instituto, los procedimientos legales en materia
civil, penal, laboral, administrativa y migratoria
que se requiera.

 Área coordinadora: OAG

 Área operativa: DNCD - DAJ

59
 Proyecto 27. Congreso Nacional Politécnico

Realizar el Congreso Nacional Politécnico (CNP) a través de un proceso incluyente,

democrático y participativo de toda la comunidad politécnica, que consolide al IPN como una
institución de excelencia, pertinente, democrática y con impacto social: un nuevo Politécnico
para una nueva Patria.

Comprende propiciar y apoyar en la 1. Organizar el CNP.

organización y realización de un CNP
2. Realizar el CNP.
con representación de alumnos,
docentes, personal de apoyo y asistencia 3. Implementar o gestionar, en su ámbito de
a la educación, y la opinión de competencia, los acuerdos y conclusiones del
egresados, garantizando un espacio CNP.
democrático, incluyente y participativo
donde se genere la transformación
institucional.

 Área coordinadora: DG - SG
 Área operativa: DG – SG – SAC – SIP – SEIS – SSE – SGE – SAD – OAG -
CGSI

60
Eje Transversal 1. Sustentabilidad
Consolidar una cultura ambiental que responda a los desafíos de la sustentabilidad y para contender
con el cambio climático a través de la formación de profesionistas críticos, generación de
conocimiento, tecnología e innovaciones para la sustentabilidad.

Este eje se integra por dos proyectos:

28. Acciones para la sustentabilidad
29. Iniciativa para el Cambio Climático

61
 Proyecto 28. Acciones para la sustentabilidad

Ejecutar el Plan Institucional para la Sustentabilidad, favoreciendo la inclusión de acciones que

promuevan el desarrollo sustentable en la implementación de las funciones académicas, de
investigación y extensión en el Instituto, mediante la operación de los comités ambientales y la
ejecución de un programa de difusión de la sustentabilidad en el IPN.

Contempla acciones para incorporar los 1. Consolidar la inclusión de la perspectiva

objetivos de la Agenda 2030 de la ONU ambiental en los planes y programas de
sobre el desarrollo sustentable en: la oferta estudios, así como en la investigación para
educativa, la investigación científica, el impulsar el desarrollo sustentable.
desarrollo tecnológico y la innovación del
2. Fortalecer la cultura de la sustentabilidad en
IPN, abonando a la Educación 4.0.
la comunidad politécnica.
Asimismo, instrumentar el Plan Institucional
para la Sustentabilidad a través de los 3. Impulsar la presencia politécnica en
comités ambientales, para que cada entidades de la Agenda en materia de
dependencia politécnica enfatice los sustentabilidad.
principios de sustentabilidad.

 Área coordinadora: SIP

 Área operativa: CPS

62
Proyecto 29. Iniciativa para el Cambio Climático

Promover la implementación del Programa Institucional de Cambio Climático a través del

diseño y aplicación de los “Lineamientos de sustentabilidad”, de aplicación general en el
Instituto que conduzca a la observancia de los preceptos enunciados en la Ley General de
Cambio Climático.

Contempla el desarrollo, difusión y 1. Desarrollo, difusión y cumplimiento de los

cumplimiento de los “Lineamientos de “Lineamientos de sustentabilidad” en el
sustentabilidad” en el IPN, para impulsar IPN.
medidas que eviten y mitiguen las causas del
2. Aplicación del Programa de gestión
cambio climático, y reduzcan los efectos que
sustentable para evitar y mitigar las causas
las dependencias politécnicas provocan en el
del cambio climático.
ambiente.
3. Verificación del cumplimiento de los
indicadores de gestión sustentable y
cambio climático.
4. Seguimiento de la efectividad de los planes
para el manejo de residuos generados en el
IPN (sólidos urbanos, de manejo especial,
peligrosos y valorizables).

 Área coordinadora: SAD - SIP

 Área operativa: SAD - CPS

63
 Eje Transversal 2. Perspectiva de género, inclusión y erradicación
de la violencia de género
Establecer nuevos mecanismos, instrumentos, normas y procedimientos para la prevención, detección,
atención y sanción de la violencia de género y la discriminación

Este eje se integra por dos proyectos:

30. Erradicación de la violencia y transversalización de la
perspectiva de género en el IPN
31. Inclusión y accesibilidad en el IPN

64
Proyecto 30. Erradicación de la violencia y transversalización de la
perspectiva de género en el IPN

Consolidar una Cultura de Paz, respeto y acceso a una vida libre de violencia en el Instituto
Politécnico Nacional, que promueva y fomente el respeto, la igualdad, la inclusión, la
eliminación de la discriminación, el acoso, el hostigamiento y la erradicación de cualquier
manifestación de violencia de género.

Comprende la implementación de 1. Sensibilización y capacitación de la comunidad

acciones para fomentar la politécnica en temáticas de perspectiva de género
transversalización de la perspectiva de y erradicación del acoso, el hostigamiento y la
género y, de manera enfática, la Violencia de Género.
erradicación y Cero tolerancia de la
2. Actualizar y difundir del “Protocolo para la
violencia de género en el Instituto, que
prevención, detección, atención, y sanción de la
favorezcan una Cultura de Paz, respeto,
Violencia de Género”
igualdad, inclusión y buen trato entre
mujeres y hombres en la comunidad 3. Prevenir, detectar, atender y sancionar, con las
politécnica. dependencias competentes, el acoso,
hostigamiento y violencia de género.
4. Elaborar la política institucional para impulsar la
igualdad sustantiva, la inclusión y la eliminación
de la discriminación.
5. Promoción y realización de investigación,
diagnósticos, generación y divulgación de
conocimiento desde la perspectiva de género.

 Área coordinadora: SG
 Área operativa: UPGPG

65
 Proyecto 31. Inclusión y accesibilidad en el IPN

Favorecer la inclusión, accesibilidad física y permanencia de los alumnos y de la

comunidad politécnica, en los servicios educativos y en el ámbito laboral.

Inducir y favorecer la educación 1. Fomentar la cultura de inclusión y la no

inclusiva, es decir, aquella dirigida a discriminación en la comunidad politécnica, con
personas con discapacidades, la no el objeto de acceder a derechos y oportunidades
discriminación y el trabajo inclusivo del hacia las personas con discapacidad y adultos
personal del Instituto; asegurar el mayores.
acceso, permanencia y egreso de los
2. Detectar y disminuir las barreras de accesibilidad
integrantes de la comunidad, haciendo
física que impidan el ingreso, permanencia,
posible el ejercicio del derecho a la
movilidad y egreso de las y los estudiantes;
educación y la seguridad laboral.
favorecer la accesibilidad al adulto mayor que
labora en esta casa de estudios.

 Área coordinadora: SAD

 Área operativa: SAD

66
CAPÍTULO IV.- ALINEACIÓN CON LOS
INSTRUMENTOS DE PLANEACIÓN
FEDERAL

Nota: Una vez que se publiquen en el DOF los programas sectoriales de Educación y Especial de Ciencia Tecnología e
Innovación, se procederá a realizar la alineación con el PDI 2019-2024.
67
 REFERENCIAS

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69
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70
SIGLAS Y ABREVIATURAS

AET Agenda Estratégica de Transformación

ANUIES Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
ARWU Academic Ranking of World Universities
BGP Bachillerato General Polivirtual
CBG Centro de Biotecnología Genómica
CCA Coordinación de Cooperación Académica
CCS Coordinación de Comunicación Social
CDCYT Centro de Difusión de Ciencia y Tecnología
CEC Centro de Educación Continua
CECYT Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos
CENAC Centro Nacional de Cálculo
CELEX Cursos Extracurriculares de Lenguas Extranjeras
CENLEX Centro de Lenguas Extranjeras
CGFIE Coordinación General de Formación e Innovación Educativa
CGSI Coordinación General de Servicios Informáticos
CIC Centro de Investigación en Computación
CICATA Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada
CIECAS Centro de Investigaciones Económicas, Administrativas y Sociales
CIEBT Centro de Incubación de Empresas de Base Tecnológica
CIIEMAD Centro Interdisciplinario de Investigaciones y Estudios sobre Medio Ambiente
y Desarrollo
CIITA Centro de Innovación e Integración de Tecnologías Avanzadas
CITP Coordinación Institucional de Tutoría Politécnica
CMP+L Centro Mexicano para la Producción más Limpia
CONACYT Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
CONCAMIN Confederación de Cámaras Industriales
CPS Coordinación Politécnica para la Sustentabilidad
CRM Gestión de las relaciones con los estudiantes (por sus siglas en inglés)
CSII Coordinación del Sistema Institucional de Información
DAE Dirección de Administración Escolar

71
 DAJ Dirección de Asuntos Jurídicos
DB Dirección de Bibliotecas
DCC Dirección de Cómputo y Comunicaciones
DCH Dirección de Capital Humano
DDFC Dirección de Difusión y Fomento a la Cultura
DDFD Dirección de Desarrollo y Fomento Deportivo
DEC Dirección de Educación Continua
DEMS Dirección de Educación Media Superior
DES Dirección de Educación Superior
DEV Dirección de Evaluación
DFLE Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras
DG Dirección General
DINV Dirección de Investigación
DNCD Dirección de Normatividad, Consulta y Dictaminación
DOF Diario Oficial de la Federación
DPL Dirección de Planeación
DPOS Dirección de Posgrado
DPP Dirección de Programación y Presupuesto
DPUB Dirección de Publicaciones
DRF Dirección de Recursos Financieros
DRMS Dirección de Recursos Materiales y Servicios
DSE Dirección de Servicios Estudiantiles
ENBA Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía
ENCB Escuela Nacional de Ciencias Biológicas
ENOE Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo
ESCA Escuela Superior de Comercio y Administración
ESEO Escuela Superior de Enfermería y Obstetricia
ESIME Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
ESM Escuela Superior de Medicina
E 4.0 Educación 4.0
FMI Fondo Monetario Internacional
FWCI Field-Weighted Citation Impact
IA Inteligencia Artificial
ICE Índice de Competitividad Estatal
IDH Índice de Desarrollo Humano

72
IGC Índice Global de Competitividad
IMCO Instituto Mexicano para la Competitividad
IMPI Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial
INEGI Instituto Nacional de Estadística y Geografía
IPN Instituto Politécnico Nacional
LMS Sistemas de gestión del aprendizaje (por sus siglas en inglés)
MIT Tecnológico de Massachusetts (por sus siglas en inglés)
MOOC Massive Open Online Courses
OAG Oficina del Abogado General
OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
OIT Organización Internacional del Trabajo
OLA Observatorio Laboral
ONU Organización de las Naciones Unidas
PAAE Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación
PDI Programa de Desarrollo Institucional
PIB Producto Interno Bruto
PIFAPP Programa Institucional de Formación, Actualización y Profesionalización del
Personal
PIT Programa Institucional de Tutorías
PND Plan Nacional de Desarrollo
PNPC Programa Nacional de Posgrados de Calidad
PTT Plan de Trabajo Tutorial
RPI Reunión de Planeación Institucional
SAC Secretaría Académica
SAD Secretaría de Administración
SADPIT Sistema de Administración del Programa Institucional de Tutorías
SEIS Secretaría de Extensión e Integración Social
SEP Secretaría de Educación Pública
SG Secretaría General
SGE Secretaría de Gestión Estratégica
SIBE Sistema de Becas por Exclusividad
SIBOLTRA Sistema Institucional de Bolsa de Trabajo
SIP Secretaría de Investigación y Posgrado
SISAE Sistema Institucional de Seguimiento y Actualización de Egresados
SNI Sistema Nacional de Investigadores

73
 SSE Secretaría de Servicios Educativos
STEM Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (por sus siglas en inglés)
STPS Secretaría de Trabajo y Previsión Social
TECHNOPOLI Unidad de Desarrollo Tecnológico del Instituto Politécnico Nacional
TIC Tecnologías de la Información y la Comunicación
TSU Técnico Superior Universitario
UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
UPDCE Unidad Politécnica para el Desarrollo y la Competitividad Empresarial
UPEV Unidad Politécnica para la Educación Virtual
UPGPG Unidad Politécnica de Gestión con Perspectiva de Género
URAP University Ranking by Academic Performance
UTEL Universidad Tecnológica Latinoamericana en Línea
WEF Foro Económico Mundial (por sus siglas en inglés)
4RI Cuarta Revolución Industrial

74