III CONGRESO PEDAGÓGICO NACIONAL VIRTUAL

LA ESCUELA SOCIAL PRODUCTIVA Y EL AUTOGOBIERNO TERRITORIAL

EN EL MARCO DE LOS 200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA
Jueves 10 y viernes 11 de junio de 2021

En Venezuela, desde el inicio de la pandemia por el COVID-19, se ha

evidenciado el esfuerzo conjunto de docentes, familias, estudiantes, poder popular
y comunidad, mediante el desarrollo de acciones y compromisos que han
permitido dar respuesta a la continuidad educativa, resaltando desde cada lugar,
sus capacidades propias, tecnologías blandas y duras, así como los saberes y
haceres de quienes hacen vida en el territorio.
Las experiencias educativas territoriales demuestran que a pesar de la
pandemia, el confinamiento y las adversidades del contexto nacional e
internacional, la educación en nuestro país no se ha detenido, actores locales se
mantienen generando producción del conocimiento y realizando valoraciones de
sus saberes propios, pluriversos, dentro y fuera del ámbito escolar, haciéndose de
una acción-reflexión abierta desde lo común, y de un sentido pedagógico amplio,
democrático y plural1. En este sentido, en lo cotidiano se observan experiencias
significativas en el territorio que lugarizan el aprendizaje entre los comunes, que
aunque de un día para otro todo pasó a ser diferente, los docentes revelaron una
gran creatividad y compromiso para poder mantener una interacción directa con
sus estudiantes, más allá del contexto y los recursos disponibles, han impulsado el
vínculo con familiares y poder popular.

1
Educación lugarizada desde lo común. Sistematización de Experiencias Reporte para el debate.

1
 Desde esta perspectiva, la Dirección General de Investigación y Formación
Docente, dependencia adscrita al Viceministerio de Educación, conjuntamente con
el Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia
(CENAMEC), impulsan los Congresos Pedagógicos, en sus diferentes niveles,
como espacios donde los diferentes actores del sistema educativo muestran el
resultado de su práctica investigativa y sistematizada a partir del debate, la
socialización, la reflexión y el análisis en el marco de las áreas y líneas de
investigación, tomando decisiones de manera individual y colectiva sobre aquellas
situaciones que están vinculadas directamente al ámbito de acción de quienes las
eligen para su abordaje2.
En este sentido, el Congreso Pedagógico Nacional 2021, es una iniciativa
que se realiza desde la Escuela Social Productiva que está emergiendo y que une
reflexivamente a los docentes, familias, estudiantes y poder popular, en una
escuela social liberadora, emancipadora y comprometida con la formación de un
socialista republicano, desde una visión sistémica, compleja, dinámica, abierta
directamente vinculada a la comunidad. Es desde este enunciado donde
queremos pensar las reflexiones del congreso, con lo cual desde el ámbito
educativo se busca impulsar la participación popular a través de los Consejos
Comunales, las Comunas y la conformación de las Ciudades Comunales, tal como
lo establece en su artículo 46 la Ley de Ciudades Comunales3:

Se constituirá en cada Ciudad Comunal las Unidades de Acompañamiento

Técnico Integral a las Comunas, con el apoyo de los distintos entes e
instituciones que aporten en el encuentro de saberes y técnicas, democráticas
y descolonizadas, para los procesos productivos, así como de servicios e
infraestructura. Estas unidades podrán especializarse por áreas específicas
de acuerdo al plan específico de desarrollo. De esta manera surgen nuevas

2
Documento Rector del Sistema Nacional de Investigación y Formación del Magisterio (2018), Dirección
General de Investigación y Formación Docente, Viceministerio de Educación, MPPE.
3
Proyecto de Ley de Ciudad Comunal (Diciembre, 2020).

2
 metodologías que nos permite el avance formativo para lograr un
aprendizaje eficaz de nuestros estudiantes.

Esta propuesta está orientada a revalorizar el trabajo que llevan adelante las
Coordinaciones Municipales de Educación (CME) en Venezuela a partir de la
premisa de un rediseño de sus estructuras organizacionales, en correspondencia
con el modelo de país que se construye en la Revolución Bolivariana, lo cual
haciendo uso de la figura de las Comunas Educativas Bolivarianas (CEB);
permitirá alcanzar de manera más contundente los objetivos que persigue el
Ministerio del Poder Popular para la Educación en los municipios. Además, se
lograría poner en sintonía la institucionalidad democrática reflejada en nuestra
carta magna (1999) y la sociedad venezolana, particularmente todo lo relacionado
con el sector educativo, con elementos definitorios como sistema y procesos
activos. Al respecto, tomando en cuenta la nueva visión del Estado, sobre el rol
que debe jugar en el sector educativo, se puede asumir que la institucionalidad
gubernamental comienza a desarrollar un proyecto de transformación del sistema
educativo que atienda las demandas, necesidades y expectativas de la población
como un todo y no individualmente. Desde estas perspectivas, se evidencian
todos los procesos y dinámicas que los actores producen en su interacción con los
sujetos educativos y actores territoriales quienes actuando juntos pueden generar
transformaciones en el sistema educativo nacional en estos tiempos de pandemia,
bloqueos y sanciones unilaterales sobre el país.
En torno a este enfoque debemos potenciar la conceptualización sistémica
de la complejidad educativa que marcha vinculando dimensiones territoriales a
factores y actores del poder popular y a la institucionalidad.
El Congreso Pedagógico Nacional 2021, debe verse como un enfoque
sistémico y sistemático que proviene y valora las reflexiones que se han hecho
durante estos últimos dos años por los efectos de la pandemia, bloqueos,

3
sanciones y las desigualdades en los territorios en una diversidad intercultural e
interterritorial junto a maestros, maestras, directivos, estudiantes y familias que
han reflexionado y resistido a partir de este tipo de convivencia, planes de estudio
afianzados al Plan de Protección y Prevención “Cada Familia Una Escuela”, donde
los sujetos territoriales concurrentes en las zonas educativas, circuitos y comunas
han venido desarrollando progresivamente alternativas para:
a.- Modificar el sistema de investigación y adecuarlo a las nuevas demandas
territoriales, para dar respuesta a la plenitud del derecho de la educación.
b.- Se han producido transformaciones en el sistema de recursos para el
aprendizaje y supervisión, potenciando las iniciativas y capacidades mediadoras
del aprendizaje, creativas de tecnologías y medios de comunicación múltiple.
c.- Estamos ante la presencia de un currículo hibrido, cuya brújula
orientadora se inscribe en modalidades virtuales, remotas, a distancia, semi
presenciales y de acreditación (los extranjeros y venezolanos pueden estudiar en
el sistema educativo venezolano). Cuyo enunciado estructurante no puede eludir
los cambios y matices que en estos dos años se ha hecho sobre el currículo
existente.
d.- Las medidas de equidad social tienen que potenciar opciones
pedagógicas, psicológicas, socio políticas y alternativas para fortalecer los
sistemas de pensamiento, la recuperación afectiva de la armonía familiar y la
interpretación explicativa de las nuevas relaciones de integración comunitaria.
e.- Promover las condiciones materiales básicas que hagan posible que la
educación mitigue las múltiples formas de exclusión y de discriminación existentes
hasta lograr su erradicación.
De ahí la creciente tensión y la perentoria necesidad de romper estos
desequilibrios y minimizar los impactos que las inequidades sociales generan
sobre el ingreso, la retención y la prosecución de los estudiantes que ingresan al

4
sistema educativo, independientemente de su condición social, género o
composición étnica.
Esto requiere como condición elemental reconocer el valor de la diversidad,
para lo cual es indispensable instrumentar cambios en lo que toca a las creencias,
actitudes y en el ejercicio de las relaciones interpersonales, lo que conlleva a
repercusiones innegables en todo lo que concierne a la Territorialización del
Currículo, la Mediación de la Supervisión, en cómo se comprende la acción del
docente, cómo se entiende la evaluación, creación de estrategias educativas
alternativas, así como el uso de tecnologías blandas y duras.
Este modelo supone extremar los esfuerzos por avanzar en el desarrollo de
escuelas y ambientes de aprendizaje más inclusivos y democráticos, capaces de
acoger a educandos independientemente de las condiciones personales, sociales
y culturales de donde provengan, en concordancia con lo establecido en la Ley de
Ciudades Comunales, en su Artículo 49, donde señala:

Las Ciudades Comunales impulsarán la recuperación, construcción,

ocupación y uso de espacios públicos para la convivencia solidaria y la
recreación, para aumentar la inclusión social, disminuir la
desocupación, la exclusión escolar y aumentar la producción cultural de
las ciudadanas y ciudadanos estimulando su protagonismo.

Asimismo, se busca crear conciencia para asumir de manera responsable y

disciplinada el gobierno y el autogobierno en los territorios, siendo sustentando en
el diseño de un Plan de Desarrollo Comunal, el cual debe partir de la realidad de
cada territorio, de sus potencialidades, de su historia y de los lineamientos
establecidos en el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación (Plan de la
Patria 2019-2025), donde sea posible lograr la vida plena, segura y en paz en una
ciudad comunal, con la participación activa de todos los actores involucrados hacia
la transformación de su propia práctica en todos los ámbitos: político, económico,
social, geográfico, educativo y cultural.

5
 En este orden de ideas, en este espacio también se podrá intercambiar la
vinculación de la Escuela Social Productiva, con el Sistema Nacional de
Investigación y Formación del Magisterio, el Sistema Nacional de Supervisión, el
Sistema Nacional de Recursos para los Aprendizajes, entre otros, y los Comités
de Gestión Educativos de las Ciudades Comunales, quienes estarán encargados
del área de Educación, cultura y formación socialista, y se definen en el artículo
194, de la Ley de Ciudades Comunales como:

Los comités de gestión son los encargados de articular con los comités
de las Comunas de su respectiva área de trabajo y con las
organizaciones sociales de la Ciudad Comunal, los proyectos y
propuestas a ser presentados a través del Consejo Ejecutivo de
Gobierno ante el Parlamento de la Ciudad Comunal. Los comités de
gestión se conformarán con paridad y alternabilidad de género,
atendiendo a los principios constitucionales de desarrollo de los
derechos humanos, en las siguientes áreas: a. Tierra urbana, vivienda
y hábitat. b. Calidad y cobertura de los Servicios públicos. c. Salud. d.
Economía y producción comunal. e. Ecosocialismo. f. Mujeres, igualdad
y equidad de género. g. Defensa y seguridad integral. h. Familias y
protección de niños, niñas y adolescentes. i. Recreación y deportes. j.
Educación, cultura y formación socialista. k. Equipamiento e
infraestructura urbana. l. Y cualquier otro comité que se considere de
acuerdo a la realidad local de la Ciudad Comunal.

Sobre estas premisas, el III Congreso Pedagógico Nacional Virtual 2021,

invita a la Escuela Social Productiva a socializar sus experiencias educativas
donde se evidencien los avances del autogobierno comunitario, considerando las
aportaciones históricas y sociopolíticas en el marco de los 200 años de la
independencia.

44
Proyecto de Ley de Ciudad Comunal (Diciembre, 2020).

6
PROPÓSITOS

 Reflexionar sobre la Escuela Social Productiva y el Autogobierno Territorial,

así como sus implicaciones en la práctica educativa lugarizada desde lo
común, considerando la articulación social en la dinamización de la
organización del territorio.
 Identificar la vinculación de la Escuela Social Productiva, desde el ámbito
de la investigación y formación, recursos para los aprendizajes y la
tecnología, con las instancias de participación territoriales del poder popular
a nivel educativo.
 Socializar las experiencias pedagógicas, comunitarias, de innovación,
científicas y tecnológicas, de modo que se formule un plan nacional de
transformación educativa, que oriente a la Escuela Social Productiva desde
lo común, de acuerdo al enfoque de la complejidad educativa, métodos,
metodologías en la diversidad de estrategias aplicadas en el territorio por
docentes, familias, estudiantes y poder popular en tiempos de pandemia y
confinamiento para la normalidad emergente que se vienen trabajando
desde el primer nivel del Congreso Pedagógico.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El III Congreso Pedagógico Nacional Virtual 2021 es un espacio para el

intercambio de experiencias pedagógicas relevantes, protagonizadas por
diferentes actores territoriales comunitarios. Se desarrollará en la semana flexible
bajo el método siete por siete (7x7), bajo la modalidad virtual y semi-presencial
glocal5:

5
Según e CO. Revista Digital de Educación y Formación del Profesorado. Nº 9, 2012 ISSN 1697-9745 Año
2012 lo Glocal’, lo global en lo local, lo local en lo global. La aldea global. La circularidad recursiva es

7
 Se realizará a través de la plataforma Zoom y el canal de YouTube Live.
 Para ambos días se conectarán por la plataforma Zoom, los siguientes
participantes: Jefes(as) de Zonas Educativas, Jefes(as) de División de
Investigación y Formación, y Coordinadores Estadales de Investigación y
Formación.
 Cada zona educativa a fin de garantizar la participación semipresencial
glocal, puede reunir un número acotado de participantes considerando las
normas de bioseguridad recomendada por la UNESCO, referida a la
distancia, medidas de salud e higiene establecida para la protección contra el
virus.
 Para ambos días, estará disponible el canal YouTube Live, como medio de
conexión en todos los estados para: Tutores Virtuales, Enlaces CENAMEC,
docentes, Supervisores Intercircuitales, Supervisores circuitales,
Coordinadores Locales de Investigación y Formación, Coordinadores
Zonales, Coordinadores de niveles y modalidades, líderes de calle, familias,
padres, madres, representantes, tíos, tías, abuelos, niños, niñas, jóvenes,
adolescentes, cuadrantes de paz, cocineras de la patria, Consejos
Comunales, UBCH, CLAP, RAAS, Movimiento Bolivariano de Familia
Comuna, semilleros científicos, Maestros Pueblo, entre otros.
 El Nivel Central se conectará con las zonas educativas y espacios
seleccionados por los estados para la comunicatividad y proyección del
congreso.
 La programación prevista para ambos días se detalla a continuación:

precisamente la interrelación multidimensional y pluridireccional de elementos, factores o fenómenos

aparentemente inconexos que en una pedagogía decolonial permiten potenciar la pedagogía emergente
que en los territorios se construye actualmente.

8
 PRIMER DÍA
Hora: 9:00am a 11:00am
Apertura
 Palabras de la Viceministra de Educación. Profesora Rosángela Orozco.

 Reflexiones sobre la Escuela Social Productiva y el Autogobierno Territorial

en el marco de los 200 años de independencia.
Profesor Lenin Romero, Director General de Investigación y Formación
Docente, Presidente de CENAMEC y Secretario de la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio Samuel Robinson.

Ponencia Central
 Proyección de video “La Comuna Educativa y el Autogobierno Territorial”
Profesora Belkis Bigott Rectora de la Universidad Nacional Experimental del
Magisterio Samuel Robinson.
 Proyección de video “La Escuela Social Productiva hacia los 200 años de
Independencia”
Comentarista
 Invitado Especial Nº 1.

Experiencias Lugarizadas de los Estados

 Proyección de videos y breve análisis de un Jefe de División de Investigación
y Formación (Representante Regional).
o Región Oriental (Nueva Esparta, Sucre, Monagas, Anzoátegui).
o Región Central (Distrito Capital, Aragua, Miranda, La Guaira).
o Región Noroccidental (Carabobo, Lara, Yaracuy, Cojedes y Falcón).

Comentarista
 Invitado Especial Nº 2.

Participación de Jefes de Zonas Educativas (Derecho de Palabra)

 Estado...
 Estado...
 Estado...
 Estado...

9
 SEGUNDO DÍA
Hora: 9:00am a 11:00am
Apertura
 Palabras de la Viceministra de Educación. Profesora Rosángela Orozco.
 Palabras de la
Ponencia
 Proyección de video “La Comunalización de la Educación y los Comités de
Gestión Educativos”
Prof. Francisco Gutiérrez.

Comentarista
 Invitado Especial Nº 1

Experiencias Lugarizadas de los Estados

 Proyección de videos y breve análisis de un Jefe de División de Investigación
y Formación (Representante Regional).
o Región Los Andes (Mérida, Zulia, Táchira, Trujillo)
o Región Los Llanos (Guárico, Apure, Barinas, Portuguesa).
o Región Guayana (Amazonas, Bolívar y Delta Amacuro).

Comentarista
 Invitado Especial Nº 2.

Participación de Jefe de Zona Educativa (Derecho de Palabra)

 Estado...
 Estado...
 Estado...
 Estado...

 El video de cada ponencia central tendrá una duración máxima de cinco (5)
minutos, el cual permitirá introducir al participante en el hilo conductor de
la producción de conocimiento que se realizará a lo largo del desarrollo del
III Congreso Pedagógico Nacional Virtual 2021.
 Los videos para la socialización de Experiencias Lugarizadas de las
regiones, tendrán una duración máxima de ocho (8) minutos, en donde

10
 presentarán un breve resumen de las experiencias significativas de los
estados que las conforman, destacando la metodología, nudos críticos,
desafíos, aportes y/o logros alcanzados.

FORMAS DE PARTICIPACIÓN

El congreso pretende reunir experiencias y aprendizajes en una fiesta

pedagógica nacional donde confluyan diversas formas de participación: ponencias
centrales, participación de comentaristas y proyección de experiencias lugarizadas
de los 24 estados, así como participación de Jefaturas Zonales.
Las ponencias centrales se realizarán a través de la proyección de videos
para ambos días.
La socialización de las experiencias educativas lugarizadas implementadas
en el marco del Plan “Cada Familia Una Escuela”, debe ser una combinación que
permita exaltar todas las experiencias pedagógicas del estado, tales como:
Aulas/Casa Taller, Ponencias, Carteles, Podcast, Portafolios, Aulas Virtuales,
Guías, Muestras culturales, Muestras Socioproductivas, Visitas casa a casa,
tecnologías blandas y duras, entre otros.

A) PONENCIAS CENTRALES

Las ponencias centrales se realizarán en el marco de “LA ESCUELA

SOCIAL PRODUCTIVA Y EL AUTOGOBIERNO TERRITORIAL EN EL MARCO
DE LOS 200 AÑOS DE LA INDEPENDENCIA” haciendo especial énfasis en:
 La Escuela Social Productiva.
 Educación Científica y Tecnológica.
 Educación Lugarizada desde lo común.
 Autogobierno Territorial y Ciudades Comunales.
 200 años de la Independencia.

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 El primer día la ponencia estará centrada en “LA COMUNA EDUCATIVA Y
EL AUTOGOBIERNO TERRITORIAL” y el segundo día en
“LA COMUNALIZACIÒN DE LA EDUCACIÓN Y LOS COMITÉS DE GESTIÓN
EDUCATIVOS”.
Cada ponencia tendrá una duración máxima de (5 - 8 minutos, la cual
permitirá introducir al participante en el hilo conductor de la producción de
conocimiento que se realizará a lo largo del desarrollo del III Congreso
Pedagógico Nacional Virtual 2021.

B) EXPERIENCIAS LUGARIZADAS DE LOS ESTADOS.

 Se desarrollará y presentará un (1) video por región contentivo de las

experiencias lugarizadas de los estados que la conforman.
 La participación de los estados estará organizada por seis (6) Regiones
conformadas de la siguiente manera:
1. Oriental (Nueva Esparta, Sucre, Monagas, Anzoátegui).
2. Central (Distrito Capital, Aragua, Miranda, La Guaira).
3. Noroccidental (Carabobo, Lara, Yaracuy, Cojedes y Falcón).
4. Los Andes (Mérida, Zulia, Táchira, Trujillo)
5. Los Llanos (Guárico, Apure, Barinas, Portuguesa).
6. Guayana (Amazonas, Bolívar y Delta Amacuro).
 Una vez definidas las experiencias relevantes vividas de cada estado en el
marco del Plan “Cada Familia Una Escuela” durante el periodo escolar
2020 – 2021, se consolidarán en un video que representará a la región.
 Los estados con el apoyo y articulación de los Jefes/as de División de
Investigación y Formación, y los Coordinadores Estadales y Locales de

12
 Investigación y Formación, socializarán de manera virtual estas experiencias
mediante un video regional asumiendo las siguientes pautas:
o En este video regional, cada estado participará con un video de su
experiencia relevante, con dos (2) minutos aproximados de duración.
o Debe estar enmarcado en el título del III CONGRESO PEDAGÓGICO
NACIONAL VIRTUAL 2021 “LA ESCUELA SOCIAL PRODUCTIVA Y EL
AUTOGOBIERNO TERRITORIAL EN EL MARCO DE LOS 200 AÑOS
DE INDEPENDENCIA” logrando que la experiencia esté enmarcada en las
siguientes áreas temáticas:
 Participación y caracterización del proceso de enseñanza aprendizaje
desarrollado desde lo común en cada lugar, destacando los aportes y
experiencias de la articulación docentes, familias, estudiantes, poder
popular y comunidad, entre otros actores territoriales.
 Experiencia en las estrategias, medios y recursos implementados para
el desarrollo de las actividades educativas en el marco del Plan Cada
Familia Una Escuela.
 Experiencia del aula / casa taller para una educación liberadora,
transformadora, emancipadora y distinta.
 Experiencia deportiva y recreativa para la integración de la familia y el
ámbito local considerando las normas de bioseguridad y el esquema
de flexibilización de la cuarentena social y voluntaria.
 Experiencias en la implementación de las nuevas Formas de
Participación Popular en el marco del Autogobierno territorial y las
Ciudades Comunales.
 La edición del video debe realizarse en consenso entre los estados, quienes
acordarán el o los responsables de este proceso.

13
 El video ya editado debe contener: título de la experiencia que evidencie el
resultado significativo, créditos, reconocimiento de autoría, idiosincrasia
estadal, simbólica, cultural y afectiva de todos los estados de la región.
 Los participantes de las experiencias lugarizadas pueden ser: Maestros,
Jefes de calle, Familias, padres, madres, representantes, tíos, tías, abuelos,
niños, niñas, jóvenes, adolescentes, cuadrantes de paz, cocineras de la
patria, maestros pueblo, entre otros actores territoriales.

PREGUNTAS GENERADORAS

 ¿Cómo se vincula la Escuela Social Productiva con los Comités de Gestión

Educativos en el territorio para la organización y conformación de las
Ciudades Comunales?.
 ¿Cómo se evidencia la participación de los actores educativos territoriales,
las familias y el poder popular en el diseño del Plan de Desarrollo Educativo
Comunal que permita asumir de manera responsable el Gobierno y el
Autogobierno Territorial, considerando el aporte histórico y sociopolítico en
el marco de los 200 años de la independencia?.
Para dar respuestas a las preguntas generadoras cada región de acuerdo a
su condición elegirá el medio para el debate previo de mesas de trabajo a
través de Foro Chats o Videoconferencias (Whatsapp, Telegram, Jitsi Meet,
Google Meet, entre otros.)

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ORIENTACIONES ORGANIZATIVAS

CONVOCATORIA, INSCRIPCIÓN Y CERTIFICACIÓN

 La convocatoria debe ser amplia a todas y todos los actores del hecho
educativo: docentes, administrativos, obreros, cocineras(os) de la patria,
familias, MBF, Consejo Educativo, OBE, así como las organizaciones
comunitarias, Consejos Comunales. CLAP, RAAS, Comunas, Somos
Venezuela, Misiones educativas, INCES, mesas técnicas de agua, de
telecomunicaciones, de luz, movimientos ecologistas, maestros pueblo,
barberos, mecánicos, bodegueros, conuqueros, entre otros.
 Se creará un formulario de registro online para la inscripción previa de los
participantes, a fin de emitir la certificación de participación
correspondiente. Asimismo, durante el desarrollo del congreso (ambos
días) se creará un formulario donde los participantes podrán enviar su
producción escrita en torno a la temática central.

DESARROLLO

 Las experiencias lugarizadas de los estados proyectadas en los videos

regionales deberán ser originales, producto de la experiencia vivenciada
entre familias, docentes, estudiantes, poder popular y demás actores
sociales en el marco del Plan “Cada Familia Una Escuela” durante el año
escolar 2020 – 2021, así como dar respuesta a las preguntas generadoras
propuestas para este congreso.
 La Comisión Nacional encargada de garantizar el desarrollo del Congreso
Pedagógico Estadal, está conformado por el colectivo de la Dirección
General de Investigación y Formación Docente y el colectivo del Centro
Nacional para el Mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC).

15
  La selección de los espacios donde será proyectado el Congreso
Pedagógico Nacional en los estados debe garantizar el cumplimiento de las
normas de bioseguridad y poseer buena ventilación.

RESUMEN DE LAS EXPERIENCIAS LUGARIZADAS ESTADALES E

INFORME REGIONAL FINAL

 Las experiencias lugarizadas de los estados proyectadas en los videos

regionales deberán ser originales, producto de la experiencia vivenciada
entre familias, docentes, estudiantes, poder popular y demás actores sociales
en el marco del Plan “Cada Familia Una Escuela” durante el año escolar
2020 – 2021, así como dar respuesta a las preguntas generadoras
propuestas para este congreso.
 Tanto el Resumen de las Experiencias Lugarizadas Estadales, el Informe
Regional Final y el Video Regional deberán estar identificados con: Nombre
de la Región, entidades federales que conforman la región, localidades
participantes, Nombre(s) de autor(es), Institución y/o dependencia de
adscripción, Correo electrónico, número de teléfono.
 El Informe Regional Final será por región siendo los responsables los Jefes
de División de Investigación y Formación de cada estado articulando con
Jefes de Zona Educativa, Coordinadores de los Centros Estadales y Locales
de Investigación y Formación, Tutores Virtuales, Enlaces CENAMEC,
Supervisores Intercircuitales y Circuitales, Coordinadores de Recursos para
el Aprendizaje, FUNDABIT, maestros, maestras, familias, líderes de calle,
cuadrantes de paz, UBCH, entre otros.
 Lapso de recepción de: Resumen de las Experiencias Lugarizadas
de los Estados, Informe Regional Final y Videos Regionales hasta el

16
 viernes 04 de junio de 2021. Enviar al correo electrónico:
[email protected].
 El Resumen de las Experiencias Lugarizadas de los Estados, el Informe
Regional Final y los Videos Regionales servirán de insumo para la
Sistematización del III Congreso Pedagógico Nacional Virtual 2021, la cual
estará a cargo de la Comisión Nacional arriba identificada.

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