Plan Clase de Estilo y Correccion 2021-B

1.
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Nombre de la Unidad de Aprendizaje Grado
ESTILO Y CORRECCIÓN 5°
Horas de teoría Horas de práctica Horas totales Créditos
14 horas 43 horas 57 horas 5 créditos
Departamento Academia Área de formación
Comunicación y Aprendizaje Lengua y Literatura Básica Común Obligatoria
Elaboración Revisión Fecha de elaboración y
de última revisión
María de Lourdes García Domínguez 19 de julio de 2021
2. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Presentación
En la perspectiva socio constructivista de las competencias, se reconoce la posibilidad de movilizar e integrar
diversos saberes y recursos cognitivos, cuando el aprendiz se enfrenta a una situación-problema inédita,
ante lo cual se requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos
escenarios y momentos. Se requiere que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, re-
construya el conocimiento, proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción, y
lo haga de manera reflexiva, teniendo presente aquello que da sustento a su forma de actuar ante ella. La
competencia es mostrada cuando el individuo identifica, selecciona, coordina y moviliza, de manera
articulada e interrelacionada, un conjunto de saberes diversos en el marco de una situación educativa
dentro de un contexto específico. Para comprender el desenvolvimiento del Bachillerato General por
Competencias (BGC) de la Universidad de Guadalajara expuesto en su plan de estudios, es necesario abordar
el perfil que se espera del estudiante, señalado en el Marco Curricular Común (MCC), del Sistema Nacional
de Bachillerato (SNB), a través de los acuerdos 444, 447 y 656, establecer afinidades, así como identificar las
características que hacen de aquel una educación que excede las perspectivas nacionales deseadas para el
egresado del nivel medio superior. La Unidad de Aprendizaje Estilo y corrección se ubica en el eje curricular
de Comunicación del Plan de Estudios del BGC; para el MCC, con el campo disciplinar de Comunicación. En
esta unidad de aprendizaje el estudiante fortalecerá el desarrollo de sus conocimientos y habilidades
comunicativas que le permitirán reconocer estilos discursivos para que, a partir de ellos, adquiera la
capacidad de crear discursos propios de acuerdo a sus intereses y necesidades, así mismo podrá identificar
la intencionalidad de otros discursos e interpretar sus contenidos. En la unidad de competencia Estilo los
estudiantes identificarán los diversos tipos de estilo utilizados en el discurso y comprenderán cómo la
situación comunicativa establece un determinado registro del lenguaje. En la unidad de competencia
Corrección, además de desarrollar un sentido crítico de sus propias construcciones discursivas, el estudiante
reconocerá la congruencia del discurso de acuerdo con los recursos lingüísticos del estilo utilizado, tomando
en consideración el propósito del autor. A la par de los contenidos de las unidades de competencia el
docente generará estrategias (intercambio de ideas, clubes, diarios de lectura, bibliotecas ambulantes,
círculos de lectura, bookstubers, etc.) con la finalidad de fortalecer en el estudiante el gusto por la lectura,
fomentando en este último la selección individual de textos de su preferencia. La unidad de aprendizaje
Estilo y corrección pertenece a la competencia de Comunicación. Se inserta en el quinto semestre en lengua
materna en el área de lengua y literatura.
Competencias a desarrollar en la UAC
Competencias Específicas
• Aprecia y evalúa los elementos lingüísticos en las expresiones orales y escritas para reconocer el estilo
particular de los discursos y lograr tanto su comprensión significativa como su producción.
• Realiza procesos de corrección textual, con base en las normas sintácticas y semánticas, para determinar
ideas, supuestos, intencionalidad u otros, con el fin de reconstruir las composiciones de forma coherente y
congruente.
Saberes involucrados en la UA
Saber (conocimientos teóricos) Saber hacer (habilidades) Saber ser (actitudes y valores)
1. ¿Qué es el estilo?  Determinar los ACTITUDES
2. ¿Cómo se identifica el estilo de un elementos del  Valora el estilo como una forma particular
autor en un texto? registro que del individuo para comunicarse.
3. ¿Cómo puede reconocer el estilo marcan el estilo. • Acepta que existen diferentes estilos para
con base en los registros? • Construir textos con expresar las ideas.
4. ¿Cómo cambia la interpretación diferentes registros a • Es consciente de que el estilo se representa
comunicativa en un texto por el uso partir de situaciones con diversos registros (estructuras sintácticas,
erróneo de la lengua? comunicativas figuras retóricas, recursos semánticos,
5. ¿Cómo cambiar la intención específicas. pragmáticos y paralingüísticos, etc.)
comunicativa en un texto? • Evaluar la pertinencia • Acepta que el estilo es personal y consecuente
comunicativa del texto. con la situación comunicativa: destinatario y/o
• Aplicar las reglas de la participantes, fines, secuencia, tono,
lengua escrita en un instrumento, normas y géneros.
texto. • Toma conciencia de que existen reglas y/o
• Corregir el texto de normas en la comunicación escrita.
acuerdo a la intención y • Interioriza que la aplicación de estas normas le
situación comunicativa. facilitan una comunicación eficaz.
• Identificar los errores • Toma conciencia de que utilizar erróneamente
de escritura. las reglas modifica la interpretación
comunicativa.
• Es consciente de que los recursos lingüísticos y
paralingüísticos (formatos)son determinantes
para la interpretación comunicativa. • Aprecia el
valor estético de las obras literarias.
• Se interesan por la lectura como un espacio de
recreación.
VALORES
• Desarrolla la responsabilidad al sumar sus
esfuerzos en la consecución de sus metas.
• Ejerce su sentido de tolerancia y respeto a las
opiniones ajenas.
• Aplica la puntualidad en la entrega de sus
actividades de aprendizaje.
• Practica la honestidad en la realización de sus
trabajos y actividades, y en la relación con sus
pares
• Se compromete íntegramente en trabajos
colaborativos y por equipo.
Producto Integrador Final
PRODUCTOS PARCIALES
1.- Noticiero radiofónico y corrección de su texto. 10%
2.- Ensayo filosófico, redacción y exposición congruente y coherente
Referencias
ESTILO Y CORRECCION
Libro de texto
Alejandro Martinez Martínez; Natzllelly Casillas Arreola; José Antonio Neri Tello
Referencias básicas:
Cassany, Daniel. (2014). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial Graó.
Grijelmo, A. y Mouton, P. (2013). Palabras moribundas. Madrid: Taurus.
Zavala Ruiz, Roberto. (2012) El libro y sus orillas. Fondo de Cultura Económica. México.
Cassany, Daniel. (2014). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial Graó.
Grijelmo, A. y Mouton, P. (2013). Palabras moribundas. Madrid: Taurus.
Zavala Ruiz, Roberto. (2012) El libro y sus orillas. Fondo de Cultura Económica. México.
COMPLEMENTARIA
Araya Eric. (2013). Abece de la redacción. Océano, México
Capaldi, N. (2000). Cómo ganar una discusión. Gedisa.
Cassany, D. (2003). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Creative Commons. (2014). Compendio azaroso de todo lo que siempre quiso saber sobre la lengua española, Random
House. Barcelona
Escandell Vidal, M. Victoria. (2013). Introducción a la pragmática. Ariel. México.
Grijelmo, A. (2006). La gramática descomplicada. Taurus.
Kohan, Silvia. (2002). Puntuación para escritores y no escritores. Alba. Barcelona
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/

1. Alonso, D. P. (2009). Catalina Fuentes Rodríguez: Lingüística pragmática y Análisis del discurso. (Spanish).
Onomázein, 20(2), 213-219. (Disponible en http://web.b.ebscohost.com/ehost/detail/detail?vid=127& -
sid=05e5bd27-4d43-4746-a511-163cd7ffe11a%40ses.LTA. http://www.bibliotecas-
cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pdf (consultado el 13 de enero de 2017).
2. EL JUEGO. UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE (PARA LA LECTOESCRITURA):
http://www.redalyc.org/pdf/356/35601907.pdf (consultado el 13 de enero de 2017).
3. CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA.
http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114582021.pdf (consultado el 13 de enero de 2017).
LECTO-JUEGOS: https://carmenelenamedina.files.wordpress.com/2012/05/lectojuegos.pdf (consultado el 13 de enero
de 2017).
3. PROGRAMA GENERAL
Unidad Actividades, evidencias y productos Valor Días
1.1. El concepto de estilo y estilística
1.2. Tipos de estilo 12 agosto
8%
UC1 ESTILO 1.3. La estilística 5 DÍAS
 El concepto de estilo y estilística
 La diferencia entre estilo directo Complementaria: Primer reporte de lectura 19 agosto
5%
e indirecto. Complementaria: Glosario 5 DÍAS
 Tipos de estilo 1.4 El registro y la situación comunicativa
4%
26 agosto
 Cómo la situación comunicativa 5 DÍAS
determina el registro. Act. Integradora NOTICIERO RADIOFONICO 2
 La relación entre el registro y el 20 % septiembre
destinatario. 5 DÍAS
9 septiembre
1.5 El registro y el destinatario 2%
5 DÍAS
UC2 CORRECCIÓN Act 2.1 Estructurar hipótesis Fecha
1. Las normas sintácticas y semánticas Producto o evidencia: tentativa
10 %
(coherencia y congruencia) de la lengua Actividad promoción de FIL 22
escrita noviembre
2. Recursos pragmáticos de su lengua. Actividad 2.1 Normas Sintácticas y Semánticas 28 octubre
(máximas de Grice) 2%
5 DÍAS
Actividad 2.2 La ortografía 2% 4
noviembre
5 DÍAS
Actividad 2.3 Lo géneros periodísticos 11
2% noviembre
5 DÍAS
Actividad 2.4 Normas sintácticas y semánticas 18
(trabajos del libro) 2% noviembre
5 DÍAS
Glosario 80 palabras 25
2% noviembre
5 DÍAS
Reporte de lectura 2%
2 Exámenes 40 % 2 diciembre
Coevaluación 3% 5 DÍAS
Autoevaluación 4%
Producto Integrador final.
Título: Valor: Días:
INCORPORACIÓN DE LA REVISTA, TEXTO LIBRE Y RESEÑA DEL LIBRO QUE HAYAN LEIDO 15% 21
4. Diseño de actividades de aprendizaje

Unidad de competencia 1 Objetivos o propósitos formativo
Estilo El estudiante aprecia y evalúa los elementos lingüísticos en las
expresiones orales y escritas para reconocer el estilo particular de
los discursos y lograr tanto su comprensión significativa como su
producción, y realizará procesos de corrección textual, con base en
las normas sintácticas y semánticas, para determinar ideas, su-
puestos, intencionalidad u otros, con el fin de reconstruir las
composiciones de forma coherente y congruente.
Actividad 1.1 El concepto de estilo y estilística
Propósito:
Redactar un texto donde el alumno exprese sus conclusiones sobre la importancia de reconocer los diferentes tipos
de estilos en la vida cotidiana.
Presentación
Durante los semestres anteriores trabajaste diferentes tipos de texto, desde su análisis, su síntesis y su producción. El
ensayo, la carta, el poema, el cuento, son textos que obedecen a una naturaleza diferente y a una intención
comunicativa distinta. Por esta razón cuando redactamos una carta formal en la que tenemos que hacer una petición
utilizamos un lenguaje formal, en cambio, si escribimos un largo mensaje a un amigo o amiga, o la pareja, el tono del
texto sería más relajado. Son diferentes porque tienen distinta intención comunicativa. Cuando nos comunicamos
ponemos en juego el lenguaje, esta capacidad que tenemos para transmitir nuestras ideas, sin embargo, al hacerlo
también buscamos una forma, tal vez para dar emotividad a nuestras expresiones o para encontrar una respuesta o
estímulo específico en nuestro receptor.
Instrucciones
1. Revisa el tema “El concepto de estilo y estilística” que se encuentra en las páginas 18, 19, 20 y 21 de tu
libro Estilo y corrección o los tres recursos que se incluyen en esta actividad.
2. Responde la actividad preliminar en las pp. 28-29 o en el archivo digital, que consiste en leer el cuento
“Dos puntos”, de Mónica Lavín, y responde las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de emociones provoca el
texto? ¿Para qué utiliza un vocabulario que pertenece al campo semántico de los signos de puntuación?
¿Cuál es la intención comunicativa de la autora? ¿Cuál es el posible receptor de este texto? ¿Qué respuesta,
estímulo o acción podemos esperar del receptor?
3. Lee el fragmento de Don Juan Tenorio, de José Zorrilla, que aparece en la p. 19 y responde lo que se
señala en tu archivo digital o en la p. 20: ¿Si Don Juan hiciera esta declaración de amor en pleno siglo XXI,
¿cómo reaccionaría su receptor? Si la manera de transmitir el mensaje depender de la intención y del
receptor, entonces ¿cómo conquistaría Don Juan a Doña Inés si esta fuera una metalera, una hippie, una
persona que gusta de música de banda o una amante de la música clásica? Escoge un tipo de persona y
ayuda a Don Juan a reescribir su declaración para que tenga el impacto y la respuesta que desea de Doña
Inés del siglo XXI.
4. Una vez realizados estos dos ejercicios y revisado el contenido de este primer tema, problematiza: ¿Para
qué nos sirve comprender que existen diferentes estilos en la vida cotidiana? A partir de esta pregunta
escribe un pequeño texto en la p. 21, en el archivo digital o en un archivo de Word, en el que recojas una
reflexión a partir del tema.
5. Revisa los criterios de fondo y forma para saber cuáles son los puntos específicos que debe cubrir tu
trabajo.
6. Puedes trabajar directamente en tu libro y subir fotografías como evidencias o descargar los recursos y
contestar en Word 1.1.1 Actividad preliminar, 1.1.2 Actividad individual, 1.1.3 Actividad colaborativa: Paso a
paso
7. Nombra tu archivo “Act 1.1_Estilo y estilística_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 1.1_Estilo y
estilística_Pérez García Ana”.
8. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 1.1 - El concepto de estilo y estilística.
Criterios de evaluación
Fondo:
Hay claridad y argumentación en sus respuestas.
Sus respuestas toman como referencia el cuento “Dos puntos” y el fragmento de Don Juan Tenorio.
Argumenta su visión y explica de manera clara para qué sirve comprender que existen diferentes estilos en la vida
cotidiana.
Forma:
Entrega la actividad en la fecha acordada.
La redacción es clara y coherente.
Cuida la ortografía y la sintaxis.
Utiliza una fuente legible para entregar el trabajo (Calibri, Georgia, Lucida Sans Unicode o Time New Roman, etc.).
Presenta las actividades ya sea en PDF editable o un escrito Word en que respete la organización de la información
solicitada en la actividad o presenta fotografías claras y legibles de la actividad realizada directamente en el libro de
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.1_Estilo y estilística_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Cuento “Dos puntos”, de Mónica Lavín.
Fragmento de Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.
Libro
Martínez Martínez, A., Casillas Arreola, N. & Neri Tello, J. A. (2020). Estilo y corrección. Zapopan: Lernen Books, pp. 18-
21.
PDF
1.1.1 Actividad preliminar
1.1.2 Actividad individual
1.1.3 Actividad colaborativa: Paso a paso
Duración
5 días
Actividad 1.2 Tipos de estilo

Propósito
Analiza los diferentes tipos de estilo en un cuento para crear un texto expositivo.
Presentación
El estilo es el cúmulo de rasgos particulares que da forma a la expresión de una persona, un grupo social, una obra
artística o una época; así como cada uno de nosotros tiene un estilo singular, estamos adscritos a diferentes tipos de
estilo que hemos aprendido en nuestro andar por la vida. El estilo se ve determinado por diferentes circunstancias: la
cantidad de palabras que la persona conoce, la época en la que nació, el lugar en el que creció, la edad, la profesión a
la que se dedica, etcétera. Si se toma en cuenta lo anterior, aunque el estilo es individual, también se alimenta de lo
social, es decir, nuestro estilo se ve influenciado por el contexto en el que nos desarrollamos.
Instrucciones
1. Revisa el tema “Tipo de estilos” que se encuentra en las páginas que comprenden de 22 a la 25 de tu libro, en él
encontrarás una tabla con los diferentes tipos de estilo.
2. Lee el cuento “El corazón delator”, de Edgar Allan Poe, en la página 26.
3. Analiza el cuento y localiza frases o fragmentos que representan a cinco tipos de estilo diferentes; subráyalos con
diferentes colores; copia el fragmento en el espacio de la p. 27 o en el recurso digital, y explica por qué decidiste que
representa al estilo que seleccionaste.
4. Revisa los criterios de fondo y forma para saber cuáles son los puntos específicos que debe cubrir tu trabajo.
5. Puedes trabajar directamente en tu libro y subir fotografías como evidencias o descargar el recurso y contestar en
Word 1.2.1 Actividad individual: El corazón delator
6. Nombra tu archivo “Act 1.2_Tipos de estilo_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 1.2_Tipos de estilo_Pérez
García Ana”.
7. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 1.2 - Tipos de estilo.
Fondo:
Hay claridad y argumentación en su texto.
Identifica cinco tipos diferentes de estilo.
Toma como referencia la tabla de estilo y el cuento “El corazón delator” de Edgar Allan Poe.
Explica por qué escogió el fragmento y cómo se relaciona con el estilo.
Forma:
Utiliza una fuente legible para entregar el trabajo.
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.2_Tipos de estilo_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Cuento “El corazón delator”, de Edgar Allan Poe.
Libro
27.
PDF
1.2.1 Actividad individual: El corazón delator
Duración
7 días
Actividad 1.3 La estilística

Propósito
Crear un poema utilizando un ejemplo de cada una de las figuras retóricas sugeridas.
Presentación
La estilística es una recopilación de recursos que ponemos en práctica cuando el lenguaje está en uso. Cuando
deseamos lograr un efecto o un estímulo en el receptor a partir del mensaje, buscamos una forma, una manera de
expresarlo. Buscamos palabras, metáforas, analogías con tal de lograr ese estímulo. Entre esos recursos existen las
figuras retóricas, cuyo propósito es darles emotividad a nuestras expresiones para lograr un estímulo en el receptor, o
incluso, utilizar el lenguaje con un propósito estético
Instrucciones
1. Lee el poema “Voy a hablar de la esperanza” de César Vallejo que se encuentra en la página 28 de tu libro, y
responde las siguientes preguntas en las pp. 28-29, argumentando cada una de tus respuestas: ¿Cómo es el dolor en
este poema? ¿Por qué César Vallejo no se conforma con hablar de su dolor o de las cosas que le duelen? ¿Cómo logra
conmover este poema? ¿Cómo construye su lenguaje César Vallejo?
2. Revisa la tabla “Figuras retóricas” que aparece en tu libro de las pp. 29-33, en ella se encuentran las más comunes.
Pon atención a los nombres, definiciones y ejemplos de cada una.
3. Una vez revisada la tabla, reúne fichas blancas, cartulinas y marcadores. Sigue las instrucciones de la p. 33, que son
las siguientes:
- Escoge un animal o cosa con la que trabajarás cada uno de los ejemplos de la tabla revisada para escribir un poema.
- En fichas y con apoyo de la tabla anterior, escribirás un ejemplo de cada figura retórica en la que utilices el animal o
la cosa que escogiste. Revisa los ejemplos de la p. 33.
- Una vez terminados los ejemplos y todas las fichas, las colocarás boca abajo en una superficie.
- Las revolverás con la intención de que pierdan su posición original.
- Las levantarás al azar, y la frase que salga la escribirás en tu cartulina, en el orden que vaya saliendo.
- Cuando termines de escribir todas, leerás cada frase como si fuera un poema.
- Suprime todas las palabras que creas son repetitivas, que no le dan ritmo u orden al poema.
- En la corrección también puedes incluir otras palabras que no estaban consideradas para darle mayor coherencia y
cohesión al poema.
4. Reescribe y comparte tu poema en el foro “Mis poemas” y retroalimenta por lo menos uno de otro compañero.
6. Toma captura de pantalla de tu poema y tu comentario, y pégalos en documento en Word. Nombra tu archivo “Act
1.3_La estilística_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 1.3_La estilística_Pérez García Ana”.
7. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 1.3 - La estilística
Fondo:
Hay claridad y argumentación en su texto.
Identifica cinco tipos diferentes de estilo.
Toma como referencia la tabla de estilo y el cuento “El corazón delator” de Edgar Allan Poe.
Explica por qué escogió el fragmento y cómo se relaciona con el estilo.
Forma:
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.2_Tipos de estilo_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Fondo:
Utiliza los ejemplos de figuras retóricas que aparecen en la tabla.
El poema es creativo.
Participa en el foro “Mis poemas” con la publicación de su poema y retroalimenta a otro en el foro.
Argumenta la retroalimentación que hace al poema del compañero.
Forma:
Presenta las actividades ya sea en PDF o un Word en que respete la organización de la información solicitada en la
actividad o
presenta fotografías claras y legibles de la actividad realizada directamente en el libro de texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.3_La estilística_Apellido Apellido Nombre”.
Duración
7 días
Actividad 1.4 El registro y la situación comunicativa Parte 1

Propósito
Redactar un texto argumentativo en el que se reflexione sobre por qué las condiciones sociales, económicas, la
pertenencia a un grupo social, la edad, son factores en el uso de la lengua, a partir del análisis de las variantes
lingüísticas que existen en un cuento
Presentación
¿De qué depende que existan variantes en el español que se hablan en el país o en el continente? Este es un
fenómeno complejo, pues con el transcurso de los años la sociedad cambia, y todo lo que en ella converge también, la
cultura cambia. Los factores son diversos, aspectos sociales, históricos, económicos, los medios de comunicación,
etcétera.
En la comparación de dos regiones distintas podemos observar: variantes fonéticas, variantes léxicas y variantes
sintácticas
Instrucciones
1. Revisa el tema “El registro y la situación comunicativa” que se encuentra en las páginas 34 a la 40 de tu libro.
2. Realiza la actividad preliminar, que consiste en leer el fragmento del cuento “De cómo la Guadalupe bajó a la
montaña y todo lo demás”, en las pp. 34 y 35 y a continuación responde lo siguiente en las pp. 39-40 o en el archivo
digital: ¿Quiénes y cómo son los personajes de este cuento? ¿Cuáles serán las condiciones sociales de los personajes?
Por ejemplo: en qué trabajarán, en dónde y cómo vivirán, cuáles son los lugares que frecuentan. Enlisten en el cuadro
diez palabras o expresiones que les hayan llamado la atención y completen (palabra o expresión tomada del
fragmento, significado de la palabra o expresión, ¿cómo lo diría alguna persona de otro grupo social?); observa el
ejemplo en el libro.
3. Escribe una reflexión en la p. 40 o en tu archivo digital, con base en la siguiente pregunta: ¿Por qué las condiciones
sociales, económicas, la pertenencia a un grupo social, la edad, son factores en el uso de la lengua?
5. Puedes trabajar directamente en tu libro y subir fotografías como evidencias o descargar el recurso y contestar en
Word 1.4.2 Actividad colaborativa: Análisis de estilo
6. Nombra tu archivo “Act 1.4_Variantes lingüísticas_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 1.4_Variantes
lingüísticas_Pérez García Ana”.
7. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 1.4 – El registro y la situación comunicativa (Variantes
lingüísticas).
Fondo:
Argumenta sus respuestas a las preguntas formuladas.
Rellena la tabla con diez variantes lingüísticas que se encuentran en el fragmento del cuento.
La tabla se completa totalmente,
Escribe una reflexión con base en la pregunta ¿por qué las condiciones sociales, económicas, la pertenencia a un
grupo social, la edad, son factores en el uso de la lengua?
Forma:
texto. Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.4_Variantes lingüística_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Fragmento del cuento “De cómo la Guadalupe bajó a la montaña y todo lo demás” de Ignacio Betancourt.
Tabla con las variantes lingüísticas.
Libro
40.
PDF
1.4.2 Actividad colaborativa: Análisis de estilo
Duración
7 días
Actividad 1.5 El registro y la situación comunicativa Parte 2

Propósito
Reescribir una canción a partir de la revisión de los registros lingüísticos
Presentación
La situación contextual en la que nos encontramos al momento de emitir un mensaje es la pauta para elaborar
nuestro discurso. Por ejemplo, no es lo mismo platicar con tu mejor amiga durante una clase que en el patio, en un
parque o en su casa frente a sus papás.
Los hablantes adaptamos nuestro discurso según el lugar en el que nos encontremos y a quién nos dirijamos:
elegimos palabras, frases, dichos o cambiamos de registro lingüístico según nuestro receptor y la situación
comunicativa. Llamamos registro lingüístico al conjunto de variantes lingüísticas que se adecuan al uso y que están
condicionadas por cuatro factores contextuales: si el medio de comunicación es oral o escrito, el tema que se
abordará, quiénes recibirán el mensaje y cuál es la intención comunicativa. Al definir estos cuatro aspectos, tendemos
a elegir un registro para comunicarnos, aunque generalmente brincamos de uno a otro.
Instrucciones
1. Revisa el tema “Registro lingüístico” que se encuentra en las pp. 41-44, en las que encontrarás una tabla con los
diferentes tipos de registros lingüísticos.
2. Para reforzar el aprendizaje acerca de la importancia de los cambios de registro, lee atentamente la canción “Cholo
Story”, de Armando Palomas, en las páginas 42 y 43 de tu libro y reescríbela en un registro normativo o estándar, ya
sea en el libro o en tu archivo digital, para que cualquier hablante de español pueda comprender su significado.
Puedes tomar como base la tabla que ahí encontrarás y el video Los registros del habla que se encuentra en la sección
de recursos.
3. Una vez terminado el ejercicio, reflexiona sobre el contenido de este tema y escribe tus respuestas a las siguientes
preguntas en tu libro o en el archivo digital: ¿Por qué es importante reconocer el avance histórico de las diferentes
lenguas? ¿Cómo utilizas en tu cotidianidad variantes fonéticas, léxicas y sintácticas? Escribe un ejemplo de cada una.
¿Consideras que eres capaz de cambiar de registro conscientemente? Explica tu respuesta. Relata una experiencia
propia en que hayas sido partícipe de un problema de comunicación a causa del uso inadecuado de los registros
lingüísticos.
5. Puedes trabajar directamente en tu libro y subir fotografías como evidencias o descargar los recursos y contestar
en Word 1.4.3 Actividad individual: Cambiando estilos., 1.4.4 Actividad de cierre
6. Nombra tu archivo “Act 1.5_Registro lingüístico_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 1.5_Registro
lingüístico_Pérez García Ana”.
7. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 1.5 - El registro y la situación comunicativa (registro
lingüístico).
Fondo:
Hay claridad y argumentación en sus respuestas.
Sus respuestas toman como referencia los temas “Variantes lingüísticas” y “Registros lingüísticos”.
Argumenta su visión y explica de manera suficiente sus respuestas.
Hace el cambio del registro en la canción de Armando Palomas.
Forma:
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.5_Registro lingüístico_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Armando Palomas (2013, 4 abril). 03 Cholo Story [video de YouTube]. https://www.youtube.com/watch?
v=ywvEHln0B9E
Tabla con los registros lingüísticos (en el libro).
Video: Los registros del habla: https://www.youtube.com/watch?v=G-xUVeewTLs&t=41s
Libro
44.
PDF
1.4.3 Actividad individual: Cambiando estilos.
1.4.4 Actividad de cierre
Duración
7 días
Actividad 1.6 El registro y el destinatario

Propósito
Realizar dos transcripciones de una grabación, una natural y otra literal, para analizar los vicios del lenguaje
Presentación
En el tema anterior revisamos cómo la situación comunicativa determina nuestro uso de los diferentes registros. En
este apartado nos enfocaremos en el receptor, aquel que recibe los mensajes, y que puede ser una o varias personas
por lo que, aunque estemos en un mismo espacio, debemos adaptar nuestro discurso para que sea entendido por
todos. Supongamos que tienes que informar una noticia importante para ti: serás el representante de tu preparatoria
en un concurso de ciencias a nivel nacional.
¿Qué le dirías a:
1. tu mamá o tu papá?
2. tu docente de Estilo y corrección?
3. tu mejor amiga o amigo?
Como puedes observar, el contenido del mensaje es el mismo, pero lo transmites con diferentes palabras
dependiendo de a quién te dirijas. Seguramente con tus maestras y maestros utilizas un lenguaje diferente al que usas
con tu familia, quizá a algunos le hablas de tú y a otros de usted, mientras que con tus amigos sueles relajar más tu
formalidad y hablas libremente
Instrucciones
1. Revisa el tema “El registro y el destinatario” que se encuentra de las páginas 45 hasta la 47 de tu libro y realiza la
actividad preliminar ya sea en la p. 45 o en el archivo digital.
2. Revisa el tema “¿Hablas como escribes?”, que se encuentra en las páginas 48 y 49. A partir de la lectura, contesta
las siguientes preguntas, en tu libro o en el archivo digital, que te ayudarán a problematizar el tema: ¿Qué diferencias
encuentras entre una transcripción natural y una transcripción literal? ¿Cuál de los dos mensajes, que aparecen en tu
libro, es más claro y por qué? ¿Por qué tratamos de imitar el lenguaje oral en la escritura? ¿Cuáles serán las
diferencias y las semejanzas entre un lenguaje oral y otro escrito?
3. Revisa el tema “Los vicios del lenguaje”, que se encuentra en las páginas 50, 51 y 52, y el tema “Arcaísmos,
neologismos, tecnicismos y cultismos” en la página 53.
4. Con dirección de tu docente, solicita a algún familiar que comparta de forma oral una anécdota de un hecho
simpático o curioso que haya vivido, para que sea grabado en audio con aparato celular. La grabación deberá durar
entre tres y cuatro minutos. Si puedes, haz lo posible para que la persona que te comparte la anécdota no se dé
cuenta de que está siendo grabada.
5. Una vez terminada la grabación escúchala atentamente y realiza las transcripciones literal y natural diferenciadas
en el espacio que se presenta en tu libro en las pp. 54-55.
6. Distingue los vicios del lenguaje en las transcripciones, a partir de un código de colores para cada uno, y escríbelo
en el apartado correspondiente; subraya las palabras o frases que correspondan.
7. Una vez terminada la actividad, a manera de reflexión, responde en el apartado de los comentarios en clase: ¿Para
qué nos sirve analizar nuestros registros y vicios de lenguaje en la construcción de textos académicos y en la vida
cotidiana?
en Word 1.5.1 Actividad preliminar, 1.5.2 Actividad individual, 1.5.8 Actividad colaborativa: Analizando textos orales y
textos escritos.
10. Nombra tu archivo “Act 1.6_Registro y destinatario_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 1.6_Registro y
destinatario_Pérez García Ana”.
11. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 1.6 – El registro y el destinatario
Fondo:
Realiza una transcripción literal y una transcripción natural acorde a los conceptos manejados en esta actividad.
Distingue de manera clara los vicios del lenguaje que hay en la trascripción.
Responde de manera adecuada y acorde a la información de este tema las preguntas que se plantean.
Forma:
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 1.6_Registro y destinatario_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Libro
56.
1.5.1 Actividad preliminar
1.5.2 Actividad individual
1.5.8 Actividad colaborativa: Analizando textos orales y textos escritos
Duración
7 días
Actividad. Act. Integradora NOTICIERO RADIOFONICO

Propósito:
Realiza el guión de radiofónico
Presentación
Tiene que ser atractivo para persuadir al oyente de que lo que sigue le interesa. Es una forma de comunicación social
que permite dar a conocer y analizar los hechos de intereses públicos.
Instrucciones
 Los alumnos de manera individual investigarán las características de la expresión oral.
 De manera individual el alumno retoma la información del foro de profesiones recabar información sobre
acontecimientos importantes.
 Realizar una nota informativa para darla a conocer en un noticiero radiofónico (con anterioridad revisaron
como se realiza el noticiero).
 Preparar el noticiero radiofónico de la misma nota elabora una entrevista. Apóyate en el siguiente recurso
https://www.youtube.com/watch?v=dnZhiZbidkk
Rubrica
Forma:
.
Fondo:
Recursos de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=dnZhiZbidkk
Duración
5 días
Unidad de competencia 2 Objetivos o propósitos formativo

Corrección El estudiante aprecia y evalúa los elementos lingüísticos en las
expresiones orales y escritas para reconocer el estilo particular de
los discursos y lograr tanto su comprensión significativa como su
producción, y realizará procesos de corrección textual, con base en
las normas sintácticas y semánticas, para determinar ideas, su-
puestos, intencionalidad u otros, con el fin de reconstruir las
composiciones de forma coherente y congruente.
Actividad 2.1 Las normas sintácticas y semánticas

Propósito
Apreciar y evaluar las normas sintácticas en las expresiones orales y escritas para reconocer el estilo particular de los
discursos y lograr tanto su comprensión significativa como su producción.
Presentación
En esta nueva unidad nos enfocaremos en revisar temas que te servirán para corregir los textos que producirás, así
como para mejorar tu percepción en cuanto a coherencia y cohesión dentro de un texto, ya sea oral o escrito; ambos
son conceptos que seguramente ya manejaste en otras unidades de aprendizaje del área, por lo que será fácil
reconocer errores gramaticales
(sintácticos, semánticos y ortográficos). Revisa los temas de la página 62 a la 74 y resuelve las actividades que se
indican en las instrucciones
Instrucciones
1. Revisa los temas “La gramática española”, “La sintaxis”, “Estructura de una oración simple”, “El sujeto”, “El
predicado”, “La semántica”, “Denotación y connotación” y “Relaciones semánticas” que se encuentran de la página 62
a la 74. Con esa información contestarás los siguientes ejercicios en las páginas de tu libro que correspondan.
2. Ejercicio 1: El sujeto. Identifica los elementos del sujeto en las oraciones de la página 65. Subraya directamente en
el libro o en tu archivo digital: con rojo al NS, con amarillo a los MD y con verde a los MI.
3. Ejercicio 2: El predicado. Identifica los elementos del predicado en las oraciones de la página 67. Escribe debajo de
cada segmento el nombre al que corresponde. Contesta en el libro o en tu archivo digital.
4. Ejercicio 3: Semántica. Observa la frase de la página 68 e infiere el significado de la palabra estulto a partir del
contexto y responde el ejercicio de las páginas 68 y 69.
5. Ejercicio 4: Denotación y connotación. Busca un par de palabras, una que te cause emoción al escucharla y otra que
te dé temor o rabia. Busca el significado de ambas palabras para definir su significado denotativo y escribe el
significado que le das tú conforme a lo que te hace sentir, es decir, el significado connotativo, en el ejercicio de la p.
70.
6. Ejercicio 5: Relaciones semánticas. Lee el texto de Eduardo Galeano en la página 73 de tu libro. Observa las palabras
subrayadas y busca al menos un sinónimo de cada una (si encuentras más, mejor). Reescribe el texto, en la p. 74 o en
tu archivo digital, sustituyendo las palabras subrayadas por alguna de las que investigaste. Ten cuidado con que el
mensaje no cambie de sentido. Si es necesario, investiga también los significados. Finalmente, reflexiona: ¿por qué es
importante el uso de sinónimos en nuestros textos? Escribe tu respuesta en la p. 74 o en tu archivo digital.
en Word 2.1.2 Actividad individual: Buscando al sujeto, 2.1.3 Actividad Individual: Analizamos oraciones simples, 2.1.4
Actividad individual: Adivinemos significados, 2.1.5 Actividad individual: ¿Cómo connoto con las palabras?, 2.1.6
Actividad de cierre
9. Nombra tu archivo “Act 2.1_Normas sintácticas y semánticas_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 2.1_
normas sintácticas y semánticas_Pérez García Ana”.
10. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 2.1 – Las normas sintácticas y semánticas
Fondo:
Contesta cada uno de los ejercicios tomando como referencia la información que aparece en su libro.
Forma:
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 2.1_Normas sintácticas y semánticas_Apellido Apellido
Nombre”.
Recursos de apoyo
“Frases célebres”, de Eduardo Galeano.
Libro
74.
PDF
2.1.2 Actividad individual: Buscando al sujeto
2.1.3 Actividad Individual: Analizamos oraciones simples
2.1.4 Actividad individual: Adivinemos significados
2.1.5 Actividad individual: ¿Cómo connoto con las palabras?
2.1.6 Actividad de cierre
Duración
7 días
Actividad 2.2 La ortografía

Propósito
Comprender los textos orales y escritos; expresar de forma correcta la lengua castellana oral y escrita; apreciar y
valorar la riqueza cultural; emplear los tipos de texto atendiendo a lo que se quiere expresar
Presentación
Nuestra lengua tiene aproximadamente diez siglos funcionando. Por supuesto, ha ido cambiando a lo largo del
tiempo, porque nacen, cambian y quedan en desuso distintas palabras; sin embargo, se tiene un registro de la
evolución de nuestra lengua; la rama de la gramática que estudia tanto el origen como la evolución de las palabras se
llama etimología.
En este apartado, revisaremos algunas reglas ortográficas y realizarás ejercicios para identificar y corregir errores.
Revisa las reglas y ejercicios que encontrarás de la página 75 a la 88 y resuelve las actividades que se indican en las
instrucciones
Instrucciones
1. Revisa el tema “La ortografía” que se encuentra en las páginas 75 a la 88 de tu libro. A partir de esta información
realizarás los ejercicios.
2. Lee el fragmento del cuento “El rastro de tu sangre en la nieve”, de Gabriel García Márquez, en la p. 79, y corrígelo:
subraya con tinta roja las 15 palabras que consideres equivocadas y escribe debajo la correcta, ya sea en tu libro o tu
archivo digital.
3. Lee el fragmento del cuento “La tía Daniela”, de Ángeles Mastretta, en la p. 84, y corrígelo: subraya con tinta roja
las 15 palabras que consideres equivocadas y escribe debajo la correcta, ya sea en tu libro o tu archivo digital.
4. Lee el cuento tradicional “Cuando el zorro probó las tunas” en las pp. 86-87 y escribe la letra faltante (g, j) sobre las
líneas que encontrarás en las palabras. El ejercicio puedes hacerlo en el libro o en el archivo digital.
5. Lee el fragmento del cuento “Carta a una señorita en París”, de Julio Cortázar, en la p. 88, y escribe la letra faltante
(r, rr) sobre las líneas que encontrarás en las palabras. El ejercicio puedes hacerlo en el libro o en el archivo digital.
en Word 2.2.1 Actividad individual: Corrijamos textos con b y v, 2.2.2 Actividad individual: Corrijamos textos con c, s y
z, 2.2.3 Actividad individual: Practiquemos con g y j., 2.2.4 Actividad individual: Practiquemos con r y rr.
8. Nombra tu archivo “Act 2.2_Ortografía_Apellido Apellido Nombre”. Por ejemplo, “Act 2.2_Ortografía_Pérez García
Ana”.
9. Sube tu archivo al espacio de Tarea para la actividad 2.2 - La ortografía
Fondo:
Realiza los ejercicios según los conceptos manejados en esta actividad.
Identifica por medio de ejercicios lúdicos el uso correcto de c, s y z, la j y la g, y de r y rr.
Distingue de manera clara las reglas ortográficas.
Forma:
texto.
Nombra su archivo utilizando la siguiente estructura: “Act 2.2_Ortografía_Apellido Apellido Nombre”.
Recursos de apoyo
Fragmento del cuento “El rastro de tu sangre en la nieve”, de Gabriel García Márquez.
Fragmento del cuento “La tía Daniela”, de Ángeles Mastretta.
Cuento tradicional “Cuando el zorro probó las tunas”.
Fragmento del cuento “Carta a una señorita en París”, de Julio Cortázar.
Libro
88
Duración
7 días
Actividad 2.3 Los géneros periodísticos

Propósito
Realiza actividades relacionadas con la sintaxis y la semántica
Presentación
La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la producción de textos.
Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estos dos conceptos. Para hacerlo, es necesario
que sepamos diferenciar también entre forma (expresión) y contenido, entre estructura superficial y estructura
profunda* , entre oración y proposición.
Instrucciones
Géneros periodísticos: La pirámide invertida y la investigación periodística
En los géneros periodísticos, encontramos distintas posibilidades de presentar las noticias al público, y la diferencia
está en el grado de información en ellas; esta diferencia es una riqueza para el público lector.
Al redactar una noticia, el periodista organiza la información con un instrumento que llamamos pirámide invertida: en
la parte de arriba de la pirámide coloca el encabezado, es decir la que genere más repercusión en las personas de
acuerdo con el hecho noticioso y así sucesivamente ordena las demás preguntas por orden de importancia en las
divisiones siguientes, todo esto para brindarnos una nota completa.
Lo que un reportero o periodista muestra en un artículo de opinión o en un reportaje, debe tener como base
una investigación, que respalde la información que presenta. Cuando la información es veraz, objetiva, su impacto
suele tener una repercusión en la sociedad.
Géneros periodísticos: Artículo de opinión
Los textos periodísticos no solo sirven para informar, sino también para generar o guiar a la opinión pública, acorde a
la línea editorial del medio informativo. El artículo de opinión pertenece al género de opinión. En él, los periodistas
afrontan la realidad y transformación social, a través de sus opiniones, su visión y análisis de la realidad. No existe una
tipología estática para clasificar los artículos, se pueden agrupar por el contenido, por el lenguaje que utiliza, por el
medio de información en que aparece, por los objetivos que persigue, por la periodicidad en que se publican,
etcétera.
Géneros periodísticos: La entrevista
Una entrevista es una conversación entre dos personas (entrevistador y entrevistado) para obtener información,
opiniones, interpretaciones de un entrevistado con respecto a un tema, o un hecho noticioso. El entrevistador se
dispone a mostrar la información mediante un sistema de preguntas y respuestas. El entrevistado es casi siempre una
autoridad en el tema, o es personaje central del acontecimiento. Por lo que el entrevistador debe conocer su
trayectoria o relevancia. En una entrevista debes considerar tres momentos importantes (planeación, ejecución y
edición y publicación).
Géneros periodísticos: La crónica
La crónica es el texto periodístico con mayor libertad de estilo. La palabra crónica procede del término griego
“cronos” que significa tiempo, por lo que la naturaleza de este tipo de texto es narrar un suceso de manera
cronológica y detallada, buscando recrear los espacios, los ambientes de dicho suceso. La construcción de una crónica
implica mayor libertad de estilo, y por lo tanto, lo vuelven uno de los textos con mayor dificultad de redactar porque
tiene elementos de la nota periodística y elementos literarios, y en algunos casos, el análisis periodístico.
Géneros periodísticos: El reportaje
El reportaje narra un proceso informativo en el que se profundiza un tema de interés general, con la finalidad de
ampliar de manera clara el acontecimiento expuesto, para que el receptor tenga una idea más completa sobre el
asunto abordado. Los encontramos en la prensa escrita, televisión, radio y medios digitales. Sus cualidades más
notorias son: documentación, objetividad y veracidad, libertad, estilo, impactante y temporalidad.
Recursos de apoyo
Pon especial cuidado en la redacción de esta y las siguientes cuatro actividades, puesto que con ellas elaborarás tu
Actividad Integradora Final.
Revisa el tema de la página 94 a la 100 y resuelve la actividad 2.3.5. No olvides que el producto obtenido, será parte
de la Actividad Integradora Final.
Revisa el tema de la página 100 a la 107 y resuelve las actividades 2.3.7., 2.3.8. y 2.3.9. No olvides que el producto
obtenido, será parte de la Actividad Integradora Final.
Duración
7 días.
Actividad 2.7 Reportes de lectura
Propósito
Redactar un reporte del lectura de un libro seleccionado por los estudiantes, tomando en cuenta su opinión y
comentarios de lo leído.
Presentación
Los estudiantes leerán un libro de su elección y cada dos semanas elaborarán un reporte de lectura
Instrucciones
Realiza el reporte de lectura, de dos semanas.
Recuerda que debes expresar tu opinión.
Redáctalo en word y convierte el archivo en PDF.
Si lo elaboraste en tu cuaderno, sube la fotografía. Sigan leyendo. Saludos
Debe incluir:
Nombre del libro
Autor del libro.
Páginas leídas
Opinión de lo leído.
Crítica.
Recursos de apoyo
Sus libros de lectura.
Duración
16 días
Actividad.- Glosario 80 palabras

Propósito .- Aumenta su acervo de palabras
• Presentar conceptos ordenados de forma escrita.
• Organizar la información o contenido jerárquicamente
Presentación
Instrucciones
Participación:
Individual.
Indicaciones:
1.- Busca el significado de las siguientes palabras.
2.- Redacta una frase u oración en donde menciones cada una de las palabras, cuida la coherencia y congruencia en
cada una de ellas.
3.- Envíalo por este medio en foto o PDF. Tanto el significado como las oraciones deberán estar escritas a mano.
51.- Esputo 61.- Estantigua 71.- Escuálido
52.- Estigma 62.- Fomento 72.- Husmear
53.- Hozar 63.- Infligir 73.- Infusa
54,. Insidia 64.- Capcioso 74.- Carpanta
55.- Babieca 65.- Pluto 75.- Sacamantecas
56.- Síndico 66.- Sosia 76.- Venal
57.- Unigénit
67.- Turma 77.- Trebejo
o
58.- Potranco 68.- Pignorar 78.- Picio
59.- Circuir 69.- Chisguete 79.- Celar
60.- Exordio 70.- Hortera 80.- Impositor
Entrega el glosario ordenado de forma clara
Recursos de apoyo
Diccionarios
Enciclopedias
Pág. De internet
Duración
5 Días
Actividad.- Reporte de lectura

Propósito .-
• Adquiere el hábito de la lectura
Presentación
Adquirir el habito de la lectura , propicia mejorar el aprendizaje
Instrucciones
Indicaciones:
1.- Del libro que estás leyendo envía tu reporte de lectura en el incluyas:
a) Título del libro
b) Autor
c) Número de páginas del que hiciste el reporte
d) Reporte de lectura
2.- Envía por este medio tu reporte, puede ser escrito a mano o en un documento de word.
Entrega su escrito
Recursos de apoyo
Literatura
Duración
5 Días

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1.

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/

4. Diseño de actividades de aprendizaje

Actividad 1.2 Tipos de estilo

Actividad 1.3 La estilística

Actividad 1.4 El registro y la situación comunicativa Parte 1

Actividad 1.5 El registro y la situación comunicativa Parte 2

Actividad 1.6 El registro y el destinatario

Actividad. Act. Integradora NOTICIERO RADIOFONICO

Unidad de competencia 2 Objetivos o propósitos formativo

Actividad 2.1 Las normas sintácticas y semánticas

Actividad 2.2 La ortografía

Actividad 2.3 Los géneros periodísticos

Actividad.- Glosario 80 palabras

Actividad.- Reporte de lectura

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