Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 45 vistas

    Resumen Capitulo 3

    Cargado por

    Cristina Martínez
    El documento presenta varias tablas con información sobre el proceso de intervención educativa. La Tabla 3-3 describe las etapas de la relación de ayuda, incluyendo ayudar a ser más consciente de la situación, ayudar a profundizar, y posibilitar la puesta en práctica de la intervención. La Tabla 3-5 ofrece pautas para la observación durante el proceso educativo, como qué, cuándo y quién observa. Finalmente, la Tabla 3-8 proporciona recomendaciones para conducir entrevistas cl

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Resumen Capitulo 3

    Cargado por

    Cristina Martínez
    45 vistas4 páginas
    El documento presenta varias tablas con información sobre el proceso de intervención educativa. La Tabla 3-3 describe las etapas de la relación de ayuda, incluyendo ayudar a ser más consciente de la situación, ayudar a profundizar, y posibilitar la puesta en práctica de la intervención. La Tabla 3-5 ofrece pautas para la observación durante el proceso educativo, como qué, cuándo y quién observa. Finalmente, la Tabla 3-8 proporciona recomendaciones para conducir entrevistas cl

    Título original

    RESUMEN CAPITULO 3

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento presenta varias tablas con información sobre el proceso de intervención educativa. La Tabla 3-3 describe las etapas de la relación de ayuda, incluyendo ayudar a ser más consciente de la situación, ayudar a profundizar, y posibilitar la puesta en práctica de la intervención. La Tabla 3-5 ofrece pautas para la observación durante el proceso educativo, como qué, cuándo y quién observa. Finalmente, la Tabla 3-8 proporciona recomendaciones para conducir entrevistas cl

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    45 vistas4 páginas

    Resumen Capitulo 3

    Cargado por

    Cristina Martínez
    El documento presenta varias tablas con información sobre el proceso de intervención educativa. La Tabla 3-3 describe las etapas de la relación de ayuda, incluyendo ayudar a ser más consciente de la situación, ayudar a profundizar, y posibilitar la puesta en práctica de la intervención. La Tabla 3-5 ofrece pautas para la observación durante el proceso educativo, como qué, cuándo y quién observa. Finalmente, la Tabla 3-8 proporciona recomendaciones para conducir entrevistas cl

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 4

    CUADRO 3-3

    SECUENCIA EN LA APLICACIÓN DE LA RELACIÓN DE AYUDA


    AYUDAR A SER MÁS CONSCIENTE DE SU SITUACIÓN
    Creando una interacción de acogida, conociendo su situación. Facilitando la
    expresión con la técnica de la escucha activa.
    AYUDAR A PROFUNDIZAR
    Aportando información que incremente sus conocimientos. Facilitando la
    investigación de razones y otros puntos involucrados. Identificando la meditación
    sobre la predominación en el sector emocional.

    POSIBILITAR LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA INTERVENCIÓN


     Desarrollando recursos y habilidades.
     Reforzando y estableciendo los pasos en la toma de decisiones.
     Experimentando las decisiones en la realidad.
     Evaluando y reajustando las decisiones tomadas.

    ROL DEL EDUCADOR


    El profesional de la salud tiene que preguntarse cuál es el papel del educador más
    conforme con el modelo y las metas educativos que se expone:
    ¿persona experta o facilitadora? facilitador, de ayuda y apoyo. Asimismo, el clima
    que se produzca en el espacio de aprendizaje puede, facilitar o ser un
    impedimento en el desarrollo de comentado proceso educativo. Creatividad, y que
    apliquen diferentes técnicas educativas que promueven climas facilitadores del
    aprendizaje. Reacciones, como la congruencia, la empatía, el asentimiento y la
    valoración Según la categorización de Vaccani, adaptada por el Instituto de Salud
    Pública de Navarra, hay climas defensivos y tolerantes, a diferencia de los
    primeros, que no son útiles para el aprendizaje, los segundos incrementan la
    efectividad de la comunicación y por consiguiente del aprendizaje, entre
    educadores y educandos. Tienen la posibilidad de identificarse ciertos tipos de
    reacciones del educador involucrados, muchas veces, con climas y tipos de
    comunicación defensivos
    CUADRO 3-5
    PAUTAS PARA LA OBSERVACIÓN EN EL PROCESO DE LA INTERVENCIÓN
    EDUCATIVA
    ¿Para qué sirve la observación?
    • Docente: Lo ayuda a coordinar, preparar, evaluar, modificar.
    • Discentes: A través del proceso educativo y mediante la evaluación, el docente y
    el observador, con los datos que aporta el grupo apuestan por una mejora
    continuada.
    • Observador. Aprende de todos.
    ¿Qué se observa?
    • Docente: estilo, contenido, clima que propicia.
    • A los discentes: Intervenciones, si están centradas o no en el tema.
    • Lenguaje no verbal: muestras de interés, aburrimiento, duda.
    • Lo que dicen entre ellos; lo que contestan o preguntan.
    • Condiciones del aula. Estructura (calor, ruidos, luz, comodidad)

    ¿Cuándo se observa?
    Durante todo el proceso educativo.

    ¿Quién observa?
    • Un miembro del equipo de educadores.
    • Dos educadores planificados por sesión, de forma que en todas las sesiones uno
    coordine y otro observe.

    ¿Cómo se observa?
    • Evitando realizar juicios.
    • Siendo asertivos.
    • No transmitiendo actitudes de certeza.
    • Utilizando guías de observación.
    Se aprende observando y dejándose observar.
    CUADRO 3-8
    RECOMENDACIONES PARA CONDUCIR UNA ENTREVISTA CLÍNICA
    CON ADOLESCENTES APLICANDO TÉCNICAS ASERTIVAS
    Facilite un clima de confianza desde el principio: salude afablemente,
    levántese para recibir al paciente
    Asegure un ambiente de privacidad: mantenga la puerta cerrada; evite las
    llamadas y las interrupciones.
    Muestre un interés genuino por sus vivencias: “Me gustaría saber cuál es tu
    visión del tema”
    Comience con preguntas abiertas: “Cuéntame más acerca de eso”.
    Inicialmente, establezca un diálogo que permita ir utilizando preguntas más
    directas
    Para abordar temas delicados, cree un contexto facilitador: generalice
    para ayudar a expresar: “Muchos adolescentes que acuden a mi consulta han
    probado en varias ocasiones bebidas alcohólicas fuertes” ¿es tu caso?
    Si se tienen conductas perjudiciales para su salud, anime al paciente a verbalizar
    los motivos de dicho comportamiento mostrándole sus incoherencias y
    contraponiendo otra información: «Sí, supongo que es muy fácil tomar "pastillas" si
    todos tus amigos lo hacen, pero a mí me pareces una persona a la que le gusta
    hacer lo que realmente quiere y que no se deja llevar por lo que hacen otros».
    No negocie cambios hasta que no tenga claro que hay una comunicación de
    confianza: si intenta negociar un cambio, comience por modificaciones ligeras:
    «¿Qué te parece si dejas de beber cerveza los días de diario?».
    Formule críticas con respeto. En caso necesario, es importante mostrar una
    postura crítica, evitando que la misma alcance a su identidad como individuo
    CONTENIDOS EDUCATIVOS
    Son los que abordan los determinantes que influyen en los comportamientos, En
    un modelo integral, se desarrollan contenidos psicosociales que provienen de la
    psicopedagogía de Canadá y que tienen que ser tratados en el trabajo de
    desarrollo personal.
    Entorno social. En este apartado se incluye:
    • Condiciones de vida. Este aspecto se trabaja más desde la promoción de la
    salud y en el contexto de la comunidad.
    • Modelos socioculturales: se abordan los roles, las pautas
    de conducta y los estilos de vida, así como las formas de interiorizarlos.
    • Entorno próximo primario (familia) y secundario.
    • Yo y mi vida. En este eje se tratan los siguientes aspectos:
    • Identidad personal.
    • Etapa vital y proyecto de vida.
    • Habilidades personales en el manejo de emociones y sentimientos, toma de
    decisiones
    Relaciones interpersonales. Implica el análisis de la calidad y de la
    adquisición de habilidades sociales de:
    • Escucha y comunicación.
    • Manejo de conflictos.
    • Negociación.

    También podría gustarte