PRIORIDADES PEDAGOGICAS

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
 Mejora en los aprendizajes de Lengua,
 Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión
Matemática y Ciencias. lectora.
 Mayor tiempo en la escuela y en el aula  Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
en situación de aprendizaje.  Pensamiento crítico y creativo.
 Buen clima institucional que favorezca los  Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
procesos de enseñanza y aprendizaje. interactuar.
 Más confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los estudiantes

SECUENCIA DIDÁCTICA: Las plantas.

ESCUELA Dr. Dalmacio Vélez Sársfield DOCENTES Acosta, Silvia - Di Matteo Claudia
Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias
ASIGNATURA CURSO Segundo grado A y B
Naturales y Tecnología.
PROBLEMA Las plantas, ¿tienen vida?

TIEMPO 20 días aproximadamente

Actividades del Docente para que sus alumnos logren los objetivos.
Brindar un espacio adecuado para el intercambio de ideas, la argumentación y expresión oral y escrita, por medio de videollamadas, audios por
whatsapp, videos explicativos.
PROPÓSITOS
DEL DOCENTE Promover el intercambio de ideas sobre problemáticas vinculadas con la diversidad vegetal.
Aporta contexto verbal para localizar la información acerca de dónde dice lo que saben está escrito
Invita a la reflexión haciendo preguntas, haciendo preguntas por los medios mencionadas anteriormente.
Promueve a leer para delimitar el reconocimiento de alguna palabra entre otras, localizar la información específica requerida y avanzar hacia
interpretaciones más ajustadas.
OBJETIVOS. Lengua y literatura
Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes.
Utilizar el lenguaje de manera cada vez más reflexiva, poniendo en relación los modos de decir con los propósitos comunicativos, los
interlocutores y los contextos.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.
 Matemática
Usar números naturales de una, dos y más cifras a través de su designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números
(incluidos los números para expresar medidas).
Construir y utilizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una y dos cifras, eligiendo hacerlo en forma mental o
escrita; aproximado o con calculadora, en función de los números involucrados y del problema a resolver, articulando los procedimientos
personales con los algoritmos usuales.
Producir argumentaciones acerca de la validez de relaciones numéricas y procedimientos de cálculos para las diferentes situaciones
problemáticas.

Ciencias Naturales y Tecnología

Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos utilizando criterios básicos que permitan diferenciar los tres
grandes grupos.
Conocer los distintos criterios de clasificación de los organismos.
Describir las características fundamentales de los seres vivos (plantas)
Avanzar en el reconocimiento de las partes que conforman a todo ser vivo y los cambios que en él se produce como resultado del proceso de
crecimiento.

APRENDIZAJE Ciencias Naturales y Tecnología:

Y Eje: Los seres vivos:
CONTENIDOS. Reconocimiento de criterios de clasificación de animales y plantas según su ambiente: terrestre, aeroterrestre, acuático.
Identificación de relaciones entre las necesidades vitales de las plantas y el ambiente en que viven, y las estructuras que intervienen. Por
ejemplo: en los desiertos, las hojas transformadas en espinas para evitar la pérdida de agua; escasez de raíces y hojas grandes en plantas
acuáticas.
Identificación de diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos.

Lengua y literatura
Eje: Oralidad
Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia, notas periodísticas breves, noticias,
curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e inventos) a cargo del docente y otros adultos.
Escucha comprensiva y producción de narraciones de experiencia personales, hechos de su entorno, anécdotas familiares.
Eje: Lectura y Escritura
Interacción con los textos escritos diversificando sus estrategias de construcción de sentido y comunicando sus interpretaciones.
Escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto breve (listas y anécdotas), con respeto progresivo de convenciones ortográficas
y de puntuación.
Escritura de textos (de manera autónoma y/o en colaboración con otros) narraciones de experiencias personales, relatos breves, poniendo
en juego estrategias de producción: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del
borrador, reformulación del escrito.
Participación en situaciones de revisión de la escritura con otros (evaluar lo que falta escribir, detectar inadecuaciones, proponer
modificaciones).
Eje: el lenguaje, la lengua, los textos y los contextos: uso y reflexión.
Apropiación progresiva de estrategias para la evaluación de la propia escritura en cuanto a la identificación de omisiones, repeticiones,
redundancias; uso de signos de puntuación y de mayúsculas
Matemática:
Eje: regularidades en distintos tramos de la serie numérica
Reconocimiento y uso de las regularidades en la serie numérica oral y escrita para leer, escribir y ordenar los números hasta 100 o 150.
Eje: composiciones y descomposiciones de números
Producción de escrituras aditivas de números en problemas que involucren el análisis de las escrituras numéricas en el contexto del dinero,
usando billetes de $100, $10 y monedas de $1.
Eje: formas de calcular
Uso y análisis de variados procedimientos de suma y resta para resolver problemas cuando los números lo requieran (procedimientos
intermedios entre los cálculos horizontales y la cuenta convencional).
Eje: sentido de operaciones suma y resta
Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos a una colección, separar elementos de una colección,
retroceder posiciones en una serie y en problemas de complemento y diferencia.
ESTRATEGIAS
PARA LA Lengua y literatura / Ciencias Naturales y Tecnología
ENSEÑANZA- Actividad 1
Recordando lo que aprendimos en primer grado sobre las plantas.
ACTIVIDADES
Conversamos en familia:
En el lugar donde vivimos ¿hay muchos tipos de plantas?
¿Cuáles conocen ustedes?
¿Para qué sirven? ¿Todas cumplirán la misma función?
¿Son todas iguales? ¿Por qué?
¿Todas las plantas tienen flores?
¿todas las plantas viven en el mismo ambiente? (plantas acuáticas y terrestres)
¿Cómo se adaptan al lugar?

Realizamos un recorrido por el patio de mi casa, o por la cuadra de mi casa, con el fin de observar que plantas encontramos. Luego del paseo por
el patio registro de lo observado (escritura – dibujos)
Escritura de nombres de plantas que conozcan. Las describen brevemente.

Actividad 2
Para informarnos mejor
Martín encontró un libro y leyó la siguiente infografía:
FLORES: PRODUCEN LOS
FRUTOS, QUE SEMILLAS:
CONTIENEN SEMILLAS. ESTÁN EN LOS
FRUTOS Y DAN
ORIGEN A
NUEVAS
FRUTOS: CONTIENEN Y PLANTAS.
PROTEGEN LAS SEMILLAS
QUE ESTÁN EN SU
NERVADURAS:
INTERIOR PRESENTES EN
LA MAYORÍA,
TRANSPORTAN
LOS
HOJAS: ABSORBEN LA
NUTRIENTES
LUZ SOLAR Y SE POR TODA LA
ENCARGAN DE HOJA.
PRODUCIR EL ALIMENTO
QUE NECESITA LA
PELOS
PLANTA.
ABSORBENTES:
RECUBREN LA
RAÍCES: ESTÁN DEBAJO RAÍZ Y
DE LA TIERRA Y ABSORBEN EL
MANTIENE LA PLANTA AGUA Y LOS
NUTRIENTES.
SUJETA AL SUELO

Observá la infografía y respondé:

¿ con la imagen, podríamos saber de qué se trata?¿que nos indicara cada flecha?
¿Qué pasaría si solo hubiera texto? ¿Y si solo hubiera imágenes?
¿De qué se trata esta infografía?
¿Qué título le pondrías?
DIBUJO UNA PLANTA y escribo el nombre de sus partes. TE ANIMÁS A MOSTRARME UNA PLANTA QUE TENGAS EN CASA Y DECIRME SUS
PARTES Y FUNCIONES.
 Completa esta infografía con los recuadros, flechas e imágenes que sean necesarios para que se entienda.

TIERRA: APORTA
LOS MINERALES QUE
LA PLANTA
NECESITA PARA SOL: LA LUZ SOLAR
CRECER. AYUDA A LA PLANTA
A PRODUCIR SU
PROPIO ALIMENTO.

AGUA: ES ABSORBIDA
POR LAS RAÍCES Y LLEGA A
TODA LA PLANTA.

Construimos la definición de infografía. Nos ayudamos con el siguiente texto.

Actividad 3
Plantas en diferentes ambientes
otra actividad aca poner sobre la hidroponía .
Actividad 4
Lectura del cuento: la vida de un naranjo. Comentario oral. Dibujan el cuento de manera secuenciada y escriben oraciones debajo de cada
secuencia.
LA VIDA DE UN NARANJO
Hace algunos años, mi mamá trajo una semilla a casa. Era tan chiquita como la uña de mi dedo meñique. Ella me contó que cuando creciera
sería un árbol grande, con muchas hojas, y que cada verano nos daría naranjas. Yo me entusiasmé mucho. Ya quería verlo crecer, ver sus flores y
comer sus naranjas. Pero mi mamá me dijo que había que tener paciencia, que los árboles no crecen de un día para el otro.
Todos los días, al regreso de la escuela, me sentaba en el patio para ver si el naranjo había crecido algo. Pero sólo veía tierra. Ningún brote,
ningún tallo. El tiempo pasó, y yo me olvidé de aquella semilla. Hasta que un día, me acuerdo que fue en agosto, salió de la tierra un pequeño
tallo, con una hojita verde. Era el árbol que comenzaba a crecer, a despertarse. Entonces mi mamá me contó que el naranjo hacía mucho que ya
estaba creciendo, pero debajo de la tierra, con sus raíces. Entonces le pregunté por qué no crecía más rápido, si no tenía ganas de ser grande y
fuerte. Entonces mi mamá, que sabe de muchas cosas, me dijo: “Este árbol es como vos, hijo. Disfruta cada momento de su vida. Primero fue
una semillita, ¿te acordás? Después fue una pequeña hojita y ahora es un tallo. Dentro de algunos años será un gran árbol, con flores y naranjas.
Pero crece con calma, como vos, que ahora sos un chico, pero dentro de unos años también serás grande”.
Y desde ese día, todas las tardes, me siento a ver crecer un poquito el naranjo. Me siento a verlo crecer, porque seguro que también él me ve
crecer a mí.

Darío Levín
 Comprensión del texto

Actividad 5
https://www.youtube.com/watch?v=kgoDDLxfVOw video del camaleón
Experiencia. Junto a la familia mirá algunos frutos: por ejemplo: tomate, calabaza, manzana, mandarina, zapallito y chaucha. Con ayuda de un
adulto , cortá y separá las semillas.
Dibújalas y describí cómo son (color, tamaño, forma, textura)
 fruto Dibujo de sus semillas ¿Cómo son?

Respondemos: ¿Todas las semillas son iguales? ¿En qué parte de la planta se encuentra las semillas? Registramos en el cuaderno.

Actividad 6
La dispersión de las semillas
Lectura de la siguiente información

Respondemos en el cuaderno:
¿Cómo se dispersan las semillas?

Actividad 7
CUENTO: “LA PLANTA DE ZANAHORIA”
CONVERSAMOS EN FAMILIA: A PARTIR DEL TÍTULO DEL CUENTO REALIZAR ANTICIPACIONES.
▪ ¿DE QUÉ SE TRATARÁ EL CUENTO?
▪ ¿QUIÉNES SERÁN LOS PERSONAJES?
▪ ¿DÓNDE OCURRIRÁ LA HISTORIA?
▪ EL FINAL: ¿SERÁ TRISTE O FELIZ?

LEO O ME LEEN EL CUENTO.

LA HISTORIA DE UNA ZANAHORIA

HABÍA UNA VEZ UN ABUELITO QUE PLANTÓ UNA PLANTITA DE ZANAHORIA Y LE DIJO: —CRECE, CRECE, ZANAHORIA,
¡CRECE DULCE! CRECE, CRECE, ZANAHORIA, ¡CRECE FUERTE! Y LA ZANAHORIA CRECIÓ FUERTE Y GRANDE. ¡ENORME!
UN DÍA, EL ABUELITO FUE A ARRANCARLA. TIRÓ Y TIRÓ, PERO NO PUDO ARRANCARLA.
ENTONCES LLAMÓ A LA ABUELITA. LA ABUELITA TIRÓ DE LA CINTURA DEL ABUELITO. EL ABUELITO TIRÓ DE LA
ZANAHORIA. Y TIRARON Y TIRARON UNA Y OTRA VEZ, PERO NO PUDIERON ARRANCARLA. DE MODO QUE LA ABUELITA
LLAMÓ A LA NIETA. LA NIETA TIRÓ DE LA ABUELITA, LA ABUELITA TIRÓ DEL ABUELITO, EL ABUELITO TIRÓ DE LA
ZANAHORIA. Y TIRARON Y TIRARON UNA Y OTRA VEZ, PERO NO PUDIERON ARRANCARLA. ENTONCES LA ABUELITA LLAMÓ
AL PERRO NEGRO. EL PERRO NEGRO TIRÓ DE LA NIETA, LA NIETA TIRÓ DE LA ABUELITA, LA ABUELITA TIRÓ DEL
ABUELITO, EL ABUELITO TIRÓ DE LA ZANAHORIA. Y TIRARON Y TIRARON UNA Y OTRA VEZ, PERO NO PUDIERON
ARRANCARLA. ENTONCES EL PERRO NEGRO LLAMÓ AL GATO BLANCO. EL GATO BLANCO TIRÓ DEL PERRO NEGRO, EL
PERRO NEGRO TIRÓ DE LA NIETA, LA NIETA TIRÓ DE LA ABUELITA, LA ABUELITA TIRÓ DEL ABUELITO, EL ABUELITO TIRÓ
DE LA ZANAHORIA. Y TIRARON Y TIRARON UNA Y OTRA VEZ, PERO NO PUDIERON ARRANCARLA. ENTONCES EL GATO
BLANCO LLAMÓ AL RATONCITO. EL RATONCITO TIRÓ DEL GATO BLANCO, EL GATO BLANCO TIRÓ DEL PERRO NEGRO, EL
PERRO NEGRO TIRÓ DE LA NIETA, LA NIETA TIRÓ DE LA ABUELITA, LA ABUELITA TIRÓ DEL ABUELITO, EL ABUELITO TIRÓ
DE LA ZANAHORIA. Y TIRARON Y TIRARON, CON TODAS SUS FUERZAS, HASTA QUE POR FIN ¡ARRANCARON LA PLANTA DE
ZANAHORIA! PERO... PÚMBATE. EL ABUELITO CAYÓ SOBRE LA ABUELITA, Y LA ABUELITA CAYÓ SOBRE LA NIETA, Y LA
NIETA SOBRE EL PERRO, Y EL PERRO SOBRE EL GATO Y EL GATO SOBRE EL RATÓN. Y SOBRE TODOS ELLOS... ¡CAYÓ LA
ZANAHORIA! PERO NO SE ASUSTEN, NINGUNO SE LASTIMÓ. ¡Y QUÉ MARAVILLA ERA AQUELLA ZANAHORIA! MÁS TARDE,
HICIERON CON ELLA Y OTRAS VERDURAS, UNA RICA SOPA. Y HUBO SUFICIENTE PARA EL ABUELITO, PARA LA ABUELITA,
PARA LA NIETA, PARA EL PERRO, PARA EL GATO Y PARA EL RATONCITO... ¡Y AÚN SOBRÓ UN POQUITO DE SOPA PARA LA
PERSONA QUE LES ACABA DE CONTAR ESTE CUENTO!
QUÉ HABRÁN CONVERSADO LOS PERSONAJES MIENTRAS QUERÍAN SACAR LA ZANAHORIA?

ESCRIBE ORACIONES CON LOS PERSONAJES DEL CUENTO.

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

ACTIVIDAD 8
PLANTAS QUE SE COMEN (ANEXAR)

CONOCIENDO EL MARAVILLOSO MUNDO DE LAS PLANTAS

RETOMAMOS EL CUENTO: “LA PLANTA DE ZANAHORIA”
RESPONDER:

○ ¿POR QUÉ QUERÍAN SACAR LA ZANAHORIA?

○ ¿QUÉ PARTE DE LA PLANTA ES? ¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLE?
○ LA RAÍZ: ¿EN TODAS LAS PLANTAS CUMPLE LA MISMA FUNCIÓN? ¿POR QUÉ?
○ LAS HOJAS Y EL TALLO, ¿QUÉ FUNCIÓN CUMPLEN?
LEEMOS PARA
Leé cuáles son las partes comestibles de algunas plantas:
Matemática
Una visita al vivero
1. Los chicos de segundo visitaron el vivero para comprar plantas para el aula. Ordená los precios empezando por el más caro.

Intervención docente
¿Cómo podemos saber cuándo un número
es más grande que otro?
2. ¿Cuánto dinero se necesita para comprar
una alegría del hogar y una santa Rita?
¿Falta o sobra dinero para comprar dos
pinos? ¿Cuánto falta o cuánto sobra?
$100 $100 $100
Intervención docente
Se explicará que a veces se puede sumar o restar para responder a la misma pregunta. Por ejemplo, si queremos saber cuanto le falta a 202 para
llegar a 300 se puede pensar cuánto hay que sumarle a 202 para llegar a 300 y encontrar que 202 +98=300, o hacer 300 – 202 y ambas maneras de
resolverlo son correctas.
3- Para ganar la promoción, hay que adivinar números. Escribilos.

Está entre el 260 y el El número siguiente al 199

270. termina en 5. Es el es el…….
número…….. El siguiente al 299 es el …
 4- Con cada compra, el vivero da un número para una rifa.
Escribí en los casilleros vacíos los números que ya entregaron.
CAMBIAR LOS NUMEROS A PARTIR DEL 200.. BILLETES DE 100 Y DE 200
IMÁGENES DE PLANTAS COMO FORMARIA LOS DIFERENTES PRECIOS CON BILLETES.

300 301 302 305 307

313 314 315 316 317 318
320 321 322 326 329
331 333 337
340 342 344 345 348 349
350
360 361 363 364 365 366 368
372 374 376 379
380 381 382 383 385 388 389
390

Intervención docente
¿Cómo se dieron cuenta para saber que números iban en fila del 350?

 Copia los números que están entre el 380 y el 389

 ¿En qué se parecen el 303, el 333 y el 293?
 Inventa cálculos que den 300.

BAJAR LOS NUMEROS

5- Situaciones problemáticas.
1) En el vivero se vendieron: 1 cajón con 123 petunias y un cajón con 234 claveles, ¿cuántas plantitas se vendieron?
2) Dentro del cajón de claveles, el señor encontró 22 plantas secas. ¿Cuántos claveles se podrán vender?

6- Diferentes modos de resolver.

En el vivero llegó un nuevo pedido de plantas: 65 helechos y 28 pensamientos. Averiguar ¿cuántas plantas llegaron al vivero?
Pilar y Juan lo resolvieron de diferente modo.

Así lo resolvió Pilar Así lo resolvió Juan:

65 + 28 = 65= 60 + 5
10+10+10+10+10+10+1+1+1+1+1. 28= 20 + 8
10+10+1+1+1+1+1+1+1+1 80 + 13= 93
80 + 13 = 93
MAS CUENTA PARADA. ELEGIR LOS DIFERENTES CALCULOS QUE MAS LES GUSTE
Intervención docente
Traten de explicar las diferentes formas en las que se resolvieron estas sumas. Registra opiniones.

Resolvé las siguientes operaciones eligiendo una de las opciones, como lo hizo Pilar o como lo hizo Juan:
24+36= 154+126=

7- Problemas para resolver

Se vendieron para una escuela 54 plantines de algarrobos y 38 plantines de rosas. ¿Cuántas plantas compró la escuela?

En el jardín de la plaza San Martín hay 2 canteros con 6 rosales cada uno y 2 canteros con 7 plantas de alhelí cada uno. ¿Cuántas plantas hay? ¿De
qué clase de plantas hay más? ¿Cuántas más?

8- Las ventas de don Blanco.

Don Blanco tiene una huerta donde planta lechugas, repollos, pimientos y zapallitos, entre otras cosas. Después de cosecharlos, los lleva al mercado
para venderlos.
Resolvé los siguientes problemas; escribí el cálculo que utilizaste y la respuesta.
1) El lunes don Blanco llevó 15 plantas de lechuga, 12 repollos, 24 pimientos y 9 zapallitos. ¿Cuántas plantas llevó para vender?
2) Para llevar los pimientos al mercado, arma bolsitas con 6 pimientos cada una. El martes llevó 8 bolsitas. ¿Cuántos pimientos llevó para
vender?
3) Esta semana no pudo vender todas las sandías que llevó. El lunes llevó 10 y vendió 4, el miércoles llevó 14 y vendió 8, y el viernes llevó 8 y
vendió 5. ¿Cuántas sandias vendió en la semana?
4) La semana pasada don Blanco vendió 4 repollos cada día, desde el lunes hasta el viernes. ¿Cuántos repollos vendió la semana pasada?
 Evaluación
Inicial: al iniciar el proceso, para rescatar los conocimientos previos.
Del proceso: en forma constante y continúa para detectar dificultades y transformarse en correctiva y formativa, retroalimentando el proceso y
también en diversa para atender a los alumnos/as con dificultades de aprendizaje.
Sumativa o final: a través de la autoevaluación, permitiendo observar los logros globales, integrando contenidos y estrategias, que se articularon en
el proceso.
Criterios de evaluación:
¿Puede expresar y compartir ideas?
¿Respeta el turno de la palabra de sus pares y docentes?
EVALUACION ¿Comparte y planifica actividades?
DE LOS ¿Logra seguir el hilo conductor de un cuento?
APRENDIZAJES ¿Escribe en forma autónoma textos simples?
¿Es creativo en sus producciones?
¿Lee en situaciones de lectura individual y compartida?
¿Reflexiona sobre su escritura y la de sus compañeros, identificando omisiones, repeticiones y sustituciones?
¿Identifica características de los textos trabajados?
¿Reconoce el uso de mayúsculas al comenzar y después de un punto?
¿Reconoce los números en su designación oral, escrita hasta el 400?
¿Resuelve situaciones problemáticas aplicando estrategias personales de resolución y las puede socializar?
¿Reconoce criterios de clasificación de las plantas?
¿Identifica como se dispersan las semillas?

Gobierno de la Provincia de Córdoba, Ministerio de educación. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad
Educativa. Dirección general de planeamiento e información educativa (2012). Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015. Córdoba,
BIBLIOGRAFÍA Argentina.

LA VIDA DE UN NARANJO
Hace algunos años, mi mamá trajo una semilla a casa. Era tan chiquita como la uña de mi dedo meñique. Ella me contó que cuando creciera sería
un árbol grande, con muchas hojas, y que cada verano nos daría naranjas. Yo me entusiasmé mucho. Ya quería verlo crecer, ver sus flores y comer sus
naranjas. Pero mi mamá me dijo que había que tener paciencia, que los árboles no crecen de un día para el otro.
Todos los días, al regreso de la escuela, me sentaba en el patio para ver si el naranjo había crecido algo. Pero sólo veía tierra. Ningún brote, ningún tallo. El
tiempo pasó, y yo me olvidé de aquella semilla. Hasta que un día, me acuerdo que fue en agosto, salió de la tierra un pequeño tallo, con una hojita verde.
Era el árbol que comenzaba a crecer, a despertarse. Entonces mi mamá me contó que el naranjo hacía mucho que ya estaba creciendo, pero debajo de la
tierra, con sus raíces. Entonces le pregunté por qué no crecía más rápido, si no tenía ganas de ser grande y fuerte. Entonces mi mamá, que sabe de muchas
cosas, me dijo: “Este árbol es como vos, hijo. Disfruta cada momento de su vida. Primero fue una semillita, ¿te acordás?. Después fue una pequeña hojita y
ahora es un tallo. Dentro de algunos años será un gran árbol, con flores y naranjas. Pero crece con calma, como vos, que ahora sos un chico, pero dentro
de unos años también serás grande”.
Y desde ese día, todas las tardes, me siento a ver crecer un poquito el naranjo. Me siento a verlo crecer, porque seguro que también él me ve
crecer a mí.
Darío Levín