.

Elabora un cuadro comparativo donde presentes lo que argumentan los

diferentes enfoques vistos sobre el desarrollo cognoscitivo del
nacimiento a los 3 años. Para cada enfoque, da ejemplos de cómo se
aplica este enfoque.
Enfoque Postulados sobre el desarrollo
cognoscitivo en los primeros 3
años
Enfoque conductista  estudia los mecanismos básicos del
aprendizaje. Los conductistas se
interesan en la forma en que la
experiencia modifica el
comportamiento.

Enfoque psicométrico  mide las diferencias cuantitativas

entre las habilidades que componen la
inteligencia mediante pruebas que
indican o pronostican dichas
habilidades.

Enfoque piagetiano  atiende a los cambios (o etapas) de la

cualidad del funcionamiento
cognoscitivo. Se interesa en la forma
en que la mente estructura sus
actividades y se adapta al medio
ambiente.

Enfoque del procesamiento de la  se centra en la percepción,

información aprendizaje, memoria y solución de
problemas. Pretende descubrir como
procesan la información los niños
desde que la reciben hasta que la
usan

Enfoque contextual social  estudia los efectos de los aspectos

medioambientales en el aprendizaje,
sobre todo el papel de los padres y
otros cuidadores.
3. Redacta un informe donde presentes los diferentes enfoques
del desarrollo psicosocial del nacimiento a los 3 años.
El desarrollo psicosocial se refiere básicamente a cómo la interacción de la
persona con su entorno está dada por unos cambios fundamentales en su
personalidad. Los bebes compartes patrones comunes de desarrollo, desde su
inicio muestran personalidades distintas, las cuales reflejan influencias innatas
y ambientales. A partir de la infancia, el desarrollo de la personalidad esta
entrelazado con las relaciones sociales. Los bebes están abiertos a la
estimulación. Comienzan a mostrar interés y curiosidad y sonríen con facilidad
a las personas.
El desarrollo de los niños, desde el punto de vista psicológico y social, tiene
una íntima relación y no se puede separar ni entre sí, ni de lo biológico, más
que para describirlos teóricamente. Además, el aspecto psicológico en el
desarrollo infantil tiene implicancias directas en lo cognitivo y en lo emocional.
En cuanto a la familia influye en lo social y lo cultural, pero todos son aspectos
muy importantes, que junto a lo biológico o constitucional tienen un rol
preponderante en el desarrollo del niño. 
Etapas del desarrollo psicosocial
La teoría del desarrollo psicosocial fue creada por el psicólogo alemán Erik
Erikson, a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas
por Sigmund Freud. Según la teoría de Erikson, el niño en sus primeras etapas
de desarrollo es una especie de "egocentrista", todo gira en torno a él y poco a
poco, va asumiendo que vive en un contexto social. Esto quiere decir que se irá
"descentrando" de esa postura, para sentirse parte de un todo.
Esto no quiere decir que lo social no tenga influencia en estas primeras etapas.
Sí que la tiene y mucho, sobre todo en relación a la dinámica familiar. Por
medio de la familia el niño va a asimilar e incorporar los valores culturales,
fundamentalmente, por medio del lenguaje.
Confianza básica vs. desconfianza
Esta primera etapa de la teoría de Erikson se prolonga desde el nacimiento
hasta los 18 meses, en la cual el niño desarrolla la confianza o su opuesto, de
acuerdo a la relación que tenga con su madre. En el inicio del desarrollo el
lenguaje es no hablado, gestual y la misma madre y los "objetos primarios"
(padre – madre) le dan una interpretación a la realidad que el niño va
asimilando.
Un ejemplo dentro de los varios que podemos poner, en cuanto a
interpretaciones de la realidad, pero sobre todo de las necesidades del niño, es
cuando la mamá interpreta que el niño tiene hambre, debido a una queja o
llanto; o que tiene sueño.
Autonomía vs. vergüenza y duda
Esta es una de las etapas de Erikson más intensas en la vida psicosocial del
niño. Se extiende desde los 18 meses hasta los 3 años aproximadamente y se
caracteriza por el conocimiento y control del niño sobre su cuerpo. Además,
comienza a manifestarse su voluntad personal, la cual expresa muchas veces
oponiéndose al deseo de los demás.
Iniciativa vs. Culpa
Esta es la tercera fase de las etapas psicosociales de Erikson, que trascurre
entre los 3 hasta los 5 años aproximadamente. Durante esta etapa, el juego
comienza a tener un papel fundamental para el niño, ya que a través del
desarrolla la imaginación. Además, se vuelve más enérgico, aprendiendo a
moverse con mayor facilidad. También perfecciona el lenguaje y comprende
mejor.
Laboriosidad vs. inferioridad
Durante el desarrollo de la infancia, que se prolonga desde los 5 hasta los 13
años, el niño comienza a ir al preescolar y posteriormente a la escuela. En esta
etapa del desarrollo psicológico del niño, está ansioso jugar y relacionarse con
otros, le gusta compartir tareas y crear juegos y practicar deportes de común
acuerdo.
El cómo sea ese proceso de desarrollo infantil en la familia y luego en los
primeros espacios sociales, fuera del grupo primario, va a tener una influencia
muy importante en el desarrollo posterior y en cómo esa persona se posicione
y actúe en el mundo.

Aunque los bebes comparten patrones de desarrollo comunes, desde el inicio

cada uno muestra una personalidad distinta. La mezcla de: Emociones
Temperamento, Pensamiento, Conducta Influyen en la manera en que lo niños
responden a los demás y se adaptan al mundo.
Bochorno, envidia, empatía Satisfacción Interés Aflicción Alegría Sorpresa
Tristeza, repugnancia Enojo, temor La conciencia como conducta autor
referenciada Adquisición y retención de normas y reglas Orgullo, envidia, culpa
Diferencia de las emociones durante los tres primeros años. Primeros 6 meses
De 15 a 24 meses De 2 1/2 a 3 años
Emociones Primeros signos de emoción: Surgen poco después del nacimiento
Se desarrolla en la infancia. Es un elemento básico de la personalidad
Conciencia de sí mismo emociones autoconscientes emociones auto evolutivas
Darse cuenta de que la existencia y el funcionamiento propio, están separados
de las otras personas y cosas.
El desarrollo del cerebro está vinculado al desarrollo emocional9-10 meses 2
años 3 años incremento de la corteza cerebral Diferenciación de las emociones
básicas Alteraciones hormonales del sistema nervioso Surgimiento de las
emociones evaluativas Los lóbulos frontales y sistema límbico asienta
(establecer) las emociones la mielinización de los lóbulos frontales Mayor
capacidad para regular las emociones 3 primeros meses
Ayuda altruista, empatía y cognición social Mucho antes de los 2 años la
conducta altruista parece darse de manera natural en los niños pequeños.
Sin embargo, el entorno influye en que tan altruista se muestren los bebes. Las
raíces de la empatía pueden verse al inicio de la infancia. Los niños de 2 a 3
meses son capaces de reaccionar a las expresiones emocionales de los otros.
Los bebes de 6 meses practican la evaluación social.
La investigación de la neurobiología identifico recientes células cerebrales
especiales llamadas neuronas espejo, subyacen de la empatía y el altruismo.
Se disparan cuando la persona hace algo, pero también cuando observa a
alguien más hacer la misma cosa. La empatía también depende de la cognición
social, La habilidad para entender que os demás poseen estados mentales y
para evaluar sus sentimientos y acciones. Esta aparece en el primer año de
vida.
Temperamento Tres categorías: Niños fáciles Niños difíciles Niños lentos para
animarse Se desarrolla a medida que aparecen varias emociones y
capacidades de autorregulación Influye en la forma en que regulan su
funcionamiento mental, emocional y conductual, además de la manera en que
reacciona ante el mundo.
Primeras experiencias sociales en la familia Los cuidados, comportamientos,
juegos influyen en la configuración de la personalidad del niño o niña. La
relación frecuente y positiva de un padre con su hijo desde la infancia, influye
Directamente en el desarrollo físico, cognitivo y social del niño.
Genero La percepción de diferencias entre hombres y mujeres antes del año
Tipificación de genero Las primeras diferencias conductuales aparecen en 1ero
y 2do año
De acuerdo con Erickson en los primeros 18 meses los infantes se encuentran
en la primera etapa de la personalidad, confianza frente a desconfianza. La
confianza se desarrolla con las experiencias tempranas, cuidado delicado,
sensible y constante. Confianza Relaciones equilibrio desconfianza protección
Apego Se establece a partir de interacciones con él bebe. Patrones de apego:
Ainsworth creo la situación extraña que estudia el apego del infante seguro
evasivo desorganizado/ desorientado ambivalente
El apego trasciende: El tipo de apego que los padres desarrollaron en la
infancia influye en cómo lo desarrollara con él bebe. Regulación mutua: es la
capacidad de responder de manera adecuada a las emociones de otros.
Ejemplo: la sonrisa
Referenciación social La búsqueda de información emocional que guie la su
conducta. Se percibe a partir de los 12 meses
Sentido del yo auto concepto: surgimiento de la conciencia de sí mismo.
Distinción perceptual entre sí mismo y los otros Atención al reflejo 15 y 24
meses los 3 meses de edad 4 y 10 meses
Según Erickson se encuentra en la segunda etapa del desarrollo de la
personalidad que se caracteriza por un control externo al autocontrol.
Autonomía
Control sobre su propia conducta para adaptarse. Se desarrolla hasta los 3
años Socialización e internalización Autorregulación Proceso por el cual se
desarrollan las habilidades, valores, hábitos que los convierten en miembros
productivos y responsables de la sociedad, se basa en la aceptación de
normas de conducta como propias, dejan de obedecer por obtener alguna
recompensa. ejemplo: enchufe
Conciencia Para que los niños puedan desarrollar la conciencia es necesario
que antes hayan internalizado las normas morales. La manera en que los
padres emprenden la socialización del niño junto con el temperamento y la
Calidad de relación entre padre e hijo Entra la disposición de hacer las cosas
correctas por que las considera correctas no porque alguien lo dice. Factores
que influyen en el éxito de la socialización
Los conflictos entre hermanos ayudan a los niños a reconocer los puntos de
vistas de otros, así como a discutir y llegar a acuerdos. Las relaciones con
otros niños son importantes desde la infancia los hermanos por ejemplo son
parte para entender las relaciones sociales, las lecciones y destrezas a
prendidas se pueden transferir fuera del hogar.
Los bebes de guarderías son más sociables que los de casa. Sociabilidad con
otros niños Entre año y medio y tres años los niños muestran más interés en lo
que hacen los otros niños y tienen mejor comprensión de cómo tratar con ellos
Muestran efectos negativos en el desarrollo cognoscitivo Efectos del empleo
materno. La sensibilidad de la madre. Un ambiente familiar favorable  Una
guardería de buena calidad Disminuyen los efectos negativos
Cuidado infantil temprano Un factor para considerar en el efecto del trabajo
materno es el tipo de cuidado que reside el niño.
Tipo, Calidad, Cantidad y Estabilidad del cuidado: Edad en que el bebé se
separa de la madre Los niños tímidos sufren más estrés en las guarderías que
los sociales. Los niños son más vulnerables al estrés de la guardería que las
niñas Factores que influyen
El elemento más importante en la calidad del cuidado es el cuidador. Las
interacciones con adultos sensibles son cruciales para el desarrollo
cognoscitivo, lingüístico y psicosocial Interacciones calidad y cariñosas en
guarderías se asociaron con menor incidencias en problemas de conducta en
los niños.
-Aunque la mayoría de los padres son cariñosos y cálidos algunos no pueden
proporcionar a sus hijos un cuidado apropiado, otros los agreden
deliberadamente. El maltrato adopta diversas formas específicas y el mismo
niño puede ser víctima de más de una de ellas. Tipos de maltrato: Abuso físico
negación Abuso sexual Maltrato emocional
-Abuso físico Provoca lesiones físicas por medio de puñetazos, golpes,
patadas, sacudidas o quemaduras.
-Negación Dejar de satisfacer las necesidades básicas del niño, como comida,
vestimenta, atención médica, protección y supervisión.
-Cualquier actividad sexual que involucra a un niño y a una persona mayor.
Abuso sexual
Investiga sobre el desarrollo del lenguaje durante los primeros tres años,
propón estrategias que puedan llevar a cabo padres para estimular el
lenguaje en sus hijos.
Las familias juegan un papel fundamental en el desarrollo comunicativo de los
pequeños de la casa. Padres, abuelos y cuidadores en general: son agentes
activos y pueden participar en la estimulación del lenguaje realizando ejercicios
sencillos desde el nacimiento del bebé.
Estimulación vocal:
-Responder a los intentos comunicativos del niño, hablándole, ya desde los
primeros días de vida.
-Gratificar al niño mediante sonrisas, gestos, etc., en cuanto emita algún sonido
o cuando comience a balbucear.
- Al final del primer año debe intentar las vocalizaciones, repitiendo los sonidos
emitidos por el adulto.
-Favorecer la comprensión de palabras familiares, como «papá» y «mamá».
-Describir verbalmente, y de forma sencilla, las cosas que hacemos nosotros y
las que hace él.
-Jugar a realizar movimientos con la boca, la lengua, a soplar, a fruncir los
labios, dar besitos…
-Responder a órdenes sencillas cuando se lo indicamos “toma”, “dame”, “mira”,
“ven”, “péinate”, y órdenes con objeto: “dame la muñeca” “dásela a papa”,
“límpiate la boca”.
Pautas educativas de los 12 a los 24 meses:
Con la aparición de primeras palabras llega un momento clave para la
estimulación del lenguaje. Es importante que el adulto mantenga una actitud
estimuladora activa en estos momentos ya que esto ayudará al niño a
desarrollar este tipo de comunicación tan importante.
· Jugar a nombrar sus juguetes. Elegimos unos cuantos, le señalamos uno y le
preguntamos “¿qué es esto?”, si no responde se lo decimos nosotros,
esperamos unos segundos y hacemos lo mismo con otros juguetes. No es
necesario que diga el nombre de los juguetes, es suficiente con que nos
escuche y atienda a lo que le estamos enseñando. Si en ese momento está
distraído es mejor esperar, no debemos forzar al niño a que nos escuche ni a
hablar. Si forzamos esta situación corremos en riesgo de conseguir lo contrario
de lo que pretendemos.
· Le enseñamos a decir “si” o “no”. Le ofrecemos un juguete y le preguntamos
si lo quiere, cuando extienda los brazos para cogerlo se lo ofrecemos diciendo
“si”, le ofrecemos dos juguetes, le damos uno cuando vaya a cogerlo le
decimos “no” y le damos el otro diciendo “si”.
· Lo mismo cuando le damos la comida: ¿quieres comer?, le enseñamos la
comida, se la ofrecemos diciendo “si”.
· Nombrarle las acciones más importantes del día: es hora de comer, de
vestirse, de acostarse. Hay que hablar al niño nombrándole los objetos que
utiliza y las acciones que realiza.