Taller Clases de metodología y tipos de estudio

Métodos de investigación

Método de Investigación es el procedimiento riguroso, formulado de una manera lógica, que el investigador debe
seguir en la adquisición del conocimiento. “El método lo constituye el conjunto de procesos que el hombre debe
emprender en la investigación y demostración de la verdad”.

El método se refiere a los procedimientos que se puede seguir con el propósito de llegar a demostrar la hipótesis,
cumplir con los objetivos o dar una respuesta concreta al problema que identificó, se empieza por definir el punto de
partida, qué se va observar en primera instancia. Si parte de situaciones concretas y espera encontrar información de
las mismas para analizarlas con un marco teórico general, va a referirse a la inducción. Si parte de situaciones
generales explicadas por un marco teórico general y va a aplicarlas en una realidad concreta (su objeto de
investigación), va emplear la deducción. Lo importante es que tenga claro de donde sale el conocimiento y a donde
espera llegar. El método que espera seguir en la investigación, debe hacerlo siempre referido al problema planteado.

Tipos de investigación

Existen muy diversos tratados sobre las tipologías de la investigación. Las controversias para aceptar las diferentes
tipologías sugieren situaciones confusas en estilos, formas, enfoques y modalidades. En rigor, y desde un punto de
vista semántico, los tipos son sistemas definidos para obtener el conocimiento. Se presenta una síntesis de los tipos
mostrados por diferentes autores sobre el tema. [6]

Según la fuente de información:

 Investigación documental.
 Investigación de campo.
 Según la extensión del estudio:
 Investigación censal.
 Investigación de caso. (Encuesta).

Según las variables:

 Experimental.
 Casi experimental.
 Simple y compleja.

Según el nivel de medición y análisis de la información:

 Investigación cuantitativa.
 Investigación cualitativa.
 Investigación cuali-cuantitativa.
 Investigación descriptiva.
 Investigación explicativa.
 Investigación inferencial.
 Investigación predictiva.

Según las técnicas de obtención de datos:

 Investigación de alta y baja estructuración.
 Investigación participante.
 Investigación participativa.
 Investigación proyectiva.
 Investigación de alta o baja interferencia.

Según su ubicación temporal:

 Investigación histórica.
 Investigación longitudinal o transversal.
 Investigación dinámica o estática.

Según el objeto de estudio:

 Investigación pura.
 Investigación aplicada.

Investigación cualitativa y cuantitativa

Investigación cualitativa y cuantitativa hace referencia a dos modelos de investigación propios de las ciencias sociales,
humanísticas y administrativas.

La investigación cuantitativa se propone determinar leyes universales que expliquen un fenómeno a partir de datos
numéricos (cuantificables).
La investigación cualitativa (que no puede ser cuantificada) busca explicar el significado de un fenómeno a través
del análisis, evaluación e interpretación de informaciones que se recogen en entrevistas, registros, conversaciones, etc.
Estos dos modelos de investigación tienen importantes diferencias en cuanto al objeto de estudio, el enfoque, el modo
de aproximación, el método y, por último, la relación entre el investigador y el objeto de estudio. Sin embargo, no se
excluyen, sino que se complementan.
Niveles de investigación

Algunos autores como Duverger y Selltiz, al referirse a los métodos hablan de esquemas o niveles de investigación, de
acuerdo a su capacidad explicativa y a la sofisticación o rigurosidad de sus procedimientos. Ellos coinciden en
ordenarlos en tres etapas. Agregando una 4ª categoría (la investigación causal comparativa) tal como la describen
autores más recientes, como Kerlinger, Becerra y Donald Ary.

Nivel I: Estudios exploratorios.

Para Claire Selltiz en este nivel se procura “un avance en el conocimiento de un fenómeno, con frecuencia con el
propósito de precisar mejor un problema de investigación o para poder explicitar otras hipótesis”. En consecuencia,
este esquema de investigación debe ser flexible a fin de permitir la reconsideración de distintos aspectos del
fenómeno, a medida que se avanza. “En la práctica, la parte más difícil de una investigación es la iniciación; los más
cuidadosos procedimientos durante las últimas fases de una investigación son de escaso valor si se ha partido por un
principio incorrecto o inadecuado”.

Por estas razones, los estudios exploratorios son muy recomendados para investigadores noveles y estudiantes de
pregrado. Otros propósitos que se persiguen con frecuencia son: aumentar la familiaridad del investigador con el área
problemática y posteriormente realizar un estudio más estructurado de los siguientes niveles; en este marco es posible:
aclarar conceptos; obtener un censo de problemas; establecer preferencias para posteriores investigaciones y proponer
hipótesis bien fundamentadas. Su metodología contempla dos tipos de acciones:

 Estudio de la documentación;

 Contactos directos

La primera de ellas se refiere a la reconstrucción del trabajo realizado por otros: revisión de archivos, informes,
estudios y todo tipo de documentos o publicaciones. Los contactos directos con la problemática a estudiar se pueden
realizar después o simultáneamente con la revisión de la documentación. Probablemente, sólo una pequeña parte del
conocimiento y la experiencia existente se haya dispuesto en forma escrita.

Ejemplos de áreas temáticas de estudios exploratorios en estudiantes de pedagogía se pueden referir a: la adicción al
alcohol o a otras drogas, sus hábitos alimenticios en tiempo de clases, el comportamiento en el área de la biblioteca,
los liderazgos y organizaciones informales.

Estudios descriptivos (Nivel II)

Fundamentalmente se dirigen a la descripción de fenómenos sociales o educativos en una circunstancia temporal y

especial determinada. Los diferentes niveles de investigación difieren en el tipo de pregunta que pueden formular.
Mientras en las investigaciones exploratorias no se plantean preguntas que conduzcan a problemas precisos, sino que
se exploran áreas problemáticas, en este 2º Nivel las preguntas están guiadas por esquemas descriptivos y taxonomías;
sus preguntas se enfocan hacia las variables de los sujetos o de la situación.

Se pregunta sobre el ¿Cómo…?, ¿Cuándo…?, ¿Qué relaciones hay (entre variables)?. Difícilmente en este nivel se
llega a los ¿Por qué? que se ajustan más a los diseños de tipo causal (Niveles III y IV). J. Padúa afirma que los
estudios descriptivos dan por resultado un diagnóstico.

Estudios causales comparativos (Nivel III)

Cuando se quiere establecer relaciones de causa y efecto, o bien establecer diferencias de ciertas variables entre
grupos de estudiantes, el camino más directo que elige el investigador es el método experimental, controlando todas
las variables intervinientes y modificando a su modo las variables independientes para apreciar sus posibles efectos
sobre las variables dependientes.

Lamentablemente, la complejidad de los fenómenos sociales no siempre permite controlar o manipular diversas
variables, las que solo pueden ser observadas tal como se presentan, por ejemplo: la profesión de los apoderados, el
número de hermanos, los intereses de los estudiantes, etc.

Otra fuerte limitante a la experimentación en educación son las consideraciones éticas referente a la manipulación de
seres humanos.

Estos diseños también se conocen por el término latino “ex post facto” que significa, después que ocurrió el hecho. En
consecuencia, el investigador se encuentra con los efectos de algo que está sucediendo (variable de pendiente) y a
partir de estos efectos, se investiga las posibles causas que ya ocurrieron. En el estudio ex post facto, la variable
independiente pertenece al pasado y no puede ser modificada por el investigador, se dice que es una variable
atributiva. En cambio, en los diseños experimentales, las variables independientes surgen en el presente y pueden ser
modificadas de acuerdo al plan del investigador; se dice que son variables activas.

Los Diseños Experimentales (Nivel IV)

La experimentación es una observación provocada con el propósito de lograr cierto objetivo, en ella se modifican las
condiciones (variables independientes) que determinan un hecho en forma deliberada para registrar e interpretar los
cambios que ocurren en dicho fenómeno (variable dependiente).
En estos diseños, el elemento eje es el planteamiento de una Hipótesis causal, que establezca relaciones de CAUSA
EFECTO en el desarrollo de ciertos acontecimientos. El experimento viene a tener el carácter de medio de prueba, que
se planea en forma deductiva para reunir evidencias que permitan inferir el valor de la hipótesis, de acuerdo al modelo
clásico del Método Científico.

Tipos de estudio

Según el nivel de conocimiento científico (observación, descripción, explicación) al que espera llegar el investigador,
se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de información que espera obtener, así como el nivel de
análisis que deberá realizar. También se tendrán en cuenta los objetivos y las hipótesis planteadas con anterioridad.

Los estudios se clasifican en:

1) Estudios exploratorios o formulativos

El primer nivel de conocimiento científico sobre un problema de investigación se logra a través de estudios de tipo
exploratorio; tienen por objetivo, la formulación de un problema para posibilitar una investigación más precisa o el
desarrollo de una hipótesis. Permite al investigador formular hipótesis de primero y segundo grados.

El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento científico desarrollado previamente por otros
trabajos e investigadores, así como la información no escrita que posean las personas que por su relato puedan ayudar
a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o
formulativo. Ejem.: las monografías e investigaciones bibliográficas que buscan construir un marco teórico de
referencia.

Cuando el investigador construye un marco de referencia teórico y práctico puede decirse que este primer nivel de
conocimiento es exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, según lo que quiera o no el
investigador.[1]

“Tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Son el
punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad”.

2) Estudios descriptivos

Sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno
estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus atributos. Por ejemplo, la investigación en
Ciencias Sociales se ocupa de la descripción de las características que identifican los diferentes elementos y
componentes, y su interrelación.

El conocimiento será de mayor profundidad que el exploratorio, el propósito de este es la delimitación de los hechos
que conforman el problema de investigación, como:

1. Establecer las características demográficas de las unidades investigadas (número de población, distribución
por edades, nivel de educación, etc.).

2. Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el universo de investigación
(comportamientos sociales, preferencias, etc.)

3. Establecer comportamientos concretos.

4. Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables de investigación.

Identifica características del universo de investigación, señala formas de conducta y actitudes del universo
investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociación entre variables de
investigación. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador señala el tipo de descripción que se propone
realizar. Acude a técnicas específicas en la recolección de información, como la observación, las entrevistas y los
cuestionarios. La mayoría de las veces se utiliza el muestreo para la recolección de información, la cual es sometida a
un proceso de codificación, tabulación y análisis estadístico.

Puede concluir con hipótesis de tercer grado formuladas a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la
información obtenida.

“Estos estudios describen la frecuencia y las características más importantes de un problema. Para hacer estudios
descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento”.

3) Estudios explicativos

Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo último es explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se da éste.

“Están orientados a la comprobación de hipótesis causales de tercer grado; esto es, identificación y análisis de las
causales (variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables
dependientes).
Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de análisis, síntesis e
interpretación. Asimismo, debe señalar las razones por las cuales el estudio puede considerarse explicativo. Su
realización supone el ánimo de contribuir al desarrollo del conocimiento científico”.

4)Estudios correlacionales

El investigador pretende visualizar cómo se relacionan o vinculan diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no
existe relación entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede comportar una variable conociendo
el comportamiento de otra variable relacionada (evalúan el grado de relación entre dos variables).

5)Estudios experimentales

En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervención específica, en este caso el investigador tiene
un papel activo, pues lleva a cabo una intervención.

En los estudios experimentales el investigador manipula las condiciones de la investigación.

En salud se realiza este tipo de estudio, para evaluar la eficacia de diferentes terapias, de actividades preventivas o
para la evaluación de actividades de planificación y programación sanitarias. En los estudios de seguimiento los
individuos son identificados en base a su exposición, en cambio en los estudios experimentales es el investigador el
que decide la exposición.

6)Estudios no experimentales

En ellos el investigador observa los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

7)Estudios analíticos (Estudio de casos y controles)

Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de interés) que estudiemos y los
compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relación entre uno o varios factores
relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de exposición a éste u otros factores entre los
casos y los controles.

Actividad.

De acuerdo con la información anterior identifique

1. ¿Qué tipo de proyecto está realizando de acuerdo con el nivel de medición y análisis de la
información? Justifique su respuesta.
2. ¿En qué nivel de investigación se ubica y por qué?
3. ¿Qué tipo de estudio es y por qué?

Referencias

"Investigación cualitativa y cuantitativa". En: Significados.com. Disponible

en: https://www.significados.com/investigacion-cualitativa-y-cuantitativa/ Consultado: 20 de noviembre de 2020

Vásquez Hidalgo Isabel. (2005, diciembre 18). Tipos de estudio y métodos de investigación. Recuperado de
https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/