Fernández, Paula A

Guía Montessori 3-6

Los Cuatro Planos del Desarrollo

Nuestro método está basado en el hecho de que hemos sido guiados por las
manifestaciones de los niños/as en diferentes fases de su desarrollo. Cada una de
estas puede considerarse un nivel o plano. En cada nivel diferente de la vida hay
diferentes manifestaciones… Las características de cada una son tan diferentes,
que los pasos de una a otra han sido descritos por algunos psicólogos como
“renacimiento”

María Montessori
Los Cuatro Planos del Desarrollo

María Montessori dividía el desarrollo humano en cuatro amplias etapas de

desarrollo que van desde el nacimiento a la madurez. Estos períodos del
desarrollo, o niveles, tienen tareas de desarrollo diferenciado y condiciones
ideales para el aprendizaje. Son paralelos a otras teorías del desarrollo humano
con la diferencia que en Montessori están integradas la teoría con las etapas de
una manera holística e incluye el desarrollo físico, emocional, social, intelectual,
moral y espiritual de la persona total.

Aunque cada individuo va a pasar por todas estas fases de manera única y en
diferentes tiempos, con sus propias necesidades y modos de comportamiento, se
pueden hacer algunas generalizaciones acerca de ellos. Cada fase dura
aproximadamente seis años y cada una se divide en dos períodos de tres años.
Estos corresponden directamente al currículo Montessori y a la agrupación multi-
edad.

El niño no crece de una forma uniforme día tras día en la misma medida. En el
crecimiento hay crisis, algo así como la metamorfosis de los insectos. La
educacion debe corresponder a estas etapas, debería organizarse en planos en
donde cada uno de estos correspondiera a la etapa por la que estuviera
atravesando la individualidad en desarrollo.

Plano I; Infancia, 0 a 6 años de edad.

Este es un período de crecimiento y transformaciones dramáticas. El énfasis está
puesto en el crecimiento físico y en la independencia, el mundo concreto y la
construcción del sí mismo como centro de las cosas en un ambiente sensorio
motor, y protegido. El niño pequeño es capaz de adquirir una gran cantidad de
conocimientos a través de los sentidos. El aprendizaje es eminentemente
inconsciente. El niño de 0 a 3 años tiende a ser más explorador y el de 3 a 6 años
más ordenado.

La pregunta central es ¿Qué es esto?

Fernández, Paula A
Guía Montessori 3-6

El deseo más imperioso es “Déjame hacer solo”

Antes de los 3 años los niños necesitan vida social y una cierta independencia.
Hacia los 3 años el niño es aceptado en una institución educacional. Es un ser que
necesita amor y protección.

Desde el enfoque Montessori preparamos un ambiente proporcional al tamaño e

inteligencia de los niños en donde puedan trabajar y alcanzar su independencia.
La necesidad de actividad y trabajo es algo fundamental. El niño se da cuenta a
través del propio esfuerzo que puede ser independiente y alcanzar cosas para las
que se ha mentalizado. Lo que el niño no necesita es que lo ayudemos, y de
hecho que darle ayuda es un impedimento para él. Su inteligencia le dice lo que
puede hacer y si la gente va a ayudar al niño, actúan ellos en vez de él. Como
aquel niño que dijo: “ayúdame a hacerlo yo mismo”

Los niños en esta etapa son activos espontáneamente, no solo sus movimientos,
sino también su inteligencia se desarrolla enormemente; aprenden cosas que se
consideraban por encima de las posibilidades de su edad.

La libertad no significa ser libre para hacer lo que uno quiera, sino que significa
ser capaz de actuar sin ayuda.

En la “casa de los niños”, así como nuestra propia casa, los niños hacen las tareas
del hogar, tienen un objetivo practico, cada uno hace su trabajo
independientemente del trabajo de los demás. Cuando ocurren accidentes que
requieren la ayuda de los demás, los demás niños son rápidos en asistir. Todo esto
ocurre porque ellos se sienten como si fueran dueños de una pequeña casita.

María Montessori creía que el niño debe pasar el primer periodo de vida de esta
forma, con el fin de que los periodos siguientes se desenvuelvan de forma
perfecta.

Plano II; Niñez, 6 a 12 años de edad.

Este es un período de relativa estabilidad, salud y un crecimiento más parejo. El
énfasis está en el crecimiento intelectual, en la independencia, el razonamiento,
el paso de la comprensión concreta al pensamiento abstracto, la imaginación, la
cultura, la investigación y en ver el sí mismo en relación con sus pares. Los niños
buscan adquirir conocimientos y saber todo acerca de todo. El niño de 6 a 9 años
de edad está en un período más explorador y el de 9 a 12 años de edad es más
ordenado.

La pregunta central es: ¿Por qué es esto?

Fernández, Paula A
Guía Montessori 3-6

“
Y el deseo más imperioso Aprender”

El niño de siete años tiene una actitud psíquica diferente y físicamente la

naturaleza da pocas señales pero obvias. Los dientes comienzan a caerse y los
nacen sin grandes, fuertes y de raíz profunda, el cabello de rizos se alisa y
oscurece, el cuerpo se vuelve más delgado. La dulzura de carácter cede hacia
cierta dureza, tanta, que esta etapa de la vida ha sido llamada edad de la
rudeza.

Su independencia se desarrolla en un campo diferente y sus aspiraciones tienen

metas distintas. Quieren saber muchas cosas que su mente no entendería aún.
Desarrolla sentimientos hacia lo abstracto, igual que en la primera etapa lo hacía
por lo concreto, ya que los niños más pequeños absorben las cosas
sensorialmente. El niño de siete años entra al campo de lo abstracto, desea saber
razones. Preocupa a los niños de esta edad lo que es ético en la vida: lo qué es
bueno y lo qué es malo.

El esfuerzo que el niño hizo en la primera etapa evitando ayuda con el fin de
hacer las cosas solo ya no es suficiente. Necesita un esfuerzo diferente y mayor.
Requiere un ambiente más rígido con bastantes más contactos sociales, tanto
con la naturaleza como con la sociedad humana. La escuela debería
aprovechar la instintiva forma de exploración. La escuela también debería
proveer guías al niño para que el mismo encuentre en el mundo exterior todo el
material que necesita. Quiere explorar el mundo físico y la sociedad, quiere una
vida simple, independencia de su círculo familiar y esfuerzo físico. Cuando un niño
de la edad del infante hace una manifestación del tipo “puedo caminar con mi
mochila sobre mis hombros y puedo dormir a la intemperie” nos muestra que su
personalidad atravesó por una transformación del niño delicado de la fase
anterior.

Las escuelas primarias deberían expandirse, necesitan de cultura según lo que los
mismos niños nos revelan. Debe dárseles entre los siete años y la adolescencia las
bases de la cultura. Es crucial dar un material a un niño de siete años, ya que de
otra manera se vuelve difícil que permanezcan sentados y atentos como la
escuela ortodoxa intenta. Con un material dado este niño trabaja
infatigablemente, busca las causas, razones y consecuencias de aquello que
investiga. Los esfuerzos mentales que hace van acompañados de la mano, si
otorgamos materiales muchos aprendizajes abstractos como el álgebra se
vuelven posibles a su edad.

Es la edad de la rebelión contra la injusticia. Defenderán lo que no está bien, lo

que creen cruel y principalmente a los niños más pequeños.

Plano III; Adolescencia, 12 a 18 años de edad.

Este es otro período de inestabilidad, crecimiento y transformaciones dramáticas.

El énfasis está en crecimiento social, económico, en la independencia e
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Guía Montessori 3-6

interdependencia, en las ideas abstractas y en el razonamiento, en el desarrollo

emocional y en ver el sí mismo en relación con la sociedad humana en general. El
aprendizaje está centrado en la gran sociedad, la comunidad, las relaciones
sociales, la vocación y el servicio a otros

La pregunta central es ¿Cómo puedo encajar?

Los deseos más imperiosos son: ”Hacer cosas con otros” y “Permítanme
convertirme en yo misma”

Esta fase requiere un tercer plano de educación. Los niños pasan de tener
sentimientos por los individuos que los rodean en su ambiente más vasto en el que
es testigo de cómo funciona el mundo físico y la sociedad humana, a un
sentimiento social abstracto por el Hombre en general. Es un amor abstracto lo
que siente ahora, un amor sin retribución ya que es hacia aquellos a quienes
nunca ha visto y tampoco vera, son muchos. Ocurre la vocación y la militancia.
Son niños que quieren hacer una contribución directa a la sociedad y quieren
que se les reconozca. Es algo nuevo. Les importa mucho la historia, quieren
investigar y experimentar por sí mismos.

El fracaso de la escuela secundaria nos dice la Dra, se debe al hecho de que

utiliza métodos de asimilación que ya no son apropiados para el desarrollo del
niño. Ya no debe estar tan restringido al ambiente de la escuela. Tampoco de la
familia de la que depende económicamente, el niño quiere vivir la sociedad.
Debería irse más lejos nos decía María Montessori, trabajar bastante más en el
campo, continuar con estudios guiados, recibir un pago por su trabajo, ya que así
sería el dinero obtenido por el propio esfuerzo, por respeto, un signo de que ha
hecho algo útil. En las familias de clase trabajadora siempre hubo y habrá
innumerables jóvenes que trabajan, y no por el deber de hacerlo sino por el gusto.

En esta etapa los adolescentes necesitan tener la experiencia de ser productivo

de una manera social y experimental. También el niños de esta edad debe
continuar su desarrollo cultural, viviendo las experiencias de cualquier aspecto de
la sociedad que le atraiga a través de métodos de producción, trabajo y
experimento. Debe ser capaz de orientarse y crearse a sí mismo. Así como en la
primera etapa llamamos a los niños pequeños “los niños de los muebles”, porque
a su altura permitieron que se manifiesten, a estos niños podríamos llamarlos “los
niños del mundo”

Plano IV; Madurez, 18 a 24 años de edad

Este es otro período de salud estable y crecimiento parejo. El énfasis está en el

gran potencial y las posibilidades que la vida tiene para ofrecer, descubriendo la
misión o las misiones, dándose cuenta que la cultura y la educación no tienen
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Guía Montessori 3-6

límites consiguiendo aspiraciones para toda la humanidad. Esto corresponde al

nivel de la universidad o del instituto.

Las preguntas centrales de esta época son ¿Por qué estoy aquí? y ¿Cuán lejos
puedo llegar?

El deseo más imperioso es “comprender e integrarse a sí mismo, con los demás y

con el mundo en general”.

El crecimiento no es solamente un aumento armonioso en tamaño, sino una

transformación. El hombre es un escultor de sí mismo, urgido por una misteriosa
fuerza interna para adquirir el ideal de una forma determinada. El crecimiento se
podría definir como la búsqueda de la perfección que la da un impulso de la vida
misma.

María Montessori
Educación del Potencial Humano

El individuo debería ser el hombre que sabe cómo escoger sus propias acciones al
haber pasado de manera perfecta las fases precedentes. Ahora ha alcanzado
los problemas de la etapa final. El hombre debe decidir por sí mismo qué tan lejos
puede avanzar en la cultura, sin importar lo que escoja debe darse cuenta que la
cultura nunca termina. La educacion debería continuar toda la vida. Es muy
necesario para la humanidad y sus necesidades que existan hombres conscientes
de sus poderes y que hayan atravesado por todas las experiencias y fases del
desarrollo. Todos desean que la humanidad goce de entendimiento mutuo, pero
esto no sucede fácil. Para lograrlo debemos elevarnos un paso más y alcanzar un
nivel mayor de responsabilidad y conciencia. Para alcanzarlo cuando uno entra a
su propia misión en la vida social, debió haber habido una larga preparación
moral, y no solamente a través del estudio y de la ciencia que uno alcanza este
nivel. Lo bueno de todas las edades se debió haber absorbido y sobrepasado.

Esta es la última etapa: amor de poder, amor de posesión, amor de una vida fácil;
debe superarse esto, es imposible de lograr a menos que el hombre haya pasado
por todas las experiencias anteriores, pues esta separación es algo que solo
puede ocurrir a un hombre completamente desarrollado. Por lo tanto, deben
proveerse las condiciones para que el hombre pueda desarrollarse de tal forma
que sea capaz del entendimiento mutuo.

Debemos tomar al hombre con paciencia y confianza a través de todos los

planos de la educación. Debemos poner todo ante él, la escuela, la religión, la
cultura y el mundo mismo. Debemos ayudarle a desarrollar dentro de sí mismo
aquello que lo hará capaz de entendimiento. No son meramente palabras, es
una labor de educacion. Esta será una preparación para la paz, pues la paz no
puede existir sin la justicia y sin hombres provistos de una personalidad y
consciencia fuertes.
 Fernández, Paula A
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Plano de
Cambios Responsabilidad
desarrollo Cambios físicos Necesidades
psicológicos del adulto
“renacimientos”
Frágil, necesita Mente Ab. 0-3: “Yo Quiero Hacerlo Crear un
vacunas. Crea su inconsciente Solo” ambiente (La
sistema (creación) Casa de los
inmunológico. 3-6: consciente Amor, cariño, Niños) para la
Aparecen los (cristalización) protección. Orden y Mente
sentimiento de
dientes. Aprende Formación del absorbente.
seguridad. Tanta
Infancia a sentarse,gatear ego. Creación independencia
Reconocer los
0 a 6 años.
y caminar. Piel y de facultades como pueda Periodos
cabello suaves. mentales: manejar en Sensitivos.
“el cosntructor Adquiere memoria, cualquier momento. Reconocer la
del individuo” coordinación orden, Libertad con límites. diferencia entre
motora a través voluntad, razón, Un ambiente rico y Libertad y
de la imitación, pensamiento diverso en estímulos, Permisividad.
trabajo y juego. intelectual actividades y Reconocer al
Ambientes: experiencias con
Nido Forma los centros Atraviesa por los niño como el
propósito inteligente
Comunidad de Lenguaje y periodos constructor del
Aprender a
infantil aprende a hablar. sensitivos. relacionarse con
individuo.
Casa de niños Su pensamiento otros. Formar una Observar para
es concreto buena autoestima y poder satisfacer
autoconfianza. Ser sus necesidades.
Quiere expuesto a la vida
Saber tal como se vive en
“que” su cultura y ser
participe en ella.
Trabajar por sí
mismo. Explorador
Sensorial.
Cambian los Es período para “No es Justo” Darle las
dientes de leche. gran adquisición herramientas
La piel y el cabello de conocimiento. Mayor necesarias para
se vuelven más Tiene capacidad independencia de salir a explorar el
de abstraer. Se
gruesos. El color la escuela y la mundo. Otorgar
desarrolla la
de los ojos se imaginación.
familia. mayor
consolida. El Quiere saber el Actividades independencia
cuerpo se alarga, “porque” y el grupales. Valores con respecto a
es más fuerte y “como” de las morales. Contacto su familia y la
sano. Se mueve cosas. Uso de la social mas amplio escuela. Darle
rápido pues sus Razón (explora) y experiencias trabajo a sus
piernas son más Tiene fuerte culturales. manos que
largas. Período de sentido de justicia Contacto con la corresponda al
Niñez y moral ,lo bueno
6 a 12 años
latencia sexual. naturaleza y el desarrollo de su
y malo. Prefiere
medio ambiente. inteligencia.
actividades en
Encontrar sus Proveer guías
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Guía Montessori 3-6

“la edad de la grupo según ell propios materiales para poder

rudeza” sexo (niños-niñas). que puedan ser encontrar el
Temperamento manipulados por sí material que
Ambientes: más calmado y mismo. necesita por sí
equilibrado. Se
Taller I y taller II Amor, respeto y mismo
preocupa menos
por su apariencia
seguridad
personal. La
necesidad de
orden se va
aparentemente.
Se vuelve menos
dulce y mas
“Rudo”, “brusco”
No le gusta la
higiene y el aseo.

Actividad La capacidad “No me digas que Permitir al

hormonal, intelectual hacer” adolescente
reproducción disminuye. Fortalecer su trabajar la tierra “
Madurez sexual – Emociones autoconfianza La Granja”
frágiles y volátiles.
atracción al sexo Independencia Ofrecerle una
Muy sensible a la
Adolescencia opuesto. Rápido crítica. Valora la económica y educación que
12 a 18 años crecimiento, salud apariencia emocional. combine lo
débil. Los personal. Siente Investigar sobre la intelectual y el
pulmones se el deseo de sexualidad. descubrimiento a
desarrollan lento encajar en un Experimentar su través de
por lo tanto la grupo. Disminuye espacio personal. situaciones reales
falta de oxígeno y su autoconfianza. Entender su lugar tanto en la
de energías es Se cuestiona y en la sociedad y naturaleza como
frecuente. duda de si mismo en la historia en la sociedad
y de otros.
(explorador Buscar la
CAMBIOS
SOCIALES: humanista) Amor, “valorización de
respeto y la personalidad”
Se reúne en seguridad.
“la edad de grupos según
experimentar intereses. Se
rebela contra la
autoridad. Le
atrae el sexo
Ambiente: opuesto
La granja Busca ídolos y
héroes. Se
preocupa por la
humanidad y el
mundo y desea
contribuir
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Guía Montessori 3-6

Procesos internos “¿Qué Puedo

profundos no Hacer?”
visibles por fuera. Dar las
Conciencia social Necesidades herramientas o
y moral es internas, no visibles llaves necesarias
establecida. Elegir acciones y para que pueda
Adultez Siente aceptar sus seguir educándose
18 a 24 años responsabilidad Consecuencias por si solo a lo
hacia el mundo. Deshacerse del largo de su vida
deseo de poseer, (es un mentor). El
“la edad de Cambios eslabón para
del Materialismo y
búsqueda del Sociales: de poder conectarlo con
entendimiento Completos Entenderse a si- toda la sociedad
y la paz” Elige carrera.
mismo
Establece
Conocer sus
relaciones
capacidades y
duraderas.
Ambiente: Busca educarse y
limitaciones
el mundo Relacionarse con
entendimiento
algo superior a si-
cultural
Mismo, valores
humanos, evolución,
espiritualidad, etc.
Autorrealización

“Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”

María Montessori