Informe Escuela

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Violencia entre compañeros en la escuela
Book · January 2005
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Ángela Yolanda Serrano Sarmiento

Catholic University of Valencia "San Vicente Martir"
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INFORME
Violencia
entre compañeros
en la escuela
ESPAÑA, 2005
Ángela Serrano Sarmiento

e Isabel Iborra Marmolejo
Centro Reina Sofía

Serie para el Estudio de la Violencia
DOCUMENTOS
9 Colabora:
INFORME
Violencia
entre compañeros
en la escuela
ESPAÑA, 2005
Ángela Serrano Sarmiento

e Isabel Iborra Marmolejo
Colabora:
Edita: Goaprint, S.L.
Diseño e impresión: DISEÑARTE
I.S.B.N.: 84-934212-7-8
Depósito Legal: V-3597-2005
Índice
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Prefacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. Clarificación conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.1. Definición de violencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.2. Tipos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3. Contextos y destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.4. Definiciones de violencia escolar y acoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
2. Factores de riesgo de la violencia escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.1. Factores de riesgo del agresor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2. Factores de riesgo de la víctima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.3. Factores de riesgo socioculturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Investigaciones realizadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.1. Estudios en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.2. Estudios en el resto de Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4. Investigación del Centro Reina Sofía y Metra-Seis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.1. Tipo de encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.2. Universo y ámbito de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.3. Muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.4. Error estadístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.5. Sistema de selección de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4.6. Características sociodemográficas de la muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5. Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.1. Testigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.2. Víctimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
5.3. Agresores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
6. Análisis comparativo con otros estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
6.1. Estudio del Defensor del Pueblo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
6.2. Estudios en el resto de Europa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
7. Sumario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
8. Legislación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
8.1. Legislación española . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
8.2. Legislación europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Anexos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Anexo 1: Cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Anexo 2: Tablas de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Agradecimientos
Queremos iniciar este informe expresando nuestro agradecimiento a cuantas personas lo han hecho
posible.
En primer lugar, queremos dar las gracias a la empresa demoscópica Metra-Seis, por su generosa
labor en la administración de la encuesta y procesamiento de los datos.
En segundo lugar, a Helen Blundell, por su inestimable ayuda en la corrección estilística del informe.
Por último, nos gustaría aprovechar esta ocasión para expresar nuestro agradecimiento a todo el
personal del Centro Reina Sofía. El exhaustivo análisis al que han sometido este informe ha permitido
mejorar la calidad del mismo. En especial, quisiéramos destacar la contribución de Yolanda García por la
autoría del apartado de legislación y de Pilar Martínez por los análisis estadísticos.
Prefacio
Al hablar de la violencia escolar se ha popularizado una frase: “Se trata de un fenómeno

preocupante, pero no alarmante”. Pues bien, yo me siento alarmado. Lo siento, pero así es. No deja de
inquietarme que, en España, el 2,1% de las mujeres (entre los 15 y los 64 años) padezca algún tipo de
maltrato de pareja, según datos de un sondeo elaborado por el Centro Reina Sofía en junio de 2005 (no
hecho público todavía cuando escribo estas líneas). ¿Cómo no va a alarmarme, entonces, que el 2,5%
de nuestros escolares (entre los 12 y los 16 años) esté siendo acosado por algún compañero?
A la realidad hay que hacerle frente. La ocultación de un fenómeno, como la violencia escolar, sólo
puede conducir a su aumento. No hay que reducir su importancia.
El presente informe, un fruto más de la colaboración entre el Centro Reina Sofía y la empresa
demoscópica Metra-Seis, trata de identificar el punto en que se encuentra la violencia escolar. El sondeo
en el que se basa se ha realizado aplicando un cuestionario con tres secciones distintas: testigos, víctimas
y agresores. Intenta identificar la percepción del problema que tienen quienes son testigos de actos de
violencia escolar, quienes los sufren y quienes los perpetran. Esta manera de aproximarse al problema
permite comparaciones interesantes entre las diferentes percepciones.
Además, el sondeo ha permitido distinguir entre violencia escolar puntual y frecuente, y entre estos
tipos de violencia y el acoso propiamente dicho. El acoso escolar (llamado en inglés “bullying”) no es
simplemente una forma de violencia escolar persistente. Es más que eso. De ahí que en este Informe
hayamos intentado definirlo de forma muy estricta, fijando determinados criterios diagnósticos.
Algunos de los resultados obtenidos son muy interesantes. Entre ellos destaca el hecho de que, de
cada cien escolares (entre los 12 y los 16 años):
• Setenta y cinco han presenciado algún acto de violencia escolar. La mayoría de los actos
violentos presenciados (ocho de cada diez) eran de tipo emocional y la mitad de éstos eran
frecuentes;
• Quince han sido víctimas de violencia escolar en general. Ocho de cada diez víctimas han sufri-
do, en concreto, maltrato emocional y de éstas casi cuatro lo han padecido de forma persis-
tente;
• Tres han padecido acoso escolar en particular. Nueve de cada diez víctimas de acoso escolar
han sufrido maltrato emocional y siete maltrato físico. Seis de cada diez víctimas de acoso esco-
lar han padecido varias formas de maltrato a la vez (emocional, físico, económico y vandalis-
mo). De nuevo, siete de cada diez víctimas de acoso escolar son chicas y cuatro de cada diez
tienen trece años;
• Ocho son agresores. En su gran mayoría (siete de cada diez) son chicos y no suelen usar armas.
Hay otros resultados asimismo interesantes. Por ejemplo, no está tan generalizada como se cree la
llamada “ley del silencio”. Ni los testigos, ni las víctimas permanecen en su mayoría mudos ante la
violencia escolar. Los testigos suelen intervenir y contarlo (principalmente a profesores). Las víctimas,
aunque en su mayoría se inclinan por aguantar la situación, suelen contarlo (cuatro de cada diez se lo
dicen al profesorado).
Y, finalmente, también es importante cómo se ven los agresores escolares a sí mismos. No difieren
de otros tipos de individuos violentos. Los violentos no suelen autopercibirse como agresores, sino como
defensores: creen que se defienden ante agresiones o provocaciones de sus víctimas. De este modo se
autojustifican. Padecen, en definitiva, una fuerte distorsión cognitiva. Por eso, no basta con abrirles un
expediente académico. Es conveniente que reciban la atención psicológica que, realmente, precisan.
Ésta es, con matizaciones desde luego, la situación por la que atraviesan nuestras aulas. Estamos a
tiempo de hacer frente al problema. Conocemos las cifras y tenemos bien identificados los factores de
riesgo familiares, escolares e individuales de la violencia escolar. Es hora de actuar.
José Sanmartín
Director
Centro Reina Sofía
1. Clarificación conceptual
1.1. DEFINICIÓN DE VIOLENCIA
La violencia es toda acción u omisión intencional que, dirigida a una persona, tiende a causarle daño
físico, psicológico, sexual o económico y, dirigida a objetos o animales, tiende a dañar su integridad.
1.2. TIPOS
• Maltrato físico: acciones que, voluntariamente realizadas, provocan o pueden provocar daño
o lesiones físicas.
• Maltrato emocional1: acciones (normalmente de carácter verbal) o actitudes que provocan o

pueden provocar daños psicológicos.
• Negligencia: abandono o dejación de las obligaciones en los cuidados de una persona.
• Abuso sexual: cualquier comportamiento en el que una persona es utilizada como medio
para obtener estimulación o gratificación sexual.
• Maltrato económico: utilización ilegal o no autorizada de los recursos económicos o de las

propiedades de una persona.
• Vandalismo: víolencia dirigida a propiedades con la intención de provocar su deterioro o des-

trucción.
1.3. CONTEXTOS Y DESTINATARIOS
La violencia se puede clasificar, como recoge la tabla siguiente, según los contextos en los que se
produce y las víctimas contra las que se dirige.
1 No hay que confundir el maltrato emocional con las secuelas psicológicas de otros tipos de maltrato.
Violencia entre compañeros en la escuela 9

Tabla 1. La violencia según contextos y víctimas
Nombre Víctimas
Familia Doméstica Mujeres
Menores
Personas mayores
Comunidad Todo/a ciudadano/a
Política Políticos o población civil
Terrorismo Población no combatiente
Escuela Escolares (y en grado mucho menor, profesorado)
Acoso Escolares
Lugar de trabajo Trabajadoras (y, en grado mucho menor, trabajadores)
Acoso Trabajadoras (y, en grado mucho menor, trabajadores)
Guerra Toda la población (crecientemente, la civil)
Violación (genocida) Mujeres
Pantallas Toda la población
Seguidamente, exponemos de modo más detallado algunos de esos tipos de violencia:
• La violencia doméstica es la que se produce en el ámbito familiar. Adopta distintas formas:

entre padres e hijos, entre hermanos, entre los miembros de la pareja, etc. Suele confundirse
con la violencia perpetrada por la pareja o la ex pareja contra la mujer.
• La violencia política es la que se produce contra la población civil por fines políticos, contra
la clase política, o que es perpetrada por ésta —más estrictamente, el Estado—. Cuando la
finalidad de este tipo de violencia es infundir terror a una audiencia lo más amplia posible, reci-
be el nombre de “terrorismo”.
10 Violencia entre compañeros en la escuela

• La violencia escolar es la que se produce en el sistema escolar. Dentro de ella hay un tipo de
violencia muy preocupante en nuestros días: el acoso (bullying). El acoso escolar tiene un gran
parecido en su modus operandi y consecuencias con el acoso laboral (mobbing).
1.4. DEFINICIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR Y ACOSO
La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos escolares. Puede ir dirigida
hacia alumnos, profesores o propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio,
lavabos, etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares.
El término acoso (bullying2) hace referencia a un comportamiento repetitivo de hostigamiento e

intimidación, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusión social de la víctima.
Hablamos de acoso cuando se cumplen al menos tres de los siguientes criterios:
- La víctima se siente intimidada.
- La víctima se siente excluida.
- La víctima percibe al agresor como más fuerte.
- Las agresiones son cada vez de mayor intensidad.
- Las agresiones suelen ocurrir en privado.
Ordinariamente, suele considerarse que el acoso va acompañado de una “ley del silencio”. Como
veremos en este informe, los datos no corroboran totalmente esta afirmación.
2 A lo largo de este documento se utilizará el término castellano “acoso” o “acoso escolar” para referirnos al bullying.

2. Factores de riesgo de la violencia escolar3
Los factores de riesgo, en general, son características (personales, familiares, escolares, sociales o
culturales) cuya presencia hace que aumente la probabilidad de que se produzca un fenómeno
determinado.
Los factores de riesgo de la violencia, en particular, son variables que ponen al sujeto en una posición
de vulnerabilidad hacia las conductas y actitudes violentas.
2.1. FACTORES DE RIESGO DEL AGRESOR
• Factores individuales:
- Ausencia de empatía: incapacidad para reconocer el estado emocional de otras personas.
- Baja autoestima: percepción negativa de sí mismo.
- Impulsividad: falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir las cosas sin pensar.
- Egocentrismo: exagerada exaltación de la propia personalidad por la que la persona se

considera el centro de atención.
- Fracaso escolar: bajo rendimiento escolar, que puede llevar al absentismo y/o abandono escolar.
- Consumo de alcohol y drogas.
- Trastornos psicopatológicos: trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención con

hiperactividad4, trastorno negativista desafiante5 y trastorno disocial6); trastornos del control de
3 VV. AA. (1999): La prevención del consumo de drogas y la conducta antisocial en la escuela: análisis y evaluación de un programa,
Madrid, Ministerio de Educación y Cultura; Ministerio de Sanidad y Consumo; y Ministerio del Interior.
4 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener
la atención, hiperactividad o por exceso de movimiento e impulsividad y dificultad en el control de los impulsos.
5 Trastorno negativista desafiante: patrón de comportamiento negativista, hostil y desafiante que dura por lo menos 6 meses.
6 Trastorno disocial: patrón repetitivo de comportamiento en el que se violan los derechos básicos de otras personas o normas sociales
propias de la edad.

los impulsos (trastorno explosivo intermitente7); y trastornos adaptativos (trastorno adaptativo
con alteración mixta de las emociones y el comportamiento8).
• Factores familiares:
- Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias9 o, por el contrario, negligentes10.
- Maltrato intrafamiliar.
- Familia disfuncional.
- Poco tiempo compartido en familia.
- Pobres o escasos canales de comunicación.
• Factores escolares:
- Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas.
- Ausencia de transmisión de valores.
- Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas.
- Falta de atención a la diversidad cultural.
- Contenidos excesivamente academicistas.
7 Trastorno explosivo intermitente: episodios aislados de dificultad para controlar los impulsos agresivos, que dan lugar a violencia o a
destrucción de la propiedad.
8 Trastorno adaptativo con alteración mixta de las emociones y el comportamiento: trastorno adaptativo que consiste en la aparición de
síntomas emocionales o comportamentales en respuesta a un estresante identificable.
9 Pautas de crianza en las que predomina el control con poco o nada de afecto.
10 Pautas de crianza que se caracterizan por una ausencia de control y presencia de afecto, o bien por una falta de ambos.

- Problemática del profesorado: vulnerabilidad psicológica, carencia de una metodología
adecuada para el control de la clase.
- Ausencia de la figura del maestro como modelo.
- Falta de reconocimiento social respecto a la labor del profesorado.
2.2. FACTORES DE RIESGO DE LA VÍCTIMA
• Factores individuales:
- Baja autoestima.
- Pocas habilidades sociales para relacionarse con otros niños.
- Excesivo nerviosismo.
- Rasgos físicos o culturales distintos a los de la mayoría: minorías étnicas, raciales y culturales.
- Discapacidad.
- Trastornos psicopatológicos: trastornos mentales leves, trastornos del estado de ánimo

(trastorno depresivo), trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención con
hiperactividad y trastorno desafiante).
• Factores familiares:
- Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias o, por el contrario, negligentes (Síndrome del

niño con la llave al cuello).
- Familia disfuncional.
- Poca comunicación familiar.

• Factores escolares:
- Ley del silencio: silencio e inacción que hay alrededor de una agresión entre iguales. El agresor
exige silencio o se lo impone la propia víctima por temor a las represalias. Los observadores,
testigos o espectadores tampoco comunican los hechos por miedo, por cobardía o por no ser
acusados de “chivatos”.
- Escasa participación en actividades de grupo.
- Pobres relaciones con sus compañeros.
- Poca comunicación entre alumnado y profesorado.
- Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolar.
2.3. FACTORES DE RIESGO SOCIOCULTURALES
• Medios de comunicación:
- Presentación de modelos carentes de valores.
- Baja calidad educativa y cultural de la programación.
- Alta presencia de contenidos violentos en los programas de televisión.
- Tratamiento sensacionalista de las noticias con contenido violento.
• Otros:
- Situación económica precaria.
- Estereotipos sexistas y xenófobos instalados en la sociedad.
- Justificación social de la violencia como medio para conseguir un objetivo.

3. Investigaciones realizadas
3.1. ESTUDIOS EN ESPAÑA
Hasta hoy, la única investigación que existía a escala nacional en España sobre el fenómeno de la
violencia escolar, restringida a violencia entre compañeros en la escuela11, es la realizada en el año 2000
por el Defensor del Pueblo12, con una muestra de 3.000 estudiantes pertenecientes a 300 colegios
públicos, privados y concertados. Los resultados más destacados de esta investigación se resumen en el
siguiente cuadro.
Tabla 2. Principales resultados del estudio del Defensor del Pueblo
Conducta abusiva Porcentaje

Me insultan 33,8%
Hablan mal de mí 31,2%
Me ponen motes 30,1%
Me esconden cosas 20,0%
Me ignoran 14,0%
No me dejan participar 8,9%
Me amenazan para meterme miedo 8,5%
Me roban cosas 6,4%
Me rompen cosas 4,1%
Me pegan 4,1%
Me acosan sexualmente 1,7%
Me obligan a hacer cosas 0,7%
Me amenazan con armas 0,6%
11 Se han realizado numerosas investigaciones sobre el tema en casi todas las comunidades autónomas, entre ellas: Comunidad
Valenciana, Galicia, País Vasco, Cataluña, Andalucía, Extremadura, Madrid, Navarra y Castilla y León.
12 Defensor del Pueblo (2000): Violencia escolar: el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria, Madrid, Informes,
estudios y documentos.

Además de los datos que aparecen en la tabla, hay que destacar los siguientes:
- El número de agresores es mayor que el de víctimas.

- La mayor incidencia se da en el primer ciclo de educación secundaria (12 a 14 años), y desciende
paulatinamente hasta el cuarto curso (16 años).
- Los chicos cometen más agresiones de tipo físico y verbal, mientras que la exclusión y la intimidación
psicológica son conductas más características de las chicas.
3.2. ESTUDIOS EN EL RESTO DE EUROPA
Son muchas las investigaciones en Europa dedicadas al estudio del maltrato entre compañeros en la
escuela. A continuación destacamos las más relevantes13.
• Noruega
En Noruega se han realizado varios estudios de detección e intervención del acoso escolar. Uno
de los primeros fue el estudio longitudinal de Dan Olweus, llevado a cabo en Bergen (1973)
con 900 chicos divididos en 3 grupos según el curso en el que se encontraran (de sexto a
octavo). El objetivo fue detectar la incidencia y algunas características específicas de agresores
y víctimas.
Más tarde, en 1983, Olweus empleó por primera vez el Bully/Victim Questionnaire con una
muestra de 130.000 estudiantes. Según esta investigación, el 15% de los estudiantes del
primer ciclo de secundaria (de 8 a 16 años) en Noruega se vieron implicados en problemas de
acoso con cierta regularidad (2 o 3 veces al mes), como agresores, víctimas o ambos roles. En
2001 el investigador noruego realizó otro estudio con una muestra de 11.000 estudiantes de
secundaria de 54 colegios. Entre sus resultados más importantes destaca que el porcentaje de
alumnos victimizados había aumentado en casi un 59% y que el porcentaje de estudiantes
implicados en las formas más graves de acoso había crecido alrededor de un 65%.
13 Nos hemos centrado únicamente en países europeos porque son los que más se aproximan a la realidad española.

• Inglaterra
En Gran Bretaña, Peter Smith realizó un primer estudio en 1985, adaptando el cuestionario
utilizado por Olweus. Entre los resultados más importantes destaca que el 10% de los alumnos
de 12 a 16 años era víctima de violencia en la escuela, mientras que el 6% se auto calificaban
como agresores.
En su último estudio, realizado en 2000 con 2.308 alumnos de entre 10 y 14 años, el 12,2%
se identificó como víctimas y el 2,9% como agresores.
• Italia
El primer estudio lo llevaron a cabo Genta, Menesinni y otros (1996), en 17 escuelas de

primaria y secundaria, a una muestra de 1.379 estudiantes de entre 8 y 14 años. Uno de los
resultados más relevantes fue que el 29,6% de los alumnos de secundaria era víctima de
acoso.
Uno de los últimos estudios ha sido realizado por Menesinni y Rossi en 2001, con una muestra
de 1.047 estudiantes de escuelas de secundaria. Entre los resultados obtenidos destaca que el
3,9% de los chicos y 1,4% de las chicas eran víctimas de maltrato físico. En este estudio
apareció como un importante factor de riesgo el hecho de sufrir una discapacidad, puesto que
el porcentaje de estos alumnos que eran víctimas de maltrato físico se incrementaba hasta un
25%.
• Francia
En 1993 el Ministerio del Interior realizó el primer censo sobre violencia escolar. En él se
detectaron 771 agresiones graves contra escolares y 210 contra profesores. Desde entonces se
realizan censos periódicos sobre incidentes violentos en las escuelas francesas. En 1999, último
año del que se dispone de datos, se detectaron 240.000 incidentes de violencia en las escuelas
de secundaria (el 2,6% de éstos eran graves). En el 86% de los casos los agresores eran
alumnos.

4. Investigación del Centro Reina Sofía y Metra-Seis
Para detectar la situación actual de la violencia entre compañeros en los institutos de secundaria en
España, el Centro Reina Sofía ha realizado la presente investigación a partir de una encuesta de
elaboración propia. La encuesta fue administrada entre el 20 de mayo y el 2 de junio de 2005 por la
empresa de estudios de mercado y opinión pública Metra-Seis.
4.1. TIPO DE ENCUESTA
La encuesta se ha llevado a cabo en su totalidad mediante entrevista telefónica asistida por

ordenador (CATI14). Se trata de un cuestionario estructurado que consta de 32 preguntas, divididas en
tres secciones: testigo, víctima y agresor. Esto permite realizar un análisis de las percepciones que los tres
tipos de protagonistas tienen de este problema.
4.2. UNIVERSO Y ÁMBITO DE ESTUDIO
Se ha tenido en cuenta el conjunto de adolescentes de 12 a 16 años, de ambos sexos, escolarizados

y residentes de derecho a escala nacional.
4.3. MUESTRA
Han sido entrevistados 800 adolescentes, distribuidos proporcionalmente según sexo, edad,
agrupación de comunidades autónomas, y tamaño del municipio. Esto garantiza la representatividad de
la muestra.
14 CATI: Computer Assisted Telephone Interviewing.

Tabla 3. Distribución de la muestra según comunidad autónoma y población
Comunidades Total Capital Capital Corona15 Población Población Población

autónomas (más de (menos de (más (de 5.001 a (menos
500.000 500.001 de 20.000 20.000 de 5.001
habitantes) habitantes) habitantes) habitantes) habitantes)
Galicia/ Asturias/ 60 0 14 7 18 21 0
Cantabria
Castilla-La Mancha/ 117 0 35 11 12 19 40

Castilla y León/ La Rioja/
Extremadura
Andalucía/ Murcia/ 247 26 44 39 67 49 22

Canarias/ Ceuta/
Melilla
Comunidad 83 13 9 16 21 16 8
Valenciana
País Vasco/ 41 0 14 6 7 8 6
Navarra
Cataluña/ Aragón/ 151 33 14 20 37 29 18

Baleares
Madrid 101 47 0 22 22 6 4
Total nacional 800 119 130 121 184 148 98
15 Corona: municipios colindantes a las capitales de provincia.

Tabla 4. Distribución de la muestra según sexo, edad y comunidad autónoma
Edad Galicia/ Castilla-La Andalucía/ Comunidad Pais Vasco/ Cataluña/ Madrid Total
Asturias/ Mancha/ Murcia/ Valenciana Navarra Aragón/
Cantabria Castilla y León/ Canarias/ Baleares
La Rioja/ Ceuta/
Extremadura Melilla
Chicos 16 - 15 14 25 52 17 9 32 20 169
14 7 9 25 6 4 15 10 76
13 - 12 12 22 51 17 8 31 21 162
Total 33 56 128 40 21 78 51 407
Chicas 16 - 15 8 27 49 18 8 29 20 159
14 7 12 24 9 4 15 10 81
13 - 12 12 22 46 16 8 29 20 153
Total 27 61 119 43 20 73 50 393
4.4. ERROR ESTADÍSTICO
El error estadístico máximo de los datos totales, asumiendo los estándares del muestreo aleatorio
simple, es de ±3,53%, con un margen de confianza de 95,5%.
4.5. SISTEMA DE SELECCIÓN DE LA MUESTRA
En primer lugar, por cada cruce de agrupación de Comunidades Autónomas y tamaño de municipio,
se realizó una selección aleatoria de teléfonos-hogares entre todos los disponibles de la base de teléfonos
de Telefónica a escala nacional.
En segundo lugar, en cada hogar seleccionado se realizó una cumplimentación de segmentos

cruzados de sexo y edad para determinar la persona a encuestar. Finalmente se efectuó una entrevista
por hogar.

4.6. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DE LA MUESTRA
• Por sexo:
- El 49,1% son mujeres (393).
- El 50,9% son varones (407).
• Por edad:
- 12 años: 13,3% (106).
- 13 años: 26,1% (209).
- 14 años: 19,6% (157).
- 15 años: 24,1% (193).
- 16 años: 16,9% (135).
• Por tipo de centro:
- Público: 72% (576).
- Privado concertado: 22% (176).
- Privado no concertado: 6% (48).
• Por curso:
- 1º de la ESO: 30,4% (243).
- 2º de la ESO: 22,8% (182).
- 3º de la ESO: 27,1% (217).
- 4º de la ESO: 19,8% (158).
* El 17,9% de la muestra (143) son alumnos repetidores.

• Por nacionalidad de origen:
- El 95,4% son españoles (763).
- El 4,6% son extranjeros (37).
• Por agrupación según comunidad autónoma:
- Galicia/ Asturias/ Cantabria: 7,5% (60).
- Castilla-La Mancha/ Castilla y León/ La Rioja/ Extremadura: 14,6% (117).
- Andalucía/ Murcia/ Canarias/ Ceuta/ Melilla: 30,9% (247).
- Comunidad Valenciana: 10,4% (83).
- País Vasco/ Navarra: 5,1% (41).
- Cataluña/ Aragón/ Baleares: 18,9% (151).
- Madrid: 12,6% (101).
• Por nivel socioeconómico:
- Alto: 9,8% (78).
- Medio alto: 18,9% (151).
- Medio medio: 56,3% (450).
- Medio bajo: 13,4% (107).
- Bajo: 1,8% (14).
• Por situación de convivencia:
- Con los padres: 90,9% (727).
- Sólo con el padre: 0,6% (5).

- Sólo con la madre: 7,5% (60).
- Con los abuelos: 0,8% (6).
- Con otras personas: 0,3% (2).
5. Resultados
5.1. TESTIGOS
Incidencia
• El 75% (600) de los escolares entrevistados ha sido testigo de agresiones en su centro escolar.
Tipos de maltrato
• Maltrato emocional (84,3%).
• Maltrato físico (76,5%).
• Vandalismo (17,2%).
• Maltrato económico (10%).
• Abuso sexual (1,3%).
Lugar de la agresión
• El 71,3% de los testigos ha presenciado situaciones de maltrato en el patio, el 60,5% en la clase

y el 52,7% en los alrededores del centro.
• La siguiente tabla muestra los lugares donde los testigos han observado los distintos tipos de mal-
trato.

Tabla 5. Lugar de la agresión presenciada según tipo de maltrato
Maltrato Maltrato Abuso Maltrato Vandalismo

físico emocional sexual económico
En la clase 126 319 1 44 50

En el patio 272 328 4 14 23
En los aseos 23 57 3 1 22
En los pasillos 94 189 - 1 7
En los alrededores del centro 235 199 1 8 32
En las actividades extraescolares 6 20 - 2 3
En los vestuarios 2 1 - - 1
Otras 1 1 - - 1
• Por tipos de maltrato, el maltrato físico (59,3%), el emocional (64,8%) y el abuso sexual (50%)
ocurren principalmente en el patio, mientras que el maltrato económico (73,3%) y el vandalis-
mo (48,5%) se dan en mayor medida en el aula.
Frecuencia de las agresiones
• En el gráfico siguiente se detalla la frecuencia de las agresiones según tipo de maltrato. Es de

destacar que en casi la mitad de los casos (49%) los testigos han presenciado a menudo casos
de maltrato emocional.

Gráfico 1. Frecuencia de las agresiones presenciadas según tipo de maltrato
Motivos de la intervención
• Los motivos principales por los que intervienen los testigos se recogen en el siguiente gráfico.
Como se puede comprobar, la principal razón para intervenir es porque “son amigos de la vícti-
ma” (47,8%).

Gráfico 2. Motivos por los que intervienen los testigos
Respuesta a la agresión
• Del 75% de los escolares que son testigos:
- El 37,7% interviene en el momento del conflicto.
- El 26,2% habla con el profesor.
- El 20,2% habla con la víctima.
- El 18,3% habla con el agresor.
- El 28,5% no hace nada.

• En los casos en los que los testigos no intervienen, el motivo más relevante es que “no les inte-
resa” (19,3%).
5.2. VÍCTIMAS
Incidencia
• El 14,5% (116) de los escolares entrevistados declara ser víctima de agresiones en el centro esco-
lar.
Tipos de maltrato
• Maltrato emocional (82,8%). Un 36,5% de estos casos son persistentes.
• Maltrato físico (50,9%).
• Maltrato económico (0,9%).
• Ninguna víctima declara haber sido objeto de abuso sexual.
Perfil
• El perfil de la víctima —según auto informe— es el siguiente:
- Son chicos (56,9%).
- Tienen 12 ó 13 años (56%).
- Son alegres (83,6%), sociables (80,2%) y tienen amigos (79,3%).
- Son de nacionalidad española (95,7%).
• Los principales rasgos que caracterizan a las víctimas, según su propia percepción, se pueden
observar en el siguiente gráfico.

Gráfico 3. Características de las víctimas
Lugar de la agresión
• Clase (54,3%).
• Patio (53,4%).
• Alrededores del centro (32,8%).

Gráfico 4. Lugar donde se dan las agresiones
Tipo de centro
• El 20,8% de los alumnos de centros privados no concertados son víctimas.
• El 14,8% de los alumnos de centros públicos son víctimas.
• El 11,9% de los alumnos de centros privados concertados son víctimas.
Motivos de las agresiones
• “Porque la han tomado conmigo” (37,1%).
• “Porque son agresivos” (27,6%).
• “Porque son situaciones normales” (18,1%).

• Las víctimas expresan que, en el momento de la agresión, su principal reacción es:
- Aguantar (50%).
- Insultar (36,2%).
- Pegar (19,8%).
- “Hacerle lo mismo” (19,8%).
• El 81,9% de las víctimas cuenta la agresión a alguien:
- A un amigo (50,9%).
- A un profesor (42,2%).
- A sus padres (31,9%).
- El 11,2% habla con el agresor.
• El 18,1% de las víctimas mantiene la ley del silencio y no lo cuenta a nadie:
- Porque piensan que no es importante (5,2%).
- Por miedo (3,4%).
- Porque sería peor (2,6%).
- Por no ser un “chivato” (1,7%).
- Porque se las arregla solo (1,7%).
• El 46,6% de las víctimas reconoce que los profesores intervienen ante una agresión.

Consecuencias
• Del siguiente gráfico se desprende que las principales consecuencias que las agresiones tienen
para las víctimas son:
- Nerviosismo (35,3%).
- Tristeza (26,7%).
- Soledad (18,1%).
Gráfico 5. Consecuencias de las agresiones para las víctimas
• Un dato que llama la atención es que el 32,8% de las víctimas considera que las agresiones no
les han afectado de ninguna manera.

VÍCTIMAS DE ACOSO
Incidencia
• El 17,2% de las víctimas de violencia escolar sufre acoso. Este porcentaje representa el 2,5% del
total de la muestra de encuestados.
• El 45% de los alumnos acosados son agredidos por más de un agresor. Este porcentaje es mucho
menor en las víctimas de violencia escolar en general (28,4%).
Tipos de maltrato
• Maltrato emocional (90%).
• Maltrato físico (70%).
• Vandalismo (5%).
Tabla 6. Tipos de maltrato, según sean víctimas de acoso o víctimas de violencia escolar en general
Tipos de maltrato Víctimas de acoso Víctimas de violencia escolar
Maltrato emocional 90% 82,8%
Maltrato físico 70% 50,9%
Vandalismo 5% 5,2%
• Es importante destacar que un 60% de las víctimas de acoso sufre más de un tipo de maltrato.
Este porcentaje es mucho menor en las víctimas de violencia escolar en general (35,3%).

Perfil de la víctima de acoso (según auto informe)
• Son chicas (65%).
• Tienen 13 años (40%).
• Son de nacionalidad española (95%).
Tabla 7. Características, según sean víctimas de acoso o víctimas de violencia escolar en general
Características Víctimas de acoso Víctimas de violencia escolar
Alegre 80% 83,6%
Sociable 70% 80,2%
Con muchos amigos 70% 79,3%
Físicamente fuerte 50% 54,3%
Segura de sí misma 45% 62,1%
Insegura 40% 26,7%
Depresiva 35% 16,4%
Con pocos amigos 35% 15,5%
Solitaria 30% 12,9%
Físicamente débil 25% 17,2%
Tranquila 0% 0,9%
• Llama la atención que las víctimas de acoso presentan porcentajes más bajos en todas las carac-
terísticas positivas.
• El porcentaje de víctimas de acoso que se auto perciben como solitarias (30%), depresivas (35%)
y con pocos amigos (35%) duplica el de víctimas de violencia escolar en general en esta misma
situación.

Perfil del acosador (según auto informe)
• Son chicos (65%).
• Es un compañero del mismo curso (50%), o un compañero de otro curso (45%).
• Es de nacionalidad española (95%).
Lugar del acoso
• Clase (75%).
• Patio (60%).
• Pasillos (40%).
• Alrededores del centro (30%).
• Aseos (10%).
Tabla 8. Lugar de la agresión, según sean víctimas de acoso o víctimas de violencia escolar en general
Lugar del maltrato Víctimas de acoso Víctimas de violencia escolar

Clase 75% 54,3%
Patio 60% 53,4%
Pasillos 40% 22,4%
Alrededores del centro 30% 32,8%
Aseos 10% 6%
Vestuarios 0% 0,9%
Actividades extraescolares 0% 1,7%
• Cabe resaltar que un 75% de las víctimas de acoso sufre las agresiones en más de un lugar. Este
porcentaje supera con creces el de las víctimas de violencia escolar en general (47,4%).

Frecuencia de las agresiones
• El tipo de maltrato que las víctimas de acoso sufren de manera más persistente (con frecuencia)
es el maltrato emocional (66,7%). Este porcentaje prácticamente duplica el de las víctimas de
violencia escolar en general (36,5%).
Motivos del acoso
• “Porque la han tomado conmigo” (45%).
• “Porque son agresivos” (35%).
• “Porque soy diferente (no por ser de otra etnia)” (25%).
• “Porque el profesorado no hace nada” (25%).
Respuesta ante el acoso
• Insultar (40%).
• Aguantar (35%).
• “Hacerle lo mismo” (35%).
• Pegar (25%).
Tabla 9. Reacción ante la agresión, según sean víctimas de acoso o de violencia escolar en general
Reacción Víctimas de acoso Víctimas de violencia escolar

Insultar 40% 36,2%
Aguantar 35% 50%
Hacerle lo mismo 35% 19,8%
Pegar 25% 19,8%

• El 90% de las víctimas de acoso cuenta la agresión a alguien, mientras que este mismo porcen-
taje para las víctimas de violencia escolar en general es del 81,9%.
Tabla 10. Con quién habla la víctima, según sea víctima de acoso o de violencia escolar en general
Con quién habla Víctimas de acoso Víctimas de violencia escolar
Profesor 55% 42,2%
Amigo 45% 50,9%
Padres 40% 31,9%
Agresor 10% 11,2%
Hermano 10% 1,7%
Nadie 10% 18,1%
• El 10% de las víctimas de acoso mantiene la ley del silencio.
Consecuencias
• El porcentaje de víctimas de acoso que sienten tristeza, soledad o que presentan alteraciones del
sueño o reducción del rendimiento escolar, es el doble del de víctimas de violencia escolar en
general.
• Cabe destacar que, en el caso de la violencia escolar en general, un 32,8% de las víctimas decla-
ran que las agresiones no tienen ningún efecto negativo. La cifra baja extraordinariamente entre
las víctimas de acoso. Tan sólo el 5% de ellas señala que el acoso no tiene ningún efecto nega-
tivo en sus vidas.

Tabla 11. Consecuencias, según sea víctima de acoso o de violencia escolar en general
Consecuencias Víctimas de acoso Víctimas de violencia escolar
Nerviosismo 55% 35,3%
Tristeza 50% 26,7%
Soledad 45% 18,1%
Reducción del rendimiento escolar 35% 13,8%
Alteraciones del sueño 20% 9,5%
Ninguna 5% 32,8%
5.3. AGRESORES
Incidencia
• El 7,6% (61) de los escolares entrevistados se auto reconocieron agresores de sus compañeros.
Tipos de maltrato
• Maltrato emocional (78,7%). Un 29,2% de estos casos son reiterados.
• Maltrato físico (59%).
Cabe destacar que los agresores no utilizan ningún arma convencional. Sólo el 4,9% declara emplear
algún objeto como arma para agredir a sus compañeros.

Perfil
• El perfil del agresor —según las víctimas— es el siguiente:
- Son compañeros del mismo curso (63,8%), o de otro curso (31,9%).
- Son de nacionalidad española (94%).
Gráfico 6. Nacionalidad de origen del agresor
• El perfil del agresor —según auto informe— es el siguiente:
- Tienen 12 ó 13 años (50,8%).
- Son de nacionalidad española (100%).

Gráfico 7. Rasgos característicos del agresor
• Las principales conclusiones que se derivan del gráfico anterior son las siguientes:
- Al 59% de los agresores le divierten las actividades de riesgo.
- El 41% de los agresores prefieren las películas y videojuegos violentos.
- El 39,3% de los agresores a menudo sienten rabia y odio hacia los demás.
• El 57,4% de los chicos que se declaran agresores participan como secuaces, es decir, que algu-
na vez han apoyado o se han unido a un compañero para agredir a otro.

Tipo de centro
• El 14,6% de los alumnos de centros privados no concertados son agresores.
• El 7,5% de los alumnos de centros públicos son agresores.
• El 6,3% de los alumnos de centros privados concertados son agresores.
Motivos de las agresiones
• El siguiente gráfico recoge los motivos que los agresores dicen tener para agredir a sus compa-
ñeros.
Gráfico 8. Motivos por los que se realizan las agresiones
• Es de destacar que el 70,5% de los agresores considera que agreden para defenderse (“porque
me provocan”).

• El 55,7% de los agresores dice que los profesores intervienen en el conflicto.
Consecuencias para el agresor
• En el 36,1% de los casos, la intervención de los profesores consiste en imponer una sanción:
- Abrir un expediente (18%).
- Expulsar de clase (6,6%).
- Expulsar del colegio durante varios días (6,6%).
• Según los propios alumnos que se declaran agresores, la actuación del profesorado tiene como
efecto que se controlan más (36,1%).
6. Análisis comparativo con otros estudios
6.1. ESTUDIO DEL DEFENSOR DEL PUEBLO
En las tres tablas siguientes se presentan las cifras de los distintos tipos de maltrato en relación con
la frecuencia con que se producen. Pues bien, los datos del informe del Defensor del Pueblo y los del
Centro Reina Sofía coinciden en que son más comunes las situaciones de maltrato que se dan de forma
ocasional (alguna vez) que las que se dan de manera habitual (con frecuencia).
Los porcentajes de maltrato físico —presenciado por los testigos— de ambos informes son muy
similares, lo que indica que este tipo de maltrato se ha mantenido estable durante los últimos años.
Tabla 12. Porcentaje de alumnos que han sido testigo de maltrato físico, según frecuencia
Defensor del Pueblo (2000) Centro Reina Sofía (2005)

Alguna vez 45,4% 44,4%
Con frecuencia 14,2% 12,9%

Tabla 13. Porcentaje de alumnos que han sido testigo de maltrato emocional, según frecuencia16
57,2% ignorar; 47,2% no dejar participar; 31,3%

insultar; 29,9% poner motes; 29,9% hablar mal de
Alguna vez alguien; 42,5% amenazar con el propósito de 32,1%
infundir miedo; 10,5% obligar a hacer cosas; y 5,5%
amenazar con armas

insultar; 61,4% poner motes, 45,8% hablar mal de
Con frecuencia alguien; 23,7% amenazar con el propósito de 30,9%
infundir miedo; 2,1% obligar a hacer cosas; y 0,7%

amenazar con armas
Tabla 14. Porcentaje de alumnos que han sido testigo de abuso sexual, según frecuencia
16 En la investigación del Centro Reina Sofía la categoría de maltrato emocional incluye las mismas conductas especificadas en el estu-
dio del Defensor del Pueblo.

El estudio del Defensor del Pueblo y el del Centro Reina Sofía coinciden en encontrar mayores
porcentajes de chicos que de chicas tanto entre las víctimas como entre los agresores. Estas diferencias
se acentúan en el caso de los agresores.
Sin embargo, un aspecto en el que difieren ambos estudios es que en el informe del Defensor del
Pueblo el porcentaje de agresores es mayor que el de víctimas, mientras que en el del Centro Reina Sofía,
en concordancia con otros estudios europeos17, sucede a la inversa.
Tabla 15. Incidencia del maltrato por sexo de las víctimas

Chicos Chicas Chicos Chicas
Maltrato físico 6,5% 3,1% 9,3% 5,3%
Maltrato emocional .
14,1% ignorar; 13% no 15,7% ignorar; 8,6% no
dejar participar; 41,4% dejar participar; 35,5%
insultar; 43,2% poner insultar; 31,5% poner
motes; 29,2% hablar mal motes; 40,8% hablar mal 12,5% 11,5%
de alguien; 11,6% de alguien; 7,8%
amenazar con el propósito amenazar con el propósito
de infundir miedo; 11,9% de infundir miedo; 0,4%
obligar a hacer cosas; y obligar a hacer cosas; y
0,9% amenazar con armas 0,4% amenazar con armas
17 Véase en apartado 6.2

Tabla 16. Incidencia del maltrato por sexo de los agresores

Maltrato físico 11,8% 3,5% 7,4% 1,5%
Maltrato emocional 39,1% ignorar; 17,8% no 38,4% ignorar; 10,1% no 8,8% 3,1%
dejar participar; 51,2% dejar participar; 39,8%
insultar; 45,9% poner insultar; 30,2% poner
motes; 31,8% hablar mal de motes; 45,1% hablar mal de
alguien; 10,2% amenazar alguien; 4,7% amenazar con
con el propósito de infundir el propósito de infundir
miedo; 0,6% obligar a hacer miedo; 0,2% obligar a hacer
cosas; y 0,7% amenazar con cosas; y 0,2% amenazar con
armas armas
El porcentaje de víctimas de maltrato físico ha aumentado entre el año 2000 y el 2005, tanto en lo
que se refiere a las situaciones de violencia que se dan de manera ocasional —alguna vez— (incremento
del 41,5%), como a las que se dan de manera habitual —con frecuencia— (128,6%).
No hay cifras comparativas en cuanto al acoso. Como ya se ha afirmado anteriormente, el Centro

Reina Sofía mantiene una definición rigurosa del término, basándose en el cumplimiento de varios
criterios, y no únicamente en la frecuencia de las agresiones.
Tabla 17. Porcentaje de alumnos que han sido víctima de maltrato fisico, según frecuencia


Tabla 18. Porcentaje de alumnos que han sido víctima de maltrato emocional, según frecuencia
14% ignorar; 8,9% no dejar participar; 33,8%

Alguna vez insultar; 30,1% poner motes; 31,2% hablar mal 7,6%
de alguien; 8,5% amenazar con el propósito de
infundir miedo; 0,7% obligar a hacer cosas; y
0,6% amenazar con armas

Con frecuencia insultar; 7,1% poner motes; 3,7% hablar mal de 4,4%
alguien; 1,2% amenazar con el propósito de
infundir miedo; 0,1% obligar a hacer cosas; y
0,1% amenazar con armas
Llama especialmente la atención el aumento tanto del porcentaje de profesores que intervienen
cuando tienen conocimiento de una situación de violencia (incremento del 56,9%), como el de los que
no intervienen “porque no se enteran” (incremento del 62,7%).
Tabla 19. Intervención de los profesores, según las víctimas
Intervienen en la agresión 29,7% 46,6%
No intervienen porque no se enteran 24,4% 39,7%

6.2. ESTUDIOS EN EL RESTO DE EUROPA
En todos los países —excepto en Irlanda—, hay mayor porcentaje de víctimas que de agresores.
Tabla 20. Incidencia de víctimas y agresores18
Víctimas Agresores
Austria (Klicpera y otros, 1996)19 14% 6%
Bélgica (Stevens y Van Oost,1995)20 15,2 6,4%
España (Serrano e Iborra, 2005) 14,5% 7,6%
Irlanda (Byrne, 1994)21 5,1% 5,3%
Noruega (Olweus, 2001)22 8% 7,4%
Reino Unido (Smith y Shu, 2000)23 12,2% 2,9%
La media de víctimas en Europa es del 11,5% y la de agresores del 5,9%. Las cifras de España son
algo superiores a la media, con un 14,5% de víctimas y un 7,6% de agresores. De hecho, el porcentaje
de agresores encontrado en el estudio del Centro Reina Sofía es el mayor de todos los presentados en la
tabla. El porcentaje de víctimas es asimismo de los mayores, sólo por detrás de Bélgica.
En los estudios del Centro Reina Sofía y de Olweus se observa un porcentaje mayor de chicos que de
chicas tanto entre los agresores como entre las víctimas.
18 Smith, P. (2003): Violence in Schools, Londres, RoutledgeFalmer.
19 Klicpera, C. y Gasteiger-Klicpera, B. G. (1996): “Die Situation von ‘Tätern’ und ‘Opferm’ aggressiver Handlungen in der Schule”, Praxis
der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 45:2-9.
20 Stevens, V. y Van Oost, P. (1995): “Pesten op school: Een actieprogramma”, Handboek leerlingbegeleiding. Probleemgedrag aanpakken,
15:93-100.
21 Byrne, B. (1994): “Bullies and victims in a school setting with reference to some Dublin schools”, Irish Journal of Psychology, 15:574-
586.
22 Olweus, D. (2001): Olweus‚ core program against bullying and antisocial behavior: A teacher handbook, Research Centre for Health
Promotion, Bergen, Noruega.

23 Smith, P. K. y Shu, S. (2000): „What good schools can do about bullying: findings from a survey in English schools after a decade of
research and action‰, Childhood, 7:193-212.

Tabla 21. Víctimas y agresores de violencia escolar según sexo
Víctimas Agresores
España (Serrano e Iborra, 2005) 16,2% 12,7% 11,1% 4,1%
Noruega (Olweus, 2001)24 8,7% 6,9% 9,8% 4,9%
Por último, como se ha mostrado en numerosos estudios, existe un porcentaje de alumnos que se
ven implicados tanto en el papel de víctima como en el de agresor. En los países en los que contamos con
este dato, la media es de 36,8%. España (83,6%) presenta el porcentaje más alto después de Finlandia
(87%).
Tabla 22. Porcentaje de agresores que reconocen haber sido víctima en alguna ocasión
Víctimas y agresores
Austria (Kclipera, 1996) 8%
España (Serrano e Iborra, 2005) 83,6%
Finlandia (Salmivalli,1996)25 87%
Irlanda (O´Moore, 1997)26 4,1%
Noruega (Olweus, 1997)27 1,5%
24 Olweus, D. (2001): Olweus' core program against bullying and antisocial behavior: A teacher handbook, Research Centre for Health
Promotion (HEMIL Center), Bergen, Noruega.
25 Salmivalli, C.; Lagerspetz, K. M. J.; Björkqvist, K.; Österman, K. y Kaukiainen, A. (1996): “Bullying as a group process: Participant roles
and their relations to social status in the group”, Aggresive Behavior, 22:1-15.
26 O’Moore, A. M.; Kirkham, C. y Smith, M. (1997): “Bullying behaviour in Irish scools: A nationwide study”, Irish Journal of Psychology,
18(2):141-169.
27 Olweus, D. (1997): Conductas de acoso y amenaza entre escolares, Madrid, Ediciones Morata.

7. Sumario
• El 75% (600) de la muestra ha sido testigo de violencia escolar; el 14,5% (116) se declara vícti-
ma de violencia escolar en general (el 2,5% de acoso escolar); y el 7,6% (61) se identifica como
agresor. El 44% de las víctimas reconoce haber sido agresor en alguna ocasión. A su vez, el
83,6% de los agresores afirman que en algún momento han sido víctimas.
• El perfil de víctima y agresor coincide en que suelen ser chicos de 12 o 13 años, excepto en el
caso del acoso, en que las víctimas son primordialmente chicas (65%).
• Las víctimas de las agresiones se definen a sí mismas con rasgos positivos (alegre, sociable, con
muchos amigos, etc.). Es de destacar que las víctimas de acoso se autodefinen con rasgos nega-
tivos en mayor medida que las víctimas de violencia escolar en general (40% insegura; 35%
depresiva; 35% con pocos amigos; y 30% solitaria).
• Cabe resaltar que el porcentaje de víctimas de acoso y de víctimas de violencia escolar en gene-
ral que son repetidores es muy similar (30% y 27,6%, respectivamente).
• Los agresores gustan de actividades de riesgo (59%), películas y videojuegos violentos (41%), y
en el 39,3% de los casos sienten rabia u odio hacia los demás.
• En general, el tipo de maltrato más presente entre las víctimas es el emocional (82,8%), segui-
do del maltrato físico (50,9%).
• Los lugares más habituales para llevar a cabo las agresiones son la clase (54,3%) y el patio
(53,4%), aunque el porcentaje de las agresiones en los alrededores del centro (32,8%) no es
despreciable.
• Las actuaciones ante un acto de violencia escolar varían según el tipo de participación: cuando
un escolar ve que otro está siendo agredido —testigo—, en la mayor parte de los casos afirma
que interviene de alguna manera (71,5%); mientras que cuando un escolar está siendo agredi-
do —víctima— lo más común es “aguantar” (50%), aunque la mayoría de las víctimas comen-
tan con alguien las agresiones (81,9%).

• Las víctimas consideran que la causa más importante de la violencia es que “la han tomado con-
migo” (37,1%). Por su parte, los agresores afirman que sus conductas violentas son respuesta a
las provocaciones de la víctima (70,5%).
• El 18,1% de las víctimas de violencia escolar en general mantiene la ley del silencio y no lo cuen-
ta a nadie. Este mismo porcentaje desciende al 10% entre las víctimas de acoso.
• Los chicos que son víctimas de violencia afirman que el 97% de los agresores son varones. Las
chicas víctimas de violencia escolar también es más probable que sean agredidas por chicos
(56%) que por chicas (44%).
• El 57,4% de los chicos que se declaran agresores participan también como secuaces.
• La intervención de los profesores en estos actos ronda el 50%. La principal consecuencia de esta
intervención, según el agresor, es que “se controla más” (36,1%). Tanto agresores como vícti-
mas están de acuerdo en que los profesores que no intervienen en el conflicto es “porque no se
enteran” (27,9% y 39,7%, respectivamente).
8. Legislación
8.1. LEGISLACIÓN ESPAÑOLA
La mejora de la convivencia en al ámbito escolar es una preocupación que cada día adquiere mayor
relevancia en nuestra sociedad. Precisamente con este objetivo se promulgó en España, el 5 de mayo de
1995, el Real Decreto 732/1995 de derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia. En él se
establece que la resolución de los conflictos y la imposición de las distintas correcciones en materia de
disciplina es competencia de los consejos escolares de los centros.
Además, el consejo escolar de cada centro debe constituir una comisión de convivencia compuesta
por padres, alumnos y profesores, con las siguientes funciones, entre otras:

• Resolver conflictos.
• Mediar en los conflictos.
• Canalizar las iniciativas de la comunidad educativa para mejorar la convivencia en el centro, el

respeto mutuo y la tolerancia.
A partir del proceso de transferencias de las competencias educativas a las comunidades autónomas,
éstas han regulado los derechos y deberes de los alumnos en los centros, así como las correspondientes
normas de convivencia. Destacan, entre otras, las que aparecen en la siguiente tabla.
Tabla 23. Legislación española por comunidades autónomas
Comunidad autónoma Legislación
Andalucía Decreto 85/1999, por el que se regulan los derechos y deberes del alumno y las
correspondientes normas de convivencia en los centros docentes, públicos y
privados concertados, no universitarios.
Canarias Decreto 292/1995, por el que se regulan los derechos y deberes del alumno de
los centros no universitarios, modificado por el Decreto 81/2001.
Cataluña Decreto 266/1997, sobre derechos y deberes de los centros de nivel no

universitarios, modificado por el Decreto 81/2001.
Castilla y León Orden de Educación 52/2005, relativa al fomento de la convivencia en los centros
docentes de Castilla y León.
Comunidad de Madrid Decreto 136/2002, por el que se establece el marco regulador de las normas de
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.
Comunidad Valenciana Decreto 246/1991, sobre derechos y deberes de los alumnos docentes no
universitarios.

Comunidad autónoma Legislación
Navarra Decreto Foral 417/1992, por el que se establecen los derechos y deberes de los
alumnos de centros de niveles no universitarios, modificado por el Decreto Foral
191/1997.
País Vasco Decreto 160/1994, sobre derechos y deberes de los alumnos y alumnas de los
centros docentes no universitarios.
Del mismo modo, es importante destacar la reciente disposición adicional quinta de la Ley Orgánica
1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, donde se
establecen como principios de calidad del sistema educativo “la formación en el respecto de los derechos
y libertades fundamentales, la igualdad entre hombres y mujeres y el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad dentro de los principios democráticos de convivencia”, así como la “formación para la prevención
de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos y no violencia en todos los ámbitos de la vida
personal, familiar y social”.
8.2. LEGISLACIÓN EUROPEA
A escala europea, destacan, entre otras, las siguientes iniciativas legislativas:
• Italia
En la Ley de Autonomía nº 59/1997 se determinó un cambio de gran alcance en el sistema

educativo italiano, tradicionalmente centralizado. Desde entonces cada colegio tiene plena
autonomía para desarrollar su política educativa con el fin de que se ajuste a las necesidades de
alumnos, padres y comunidad local en general. A esta política se la conoce como “Pacto
Educativo”. Uno de sus objetivos es la creación de una cultura preventiva en todos los colegios.

• Dinamarca
Hay que destacar la Ley para el entorno educacional de escolares y estudiantes que entró en
vigor en agosto de 2001. En relación con esta ley hay que señalar la creación en abril de 2002
del Centro Danés del Entorno Educativo. El objetivo de este Centro es contribuir a asegurar y
desarrollar un buen entorno educativo en Dinamarca. Para conseguirlo ofrecen consejo y
asesoramiento a alumnos, estudiantes, padres, profesores, escuelas y autoridades.
• Suecia
El Ministerio de Justicia ha presentado en mayo de 2005 un proyecto de ley sobre violencia

escolar. Se pretende que la futura ley entre en vigor a principios de 2006.
Destacar que el mayor peso recae en las escuelas, ya que la ley establece la responsabilidad de
las mismas en los casos de acoso escolar. En este sentido, se establece que siempre que ésta no
pueda demostrar que ha seguido las normas establecidas en la ley, las autoridades podrán
ayudar a los estudiantes a demandar a su escuela, que podrá asimismo ser obligada a pagar los
daños ocasionados (ropa, bicicletas, etc.).
• Finlandia
En Finlandia, la nueva legislación educativa, en vigor desde principios de 1999, presta especial
atención a la seguridad en las escuelas. En este sentido, establece que cualquier estudiante tiene
derecho a disfrutar de un entorno escolar seguro y a no sufrir actos de violencia o acoso escolar
durante las horas lectivas o las dedicadas a cualquier otra actividad en el entorno escolar.

ANEXO 1 - CUESTIONARIO
EN PRIMER LUGAR, QUEREMOS QUE NOS DIGAS SI TU EXPERIENCIA RESPECTO DE LA

VIOLENCIA ESCOLAR HA SIDO COMO: (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Testigo (sección 1)
- Víctima (sección 2)
- Agresor/a (sección 3)
SEXO:
- Hombre
- Mujer
EDAD:
- 12 años
- 13 años
- 14 años
- 15 años
- 16 años
Anexo 1 - Cuestionario 55
CURSO:
- 1º ESO
- 2º ESO
- 3º ESO
- 4º ESO
¿ERES ALUMNO/A REPETIDOR/A?
- Sí
- No
TIPO DE CENTRO
- Público
- Privado no concertado
- Privado concertado
¿CUÁL ES TU NACIONALIDAD DE ORIGEN?
- Española
- Otra (especificar)_____________________________
56 Anexo 1 - Cuestionario
¿CON QUIÉN VIVES?
- Padres
- Padre
- Madre
- Abuelos
- Otra persona (especificar)_____________________________
SECCIÓN 1:
1. ¿QUÉ HACES CUANDO VES QUE ESTÁN AGREDIENDO A UN/A COMPAÑERO/A? (POSIBLE
MULTIRRESPUESTA)
- Hablas con algún/a profesor/a
- Hablas con el/la chico/a agredido/a
- Hablas con quien agrede
- Intervienes en el momento del conflicto
- Te marchas
- Te quedas mirando
2. EN CASO DE QUE DECIDAS INTERVENIR EN LA SITUACIÓN ¿POR QUÉ LO HACES? (POSIBLE
MULTIRRESPUESTA)
- Porque te da pena
- Porque es tu amigo/a
- Porque no te gusta lo que hacen
- Porque no lo ves correcto
- Otro (especificar)_____________________________
3. EN CASO DE QUE DECIDAS NO INTERVENIR EN LA SITUACIÓN ¿POR QUÉ LO HACES?

(POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Por miedo a que el/la próximo/a seas tú
- Porque no te interesa, no es tu problema
- Porque se merecen lo que les hacen
- Porque quien tiene que intervenir es algún/a profesor/a
- Porque me divierte
- Porque esto siempre ha ocurrido, es normal
- Otro (especificar)_____________________________
4. ¿DE QUÉ TIPO Y CON QUÉ FRECUENCIA SON LAS AGRESIONES DE LAS QUE HAS SIDO
TESTIGO?
Tipo de agresión - Alguna vez - Con frecuencia
Maltrato físico - Alguna vez - Con frecuencia
Maltrato emocional - Alguna vez - Con frecuencia
Abuso sexual - Alguna vez - Con frecuencia
Maltrato económico - Alguna vez - Con frecuencia
Vandalismo - Alguna vez - Con frecuencia
Otra (especificar)________________ - Alguna vez - Con frecuencia
5. ¿DÓNDE Y CON QUÉ FRECUENCIA HAS OBSERVADO LAS AGRESIONES?
Lugar - Alguna vez - Con frecuencia
En la clase - Alguna vez - Con frecuencia
En el patio - Alguna vez - Con frecuencia
En los aseos - Alguna vez - Con frecuencia
En los pasillos - Alguna vez - Con frecuencia
En los alrededores del centro - Alguna vez - Con frecuencia
En actividades extraescolares - Alguna vez - Con frecuencia
En otro lugar (especificar)__________________ - Alguna vez - Con frecuencia
SECCIÓN 2
6. ¿DE QUÉ SEXO ES QUIEN TE HA AGREDIDO? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)

- Chico
- Chica
7. ¿DE QUIÉN SE TRATABA? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)

- Un/a profesor/a
- Un/a compañero/a de mi curso
- Un/a compañero/a de otro curso
- Un grupo de chicos/as de mi curso (pandilla)
- Un grupo de chicos/as de otro curso (pandilla)
8. ¿DE QUÉ FORMA Y CON QUÉ FRECUENCIA TE HA AGREDIDO? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)

Otra (especificar)________________________ - Alguna vez - Con frecuencia
9. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE LA AGRESIÓN DE LA QUE ERES VÍCTIMA? (POSIBLE
MULTIRRESPUESTA)
- Las agresiones hacen que te sientas acosado/a
- Las acciones del agresor/a hacen que te sientas excluido/a
- Las agresiones cada vez se dan con mayor intensidad
- Crees que la otra persona (agresor/a) es más fuerte que tú (lo consideras más inteligente, etc.)
- La mayoría de las veces las agresiones ocurren en privado
10. ¿LA(S) PERSONA(S) QUE TE HA(N) AGREDIDO ES (SON) DE ORIGEN? (POSIBLE

MULTIRRESPUESTA)
- Español/a
- Extranjero/a (especificar)_____________________________
- Observaciones :
11. ¿POR QUÉ CREES QUE OCURRE ESTO? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)

- Porque tú le provocas
- Porque son situaciones normales
- Porque te lo mereces
- Porque el profesorado no hace nada
- Porque la han tomado contigo
- Porque los/las compañero/as te dejan solo/a
12.¿EN QUÉ LUGAR Y CON QUÉ FRECUENCIA OCURREN ESTAS SITUACIONES? (POSIBLE
MULTIRRESPUESTA)
Lugar - Alguna vez - Con frecuencia
En la clase - Alguna vez - Con frecuencia
En el patio - Alguna vez - Con frecuencia
En los aseos - Alguna vez - Con frecuencia
En los pasillos - Alguna vez - Con frecuencia
En los alrededores del centro - Alguna vez - Con frecuencia
En actividades extraescolares - Alguna vez - Con frecuencia
En otro lugar (especificar)____________ - Alguna vez - Con frecuencia
13. CUANDO TE AGREDEN, ¿HABLAS CON ALGUIEN? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Hablas con un/a profesor/a
- Hablas con algún/a amigo/a
- Hablas con quien te agrede
- Hablas con tus padres
- No se lo dices a nadie
14. ¿POR QUÉ NO SE LO DICES A NADIE? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Por miedo
- Por no ser un “chivato”
- Porque sería peor
- Porque te sientes solo sin saber a quién acudir
15. ¿CÓMO REACCIONAS CUANDO TE AGREDEN? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Le pegas
- Le insultas
- Te aguantas
- Le haces lo mismo
16. ¿QUÉ IDEAS TE PASAN POR LA CABEZA CUANDO ALGUIEN TE AGREDE? (POSIBLE
MULTIRRESPUESTA)
- Vengarte
- Hacer novillos
- Cambiarte de colegio
- Aguantar
-Otra (especificar)_____________________________
17. ¿ALGUNA VEZ HA INTERVENIDO UN/A PROFESOR/A CUANDO TE HAN AGREDIDO?
- Sí
- No
18. ¿POR QUÉ CREES QUE NO HAN INTERVENIDO? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Porque no quieren
- Porque no se enteran
- Porque no es su función
- Porque los/las alumnos/as no les hacen caso a los/las profesores/as
- Porque “pasan”
- Porque tienen miedo
19.¿QUÉ CONSECUENCIAS HAN TENIDO PARA TI ESTAS AGRESIONES? (POSIBLE

MULTIRRESPUESTA)
- Han bajado tus calificaciones
- No duermes bien
- Te sientes nervioso/a
- Te sientes triste
- Te sientes solo/a
20. ¿CÓMO TE DEFINES? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Te consideras una persona solitaria
- Te consideras una persona sociable
- Te consideras una persona con muchos amigos
- Te consideras una persona con pocos amigos
- Te consideras una persona depresiva
- Te consideras una persona alegre
- Te consideras una persona físicamente débil
- Te consideras una persona físicamente fuerte
- Te consideras una persona segura de ti misma
- Te consideras una persona insegura
SECCIÓN 3
21.¿HAS APOYADO ALGUNA VEZ, O TE HAS UNIDO A UN/A COMPAÑERO/A QUE AGREDE A
OTRO/AS CHICO/AS?
- Sí
- No
22. ¿QUIÉN ES LA PERSONA A LA QUE HAS AGREDIDO? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Un chico
- Una chica
- Un profesor
- Una profesora
23.¿LA(S) PERSONA(S) A LA(S) QUE AGREDES ES (SON) DE ORIGEN? (POSIBLE

MULTIRRESPUESTA)
- Español
- Extranjero (especificar)_____________________________
- Observaciones:
24. ¿POR QUÉ AGREDES A ESTA PERSONA? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Porque te provoca
- Porque te divierte
- Porque se lo merece
- Porque ”te cae mal”
- Porque es un/a “pringao/a”
- Otra (especificar)
25.¿DE QUÉ FORMA Y CON QUÉ FRECUENCIA AGREDES A ESA PERSONA? (POSIBLE
MULTIRRESPUESTA)
Otra (especificar)_____________________________
26. ¿USAS ARMAS PARA AGREDIRLE?
- Sí
- Especificar:_____________________________
- No
27.¿ALGUNA VEZ HA INTERVENIDO UN/A PROFESOR/A CUANDO TÚ AGREDÍAS A UN/A

COMPAÑERO/A?
- Sí
- No
28. ¿POR QUÉ CREES QUE NO HAN INTERVENIDO? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Porque no quieren
- Porque no se enteran
- Porque no es su función
- Porque los/las alumnos/as no les hacen caso a los/las profesores/as
- Porque “pasan”
- Porque tienen miedo
- Otra (especificar)
29. ¿QUÉ HACE EL PROFESORADO CUANDO AGREDES A OTRO/A? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Te riñen
- Te imponen una sanción
- ¿Cuál? Especificar:_____________________________
- Citan a tus padres
- Otra (especificar)______________________________
30.¿CÓMO TE HA AFECTADO LA ACTUACIÓN DE LOS/LAS PROFESORES/AS? (POSIBLE

MULTIRRESPUESTA)
- De ningún modo
- Me controlo más ahora
- Me oculto para agredir
- Otros (especificar)_____________________________
31. ¿CUÁLES DE ESTAS ACTITUDES TE IDENTIFICAN? (POSIBLE MULTIRRESPUESTA)
- Te divierte amenazar e intimidar
- Te divierte jugar con fuego y quemar cosas
- Te divierte destruir y romper objetos de los demás
- Te gusta faltar voluntariamente a clase
- A menudo sientes rabia y odio hacia los demás
- A menudo sientes deseos de fugarte de casa
- Prefieres ver películas y videojuegos violentos
- Te divierten las actividades de riesgo
- Te gusta consumir drogas o alcohol
32. ¿CÓMO DEFINES A TUS PADRES?
- Tus padres establecen normas de manera dialogada
- Tus padres te imponen las normas sin dialogar
- Tus padres son cariñosos contigo
- Tus padres pasan tiempo contigo
- Tus padres son dialogantes contigo
- Tus padres pasan de ti
ANEXO 2 - RESULTADOS
Sexo Edad Tipo de centro Clase
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
TOTAL 800 407 393 328 157 315 576 176 48 229 450 121
ZONA
Galicia/Asturias/Cantabria 7,5 8,1 6,9 6,7 8,9 7,6 5,4- 13,1+ 12,5 6,1 9,3+ 3,3
Centro 14,6 13,8 15,5 15,9 13,4 14 16,7+ 9,7- 8,3 16,2 14,9 10,7
Sur 30,9 31,4 30,3 30,8 31,2 30,8 31,4 29 31,3 25,3- 28,2 51,2+
Comunidad Valenciana 10,4 9,8 10,9 10,7 9,6 10,5 13+ 4- 2,1 7,9 11,1 12,4
País Vasco Navarra 5,1 5,2 5,1 5,2 5,1 5,1 3,6- 5,7 20,8 6,6 5,3 1,7
Cataluña/Aragón/Baleares 18,9 19,2 18,6 18,6 19,1 19 17,4 23,9 18,8 20,1 19,1 15,7
Madrid 12,6 12,5 12,7 12,2 12,7 13 12,5 14,8 6,3 17,9+ 12 5-
CLASE SOCIAL
Alta 9,8 10,6 8,9 8,8 12,1 9,5 8,5 13,1 12,5 34,1+ 0- 0-
Media Alta 18,9 18,9 18,8 18,3 15,3 21,3 17- 23,3 25 65,9+ 0- 0-
Media Media 56,3 56 56,5 59,5 56,1 53 56,8 55,1 54,2 0- 100+ 0-
Media Baja 13,4 13,5 13,2 11,9 14 14,6 15,5+ 8- 8,3 0- 0- 88,4+
Modesta 1,8 1 2,5 1,5 2,5 1,6 2,3 0,6 0 0 0- 11,6
A.1. Sexo
Hombre 50,9 100+ 0- 51,5 48,4 51,4 50,9 50 54,2 52,4 50,7 48,8
Mujer 49,1 0- 100+ 48,5 51,6 48,6 49,1 50 45,8 47,6 49,3 51,2
A.2 EDAD
12 años 13,3 15 11,5 0- 0- 33,7+ 14,6 6,8- 20,8 10,9 12,9 19+
13 años 26,1 24,8 27,5 0- 0- 66,3+ 26,4 24,4 29,2 31,4+ 24,2 23,1
14 años 19,6 18,7 20,6 0- 100+ 0- 18,9 24,4 10,4 18,8 19,6 21,5
Anexo 2 - Resultados 71
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
15 años 24,1 25,1 23,2 58,8+ 0- 0- 24,3 23,9 22,9 21,8 27,1+ 17,4
16 años 16,9 16,5 17,3 41,2+ 0- 0- 15,8 20,5 16,7 17 16,2 19
A.3 CURSO
1º ESO 30,4 30,7 30 1,8- 4,5- 73+ 31,8 21- 47,9+ 30,1 28,4 38+
2º ESO 22,8 23,6 21,9 6,1- 49,7+ 26,7+ 23,6 22,2 14,6 24,5 21,3 24,8
3º ESO 27,1 29 25,2 45,1+ 43,9+ 0- 26,7 30,7 18,8 25,8 29,8 19,8
4º ESO 19,8 16,7- 22,9+ 47+ 1,9- ,3- 17,9- 26,1+ 18,8 19,7 20,4 17,4
A.4 ALUMNO REPETIDOR

Sí 17,9 21,4+ 14,2- 28,7+ 10,2- 10,5- 18,6 16,5 14,6 14,8 19,6 17,4
No 82,1 78,6- 85,8+ 71,3- 89,8+ 89,5+ 81,4 83,5 85,4 85,2 80,4 82,6
A.5 TIPO DE CENTRO ESCOLAR

Público 72 72 72 70,4 69,4 74,9 100+ 0- 0- 64,2- 72,7 84,3+
Concertado (Privado concertado) 22 21,6 22,4 23,8 27,4 17,5- 0- 100+ 0- 27,9+ 21,6 12,4-
Privado (Privado no concertado) 6 6,4 5,6 5,8 3,2 7,6 0- 0- 100 7,9 5,8 3,3
A.6 NACIONALIDAD
Española 95,4 95,6 95,2 93- 96,8 97,1 94,1- 99,4+ 95,8 96,9 95,1 93,4
Colombiana 0,6 0,5 0,8 0,9 0 0,6 0,9 0 0 0,4 0,2 2,5
Argentina 1,1 1,2 1 1,5 0,6 1 1,6 0 0 0,4 1,6 0,8
Ecuatoriana 0,6 0,2 1 0,3 1,3 0,6 0,7 0 2,1 0 0,9 0,8
Otras 2,3 2,5 2, 4,3+ 1,3 0,6- 2,8 0,6 2,1 2,2 2,2 2,5
A.7 SITUACIÓN DE CONVIVENCIA

Padres 90,9 91,6 90,1 89,6 90,4 92,4 92 88,6 85,4 89,5 92,7+ 86,8
72 Anexo 2 - Resultados
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Padre (no madre) 0,6 0,5 0,8 0,6 1,3 0,3 0,7 0,6 0 0,4 0,7 0,8
Madre (no padre) 7,5 7,1 7,9 8,8 5,7 7 6,1- 10,2 14,6 9,6 5,6- 10,7
Abuelos (no padres) 0,8 0,5 1 0,6 1,9 0,3 0,9 0,6 0 0,4 0,7 1,7
Otras personas 0,3 0,2 0,3 0,3 0,6 0 0,3 0 0 0 0,4 0
A.8 TIPO DE PARTICIPACIÓN EN LA VIOLENCIA

Testigo o espectador de violencia 75 75,9 74 73,8 76,4 75,6 76,7 69,9 72,9 75,1 73,6 80,2
Víctima 14,5 16,2 12,7 9,5- 12,7 20,6+ 14,8 11,9 20,8 15,7 12,9 18,2
Agresor/a 7,6 11,1+ 4,1- 5,5 7,6 9,8 7,5 6,3 14,6 7,4 6,9 10,7
Ninguna de ellas 24,3 23,8 24,7 25,6 22,9 23,5 22,7 29 25 24,9 25,3 19
P.1 COMPORTAMIENTO ANTE LA AGRESIÓN A UN COMPAÑERO/A

BASE: TESTIGOS DE VIOLENCIA ESCOLAR 600 309 291 242 120 238 442 123 35 172 331 97
Hablas con algún/a profesor/a 26,2 20,7- 32+ 19,8- 21,7 34,9+ 27,8 20,3 25,7 26,7 25,1 28,9
Hablas con el/la chico/a agredido/a 20,2 21 19,2 18,2 25 19,7 16,7- 32,5+ 20 25 18,1 18,6
Hablas con quien agrede 18,3 17,8 18,9 16,9 20,8 18,5 17 23,6 17,1 22,1 17,5 14,4
Intervienes en el momento del conflicto 37,7 41,4 33,7 43+ 36,7 32,8- 32,6- 51,2+ 54,3+ 43,6 38,1 25,8-
Te marchas 29,3 29,8 28,9 31,4 20,8- 31,5 29,9 25,2 37,1 26,2 30,2 32
Te quedas mirando 16,5 17,8 15,1 15,3 23,3+ 14,3 16,3 17,9 14,3 18 15,1 18,6
No contesta 0,3 0,6 0 0 0,8 0,4 0,2 0,8 0 0 0,6 0
No hago nada 1,3 1,9 0,7 1,7 1,7 0,8 1,8 0 0 1,7 1,2 1
INTERVENIR 71,5 69,6 73,5 71,5 70,8 71,8 68,1- 79,7+ 85,7 76,2 71,6 62,9-
NO INTERVENIR 43,2 43,7 42,6 45 40 42,9 44,6 38,2 42,9 39 44,1 47,4
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.2 MOTIVOS POR LOS QUE INTERVIENES EN UNA AGRESIÓN A UN/A COMPAÑERO/A
BASE: TESTIGOS/INTERVIENEN 429 215 214 173 85 171 301 98 30 131 237 61
Porque te da pena 17,5 19,5 15,4 13,3 18,8 21,1 16,3 20,4 20 18,3 15,2 24,6
Porque es tu amigo/a 47,8 54+ 41,6- 50,3 48,2 45 46,8 55,1 33,3 41,2 52,7+ 42,6
Porque no te gusta lo que hacen 44,8 44,2 45,3 42,8 37,6 50,3 44,2 46,9 43,3 38,9 46,8 49,2
Porque no lo ves correcto 35,7 31,2 40,2 34,1 30,6 39,8 34,9 37,8 36,7 42,7+ 33,3 29,5
No contesta 0,9 1,4 0,5 1,2 1,2 0,6 1 1 0 0,8 0,8 1,6
Para evitar problemas mayores 5,6 4,2 7 2,9- 8,2 7 6 4,1 6,7 9,9+ 4,2 1,6
Me gustaría que hicieran lo mismo 0,5 0 0,9 0 2,4 0 0,3 1 0 0,8 0,4 0
P.3 MOTIVOS POR LOS QUE NO INTERVIENES EN UNA AGRESIÓN A UN/A COMPAÑERO/A
BASE: TESTIGOS/NO INTERVIENEN 259 135 124 109 48 102 197 47 15 67 146 46
Por miedo a que el/la próximo/a seas tú 39 40 37,9 33,9 39,6 44,1 39,6 29,8 60 41,8 41,8 26,1-
Porque no te interesa, no es tu.. 44,8 47,4 41,9 52,3+ 35,4 41,2 43,1 48,9 53,3 49,3 43,2 43,5
Porque se merecen lo que les hacen 4,2 4,4 4 2,8 2,1 6,9 3 10,6 0 7,5 4,1 0
Porque quien tiene que intervenir es.. 17 14,8 19,4 11,9 25 18,6 16,2 23,4 6,7 17,9 15,1 21,7
Porque esto siempre ha ocurrido/es.. 5,8 7,4 4 3,7 4,2 8,8 6,1 4,3 6,7 4,5 6,2 6,5
Otra 0,4 0 0,8 0,9 0 0 0 2,1 0 0 0 2,2
No contesta 1,2 0 2,4 1,8 0 1 1,5 0 0 1,5 1,4 0
No meterme en líos 6,9 8,1 5,6 2,8- 12,5 8,8 7,6 6,4 0 9 7,5 2,2
No es importante 1,9 2,2 1,6 4,6 0 0 1,5 4,3 0 0 2,7 2,2
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Mi intervención no es una solución/no.. 1,2 0 2,4 2,8 0 0 1 2,1 0 3 0,7 0
Miedo al ridículo 0,4 0,7 0 0 0 1,0 0,5 0 0 1,5 0 0
No me gusta ver pegarse 0,4 0 0,8 0,9 0 0 0,5 0 0 0 0,7 0
P.4a TIPO DE AGRESIÓN PRESENCIADA
Maltrato físico 76,5 77,7 75,3 76,0 79,2 75,6 76 79,7 71,4 76,7 77,3 73,2
Maltrato emocional 84,3 84,1 84,5 84,7 81,7 85,3 82,8 89,4 85,7 87,2 84,9 77,3-
Abuso sexual 1,3 1,3 1,4 1,7 0,8 1,3 1,4 1,6 0 2,3 0,9 1
Maltrato económico 10 9,1 11 9,5 9,2 10,9 10,9 8,1 5,7 8,1 12,1 6,2
Vandalismo 17,2 18,1 16,2 20,2 11,7 16,8 17,9 17,1 8,6 20,9 17,8 8,2-
P.4b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS A). -Maltrato físico
BASE: MALTRATO FÍSICO 459 240 219 184 95 180 336 98 25 132 256 71
Alguna vez 77,3 77,5 77,2 77,7 84,2 73,3 78,9 76,5 60- 77,3 77,3 77,5
Con frecuencia 22,4 22,5 22,4 21,7 15,8 26,7 21,1 22,4 40+ 22 22,7 22,5
No contesta 0,2 0 0,5 0,5 0 0 0 1 0 0,8 0 0
P.5a LUGAR DONDE SE HAN PRODUCIDO LAS AGRESIONES PRESENCIADAS A) .-Maltrato físico
En la clase 27,5 25,8 29,2 20,1- 28,4 34,4+ 26,5 31,6 24 28,8 26,6 28,2
En el patio 59,3 62,5 55,7 53,3- 64,2 62,8 60,7 55,1 56 56,8 59,4 63,4
En los aseos 5 3,8 6,4 4,9 6,3 4,4 4,8 5,1 8 6,8 4,3 4,2
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
En los pasillos 20,5 17,5 23,7 22,3 26,3 15,6- 22,3 17,3 8 21,2 19,9 21,1
En los alrededores del centro 51,2 49,6 53 57,1+ 53,7 43,9- 50,6 53,1 52 54,5 49,6 50,7
En actividades extraescolares 1,3 1,7 0,9 1,1 2,1 1,1 1,2 2 0 2,3 0,8 1,4
Vestuario 0,4 0,4 0,5 0,5 1,1 0 0 2 0 1,5 0 0
Otra 0,2 0 0,5 0 1,1 0 0,3 0 0 0 0 1,4
No contesta 0,2 0 0,5 0,5 0 0 0 1 0 0,8 0 0
P.4b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS B).-Maltrato emocional

BASE: MALTRATO EMOCIONAL 506 260 246 205 98 203 366 110 30 150 281 75
Alguna vez 50,8 50 51,6 47,8 51 53,7 49,7 52,7 56,7 56 48,8 48
Con frecuencia 48,8 49,2 48,4 52,2 48 45,8 49,7 47,3 43,3 44,0 50,9 50,7
No contesta 0,4 0,9 0 0 1 0,5 0,5 0 0 0 0,4 1,3
P.5a LUGAR DONDE SE HAN PRODUCIDO LAS AGRESIONES PRESENCIADAS B) .-Maltrato emocional
En la clase 63 60,8 65,4 62 64,3 63,5 60,4- 74,5+ 53,3 56,7 64,8 69,3
En el patio 64,8 67,7 61,8 63,9 61,2 67,5 66,1 57,3 76,7 66 65,1 61,3
En los aseos 11,3 10,4 12,2 12,2 12,2 9,9 10,9 12,7 10 12,7 10,3 12
En los pasillos 37,4 38,5 36,2 39,5 36,7 35,5 39,3 35,5 20- 38 36,3 40
En los alrededores del centro 39,3 38,1 40,7 41,5 35,7 38,9 39,3 39,1 40 46,7+ 35,2- 40
En actividades extraescolares 4 3,8 4,1 3,9 4,1 3,9 3 7,3 3,3 6 3,6 1,3
Vestuario 0,2 0 0,4 0,5 0 0 0 0,9 0 0,7 0 0
No contesta 0,2 0,4 0 0 0 0,5 0 0,9 0 0,7 0 0
Correo electrónico 0,2 0,4 0 0 0 0,5 0 0,9 0 0,7 0 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.4b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS C) .- Abuso sexual
BASE: ABUSO SEXUAL 8 4 4 4 1 3 6 2 0 4 3 1
Alguna vez 62,5 50 75 75 100 33,3 66,7 50 0 50 66,7 100
Con frecuencia 37,5 50 25 25 0 66,7 33,3 50 0 50 33,3 0
P.5a LUGAR DONDE SE HAN PRODUCIDO LAS AGRESIONES PRESENCIADAS C) .-Abuso sexual
BASE: ABUSO SEXUAL 8 4 4 4 1 3 6 2 0 4 3 1
En la clase 12,5 0 25 0 0 33,3 16,7 0 0 0 33,3 0
En el patio 50 25 75 25 100 66,7 66,7 0 0 25 66,7 100
En los aseos 37,5 75 0 50 0 33,3 33,3 50 0 50 33,3 0
En los alrededores del centro 12,5 0 25 0 0 33,3 16,7 0 0 0 33,3 0
No contesta 12,5 0 25 25 0 0 0 50 0 25 0 0
P.4b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS D) .-Maltrato económico

BASE: MALTRATO ECONÓMICO 60 28 32 23 11 26 48 10 2 14 40 6
Alguna vez 71,7 71,4 71,9 60,9 72,7 80,8 70,8 80 50 71,4 70 83,3
Con frecuencia 28,3 28,6 28,1 39,1 27,3 19,2 29,2 20 50 28,6 30 16,7
P.5a LUGAR DONDE SE HAN PRODUCIDO LAS AGRESIONES PRESENCIADAS D) .-Maltrato económico
BASE: MALTRATO ECONÓMICO 60 28 32 23 11 26 48 10 2 14 40 6
En la clase 73,3 67,9 78,1 73,9 81,8 69,2 70,8 80 100 42,9 80 100
En el patio 23,3 28,6 18,8 21,7 36,4 19,2 27,1 10 0 35,7 22,5 0
En los aseos 1,7 3,6 0 0 0 3,8 2,1 0 0 7,1 0 0
En los pasillos 1,7 3,6 0 0 0 3,8 2,1 0 0 7,1 0 0
En los alrededores del centro 13,3 14,3 12,5 13 27,3 7,7 12,5 10 50 14,3 15 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
En actividades extraescolares 3,3 7,1 0 4,3 9,1 0 4,2 0 0 7,1 2,5 0
P.4b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS E) .-Vandalismo

BASE: VANDALISMO 103 56 47 49 14 40 79 21 3 36 59 8
Alguna vez 75,7 76,8 74,5 75,5 71,4 77,5 73,4 81 100 75,0 78 62,5
Con frecuencia 21,4 17,9 25,5 22,4 21,4 20 22,8 19 0 19,4 20,3 37,5
No contesta 2,9 5,4 0 2 7,1 2,5 3,8 0 0 5,6 1,7 0
P.5a LUGAR DONDE SE HAN PRODUCIDO LAS AGRESIONES PRESENCIADAS E) .-Vandalismo

BASE: VANDALISMO 103 56 47 49 14 40 79 21 3 36 59 8
En la clase 48,5 48,2 48,9 42,9 57,1 52,5 46,8 57,1 33,3 44,4 49,2 62,5
En el patio 22,3 30,4+ 12,9- 14,3 42,9 25 22,8 23,8 0 22,2 25,4 0
En los aseos 21,4 21,4 21,3 24,5 28,6 15 17,7 38,1 0 19,4 23,7 12,5
En los pasillos 6,8 5,4 8,5 2 28,6 5 6,3 9,5 0 8,3 5,1 12,5
En los alrededores del centro 31,1 30,4 31,9 30,6 35,7 30 31,6 23,8 66,7 33,3 28,8 37,5
En actividades extraescolares 2,9 1,8 4,3 0 7,1 5 2,5 0 33,3 0 5,1 0
Vestuario 1 1,8 0 2 0 0 1,3 0 0 2,8 ,0 0
Otra 1 0 2,1 2 0 0 1,3 0 0 0 1,7 0
No contesta 1,9 0 4,3 2 0 2,5 2,5 0 0 2,8 1,7 0
LUGAR DONDE SE HAN PRODUCIDO LAS AGRESIONES (EN CONJUNTO)

En la clase 60,5 61,2 59,8 58,7 56,7 64,3 57,2- 74+ 54,3 57 61,6 62,9
En el patio 71,3 73,8 68,7 68,6 72,5 73,5 72,4 67,5 71,4 71,5 72,2 68
En los aseos 14,2 14,6 13,7 16,5 13,3 12,2 13,3 17,1 14,3 16,9 13,6 11,3
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
En los pasillos 38,2 38,2 38,1 40,1 41,7 34,5 39,4 39 20- 40,7 36,6 39,2
En los alrededores del centro 52,7 52,1 53,3 57 52,5 48,3 50- 61,8+ 54,3 61+ 49,2 49,5
En actividades extraescolares 4,3 4,5 4,1 3,7 5,8 4,2 3,6 6,5 5,7 6,4 4,2 1
Vestuario 0,5 0,6 0,3 0,8 0,8 0 0 1,6 0 1,7 0 0
Otra 0,3 0 0,7 0,4 0,8 0 0,5 0 0 0 0,3 1
No contesta 0,8 0,3 1,4 1,2 0 0,8 0,5 2,4 0 2,3 0,3 0
Correo electrónico 0,2 0,3 0 0 0 0,4 0 0,8 0 0,6 0 0
P.5b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS SEGÚN LUGAR DE AGRESIÓN A) .-En la clase
BASE: EN CLASE 363 189 174 142 68 153 253 91 19 98 204 61
Alguna vez 58,1 58,2 58 54,2 54,4 63,4 57,3 59,3 63,2 55,1 62,7+ 47,5
Con frecuencia 41,3 41,3 41,4 45,1 44,1 36,6 42,3 39,6 36,8 43,9 36,8- 52,5
No contesta 0,6 0,5 0,6 0,7 1,5 0 0,4 1,1 0 1 0,5 0
P.5b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS SEGÚN LUGAR DE ALGRESIÓN B) .-En el patio
BASE: EN EL PATIO 428 228 200 166 87 175 320 83 25 123 239 66
Alguna vez 61,7 63,2 60 57,2 60,9 66,3 62,8 54,2 72 62,6 60,3 65,2
Con frecuencia 38,1 36,4 40 42,2 39,1 33,7 36,9 45,8 28 36,6 39,7 34,8
No contesta 0,2 0,4 0 0,6 0 0 0,3 0 0 0,8 0 0
P.5b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS SEGÚN LUGAR DE AGRESIÓN C) .-En los aseos
BASE: EN LOS ASEOS 85 45 40 40 16 29 59 21 5 29 45 11
Alguna vez 60 60 60 65 43,8 62,1 61 47,6 100 58,6 66,7 36,4
Con frecuencia 35,3 33,3 37,5 32,5 43,8 34,5 35,6 42,9 0 31 31,1 63,6
No contesta 4,7 6,7 2,5 2,5 12,5 3,4 3,4 9,5 0 10,3 2,2 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.5b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS SEGÚN LUGAR DE AGRESIÓN D) .-En los pasillos
BASE: EN LOS PASILLOS 229 118 111 97 50 82 174 48 7 70 121 38
Alguna vez 55 60,2 49,5 50,5 60 57,3 54 60,4 42,9 57,1 57 44,7
Con frecuencia 45 39,8 50,5 49,5 40 42,7 46 39,6 57,1 42,9 43 55,3
P.5b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS SEGÚN LUGAR DE AGRESIÓN E) .-En los alrededores del centro
BASE: EN LOS ALREDEDORES DEL CENTRO 316 161 155 138 63 115 221 76 19 105 163 48
Alguna vez 60,4 62,7 58,1 62,3 55,6 60,9 58,8 65,8 57,9 60 59,5 64,6
Con frecuencia 39,2 37,3 41,3 37 44,4 39,1 41,2 32,9 42,1 39 40,5 35,4
No contesta 0,3 0 0,6 0,7 0 0 0 1,3 0 1 0 0
P.5b FRECUENCIA DE LAS AGRESIONES PRESENCIADAS SEGÚN LUGAR DE AGRESIÓN F) .-En actividades extraescolares
BASE: EN ACTIV. EXTRAESCOLARES 26 14 12 9 7 10 16 8 2 11 14 1
Alguna vez 61,5 57,1 66,7 66,7 71,4 50 62,5 62,5 50 45,5 71,4 100
Con frecuencia 30,8 42,9 16,7 22,2 14,3 50 37,5 12,5 50 36,4 28,6 0
No contesta 7,7 0 16,7 11,1 14,3 0 0 25 0 18,2 0 0
P.6 SEXO DEL AGRESOR/ES

BASE: VÍCTIMA DE VIOLENCIA ESCOLAR 116 66 50 31 20 65 85 21 10 36 58 22
Chico 79,3 97+ 56- 74,2 80 81,5 78,8 81 80 72,2 84,5 77,3
Chica 32,8 13,6- 58+ 32,3 30 33,8 31,8 38,1 30 41,7 29,3 27,3
P.7 IDENTIDAD AGRESOR/ES

Un/a profesor/a 2,6 0 6 0 10 1,5 1,2 4,8 10 5,6 0 4,5
Un/a compañero/a de mi curso 63,8 59,1 70 51,6 75 66,2 61,2 66,7 80 61,1 65,5 63,6
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Un/a compañero/a de otro curso 31,9 34,8 28 32,3 30 32,3 36,5 23,8 10 30,6 32,8 31,8
Un grupo de chicos/as de mi curso 10,3 12,1 8 16,1 0 10,8 10,6 9,5 10 11,1 13,8 0
Un grupo chicos/as de otro curso 11,2 10,6 12 16,1 0 12,3 12,9 9,5 0 13,9 8,6 13,6
ADULTO 2,6 0 6 0 10 1,5 1,2 4,8 10 5,6 0 4,5
NO ADULTO 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
P.8a TIPO DE AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA

Maltrato físico 50,9 57,6 42 38,7 70 50,8 43,5- 71,4+ 70 47,2 48,3 63,6
Maltrato emocional 82,8 77,3 90 80,6 65,0 89,2+ 85,9 66,7 90 83,3 82,8 81,8
Maltrato económico 0,9 1,5 0 0 0 1,5 1,2 0 0 0 0 4,5
Vandalismo 5,2 9,1 0 6,5 10 3,1 3,5 9,5 10 5,6 5,2 4,5
P.8b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA A) .-Maltrato físico

BASE: FUERON VÍCTIMAS DE LA AGRESIÓN 59 38 21 12 14 33 37 15 7 17 28 14
Alguna vez 78 78,9 76,2 83,3 71,4 78,8 81,1 80 57,1 82,4 75 78,6
Con frecuencia 22 21,1 23,8 16,7 28,6 21,2 18,9 20 42,9 17,6 25 21,4
P.8b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA B) .-Maltrato emocional

BASE: FUERON VÍCTIMAS DE LA AGRESIÓN
96 51 45 25 13 58 73 14 9 30 48 18
Alguna vez
63,5 68,6 57,8 76 69,2 56,9 68,5 64,3 22,2 73,3 56,3 66,7
Con frecuencia
36,5 31,4 42,2 24 30,8 43,1 31,5 35,7 77,8 26,7 43,8 33,3
P.8b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA D) .-Maltrato económico
Con frecuencia 100 100 0 0 0 100 100 0 0 0 0 100
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.8b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA E) .-Vandalismo
Alguna vez 50 50 0 50 50 50 66,7 50 0 0 66,7 100
Con frecuencia 50 50 0 50 50 50 33,3 50 100 100 33,3 0
P.9 CARACTERÍSTICAS DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA

Las ag. hacen que te sientas acosado 34,5 25,8- 46+ 29 30 38,5 29,4 38,1 70 44,4 27,6 36,4
Hacen que te sientas excluido 31 24,2 40 29 50+ 26,2 30,6 23,8 50 19,4 34,5 40,9
Cada vez se dan con mayor intensidad 25 21,2 30 29 40 18,5 24,7 33,3 10 25 25,9 22,7
Crees que otra persona es más fuerte 43,1 45,5 40 25,8- 50 49,2 47,1 33,3 30 41,7 41,4 50
La mayoría veces ocurren en privado 17,2 13,6 22 19,4 10 18,5 17,6 19 10 13,9 15,5 27,3
Ninguna de las anteriores 15,5 15,2 16 22,6 10 13,8 17,6 14,3 0 16,7 15,5 13,6
P.10 NACIONALIDAD DEL AGRESOR/ES

Español 94 93,9 94 96,8 90 93,8 91,8 100 100 91,7 94,8 95,5
Ecuatoriana 2,6 4,5 0 3,2 0 3,1 3,5 0 0 2,8 1,7 4,5
Otras 3,4 3 4 0 0 6,2 4,7 0 0 5,6 1,7 4,5
P.11 MOTIVOS POR LOS QUE TE AGREDEN

Porque tú le provocas 6,9 7,6 6 6,5 10 6,2 5,9 4,8 20 2,8 8,6 9,1
Porque son situaciones normales 18,1 24,2+ 10- 12,9 25 18,5 16,5 28,6 10 27,8 17,2 4,5
Porque el profesorado no hace nada 11,2 13,6 8 6,5 15 12,3 10,6 14,3 10 5,6 10,3 22,7
Porque la han tomado contigo 37,1 36,4 38 29 35 41,5 35,3 38,1 50 36,1 34,5 45,5
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Porque los/las compañeros te dejan solo 4,3 4,5 4 6,5 5 3,1 4,7 4,8 0 8,3 3,4 0
Porque son agresivos /por diversión 27,6 27,3 28 22,6 15 33,8 31,8 19- 10 27,8 24,1 36,4
Por racismo/soy de otro país/etnia 1,7 3 0 6,5 0 0 2,4 0 0 2,8 1,7 0
Pq. soy diferente (otras NO etnia) 8,6 6,1 12 9,7 15 6,2 8,2 9,5 10 8,3 8,6 9,1
Porque soy débil 0,9 1,5 0 3,2 0 0 1,2 0 0 0 1,7 0
Por defender a otros 0,9 0 2 3,2 0 0 0 4,8 0 2,8 0 0
Por decir lo que hacen/por “chivarse” 1,7 3 0 0 5 1,5 2,4 0 0 0 1,7 4,5
Un malentendido con otra persona 2,6 0 6 0 5 3,1 3,5 0 0 5,6 1,7 0
Otra 1,7 1,5 2 6,5 0 0 1,2 0 10 2,8 1,7 0
No contesta 3,4 3 4 9,7 0 1,5 2,4 4,8 10 0 6,9 0
P.12a LUGAR DONDE SE HA PRODUCIDO AGRESIÓN/ES DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA

En la clase 54,3 47 64 45,2 70 53,8 54,1 57,1 50 55,6 53,4 54,5
En el patio 53,4 63,6+ 40- 54,8 50 53,8 50,6 61,9 60 47,2 65,5+ 31,8-
En los aseos 6 7,6 4 16,1 0 3,1 3,5 9,5 20 8,3 6,9 0
En los pasillos 22,4 18,2 28 25,8 15 23,1 23,5 19 20 25,0 20,7 22,7
En los alrededores del centro 32,8 31,8 34 35,5 20 35,4 34,1 23,8 40 36,1 32,8 27,3
En actividades extraescolares 1,7 1,5 2 0 0 3,1 1,2 0 10 2,8 0 4,5
Vestuario 0,9 0 2 3,2 0 0 0 4,8 0 2,8 0 0
P.12 b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA SEGÚN A) .-En la clase
BASE: EN LA CLASE 63 31 32 14 14 35 46 12 5 20 31 12
Alguna vez 61,9 54,8 68,8 78,6 64,3 54,3 63 50 80 65 58,1 66,7
Con frecuencia 38,1 45,2 31,3 21,4 35,7 45,7 37 50 20 35 41,9 33,3
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.12b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA SEGÚN B) .-En el patio
BASE: EN EL PATIO 62 42 20 17 10 35 43 13 6 17 38 7
Alguna vez 66,1 69 60 76,5 40 68,6 72,1 61,5 33,3 76,5 63,2 57,1
Con frecuencia 33,9 31 40 23,5 60 31,4 27,9 38,5 66,7 23,5 36,8 42,9
P.12b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCITIMA SEGÚN C) .-En los aseos
BASE: EN LOS ASEOS 7 5 2 5 0 2 3 2 2 3 4 0
Alguna vez 57,1 60 50 60 0 50 100 0 50 33,3 75 0
Con frecuencia 42,9 40 50 40 0 50 0 100 50 66,7 25 0
P.12b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA SEGÚN D) .-En los pasillos
BASE: EN LOS PASILLOS 26 12 14 8 3 15 20 4 2 9 12 5
Alguna vez 69,2 66,7 71,4 75 66,7 66,7 75 50 50 77,8 66,7 60
Con frecuencia 30,8 33,3 28,6 25 33,3 33,3 25 50 50 22,2 33,3 40
P.12b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA SEGÚN E) .-En los alrededores del centro
BASE: EN LOS ALREDEDORES DEL CENTRO 38 21 17 11 4 23 29 5 4 13 19 6
Alguna vez 63,2 61,9 64,7 72,7 50 60,9 72,4 40 25 61,5 57,9 83,3
Con frecuencia 36,8 38,1 35,3 27,3 50 39,1 27,6 60 75 38,5 42,1 16,7
P12b FRECUENCIA DE LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA SEGÚN F) .-En actividades extraescolares
BASE: EN ACT. EXTRAESCOLARES 2 1 1 0 0 2 1 0 1 1 0 1
Alguna vez 100 100 100 0 0 100 100 0 100 100 0 100
P.13 PERSONA/S A LAS QUE CUENTAS LA AGRESIÓN DE LAS QUE HAS SIDO VÍCTIMA
Hablas con un/a pofesor/a 42,2 40,9 44 38,7 40 44,6 36,5- 42,9 90 38,9 41,4 50
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Hablas con algún/a amigo/a 50,9 43,9 60 48,4 55 50,8 52,9 52,4 30 44,4 56,9 45,5
Hablas con quien te agrede 11,2 13,6 8 9,7 15 10,8 10,6 14,3 10 25 6,9 0
Hablas con tus padres 31,9 28,8 36 16,1- 30 40,0+ 30,6 33,3 40 36,1 31 27,3
No se lo dices a nadie 18,1 19,7 16 29 15 13,8 17,6 23,8 10 19,4 17,2 18,2
Orientador/director/cargo super. Centro 0,9 0 2 0 5 0 1,2 0 0 0 0 4,5
Hermano/a 1,7 1,5 2 0 0 3,1 2,4 0 0 0 0 9,1
Padres del agresor 0,9 0 2 0 0 1,5 1,2 0 0 0 0 4,5
HABLAN CON ALGUIEN 83,6 81,8 86 77,4 85 86,2 83,5 76,2 100 83,3 84,5 81,8
NO HABLAN CON NADIE 18,1 19,7 16 29 15 13,8 17,6 23,8 10 19,4 17,2 18,2
HABLAN CON ADULTO 56 54,5 58 41,9 50 64,6+ 52,9 52,4 90 52,8 55,2 63,6
HABLAS CON NO ADULTO 55,2 50 62 54,8 60 53,8 56,5 57,1 40 58,3 56,9 45,5
P.14 MOTIVOS POR LOS QUE NO COMENTAS LA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA
BASE: NO SE LO DICEN A NADIE 21 13 8 9 3 9 15 5 1 7 10 4
Por miedo 19 15,4 25 11,1 33,3 22,2 6,7 40 100 28,6 10 25,0
Por no ser un “chivato” 9,5 15,4 0 0 0 22,2 13,3 0 0 14,3 10 0
Porque sería peor 14,3 23,1 0 11,1 0 22,2 13,3 20 0 0 20 25
Sé defenderme/ lo arreglo yo 9,5 15,4 0 11,1 33,3 0 13,3 0 0 14,3 0 25
Amigos aconsejan no hablar 4,8 0 12,5 11,1 0 0 6,7 0 0 0 10 0
No es importante/no es necesario/no es.. 28,6 23,1 37,5 22,2 33,3 33,3 33,3 20 0 28,6 30 25
No sabe 4,8 7,7 0 11,1 0 0 6,7 0 0 0 10 0
No hacen nada 4,8 0 12,5 11,1 0 0 6,7 0 0 0 10 0
Lo estaban viendo otras personas 4,8 0 12,5 11,1 0 0 0 20 0 14,3 0 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.15 REACCIONES ANTE LA AGRESIÓN
Le pegas 19,8 27,3+ 10- 12,9 35 18,5 18,8 28,6 10 19,4 20,7 18,2
Le insultas 36,2 36,4 36 22,6 45 40 41,2 23,8 20 30,6 39,7 36,4
Te aguantas 50 45,5 56 48,4 45 52,3 49,4 47,6 60 61,1 43,1 50
Le haces lo mismo 19,8 22,7 16 22,6 30 15,4 14,1- 33,3 40 11,1 22,4 27,3
Otra 1,7 0 4 0 0 3,1 2,4 0 0 0 1,7 4,5
Hablo con el profesor 1,7 0 4 3,2 5 0 1,2 4,8 0 0 1,7 4,5
Hablo con él/ellos (agresores) 1,7 1,5 2 0 5 1,5 0 4,8 10 2,8 1,7 0
Me encaro/les grito/les insulto/me.. 4,3 4,5 4 3,2 5 4,6 4,7 4,8 0 2,8 5,2 4,5
P.16 IDEAS QUE SURGEN ANTE UNA AGRESIÓN

Vengarte 39,7 51,5+ 24- 41,9 35 40 40 38,1 40 27,8 41,4 54,5
Cambiarte de colegio 13,8 6,1- 24+ 16,1 20 10,8 12,9 23,8 0 8,3 17,2 13,6
Aguantar 56,9 57,6 56 45,2 50 64,6 56,5 52,4 70 69,4 53,4 45,5
No contesta 4,3 3 6 3,2 5 4,6 3,5 4,8 10 5,6 5,2 0
Hablar con el/la profesor/a 1,7 1,5 2 3,2 5 0 2,4 0 0 0 0 9,1
Mis amigos deberían ayudarme 1,7 1,5 2 0 0 3,1 1,2 4,8 0 2,8 1,7 0
Matarme/morirme 0,9 0 2 0 5 0 1,2 0 0 2,8 ,0 0
Pegar al agresor/a 0,9 0 2 0 5 0 0 4,8 0 0 1,7 0
Matar al agresor/a 0,9 0 2 0 5 0 1,2 0 0 2,8 ,0 0
Me pongo nervioso/me bloqueo 0,9 1,5 0 0 0 1,5 1,2 0 0 0 1,7 0
Contestarle 2,6 3 2 3,2 0 3,1 3,5 0 0 2,8 3,4 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.17 INTERVENCIÓN DE PROFESOR/ES ANTE UNA AGRESIÓN DE LA QUE HAS SIDO VÍCTIMA
Sí 46,6 47 46,0 38,7 55 47,7 45,9 47,6 50 30,6- 50 63,6
No 53,4 53 54 61,3 45 52,3 54,1 52,4 50 69,4+ 50 36,4
P.18 MOTIVOS POR LOS QUE NO HA/N INTERVENIDO PROFESOR/ES

BASE: NO HAN INTERVENIDO 62 35 27 19 9 34 46 11 5 25 29 8
Porque no quieren 1,6 2,9 0 0 0 2,9 0 9,1 0 4 0 0
Porque no se enteran 74,2 74,3 74,1 68,4 55,6 82,4 71,7 72,7 100 80 69 75
Porque no es su función 1,6 2,9 0 0 0 2,9 2,2 0 0 0 0 12,5
Porque los/las alumnos/as no les hacen.. 4,8 5,7 3,7 0 0 8,8 4,3 9,1 0 8 3,4 0
Porque “pasan” 14,5 17,1 11,1 21,1 22,2 8,8 17,4 9,1 0 8 13,8 37,5
Porque tienen miedo 6,5 5,7 7,4 5,3 11,1 5,9 6,5 9,1 0 8 6,9 0
No contesta 1,6 0 3,7 0 0 2,9 2,2 0 0 0 3,4 0
Es un asunto menor/”cosas de niños” 3,2 5,7 0 5,3 11,1 0 2,2 9,1 0 4 3,4 0
No te creen 3,2 0 7,4 0 11,1 2,9 2,2 0 20 8 0 0
Ha sido fuera 1,6 0 3,7 5,3 0 0 2,2 0 0 0 3,4 0
P.19 CONSECUENCIAS TRAS LAS AGRESIONES

Han bajado tus calificacione 13,8 9,1 20 9,7 15 15,4 12,9 14,3 20 13,9 8,6 27,3
No duermes bien 9,5 1,5 20 9,7 20 6,2 8,2 19 0 8,3 8,6 13,6
Te sientes nervioso/a 35,3 34,8 36 29 65+ 29,2 34,1 47,6 20 25 37,9 45,5
Te sientes triste 26,7 24,2 30 22,6 40 24,6 27,1 23,8 30 19,4 27,6 36,4
Te sientes solo/a 18,1 16,7 20 12,9 20 20 16,5 19 30 19,4 19 13,6
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Me siento mal en general 0,9 0 2 0 0 1,5 0 0 10 2,8 0 0
Me siento acosada 0,9 0 2 0 0 1,5 1,2 0 0 2,8 0 0
Tengo deseos de vengarme 0,9 1,5 0 0 0 1,5 1,2 0 0 0 0 4,5
Ninguna consecuencia/Nada 32,8 39,4 24 38,7 30 30,8 32,9 38,1 20 41,7 31 22,7
No contesta 8,6 6,1 12 12,9 0 9,2 9,4 4,8 10 5,6 12,1 4,5
P. 20 DEFINICIÓN PERSONALIDAD
Te consideras una persona solitaria 12,9 12,1 14 12,9 15 12,3 12,9 9,5 20 11,1 10,3 22,7
… sociable 80,2 84,8 74 77,4 75 83,1 82,4 71,4 80 80,6 82,8 72,7
… con muchos amigos 79,3 78,8 80 90,3 80 73,8 82,4 71,4 70 75 82,8 77,3
… con pocos amigos 15,5 15,2 16 9,7 20 16,9 14,1 23,8 10 22,2 8,6- 22,7
… depresiva 16,4 12,1 22 22,6 15 13,8 15,3 23,8 10 25 10,3 18,2
… alegre 83,6 84,8 82 74,2 90 86,2 85,9 81 70 75 89,7 81,8
… físicamente débil 17,2 15,2 20 9,7 25 18,5 16,5 19 20 22,2 17,2 9,1
… físicamente fuerte 54,3 59,1 48 64,5 55 49,2 52,9 66,7 40 61,1 46,6 63,6
… segura de sí misma 62,1 65,2 58 54,8 55 67,7 62,4 52,4 80 63,9 60,3 63,6
… insegura 26,7 27,3 26 32,3 30 23,1 24,7 42,9 10 25 25,9 31,8
… tranquila 0,9 0 2 3,2 0 0 1,2 0 0 0 1,7 0
RASGOS POSITIVOS 98,3 98,5 98 96,8 100 98,5 97,6 100 100 94,4 100 100
RASGOS NEGATIVOS 45,7 43,9 48 38,7 50 47,7 44,7 57,1 30 41,7 41,4 63,6
P.21 PARTICIPACIÓN COMO AGRESOR EN ACTO VIOLENTO

BASE: AGRESOR EN VIOLENCIA ESCOLAR 61 45 16 18 12 31 43 11 7 17 31 13
Sí 57,4 57,8 56,3 50 50 64,5 53,5 81,8 42,9 41,2 61,3 69,2
No 42,6 42,2 43,8 50 50 35,5 46,5 18,2 57,1 58,8 38,7 30,8
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.22 IDENTIDAD DEL AGREDIDO/S
Un chico 86,9 100 50 88,9 75 90,3 88,4 81,8 85,7 82,4 87,1 92,3
Una chica 19,7 2,2 68,8 16,7 25 19,4 18,6 27,3 14,3 23,5 22,6 7,7
Un profesor/a 1,6 2,2 0 5,6 0 0 2,3 0 0 0 3,2 0
ADULTO 1,6 2,2 0 5,6 0 0 2,3 0 0 0 3,2 0
NO ADULTO 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
HOMBRE 86,9 100 50 88,9 75 90,3 88,4 81,8 85,7 82,4 87,1 92,3
MUJER 19,7 2,2 68,8 16,7 25 19,4 18,6 27,3 14,3 23,5 22,6 7,7
P.23 NACIONALIDAD DEL AGREDIDO/S

Español 88,5 86,7 93,8 88,9 100 83,9 83,7 100 100 100 80,6 92,3
Otra 1,6 2,2 0 5,6 0 0 2,3 0 0 0 3,2 0
Colombiana 1,6 2,2 0 0 0 3,2 2,3 0 0 0 0 7,7
Ecuatoriana 4,9 4,4 6,3 5,6 8,3 3,2 4,7 9,1 0 5,9 3,2 7,7
Marroquí 3,3 4,4 0 5,6 0 3,2 4,7 0 0 0 6,5 0
Búlgara 1,6 2,2 0 0 0 3,2 2,3 0 0 0 3,2 0
Belga 1,6 2,2 0 0 0 3,2 2,3 0 0 0 3,2 0
Extranjero s/e. 1,6 0 6,3 0 0 3,2 2,3 0 0 0 3,2 0
P.24 MOTIVOS POR LOS QUE SE REALIZA/N LA/S AGRESIÓN/ES

Porque te provoca 70,5 73,3 62,5 61,1 83,3 71 72,1 72,7 57,1 64,7 71 76,9
Porque te divierte 3,3 4,4 0 5,6 8,3 0 4,7 0 0 0 3,2 7,7
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Porque se lo merece 23 26,7 12,5 22,2 8,3 29 20,9 18,2 42,9 23,5 25,8 15,4
Porque “me cae mal” 8,2 8,9 6,3 11,1 8,3 6,5 7 18,2 0 5,9 12,9 0
Porque es un/a “pringao/a” 4,9 6,7 0 0 0 9,7 4,7 9,1 0 5,9 6,5 0
No contesta 1,6 2,2 0 5,6 0 0 2,3 0 0 0 3,2 0
Son bromas/juegos 3,3 2,2 6,3 0 16,7 0 2,3 9,1 0 11,8 0 0
Porque me molestan 18 17,8 18,8 22,2 16,7 16,1 14 36,4 14,3 29,4 12,9 15,4
P.25a TIPO DE AGRESIÓN/ES REALIZADA/S

Maltrato físico 59 66,7+ 37,5- 55,6 66,7 58,1 53,5 81,8 57,1 41,2 67,7 61,5
Maltrato emocional 78,7 80,0 75 77,8 66,7 83,9 79,1 81,8 71,4 76,5 80,6 76,9
Vandalismo 3,3 4,4 0 11,1 0 0 4,7 0 0 5,9 3,2 0
P.25b FRECUENCIA DE LA/S AGRESIÓN/ES REALIZADA/S A) .-Maltrato físico

Alguna vez 86,1 86,7 83,3 100 87,5 77,8 82,6 88,9 100 85,7 81 100
Con frecuencia 13,9 13,3 16,7 0 12,5 22,2 17,4 11,1 0 14,3 19 0
P.25b FRECUENCIA DE LA/S AGRESIÓN/ES REALIZADA/S B) .-Maltrato emocional

Alguna vez 70,8 72,2 66,7 71,4 50 76,9 70,6 66,7 80 76,9 64 80
Con frecuencia 29,2 27,8 33,3 28,6 50 23,1 29,4 33,3 20 23,1 36 20
P.25b FRECUENCIA DE LA/S AGRESIÓN/ES REALIZADA/S E) .-Vandalismo

BASE: VANDALISMO 2 2 0 2 0 0 2 0 0 1 1 0
Con frecuencia 100 100 0 100 0 0 100 0 0 100 100 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
P.26a USO DE ARMAS EN AGRESIÓN/ES REALIZADA/S
Sí 4,9 6,7 0 0 0 9,7 4,7 0 14,3 0 6,5 7,7
No 95,1 93,3 100 100 100 90,3 95,3 100 85,7 100 93,5 92,3
P.26b ARMAS USADAS EN AGRESIÓN/ES

BASE: USAN ARMAS 3 3 0 0 0 3 2 0 1 0 2 1
Una goma 66,7 66,7 0 0 0 66,7 50 0 100 0 50 100
Una pelota 66,7 66,7 0 0 0 66,7 100 0 0 0 50 100
P.27 INTERVENCIÓN PROFESOR/ES CUANDO HAS REALIZADO AGRESIÓN/ES

Sí 55,7 53,3 62,5 44,4 75 54,8 55,8 54,5 57,1 58,8 54,8 53,8
No 44,3 46,7 37,5 55,6 25 45,2 44,2 45,5 42,9 41,2 45,2 46,2
P.28 MOTIVOS POR LOS QUE NO INTERVIENEN LOS PROFESORES

BASE: NO HAN INTERVENIDO 27 21 6 10 3 14 19 5 3 7 14 6
Porque no quieren 7,4 4,8 16,7 10 0 7,1 10,5 0 0 0 14,3 0
Porque no se enteran 63,0 61,9 66,7 40 100 71,4 57,9 60 100 71,4 57,1 66,7
Porque “pasan” 22,2 23,8 16,7 40 0 14,3 21,1 40,0 0 14,3 28,6 16,7
Porque tienen miedo 7,4 9,5 0 20 0 0 10,5 0 0 14,3 7,1 0
No contesta 3,7 4,8 0 0 0 7,1 5,3 0 0 0 0 16,7
P.29 ACTITUD DEL PROFESORADO ANTE EL AGRESOR

BASE: HAN INTERVENIDO 34 24 10 8 9 17 24 6 4 10 17 7
Te riñen 32,4 33,3 30 25 33,3 35,3 33,3 33,3 25 60 29,4 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Te imponen una sanción 64,7 70,8 50 37,5 88,9 64,7 50 100 100 40 64,7 100
Citan a tus padres 5,9 8,3 0 0 0 11,8 8,3 0 0 10 5,9 0
Intentan que nos reconciliemos 5,9 4,2 10 25 0 0 8,3 0 0 0 11,8 0
Se interesan por los motivos 2,9 0 10 12,5 0 0 4,2 0 0 10 0 0
Te llevan a hablar con el director 5,9 8,3 0 12,5 0 5,9 8,3 0 0 0 11,8 0
P.29 B. -TIPO DE SANCIÓN

BASE: IMPONEN SANCIÓN 22 17 5 3 8 11 12 6 4 4 11 7
Expulsan de clase/durante esa clase 18,2 17,6 20 33,3 12,5 18,2 25 16,7 0 0 27,3 14,3
Expulsan de clase/durante varios días 18,2 17,6 20 66,7 25 0 16,7 16,7 25 75 9,1 0
Abren expediente/parte de incidencias 50 58,8 20 0 62,5 54,5 58,3 50 25 25 54,5 57,1
Hacer copias/”escribir muchas veces” 9,1 0 40 0 12,5 9,1 8,3 16,7 0 25 0 14,3
Prohibir excursiones y otras activ. 4,5 5,9 0 0 0 9,1 0 0 25 0 9,1 0
Me quitaron los bolígrafos 4,5 0 20 0 0 9,1 0 0 25 0 0 14,3
P.30 CONSECUENCIAS DE LA ACTUACIÓN DEL PROFESORADO ANTE EL AGRESOR

BASE: HAN INTERVENIDO 34 24 10 8 9 17 24 6 4 10 17 7
De ningún modo 23,5 25 20 37,5 22,2 17,6 25 16,7 25 40 11,8 28,6
Me controlo más ahora/ agredo menos 64,7 62,5 70 50 55,6 76,5 58,3 83,3 75 50 82,4+ 42,9
Me oculto para agredir 2,9 4,2 0 0 11,1 0 4,2 0 0 0 0 14,3
No contesta 8,8 8,3 10 12,5 11,1 5,9 12,5 0 0 10 5,9 14,3
P.31 ACTITUDES QUE IDENTIFICAN AL AGRESOR

Te divierte amenazar e intimidar 3,3 4,4 0 5,6 8,3 0 4,7 0 0 0 6,5 0
Concertado
Concertado
Media Media
Acomodada
15 ó 16
Hombre
12 ó 13
Modesta
Público
Mujer
años
años
años
No
14
TOTAL
Te divierte quemar cosas 14,8 17,8 6,3 22,2 16,7 9,7 14 18,2 14,3 17,6 16,1 7,7
Te divierte romper objetos ajenos 13,1 11,1 18,8 27,8 8,3 6,5 11,6 18,2 14,3 11,8 19,4 0
Te gusta faltar voluntariamente a clase 14,8 11,1 25 22,2 8,3 12,9 16,3 9,1 14,3 11,8 22,6 0
A menudo sientes rabia/odio hacia los.. 39,3 37,8 43,8 33,3 33,3 45,2 39,5 36,4 42,9 35,3 35,5 53,8
Sientes deseos de fugarte de casa 16,4 13,3 25 22,2 25 9,7 14 18,2 28,6 11,8 19,4 15,4
Prefieres películas/videoj. violentos 41 46,7 25 38,9 50 38,7 41,9 45,5 28,6 23,5 58,1+ 23,1
Te divierten las actividades de riesgo 59 66,7+ 37,5- 72,2 50 54,8 67,4+ 54,5 14,3 52,9 61,3 61,5
Te gusta consumir drogas o alcohol 9,8 11,1 6,3 27,8 8,3 0 11,6 9,1 0 5,9 12,9 7,7
Te gustan películas de miedo 1,6 2,2 0 0 0 3,2 2,3 0 0 5,9 0 0
Ninguna 16,4 11,1 31,3 11,1 16,7 19,4 11,6 27,3 28,6 17,6 12,9 23,1
P.32 RASGOS QUE DEFINEN PADRES DEL AGRESOR

Establecen normas de manera dialogada 85,2 91,1 68,8 94,4 83,3 80,6 86 90,9 71,4 76,5 90,3 84,6
Te imponen las normas sin dialogar 8,2 4,4 18,8 5,6 0 12,9 7 0 28,6 11,8 6,5 7,7
Son cariñosos contigo 88,5 93,3 75 88,9 91,7 87,1 86 100 85,7 82,4 87,1 100
Pasan tiempo contigo 67,2 75,6+ 43,8- 88,9+ 50 61,3 72,1 45,5 71,4 64,7 71 61,5
Son dialogantes contigo 85,2 88,9 75 88,9 83,3 83,9 86 81,8 85,7 82,4 87,1 84,6
Pasan de ti 4,9 4,4 6,3 5,6 8,3 3,2 4,7 9,1 0 11,8 3,2 0
Son injustos 1,6 0 6,3 5,6 0 0 2,3 0 0 5,9 0 0
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Violencia entre compañeros en la escuela

Book · January 2005

Ángela Yolanda Serrano Sarmiento

El desarrollo de capacidades en la educación. Una cuestión de justicia social View project

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Ángela Serrano Sarmiento

Centro Reina Sofía

Ángela Serrano Sarmiento

Al hablar de la violencia escolar se ha popularizado una frase: “Se trata de un fenómeno

• Maltrato emocional1: acciones (normalmente de carácter verbal) o actitudes que provocan o

• Negligencia: abandono o dejación de las obligaciones en los cuidados de una persona.

• Maltrato económico: utilización ilegal o no autorizada de los recursos económicos o de las

• Vandalismo: víolencia dirigida a propiedades con la intención de provocar su deterioro o des-

1.3. CONTEXTOS Y DESTINATARIOS

Violencia entre compañeros en la escuela 9

Seguidamente, exponemos de modo más detallado algunos de esos tipos de violencia:

• La violencia doméstica es la que se produce en el ámbito familiar. Adopta distintas formas:

10 Violencia entre compañeros en la escuela

1.4. DEFINICIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR Y ACOSO

El término acoso (bullying2) hace referencia a un comportamiento repetitivo de hostigamiento e

Hablamos de acoso cuando se cumplen al menos tres de los siguientes criterios:

- La víctima se siente intimidada.

- La víctima se siente excluida.

- La víctima percibe al agresor como más fuerte.

- Las agresiones son cada vez de mayor intensidad.

- Las agresiones suelen ocurrir en privado.

Violencia entre compañeros en la escuela 11

2.1. FACTORES DE RIESGO DEL AGRESOR

- Ausencia de empatía: incapacidad para reconocer el estado emocional de otras personas.

- Baja autoestima: percepción negativa de sí mismo.

- Egocentrismo: exagerada exaltación de la propia personalidad por la que la persona se

- Consumo de alcohol y drogas.

- Trastornos psicopatológicos: trastornos de conducta (trastorno por déficit de atención con

12 Violencia entre compañeros en la escuela

- Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias9 o, por el contrario, negligentes10.

- Poco tiempo compartido en familia.

- Pobres o escasos canales de comunicación.

- Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas violentas.

- Ausencia de transmisión de valores.

- Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas.

- Falta de atención a la diversidad cultural.

- Contenidos excesivamente academicistas.

Violencia entre compañeros en la escuela 13

- Ausencia de la figura del maestro como modelo.

- Falta de reconocimiento social respecto a la labor del profesorado.

2.2. FACTORES DE RIESGO DE LA VÍCTIMA

- Pocas habilidades sociales para relacionarse con otros niños.

- Trastornos psicopatológicos: trastornos mentales leves, trastornos del estado de ánimo

- Prácticas de crianza inadecuadas: autoritarias o, por el contrario, negligentes (Síndrome del

- Poca comunicación familiar.

14 Violencia entre compañeros en la escuela

- Escasa participación en actividades de grupo.

- Pobres relaciones con sus compañeros.

- Poca comunicación entre alumnado y profesorado.

- Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolar.

2.3. FACTORES DE RIESGO SOCIOCULTURALES

- Presentación de modelos carentes de valores.