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    2A - Comisión Profesorado Semipresencial

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    El documento resume el trabajo de la Comisión de Análisis del Profesorado Semipresencial, la cual analizó propuestas para mejorar la modalidad. Se discutieron temas como la organización administrativa, el número de estudiantes por grupo, y la posibilidad de expandir la modalidad a otras carreras. La comisión propuso acuerdos preliminares pero no hubo consenso en todos los puntos debido a la falta de una propuesta clara de los consejeros partidarios. Los delegados de ATD propusieron no realizar cambios radicales sin

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    El documento resume el trabajo de la Comisión de Análisis del Profesorado Semipresencial, la cual analizó propuestas para mejorar la modalidad. Se discutieron temas como la organización administrativa, el número de estudiantes por grupo, y la posibilidad de expandir la modalidad a otras carreras. La comisión propuso acuerdos preliminares pero no hubo consenso en todos los puntos debido a la falta de una propuesta clara de los consejeros partidarios. Los delegados de ATD propusieron no realizar cambios radicales sin

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    INFORME DE LA COMISIÓN DE ANÁLISIS DEL PROFESORADO

    SEMIPRESENCIAL (PS)
    Prof. A. Bravo; Prof. G. Klein

    Dicha comisión comienza a reunirse, el 29 de abril de 2021 en la sede del CFE según
    Resolución Nº 27 de Acta Nº 11 de fecha de 20 de abril de 2021. Participan de la misma
    los siguientes representantes: Presidente Dra. Patricia Viera Duarte, Consejera Lic.
    Patricia Revello ( en dos ocasiones participó elConsejero Pizzichillo), Consejera por el
    Orden Docente, Prof. Rosana Cortazzo, Consejero por el Orden Estudiantil, Bach.
    Santiago Achigar (luego Bach.Marcos Gutiérrez y Bach. Diego de León), Asesora Letrada
    Dra. MarcelaPérez Pascual, Secretaria General, Esc. Rosana García Paz, por Directores
    de Centros e Institutos: Prof. Walter Bobadilla (luego asisten Prof. Ademar Cordones y
    Prof. Inés Migliario), por Institutos Académicos: Prof.Cristina Pippolo y Prof. Gabriela
    Varela, por ATD Prof. Gustavo Klein y Prof. Anabela Bravo, por la Intergremial de
    Formación Docente, Prof. Cecilia Klein y Prof. Alexandra Alves y la secretaria de actas
    Sra. Eliana Viñote.

    En primer lugar, se establece que las reuniones serán en forma quincenal A la fecha
    hemos tenido 6 encuentros en forma virtual (29/4; 13/5; 03/06; 18/6; 8/7 y 22/7)
    habiendo actas a la fecha de las cinco primeras. (1).

    Algunas de las temáticas que surgieron fueron:


    1. Contexto en el que se encuentra la modalidad semipresencial.
    2. Reorganización administrativa del profesorado semipresencial.
    3. Establecimiento de Pautas de elección y escalafón docente de acuerdo a la
    normativa estatutaria y de concurso.
    4. Establecer un número máximo de estudiantes por grupo según las
    características de la asignatura
    5. Una nueva modalidad de los cursos: La modalidad “híbrida”.
    6. Importancia de la presencialidad en la formación en educación
    7. Desaparición del profesorados de modalidad semilibre a semipresencial.
    8. La modalidad semipresencial en otras carreras.
    9. La regionalización flexible en función de cada asignatura, especialidad, la
    distribución estudiantil y la modalidad.
    10. Vinculación con otras instituciones superiores (UDELAR y UTEC).

    Los consejeros del CFE fijan una “Hoja de ruta” que tiene tres ejes:
    1. Se plantea la forma organizativa y administración académica del profesorado
    semipresencial (2) y,
    2. “llegar a acuerdos sobre los procedimientos de elecciones de horas para el
    profesorado semipresencial”.

    1
    Algunas de las reuniones de la comisión fueron suspendidas por los Consejeros partidarios del CFE.
    2
    La Consejera Docente y su equipo presentan un informe indicando que es necesario plantear una
    readecuación de la modalidad de la formación semipresencial, de carácter nacional con anclaje en los
    territorios y en las regiones, en función de los estudiantes tomando como base lo ya existente.
    1
    3. Analizar el desarrollo de la modalidad semipresencial en otras carreras (3).

    Los materiales trabajados en esta Comisión por los delegados de la ATD Nacional (4):
    • Informes de las ATD locales sobre el Profesorado Modalidad
    Semipresencial.(Abril.2021) Enviado por la Mesa Permanente de ATD Nacional.
    • Propuesta de la Consejera Docente y su equipo.
    • Propuesta de los Directores del CFE.
    • Propuesta de los Coordinadores Académicos.
    • Informe de la Comisión Nº 4 Regionalización del Profesorado Semipresencial (ATD
    Nacional Canelones 2020).
    • Propuesta del Director del IFD de Melo Prof. H. Martínez.
    • Preguntas al documento de los directores por parte de la Intergremial de
    Formación Docente
    • Propuesta de la Coordinadora Académica de Español Prof. C. Pippolo.
    • Propuesta de la Coordinadora Académica de Matemáticas Prof. C. Ochoviet
    • Cuadro de Estudiantes según departamento de residencia y de estudio. CFE
    • Reporte preliminar de estudiantes 2021 del CFE. CFE
    Para cada unos de las propuestas presentadas los delegados elaboramos, para su
    consideración, un “punteo” de los aspectos analizados.

    Del trabajo podrían surgir (5) los siguientes acuerdos:


    • Importancia de analizar la formación en educación como un sistema integrado.
    • Dar una formación en educación de calidad y equivalente en todo el país.
    • Necesidad que el estudiante tenga parte de sus horas en modalidad presencial.
    • Eliminación de la modalidad semilibre y pasaje de la misma a la modalidad
    semipresencial.
    • Jerarquización del Profesorado Semipresencial.
    • Toda modificación de esta modalidad de profesorado debe ser para un avance
    en la calidad de su formación.
    • Respetar sus características a nivel estudiantil, docente y de organización.
    • Inviabilidad de las regiones establecidos por el CODICEN para las características
    del PS. El mismo es flexible según la cantidad de estudiantes por asignatura
    según la distribución geográfica y cambiante de un año a otro.
    • Establecer un número máximo de alumnos por clase (hasta 35 estudiantes para
    las asignaturas teóricas y un número menor para las experimentales, talleres y
    seminarios).
    • Profundización del apoyo de los estudiantes a nivel económico (becas, acceso
    informático entre otros) e institucional.

    3
    Nosotros informamos que no estábamos mandatados para tratar este aspecto, por lo tanto, planteamos
    que llegado el momento de discusión del mismo se consultaría a la Mesa Permanente para saber que
    pasos seguir.
    4
    Las propuestas e informes colectivos aparecen agregados en el Informe como Anexos. Las propuestas
    individuales se pueden adjuntar si la ATD lo considera pertinente.
    5
    Dado que el trabajo de la comisión no ha culminado los mismos no han sido refrendados en forma
    escrita. Algunos de ellos cuentan con la unanimidad de los colectivos, en otros es respaldado por la
    mayoría y en otros no hay pronunciamiento de los consejeros partidarios del CFE. Por esta razón algunos
    de los mismos pueden no ser confirmados o aparecen nuevos acuerdos. En caso de aprobarse algunos de
    estos acuerdos afectarían a otras carreras y modalidades.
    2
    • Destacar la importancia de los docentes referentes en el desarrollo del PS.
    • Necesidad de una mejora sustancial del funcionamiento actual del PS
    • En caso de que el CFE opte por establecer cursos con diferentes modalidades, los
    docentes sepan si el curso es presencial o virtual a la hora de elegir.

    Dado que hay varios ítems (6) que la ATD nacional no ha tomado posición, se considera
    orientador que se discuta por parte de las ATD locales y llevar posición para la nacional
    a través de una serie de interrogantes (sin suponer una jerarquización de las mismas):
    • ¿Un docente puede enseñar en el mismo grupo simultáneamente en dos
    modalidades (virtual y presencial)?
    • ¿La administración y organización de la gestión del PS (7) debe estar a nivel
    nacional con referentes en cada instituto / centro o en cada instituto o región?
    • ¿Los alumnos pueden “pertenecer” a dos o mas instituciones?
    • ¿Los docentes deben estar escalafonados a nivel departamental, regional o
    nacional?
    • ¿El núcleo Didáctica – P. Docente y Específico del PS debe estar concentrado en
    los institutos y centros que tienen profesorado actualmente?
    • ¿El NFPC puede enseñarse en modalidad virtual?
    • ¿Un estudiante puede tener toda su carrera en modalidad virtual?
    • ¿El estudiante puede optar en que región desea estudiar? (Estudiante de Melo
    que se inscribe en la zona metropolitana por ejemplo)
    • ¿El estudiante podría cambiar de modalidad en cualquier momento del año por
    su sola voluntad?
    • ¿Se debe formar grupos de asignaturas sin considerar la cantidad de
    estudiantes?
    • ¿Un Centro / Instituto puede tener grupos y asignaturas en diferentes
    modalidades?
    • ¿Qué cambios son “factibles” de realizar ahora para el 2022?

    Hay que señalar que muchas de las interrogantes fueron presentadas a los Consejeros
    partidarios sin obtener respuestas a las mismas.

    Dos aspectos más a tener en cuenta (8):


    1. Los Consejeros partidarios nunca presentaron un documento base que
    fundamente sus consignas.
    2. Lo que si aclararon es que no hay rubros para aumentar el presupuesto del CFE
    y del PS.

    Frente a la infinidad de interrogantes a responder, la falta de un documento base de discusión


    por parte de los Consejeros partidarios, la necesidad de respetar la calidad de la formación del

    6
    Los mismos surgen de la discusión dentro de la comisión. Obviamente se pueden agregar otros si la ATD
    local lo resuelva.
    7
    Distribución de los estudiantes en las asignaturas específicas en diferentes grupos, regionalización de los
    de las diferentes asignaturas, establecimiento de encuentros presenciales, designación de docentes,
    otorgamiento de viáticos entre otros.
    8
    Ver Actas de Trabajo de la Comisión.
    3
    PS, la ausencia de otra propuesta viable y factible mejor a la existente, los delegados de la ATD
    proponen a las ATD locales “no innovar” radicalmente modificando la organización del
    Profesorado. Esto no significa que no sea imprescindible una reorganización básica en los
    próximos meses que suponga una mejora en la gestión del mismo.

    Por último, se encuentran a disposición los diferentes materiales utilizados en las diferentes
    instancias de trabajo de la Comisión que pueden ser enviadas si se consideran pertinentes.

    Les saluda muy atte.

    Profs. Anabela Bravo y Gustavo Klein

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