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Tabla de Contenido
Tabla de Contenido 2
PRESENTACION 3
JUSTIFICACION 4
OBJETIVO 5
OBJETIVO GENERAL. 5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 5
MARCO TEÓRICO. 6
Las Inteligencias Múltiples. 6
Las distintas inteligencias múltiples en niños 7
INTELIGENCIA EMOCIONAL 8
LAS INTELIGENCIAS EN EL APRENDIZAJE 8
IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS EMOCIONAL, LOGICO- MATEMATICA Y KINESTÉSICA-
CORPORAL 9
Habilidades de los niños con una buena inteligencia emocional 10
ACTIVIDAD N°1: 14
DICCIONARIO DE EMOCIONES 14

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La educación infantil ha ido evolucionando y junto con ella las metodologías de enseñanzas
dejando atrás la educación tradicional la cual ha limitado los procesos de enseñanza y
aprendizaje forzando así a los infantes para adquirir conocimientos únicamente de manera
unidireccional siendo el docente quien puede aportar este conocimiento.
Con este tipo de educación limitamos las habilidades y capacidades de los niños, cuando en
realidad podríamos estimular las inteligencias múltiples al punto de crear seres humanos
competentes, listos para desenvolverse e interactuar dentro de cualquier entorno
convirtiéndose así en seres sociales empáticos, que tengan un sentido democrático, crítico y
autónomo.
Existen ocho tipos de inteligencias múltiples las cuales son y consiste en:
❖ inteligencia lingüística.
❖ inteligencia lógico- matemática.
❖ inteligencia visual- espacial.
❖ inteligencia kinestésica- corporal.
❖ inteligencia musical.
❖ inteligencia naturalista.
❖ inteligencia intrapersonal.
❖ inteligencia interpersonal.
Estas son importantes para el desarrollo y estimulación del aprendizaje en los niños en cada
una de sus facetas, también existe la inteligencia emocional que les permite comprender y
conocer su emoción.
A continuación, encontrarán una cartilla con 10 actividades las cuales se dividen en tres
talleres de Inteligencia emocional, tres talleres de inteligencia lógico- matemática y cuatro
talleres de inteligencia kinestésica corporal.
los cuales fueron diseñados para niños de 4 a 6 años, estos talleres se plantearon con el fin de
que los niños puedan identificar qué tipo de inteligencia poseen y cómo pueden
desarrollarlas, resaltando sus habilidades y capacidades.

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Los avances actualmente realizados en la neurociencia nos han permitido informarnos y

conocer cómo funciona nuestro cerebro para poder diseñar y programar actividades para el
proceso y desarrollo de estas determinadas áreas cerebrales.
Los talleres trabajados en la cartilla se enfocan en la estimulación y desarrollo de la
inteligencia emocional, lógico matemática y kinestésica corporal, ya que mediante estas se
fomenta la capacidad de razonar, la autoestima, la motricidad y como conocer y afrontar
sus emociones en diversas situaciones que se presenten.
Estos son importantes para el aprendizaje de los niños ya que contribuye en su desarrollo a
diferentes edades, para realizar actividades cotidianas y comprender sus entornos, puesto
que cada niño tiene diferente ritmo de aprendizaje y desarrolla de diferentes maneras sus
habilidades y capacidades según el modelo propuesto por Gardner (1983). La inteligencia
es vista como un conjunto de inteligencias múltiples e independientes. Por esto, no se
puede evaluar un niño desde una única perspectiva de la inteligencia ya que cada niño se
desarrolla y aprende de manera diferente.
Es fundamental recalcar la importancia del desarrollo y estimulación de las inteligencias
múltiples en edades tempranas.

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Conocer la importancia del desarrollo de las inteligencias lógico-matemática, emocional,

kinestésica corporal en niños de 4 a 6 años.

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● identificar el desarrollo de las inteligencias lógico-matemática, emocional,
kinestésica corporal en niños de 4 a 6 años.
● Estimular estas tres inteligencias múltiples a partir de una potencialización cerebral.

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Las Inteligencias Múltiples.
Gardner (1994) define la inteligencia como una capacidad. Al definirla como una capacidad
la convierte en una destreza que se puede desarrollar. El autor pluraliza el concepto de
inteligencia y la define afirmando que “una inteligencia implica la habilidad necesaria para
resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural
o en una comunidad determinada” (Gardner, 1994, pág. 33). Así mismo, indica que “la
inteligencia no sería fija y estática cuando uno nace. Es dinámica, siempre crece, puede ser
mejorada y ampliada”.”. Medrez, M. (n.d.). Competencias cognitivas. Retrieved May 10,
2021, from Mentalizarte.mx website: https://mentalizarte.mx/tag/competencias-cognitivas/

Gardner (1995; 2001) afirma que las personas no poseen una sola inteligencia general,
mesurable por los test de inteligencia, sino que tiene una estructura múltiple. Él habla de la
inteligencia humana no como una entidad sólida, única y general sino de 8 inteligencias
humanas, y cada una de ellas con unos procesos cognitivos particulares y desarrollos
diferentes. Es decir, no niega que todos los individuos nacemos con unas potencialidades que
vienen marcadas por el componente genético, pero sí de que estas ocho inteligencias son
independientes unas de otras. De este modo, el que un individuo posea unas destrezas en una
inteligencia no es un factor predecible de las destrezas de ese mismo individuo en otras
inteligencias. Esto hace que cada persona tenga un perfil intelectual único según sus
inteligencias dominantes y no dominantes. 0123-417x, I. (n.d.). Psicología desde el Caribe.
Retrieved May 10, 2021, from Redalyc.org website:
https://www.redalyc.org/pdf/213/21301003.pdf

La teoría de las inteligencias múltiples en niños de Gardner propone que las actividades que
se planteen en clase respeten las capacidades de cada niño. Es decir, en la educación cada
niño evoluciona con sus propias necesidades, por lo tanto, no se les puede enseñar de la
misma manera. Habrá que tener en cuenta las diferentes inteligencias para configurar su
educación, ya que las capacidades de los niños no forman parte de una sola habilidad llamada
inteligencia, sino que estas capacidades dependen de muchas inteligencias que trabajan en
paralelo y que muchas veces son ignoradas.

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es importante comentar el concepto de inteligencia única y el concepto de inteligencias

múltiples. Según el primero sólo existe un tipo de inteligencia que lo abarca todo, mientras
que el segundo, existen ocho tipos de inteligencia, teniendo cada niño unas inteligencias altas,
unas bajas y unas intermedias.Quicios, B. (2017, May 17). Inteligencias múltiples en
niños, ¿qué son? Retrieved May 10, 2021, from Guiainfantil.com website:
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/inteligencia/inteligencias-
multiples-en-ninos-que-son/

Las distintas inteligencias múltiples en niños

Cada una de las inteligencias múltiples en niños de las que habla Gardner se localiza en una
zona del cerebro. Esto explica que a cada niño se le den mejor unas materias que otras o tenga
preferencia por alguna de ellas.

- Lógico – matemática: Su capacidad de resolución de problemas es muy llamativa y suele

relacionarse con un tipo de inteligencia no verbal, es decir, que uno puede saber la respuesta
a un determinado problema mucho antes de haberla verbalizado.

- Lingüística: Este tipo de inteligencia define a aquellas personas que son hábiles y tienen
preferencias por actividades como: leer, charlar, contar chistes, escribir cuentos, hacer
diarios, escribir poemas, aprender idiomas y jugar a juegos de palabras.

- Viso-espacial: Este tipo de inteligencia hace referencia a la capacidad de resolución de

problemas espaciales. Son personas con habilidades como: dibujar, pintar, garabatear, leer
mapas, contemplar cuadros o pinturas, resolver laberintos, jugar a juegos de construcción.

- Musical. Son niños con habilidad innata para el aprendizaje de los diferentes sonidos, lo
que va evolucionando en una gran capacidad para cantar y tararear, escuchar música, tocar
instrumentos, componer canciones, asistir a conciertos, seguir o marcar ritmos.

- Cinestésica-corporal: Es también innato sólo que algunos son capaces de desarrollarlo

más en profundidad. Son aquellos que se les da bien: bailar, actuar, imitar gestos o
expresiones, hacer deporte, correr, moverse, saltar, etc.

- Intrapersonal: Son aquellos que trabajan de manera autónoma, establecen metas y cómo
alcanzarlas, se conocen mejor a sí mismos, comprender sus sentimientos, saber sus puntos
fuertes y débiles.

- Interpersonal: Contraria a la tratada anteriormente, la intrapersonal. Aquellos a los que se

les da bien: conversar, trabajar en equipo, ayudar a los demás, mediar en conflictos, conocer
gente nueva.

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- Naturalista: Son aquellos que se les da bien; salir al campo, ir de acampada, hacer
senderismo, cuidar de animales, conocer detalles de la naturaleza, reciclar, cuidar el
medioambiente. Cerrillo, L. (2018, August 7). Inteligencias múltiples en niños. Las distintas
formas de aprender en la infancia. Retrieved May 10, 2021, from Guiainfantil.com website:
https://www.guiainfantil.com/educacion/inteligencia/inteligencias-multiples-en-ninos-las-
distintas-formas-de-aprender-en-la-infancia

INTELIGENCIA EMOCIONAL
El término inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por Peter Salovey
de Harvard y John Mayer de la New Hampshire, como la capacidad de controlar y regular
los sentimientos de uno mismo y de los demás.
La inteligencia emocional se concreta en un amplio número de habilidades y rasgos de
personalidad: empatía, expresión y comprensión de los sentimientos, control de nuestro
genio, independencia, capacidad de adaptación, simpatía, capacidad de resolver los
problemas de forma interpersonal, habilidades sociales, persistencia, cordialidad,
amabilidad y respeto.
Aunque esta es reconocida gracias a Daniel Goleman quien con su libro Inteligencia
Emocional la popularizó y convirtió en un bestseller, refiriéndose a las siguientes
habilidades:
● Conciencia de sí mismo y de las propias emociones y su expresión.
● Autorregulación, controlar los impulsos, de la ansiedad, diferir las gratificaciones,
regular nuestros estados de ánimo.
● Motivarnos y perseverar a pesar de las frustraciones (optimismo)
● Empatía y confianza en los demás
● Las artes sociales
La inteligencia emocional. (n.d.). Retrieved May 10, 2021, from Edu.pe website:
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/indata/v04_n1/inteligencia.
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LAS INTELIGENCIAS EN EL APRENDIZAJE

Cada vez somos más conscientes de que la inteligencia no consiste sólo en saber leer, escribir,
sumar y restar. Es por eso que los programas educativos, además de las habilidades
tradicionales, tienen en cuenta otros aspectos, como la inteligencia corporal o la capacidad
para relacionarnos con los demás.
Trabajar las inteligencias múltiples en la educación infantil es la manera más sana y eficaz
de ayudar a los niños a entender sus emociones y enseñarles a relacionarse con su entorno.
Además, es fundamental para tratar problemas de aprendizaje como la dislexia en niños. El

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primer ciclo de educación infantil es cuando mejor absorben nuevos conocimientos. Por eso,
cada vez son más las escuelas que utilizan la teoría de las inteligencias múltiples como base
pedagógica para educar a alumnos de edades tempranas.

Según Pamela Ozbuko, profesora de Orgaz Nursery School de los Colegios Brains, “de cero
a seis años es el momento idóneo para recibir, asimilar y acomodar la mayor cantidad de
estímulos informativos posibles”

“Existen un sinfín de actividades que promueven el desarrollo de todas las inteligencias de

forma global y completa, facilitando a los alumnos las herramientas necesarias que les
permitirán desenvolverse con soltura durante toda su carrera estudiantil y profesional”. M.,
C. (2019, April 25). Inteligencias Múltiples: de 0 a 6 años, todo es posible. Retrieved
Mak y 10, 2021, from SerPadres.es website: https://www.serpadres.es/3-6-
anos/educacion-desarrollo/articulo/inteligencias-multiples-de-0-a-6-anos-todo-es-
posible-791459236610

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A continuación, se va mencionar 3 emociones que serán utilizadas en las actividades:

Enojo: Como enojo se denomina el sentimiento desagradable que experimentamos cuando

nos sentimos contrariados o atropellados. El enojo, por lo general, nos predispone el ánimo
contra otra persona o contra una situación específica que se nos ha vuelto desagradable o
injusta (2015, February 2). Significado de Enojo. Retrieved May 11, 2021, from
Significados.com website: https://www.significados.com/enojo/

Tristeza: es un estado anímico que ocurre por un acontecimiento desfavorable que suele
manifestarse con signos exteriores como el llanto, pesimismo, melancolía, falta de ánimo,
baja autoestima, en otros estados de insatisfacción. Significados. (2016, March 31).
Significado de Tristeza. Retrieved May 11, 2021, from Significados.com website:
https://www.significados.com/tristeza/

Felicidad: estado emocional de una persona feliz; es la sensación de bienestar y realización

que experimentamos cuando alcanzamos nuestras metas, deseos y propósitos; es un momento
duradero de satisfacción, donde no hay necesidades que apremian, ni sufrimientos que
atormenten. La felicidad es una condición subjetiva y relativa. . Significados. (2013,
October 17). Significado de Felicidad. Retrieved May 11, 2021, from
Significados.com website: https://www.significados.com/felicidad/

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Tan importante es ser capaz de resolver una complicada operación aritmética como ser capaz
de manejar las emociones. La falta de inteligencia emocional tiene una repercusión directa
sobre la conducta de los niños.

1. Rabietas. Los niños que no son capaces de manejar su ira y frustración, estallan en
estridentes rabietas, prolongadas en el tiempo. Son niños que tienden a 'exigir' todo
mediante pataletas y berrinches y que no son capaces de aceptar un 'No'.
2. Malas contestaciones. Cuando un niño no es capaz de manejar sus emociones, acuden
de forma impulsiva a las contestaciones inadecuadas, en la mayoría de los casos
acompañadas de una actitud agresiva y dominante.
3. Desmotivación. Cuando un niño no controla sus emociones, pierde el interés y la
motivación por aprender. En clase, son niños apáticos, o bien que prefieren 'llamar la
atención' con su mala conducta, ya que no les interesa prestar atención en clase.
4. Dificultad en las relaciones sociales. Los niños con baja inteligencia emocional son
también niños con problemas de habilidades sociales. Si no son capaces de manejar sus
propias emociones ¿cómo van a ser capaces de manejar las emociones proyectadas hacia
los demás? Por eso, una falta de inteligencia emocional puede derivar en niños agresivos
con otros niños o, por lo contrario, niños retraídos a los que les cuesta mucho relacionarse
con los demás, integrarse en los grupos y ser.
Esteban, E. (2018, July 9). Problemas derivados de la falta de inteligencia emocional
en los niños. Retrieved May 11, 2021, from Guiainfantil.com website:
https://www.guiainfantil.com/educacion/conducta/problemas-derivados-de-la-falta-
de-inteligencia-emocional-en-los-ninos/

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Si conseguimos que nuestro hijo sea capaz de manejar sus emociones, estaremos
consiguiendo también para él todos estos logros:

1. Líderes positivos. Son capaces de liderar un grupo porque, al manejar bien las
emociones, sabrán también resolver problemas y mostrar empatía por sus compañeros.
2. Habilidades sociales. Las capacidades de manejar las emociones aportan a los niños a
su vez unas mayores habilidades sociales.
3. Personalidad afable. Los demás niños se sentirán atraídos por la personalidad de
aquellos capaces de manejar bien las emociones, ya que suelen ser niños amables,
tolerantes y solidarios con los demás.

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4. Sin dificultad para relacionarse con los demás. Son niños a los que no les cuesta jugar
con todos, integrarse en el grupo, ofrecer propuestas y soluciones a los problemas. Por
eso, no tienen ninguna dificultad en relacionarse con los demás niños.

Para mejorar todas estas habilidades en los niños y mejorar su inteligencia emocional,
recuerda construir un ambiente de cercanía y escucha activa en casa, dejar que tu hijo
participe, escucharle, trabajar las emociones mediante herramientas como los cuentos, las
fábulas o las poesías... y, sobre todo, enseñarle con tu propio ejemplo cuáles son las
emociones básicas y cómo nos influyen a la hora de comportarnos de una u otra forma.

LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO

El pensamiento Lógico-Matemático está relacionado con la habilidad de trabajar y pensar

en términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico. El desarrollo de
este pensamiento, es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental
para el bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que este tipo de inteligencia va mucho
más allá de las capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la capacidad de
entender conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y
técnica. Implica la capacidad de utilizar de manera casi natural el cálculo, las
cuantificaciones, proposiciones o hipótesis. Todos nacemos con la capacidad de desarrollar
este tipo de inteligencia. Las diferentes capacidades van a depender de la estimulación
recibida. Es importante saber que estas capacidades se pueden y deben entrenar, con una
estimulación adecuada se consiguen importantes logros y beneficios. ¿Por qué es importante
desarrollar el pensamiento Lógico-Matemático? El pensamiento lógico matemático es
fundamental para comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de
relaciones. Todas estas habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas como
tales, los beneficios de este tipo de pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos
aspectos y consecución de las metas y logros personales, y con ello al éxito personal. La
inteligencia lógico matemática contribuye a:

● Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.

● Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando
hipótesis y estableciendo predicciones.
● Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de planificar para
conseguirlo.
● Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una comprensión
más profunda.
● Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones. La estimulación adecuada
desde una edad temprana favorecerá el desarrollo fácil y sin esfuerzo de la
inteligencia lógico matemática y permitirá al niño introducir estas habilidades en su
vida cotidiana. Esta estimulación debe ser acorde a la edad y características de los

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pequeños, respetando su propio ritmo, debe ser divertida, significativa y dotada de

refuerzos que la hagan agradable.

LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO El. (n.d.). Retrieved

May 11, 2021, from Org.mx website:
http://www.formandoformadores.org.mx/colabora/publicaciones/la-importancia-
del-pensamiento-matematico-el

● INTELIGENCIA KINESTÉSICA-CORPORAL

La inteligencia kinestésica (o kinestésica) es la capacidad de controlar el cuerpo físico

durante una acción. El dominio corporal se produce como consecuencia de la información
que, por efecto del movimiento y de la experiencia, se convierte en aprendizaje. Un individuo
que desarrolla este tipo de inteligencia es capaz de manipular objetos y perfeccionar sus
habilidades motoras más allá de una cuestión física, ya que involucra también su habilidad
cognitiva que lo conecta al sistema nervioso.

La inteligencia kinestésica implica la coordinación del equilibrio, velocidad, la fuerza y

la destreza del individuo para realizar cualquier acción o actividad.

Su potencial puede apreciarse tanto en un deportista de basquetbol que alcanza gran precisión
para embocar el balón en el aro, como en un orfebre que tiene un gran control de motricidad
fina (su pulso) para manipular piezas muy pequeñas al momento de crear joyas.

Estimular esta capacidad en una edad temprana puede contribuir al mejor desarrollo
cognitivo general del individuo mediante actividades que impliquen el movimiento, la
interacción y la manipulación de objetos.

En el sistema educativo actual no se reconoce la capacidad kinestésica en las metodologías

de enseñanza como ocurre, por ejemplo, con la inteligencia lógico-matemática. Tampoco
tiene suficiente apreciación social o dentro del mundo laboral profesional.

Sin embargo, está científicamente demostrado que el desarrollo de la capacidad corporal

kinestésica beneficia al individuo porque potencia su conectividad cerebral y su capacidad
cognitiva.

Inteligencia Kinestésica - Concepto, características y ejemplos. (2019, December

30). Retrieved May 11, 2021, from Concepto.de website:
https://concepto.de/inteligencia-kinestesica/

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í ñ ñ
todos los niños se desarrollan de maneras diferente, los niños entre los 4 a los 6 años deben
desarrollar y practicar sus habilidades para correr, saltar, patear y atrapar la pelota, jugar al
equilibrio, dibujar figuras como círculos, personas, cuadrados.

En este rango de edades aprenden habilidades sociales necesarias como jugar, relacionarse,
participar en juegos y trabajar con otros niños, son exploradores tienden a preguntar por qué
y para que, de las cosas, en estas edades es importante prestar mucha atención a los
comportamientos y actitudes de los niños ya que son edades donde es más fácil detectar o
donde puedan desarrollar trastornos que detectados a estas edades tempranos se podrán tratar
mejor. en estas se edades se les puede ayudar a estimular y desarrollar diferentes tipos de
inteligencias.

del Niño, G. (nd). El niño de 4 a 6 años. Recuperado el 11 de mayo de 2021 del

sitio web Guiadelnino.com: https://www.guiadelnino.com/educacion/el-nino-
de-4-a-6-anos

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Propósito: reconocer y diferenciar las emociones de Alegría, tristeza y enfado en las diversas
situaciones.

Recursos: Colores y marcadores, periódico o revistas, impresiones y recortes, 1 cartulina,

libreta o cuaderno, pegamento y tijeras (decorar a su elección).

Tiempo de Ejecución: Máx. hora y media.

Metodología:

inicio: primero los niños se sentarán en mesa redonda frente al televisor o pared donde se les
presentará un video sobre las emociones.

segundo se le realizará tres preguntas respecto al video

1. ¿En el video se mostró alguna emoción que hayas experimentado?

2. ¿Se te dificulto identificar alguna emoción del video?
3. ¿Cómo reaccionas frente a estas emociones?

Central: las maestras les entregaran a los niños una cartulina con emojis que representa las
3 emociones que se van a trabajar y ellos deben poner frente a cada una los recortes
relacionados con esta emoción

Ejemplo

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EMOCIONES

Final: se les solicita a los niños que saquen sus recortes y se da inicio a la actividad, colocar
la emoción en el emoticón que corresponda

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Corregir y orientar a los niños si se equivocaron al relacionar e identificar las emociones y

los recortes retroalimentando a los niños para que en la actividad evaluativa se reflexione.

La actividad consiste en obtener fotografías, recortes o dibujos de personas, niños o

personajes donde los niños deben identificar y clasificar las emociones relatadas en las
imágenes

Para esta población infantil se enfocará en 3 emociones para su reconocimiento que serán:
Alegría, Tristeza y Enfado, e ir ampliando progresivamente otras emociones más complejas.

Desarrollo: Se organiza el grupo, se presenta un video animado de las 3 emociones

explicándoles cada emoción (https://www.youtube.com/watch?v=ZsiPcsabw-0&t=206s) A
través de una cartelera o libreta, escribir en letra grande el nombre de la emoción que
representa; aprovecha el docente o padre para hablar y explicar cómo se manifiesta
físicamente y que cosas nos produce dicha emoción, qué pensamiento nos provoca y cómo
podemos

Actividad Evaluativa: Socializar qué aprendizaje obtuvo sobre las emociones durante la
jornada y las relaciones con situaciones de su vida cotidiana las emociones de Alegría, miedo
y enojo y mencionar una situación donde se presentan. en qué situaciones de la vida cotidiana.

Recomendaciones: realizar las actividades en un lugar espacioso, con los materiales y buena
disposición.

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Propósito: reforzar las emociones vistas mediante un juego de memoria y emparejamiento

contribuyendo con su concentración y su memoria.
Recursos: fotografías de los niños representando las 4 emociones, 2 de cada una. (trabajo en
casa), pedir a los padres 2 fotografías de los niños realizando cada emoción que se propone
trabajar (Alegría, miedo, amor y enojo). Medidas: 7x7 en recuadro y plastificar con papel
contac,.
Tiempo de Ejecución: hora y media
Metodología:
inicio: los niños se trasladarán al patio donde se procederá a enseñarles una canción sobre las
emociones, posterior a esto se les pedirá que se organicen en círculo para dar inicio a la
actividad.
Central: la docente les explica a los niños en qué consiste la actividad y que emociones serán
trabajadas y como se manifiestan para que ellos las puedan identificar con las tarjetas.
Final: cada niño procede a sacar sus tarjetas para dar inicio al juego.
La finalidad de la actividad es emparejar las fichas de las emociones y decir el nombre de la
emoción.
Desarrollo: El desarrollo de la actividad consiste en distribuir turnos, cuando le toca a un
niño voltean dos fichas, si son iguales debe decir e identificar la emoción y se retiran de la
mesa y el jugador continúa volteando las fichas ganando así otro turno, y si nos diferentes se
vuelven a poner boca abajo y toma turno el siguiente jugador. gana quien consiga hacer más
parejas.
Actividad Evaluativa: Realizar una socialización sobre la actividad y las emociones
trabajadas a la población infantil.
Recomendaciones: Se recomienda realizar la actividad en un lugar abierto, donde puedan
sentarse cómodamente en el suelo y puedan poner las fichas.

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Propósito: reconocer y manejar sus emociones mediante el tablero de emociones que se

trabajará diariamente
Recursos: dibujos o emojis de las emociones (enojo, tristeza, felicidad), tablero con las
emociones y los nombres de cada estudiante.

Tiempo de Ejecución: hora y media

Metodología:
inicio: se realiza una actividad lúdica inicial donde se les pregunta a los niños cómo se sienten
al iniciar cada clase.
Central: la docente explica cómo se llevará a cabo esta actividad durante el transcurso de las
clases.
Final: La finalidad de la actividad es que los niños aprendan a auto conocerse y afrontar las
emociones que se les presentan diariamente.
Desarrollo: El desarrollo de la actividad consiste en que al finalizar cada clase los niños
deben poner en el tablero un emoji con la emoción que experimentaron durante el día y
explicar porque se sintieron de esta manera.
Actividad Evaluativa: Realizar una socialización sobre cómo deben actuar cuando se
enfrentan a emociones negativas
Recomendaciones: Se sugiere que la actividad sea realizada dentro del aula de clase
y se hagan participes todos los niños, así mismo si en casa los padres quieren
adoptar esta actividad para trabajar desde casa.

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Propósito: Estimular y despertar el pensamiento lógico mediante rompecabezas de 4 y 9

piezas
Recursos: rompecabezas de 4 piezas para niños en edades de 4 años, rompecabezas de 5
hasta nueve piezas para niños de 5 y 6 años.

Tiempo de Ejecución: 30 minutos

Metodología
Inicio: Se dará inicio con una actividad lúdica musical con la canción infantil cinco patitos
https://www.youtube.com/watch?v=Vqq3BwgsI0U
Central: la docente pasará a explicar la actividad, se repartirán los rompecabezas a grupos,
deben organizarse en grupos de 3 o 4 niños para armar el rompecabezas.
Final: Revisar en las mesas de trabajo o por grupos si están bien armados.
Desarrollo: Luego de presenter el video musical, se dará inicio a la actividad de
rompecabezas organizando a los niños en grupos de 3 o 4 niños, se dará la explicación y
cuando terminen de armar el rompecabezas deberán describir la imagen que ven en el
rompecabezas
Actividad Evaluativa: Describir la imagen u objeto observado en el final de la actividad. se
deberá corregir si es necesario.
Recomendaciones: Realizar la actividad dentro del aula de clase, supervisar el trabajo en
equipo.

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Propósito: Estimular el pensamiento lógico y la creatividad, ejercitar la memoria visual

Recursos: palitos de helado de colores, patrones de los rompecabezas

Tiempo de Ejecución: 60 minutos

Metodología
Inicio: organizar el grupo en el aula de clase, se repartirán los patrones para armar
Central: El docente puede explicar la actividad, los niños sacan sus palitos de colores e
inician a armar las figuras de los patrones.
Final: Corregir los trabajos y brindar atención a los niños que presenten dificultad.
Actividad Evaluativa: Resultado final de la actividad.
Recomendaciones: llevar los materiales (palitos de helados de colores) el patrón que deben
seguir puede ser impreso o puede ser dibujado por el docente en el tablero.

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Propósito: Estimular y despertar el pensamiento lógico a través de varias figuras.

Recursos: Traer de la casa las formas de las figuras: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo
puede ser en foamy, cartón o cartulina.

Tiempo de Ejecución: Máx. hora y media

Metodología: Formar figuras.
Inicio: Se dará inicio con una actividad lúdica musical con la canción infantil figuras geométricas.
https://www.youtube.com/watch?v=DDvYfyNkv1Q
Central: la docente pasará a explicar la actividad, se repartirán las figuras a grupos, deben organizarse
en grupos de 3 o 4 niños dejándolos pensar independientemente como es que pedant formar cualquier
figura.
Final: Pasar por los grupos y revisar que figuras lograron crear.
Desarrollo: Luego de presentar el video musical, se dará inicio a la actividad de emparejar figuras
organizando a los niños en grupos de 3 o 4 niños, se dará la explicación y cuando terminen de formar
su figura deberán describirla.
Actividad Evaluativa: Socializar las figuras realizadas por los niños.
Recomendaciones: Realizar la actividad dentro del aula de clase, supervisar el trabajo en equipo.

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Propósito: Desarrollar la coordinación entre ritmo y cuerpo

Recursos: Equipo de música, material audiovisual, canciones y coreografía preparada, hidratación,
ropa cómoda.
Tiempo de Ejecución:30 minutos

Metodología: Coreografía infantil

Inicio: Se organizará el grupo en un lugar abierto y espacioso, puede ser el aula, el patio o salón de
baile, Se realizará un pre-calentamiento
Central: Se dará inició a la actividad donde se realizará la coreografía, la cual será dirigida por la
profesora quien puede guiarse también del video
https://www.youtube.com/watch?v=43pgc7v6_2o&t=6s coreografía
https://www.youtube.com/watch?v=mrxTQZW9b08 baile del sapito
Final: Se dará por terminada la actividad y se realizarán ejercicios de estiramiento, los niños podrán
hidratarse
Recomendaciones: llevar hidratación, tener en cuenta la canción y coreografía, realizar el
calentamiento antes de la actividad y el estiramiento posterior a la actividad

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Propósito: Estimular y fomentar la inteligencia kinestésica - corporal.

Recursos: ropa comoda e hidratacionn
Tiempo de Ejecución: 45 min.

Metodología: Organizar a los niños en dos filas.

Inicio: Se dará inicio con una actividad lúdica musical con el video el juego del
calentamiento. https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk
Central: la docente pasará a explicar la actividad, donde se sacarán a los niños al parque y
se organizaran en dos filas para dar inicio a la actividad.
Final: Se dará por terminada la actividad cuando se elija al ganador, y por último los niños
podrán hidratarse.
Desarrollo:.Con este juego no sólo estamos potenciando la Inteligencia Corporal sino que
también estamos desarrollando la inteligencia interpersonal y la intrapersonal.
Consiste en poner a los niños en dos filas enfrentados y unidos con las manos con el que le
toque enfrente, simulando un puente.
Uno de los niños pasan corriendo y los demás tendrán que subir la barrera para poder pasar.
Actividad Evaluativa: Se procederá a hacer una socialización de la actividad que
dificultades se presentaron o que les gusto.
Recomendaciones: realizar esta actividad en un lugar abierto.

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Propósito: Estimular e incentivar la actividad Física, desarrollar la inteligencia kinestésica-

corporal, la motricidad, la concentración y el equilibrio
Recursos: Ula Ula, ropa cómoda, música
Tiempo de Ejecución: 60 minutos.

Metodología
Inicio: Se iniciará la actividad organizando a los niños, en un lugar amplio sin obstáculos, se
hará un calentamiento
Central: La profesora formará a los niños, pondrá la música y repartirá los ula ula, explicará
en qué consiste el juego y coordinará los movimientos de acuerdo al ritmo de la música que
será a su elección
Final: se recogerá el material, se organizará en el aula de clase y los niños darán su
experiencia como aporte
Desarrollo: La actividad se realizará en un lugar amplio, la docente debe organizar al grupo
para iniciar, debe escoger la canción o pista que se usará en la actividad, repartirá los ula ula
a cada niño y empezará a dirigir la actividad poniéndose en frente de los niños mostrando los
movimientos que deben realizar coordinadamente
Recomendaciones: hidratación, los niños deben llevar ropa cómoda y deportiva, dirigir y
coordinar

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.
Á
Propósito: Estimular y fomentar la inteligencia kinestésica - corporal.
Tiempo de Ejecución: Una Hora.
Metodología: Formar a los niños por equipos.

Inicio: Se dará inicio con una actividad lúdica musical con el video brinca y para ya.
https://www.youtube.com/watch?v=LNzrq9pHI0w
Central: la docente pasará a explicar la actividad, donde se sacarán a los niños al parque y
se organizaran en grupos para dar inicio a la actividad.
Final: Se dará por terminada la actividad cuando uno de los grupos logre pasar todos los
obstáculos se elija al ganador, y por último los niños podrán hidratarse.
Desarrollo: Esta práctica ayuda al fortalecimiento de huesos y músculos, así como el
correcto funcionamiento de los órganos vitales, el sistema respiratorio y sanguíneo. La idea
es hacer un circuito donde los pequeños tengan que realizar diversas actividades como: saltar,
correr, trepar, y que en cada acción que realicen tengan una prueba o reto para la siguiente.
Actividad Evaluativa: Se procederá a hacer una socialización y ellos nos contarán cuál de
las carreras se les dificulto mas o cuál fue la que mas les gusto.
Recomendaciones: Llevar hidratación y ropa cómoda.

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