Este documento presenta un proyecto para acercar a los niños al mundo de las palabras y los libros a través de la lectura y la creación de cuentos. El objetivo es despertar en los niños el gusto por la lectura mientras exploran su imaginación, lenguaje y pensamiento crítico. El proyecto propone actividades como leer cuentos, crear historias propias, analizar libros, y dramatizar cuentos para promover el desarrollo de la oralidad, lectura, escritura y cooperación de los niños.
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Este documento presenta un proyecto para acercar a los niños al mundo de las palabras y los libros a través de la lectura y la creación de cuentos. El objetivo es despertar en los niños el gusto por la lectura mientras exploran su imaginación, lenguaje y pensamiento crítico. El proyecto propone actividades como leer cuentos, crear historias propias, analizar libros, y dramatizar cuentos para promover el desarrollo de la oralidad, lectura, escritura y cooperación de los niños.
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«De los diversos instrumentos inventados por el hombre,
el más asombroso es el libro; todos los demás son
extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria», Jorge Luis Borges Proyecto de Lenguaje y Literatura FUNDAMENTACIÓN: Acercar al niño al mundo de las palabras y los libros le permitirá el encuentro con una fantasía organizada en su propia imaginación y animada por los propios sentimientos. El mayor desafío será despertar en los niños el gusto e interés por la lectura como espacio del saber, pero también como espacio del placer. Por tal motivo pensamos que ante situaciones tan ricas desde el punto de vista lingüístico y literario podríamos lograr su sistematización a partir de la creación de un cuento inventado por ellos.
OBJETIVOS Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes. Explorar las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua escrita
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: Exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras y construcciones para la designación de diversos elementos (reales o imaginarios), características y acciones.
Iniciación en la identificación de elementos paratextuales que permiten obtener información:
Aplicación y justificación de criterios para la exploración y elección de libros en escenarios y
circuitos de lectura escolares y extraescolares.
Recreación de textos narrativos aplicando estrategias de reformulación cada vez más complejas: inserción de nuevos personajes y sucesos, incorporación de descripciones y diálogos, modificación de sucesos y características de los personajes, cambio de marcos temporales y espaciales.
CAPACIDADE SITUACIONES DIDÁCTICAS INTERVENCIONES
S PEDAGÓGICAS FUNDAMENT . A partir de la lectura y narración oral de distintos -Destinar y organizar parte del cuentos realizar: observar el dibujo de la tapa, describir tiempo didáctico a la lectura y/o la imagen, ubicar donde está escrito el título, el autor e narración de historias a los Desarrollo de ilustrador, conversar sobre las distintas partes del libro. estudiantes, preparando el la oralidad, Recrear cuentos, utilizando cuentos narrados momento como una ocasión lectura y anteriormente, proponer realizar transformaciones: especial adecuando el tono de escritura. cambiar los nombres de los personajes, cambiar el lugar voz y los gestos a los diferentes donde transcurre la acción, cambiar la situación personajes y momentos de las provocando un desenlace distinto, variar el final de un historias, transmitiendo estados de cuento. ánimo y climas que permitan a los ¿Para qué servirán los libros? ¿Por qué es importante niños elaborar imágenes. tenerlos? ¿Les gusta leer libros? ¿Tienen en sus casas? Desarrollo del ¿Qué piensan que es una biblioteca? ¿Qué hay dentro de -Apoyar la tarea creadora pensamiento ella? de invención de textos y crítico y Realizar mesas de libros para elegir los libros de la escrituras. creativo. Agenda Literaria. -Narrar cuentos para la Realizar escenario literario con telas y tules. comprensión, identificación de “La frutas cuentan su historia”. Los niños traerán una personajes, armado de secuencias fruta (puede ser real o juguete, realizada por los padres y reconocimiento de relaciones con sus niños o comprada, etc) de la casa y contarán su causa efecto. historia, cómo se llama, si juega con los otros juguetes u otras frutas o verduras, etc. -Creación de una atmosfera de Dibujamos lo que más nos gustó del cuento, lo alegría, entusiasmo, y disfrute a dramatizamos, creamos disfraces o máscaras. través de las propuestas. Abordaje y Recrear el cuento con títeres. resolución de Invitar a los alumnos a mirar, interpretar y/o leer -Riqueza y variación del material situaciones individualmente el libro elegido, en silencio y en una presentado. problemáticas. postura cómoda durante unos minutos. Se trata de que -Animar a crear otros finales para los niños experimenten un momento personal en el que una historia donde se incorporen puedan desplegar sus posibilidades de acceso al libro. La palabras nuevas maestra también lee en silencio de manera individual Después de la lectura y/o frente a los niños, mostrando una manera de preservar narración se pueden alternar un momento de intimidad con el libro. diferentes momentos. En algunas Trabajar con libros de un mismo autor, con ocasiones es fundamental que se historietas, con libros de una misma temática. preserve un momento de silencio Trabajo en Realizar escenario con almoadones. e intimidad con la historia cooperación Conocer datos de la vida de un autor/a. escuchada. En otras ocasiones es para aprender Escuchar adivinanzas, Limerick. Realizar nuevos. posible abrir un espacio de a relacionarse Analizar las historias narradas, descubrir el personaje, intercambio en el cual los niños e interactuar. el conflicto y la resolución. puedan expresar el efecto que el Invitación de los niños de las otras salas. cuento les produjo, formular Juego con títeres. Proponerles que los hagan hablar. preguntas, revivir alguna escena, Leer cuentos escritos en afiches en los que algunas pueden plantear dudas, opiniones, palabras estén reemplazadas por el dibujo. etc. Llegar a la producción de un cuento a partir de -Cada una de estas intervenciones personajes creados por los niños. facilitará una comprensión e interpretación más profunda de las historias. INDICADORES/ EVALUACIÓN: ¿Es responsable al manejar los libros? ¿Elige libremente o lo hace influenciado por algún compañero? ¿Es capaz de reconocer las partes de un relato? ¿Diferencia personaje principal de los secundarios? ¿Participa de actividades posteriores: re narración, dibujos, secuencias, dramatizaciones, etc. ¿Puede anticipar el contenido de un libro por la información que vemos en la tapa? ¿Es capaz de reconstruir lo escuchado, reconoce los personajes? ¿Tiene coherencia en su relato? ¿Es capaz de repetir o memorizar rimas cortas? ¿Participa en cuanto a la expresión de ideas y opiniones sobre diversos textos? ¿Puede seleccionar un texto teniendo en cuenta su interés y gusto?
BIBLIOGRAFÍA: Diseño Curricular de la Educación Inicial (2011 – 2020) Documento de acompañamiento 1,3, 12, 13c, 13D, 14. Libros de cuentos de la biblioteca escolar.
