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    SÍLABO Produccion Audio Visual

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    Farid Zamir
    Este documento presenta un sílabo para un curso de Producción Audiovisual. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar las habilidades de los estudiantes en la edición y postproducción de videos para generar narrativas sólidas. El curso cubrirá temas como edición de video, efectos visuales, transiciones y animación. Los estudiantes aprenderán a utilizar herramientas de edición y postproducción para desarrollar un proyecto audiovisual. El curso evaluará el progreso de los

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    Este documento presenta un sílabo para un curso de Producción Audiovisual. El curso tiene un enfoque teórico-práctico y busca desarrollar las habilidades de los estudiantes en la edición y postproducción de videos para generar narrativas sólidas. El curso cubrirá temas como edición de video, efectos visuales, transiciones y animación. Los estudiantes aprenderán a utilizar herramientas de edición y postproducción para desarrollar un proyecto audiovisual. El curso evaluará el progreso de los

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    SÍLABO POR COMPETENCIAS

    PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL

    SILABO

    I. DATOS GENERALES

    1.1. Nombre del Curso PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL

    1.2. Código

    1.3. Año Calendario

    1.4. Semestre Académico 2..

    1.5. Créditos

    1.6. Tipo de curso (ESPECÍFICO / EMPLEABILIDAD)

    1.7. Prerrequisitos (CÓDIGO LETRA Y NUMERO)

    1.8. No. Total de Horas: Teóricas:

    Prácticas:

    1.9. Duración del curso

    1.10. Profesor coordinador/ responsable (Grado Académico (Dr, Mg o Especialista) o Título,


    nombres y apellidos)

    1
    Anexo 5 Documento de uso exclusivo para el curso
    II. SUMILLA

    El curso de edición y Post Producción audiovisual es de naturaleza teórico-práctico.


    El curso busca que el estudiante comprenda cómo se genera el mensaje a través de
    los procesos técnicos de la edición. Establece el sentido final de un proyecto.
    Asimismo, busca desarrollar las capacidades para que el estudiante comprenda y
    valore los recursos tecnológicos, identificando que la secuencia narrativa no se hace
    a partir de ellos sino que nace de un trabajo planificado y creativo previo al proceso
    técnico. Del mismo modo aprende a utilizar los recursos de postproducción dentro de
    un marco de eficiencia y gestión armónica del mensaje audiovisual con su público
    final.

    Los temas principales son: Edición de video, efectos visuales, transiciones,


    animación de video, post producción audiovisual.

    III. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

    TÉCNICAS

    Estudio de Casos: Ejercicios aplicativos que permiten colocar a los alumnos en situaciones
    reales, con detalles e información y así poder adquirir experiencia en el aula. Ayudará al
    alumno a desarrollar la capacidad de identificar los problemas, de analizar y sintetizar,
    de proponer líneas de acción y alternativas de solución a los mismos.

    Asesoría individualizada: En estas sesiones los participantes recibirán orientaciones amplias


    y precisas para elaborar el Proyecto.

    Procedimiento: Se espera que durante o al término del taller el participante complete el


    proyecto de investigación según el Perfil de la Escuela de Posgrado, a fin de ser
    sometido a la evaluación respectiva.

    IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE


    Al finalizar el curso, el estudiante, desarrolla un proyecto audiovisual, utilizando la edición y

    Anexo 5 Documento de uso exclusivo para el curso

    2
    facilidades de postproducción como elementos argumentativos, para generar
    narraciones sólidas para televisión y medios digitales.

    V. CONTENIDOS
    El alumno al final del curso
    A. .Conoce arquitecturas, técnicas de conectividad y el estándar XML para intercambio
    de datos
    B. Conoce y aplica las funcionalidades de administración de un Sistema de
    Gestión de Base de Datos (SGBD).
    C. Conoce y aplica técnicas de indización en esquemas de bases de datos.
    D. Desarrolla scripts que resuelven problemas concretos mediante SQL avanzado .
    E. Conoce y aplica las técnicas de recuperación y técnicas para el control de
    concurrencia.

    UNIDAD DIDACTICA ò MODULO 1 Definición de edición y composición de video digital. Práctica en


    laboratorio

    UNIDAD DIDACTICA ò MODULO 2 Espacio y flujo de trabajo Práctica en laboratorio

    UNIDAD DIDACTICA ó MODULO 3 : Configuración del proyecto Práctica en laboratorio

    UNIDAD DIDACTICA ó MODULO 4 EXAMEN PARCIAL.

    UNIDAD DIDACTICA ó UNIDAD DIDACTICA ó MODULO 5 Orden, duración y ritmo. Práctica en


    laboratorio

    UNIDAD DIDACTICA ó MODULO 6 Administración de recursos. Práctica en laboratorio

    UNIDAD DIDACTICA ó MODULO 7 Asesoría para el trabajo final.

    UNIDAD DIDACTICA ó MODULO 8 Examen final

    VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


    Por parte del docente, desarrollara su asignatura siguiendo los criterios deductivos, inductivos,
    flexible con la participación activa de los alumnos; en este sentido, se utilizará las técnicas
    de exposición participativa, talleres y desarrollo de proyectos. Por parte de los estudiantes,
    participaran activamente a través del desarrollo de problemas y casos prácticos que les permita
    cubrir las competencias señaladas y exponer sus avances de proyectos grupales.
    VII. EVALUACIÓN
     Tareas académicas
     Examen Parcial
     Examen Final
    Indicar la forma en que se va a verificar el aprendizaje de los estudiantes. Deben estar claramente
    señalados:

    - Los criterios de aprobación


    - Cuándo se va a evaluar: evaluación de entrada, de proceso y sumativa o final

    3
    Anexo 5 Documento de uso exclusivo para el curso
    - Cómo se va a evaluar: Procedimientos e instrumentos.
    - El sistema de calificación: especificando los pesos y formas en que se va a calificar

    VIII. BIBLIOGRAFÍA

    Bibliografía (señalar la bibliografía que se va a utilizar y que esté disponible en el Instituto u otro ente
    superior; no menos de cinco años)

     Carlos Coronel, Steven Morris y Peter Rob(2011), “Base de Datos, Diseño,


    implementación y administración”,
     Cengage Learning.[2].Catherine M. Ricardo, (2009) “Base de Datos”. McGraw
    Hill[3].Iggy_Fernandez (2009),
     “Beginning Oracle Database 11g Administration From Novice to Professional”, Apress.
    [4].Raghu Ramakrishnan, Johannes Gehrke, (2007) “Sistemas de Gestión de Base de Datos”.
     McGraw Hill[5].Luis Joyanes Aguilar, (2013) “Big Data, Análisis de grandes volúmenes de
    datos en organizaciones”. Alfa y Omega.

    (De preferencia con una antigüedad de edición no mayor de 5 años, si no existiere, indicar la última
    edición.)

    Enlaces internet

    1. Oracle Database 12cRelease 1, http://www.oracle.com/technetwork/database/enterprise-


    edition/overview/index.html[7]. connectors/overview/index.html[10].Manuales Técnicosde
    ORACLE database, http://www.oracle.com/technetwork/topics/bigdata/whatsnew/index.html?
    origref=http://www.oracle.com/technetwork/database/index.html
    2. Oracle Database Documentation Library, http://docs.oracle.com/database/121/index.htm
    [8].Oracle NoSQL

    (Citar en el orden siguiente: autor / Institución / Nombre del SITE completo / URL. Fecha de revisión
    en el World Wide Web).

    Anexo 5 Documento de uso exclusivo para el curso

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