CUADRO COMPARATIVO DE ASPECTOS EDUCATIVOS VISTOS DESDE LOS DIFERENTES PARADIGMAS DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

PARADIGMA CONDUCTISMO HUMANISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL

ASPECTOS
Es considerada como tábula Énfasis en la iniciativa Herramienta de Nunca está en blanco, es Considera que las
rasa, recipiente donde se y responsabilidad del referencia para el una herramienta que filtra funciones mentales
deposita información. estudiante para su mundo real, debido a lo que nos llega del superiores y la acción
Énfasis en comportamientos autorrealización. que este paradigma es mundo para producir su humana están mediadas
MENTE
observables. estudiar las propia realidad. por herramientas y por
representaciones signos, entre las que
mentales de los sujetos destacan principalmente el
lenguaje
Es independiente de la Considera que el Es independiente de la El conocimiento puede Está centrado, en la
mente. Se produce por la conocimiento debe mente. Hace uso del mantenerse a lo largo de influencia del lenguaje en
asociación estímulos - estar impregnado de conocimiento previo. toda la vida y puede ser el desarrollo cognitivo en
respuestas calor humano y representado como general y más
CONOCIMIENTO seguridad y parte de la producto de las concretamente en relación
motivación que tenga construcciones que hace con el pensamiento.
por éste el estudiante. el sujeto en su relación
con el medio social y
cultural.
Los estudiantes transfieren Los objetivos de El estudiante transfiere Los estudiantes Se realiza una vez que el
su conocimiento a través de aprendizaje deben ser el aprendizaje a través transfieren su estudiante es capaz de
elementos comunes. La establecidos por los del mundo externo, conocimiento internalizarlo, en su
transferencia es el resultado estudiantes sobre la cuando es capaz de relacionando lo que relación e intercambio
TRANSFERENCIA de la generalización. base de sus transformar sus aprenden con las comunicacional con otros
DEL necesidades e estructuras mentales ya experiencias previas para en su contexto social y
APRENDIZAJE intereses. existentes a partir de aplicarlo a la realidad cultural.
las nuevas que realiza, que los circunda.
basadas en la
activación y el uso de
su conocimiento previo.

Laura Hidalgo M./ 2005

PARADIGMA
CONDUCTISMO HUMANISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL
ASPECTOS
Es la realidad del propio E. Medio social donde está inmerso El contexto social donde se El contexto social y cultural El contexto social y
AMBIENTE sujeto. el sujeto es predominante en este desenvuelve el individuo. donde se desenvuelve el cultural donde se
enfoque. individuo desenvuelve el individuo.
Sujeto sometido a Ser humano libre, responsable y Individuo procesador de Activo, constructor de su Ser social, producto y
estímulos del ambiente. autónomo. información y solucionador de realidad cambiante. Pequeño protagonista de las
problemas. científico que construye y múltiples interacciones
ESTUDIANTE entiende el mundo él sólo. sociales en que se
involucra a nivel escolar y
extraescolar.
Ocurre por acumulación Ocurre en la interrelación con los Depende de las estrategias o Es visto como una actividad El aprendizaje del sujeto
de aprendizajes. otros cuando el alumno lo decide. utilizadas y del tipo de individual, capaz de formar es una actividad social
procesamiento. sujetos que sean innovadores, que empieza mucho antes
Puede ser pasivo o por inventivos y descubridores que de llegar a la escuela y
APRENDIZAJE descubrimiento y memorístico o puedan criticar, verificar y considera que todo tipo de
significativo, cunado los nuevos argumentar. aprendizaje tiene siempre
conocimientos se relacionan con una historia previa.
los previos o existentes. .
Introduce estímulos y Facilitador. Observador y solucionador de Interrogador. Mediador- Agente Cultural.
DOCENTE observa las respuestas. problemas.
El docente evalúa las Para lograr la autorrealización yLa evaluación, se aplica en forma Está centrada en el estudio de La evaluación es
respuestas que emiten autocrítica del sujeto se recomiendacualitativa o cuantitativa de los procesos cognitivos, dinámica, interactiva y
los estudiantes. promover la evaluación formativa y laacuerdo a los objetivos que se haciendo énfasis más en los participativa, centrada más
EVALUACIÓN autoevaluación. hayan previsto en relación con los procesos que en los productos. en los procesos de
dominios taxonómicos aprendizaje que en los
productos, individualizada
y diferenciada.

Laura Hidalgo M./ 2005