Informaciones Detalladas Estudiantes de Inclusión

CURSO DE CAPACITACIÓN EN INCLUSIÓN ESCOLAR
PRÁCTICAS EFECTIVAS PARA EL AULA
Docentes titulados de cualquier nivel del sistema educativo. Licenciatura en áreas afines a la
educación: Ciencias de la Educación, Psicología, Trabajo Social, Pedagogía. Profesionales de
distintas ramas con habilitación pedagógica.
FUNDAMENTACIÓN DEL CURSO
Para que se considere a una escuela inclusiva, las prácticas educativas y el clima escolar en
general deberían responder a la diversidad de sus alumnos, teniendo en cuenta las
necesidades emocionales, académicas y sociales de los mismos.
La educación inclusiva solo se lleva a cabo si se introducen en el aula estrategias y
prácticas diferentes de las utilizadas tradicionalmente (Sancho, 2005). Para que esto
pueda darse es fundamental: la actitud, los conocimientos y las competencias del
equipo de profesionales que trabajan en la institución educativa.
Por lo tanto, crear un aula inclusiva representa un gran desafío. Los educadores deberían
crear contextos de aprendizaje intencionados y estimulantes que satisfagan las
necesidades y el potencial del alumnado, lo que implica valorar las diferencias, la
creatividad, el potencial individual, las interacciones sociales, el trabajo cooperativo, entre
otros. Para ello es fundamental el apoyo y la formación permanente que el profesorado
reciba.
Es por eso que los talleres del Curso apuntan al desarrollo personal y profesional del
docente, teniendo en cuenta que la actitud de los mismos es un elemento crucial para el
éxito del aula inclusiva. Las actitudes positivas del profesorado hacia la inclusión se
reflejan en su comportamiento en el aula inclusiva (Leatherman y Niemeyer, 2005).
Los talleres de desarrollo personal surgen con la iniciativa de dar respuesta a las
necesidades de los docentes desde una perspectiva más integral. Muchas veces el acento
en la formación docente se limita a proveer herramientas pedagógicas que hagan posible
su desenvolvimiento profesional dentro del aula, pero estos conocimientos y saberes no
son suficientes.
Teniendo en cuenta estos aspectos los talleres de desarrollo personal centran la atención
en el ser del docente, en su desarrollo integral y orgánico como base y seguro de su
desenvolvimiento profesional. El proceso educativo implica para el docente no solo un
saber hacer, sino también un saber ser, un saber convivir y especialmente un saber amar.
El desafío de las instituciones educativas es potenciar el desarrollo de los niños en todas
sus dimensiones, a través de los ambientes propicios, enriquecidos y estimulantes en
donde predomine el conocimiento de cada alumno: con sus propias características, su
historia de vida, sus circunstancias familiares y culturales. Además el poder propiciar un
buen relacionamiento y comunicación permanente con los padres, o tutores.
Cabe destacar la importancia de los aportes de otras disciplinas como la Psicología, la
Neuro-educación, la Fonoaudiología, entre otras, que brindan herramientas e
informaciones para garantizar que todos los niños cuenten con el apoyo oportuno, lo que
además permitirá detectar y prevenir posibles dificultades.
Lo importante es que al finalizar el curso cada educador pueda integrar a su práctica
pedagógica determinadas habilidades personales y competencias profesionales que le
permitan crecer, vivir relaciones de calidad con los demás y hacer posible que las
capacidades y potencialidades de sus educandos puedan aflorar y desarrollarse.
Objetivo General:
• Proporcionar conocimientos sobre los fundamentos teóricos y empíricos que guían la
práctica del trabajo en el aula, con alumnos que presentan Necesidades específicas de
apoyo educativo (NEAE, Ley 5136 y Decreto 2837).
Objetivos Específicos:
• Desarrollar determinadas habilidades y capacidades personales en el educador para
incrementar su desempeño en el aula.
• Incorporar métodos, técnicas y estrategias que contemplen las diversas necesidades
educativas con el fin de facilitar el aprendizaje de los alumnos.
Módulos
• 1. Introducción al curso. Guía de elaboración de un proyecto. 21 al 27 de abril
• 2. Inclusión Educativa. 28 de abril al 04 de mayo
• 3. Las TIC como recurso didáctico. 05 al 11 de mayo
• 4. Experiencia de producción de texto a partir del proyecto de lectura. 12 al 25 de
mayo
• 5. Reuniones de clase como estrategia de resolución de conflictos. 26 de mayo al
08 de junio
• 6. Calidad educativa. Neurociencia. 09 al 22 de junio
• 7. Diseño Universal del Aprendizaje (D.U.A). 23 de junio al 06 de julio
• 8. Adecuaciones curriculares. 07 al 13 de julio
• 9. Guía y elaboración de un Proyecto de Inclusión. 14 al 21 de julio
Calendario
▪ Duración: 3 meses (Abril a Julio).

Carga horaria (en horas reloj)
El curso tendrá una carga horaria total de 104 horas.
Documentación
Enviar al correo de la Fundación en Alianza: [email protected] :
• Título Docente y/o Título Universitario con Hab. Pedagógica (a excepción de las
carreras de Ciencias de la Educación, Psicología y Psicopedagogía).
• Cédula de Identidad (ambos lados).
• El formulario del INAES, una vez completado (imagen nítida)
Sistema de evaluación:
• Evaluación de proceso y de producto por módulos:
o Cada tarea del módulo tendrá la calificación de la nota del 1 al 10.
o Para la calificación, la asistencia a las videoconferencias de cada módulo,
(una o dos sesiones, según el módulo) tendrá un valor de 2 puntos sobre el
total del módulo.
o Para la evaluación de los trabajos se tendrán en cuenta el formato
requerido y los criterios de evaluación que figurarán en las rúbricas de las
tareas.
o La calificación de cada módulo es independiente.
TAREAS
• Las TAREAS son individuales (no se aceptarán dos o más trabajos iguales o muy
similares o trabajos que hayan sido descargados de Internet. Estos trabajos serán
anulados y los participantes perderán el puntaje correspondiente al módulo).
• Las TAREAS de cada módulo serán entregadas directamente en la plataforma
habilitada para el curso.
• Los participantes tienen un tiempo aproximado de 7 días desde que se asigna la
tarea, es decir, debe ser entregada al cabo de los siete días ( el siguiente miércoles)
en la primera sesión del módulo siguiente (el miércoles de inicio de módulo).
• Cada dos módulos, habrá un periodo de siete días para enviar trabajos no
presentados correspondientes a los dos módulos anteriores, la corrección de estos
trabajos tendrá en cuenta la rúbrica de corrección de tareas. No se recibirán
trabajos que se entreguen después del cierre de recepción de trabajos en la
plataforma.
Módulo 1: 10 puntos Módulo 6: 20 puntos

Módulo 5: 20 puntos TOTAL: 130 PUNTOS
• Evaluación del Proyecto Final:
o Se calificará del 1 al 10 (según los criterios establecidos en la evaluación de
cada tarea).
o El proyecto se podrá realizar individualmente o en grupos de hasta 3 (tres)
personas.
o La entrega del proyecto final es requisito para lograr la certificación.
Certificación
Son requisitos necesarios para la certificación:
• Entrega del Proyecto Final.

• Lograr como mínimo promedio general la calificación 2 (dos) de los módulos del
curso, con una exigencia del 70%.
• Escala: 70 % de 130 = 91
130 -120 = 5
119 -109 = 4
108 - 98 = 3
97 – 87 = 2
Modalidad
• 100 % Virtual, a través de nuestra plataforma, con actividades prácticas y ejercicios
de afianzamiento.
Consideraciones para los materiales de lectura y las tareas

Corresponde a cada participante; responsabilizarse de la organización para la lectura y
realización de las actividades de cada módulo. Al tratarse de un curso virtual, cada
participante puede organizar su tiempo de acuerdo al cronograma de cada módulo. Para
ello, recibirá la asistencia y el acompañamiento permanente de un tutor, con quien podrá
disipar sus dudas.
Metodología
• Estudio de Casos: estrategia didáctica sumamente valiosa que favorece la
confrontación de la teoría con la realidad, promueve el pensamiento analítico,
crítico y reflexivo y la emisión de juicios, ideas y opiniones fundadas. Casos bien
seleccionados o construidos para cada ocasión, permiten trabajar situaciones
complejas que exigen articular recursos y materiales de distintas disciplinas,
teorías o enfoques.
• Resolución de Problemas: durante el proceso de formación de los docentes se
aplicarán situaciones para la resolución de problemas, estas se producen
básicamente a partir de la observación de lo que se hace. El docente las
identificará cuando enfrenta una situación problemática. Esta estrategia plantea
desarrollar en el docente las capacidades de análisis, identificación y
reconocimiento de los pasos para resolver un problema. Cada Propuesta busca
promover el pensamiento lógico y creativo considerando el razonamiento como
una herramienta generadora de experiencias significativas y contextualizadas.
Anexo
FORMATO BÁSICO REQUERIDO PARA ENTREGA DE TRABAJOS A DISTANCIA:
A. Formato del documento:
• Hoja: A4
• Fuente: Arial – Times News Roman
• Tamaño de fuente: 12
• Espaciado: Interlineado 2.0, sin espacio entre párrafos.
• Alineación del texto: Justificado
• Márgenes:
o Izquierdo 2’5 cm
o Derecho 2’5 cm
B. Formato del contenido:

Encabezado:
• Curso: Inclusión Escolar. Prácticas efectivas para el aula
• Módulo: (Título y nº)
• Nombres y Apellidos
• Fecha de entrega
• Nombre del trabajo
Cuerpo del trabajo: (O, rúbrica que corresponda)
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusión
• Aporte personal
• Anexos (si requiere)
• Fuentes de referencias (bibliografía)
Cómo citar y referenciar libro con NORMAS APA (para la bibliografía)
Como referenciar con normas APA:
El formato básico lo encontramos en el siguiente enlace:
https://www.normativa-academica.info/es/normativa-estilo-apa/
Criterios de evaluación de cada tarea:

1. Todas las actividades están completas -1p
2. Cada una de las actividades responde a lo que se pide en el enunciado -1p
3. Contiene ideas propias y originales -2p
4. Estilo de redacción y ortografía -2p
5. Se presenta en el tiempo estipulado -2p
6. Asiste a la o las videoconferencias de cada módulo -2p

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PRÁCTICAS EFECTIVAS PARA EL AULA

▪ Duración: 3 meses (Abril a Julio).

Módulo 1: 10 puntos Módulo 6: 20 puntos

• Entrega del Proyecto Final.

Consideraciones para los materiales de lectura y las tareas

B. Formato del contenido:

Criterios de evaluación de cada tarea:

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