PLANIFICACIÓN DIARIA CLASE 1

Descubriendo el interior de nuestro planeta

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto
y núcleo) con características distintivas e cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

ACTITUD:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
el entorno natural.

INICIO: Habilidades Científicas: Observar – Comunicar – Analizar (Comprender - Crear

- Analizar)
 Los estudiantes observan imagen de la Tierra y responden preguntas como: ¿Qué
representa la imagen? ¿Cómo te imaginas el interior de la Tierra? ¿Por qué se
presenta de diferentes colores? ¿Qué nombre tienen las capas de la Tierra? ¿Qué
importancia tienen las capas para la Tierra? ¿Qué relación hay entre el color y la
temperatura de las capas?

DESARROLLO: Habilidades Científicas: Clasificar – Analizar – Usar modelos

(Comprender – Analizar - Crear)
 Los estudiantes realizan maqueta sobre las capas de la Tierra, utilizando diferentes
materiales.
 Los estudiantes observan video “Las capas de la Tierra” en la página web
https://www.youtube.com/watch?v=7rJNtvqnWcg hasta el minuto 2’57. Y, luego,
comentan lo observado.
 Realizan actividad, unen las capas de la Tierra con el elemento que corresponda.
 Responden preguntas como: ¿Cuáles son las capas que conforman la Tierra?, ¿En
qué se diferencian las capas de la Tierra?, ¿En cuál de las capas viven los seres
humanos? ¿Por qué? Ccomentan con sus compañeros y docente.

CIERRE: Habilidades Científicas: Analizar, Comunicar

 Completan un esquema, señalando las capas de la Tierra.
 Responden preguntas como: ¿Qué opinan acerca de la afirmación de que la Tierra
está “viva”? ¿Cómo está dividida la Tierra? ¿Qué importancia tiene saber cuáles son
las capas de la Tierra? ¿Qué importancia tiene la corteza terrestre para los seres
vivos y el ser humano? ¿Se cumplió el objetivo de la clase?

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto, núcleo), en relación
a su posición, rigidez y temperatura.
Construyen modelos de la Tierra, para explicar las características de la corteza, el manto y el
núcleo.

SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Actividad 1 Inicio: Modele el proceso “Pensar en voz alta” con las preguntas
iniciales a través de un ejemplo y pídales que verbalicen los pasos mentales
asociados.
Actividad 2 Desarrollo: Muestre y entregue materiales de sugerencia para la
actividad de construcción de la maqueta.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 3 Desarrollo: en la actividad de construcción de la maqueta, promueva el
trabajo colaborativo entre parejas o tríos y determine roles para cada uno de ellos.
Actividad 4 Cierre: Realice preguntas de evaluación sobre el trabajo grupal sugerido
en la actividad anterior y relaciónelo con los indicadores de evaluación.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
Actividad 5 Cierre: Construya el organizador de las características de las capas de
la Tierra utilizando herramientas digitales junto a los estudiantes (Word, PPT o
Cmap)
Actividad 6 Cierre: Revise y coloque en algún lugar de su sala el producto de la
actividad 5 claves informativas.
Sugerencia de evaluación
Considere la evaluación de los indicadores procedimentales y actitudinales de la
clase en la bitácora diaria del estudiante y promueva la autoevaluación.
 PLANIFICACIÓN DIARIA CLASE 2
¿Qué elementos conforman la corteza terrestre?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y
núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

ACTITUD:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.

INICIO: Habilidades Científicas: Observar - Analizar – Comunicar (Comprender –

Analizar - Crear)

 Observan imagen.
 Responden preguntas: ¿Cuáles son las capas de la Tierra? ¿Cuál es la capa donde
podemos encontrar las montañas? ¿Qué capa de la Tierra es la más externa? ¿Qué
características crees que tiene? ¿Qué importancia tiene la corteza terrestre para el ser
humano y seres vivos? ¿Cuáles son los estados de la materia? ¿En qué estados
encuentras la corteza?

DESARROLLO: Habilidades Científicas: : Analizar - Comunicar (Analizar - Crear)

 Observan una imagen y responden preguntas como: ¿Qué diferencia observas entre la
corteza continental y oceánica? ¿Qué elementos encuentras en la corteza oceánica y
en la continental?
 Leen texto sobre la corteza terrestre y sus características.
 Realizan afiche sobre la función de la corteza oceánica y continental.

CIERRE: Habilidades Científicas: Analizar - Comunicar (Analizar - Crear)

 Dibujan la corteza terrestre e indican la ubicación de la corteza oceánica y terrestre.
 Responde las siguientes preguntas como: ¿Qué diferencias existen entre la corteza
terrestre y la oceánica? ¿En qué lugares la corteza es más gruesa? ¿Y más delgada?
¿Qué sucede cuando las grandes placas que forman la corteza se mueven? ¿Qué
importancia tiene la corteza continental para los seres vivos? ¿Qué fenómenos
importantes ocurren en la corteza?

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto, núcleo), en relación a
su posición, rigidez y temperatura.
Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a
composición, rigidez, temperatura y estado.

SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Actividad 1 Inicio: Modele el proceso “Para y Observa” con la actividad de inicio de
observación de la imagen.
Actividad 2 Desarrollo: Muestre y entregue materiales de sugerencia para la
actividad de construcción de la maqueta.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 3 Desarrollo: en la actividad de construcción de la maqueta sugerida en
la actividad 6, promueva el trabajo colaborativo entre parejas o tríos y determine
roles para cada uno de ellos.
Actividad 4 Cierre: Realice preguntas de evaluación sobre el trabajo grupal sugerido
en la actividad anterior y relaciónelo con los indicadores de evaluación.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
Actividad 5 Inicio: Entregue una copia de la imagen a cada estudiante o grupo de
trabajo y además las preguntas consideradas para que posean unos minutos para su
desarrollo verbal o escrito.
Actividad 6 Desarrollo: Construya una maqueta de ambas cortezas con materiales
de desecho en una caja de cartón, bolsas plásticas, pinturas.
Sugerencia de evaluación
Considere la evaluación de los indicadores procedimentales y actitudinales de la
clase en la bitácora diaria del estudiante y promueva la autoevaluación.
 PLANIFICACIÓN DIARIA CLASE 3
¿Qué hay entre la corteza y el núcleo de la Tierra?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con
características distintivas e cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

ACTITUD:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.

INICIO: Habilidades Científicas: Observar - Analizar – Comunicar (Comprender – Analizar - Crear)

 Responden preguntas como: ¿Cuáles son las capas que componen la Tierra? ¿Qué características
tiene la corteza continental y oceánica? ¿Qué capa de la Tierra se encuentra después de la corteza?
¿En qué estado de la materia, crees que podemos encontrar el manto?

DESARROLLO: Habilidades Científicas Analizar – Comunicar - Evaluar (Analizar – Crear - Evaluar)

 Leen la historia. “Francisco viaja al centro de la Tierra”. Responden preguntas.

 Copian las palabras que no comprenden en el cuaderno y buscan el significado en el diccionario.
 Observan la imagen de la estructura interna de la Tierra y completan las etiquetas con los términos
que se indican.

CIERRE: Habilidades Científicas: Analizar - Evaluar (Evaluar)

 Completan el esquema.
 Responden preguntas como: ¿Qué diferencia de temperaturas hay entre la corteza y el manto?
¿Crees que sería posible para el hombre viajar al centro de la Tierra? ¿Qué fenómenos importantes
suceden en el manto?

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto, núcleo), en relación a su posición,
rigidez y temperatura.
Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo, en cuanto a composición, rigidez y
temperatura.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Actividad 1 Inicio: Determine a partir de los indicadores de evaluación la ruta de la clase sugerida
para los estudiantes.
Actividad 2 Desarrollo: Incorpore claves visuales para “Parar e informar” de acuerdo al progreso
de la lectura efectuada.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 3 Inicio: Escriba las preguntas en pequeñas tarjetas y entréguelas a algunos estudiantes
con diversos ritmos de aprendizaje para que las compartan a sus compañeros.
Actividad 4 Cierre: Revise y retroalimente las actividades efectuadas y el cumplimiento de ellas.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
Actividad 5 Inicio: Utilice la maqueta de la clase 1 y 2 para apoyar la expresión de las preguntas
efectuadas en este momento de la clase.
Actividad 6 Desarrollo: Entregue en físico lectura propuesta o espacios en blanco para que
puedan representar visualmente lo que van escuchando del relato leído.
Sugerencia de evaluación
Considere la evaluación de los indicadores procedimentales y actitudinales de la clase en la bitácora
diaria del estudiante y promueva la autoevaluación.
 PLANIFICACIÓN DIARIA CLASE 4
“¿De qué está compuesto el Núcleo?”

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA15):

Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con
características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.

ACTITUD:
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común.

INICIO: Habilidades Científicas: Analizar, Comunicar.

 Observan la imagen y completan.
 Responden preguntas como: ¿Cuál es la capa más externa de la Tierra? ¿En qué estado de la
materia se encuentra? ¿Cuál es la capa intermedia de la Tierra? ¿En qué estado de la materia se
encuentra? ¿Cuál es la capa más interna de la Tierra? ¿Cómo será su temperatura?

DESARROLLO: Habilidades Científicas: Analizar - Medir – Comunicar (Analizar – Aplicar - Crear)

 Pida a los alumnos que lean la historia del Robot Manuel.
 Los estudiantes responden preguntas: ¿Qué capa es más gruesa: el núcleo exterior o el núcleo
interior? ¿Qué elementos componen tanto el núcleo exterior como interior? Si viajamos al centro de la
Tierra, ¿En qué estado de la materia se encontraría el núcleo? ¿Crees que el ser humano podría vivir
en el núcleo de la Tierra? ¿Por qué?
 Completan tabla. Invite a que relean los textos de clases anteriores para buscar información que
permita completar la tabla. Proponga que trabajen en parejas.
 Revise en la pizarra la tabla completa.
 Con las temperaturas de las capas de la Tierra, que se presentaron en la tabla anterior, elaboran un
gráfico de barras. Se invita a colorear cada una de las barras utilizando los colores Rojo, naranjo y
amarillo, para poder identificar y diferenciar las temperaturas. Utilizan el rojo para indicar la capa que
posee mayor temperatura, naranjo para aquella que posee una temperatura intermedia y Amarillo
para la que posee menor temperatura.
 Pida a cada grupo que con una regla corten por la mitad su modelo y que la presenten a los
compañeros. Revise que en cada trabajo se diferencien bien todas las capas.

CIERRE: Habilidades Científicas: Evaluar – Comparar – Comunicar (Evaluar – Analizar - Crear)

 Completan esquema según lo aprendido.
 Responden preguntas como: ¿Qué capa es más gruesa: el manto o el núcleo? ¿En qué se
diferencian y en qué se parecen corteza y núcleo interno? ¿Qué relación hay entre la temperatura y
los estados en que se encuentran las capas de la Tierra? ¿Qué importancia tiene el saber las
temperaturas de las capas de la Tierra? ¿Qué fue lo más difícil de entender sobre las capas de la
Tierra? ¿Qué te resultó más fácil?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto, núcleo), en relación a su posición,
rigidez y temperatura.
Comparan las principales características de la corteza, manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez,
temperatura y estado.
Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Actividad 1 Inicio: Construya un organizador conceptual con la respuestas de los estudiantes a las
actividades de inicio y regístrelo en los cuadernos de los estudiantes.
Actividad 2 Desarrollo: Expresan la información de la tabla en un procesador de texto o PPT para
posteriormente compartirlo con el grupo.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 3 Desarrollo: Determinar los grados de logro de la actividad de parejas y establecer las
metas de cumplimiento.
Actividad 4 Cierre: Enfatizar el proceso, esfuerzo y mejora en el logro VS. evaluación externa y
competición

PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
Actividad 5 Desarrollo: Invite a que digan qué palabras no entienden luego de la lectura y a que
las copien en el cuaderno para buscar su definición en la lectura.
Actividad 6 Desarrollo: Utilice plantilla de Excel para consignar los datos de la lectura y construir
un gráfico.
Sugerencia de evaluación
Considere indicadores de evaluación de la actividad 6 e impleméntelos en una rúbrica de revisión.
 PLANIFICACIÓN DIARIA CLASE 5
¿Por qué se producen los terremotos?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA16):

Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los
movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas.
ACTITUD:
- Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
- Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en
equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

INICIO: Analizar - Comunicar (Analizar – Crear)

 Observan imagen y responden preguntas como: ¿Qué representa la imagen? ¿Cuál
es la capa más externa de la Tierra? ¿Cómo está formada la corteza de la Tierra?
¿Qué hace que el suelo bajo nuestros pies se mueva?

DESARROLLO: Habilidades Científicas: Analizar – Comunicar (Analizar - Crear)

 Los estudiantes, en un mapa de la Tierra; distinguen los continentes y, en especial,
América. identifican dónde está Chile y lo pintan. Responden en qué capa tectónica
se encuentra nuestro país y el océano Pacífico.
 Leen el texto que presenta un científico y responden preguntas como: ¿Qué son las
placas tectónicas? ¿En qué capas de la Tierra podemos encontrar las placas
tectónicas? ¿Cómo se llama la zona donde se juntan las placas tectónicas? ¿En qué
placa tectónica se ubica Chile continental y en cuál la Isla de Pascua?
 Se observan y analizan video “Las Placas tectónicas”:
https://www.youtube.com/watch?v=qF7wKnubg1w
 Responden: ¿Cómo se produce el movimiento de las placas? ¿El movimiento de las
placas tectónicas se relaciona con la formación de montañas? ¿Por qué? ¿Qué
países se encuentran en la costa oeste del continente americano? ¿Y en el sudeste
asiático?

CIERRE: Evaluar – Comunicar (Evaluar - Crear)

 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué son las placas tectónicas? ¿En qué capas
de la Tierra suceden los diferentes movimientos de las placas tectónicas? ¿Por qué
es tan importante saber de ellas y sus movimientos? ¿Qué fenómenos pueden ocurrir
por el movimiento de las placas tectónicas?

INDICADOR /ES DE EVALUACIÓN:

Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de placas
tectónicas y los cambios en la topografía superficial de la Tierra.
SUGERENCIAS DUA
PRINCIPIO DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN
Actividad 1 Desarrollo: Incorpore claves visuales para “Parar e informar” de
acuerdo al progreso de la lectura efectuada para extraer información requerida.
Actividad 2 Cierre: Represente y organice los conceptos de la clase (placas,
movimientos de placas, divergente, convergente, etc) para utilizarlas en el recorrido
conceptual de la clase.
PRINCIPIO DE COMPROMISO
Actividad 3 Inicio: Escriba las preguntas en pequeñas tarjetas y entréguelas a
algunos estudiantes con diversos ritmos de aprendizaje para que las compartan a
sus compañeros.
Actividad 4 Cierre: Revise y retroalimente las actividades efectuadas y el
cumplimiento de ellas.
PRINCIPIO DE REPRESENTACIÓN
Actividad 5 Inicio: Utilice la maqueta de la clase 2 para apoyar la expresión de las
preguntas efectuadas en este momento de la clase.
Actividad 6 Cierre: Modele los movimientos de las placas tectónicas (Divergente,
Convergente y transformante) utilizando material de apoyo para mejorar la
comprensión.
Sugerencia de evaluación
Realice preguntas de metacognición, como: ¿Hubo una actitud de respeto hacia el
trabajo de todos(as)? ¿Pusieron atención cuando un compañero(a) habló?