Proyecto de Integración de Saberes

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE TURISMO

AUTORES:

• Abril Sánchez Erika Jacqueline

• Carreño Lozada Ruth Angélica
• Coba Cordova Matheus Israel
• Moreno Valencia Christian Gabriel
• Muñoz García Sofía Jacqueline

NIVEL: 7MO

PARALELO: A

DOCENTE TUTOR: Ing. Sonia Armas

PROYECTO INTEGRADO DE SABERES:

TURISMO COMUNITARIO EN SALINAS DE IBARRA
AMBATO - ECUADOR
MAYO – AGOSTO 2021
 Proyecto de Integración de Saberes

1. TITULO DEL PROYECTO:

Turismo Comunitario en Salinas de Ibarra.

2. OBJETIVOS:
a) GENERAL
Conocer el turismo comunitario en Salinas de Ibarra.
b) ESPECÍFICOS
• Identificar la situación actual del Turismo Comunitario en Salinas de
Ibarra.
• Fundamentar científicamente que es el Turismo Comunitario en Salinas de
Ibarra.
• Difundir los servicios del turismo Comunitario en Salinas de Ibarra.
Proyecto de Integración de Saberes

3. Metodología

Para la investigación de este proyecto se utilizarán la descripción cualitativa y los

métodos de documentos cualitativos para lograr los objetivos anteriores. Los
métodos, registros y artefactos descriptivos y documentales, generan datos
explicativos que describen los objetivos de la investigación, sin necesidad de
mediciones numéricas, y se obtienen de fuentes primarias y secundarias (Portilla
Chaves, Rojas Zapata, & Hernández Arteaga, 2014).

El objetivo de la investigación cualitativa es proporcionar un método investigativo

que permita comprender el mundo complejo de la experiencia de vida desde la
perspectiva de las personas que experimentan la vida (Taylor y Bogdan, 1984). Las
características básicas de la investigación cualitativa se pueden resumir en
investigación centrada en el tema, que adopta una forma holística o completa de
estudiar el tema o perspectiva interna del fenómeno. El proceso de indagación es
inductivo: los investigadores interactúan con los participantes y los datos para
encontrar respuestas a preguntas que se centran en la experiencia social, cómo se crea
y cómo le da sentido a la vida humana.

Permite investigar y captar el alcance e importancia social del turismo comunitario,

la información se obtendrá de libros, periódicos y manuales racionados con el mismo,
utilizando métodos estructurados, sistemáticos, gestálticos y humanísticos. La
descripción de los resultados tendrá la riqueza de sus respectivos objetivos logrados,
como una experiencia profunda que se puede comunicar.
Proyecto de Integración de Saberes

4. Marco Teórico Salinas de Ibarra

Ecuador está ubicado en la línea Ecuatorial de América del Sur, por lo que su
territorio está en dos hemisferios; limita con Colombia al norte y Perú al sur y al este.
Limita con el Océano Pacífico al oeste. Está dividido en cuatro regiones: Costa,
Sierra, Región Insular y Amazonas, distribuidas en 24 provincias.

Ibarra o San Miguel de Ibarra es una ciudad ubicada en la región andina del norte de
Ecuador. Históricamente conocida como la "Ciudad Blanca" por sus murallas
exteriores y los asentamientos españoles en la ciudad. Aquí podemos encontrar la
parroquia rural Salinas, ubicada a 25.5 km al norte de la capital provincial (Pazmiño,
2018).

En cuanto a su historia cuenta con varias crónicas que dicen que es un pueblo
pequeño, y su principal atractivo radica en su suelo de salitre, de donde se obtenían
preciados condimentos, que se comercializaba en la antigüedad. Es precisamente por
esta característica principal que recibió el nombre de Salinas. Durante el período
colonial, la zona era famosa por intercambiar sal por oro, pimientos y algodón.
Debido a esta gestión, la ciudad se convirtió en la ciudad más rica de la región
(Sánchez, 2017).

Los edificios de Salinas de Ibarra consisten en casas pintadas con coloridas obras de
arte, que exponen la lucha y el proceso de trabajo de los afroecuatorianos que se
asentaron en Imbabura. Esta parroquia es una de las parroquias más antiguas de la
provincia y la comunidad más organizada económicamente (Hernandez, 2018).

El recorrido turístico se inicia desde la estación de tren “La Libertad”, el mayor

atractivo turístico de Salinas de Ibarra, construido en la década de 1950. Los
visitantes de este destino pueden admirar la belleza de las antiguas casas de ladrillo
y cañas. De miércoles a domingo, se puede disfrutar de un viaje en tren en un paisaje
compuesto por granjas agrícolas y minas de sal. El viaje en locomotora pasa por
puentes y túneles históricos (Zamora, 2018). Además, luego de llegar a Santa
Catalina de Salinas, la cultura afroecuatoriana invita a los turistas a bailar en el
colorido escenario al ritmo de la música y el baile, con la tradicional y legendaria
Proyecto de Integración de Saberes

"Bomba". Los bailarines usan la botella en su cabeza para mostrar su equilibrio,

acompañados del sonido de bombas.

Turismo Comunitario

El turismo comunitario “Es un modelo de gestión en el que la comunidad local

aprovecha el patrimonio natural y/o cultural de la región en la que se asienta para
desarrollar y ofrecer un servicio turístico caracterizado por la activa participación
comunitaria en la planificación y ejecución de acciones conducentes a potenciar el
desarrollo sostenible de la población mediante la reinversión de los beneficios
derivados de la actividad turística. (MINTUR, 2010).

La (OMT, 2019) , lo definió como toda actividad que relaciona a la comunidad con
los visitantes desde una perspectiva intercultural, con la participación consensuada
de sus miembros, asegurando el manejo adecuado de los recursos naturales y
culturales y la distribución equitativa de los beneficios generados.

El turismo comunitario tiene un enorme potencial para ayudar a mejorar las

condiciones de vida de las comunidades más vulnerables, reducir la pobreza, proteger
el medio ambiente y mejorar las relaciones interculturales, convirtiéndose así en un
catalizador de progreso y crecimiento. Los ingresos que se obtienen a través del
turismo permiten impulsar el desarrollo de la comunidad, ya que las personas los
invierten en cubrir necesidades básicas como el acceso a la salud, educación o la
alimentación; al mismo tiempo que evita que la población rural se vea obligada a
migrar. Otro de los beneficios que obtiene la comunidad es la recuperación de su
cultura y costumbres, protegiendo y cuidando de esta forma el entorno que les rodea.

Las principales actividades turísticas que se desarrollan en el turismo comunitario

son: caminata, escalada, bicicleta, paseos a caballo, paseos al bosque, pesca, baños
en aguas termales, visita a sitios arqueológicos, visita a museos de sitio, observación
de aves, observación de fauna, observación de flora, curación con plantas
medicinales, convivencia con las, familias, participación en fiestas y ritos, visita a
lugares sagrados, participación en, actividades artesanales, recolección de conchas,
participación en juegos. (Covarrubias, 2020)

Ilustración 1: Turismo Comunitario

Proyecto de Integración de Saberes

Fuente : (Filac, 2020)

El Ecuador es uno de los países más desarrollados y reconocidos en el ejercicio del

Turismo Comunitario. Cuenta con cerca de cien (100) experiencias comunitarias y otro
tanto en proceso de formación. Todas ellas situadas a lo largo de su territorio, este
desarrollo se debe sobre todo a la misma autogestión y emprendimiento de las
comunidades, además del apoyo que ha recibido de organismos internacionales de
cooperación, organismos no gubernamentales, fundaciones sin fines de lucro y el
sector público.

Beneficios del turismo comunitario

• Mejora la calidad de vida de la comunidad local, permitiéndoles el acceso a

servicios básicos y reduciendo su vulnerabilidad.
• Reduce la migración a las ciudades y fortalece la cohesión social.
• Gracias al incremento de ingresos, aumenta la escolarización infantil.
• Las comunidades pueden acceder a servicios antes no disponibles.
• Se garantiza la protección de los recursos hídricos, los ecosistemas y la flora y
fauna que los componen. (López, 2020)

Turismo Comunitario en Salinas de Ibarra

En la provincia de Imbabura se desarrolla el turismo de manera activa, cuenta con una
inmensa variedad de atractivos, de igual manera en los mismos están inmersos grupos
étnicos mestizos, indígenas y afroecuatorianos. Entrando en el contexto de la llegada
de los afros hasta zonas de la región Interandina o sierra, en el caso de la provincia de
Imbabura (Salinas, Cuenca del rio Mira, Valle del Chota), al parecer tiene diferentes
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momentos, según tradiciones orales, algunos de estos fueron trasladados como

esclavos a estos territorios por los Padres Jesuitas de la Republica de Colombia
(Valencia, 2013) Salinas de Ibarra y el Valle del Chota se caracterizan particularmente
por ser centros de la cultura Afro Ecuatoriana, sus tradiciones, música y arte dan realce,
color y ritmo a la diversidad cultural de la provincia y de toda la zona.

Salinas de Ibarra es una parroquia muy reconocida por la producción de caña de azúcar
y las tolas de sal, que hacen que la zona tenga un gran potencial productivo, a más de
ello cuenta con una variedad de atractivos que son la base para el desarrollo del turismo
comunitario. Seguido de la actividad turística con el principal producto que es el
recorrido del tren de la libertad, que ofrece un fascinante viaje por las montañas, para
luego disfrutar de los servicios del Programa Turístico comunitario Palenque. El
Programa de Desarrollo Turístico Palenque del GAD Parroquial de Salinas comenzó
sus actividades en pro del desarrollo del turismo desde el año 2008, a partir de este
momento ha impulsado proyectos con otros actores como agencias de viajes, GAD`S
Municipal-Provincial. Gracias a ello los moradores han sido capacitados en diferentes
temas como hospitalidad, seguridad alimentaria, cocina polivalente, administración
comunitaria, guianza, entro otros. (GAD Salinas).

Existen varios tipos de emprendimientos durante la ruta del tren, uno de ellos son la
venta de mermeladas y de helados, según afirma Moreno y Torres (2011), siempre hay
más ideas que ayudan a potencializar el territorio, de esta forma la economía del lugar
mejora. Además estos emprendimientos son considerados como atractivos por la
historia y lo que ofrecen, uno de ellos es el museo de la sal como lo afirma Iturralde
(2016), el museo se llama Barro caliente, este ha recibido importancia por lo que en la
antigüedad un grano de sal era un grano de oro, es por esto que el GAD parroquial
rural de Santa Catalina de Salinas permite que este emprendimiento se desarrolle y
siendo un atractivo en el que muestran el proceso de la sal.

También se pueden visitar y conocer varios emprendimientos como es el caso de las

mermeladas de María del Carmen y Gisela Pabón según Rosales (2016), las
mermeladas que se encuentran en este emprendimiento llegan hacer alrededor de más
de 13 sabores, las más conocidas son las mermeladas de mora, piña, mango, frutilla.
Proyecto de Integración de Saberes

La que más llegan a consumir los turistas son las de hobo y tuna, las cuales florecen
en ese sitio y cada vez tienen más notoriedad.

Estos productos son ofrecidos a los turistas que pasan por la ruta en las zonas de
Otavalo y Salinas. Siempre cuando la locomotora llega a este lugar hacer sonar la
bocina para que las emprendedoras de este lugar salgan a atender a los visitantes,
también se ofrecen otros bocadillos como es uno de chocolate amargo, maní y maíz
tostado recubiertos en panela el cual siempre sabe bien en un clima cálido.

Según Cajiao (2012), la ruta férrea de Ibarra permite dinamizar y potencializar al

turismo tanto interno como externo, pero también a la economía del sector por donde
pasa el tren, como de las comunidades locales, tomando en cuenta que este sitio fue
enterrado en el olvido hace años atrás, pero que ahora siendo declarado en el 2008
como patrimonio cultural del estado. Recuperando la importancia y su prestigio
nacional. De igual manera Guzmán y Herrera (2014), en sus investigaciones han
demostrado resultados donde el mayor número de visitantes son nacionales.
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Tabla Nº1.-Atractivos turísticos de la Parroquia de Santa Catalina de Salinas

DESCRIPCION CATEGORIA TIPO

Museo etnográfico Manifestaciones culturales Museos

Museo de sal Manifestaciones culturales Museos

Centro Gastronómico Restaurante Cocina tradicional

Palenque

Cafetería del tren Manifestaciones Productos de la zona

alimenticias
Plaza artesanal Manifestaciones culturales Exposición de artesanías
Estación hoja blanca Manifestaciones culturales Obras de arte y técnica/
lugares históricos

Estación Salinas Manifestaciones culturales Lugares históricos

Parque Central Manifestaciones culturales Parques y plazas

Hospedaje comunitario Manifestaciones culturales Intercambio de

y familiares experiencias entre turistas y
comunidad.
Iglesia de Salinas Manifestaciones culturales Manifestaciones religiosas

Grupo de Danza (Bomba) Folklore Manifestaciones culturales

La Bomba / Genero folklore Música/danza
musical
Elaborado por: Abril Erika, Carreño Angelica, Coba Matheus, Muñoz Sofía, Moreno
Christian.
Fuente: Gobierno Parroquial de Salinas
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5. Cronograma

Proyecto Integrador de Saberes

Período académico: abril – septiembre
Cronograma de Actividades

Semana Actividad Responsable

Semana 1 Socialización de la actividad de aprendizaje: Docente

proyecto integrador de saberes y estructuración responsable
de grupos de trabajo

Semana 2 de clases Análisis, definición de temas y designación de Docentes de la UOC

coordinadores de grupos

Semana 3 de clases Elaboración del proyecto: Estudiantes con

asesoría del
Título del proyecto docente
Objetivos: general y específicos coordinador
Semana 4 de clases Desarrollo del proyecto: Estudiantes y
docente
Metodología coordinador

Semana 5 de clases Desarrollo del proyecto: Estudiantes y

docente
coordinador
Marco teórico
Semana 6 de clases Desarrollo del proyecto: Estudiantes y
docente
coordinador
Recolección de información documental
Semana 7 de clases Evaluación del proyecto escrito Docentes dela
unidad o nivel

Semana 8 de clases Socialización y registro de calificaciones del Docentes dela

PIS unidad o nivel

Semana 9 a la semana Elaboración del producto final del PIS Estudiantes y

13 docente
coordinador

Semana 14 Evaluación del producto final del PIS Docentes dela

unidad o nivel

Semana 15 Socialización de los proyectos integradores de Estudiantes

saberes
Docentes dela
unidad o nivel

Semana 16 Socialización y registro de calificaciones del Docentes dela

PIS unidad o nivel
Proyecto de Integración de Saberes

Bibliografía
Andrea, C. (3 de agosto de 2012). Dspace. Obtenido de
https://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/2494

Covarrubias, H. (2020). MANEJO DEL TURISMO. Procasur, 15.

Filac. (20 de Junio de 2020). Obtenido de

https://www.filac.org/wp/comunicacion/filacinforma/expertos-comparten-
losretos-y-desafios-del-turismo-comunitario-enamerica-latina-en-la-coyuntura-
delcovid-19/

GAD Salinas. (s.f.). Gobierno Autonomo Descentralizado de Santa Catalina de Salinas.

Obtenido de http://gadsalinas.gob.ec/web/

Guzman Carlos, Herrera Erika. (20 de Enero de 2014). Dspace. Obtenido de Dspace:
http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/3211

Hernandez, H. (Junio de 2018). Ecuador Turístico. Obtenido de

https://www.ecuadorturistico.com/2018/11/turismo-en-salinas-de-ibarra.html

Iturralde, J. (2016). Dialnet. Obtenido de

file:///C:/Users/DanielArcos/Downloads/Dialnet-
AntiguasIndustriasDeLaProvinciaDeImbaburaYSuActiva-5814082.pdf

López, R. G. (12 de Septiembre de 2020). Obtenido de

https://www.aprendedeturismo.org/turismo-rural-comunitario-trc/

MINTUR. (9 de Marzo de 2010). Obtenido de Ministerio de Turismo del ecuador,

Reglamento para

Moreno Gabriela, Torres Sandra. (2011). repositorio.

Obtenido de http://repositorio.puce.edu.ec/handle/22000/4439

OMT. (23 de Septiembre de 2019). Obtenido de

https://www.coe.int/es/web/culturalroutes/world-tourism-organization
Proyecto de Integración de Saberes

Pazmiño, J. (2018). Go Raymi. Obtenido de https://www.goraymi.com/es-

ec/imbabura/ibarra/rurales/salinas-imbabura-aad40d90b

Portilla Chaves, M., Rojas Zapata, A. F., & Hernández Arteaga, I. (2014).
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: UNA REFLEXIÓN DESDE LA
EDUCACIÓN COMO HECHO SOCIAL. Revista "Universitaria" , 86-100.

Rosales, J. L. (21 de Julio de 2016). https://www.revistalideres.ec. Obtenido de

https://www.revistalideres.ec/lideres/mermelada-
salinasimbaburaemprendimiento-turismo.html

Sánchez, C. (17 de Agosto de 2017). Ecuador al mundo. Obtenido de

https://ecuadoralmundo.com/lugares/salinas/

Valencia. (2013). Afroecuatorianos. Obtenido de

https://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2018/04/curriculo/LI
BRO-AFRO.pdf

Zamora, A. (2018). Ecuador Turístico. Obtenido de https://www.ecuador-

turistico.com/2018/11/turismo-en-salinas-de-ibarra.html
Proyecto de Integración de Saberes

Adjunto:
 Rubrica PIS Segundo Parcial
 Rubrica producto Segundo Parcial
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE TURISMO
Ciclo académico: abril – septiembre 2021
Rubrica de evaluación del Proyecto Integrador de Nivel: Séptimo
Saberes Fecha: 04 de agosto de 2021

Tema: Turismo Comunitario en Salinas de Ibarra

Integrantes: Abril Erika, Carreño Angélica, Coba Matheus, Moreno Christian, Muñoz Sofía.
Docente tutor: Mg. Sonia Armas
Unidad curricular: Unidad Profesional
Proyecto integrador
Propuesta para el desarrollo sostenible
de saberes:
 Turismo Rural y Comunitario
Turismo Rural y Asignaturas que  Sistemas de Distribución Global (GDS’s)
Cátedra integradora:
Comunitario conforman el PIS:  Diseño de Proyectos
 Emprendimiento

FASE 2: Proyecto Integrador de Saberes

VALORACIÓN
COMPLETAMENTE POCO NO
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO 70% - 79% (7,0 – 7,9)
SATISFACTORIO SATISFACTORIO
ASPECTOS 100% - 80% (10,0 – 8,0) 69% - 50% (6,9 – 5,0) 49 - 1% (4,9 – 1,0)
O CRITERIOS
Ajustes a la primera Cumple con todos los Cumple con la mayoría de Cumple solo con algunos No cumple con los ajustes
parte del proyecto ajustes sugeridos por el los ajustes sugeridos por el ajustes sugeridos por el sugeridos por el docente
integrador docente revisor docente revisor docente revisor revisor
Peso: 15% Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:
Presenta un resultado Aborda ideas diversas Aborda ideas diversas, No presenta el
Descripción del obtenido en base al relacionadas al difícil de vislumbrar el cumplimiento de la
resultado acorde a la cumplimiento de todo el cumplimiento del proceso proceso metodológico metodología en el
metodología proceso metodológico metodológico para en el resultado resultado
planteada planteado. obtener el resultado
Peso: 30%
Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

La mayor parte de la
La organización es
La información del información es presentada El contenido está mal
Organización del adecuada, sin embargo,
resultado es presentada de de manera lógica y estructurado y difícil de
resultado la información no
manera lógica y coherente generalmente bien entender.
Peso: 30% siempre es clara.
organizada.
Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

No hay errores de Casi no hay errores de Pocos errores de Muchos errores de

gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o
Redacción y ortografía puntuación. Existe fluidez y puntuación, el texto es puntuación existen puntuación dificultan la
del documento es de fácil comprensión. legible. Tiene menos de 6 párrafos que no son comprensión del
Peso: 15% errores fáciles de comprender documento.

Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

La bibliografía utilizada es La bibliografía utilizada es La bibliografía utilizada es La bibliografía utilizada es

variada y relevante de al variada y relevante de 10 variada y relevante de 8 escasa y se encuentra
Bibliografía utilizada menos 15 fuentes, está bien fuentes, está bien citada, fuentes, está bien citada, mal citada (menos de 8
referente al tema citada, conforme a las conforme a las normas APA conforme a las normas fuentes).
Peso: 10% normas APA 6ta Edición 6ta Edición APA 6ta Edición

Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

Calificación:

Firmado electrónicamente por:

SONIA PAOLA
ARMAS ARIAS
………………………………… ……………….…………………….
Ing. Sonia Armas, Mg. Ing. Angélica Gonzales, Mg.
DOCENTE TUTOR DOCENTE EVALUADOR
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE TURISMO
Ciclo académico: abril – septiembre 2021
Rubrica de evaluación del Proyecto Integrador de Nivel: Séptimo
Saberes Fecha: 04 de agosto de 2021

Tema: Turismo Comunitario en Salinas de Ibarra

Integrantes: Abril Erika, Carreño Angélica, Coba Matheus, Moreno Christian, Muñoz Sofía
Docente tutor: Mg. Sonia Armas
Unidad curricular: Unidad Profesional
Proyecto integrador
Propuesta para el desarrollo sostenible
de saberes:
 Turismo Rural y Comunitario
Turismo Rural y Asignaturas que  Sistemas de Distribución Global (GDS’s)
Cátedra integradora:
Comunitario conforman el PIS:  Diseño de Proyectos
 Emprendimiento

FASE 2: Producto del Proyecto Integrador de Saberes - video

VALORACIÓN
COMPLETAMENTE POCO NO
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO 70% - 79% (7,0 – 7,9)
SATISFACTORIO SATISFACTORIO
ASPECTOS 100% - 80% (10,0 – 8,0) 69% - 50% (6,9 – 5,0) 49 - 1% (4,9 – 1,0)
O CRITERIOS
El texto en las imágenes Algunas de las imágenes
Más de la mitad de las Las imágenes son
Calidad de las está claro y puede leerse están borrosas y el texto no
imágenes están borrosas borrosas o muy
imágenes fácilmente. Todas las se puede leer
o muy pequeñas. pequeñas.
Peso: 15% imágenes son claras. correctamente.
Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:
Algunos segmentos del Más de la mitad del
La totalidad del audio se El audio no se escucha
Calidad del audio audio no se escuchan con audio no se escucha
escucha con claridad con claridad
Peso: 30% claridad claramente
Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

Varias de las gráficas u Más de la mitad de los

Los insumos utilizados no
objetos usados en el video Algunos insumos utilizados insumos utilizados no son
son personalizados, el
reflejan un excepcional son personalizados, por los personalizados, por los
Creatividad video no presenta
grado de creatividad del estudiantes y las ideas son estudiantes y las ideas
Peso: 30% originalidad ni
estudiante en su creación típicas y poco creativas. son típicas más no
creatividad.
y/ exhibición creativas.
Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

Tiene títulos y créditos con Tiene títulos y créditos, pero

El video no tiene títulos y
velocidad y efectos de se muestran a demasiada No tiene títulos o créditos.
Títulos y créditos créditos.
Peso: 15% video aceptables. velocidad.

Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

Tiempo aceptable dentro Tiempo un poco abajo

Tiempo requerido para Tiempo largo. (Más de 3 Tiempo demasiado corto
de los límites requeridos son del límite requerido.
la presentación del minutos) (Hasta 1 minuto)
video 2-3 minutos (Menos de 2 minutos)
Peso: 10%
Valoración: Valoración: Valoración: Valoración:

Calificación:

Firmado electrónicamente por:

SONIA PAOLA
ARMAS ARIAS
………………………………… ……………….…………………….
Ing. Sonia Armas, Mg. Ing. Angélica Gonzáles, Mg.
DOCENTE TUTOR DOCENTE EVALUADOR

URL PRODUCTO FINAL:

https://www.youtube.com/watch?v=DkPYhCuKXFI&ab_channel=ErikaAbril