Anexo 8. Rúbrica para El Acompañamiento Situado Presencial.

Anexo 8.
Rúbrica para el acompañamiento situado presencial

ETAPA 1: PLANEACIÓN O PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA
Por favor diligenciar el instrumento antes del acompañamiento en aula. La información sobre esta etapa puede ser diligenciada por el docente y por el tutor.
Marque con una X, según corresponda.
Matemáticas Grados (si es multigrado, marque todos) Tr 1 2 3 4 5
Lenguaje Fecha de acompañamiento DD MM AAAA
Transición
Por favor asegúrese de marcar con una equis (x) en la casilla correspondiente de acuerdo con los siguientes criterios:
A. Completamente en desacuerdo B. Algo en desacuerdo C. Algo de acuerdo D. Completamente de acuerdo
CRITERIOS AFIRMACIÓN A B C D
Conocimiento de
La planeación está diseñada teniendo en cuenta las características e intereses de los niños y niñas.
sus estudiantes
La planeación se relaciona de forma explícita con los referentes de calidad, el plan de área y aula, y tiene en
Objetivos
de la clase
cuenta los aprendizajes esperados descritos en dichos referentes (estándares básicos de competencias (EBC),
derechos básicos de aprendizaje (DBA), mallas de aprendizaje).
En las actividades planeadas se refleja el uso de los materiales propuestos por el Programa Todos a Aprender,
Uso de para el logro de los objetivos de aprendizaje de la clase.
materiales Dentro de la planeación se consideran otros materiales o recursos adicionales a los propuestos por el Programa
Todos a Aprender.
En la planeación se proponen actividades que evidencian el Conocimiento Didáctico de los Contenidos para el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en Lenguaje o Matemáticas, de acuerdo con los lineamientos
Actividades de del Programa Todos a Aprender.
aprendizaje
En la planeación se proponen diversas actividades de interacción entre los estudiantes (trabajo independiente, en
parejas o cooperativo).
En la planeación se evidencia el manejo de los procedimientos de clase (rutinas, grupos cooperativos, entrega de
Gestión de aula materiales).
En la planeación se evidencia una estructura clara de la clase acorde a la edad e intereses de los niños y niñas, y se
registran actividades que promueven altas expectativas por el aprendizaje.
En la planeación se evidencian mecanismos de evaluación formativa para el logro de los aprendizajes planteados.
Evaluación
formativa En la planeación se hacen explícitos los desempeños que el docente espera observar como resultado del proceso
de aprendizaje de sus estudiantes.
ETAPA 2: DESARROLLO Y OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA
A. Completamente en desacuerdo B. Algo en desacuerdo C. Algo de acuerdo D. Completamente de acuerdo
ASPECTOS AFIRMACIÓN A B C D
Conocimien
to Didáctico a. En la clase el docente demuestra dominio del Conocimiento Didáctico de los Contenidos (CDC) a través de las
de los actividades que desarrolla.
Contenidos
a. El docente brinda instrucciones claras para el desarrollo de las actividades.

b. Los estudiantes participan de una clase con estructura clara, definida y con un ritmo apropiado para su edad
(motivación hacia el logro de aprendizaje, desarrollo de la clase, realimentación y cierre).
c. Los estudiantes cuentan con tiempo necesario para desarrollar las actividades solicitadas y desarrollar el
proceso de aprendizaje.
d. Los estudiantes evidencian aprendizajes a través de la participación en actividades conectadas con los objetivos
Gestión de de clase.
aula e. Los estudiantes participan en rutinas que apoyan el uso efectivo del tiempo de clase (distribución de materiales,
roles en actividades de trabajo cooperativo).
f. El docente crea un ambiente de aprendizaje seguro y accesible considerando la organización del espacio físico y
los recursos disponibles.
g. Los estudiantes disponen de materiales educativos en la cantidad requerida para el desarrollo de las actividades
de la clase.
h. La clase tiene normas claras, conocidas y seguidas por todos.
E a. Todos los estudiantes se involucran cognoscitiva y activamente en actividades planeadas y orientadas al
n aprendizaje, a través de la interacción entre ellos, preguntas, respuestas, acciones, reacciones, propuestas
s y creaciones.
e
ñ b. Los estudiantes potencian sus aprendizajes a través del uso de los materiales de acuerdo con los
Práctica lineamientos de formación planteados por el Programa.
a
pedagógica n c. El docente acompañado por el Programa Todos a Aprender refleja una profunda comprensión de los
z contenidos de Lenguaje y Matemáticas, la didáctica pertinente para la enseñanza de dichas disciplinas y el
a desarrollo integral en educación inicial.
y
a d. Los estudiantes participan en actividades de trabajo cooperativo.
p
r
e
n
d e. El docente utiliza variedad de estrategias para garantizar el aprendizaje individual atendiendo a ritmos y
iz estilos de aprendizaje.
a
j
e
Evaluación a. El docente genera estrategias para mejorar y reorientar las actividades de la clase, si es necesario, con el fin de
formativa garantizar los aprendizajes de los estudiantes que se plantearon.
b. Los estudiantes reconocen los objetivos de aprendizaje.
c. Los estudiantes reciben retroalimentación objetiva y positiva que propende por el desarrollo y logro de
aprendizajes en el aula, sin juicios valorativos en el proceso.
d. Los estudiantes participan del uso de diferentes instrumentos y ejercicios de evaluación para verificar sus
aprendizajes (rúbricas, listas de chequeo, portafolios, realimentación escrita por parte del docente en los
textos, autoevaluación).
e. El docente efectúa seguimiento constante a la clase, realizando preguntas que le permitan evidenciar la
comprensión por parte de los estudiantes.
Uso de los a. El docente utiliza recursos variados (guía del docente, texto del estudiante, recursos tecnológicos, otros textos
materiales impresos o digitales) para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
b. El docente utiliza los materiales brindados (Aprendamos Todos a leer, Prest, Entre textos) por el Programa para
desarrollar las clases planeadas.
PREPARACIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN

DE VISITA EN EL AULA
Marque con una equis (x) la opción a la que corresponda a una evidencia
en la que se tiene fortaleza.
Marque con un (---) la opción que corresponda a una evidencia con
ETAPA 2: oportunidad de mejora.
DESARROLLO Y OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA Práctica
Pedagógic
Instrumento de registro de evidencias Conocimiento
Gestió a:
Evaluaci
Didáctico de ón Uso de los
n de enseñanza
los formati materiales
aula y
Contenidos va
aprendizaj
e
ETAPA 3: RETROALIMENTACIÓN O DIÁLOGO PEDAGÓGICO
1. Preguntas de indagación sobre el desarrollo de la clase acompañada.
2. Compartir los registros del instrumento de acompañamiento – sección de reflexión del docente para la retroalimentación.
3. Acuerdos a partir de las diferencias en los registros del instrumento, considerando las evidencias del tutor.
4. Compartir las evidencias del tutor que orientan específicamente a un plan de acción.
5. Diseño del plan de acción hacia la transformación.
ASPECTOS Plan de acción – Metas
Conocimiento
Didáctico de
los Contenidos
Gestión de aula
Práctica
pedagógica:
enseñanza y
aprendizaje
Evaluación
formativa
Uso de los
materiales
Acuerdos:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________

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ETAPA 2: DESARROLLO Y OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA

A. Completamente en desacuerdo B. Algo en desacuerdo C. Algo de acuerdo D. Completamente de acuerdo

a. El docente brinda instrucciones claras para el desarrollo de las actividades.

PREPARACIÓN PARA LA RETROALIMENTACIÓN

ASPECTOS Plan de acción – Metas

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