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    La Evaluación de Los Aprendizajes-Estudios Sociales I y Ii Ciclo 2015

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    Shirley Chavarría
    Este documento presenta una propuesta metodológica para la evaluación de los aprendizajes en estudios sociales y educación cívica. Propone que la evaluación sea un proceso integral, continuo y inherente al aprendizaje. Detalla los componentes de la evaluación, el rol del docente, los tipos de evaluación y sus características esenciales.

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    La Evaluación de Los Aprendizajes-Estudios Sociales I y Ii Ciclo 2015

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    Este documento presenta una propuesta metodológica para la evaluación de los aprendizajes en estudios sociales y educación cívica. Propone que la evaluación sea un proceso integral, continuo y inherente al aprendizaje. Detalla los componentes de la evaluación, el rol del docente, los tipos de evaluación y sus características esenciales.

    Título original

    LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES-ESTUDIOS SOCIALES I Y II CICLO 2015

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    Este documento presenta una propuesta metodológica para la evaluación de los aprendizajes en estudios sociales y educación cívica. Propone que la evaluación sea un proceso integral, continuo y inherente al aprendizaje. Detalla los componentes de la evaluación, el rol del docente, los tipos de evaluación y sus características esenciales.

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    MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

    DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR


    DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

    LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LOS


    ESTUDIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN CÍVICA:
    UN PROCESO INTEGRAL
    UN PROCESO INTEGRAL

    PROPUESTA
    METODOLÓGICA

    COMPONENTES
    DE LA ROL DEL DOCENTE
    EVALUACIÓN

    PLANEAMIENTO TIPOS DE
    DIDÁCTICO EVALUACIÓN
    PROPUESTA PEDAGÓGICA

    Activa Democrática Creativa Flexible Integradora


    CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL
    PROCESO EVALUATIVO

    Obtención de información

    LA Formulación de juicio de valor


    EVALUACIÓN
    COMO
    PROCESO
    Toma de decisiones
    Continuidad de la Evaluación de los
    Aprendizajes

    EVALUACI
    ÓN
    DIAGNÓST
    ICA

    PLANEAMIEN
    TO
    DIDÁCTICO

    EVALUACI
    EVALUACI ÓN
    ÓN
    SUMATIVA FORMATIV
    A
    LA EVALUACIÓN DE LOS
    APRENDIZAJES

    ¿Para Qué? ¿Qué?

    La evaluación de
    Toma de decisiones, los aprendizajes
    como un PROCESO Conocimientos,
    orientación,
    habilidades, destrezas o
    acompañamiento continuo, integral
    actitudes
    e inherente

    ¿Cómo?
    ¿Cuándo? Al inicio
    En el proceso

    Final Técnicas e
    instrumentos
    ¿Cuál es el rol del docente?
    Investiga acerca de la
    comprensión de Estructura actividades Impulsa la autonomía e
    habilidades, destrezas o de aprendizaje iniciativa del estudiante
    competencias que tienen
    los estudiantes
    (diagnóstico)
    Identifica acciones que
    le permitan al
    Identifica habilidades , estudiante expresarse
    destrezas o competencias según su desarrollo
    que faciliten otras EVALUACIÓN DE LOS Optimización
    APRENDIZAJES del tiempo

    Realimentación
    Implementa actividades
    donde el estudiante pueda
    Evalúa los demostrar la transferencia
    desempeños de los del aprendizaje a
    estudiantes situaciones nuevas

    Desafía la indagación hace preguntas y desafía a que hagan


    preguntas cuyas respuestas deben ser reflexionadas
    (desequilibrios cognitivos)
    Evaluación de los
    Aprendizajes

    Proceso

    Emisión Juicios de
    Valor

    Docente

    Cualitativas Cuantitativas

    Mejorar procesos
    enseñanza y
    aprendizaje

    Adjudicar calificaciones
    INTEGRALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS
    APRENDIZAJES
    • Proceso

    Evaluación de los Aprendizajes


    Trabajo • Diagnóstico
    Cotidiano
    • Ritmos y estilos de aprendizaje

    • Realimentación
    Trabajos
    Concepto •Contenidos Curriculares
    Extraclase
    (conceptuales, procedimentales y
    actitudinales).

    •Identificación y atención de las


    necesidades educativas de los
    estudiantes
    Asistencia Pruebas •No a conocimientos aislados.
    Valores porcentuales de los componentes
    I y II CICLOS
    COMPONENTES I Ciclo II Ciclo
    Primer Año Segundo y Tercer
    Año
    Trabajo Cotidiano 50% 40%

    Trabajo Extraclase 20% 20%

    Prueba 20% 30%


    (una prueba) (una prueba)

    Asistencia 5% 5%

    Concepto 5% 5%

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