“DESARROLLAMOS ESTRATEGIAS PARA REALIZAR UNA EVALUACION ADECUADA Y FORMATIVA EN LOS

ESTUDIANTES DE LA I.E JHON KENNEDY”

I.-DATOS INFORMATIVOS:
UNE : E G Y V”
FACULTAD : DE CIENCIAS
ESPECIALIDAD : QUÍMICA, FÍSICA, BIOLOGÍA
DOCENTE CONDUCTOR : Yurfa Carolina MEDINA BEDÓN
DOCENTES PRACTICANTES : Silvana Camila Valle Ynga
Delgado Leon Julian

FECHA : 07/ 06/ 2021

DURACIÓN : 2 SEMANAS
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los y las estudiantes de la especialidad de Química, Física, Biología C7- promoción 2018 de la facultad de Ciencias de la UNE
“EGYV”, están  asistiendo  a  sus prácticas preprofesionales cuyo propósito es  perfeccionar su perfil profesional, adquiriendo
capacidades pedagógicas, didácticas y disciplinares de su especialidad. Actualmente  ven algunas dificultades en la planificación 
curricular, conocimiento del enfoque por competencias y del área de ciencia y tecnología lo que   repercute al   elaborar las sesiones. 
Se sabe que los estudiantes aprenden las ciencias indagando y construyendo conocimientos que utilizan como marco de referencia
para examinar fenómenos de la naturaleza y profundizando en ellos, fomentando de esta forma hábitos de pensamiento científico en
ese sentido, el estudiantado aprende ciencias aplicando lo aprendido y haciendo uso de diversas estrategias para comprender más
fácilmente los fenómenos que ocurren en la naturaleza. Por esta razón, las y los docentes deben utilizar estrategias diversas.

⮚ III.-EJE: Aplicar procesos pedagógicos y didácticos en la enseñanza de la Biología, Ciencias Naturales e Informática, que sean
coherentes con los nuevos enfoques y teorías contemporáneas de la educación y el proceso de diversificación curricular.
III.- PROPÓSITO DE LOS APRENDIZAJES:

Fortalecer estrategias didácticas en la competencia “Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo “. Bajo un enfoque de aprendizaje integral del área “Indagación y
alfabetización científica y tecnológica “, con la finalidad que los estudiantes comprendan conceptos, principios, teorías y leyes
científicas para dar razones sobre hechos o fenómenos naturales en diferentes contextos y que les permita construir una
representación del mundo natural y artificial en el que viven.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO DE CLASE EVIDENCIA/RETO Instrumento de
evaluación
Aplica procesos pedagógicos y Describe las Desarrollar estrategias Evidencia:
didácticos en la enseñanza de la características e didácticas de la competencia
Biología, Ciencias Naturales e importancia del explica bajo el enfoque de - Organizadores, ppt,
Informática, que sean competencias y del área de sobre el conocimiento
enfoque por CYT a través de un taller básico del enfoque por
coherentes con los nuevos
competencias, del con actividades competencias y el
enfoques y teorías enfoque del área.
contemporáneas de la área y el significativas para lograr la
educación y el proceso de desarrollo de enseñanza -aprendizaje de - Desarrollo una
estrategias para manera real, virtual en los
Analizar y reflexionar con sesión con la
estudiantes.
respeto a su propia práctica la competencia competencia
docente, buscando estrategias explica en el aula RETO: ¿Qué estrategias explica el mundo
para su mejora. mediante un didácticas se aplican en la
competencia explica para
físico....
taller con
lograr aprendizajes
actividades
significativos en los
propios de la estudiantes de la EBR?
competencia.

PRODUCTO:

TALLER : ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS Para
DESARROLLAR LA
Competencias EXPLICA EN
EL AULA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA “
IV.-ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN

ACTIVIDAD COMPETENCIA EVIDENCIA CRITERIO INSTRUMENTO

Actividad N°1: Explica el mundo físico Foro para la creación del .-Evalúa la correcta creación de la Rúbrica
basá ndose en conocimientos
título y la planificación de planificación identificando los
“Conocimiento básico del sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra las actividades . errores desarrollando en base la
enfoque del área y el de
y universo competencia explica.
compendias”
.-Fundamenta comprende y usa sus
conocimientos respecto a los
saberes previos sobre las diferencias
y similitudes de una planificación,
unidad didáctica , sesión de
aprendizaje , experiencia de
aprendizaje.
Actividad N°2 Explica el mundo físico Se realiza un Foro de la .-Fundamenta y comprende las Ficha de
basá ndose en conocimientos
competencia Explica y qué teorías educativas según los autores observación
Taller: Estrategias sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra estrategias serían las y aplica conocimientos para
didácticas de la
y universo adecuadas para su desempeñarlos .
competencia explica el
desarrollo .
mundo físico, .-Analiza fuentes de información
biodiversidad y universo sobre las teorías educativas
metodológicas del desarrollo de
estrategias de aprendizaje para la
 competencia explica.

Actividad N°03 Explica el mundo físico Ficha de la competencia .-Fundamenta y explica sobre los impactos
basá ndose en conocimientos que genera el calentamiento global , el
Elaboración de una ficha de Explica sobre las causas y
sobre los seres vivos, materia efecto invernadero y como interviene en el Ficha de
aprendizaje o trabajo de y energía, biodiversidad, tierra consecuencias que generar medio ambiente. observación
una sesión de aprendizaje de y universo el cambio climático, efecto
la competencia explica. invernadero y la propia .-Genera y registra datos sobre las emisiones
provocadas por la huella de carbono de
huella de carbono. forma directa e indirecta segun las
actividades cotidianas de la persona.
Elabora tu PROPIO
argumento sobre los efectos Analiza y evalua y comunica con
del efecto invernadero en el sostenimiento cientifico alternativas de
clima de nuestro planeta solucion.

Actividad N°04 Explica el mundo físico Creación de la sesión con la Fundamente de manera clara la estructura de Rubrica
basá ndose en conocimientos competencia Explica . componentes de la sesion explica segun el
Elaboramos una sesión sobre los seres vivos, materia tema propuesto.
y energía, biodiversidad, tierra Titulo de la
con la competencia Diseña una sesion de aprendizaje
y universo sesión:Comprendemos el considerando aspectos pedagogicos y
explica según las
estrategias didácticas y impacto de los diferentes didacticos.

pedagógicas según el fenómenos de la

area. naturaleza en nuestro
planeta

.-Implementamos formas
estratégias metodológicas
Actividad N°05 INDAGA MEDIANTE Se completa la ficha de trabajo .-Plantea una pregunta y una Ficha de
MÉ TODOS CIENTÍFICOS PARA N° 12 respondiendo al hipótesis de indagación observación
Respondemos a una ficha CONSTRUIR SUS propósito : Indaga y formula
CONOCIMIENTOS
considerando las variables
de trabajo N°12 preguntas sobre los dependientes, independientes y
“Indagamos cómo se diferentes contaminantes de controladas.
la salud y medio ambiente,
forman los óxidos y la plantea hipótesis identifica • Plantea procedimientos que
huella de carbono en variables para proponer permitan recabar resultados
alternativas de solución suficientes y pertinentes, y emplea
casa” materiales considerando las medidas
desde casa.
de seguridad
. • Organiza y analiza los datos
.-Se realiza una lectura de la obtenidos para establecer relaciones
generación de los óxidos y la
de causalidad entre ellos.
huella de carbono.
• Elabora y sustenta sus
conclusiones con base en los
.-Se realiza una sesión para la resultados de su indagación e
competencia indaga. información científica, comunicando
sus hallazgos a su familia y
comunidad.

Actividad N°6 INDAGA MEDIANTE Se crea una lista de cotejo , se .-Explica la importancia de los instrumentos
MÉ TODOS CIENTÍFICOS PARA explica los pasos para su de evaluación y su correcta elaboración.
Explicamos la CONSTRUIR SUS elaboración.
CONOCIMIENTOS .-Se evaluan conceptos, criterios , pasos para
importancia de los la elaboración de la lista de cotejo.
instrumentos de
.- Fundamenta la importancia de la lista de
evaluación,se crea una cotejo mediante ejemplos aplicados en la
lista de cotejo sesiones de clase.
(funcionalidad,estructura,
importancia,pasos para
elaborar, consejos y
desventajas)

VI.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA

¿QUÉ HAREMOS? ¿ CÓMO LO HAREMOS? ¿ QUÉ NECESITAMOS ?

Actividad N°1: Elaboramos un plan de trabajo ❖ Indagar fuentes bibliográficas, sobre la competencia
explica el mundo físico basá ndose en conocimientos
“Conocimiento básico del enfoque del sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
área y el de compendias”

Actividad N°2 Explica mediante fuentes de información ❖ Informaciones científica de teorias educativas
metodológicas.
Taller: Estrategias didácticas de la
competencia explica el mundo físico,
biodiversidad y universo

Actividad N°03 Prevee materiales y lecturas y fichas para realizar ❖ reconocer las orientaciones pedagógicas y didácticas, los
y diseñar sus sesion . pasos de una ficha con la competencia explica.
Elaboración de una ficha de aprendizaje o
trabajo de una sesión de aprendizaje de la
competencia explica

Actividad N°04 Diseña la alternativa de solución Evalúa la alternativa de solución ante la metodología estratégica.
tecnológica con dibujos estructurados y
Elaboramos una sesión con la verifica su funcionamiento
competencia explica según las estrategias
didácticas y pedagógicas según el área.
 Actividad N°5 Respondemos a la ficha de trabajo haciendo ❖ Indagar fuentes bibliográficas, sobre la competencia
uso de la lectura brindada por la docente INDAGA MEDIANTE MÉ TODOS CIENTÍFICOS PARA
Respondemos a una ficha de trabajo sobre la oxidación y la huella de carbono , CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS y el TEMA DE COMO
mediante un experimento de reaccion SE DA LA REACCION QUIMICA DE LA OXIDACION EN EL
N°12 “Indagamos cómo se forman los quimica (oxidación) de metales en casa. MEDIO AMBIENTE MEDIANTE UN EXPERIMENTO. LOS
COMPUESTOS QUIMICOS (QUIMICA-REDOX)
óxidos y la huella de carbono en
casa”

Actividad N°6 Se elabora una lista de cotejo mediante la .-Reconocer los pasos para realizar un intrumento de evaluacion .
información brindada SEPARATA DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .- critetios, desempeños, competencia , evidencia, reto,
Explicamos la importancia de los capacidades...etc
instrumentos de evaluación,se crea una
lista de cotejo
(funcionalidad,estructura,importancia,p
asos para elaborar, consejos y
desventajas)

VII.- EVIDENCIAS DEL TRABAJO: (A continuación, se presentarán fotos, capturas de pantalla, evidencias de coordinación, etc. que
permitirán evidenciar el trabajo realizado en este periodo.)
 VALLE YNGA SILVANA CAMILA
POCCOMO PORRAS GABRIELA

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS,

MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

☺ Fundamentar las implicancias sociales y ambientales del

PROPÓSITO conocimiento científico y de las tecnologías en la vida de las
personas relacionadas con los efectos biológicos y en la salud de las
ondas electromagnéticas.

☺ Explica el mundo físico basado en conocimientos sobre seres vivos,

COMPETENCIA biodiversidad, Tierra y universo.
 ☺ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
CAPACIDAD energía, biodiversidad, Tierra y universo.
☺ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.

☺ Elabora tu PROPIO argumento sobre los efectos del efecto

EVIDENCIA invernadero en el clima de nuestro planeta.

Situación de aprendizaje (retadora)

Martha vive en el distrito de Huamachuco, departamento de La Libertad. Ella se dedica a

la agricultura como única fuente de vida. Está desesperada porque llegó la sequía a su
sitio y el maíz que sembró se está muriendo. Se pregunta, ¿tendrá que ver el ser
humano con estos fenómenos de la naturaleza? Escucha una notica:
 2 ROTATIVA DEL AIRE: EN VIVO
“El cambio climático afecta las temperaturas, por lo que, por ejemplo, en África, los
mosquitos pueden propagarse de una región a otra con más facilidad que antes, al igual
como ocurre en Latinoamérica”, advirtió este sábado el director de la ONU para el Medio
Ambiente (PNUMA), Achim Steiner.
Enfermedades infecciosas como la malaria, el chikungunya e incluso el ébola son un
ejemplo más de cómo el cambio climático amenaza la seguridad sanitaria mundial.
“En muchas partes del mundo se verá indudablemente el regreso o la llegada de
enfermedades que simplemente no se habían reportado antes, debido a las altas
temperaturas que se están registrando”, advirtió desde hace ya ocho años.
Tomado de RPP Noticias (1 de noviembre de 2014). ONU: El cambio climático
amenaza la seguridad sanitaria del mundo

Ante la noticia se hace la siguiente pregunta retadora :¿Tendrá que ver el

ser humano con estos fenómenos de la naturaleza como el efecto
invernadero, el cambio climático, la huella de carbono?
a) Problematizamos:

¿Tendrá que ver el ser humano con estos fenómenos de la naturaleza :como el efecto invernadero, el cambio climático, la
huella de carbono?

Plantea su hipótesis: Si , por que el ser humano es considerado el primer agente contaminador , ya que en las acciones
que realiza en la vida cotidiana simultaneamente va generando gases tóxicos y estos alteran la capa de ozono , cambio
climático, efecto invernadero y su huella de carbono.

Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=vRTkabn4R5Q

¿Cuál es tu opinión sobre la situación de Martha?

Después de haber observado el video podremos decir que existen 9 factores de vulnerabilidad de cambio climático , la vida
antártica.
es por ello que las acciones del ser humano en la vida cotidiana desarrolla el incremento de gases de efecto invernadero ,
adelgazamiento de la capa de ozono y la alteración de cambio climático, podríamos decir que los pobladores de la comunidad de
Martha experimentaron un posible adelgazamiento de la capa de ozono y al haber escasez de lluvias torrenciales , delimitó el
crecimiento favorable de la cosecha de maíz .

b) Diseña una estrategia para: COMPRENDER Y USAR INFORMACIÓN BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
FENÓMENOS DE LA NATURALEZA COMO EL EFECTO INVERNADERO, EL CAMBIO CLIMÁTICO, LA HUELLA DE CARBONO
1. ¿CUALES SON LOS FENÓMENOS NATURALES QUE AFECTAN EL CLIMA NORMAL DEL PLANETA ?

Gases de efecto invernadero

Calentamiento global

Fenómeno del niño

2.- ¿QUÉ ES FECTO INVERNADERO?

es un fenómeno natural y beneficioso para nosotros. Determinados gases presentes en la atmósfera retienen parte de la radiación térmica emitida por la
superficie terrestre tras ser calentada por el sol, manteniendo la temperatura del planeta a un nivel adecuado para el desarrollo de la vida. La acción del
hombre, sin embargo, ha aumentado la presencia de estos gases en la atmósfera principalmente, dióxido de carbono y metano , haciendo que retengan más
calor e incrementando la temperatura planetaria. Es lo que conocemos como el calentamiento global.

3.- ¿ CÓMO ORIGINA LA HUELLA DE CARBÓN?

La huella de carbón se origina a través de nuestras actividades de manera individual o colectiva, como la quema de
combustibles fósiles, al usar los medios transporte, la producción de energía, calefacción, entre otros procesos y medidos en
términos de CO2, la combustión, metano(CH4) de una población, en conclusión es el resultado de todas las actividades que se
realizan .

Evalúa la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, medida en toneladas de dióxido de carbono (CO2) equivalente
 (incluye todos los gases causantes del efecto invernadero, como el metano, el óxido nitroso, los hidrofluorocarburos…),que emitimos
de forma directa o indirecta como consecuencia del desarrollo de cada actividad que realizamos. Continuando con el ejemplo de la
leche, durante toda la producción de un litro de leche (desde la ganadería hasta la industria y el transporte) se emiten 1,6 kg de CO2 eq
(equivalente) a la atmósfera.

C) Genera y registra dato: usando las siguientes informaciones construye una tabla de gases que generar el efecto invernadero de
manera directa e indirecta

Actividades de CANTIDAD Actividades de manera CANTIDAD DE

manera indirecta DE CO2 Directa CO2

Transporte (12 hrs 4 toneladas Alimentación baja en 0,7

semanales) de CO2 carne(3x semana)

1 vuelo nacional 2,5 Imprimir (artefactos

ciber)
1 vuelo
norteamerica Uso de electricidad 0,3
(bombilla , ahorradores o
vuelo de bogota a LED,)
madrid 1,7(por
persona) equipos electrónicos
bog-panama (compu,laptop , celular,
0,2 cargadores)
bog-miami
0,4
bog-melbourne
3,1
Anota las actividades que realizas y con ayuda de la tabla que se encuentra en la lectura ANEXO 01, anota la Cantidad de CO2 que dejas
en cada una de ellas generando Tu huella de carbono.

Julian Artefactos electrodomésticos que generan dióxido

de carbono
Camila

refrigeradora 32%
 lavadora 15,3%

TV plasma 9%

computador de escritorio 5.5%

Total: 61,8%

https://huelladeciudades.com/AppHCCali/main.html

podemos decir que el uso de electrodomésticos en casa de forma general y un distrito cercano estaríamos a un 61,8%

D)ANALIZA LA INFORMACIÓN QUE HAS REGISTRADO:

● ¿QUÉ ACTIVIDADES COMO ALTERNATIVAS PODRÍAS REEMPLAZAR PARA DISMINUIR LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE?

Para disminuir la contaminación del aire, tendríamos que disminuir el uso de los emisores de CO2, cómo los medios de transporte
Evitar la quema de compuestos inorgánicos.

Recomendaciones: sembrar 13 árboles por año.

utilizar escaleras y no ascensores

uso de bicicletas

equipos electrónicos apagarlos después de haber sido utilizados durante las 12 horas del día.

evitar el uso de plásticos .

Reutilizar materiales.
 ¿CUANDO SE DICE QUE EL AIRE ESTÁ LIMPIO? ¿porque el aire debe estar limpio ahora en tiempos de pandemia del covi 19?
.-por que la población ha estado en casa entonces, coexistido una gran mejoria , los niveles químicos estan controlados.
● Se dice cuando el aire está limpio es cuando responde a su estado climático , respeta el tiempo y no hay alteraciones de cambios continuos ,
cuando respiramos inhalamos y exhalamos sentimos el aire fresco y puro , no nos interrumpe al respirar , no genera tos.
● el aire debe estar limpio por que vemos , aún el sábado 5 contábamos con 177 personas muertas de covid , mucha veces no valoramos el gran
aporte de las plantas , su impacto ecológico y beneficio que nos dan cuando estas realizan fotosíntesis (savia elaborada) intercambio gaseoso y es
por ello que dependemos para vivir de oxígeno y esto sonaría irónico por que ahora pagamos al dia 1200 por oxígeno , una cama UCI , entonces
tomemos conciencia que el covid -19 siempre ha estado entre nosotros solo que ahora nos ha quitado las vendas de los ojos y nos ha reflejado la
realidad que creíamos ocultar o no tomábamos muy en cuenta la situación hasta que perdemos a un ser querido .

● E) Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico? ¿Cuál es tu argumento frente a las diferentes
actividades humanas que altera el cambio climático ¿qué le dirías a María sobre su problema?

.-seguimos siendo personas ciegas e inmorales en parte a veces en forma indirecta un poco tercas y también nos vemos afectados por
mucho la moda global , lo que vemos en tv , pongámonos en moda a cuidar el mundo , ya que tenemos uno y es nuestro , a veces
cuando salimos a las calles es incomodo , correr hablar acercarnos ahora todo es muy diferente si quisiéramos volver a ante seria para
adoptar nuevas posturas y aprender de la pandemia.
las personas con problemas económicos se ven obligadas a el uso de cocinas no eléctricas(caseras) eso tmb genera impactos negativos
y nosotros mismos también en nuestras prácticas cotidianas , olvidamos , distracción por facilitarnos las cosas por tiempo , realizamos
medidas indirecta y no nos damos cuenta del daño que causamos.
.- se necesita implementar ONG que ayuden a mitigar la contaminación ambiental.
.-MINAN - Ministerio del Ambiente
Institución pública peruana que promueve la sostenibilidad ambiental del país conservando, protegiendo, recuperando y
asegurando las condiciones ambientales, los ecosistemas y los recursos naturales

.-le diría a Maria la única forma de erradicar un problema es que ella sea el ejemplo mismo , sus acciones mejorarán y habrá personas que
apoyaran su idea , su forma de pensar y cuidar el mundo , ella puede ser una asociación , sembrar árboles , usar fertilizantes naturales.
 FICHA DE TRABAJO N°12  :

“Indagamos cómo se forman los óxidos y la huella de carbono en casa ”

I.-PROPOSITO DE LOS APRENDIZAJES
PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Instrumentos de Aprendizaje
Indaga y formula preguntas sobre los • Plantea una pregunta y una hipótesis de Ficha de Observación
diferentes contaminantes de la salud y medio indagación considerando las variables Evidencia
ambiente, plantea hipótesis identifica dependientes, independientes y
Informe de la experiencia. compuestos que oxidan
variables para proponer alternativas de controladas. 
los materiales en el ambiente y los acciones
solución desde casa. • Plantea procedimientos que permitan
humanas que generan la huella de carbón ,y otros
recabar resultados suficientes y pertinentes,
fenómenos  con estrategias para mitigar la
y emplea materiales considerando las
contaminación
Reto medidas de seguridad
¿Cómo influye   los factores ambientales en . • Organiza y analiza los datos obtenidos
la oxidación de los materiales  y huella de para establecer relaciones de causalidad Producto
carbón en la salud y el medio ambiente? entre ellos.
Comentario en un audio sobre los resultados de tu
 • Elabora y sustenta sus conclusiones con
informe.
base en los resultados de su indagación e
información científica, comunicando sus
hallazgos a su familia y comunidad.

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
III.-OBSERVAMOS
a. Luego de leer la situación significativa y observar las imágenes: ¿identifica que agentes contaminantes muestra?
Los agentes contaminantes son los medios de transporte , residuos solidos , descomposición de alimentos , animales , carnes ,
contaminación del aire.
b. Si sabes que hay agentes contaminantes desde casa, ¿cuál sería tu primera recomendación?
1.-Debemos identificar que productos químicos uso en casa para luego evitar su uso en la casa.
2.-evitar productos con mayor impacto de generación de CO2.
c. ¿a qué hora del día existe mayor concentración de los contaminantes atmosféricos?, 
Mayormente se registra en el medio día , ya que a presencia de los rayos solares deteriora nuestros compuestos orgánicos e inorgánicos
y los deteriora generando gases contaminantes.
d. ¿por qué creemos que a esa hora del día se registra mayor la concentración del gas contaminante?
1.- el por la presencia de la luz solar que permite rápido la descomposición .
2.-La presencia de mayor usos de autobuses , trafico entonces existe mayor % de generar gases tóxicos.
 3.-Las empresas de industria automotriz, fabricas de plástico , empresas ,  trabajan desde muy temprano e incluso las panaderías , podría
decirse que horas del medio día hay mayor operatividad .

IV.-PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE ESTUDIO:

Problema general: ¿cómo mitigar los óxidos y la huella de carbón en casa?

Completa el siguiente cuadro:
  Problema Hipótesis Variables
PG:¿cómo mitigar los óxidos y la huella mitigamos los óxidos y la huella de carbono en casa cuando VI: Disminución de
de carbón en casa? disminuimos algunas actividades de forma directa e indirecta y asi actividades directas e
ahorrar energía, 4R, alternativas tecnológicas.  indirectas
VD:Mitigar los óxidos en
casa
VI:consejos prácticos
actividades tecnológicas
para disminuir co2.
PE1¿ Cómo la humedad del ambiente la humedad del ambiente reacciona con el metal es entonces VI:Humedad del ambiente
genera oxidación en el clavo? donde pierde electrones y se da el proceso químico de la oxidación VD: Oxidación
del clavo. VI:Clavo
Temperatura
Presión
Luz
Recipiente (intemperie)
Cantidad de agua
PE2.¿ Cómo el uso descontrolado de la El uso inadecuado de la energía electrica aumenta la huella de VI:Uso descontrolado de
energía eléctrica  aumenta la huella de carbono en casa y genera gases toxicos. Energía electrica
carbón en casa? VD: Aumento de la huella
de carbono
VI:Usos desmesurados de
aparatos electrónicos.
actividades directas e
 indirectas.
IV.- DISEÑAMOS ESTRATEGIAS PARA COMPROBAR LA HIPÓTESIS:

A. DEMOSTRAMOS: ¿CÓMO SE FORMAN LOS ÓXIDOS EN EL AMBIENTE?:

¿Qué factores han ocasionado la oxidación del clavo y de las llaves? 
El ambiente, la humedad, temperatura, calor etc. Estos factores que han generado cambio se denomina variable Independiente o variable causa.
(se manipula).
El fenómeno o efecto de la humedad sobre el clavo o la llave se llama oxidación al que se le denomina variable   dependiente (se puede medir
el efecto).
a) Entonces ¿qué variable es la que interviene en el proceso de la oxidación?
b) Se demostrará la oxidación del clavo, para ello tendré dos muestras: una de control y otra experimental se observará por 3 días o 4
VI:la Humedad 
VD: Oxidación
c) ¿Qué materiales vamos a utilizar?
  Clavo o llaves.
 2 vasos descartables
 H2O
 Vinagre

 Sal

d) ¿qué medidas de seguridad vamos a considerar?

Muestra control clavo en la intemperie o ambiente Muestra experimental le añadimos o colocamos el clavo en un vaso con agua
normal(dibuja) salada(dibuja)
Vaso II: clavo en agua 
Vaso I: clavo expuesto al aire Vaso III: clavo en agua con sal
Vaso IV: clavo en vinagre

V.- GENERAMOS Y REGISTRAMOS DATOS E INFORMACIÓN se anota las características de ambos en 3 o 4 días en la siguiente
tabla.
Anota tus observaciones en la siguiente tabla
N° DE DÍAS DE OBSERVACIÓN
VASO DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4
muestra El clavito a T°25 no presentó El clavo al estar expuesto Se empezó a oscurecer y Observamos que ya era la
control cambios físicos al estar a una T°19 empezó a formarse pequeñas capas de textura mas áspera y no
expuesto al aire , por que oscurecerse un poco. color marrón. prefija , el color rojizo pardo .
necesita de oxigeno y agua , 4Fe+3 O 2🡪2 Fe 2 O 3
pero a excepción el tiempo
climático podría ser un factor
que genera su pronta
oxidación.
V1 El clavo al estar expuesto al El color del clavo es mas La reacción química se dio El clavo considerablemente
Agua y agua presentaba burbujas amarillo y cambiando a mas rápido ya que existe presenta oxidación
sal después de 6 horas empezó a casi marrón  , no hay corrosión del clavo , al haber Fe2O3+3H2O→
reaccionar cambiándose de formulación de burbujas incluido la sal incrementa la 2Fe(OH)3  
color a amarillo tenue . y la sal se encuentra conductividad del medio y
Fe(s) + ½ O2 + H2O → Fe2+ precipitada en el vaso y este favorece el transporte de
+ 2OH pequeñas formaciones de la carga en la disolución de la
por medio de la ebullición del polvo rojizas  , llegando a reacción del clavo y el agua
agua se reduce la una T°19. con sal.
concentración de oxigeno y al
estar temperatura ambiente
existe mayor concentración
de oxigeno.
V2 Se noto a temperatura Empieza a cambiar de el vinagre al ser un ácido color rojizo y empezando a
vinagre ambiente la formación de color amarillo tenue el aumenta mas la corrosión y oscurecerse  completamente
burbujas esto me indica la proceso es mucho mas este la oxidación.
presencia de  el acido lento que en el primero.
comienza a liberar iones de
hidrogeno y al mismo tiempo
el hierro libera electrones de
 los cuales estarán circulando
en el clavito. 

VI. Analizamos datos e información

En el texto escolar “Ciencia, Tecnología y Ambiente 3” (página 102). Esta información nos permitirá comparar la oxidación de los clavos en cada
uno de los vasos. Luego, respondemos las siguientes preguntas: 
• ¿Qué diferencia observas en los resultados de las muestras? 
En el vaso de agua con sal reacciono mas rápido es mas corrosivo , en este caso el clavo al estar mojado se empieza a formar un compuesto
llamado oxido de hierro.
el vaso con vinagre al ser un ácido debió oxidarse mas rápido pero demoro un poco mas.( comienza a liberar iones de hidrogeno y al mismo
tiempo el hierro libera electrones de los cuales estarán circulando en el clavito.)

• ¿Qué factores han permitido que se acelere la oxidación de los clavos? 

Al estar a temperatura ambiente y destapados , precipita a estar en contacto con los factores de corrosión .
la temperatura, humedad, Ambiente , metal
• ¿Cuál de las muestras tiene mayor oxidación? Para ello, estimamos el porcentaje del área del metal que ha sido oxidado. 

• ¿Cómo se forman los compuestos óxidos?, ¿de dónde obtienen el oxígeno?

los óxidos se forman por medio de la combinación de metales y no metales con el oxigeno .
a partir de su ion (-) valencia -2 en el caso de formación de óxidos metálicos y se une con su puesto para completar la formación. 

 • ¿Por qué la quema de objetos puede generar óxidos contaminantes a la atmósfera?.

por que la quema de nuestros residuos inorgánicos u orgánicos generan gases oxidantes nocivos para la atmosfera debido a que es una
descomposición antinatural y acelerada, ya que diversos materiales están a base de petróleo , carbono, amoniaco diversos químicos que se utilizan
para su elaboración y al quemarlos reaccionan como contaminantes tóxicos.
VII. Evaluamos y compartimos el proceso y los resultados de nuestra indagación
¿La información obtenida nos ha permitido responder a las preguntas planteadas y a resolver todas tus dudas? 
la información planteada nos enseña como los diversos ácidos y sales minerales que están expuestos en el ambiente permite el desgaste y oxidación
de diversos materiales sobre todo los que reaccionan muy rápido diríamos los metales tienden a perder electrones mas fácilmente ya que tienen
baja energía de ionización es por ello que otro elemento adquiere cargas positivas por que gana y este pierde .
•  La información obtenida comprueba tu hipótesis planteada?
considero que en las tres preguntas planteadas me permite inducir de forma científica que el ambiente así como en materiales metales y los seres
humanos dependemos de oxigeno entonces pasamos este proceso podríamos decir y precisar es por el cual que existen enfermedades como el
desgaste de los huesos en las personas un claro ejemplo como actúa el oxigeno en el clavo.
 Anota tus conclusiones a sobre los gases y material particulado contaminantes del aire.
 La oxidación es una reacción que genera el conocido óxido que tiñe de una manera desagradable, nuestros objetos metálicos. Depende de
la cantidad de oxígeno que haya en el aire y la naturaleza del material que toca. Es decir, para evitar que el elemento se oxide, debemos
interponer una especie de barrera. Una frontera que puede ser natural, como por ejemplo las cáscaras de las frutas, o completamente artificial,
como la capa antióxido que incluyen todos los coches. Cuando un metal se oxida, corre es riesgo de sufrir corrosión, algo que se debe evitar
para no perjudicar más el material.
 Nosotros somos los principales contaminadores y generadores de gases tóxicos es por ello que debemos trabajar mucho en incluir y
adoptar nuestras actividades cotidianas alternativas y consejos para disminuir nuestra huella de carbono.

OXIDACIÓN DE LOS CUERPOS Y EMISIÓN DE LA HUELLA DE CARBONO EN NUETRO AMBIENTE

Oxidación de los cuerpos Actividad 6 | Recurso 3 | 3.er y 4. ° grado

 La corrosión es un proceso espontáneo de destrucción que experimentan los metales en contacto con el ambiente, convirtiéndose en
óxidos y produciendo un gradual deterioro de los mismos. Este es el proceso que se produce en clavos y otros objetos metálicos.
Cuando se expone un clavo a la intemperie durante un período de tiempo prolongado, este experimenta una serie de cambios que
alteran su dureza y durabilidad.

¿Qué es la oxidación? La oxidación es un proceso químico que se produce cuando se combina un metal con el oxígeno que se
encuentra en el aire. En el caso del clavo de hierro (Fe) reacciona con el oxígeno del aire o el agua presente en la humedad para dar un
producto que carece de las propiedades estructurales del hierro metálico, como lo es el óxido de hierro (III) de color café rojizo. Ese
proceso, generalmente es muy lento. En cambio, en zonas costeras o de ambiente húmedo, el hierro se oxida mucho antes y en mayor
cantidad que en zonas secas. Esto se debe, a que las moléculas de agua presentes en la humedad actúan como acelerador de la reacción
de oxidación, potenciando el proceso. Si además hay cloruro de sodio (sal) presente, como por ejemplo en el agua de mar, la corrosión
será más rápida. Otra forma de obtener óxidos, es mediante la combustión3 el cual se produce por la quema de cualquier sustancia
llamada combustible, ya sea gaseosa, líquido o sólida. En este proceso, el combustible se oxida y desprende calor. El oxidante, es el

oxígeno que se obtiene del aire.

1 Extraído de, Eusebio S. (2012). Efecto de la corrosión atmosférica sobre la corrosión de materiales ferrosos (aceros) de SIDER-Perú. Modelo matemático. Recuperado de
https://www.uns.edu.pe/recursos/investigaciones/68.pdf el 12 de febrero de 2021.

LOS ELECTRODOMÉSTICOS, HUELLAS DE CARBONO Y SU IMPACTO EN EL MEDIO AMBIENTE

 La contaminación atmosférica está asociada con la producción y el uso de energía afecta directamente la calidad de aire local y del
clima mundial, las temperaturas de la superficie de tierra siguen cambiando. Entre las principales fuentes de contaminación del aire
figuran los modos eficientes de transporte, la quema de combustible en los hogares y la quema de desechos, las centrales eléctricas y
las actividades industriales. Sin embargo, la actividad humana no es la única fuente de contaminación del aire. Por ejemplo, las
tormentas de arena, especialmente en regiones cercanas a desiertos, también pueden influir en la calidad del aire (Organización
Mundial de la Salud, 2016).

LA HUELLA DE CARBÓN.
La huella de carbono es la medida del impacto de todos los gases de efecto invernadero producidos por nuestras actividades
(individuales, colectivas, eventuales y de los productos que utilizamos) en el ambiente, los cuales son generados a partir de la quema
de combustibles fósiles para la producción de energía, calefacción y transporte, entre otros procesos y medidos en términos de CO2
equivalentes, y sirve como una útil herramienta de gestión para conocer las conductas o acciones que están contribuyendo a aumentar
nuestras emisiones, cómo podemos mejorarlas y realizar un uso más eficiente de los recursos.

Gases de efecto invernadero

Los gases de efecto invernadero (GEI) son componentes gaseosos de la atmósfera tanto naturales como antropogénicas (producidas por
los seres humanos), que absorben y emiten radiaciones a longitudes de ondas específicas. Los GEI son:

Dióxido de carbono (CO2): Se genera cuando se quema cualquier sustancia que contiene carbono. También es un producto de la
respiración y la fermentación.

Metano (CH4 ): este gas se produce de forma natural por la descomposición de materia orgánica. Los humedales, el ganado y la
energía son las principales fuentes que emiten metano a la atmósfera.

Óxido nitroso (N2O): es producido por procesos biológicos en océanos y suelos, también por procesos antropogénicos como la
combustión industrial y gases de escape de vehículos de combustión interna.

El ozono troposférico (O3). originado por la quema de fuentes de energía contaminantes.

Los clorofluorocarbonos (CFC): compuestos químicos artificiales que se encuentran presentes en pequeñas concentraciones en la
atmósfera pero que son extremadamente potentes en el efecto invernadero que provocan. Tienen múltiples usos industriales en
sistemas de refrigeración, como componentes de aerosoles, producción de aluminio y aislantes eléctricos.