PLANIFICACION ANUAL

PLANIFICACION ANUAL DE
DE MATEMATICA
MATEMATICA 2021
2021

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE : Cajamarca

1.2 UGEL : Cajabamba
1.3 I.E : Agropecuario Chuquibamba
1.4 AREA : Matemática
1.5 HORAS SEMANALES : 6
1.6 GRADO/ SECCIÓN/CICLO : Tercero /A- B – C/ VII
1.7 DOCENTE : Segundo Aladino Juárez Llanos
1.8 COORDINADOR PED : Harmes Asencio Llanos.
1.9 DIRECTOR : Elmer Javier Risco Ruiz

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la
cultura de nuestras sociedades. Se encuentran en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y
analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y
conocimientos matemáticos.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque centrado en la resolución de problemas.
En el área de Matemática del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en
el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros
correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
Resuelva problemas de cantidad, logrando traducir relaciones entre cantidades, magnitudes y tasas de interés
simple, a expresiones numéricas con números racionales y sus operaciones, ademas de expresar el significado
de los racionales, las operaciones con racionales y sus propiedades, de acuerdo al contexto de la situación y
usando lenguaje matemático y representaciones simbólicas. Así mismo selecciona, emplea y combina
estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y propiedades de las operaciones con números racionales
para simplificar, calcular o estimar el resultado de operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las
transacciones financieras, según las condiciones de la situación, planteando y comparando afirmaciones sobre
relaciones entre las propiedades de las operaciones con números racionales y justificando dichas afirmaciones
utilizando ejemplos y propiedades matemáticas para comprobar la validez o falsedad de sus afirmaciones.
Resuelva problemas de regularidad, equivalencia y cambio, traduciendo datos, valores desconocidos,
regularidades y proporcionalidad compuesta, al plantear y resolver problemas, evaluando si la solución cumple
con las condiciones iniciales del problema y si estas condiciones se reproducen en el modelo. Así mismo
expresa el significado de la regla de formación de una progresión geométrica, de las soluciones de un sistema
de ecuaciones lineales, las interpreta y explica en el contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y
haciendo uso de conexiones entre representaciones gráficas, tabulares y simbólica, seleccionando y
combinando de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos
matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos y plantear afirmaciones y comprobar su
validez mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el razonamiento inductivo y deductivo.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización, modelando las características y atributos medibles de
los objetos, con formas geométricas compuestas, sus elementos y propiedades, así también, la ubicación,
distancia, movimiento y trayectoria de objetos, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala y expresar
el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro y explica el significado de estos
en el contexto del problema usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla
y compás. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus propiedades e interpreta
 enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades, semejanza y congruencia entre
triángulos, razones trigonométricas y expresa su entendimiento mediante dibujos o construcciones con reglas y
compás.
Resuelva problemas de gestión de datos e incertidumbre, representando las características de una población a
partir del estudio de una muestra, las asocia con tablas, gráficos estadísticos, medidas de tendencia central y
desviación estándar según sea más apropiado y analiza y representa la ocurrencia de eventos independiente y
los representa con la probabilidad. También expresa el significado de la desviación estándar y la probabilidad de
sucesos independientes de una situación aleatoria, usando diversas representaciones gráficas. Así mismo
elabora, interpreta e identifica información contenida en textos, gráficos, tablas, así como la probabilidad de
sucesos aleatorios y selecciona, combina y adapta estrategias, métodos, recursos y procedimientos para
recopilar y organizar de manera adecuada datos de variables cualitativas y cuantitativas en una muestra
pertinente al objetivo del estudio y revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio
para plantear afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o tendencias de la población
estudiada, a partir de sus observaciones o análisis de datos y los justifica con ejemplos y con base a la
información obtenida en su investigación o sus conocimientos estadísticos y probabilísticos, reconociendo
errores o vacíos en sus justificaciones y las de otros y las corrige.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado para las metas de aprendizaje previstas, se vinculan
a situaciones de:
 Cantidades:

Números enteros, potenciación, teoría de números, fracciones y decimales, proporcionalidad y

porcentaje

 Regularidad, equivalencia y cambio:

Patrones geométricos, progresión aritmética, ecuaciones lineales, inecuaciones lineales,

proporcionalidad, función lineal

 Gestión de datos e incertidumbre:

Gráficos estadísticos de barras y circulares, medidas de tendencia central, experimento determinístico y

aleatorio, espacio muestral, sucesos, probabilidad, experimento aleatorio compuesto por sucesos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de tal modo
que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello
se tendrá como referencia los indicadores formulados para cada grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de matemática son de vital
importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes
alcancen a desarrollar capacidades para la resolución de problemas, es decir, que aprendan a analizar,
interpretar, identificar y crear estrategias que les ayude a resolver situaciones problemáticas en diversos
contextos con las cuales sea capaz de formular y proponer justificaciones y alternativas de mejor.

Los estudiantes del tercer grado oscilan entre los 14 y 16 años de edad, provenientes de otras comunidades y
caseríos aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen preguntas y no
elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas intervenciones que realizan, sin embargo,
cuando forman grupos sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad
sienten bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de sus
conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas fuera de las sesiones en los
juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche. Generalmente encuentran más interesantes las
sesiones en las cuales manipulan materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios.
Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La Institución Educativa se ubica al este del centro poblado Chuquibamba, el ambiente es seco por estar ubicado
en el valle del distrito de Cachachi, con un clima cálido. El centro poblado Chuquibamba, es un pueblo pujante
en permanente crecimiento, gran parte de su población se dedican actividades agrícolas, pecuarias y
comerciales; tiene bastantes áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios que producen son llevados a
otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas patronales y aniversarios,
donde se observa un jolgorio con participación de toda la población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o
 fiestas patrias que más se distinguen por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución
Educativa se encuentra el Centro de Salud y la plaza de armas; los días jueves la mayoría de la población se
traslada al mercado para realizar sus compras para la semana.

Metas anuales para el año 2021.

Escala Valorativa para evaluar el logro de las competencias MATEMÁTICA
2020 2021
4 LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere decir que
demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado

3 LOGRADO (A)
Cundo el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo satisfactorio en
todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.

2 EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

1 EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.

TOTAL, ESTUDIANTES 67 71

III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2021.

COMPETENCIAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PRIORIZADAS EN
ÁREA

EL MARCO DE LA 1º PERIODO 2º PERIODO 3º PERIODO 4º PERIODO

ESTRATEGIA
APRENDO EN CASA EVAL. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
DIAGNO APREN APREN APREN APREN APREN APREN APREN APREN APREN
ST. D. Nº 1 D. Nº 2 D. Nº 3 D. Nº 4 D. Nº 5 D. Nº 6 D. Nº 7 D. Nº 8 D. Nº 9

01 Resuelve
problemas
de cantidad X X

02 Resuelve
problemas
de X X X
regularidad,
equivalencia
y cambio
TICA EMÁ MAT

03 Resuelve
problemas
de forma, X X
movimiento
y X
localización.

04 Resuelve
problemas
de gestión X
de datos e
incertidumbr X
e.
C. TRANS.

05 Se X X X X X X X X X X
desenvuelve
en los
entornos
virtuales
generados
por las TIC

06 Gestiona su X X X X X X X X X X
aprendizaje
 de manera
autónoma.

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES (EJES)

01 Ciudadanía y X X
convivencia en
la diversidad

02 Salud y X X X
conservación
ambiental.

03 Trabajo y X
emprendimient
o en el siglo XXI

04 Logros y X X
desafíos del
país en el
bicentenario.

05 Descubrimiento X
e innovación

TUTORÍA X X X X X X X X X

IV. DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

N SITUACIÓN TITULO DE LA SEMANA INICIO TERMINO MEDIO PROPUESTA

º EXPERIENCIA DE S WEB RADIO T (WhatsApp)
APRENDIZAJE V
00 Evaluación Patrones de uso 03 ☐ ☐ ☐ ☐
diagnostica. del internet
01 Ciudadanía y Promovemos la 03 ☐ ☐ ☐ ☐
convivencia en participación
la diversidad. ciudadana
responsable en
diversos
espacios de la
escuela y
comunidad
02 Trabajo y Proponemos 03 ☐ ☐ ☐ ☐
emprendimient soluciones a los
o en el siglo XXI problemas
económicos
provocados por
la pandemia
03 Salud y Asumimos 04 ☐ ☐ ☐ ☐
conservación acciones para
ambiental preservar la
salud y el
ambiente.
04 Logros y Reflexionamos 05 ☐ ☐ ☐ ☐
desafíos del país sobre el
en el bicentenario
Bicentenario para asumir
compromisos en
la construcción
 de un país mejor
05 Ciudadanía y Promovemos 03 ☐ ☐ ☐ ☐
convivencia en una ciudadanía
la diversidad activa y vigilante
06 Salud y Conservamos 03 ☐ ☐ ☐ ☐
conservación nuestra salud y
ambiental el ambiente con
responsabilidad
07 Descubrimiento Nos preparamos 03 ☐ ☐ ☐ ☐
e innovación para innovar y
potenciar
nuestros
recursos
08 Salud y Nos 04 ☐ ☐ ☐ ☐
conservación alimentamos
ambiental saludablemente
y realizamos
actividad física
para vivir mejor
09 Logros y Asumiendo 05 ☐ ☐ ☐ ☐
desafíos del país compromisos
en el para los desafíos
Bicentenario del Bicentenario

V. EVALUACIÓN:
Nº DE EVIDENCIAS y /o
PROPÓSITO DE DESEMPEÑOS PRECISADOS
EXPERIENC PRODUCCIONES DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE (Criterios de evaluación)
IA APRENDIZAJE

Resuelve problemas  Determina la población, una  Propuesta de  Semáforo del

de gestión de datos e muestra representativa y las acciones aprendizaje
incertidumbre. variables (cualitativas y argumentadas,  Lista de cotejo..
 Representa datos cuantitativas) en un estudio en un discurso  Registro
con gráficos y sobre la participación que será anecdotario.
medidas democrática en la escuela y la difundido en  Portafolio.
estadísticas o comunidad, y representa sus diferentes
probabilidades características a través de un medios, para
 Comunica su gráfico estadístico (barras promover la
comprensión de dobles, histogramas y participación
los conceptos polígonos de frecuencias). ciudadana
estadísticos y  Recopila datos de las variables responsable y
probabilísticos. (cualitativas y cuantitativas) a segura en la
 Usa estrategias y través de una encuesta de escuela y la
procedimientos varias variables, y organiza los comunidad
para recopilar y datos mediante tablas de utilizando
procesar datos. frecuencias para datos gráficos
 Sustenta agrupados y no agrupados. estadísticos y
conclusiones o  Lee, analiza e interpreta la fuentes
decisiones con información de tablas y diversas.
base en la gráficos estadísticos sobre la
información participación democrática en la
obtenida. escuela y la comunidad.
 Plantea, a partir del análisis de
gráficos estadísticos,
conclusiones que permiten
sustentar su propuesta de
 acciones para fomentar la
participación democrática.
 Establece relaciones entre
datos de situaciones de
préstamos y las transforma a
expresiones numéricas
(modelos) de interés simple y
compuesto. Expresé con
diversas representaciones y
lenguaje numérico mi
comprensión sobre las tasas
de interés simple o compuesto
Resuelve problemas
y los términos financieros.
de cantidad.  Plan de acción como
 Expresa con diversas
 Traduce propuesta de
representaciones y lenguaje
cantidades a alternativa de solución
numérico su comprensión
expresiones para afrontar los
sobre las tasas de interés
numéricas. problemas económicos
simple y compuesto, y sobre  Semáforo del
 Comunica su de la familia y la
términos financieros (tasa
comprensión sobre comunidad, aprendizaje
mensual y tasa anual), para
los números y las considerando el  Lista de cotejo.
interpretar el problema en su
operaciones. diagnóstico y los  Registro
contexto estableciendo
 Usa estrategias y conocimientos anecdotario.
relaciones entre
procedimientos de económicos, asimismo,  Portafolio.
representaciones.
estimación y argumentar con base
 Selecciona, emplea y combina
cálculo. en fuentes científicas y
2 estrategias de cálculo y
 Argumenta saberes locales que el
estimación, recursos y
afirmaciones sobre desarrollo sostenible
procedimientos diversos para
las relaciones mejora la calidad de
determinar intereses y para
numéricas y las vida.
simplificar procesos usando las
operaciones. propiedades de los números y
las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de
la situación.
 Plantea y compara
afirmaciones sobre las
equivalencias entre tasas de
interés simple y compuesto, y
las justifica con ejemplos y
contraejemplos.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre los
de cantidad. datos y las expresa mediante
 Traduce notación científica.
cantidades a  Expresa la comprensión de los
expresiones números racionales y sus
numéricas.  Pódcast para
propiedades a través de
comunicar y  Semáforo
 Comunica su representaciones simbólicas, del
argumentar las aprendizaje
comprensión sobre como la notación científica, los
acciones personales y
los números y las índices o las razones, en  Lista de cotejo.
familiares y las que
3 operaciones. situaciones de cuidado de la  Registro
proponemos para
 Usa estrategias y salud y el ambiente. anecdotario.
disminuir los efectos de
procedimientos de  Usa estrategias de cálculo,  Portafolio.
la contaminación del
estimación y estimación y comparación para
aire en la salud y el
cálculo. resolver problemas de
ambiente.
 Argumenta cantidades del orden de los
afirmaciones sobre micrómetros y hallar índices de
las relaciones generación de basura per
numéricas y las cápita.
operaciones.
4 Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Tabula y grafica  Semáforo del
de regularidad, datos, valores desconocidos, ecuaciones en el plano aprendizaje
equivalencia y regularidades, y condiciones cartesiano y determina  Lista de cotejo..
 de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas
(modelos) que incluyen la regla
de formación de una
cambio. progresión geométrica,
 Traduce datos y sistemas de ecuaciones
condiciones a lineales con dos incógnitas.
expresiones  Expresa, con diversas
algebraicas y representaciones gráficas,
el punto de intersección
gráficas. tabulares y simbólicas, y con
de las rectas trazadas.
 Comunica su lenguaje algebraico, su
Halla términos de una
comprensión sobre comprensión sobre
progresión geométrica.  Registro
las relaciones progresiones geométricas y la
anecdotario.
algebraicas. suma de sus términos para
 Resuelve problemas  Portafolio.
 Usa estrategias y interpretar un problema en su
que implica sistemas
procedimientos contexto y estableciendo
de ecuaciones lineales
para encontrar relaciones entre dichas
empleando diferentes
equivalencia y representaciones.
métodos.
reglas generales.  Combina y adapta estrategias
Argumenta heurísticas, recursos, métodos
afirmaciones sobre gráficos, procedimientos y
relaciones de cambio propiedades algebraicas más
y equivalencia. óptimas para determinar
términos desconocidos y la
suma de términos de una
progresión geométrica,
solucionar sistemas de
ecuaciones lineales usando
propiedades de las igualdades.
Resuelve problemas  Establece relaciones entre las  Grafica el desarrollo de  Semáforo del
de forma, movimiento características y los atributos prismas y sólidos de aprendizaje
y localización. medibles de objetos reales o revolución.  Lista de cotejo..
 Modela objetos imaginarios.  Registro
con formas Asocia estas relaciones y  Resuelve problemas anecdotario.
5 geométricas y sus representa, con formas que implican calcular el  Portafolio.
transformaciones. bidimensionales y área y volumen de
 Comunica su tridimensionales compuestas, poliedros y cuerpos de
comprensión sobre sus elementos y propiedades revolución.
las formas y de volumen, área y perímetro.
relaciones  Expresa, con dibujos,
geométricas. construcciones con regla y
 Usa estrategias y compás, con material concreto,
procedimientos y con lenguaje geométrico, su
para medir y comprensión sobre las
orientarse en el propiedades de las razones
espacio. trigonométricas de un
 Argumenta triángulo, los polígonos, los
afirmaciones sobre prismas y el cilindro, así como
relaciones su clasificación, para
geométricas. interpretar un problema según
su contexto y estableciendo
relaciones entre
representaciones.
 Selecciona y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para determinarla longitud, el
área y el volumen de primas y
polígonos, y para establecer
relaciones métricas entre lados
 de un triángulo, así como para
determinar el área de formas
bidimensionales irregulares
empleando unidades
convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y
coordenadas cartesianas.
Resuelve problemas  Describe la ubicación o el
de forma, movimiento recorrido de un objeto real o
y localización. imaginario, y los representa
 Modela objetos utilizando coordenadas
con formas cartesianas y planos a escala.
geométricas y sus También representa la
transformaciones. distancia entre dos puntos
 Elabora mapas y
6  Comunica su desde su forma algebraica.
planos a escala de
comprensión sobre Describe las transformaciones
regiones de su
las formas y de objetos mediante la
localidad.  Semáforo del
relaciones combinación de ampliaciones, aprendizaje
geométricas. traslaciones, rotaciones o
 Resuelve problemas  Lista de cotejo..
 Usa estrategias y reflexiones..
que implican el cálculo  Registro
procedimientos  Selecciona y adapta
de semejanza, anecdotario.
para medir y estrategias heurísticas,
congruencia, razones  Portafolio.
orientarse en el Recursos o procedimientos
trigonométricas y
espacio. para describir las diferentes
ángulos verticales.
 Argumenta vistas de una forma
afirmaciones sobre tridimensional (frente, perfil y
relaciones base) y reconstruir su
geométricas. desarrollo en el plano sobre la
base de estas, empleando
unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro)
y no convencionales (por
ejemplo, pasos).
7 Resuelve problemas  Establece relaciones entre  Elabora tablas y  Semáforo
de regularidad, datos, valores desconocidos, gráficos de funciones del
equivalencia y regularidades y condiciones de cuadráticas, determina aprendizaje
cambio. equivalencia o variación entre los puntos de  Lista de
 Traduce datos y magnitudes. Transforma esas intersección con los cotejo
condiciones a relaciones a expresiones ejes, halla el vértice y  Registro
expresiones algebraicas o graficas anecdotario
explica su significado.
algebraicas y (modelos) que incluyen .
gráficas. funciones cuadráticas (f(x) =  Portafolio.
 Comunica su x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0).  Grafica funciones
comprensión sobre  Expresa, con diversas cuadráticas utilizando
las relaciones representaciones gráficas, Geogebra y determina
algebraicas. tabulares y simbólicas y con las coordenadas de su
 Usa estrategias y lenguaje algebraico, su vértice, el dominio y
procedimientos comprensión sobre el rango. Interpreta los
para encontrar comportamiento gráfico de una desplazamientos que
equivalencia y función cuadrática, sus valores sufren las funciones.
reglas generales. máximos, mínimos e
 Argumenta interceptos, su eje de simetría,
afirmaciones sobre vértice y orientación, para
relaciones de interpretar su solución en el
cambio y contexto de las situación y
equivalencia. estableciendo conexiones
entre dichas representaciones
 Selecciona y combina
estrategias heurísticas,
métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos
más convenientes para
 determinar términos
desconocidos, simplificar
expresiones algebraicas, y
solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de
ecuaciones lineales e
inecuaciones, usando
productos notables o
propiedades de las igualdades.
Reconoce cómo afecta a una
gráfica la variación de los
coeficientes en una función
cuadrática.
Resuelve problemas  Determina las condiciones y el
de gestión de datos e espacio muestral de una
incertidumbre. situación aleatoria, y discrimina
 Representa datos entre sucesos independientes
con gráficos y y dependientes. Representa la
medidas probabilidad de un suceso a
estadísticas o través de su valor decimal o
probabilidades fraccionario. A partir de este
 Comunica su valor, determina si un suceso  Escribe el
comprensión de es probable o muy probable, o espacio
los conceptos casi seguro de que ocurra. muestral de una
estadísticos y  Expresa con diversas situación
probabilísticos. representaciones y lenguaje aleatoria y usa
 Usa estrategias y Matemático su comprensión de estrategias para  Semáforo del
procedimientos la desviación estándar en hallar la aprendizaje
para recopilar y relación con la media para probabilidad de  Lista de cotejo .
procesar datos. datos no agrupados y según el un suceso.
8  Registro
 Sustenta contexto de la población en  Resuelve anecdotario.
conclusiones o estudio. Expresa, también, el problemas que
significado del valor de la  Portafolio.
decisiones con implican el
base en la probabilidad para caracterizar
cálculo de la
información la ocurrencia de sucesos
probabilidad de
obtenida. independientes y dependientes
de una situación aleatoria. sucesos
 Selecciona y emplea independientes
procedimientos para y condicionales.
determinar la media y la
desviación estándar de datos
discretos, y la probabilidad de
sucesos independientes de
una situación aleatoria
mediante la regla de Laplace y
sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados.
9 Resuelve problemas  Plantea afirmaciones sobre las  Resuelve problemas  Semáforo del
de forma, movimiento relaciones y propiedades que que implican el empleo aprendizaje
y localización. descubre entre los objetos, de propiedades en los  Lista de cotejo .
 Modela objetos entre objetos y formas objetos geométricos de  Registro
con formas geométricas, y entre las revolución anecdotario.
geométricas y sus formas geométricas, sobre la  Portafolio.
transformaciones. base de simulaciones y la
 Comunica su observación de casos.
comprensión sobre Comprueba o descarta la
las formas y validez de la afirmación
relaciones mediante ejemplos,
geométricas. propiedades geométricas, y
 Usa estrategias y razonamiento inductivo o
procedimientos deductivo.
para medir y
 orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

 Cuaderno de trabajo Matemá tica 3. 2016. Lima, Perú . Editorial Santillana.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 Celular.
 Tablet.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación

formativa? Lima: Impreso en Perú.

 Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar
2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”. Lima,
Lima, Perú.

 Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.

 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html

https://aprendoencasa.pe/#

 https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-
propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-primaria-y-secundaria.
 Programa curricular de educación secundaria. 2016. Ministerio de Educacion.

Chuquibamba, marzo del 2021

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ELMER JAVIER RISCO RUIZ SEGUNDO ALADINO JUAREZ LLANOS HARMES ASENCIO LLANOS
DIRECTOR DOCENTE COORDINADOR PEDAGOGIC