Juicio Moral en Adolescentes Infractores

CONSTRUCCIONES DE JUICIO MORAL EN ADOLESCENTES INFRACTORES
VINCULADOS AL SRPA DE VILLAVICENCIO FRENTE A LA COMISIÓN DE

DELITOS
(Anteproyecto)
CLAVIJO RUEDA MARCO ANTONIO

SAAVEDRA RODRIGUEZ YUDY NATHALIA
Trabajo de investigación presentado como requisito para optar al título de:
Especialista en Psicología Jurídica y Forense
Director de trabajo de grado

Olga Lucía Valencia Casallas
Doctora en Psicología Clínica Legal y Forense
Universidad Santo Tomás

Facultad de Psicología
Posgrados en Psicología Jurídica
Especialización en Psicología Jurídica y Forense
Bogotá, Enero, 2021
CONSTRUCCIONES DE JUICIO MORAL EN ADOLESCENTES INFRACTORES 2
Agradecimientos
A todos aquellos docentes que han superado los procesos mecanicistas reflejados en guías
memorísticas impartidas a los estudiantes, y que han sido para mí: un ejemplo a seguir, y un
símbolo de admiración; a Aracely Veloza quien me ha brindado su constante apoyo y se ha
convertido en fuente de orientación y símbolo de admiración a lo largo de los años; a mis
amigos Alberth Alejandro y William Alexander, quienes siempre me motivaron y fueron fuente de
apoyo. Por último a Yudy Nathalia Saavedra, con quien hemos superado diversos obstáculos y
hemos celebrado grandes victorias, espero contar contigo siempre.
Marco Antonio Clavijo Rueda.
Agradezco primeramente a Dios, por la vida y posibilidad de realizar esta especialización. A

mis padres, por su apoyo constante en mi formación personal y profesional, son mi motivación
para mejorar cada día. A mis hermanas y abuelos por su acompañamiento, a mi novio por su
paciencia y apoyo, a mi compañero y gran amigo Marco Antonio Clavijo, por ser mi polo a
tierra y mi compañía siempre, agradezco a Dios tu presencia, espero continuemos juntos
aprendiendo y creciendo en la vida. a todos los quiero mucho.
A todos los docentes de la especialización, por sus grandes aprendizajes, que orgullo haber sido
formada por ustedes, son un ejemplo a seguir. A la profe Lizette Duque, quien nos acompañó en
la realización de este trabajo inicialmente y a nuestra actual directora de trabajo de grado, Olga
Lucìa Valencia Casallas, por su compromiso, dedicación y tiempo en cada tutoría, mil gracias
por ese acompañamiento a ambas.
A todas las personas que nos han apoyado, a la Universidad Santo Tomás y finalmente a
COLSABI - Acacias por el espacio otorgado para continuar mi formación profesional.
Yudy Nathalia Saavedra Rodríguez
Resumen
La delincuencia juvenil es un fenómeno multicausal, sin embargo, el desarrollo moral se ha
convertido en parte fundamental que se debe abordar en los procesos de evaluación e
intervención con infractores, ya que la evidencia empírica demuestra que el estudio de este
desarrollo moral en la adolescencia, considerada una etapa fundamental para el desarrollo socio
moral, se ha hecho necesario para analizar aquellos factores que pueden estar relacionados con
los actos criminales, ya que permite comprender y predecir el comportamiento delincuencial. Por
ello, se pretende identificar las construcciones de juicio moral de 20 adolescentes infractores
vinculados al Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA) en medidas
privativas de la libertad en la ciudad de Villavicencio-Meta, frente a la comisión de delitos. La
investigación es de corte cualitativo y con un método interpretativo, utilizando cómo estrategia de
recolección de datos el instrumento para la comprensión del razonamiento moral en adolescentes
en conflicto con la ley (ICRMA) y grupos focales.
Palabras clave: Desarrollo moral, juicio moral, Adolescentes infractores, Sistema de
responsabilidad penal para adolescentes (SRPA), comisión de delitos.

Abstract
Juvenile delinquency is a multi-causal phenomenon, however, moral development has become a
fundamental part to be addressed in the evaluation and intervention processes with offenders,
since empirical evidence shows that the study of moral development in adolescence, considered a
A fundamental stage for socio-moral development, it has become necessary to analyze those
factors that may be related to criminal acts, since it allows us to understand and predict criminal
behavior. Therefore, it is intended to identify the constructions of moral judgment of 20
adolescent offenders linked to the Criminal Responsibility System for Adolescents (SRPA) in
custodial measures in the city of Villavicencio-Meta, in the face of the commission of crimes.
The research is qualitative and with an interpretive method, using the instrument for
understanding moral reasoning in adolescents in conflict with the law (ICRMA) and focus groups
as a data collection strategy.
Keywords: Moral development, moral judgment, Adolescent offenders, Adolescent criminal
responsibility system (SRPA), commission of crimes.

Tabla de Contenido
Fundamentación y Justificación Contextual ................................................................................................ 11

Fundamentación Conceptual y Teórica de Carácter Disciplinar e Interdisciplinar ..................................... 14
Factores multidimensionales asociados a la delincuencia juvenil- Menores infractores ....................... 19
Metodologías asociadas a este tipo de estudios..................................................................................... 24
Marco interdisciplinar ............................................................................................................................. 26
Fundamentación Referencial/Empírica ....................................................................................................... 31
Planteamiento y Formulación del Problema ............................................................................................... 38
Objetivos ..................................................................................................................................................... 43
Objetivo general ...................................................................................................................................... 43
Objetivos específicos ............................................................................................................................... 43
Hipótesis de Investigación ........................................................................................................................... 44
Hipótesis objetivo 1 ................................................................................................................................. 44
Metodología ................................................................................................................................................ 45
Método .................................................................................................................................................... 45
Categorías de Análisis.............................................................................................................................. 45
Estrategias de Recolección de información ............................................................................................ 47
Trayectoria/ procedimiento .................................................................................................................... 48
Estrategias de procesamiento y validación de la información ................................................................ 50
Criterios de validez .................................................................................................................................. 51
Consideraciones éticas ................................................................................................................................ 52
Referencias .................................................................................................................................................. 54
Anexos ......................................................................................................................................................... 68
Anexo 1. Asentimiento para menor de edad .......................................................................................... 68
Lista de Figuras
Figura 1. Cifras de prevalencia de comisión de delitos por adolescentes que han ingresado al SRPA
(2007-2017) (Departamento Administrativo Nacional de Estadística, 2019) y de victimización por
Ciudades (Sáenz, 2018). Por Clavijo y Saavedra, 2020. ............................................................................ 29
Introducción
Los factores que causan el delito son complejos, ya que comprenden circunstancias tanto
psicológicas cómo sociales que al interactuar entre sí generan un comportamiento particular en
los individuos (Gogua, 2020). En estudios preliminares se han identificados diversos factores de
riesgo que inciden en que los adolescentes terminen siendo infractores, los cuales se abordan
también en la investigación, teniendo en cuenta que es importante la comprensión
multidimensional y holística del fenómeno para establecer metodologías de evaluación y de
intervención que respondan a las realidades sociales y personales de los participantes.
En esta medida, el problema de investigación que se aborda es pertinente e innovador en la
medida que responde a los objetivos que tiene el Sistemas de Responsabilidad Penal para
Adolescentes (SRPA) en Colombia (Congreso de la República de Colombia, 2006); de generar
procesos integrales de formación y socialización en pro de garantizar el bienestar y desarrollo de
los jóvenes con medidas protectoras, educativas y restaurativas más allá de una visión punitiva
que basa sus acciones sobre la sanción únicamente.
Los antecedentes investigativos evidencian que el estudio del desarrollo moral y la
implementación de estrategias que incluyan la promoción y potencialización de habilidades socio
morales, contribuyen directamente a generar procesos de resocialización y de prevención de
conducta antisocial reincidente. Estos hallazgos sirven para subrayar el carácter multidimensional
del desarrollo moral (Trevethan y Walker, 1989) y lo fundamental de integrarlo en los programas
de intervención que se realizan en el país (Kohlberg, 1986), ya que no se encontró evidencia de
su implementación en el contexto Colombiano en específico para población adolescente; estos
estudios también resaltan que los adolescentes infractores presentan niveles de razonamiento y
comportamiento moral generalmente más bajos ante situaciones de conflicto moral, cómo el
delinquir, comprendido cómo un acto negativo que atenta contra los valores, normas y principios
que la sociedad ha establecido como condiciones para la convivencia armónica, el respeto y el
bien común (Moreno y Gallego, 2011).
Por otra parte, la investigación permite identificar las comprensiones de juicio moral en
menores infractores desde una postura contextual, teniendo en cuenta lo cultural, lo familiar, lo
educativo y personal, entre otras condiciones, lo cual contribuye a impactar inicialmente la
comprensión de la comisión de delitos en menores de edad teniendo en cuenta tanto el desarrollo
moral de cada individuo junto con los factores sociales y culturales del país, impactando a su vez
el sector social y estatal cómo una luz guía a la hora de construir e implementar los planes de
intervención social en esta población.
De igual forma, esta investigación posee una perspectiva multidisciplinaria del fenómeno
de la delincuencia juvenil, ya que no sólo se analiza desde sus implicaciones legales, sino desde
las consecuencias en los procesos de educación moral y ciudadana, atendiendo a la reflexión
investigativa que se pretende hacer de la problemática desde lo psicológico y lo jurídico de las
conductas que se sustraen de la norma por adolescentes que han cometido delitos.
Esta colaboración entre los referentes teórico-aplicativos de las dos disciplinas permitirá ir
más allá de las disposiciones jurídicas de la responsabilidad penal para adolescentes incluyendo
un discurso psico-jurídico de la comisión de delitos a la luz del desarrollo moral de sus
infractores, comprendiendo a la vez los elementos jurídicos de la penalidad en términos de
corrección y resocialización que incluyen lo psicológico e inversamente, al recodificar las
nociones morales en categorías penales adaptadas para esta población (Arrieta, 2016).
El objetivo de la investigación es identificar las construcciones de juicio moral de los
adolescentes infractores vinculados al Sistema de Responsabilidad Penal en Villavicencio frente a
la comisión de delito, analizando tanto aquellos que validan y los que no validan estos actos
criminales, indagando a su vez, los factores multidimensionales asociados validan y reconociendo
las características del razonamiento moral (Sensibilidad Moral, Juicio Moral, Motivación Moral
e Implementación Moral) de los participantes, por medio de estrategias de recolección de datos
cómo el instrumento para la comprensión del razonamiento moral en adolescentes en conflicto
con la ley (ICRMA) en el cual se aplican tres dilemas morales y grupos focales, en marcados
desde el paradigma Interpretativo-Hermenéutico, el cual se convierte en eje central de la presente
investigación al comprender el conocimiento como un proceso construido, paralelo que posiciona
la realidad y a la verdad como procesos múltiples y dependientes del sujeto que los construye.
Por lo tanto la verdad, la realidad y el conocimiento varían de acuerdo a la construcción que
realiza cada sujeto de un determinado fenómeno (Vásquez, 2016).
Teniendo como base el enfoque psicológico cognitivo, el cual comprende el estudio de los
procesos mentales y su relación con el comportamiento humano, en especial en temáticas
relacionadas con el aprendizaje, la inteligencia, y la adquisición y evocación de conocimiento
(Adano, 2007), desde el cual se comprende que en las construcciones de juicio moral tienen gran
importancia las valoraciones cognitivas que hace un determinado individuo sobre diversas
situaciones de tipo moral y teniendo como referentes disciplinares el pensamiento constructivista
del desarrollo moral propuesto por Kohlberg (1992) y el Comportamiento moral desde la postura
teórica de James Rest (1986), los cuales son coherentes con el paradigma interpretativo-
hermenéutico, ya que se comprende los juicios morales como procesos construidos de manera
individual pero teniendo en cuenta aspectos de socioculturales y de formación contextual.

El impacto que inicialmente se quiere tener es regional, específicamente en población de
adolescentes con medida privativa de la libertad en la ciudad de Villavicencio-Meta, lo cual
permitirá identificar las comprensiones de juicio moral en los participantes teniendo en cuenta,
como ya se mencionó, posturas contextuales. De igual manera, es importante enmarcar que al
resolver la pregunta problema se pretende que dicha información posteriormente contribuya a
investigaciones nacionales interdisciplinares, teniendo en cuenta que el problema que aborda la
presente investigación, no sólo tiene aplicación en la psicología y el derecho, sino también en la
criminología, dado a que el tema es de interés investigativo por la disciplina de la criminología, la
cual se ocupa del estudio de las conductas delictivas y de los estados criminógenos, los cuales
hacen referencia a aquellos factores que fungen como elementos de predisposición, riesgo e
inclinación para el despliegue de la conducta delictiva (Hikal, 2009).

Fundamentación y Justificación Contextual
La violencia es un fenómeno que se ha desplazado a lo largo de los años por diferentes países
Latinoamericanos y en especial por Colombia, dejando consigo, a nivel nacional, un histórico de
diversas afectaciones a su población, de las cuales llama la atención los procesos de
normalización y validación de la violencia como mecanismo para la resolución de las
problemáticas en sus ciudadanos, configurándose así una cultura de la violencia que ha permeado
los diversos territorios del país (Ordás, 2015). Dicha cultura de la violencia, ha contribuido a la
proliferación de los actos delictivos, y al aumento de la prevalencia de adolescentes infractores,
lo cual no se puede comprender desde una única causa, sino por el contrario este fenómeno
responde a un proceso de multicausalidad, en donde se logra observar que delitos cometidos por
los menores infractores en Colombia están estrechamente relacionados con los sistemas
educativos, la familia, el contexto, la sociedad, las políticas públicas, las condiciones económicas,
la normalización, y la cultura violenta (Mampaso, Pérez, Corbí, González y Bernabé, 2014).
A nivel jurídico, la edad de responsabilidad legal para menores infractores varía de
acuerdo con cada país. En Colombia son considerados responsables penalmente los adolescentes
que contando con una edad de 14 años o más hayan cometido un delito, y que no presenten
ninguna discapacidad psíquica o mental, sin embargo es de comprender que dicha
responsabilidad penal para adolescentes se enmarca desde un proceso de restablecimiento de
derechos y no desde una justicia retributiva (Congreso de la República de Colombia, 2006).
Coherente con lo anterior, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNICEF (2017)
refiere que en los últimos años América Latina y el Caribe han venido logrando grandes
progresos en relación a la adecuación de normativas nacionales sobre los sistemas de justicia

penal para adolescentes, los cuales son los encargados de garantizar a los menores de edad el
disfrute pleno de los derechos y protección especial, en función de su edad y desarrollo. Sumado
a lo anterior, UNICEF (2017), señala que todos los sistemas de justicia penal para adolescentes
deben contar con los recursos institucionales suficientes que permitan una intervención
interdisciplinaria en pro de determinar medidas alternativas la sanción privativa de la libertad. Es
decir que privar a un menor de edad de su libertad, debe ser la última opción para considerar y
únicamente posterior a agotar sanciones alternas. De igual forma plantea que toda sanción dentro
de este sistema de responsabilidad penal para adolescentes debe promover la reinserción social,
lo cual se logra mediante medidas en libertad en el entorno comunitario, como la reparación del
daño causado, la prestación de servicios a la comunidad o la libertad asistida.
Frente al sistema de responsabilidad penal adolescente en Colombia, Reyes (2015), señala
las falencias de tipo sancionatorio, penitenciario y procesal de la legislación penal juvenil en
Colombia, y de la ley 1098 de 2006, por las cuales se sustenta dicho sistema, discutiendo la
utilización excesiva de las medidas de internamiento para los adolescentes infractores, el
populismo estadístico, factores que han llevado al colapso del sistema de responsabilidad penal
para adolescentes y al fracaso por combatir la delincuencia juvenil.
Ahora, comprendiendo que los actos delictivos cometidos por menores de edad son una
problemática en Colombia cuya prevalencia va en crecimiento, afectando de diversas formas no
solo al sistema social sino a los niños, niñas y adolescente, y que el sistema de responsabilidad
penal para adolescentes desarrollado en Colombia hasta el momento no ha dado cuenta de una
eficacia real en el trabajo con menores infractores, resulta de gran importancia señalar que el
juicio moral es un factor estrechamente relacionado con la comisión de delitos, especialmente en
los adolescentes (Stams, Brugman, Dekovic´, Van Rosmalen, Van der Laan, & Gibbs, 2006).
Contrario a lo anterior, las investigaciones en torno al juicio moral de los menores
infractores no son significativas en Colombia y en menor medida en el municipio de
Villavicencio, configurándose así un vacío de conocimiento disciplinar en términos de la
psicología jurídica, razón por la cual el comprender cuáles son las construcciones de juicio moral
de los adolescentes infractores vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio
frente a la comisión de delitos, contribuye a nivel institucional (centro de responsabilidad penal
para adolescentes) a reorientar sus planes de acción y a nutrir sus procesos de intervención a nivel
interdisciplinar, reconociendo el área moral como un factor clave para la resocialización de
los(as) adolescentes infractores.
Con relación a la línea de investigación: Psicología, fenómenos jurídicos y
transdisciplinariedad, el comprender los juicios morales de los menores infractores en mención,
le contribuye a reconocer la importancia de desarrollar procesos investigativos e interventivos
frente a los juicios morales y al desarrollo moral en general, dado a que es allí en donde la
moralidad se encuentra en un mayor grado de desarrollo y por ende estos presentan una mayor
vulnerabilidad para la iniciación en la comisión de actos delictivos.
Por último, la ejecución del presente ejercicio investigativo aporta a la psicología jurídica a
disminuir el vacío de conocimiento existente en torno al juicio moral de menores infractores y
paralelo a ello permite la ampliación disciplinar de los conocimientos sobre el impacto que tienen
los juicios morales en el desarrollo de la conducta delictiva, siendo esta castigada mediante el
sistema de responsabilidad penal para adolescentes. De igual forma el conocer los juicios morales
de los menores infractores, le contribuye a la disciplina comprender la existencia de
justificaciones morales en los adolescentes que fortalecen la validación y normalización
contextual, social, política, y familiar de los actos delictivos.

Fundamentación Conceptual y Teórica de Carácter Disciplinar e Interdisciplinar
Referentes Teóricos
Razonamiento moral desde la perspectiva cognitivo evolutiva de Piaget.
Piaget (1972), describe el desarrollo moral como un proceso que se da a la par del
desarrollo cognitivo del individuo, en ese sentido, el razonamiento moral se concibe en términos
de características estructurales que se van desarrollando según etapas. Desde esta perspectiva
piagetiana, el razonamiento moral se ve como un proceso de coordinación de todas las
perspectivas involucradas en un dilema moral (Carpendale, 2000) que inicia por ejemplo en los
niños en la etapa pre operacional con los sentimientos semi normativos, atendiendo que hay una
comprensión externa de la norma referida por padres y cuidadores o adultos en general, desde la
cual se aprende “lo que se debe hacer y lo que no”, ya en el nivel de las operaciones concretas
Piaget enfatiza la aparición de sentimientos morales y de los valores normativos ya un poco más
interiorizados, todo se desarrolla en paralelo a los sistemas de desarrollo de la inteligencia
(Rodríguez, 2016).
Piaget, por medio de sus investigaciones y de sus observaciones a niños, por ejemplo, en el
juego de las canicas, trata de explicar, usando como base la psicología genética, las funciones
mentales en las que se encuentra la moralidad de acuerdo a su modo de formación o de desarrollo
en el niño, a partir del análisis de este juego, Piaget logra identificar dos procesos sobre los cuales
cimienta su teoría: la práctica y la conciencia de la regla, los cuales son diferentes de acuerdo al
estadio en que se encuentre el niño de acuerdo a su edad, y son la base para identificar la
heteronomía y la autonomía en el razonamiento moral (Fuentes, Gamboa, Morales, Retamal y
San Martín, 2012).

En cuanto a la práctica de la regla, el cual se entiende como el proceso mediante el cual los
niños aplican la regla, Piaget definió 4 estadios: estadio motor e individual, el estadio
egocéntrico, estadio cooperación y el estadio codificación de las reglas. Por otra parte, en cuanto
a la conciencia de la regla, desde el cual se explica la identificación del niño con la norma,
identificó tres estadios que van a la par con los estadios antes descritos, estableciendo
ascendientemente que tanto el niño comprende lo “sagrado y decisorio de la norma” y que tanto
la transgrede o no (Fuentes, Gamboa, Morales, Retamal y San Martín, 2012), a partir de esto es
que Piaget define la moral como “un sistema de reglas y la esencia de cualquier moralidad hay
que buscarla en el respeto que el individuo adquiere hacia estas reglas” (Piaget, 1984, p.9).
Desarrollo moral desde la postura teórica de Kohlberg
Kohlberg (1992), por su parte desarrolla su teoría tomando como base los postulados de
Piaget, considerando también que la moralidad se desarrolla de forma evolutiva con el paso de
etapas universales, ya que según su perspectiva todas las culturas tienen orígenes comunes en la
interacción social, la toma de roles y el conflicto social, lo cual requiere por tanto una
integración moral, por lo que la transición de estas son iguales para todas las personas, sin
desconocer la necesidad y la importancia del desarrollo y madurez cognitiva; sin embargo, difiere
al plantear que no solo se requiere una maduración biológica para hacer el tránsito de una etapa a
otra, sino que además este proceso se complementa y se potencia con la posibilidad del individuo
de relacionarse y poner en práctica la capacidad de toma de perspectiva o toma de rol, la cual, es
la que permite al sujeto a partir de su experiencia social realizar valoraciones morales no sólo
teniendo en cuenta el beneficio propio, si no a la otredad, por ello, Kohlberg afirma que “De
mayor importancia que los factores relacionados con la estimulación del estadio cognitivo son los
factores de la experiencia social general y la estimulación, a lo que llamamos oportunidades de
toma de rol” (Kohlberg, 1992, p. 209).
Kohlberg (1992), propone desde su perspectiva teórica tres niveles estructurales de
desarrollo moral, los cuales a su vez se componen de dos estadios “los niveles definen enfoques
de problemas morales; los estadios definen los criterios por los que el sujeto ejercita su juicio
moral” (Hershm, Reimer y Paolito, cómo se citaron en Barra, 1987, p. 10) , los cuales, investiga y
comprende a partir del establecimiento de dilemas morales hipotéticos, con estos intentó
demostrar que “existen estadios o cambios estructurales en el área del desarrollo de personalidad
social como los hay en el área cognitiva” (Clavijo, Cruz y Saavedra, 2019, p. 31).
Dichos niveles y estadios, permiten comprender la adopción de normas morales del sujeto,
atendiendo a tres componentes esenciales que deben estar relacionados para poder definir su
juicio moral “el sujeto, la norma y las expectativas de la sociedad” (Barra, 1987, p. 11), a partir
de esto Kohlberg desglosa el desarrollo moral en los siguientes niveles:
Nivel preconvencional, el cual a su vez se subdivide en el Estadio 1 (Moralidad
Heterónoma) y en el Estadio 2 (moralidad individualista instrumental), en este nivel se define la
perspectiva de intereses propias del sujeto, las normas son externalizadas y son ajenas al sujeto, y
sus juicios morales se caracterizan por las necesidades del yo, la razón para actuar correctamente
es simplemente evitar el castigo (Kohlberg, 1992).
Nivel convencional, compuesto por el estadio 3 (moralidad de la normativa interpersonal),
y el estadio 4 (moralidad del sistema social), en este nivel, ya el sujeto es capaza de tomar en
cuenta la perspectiva social, tomando en consideración no sólo su propio beneficio sino el del
grupo o sociedad, de igual forma ya se siente identificado con algunas normas y con la sociedad
en general (Kohlberg, 1992).

Y el Nivel Postconvencional o de principios, en el que se encuentran los estadios 5
(Moralidad de los derechos humanos y de bienestar social) y 6 (Moralidad de principios éticos
generales, universales, reversibles y prescriptivos) (Kohlberg, 1992), en este nivel las personas
superan la perspectiva social con la que se siente identificado, para definir valores y principios
generales, “el punto de partida del juicio moral son aquellos principios que deben fundamentar
las reglas sociales” (Barra, 1987, p. 11).
Aunque actualmente hay teorías post Kolhberianas, las cuales critican sus planteamientos,
como la de Lind (2008), quien integra el componente afectivo, y Gilligan (1982), quien propone
la consideración de diferencias por género al considerar la ética del cuidado diferente a la ética de
principios o de justicia de Kohlberg , no se puede desconocer que ha sido la base conceptual y
teórica del estudio del desarrollo moral. Esta postura, según la perspectiva de Barra (1987),
además de ser integrada es dinámica, ya que “relaciona de manera lógica y consistente el
desarrollo intelectual del individuo, su experiencia social significativa y la evolución de su
perspectiva valórica” (p.17).
Teoría del razonamiento moral propuesta por James Rest
James Rest, ha sido uno de los autores que centró sus investigaciones en torno al desarrollo
y el fortalecimiento del comportamiento ético y moral en la disciplina de la psicología (Tomas,
Amatriain, y Fariña, 2019). Y aunque las dos posturas que más han tenido relevancia a nivel
científico en esta área son las de Piaget y Kohlberg, antes expuestas, Rest, cómo post
Kohlbergiano, ha sido reconocido de igual forma, con su modelo de cuatro factores, por tener una
perspectiva mucho más integral que su antecesor, ya que su teoría ha trascendido las teorías
especializadas del desarrollo moral, retomando los postulados de Kohlberg en la estructura de

explicación por estadios del desarrollo moral. Rets suma una visión mucho más integral, ya que
no solo centra sus estudios en el juicio moral, sino en otros tres componentes de lo que él
denomina el comportamiento moral: la sensibilidad moral, la motivación moral y el carácter
moral (Rest, 1986).
Los componentes del comportamiento moral (Rest, cómo se citó en Guerrero, Quintero y
Ramirez, 2017), comprendidos como procesos que inicia con la Sensibilidad Moral (En la que se
comprende la interpretación de la situación, la identificación de las posibles acciones, la
identificación de las posibles consecuencias y la empatía del sujeto), Juicio Moral (en este
componente se plantean los ideales morales y normas sociales del sujeto y su posible curso de la
acción), Motivación Moral (en el cual el sujeto elige entre posturas tanto morales como no
morales para decidir qué acción efectuar) y finalmente la Implementación Moral (Componente en
el cual el sujeto a partir de las decisiones que toma de los anteriores componentes ejecuta sus
acciones del plan estructurado), son los que permiten evaluar “el proceso por el cual un sujeto
transcurre cuando debe resolver una situación en la que se ve inmerso en un dilema moral”
(Guerrero, Quintero y Ramirez, 2017, p. 152), lo cual, permite integrar y validar la subjetividad
en los procesos de evaluación de moralidad en los sujetos, ya que precisamente trae a considerar
nociones cómo la forma personal y particular de valorar, sentir y comprender la realidad de cada
uno, para ahí sí decidir actuar moral y éticamente.
Por otra parte, en su teoría James Rest (1984) menciona que debe entenderse la moralidad a
partir de dos conjuntos: La macro moralidad, que se refiere a la estructura formal de la sociedad
definida por instituciones, reglas y roles y la micro moralidad, la cual alude a las relaciones
particulares que las personas tienen en la vida cotidiana, en esta micro moralidad se incluye el
actuar cortes, la amabilidad, la responsabilidad y la empatía, y valores personales. en ese sentido

esta teoría impera más la consideración personal del individuo en el estudio de su desarrollo
moral, al contrario de la propuesta de Kohlberg (1992), la cual, tal como lo menciona Rest
(1984), su teoría es más útil para problemas de macro moralidad, ya que atiende a cuestiones de
justicia social y comunitaria. De igual forma a esta teoría se le atribuye la consideración de la
naturaleza social de la moralidad, al incluir el papel de la familia y la cultura en el desarrollo
moral (Rest, Narvaez, Bebeau, y Thoma, 1999).
Factores multidimensionales asociados a la delincuencia juvenil- Menores infractores
La adolescencia, es considerada una etapa fundamental del desarrollo socio moral, algunos
autores que estudian el ciclo vital desde la psicología del desarrollo en general, comprenden que
durante este periodo se genera “el momento propicio para el despertar de las potencialidades
morales más elevadas de la especie humana” (Hall, como se citó en Griffa y Moreno, 2005, p.
14), ya que atendiendo a aquellos cambios puberales (que se generan al principio de esta etapa) y
de la consolidación de estructuras cognitivas que conforman la identidad y personalidad en el
individuo, se propicia la identificación y la interiorización de convenciones sociales, de igual
forma la experiencia social que se promueve durante esta edad permite el reconocimiento de
diversas perspectivas que contribuyen a formar la denominada toma de perspectiva y contribuye
al final al desarrollo moral.
Por otra parte, el estudio del desarrollo moral se ha hecho necesario para comprender
aquellos factores que pueden estar relacionados con los actos criminales, ya que permite
comprender y predecir el comportamiento moral e inmoral, por esta razón, una gran cantidad de
estudios de investigación se han centrado en la relación de la moralidad, según lo definido y

examinado por la perspectiva cognitiva del desarrollo y el comportamiento delincuente ya que
como lo menciona Lasi (citado en Kiriakidis, 2018) “la delincuencia ofrece un terreno natural
para probar las relaciones entre el razonamiento moral y el comportamiento moral” (p.11).
La delincuencia es esencialmente una violación de un código moral, por lo tanto, un estudio
adecuado de los delincuentes adolescentes debe considerar la moralidad de estos. Es por ello que
el estudio del razonamiento moral ha resultado ser más aceptable científicamente para explicar y
comprender la delincuencia juvenil, especialmente desde la perspectiva del desarrollo cognitivo
ya que se considera que los sujetos con dificultades de desarrollo cognitivo y socialmente
incompetentes, es decir sin habilidades sociales y con baja perspectiva social, probablemente
también poseen un bajo nivel de moralidad basada en principios (Heyns, Van Niekerk y Le Roux,
1981).
Kohlberg, inclusive considera que bajo desarrollo moral y el juicio moral está fuertemente
asociado con la delincuencia juvenil, incluso después de controlar variables como el estatus
socioeconómico, la cultura, el género, la edad y la inteligencia, por ello propone la necesidad de
generar programas institucionales en los centros de reclusión para adolescentes que abordan la
educación moral y propicien la toma de perspectiva social, lo cual según sus reportes de estudios
en esta población en específico, permitirían una resocialización del individuo, y la posibilidad de
disminuir los índices de recurrencia criminal en edad adulta (Jennings & Kohlberg, 1983).
De igual forma, esta relación entre el desarrollo moral y el comportamiento delictivo en
menores de edad, es abordado investigativamente con el fin de comprender y formular las
mejores acciones para reeducar, reinsertar socialmente a estos jóvenes y dotarlos de competencia
social (Navas, 2016).

Es innegable que existen variables que pueden influir en la conducta delictiva juvenil e
inclusive en el desarrollo moral de estos menores infractores, la criminalidad juvenil es
considerada un proceso evolutivo, en el sentido de que es el resultado de la concurrencia de una
serie de factores, propios o evolutivos de la persona, en donde los comportamientos criminales
comienzan con cosas pequeñas hasta evolucionar a delitos típicamente definidos (Morillas,
2013).
Factores psicológicos o individuales
Algunos factores individuales relacionados con la delincuencia juvenil son el papel
mediador de las emociones negativas como la ira, el resentimiento, la ansiedad, la depresión y la
tensión interpersonal (Zhang, 2008), de igual forma dentro de esta variable se identifican como
factores de riesgo las propensiones personales, hábitos, cogniciones, actitudes y emociones, la
alta impulsividad o falta de autocontrol, creencias antisociales y la adicción al alcohol y otras
sustancias psicoactivas (Bobbio, Arbach, Redondo, 2020). Otros estudios, evidencian que los
delincuentes jóvenes experimentan en mayor medida ansiedad e insomnio (Irlanda, Boustead &
Irlanda, 2015), y el bajo autoconcepto no académico (social, emocional y físico) es un predictor
de problemas internalizantes y externalizantes que podrían conducir al joven a la delincuencia
(Nishikawa, Sundbom y Hägglöf, 2009).
Factores familiares y situación socio económica
La familia, también se evidencia como una variable a tener en cuenta en el estudio de la
delincuencia juvenil y el bajo desarrollo moral en estos jóvenes, ya que se ha descubierto una
asociación entre: características de familias disfuncionales, poca vinculación entre los miembros
de la familia (Zhang, 2008), pautas de crianza no establecida, bajos controles familiares, los
compromisos morales propios del sistema familiar, el hacinamiento de la casa y el estado
socioeconómico familiar, con los comportamientos inmorales delincuenciales en menores de
edad (Villanueva, Pérez, Peña y Avellaneda, 2007), es por ello que variables propias de las
dinámicas familiares cómo el clima familiar conflictivo, la baja calidad de las relaciones
vinculares, el bajo apego del adolescente hacia sus padres, la poca comunicación intrafamiliar,
los estilos de crianza y estilos parentales coercitivos, ambivalentes o permisivos, y el no
desarrollo de disciplina en el hogar, son determinantes para el estudio y comprensión de este
fenómeno y para el tratamiento e intervención de estos jóvenes (Morales, 2008).
Es importante tener en cuenta que para abordar esta problemática se debe atender a la
supervisión y el monitoreo de los padres (Angenent y De Mann, 1996). Así mismo, otra variable
a tener en cuenta en este factor es la expuesta por Farrington (cómo se citó en Morales, 2008)
quien manifiesta que un antecedente de delincuentes en las familias, por ejemplo, “arresto de un
familiar, particularmente del padre o de alguno de la misma generación, incrementa la
probabilidad de que algún miembro de la familia de la siguiente generación (hijos, sobrinos,
nietos) sea delincuente” (p. 123).
El bajo nivel socioeconómico y el funcionamiento familiar no propician un buen desarrollo
infantil tanto a nivel cognitivo, como socio afectivo y moral, es lo que generaría una posterior
delincuencia juvenil en la adolescencia. Y es que no hay que desconocer que una variable
contextual potente asociada con resultados negativos del desarrollo socio afectivo en los niños es
el abuso y negligencia infantil, ya que el maltrato infantil, incluido el abuso físico, el abuso
emocional, el abuso sexual y el abandono infantil, se asocia con un comportamiento violento
futuro y con la delincuencia juvenil (Alltucker, Bullis, Close y Yovanoff, 2006).

Factores de escolaridad
Otra variable relacionada con la delincuencia juvenil es la inasistencia escolar, el bajo
vínculo escolar y el bajo desempeño educativo de estos jóvenes, ya que se ha confirmado que la
falta de formación y educación tienen efectos relacionales con el comportamiento delictivo. La
literatura ha evidenciado que los adolescentes infractores en su mayoría han tenido dificultades
escolares, dentro de las cuales se identifican la insatisfacción escolar ocasionada por la falta de
oportunidades de acceso, ambientes escolares disfuncionales con poco seguimiento por parte de
maestros, presencia de conductas perturbadoras en el aula, como la discriminación y el Bullying,
infraestructura y adecuaciones poco propicias para el aprendizaje y el no control y manejo de
disciplina en el entorno (Garrido, 2006).
De igual forma, hay que tener en cuenta que el desarrollo del adolescente especialmente en
este factor se ve truncado por situaciones ya mencionadas anteriormente como factores de riesgo,
es decir, la deserción escolar posee explicaciones multicausales a su vez cómo la pobreza, el bajo
apoyo social para el aprendizaje, dificultades cognitivas, falta de motivación, estilos parentales,
inadecuados, y características propias del modelo pedagógico en las instituciones que hace poco
interesantes las clases (Hein, 1999).
La baja escolaridad en los niños, niñas y adolescentes, consolida la falta de oportunidades
laborales en los adolescentes a futuro, creando otro riesgo de delincuencia en la adultez, es por
ello que las investigaciones sugieren que la clave es permitir procesos de maduración que
suceden en contextos de desarrollo normativo positivo, como la familia, la escuela y el empleo
(Jäggi, Kliewer, Serpell, 2020).
Por otra parte, en este factor también se incluye el impacto que tienen las influencias
sociales en la adolescencia, especialmente por pares que fomentan un comportamiento ilegal.

experiencias de vida, en esta etapa particular de la vida, hay una mayor apertura a las influencias
sociales de grupos distintos a la familia, y la relación de los adolescentes con sus pares se enfatiza
como un medio de protección o riesgo para el comportamiento criminal o delictivo.
Estos factores son considerados de riesgo cuando propician la deserción académica por
aceptación grupal, y cuando existe pertenencia de jóvenes en grupos de pares involucrados en
actividades delictivas y con consumo de sustancias psicoactivas (Bazon y Estevão, 2012), ya que
influye en crear un escenario que propicia la delincuencia juvenil, lo cual, se complementa con lo
mencionado por Merino (1993), ya que, consideraba que las actividades ilegales pueden surgir
por causas sociales , es decir, a partir de las pautas de integración y de socialización gradual
influenciado por pares en el medio delictivo.
Metodologías asociadas a este tipo de estudios
La evaluación del desarrollo moral y de los juicios morales se ha realizado comúnmente por
medio de la utilización de dilemas morales, los cuales, constituyen un supuesto de conflicto
moral, normativo, de deberes o de requerimientos morales ante un conjunto de situaciones con
información limitada pero suficiente, en donde el sujeto debe escoger una opción y a partir de ella
sustentar su elección por medio de argumentos (Chaux, Lleras & Velásquez, 2004; Mendonca,
2008), Se debe tener en cuenta que no existen respuestas únicas, ni correctas o incorrectas, ya que
la elección frente a un dilema moral está sujeta al juicio moral de quien evalúa, (Álvarez, Díaz &
Vergara, 2006). Algunos instrumentos utilizados para evaluar este constructo en diversas
poblaciones son:
Instrumento para la Comprensión del Razonamiento Moral en Adolescentes en
Conflicto con la Ley (ICRMA).
Instrumento de evaluación psicológica que tiene como objetivo describir el razonamiento
moral de los adolescentes en conflictos con la ley, construido y validado por Guerrero, Quintero,
Ramirez (2017), en la ciudad de Bogotá- Colombia, cuenta con validez de contenido y puede ser
aplicado a adolescentes entre los 14 y 17 años que hayan ingresado al Sistema de
Responsabilidad Penal para Adolescentes. Consta de tres dilemas morales, anteriormente
construidos por las investigadoras y validados por jueces expertos.
Cuestionario de Razonamiento Moral de Kohlberg (1998).
Este cuestionario contiene dos historias, cada una establece un dilema de comportamiento,
el objetivo es confrontar a la persona ya que su decisión va a entrar en conflicto con algunas
normas de conducta, de tal forma que la calidad de la decisión es lo que importa y no la decisión
en sí misma. Este cuestionario puede ser aplicado a jóvenes y adultos, y lo más interesante en este
cuestionario es la parte de la entrevista, ya que se atiende a los argumentos y razones que
respaldan las opciones escogidas por los participantes.
Sin embargo, el estudio de la moralidad y de los juicios no sólo se reduce a la utilización
de instrumentos, si no que los dilemas morales abren la posibilidad a los investigadores de crear
alternativas novedosas que se ajusten a la población y al contexto en el que se aplicará, ejemplo
de ello, es la utilización de historietas, historias, cuentos, entre otros, procedimientos válidos para
la recolección de la información teniendo en cuenta que “a nivel metodológico puede existir una
limitación en torno a que la discusión de dilemas morales pone más énfasis en la argumentación y
el pensamiento moral más que en la acción, por lo cual, aunque se tomen situaciones
contextualizadas cotidianas que impliquen un dilema moral, esto no iguala nunca la complejidad
de las situaciones presentadas en la vida real” (Clavijo, Cruz y Saavedra, 2018, p. 99).
Marco interdisciplinar
Modelos explicativos de la delincuencia Juvenil
Cómo se ha expuesto anteriormente, la delincuencia juvenil es un fenómeno multicausal, es
por ello, que desde diversas disciplinas se han realizado diversas aproximaciones explicativas que
permiten una aproximación conceptual para comprender el mismo.
Uno de estos abordajes realizados es desde la sociología, en el cual existen a su vez
diversos modelos cómo el “modelo consensual de la delincuencia juvenil” (Szabo, 2016) o la
“teoría ecológica” (Pérez, 2011), esta postura comprende de forma ecológica la sociedad, una
sociedad que se organiza en una interacción compleja, tomando los recursos físicos del medio
ambiente y los del medio sociocultural, la premisa de este modelo es la influencia del medio
ambiente y la interacción entre el entorno y los grupos sociales, en este sentido, se atiende a la
transmisión de valores comunitarios, y a la coacción que ejerce la imposición de normas de
conducta para identificar, describir y analizar los factores que impiden, distorsiona o cambia la
tendencia natural de los jóvenes en su medio, comprendiendo que las personas se ajustan a las
expectativas y limitaciones de su medio: familia, barrio, escuela, compañeros, trabajo (Szabo,
2016).
Durkheim y Merton (1960, citados en Szabo, 2016) , evidenciaron desde esta postura los
efectos de la situación socioeconómica sobre las oportunidades de los jóvenes, los cuales tienen
que adaptarse a medios delictivos al no tener medios sociales favorecedores ni de igualdad de

oportunidades, sin embargo, la situación económica no es la única variable a tenerse en cuenta, el
enfoque multifactorial sostiene que existe una “posible incidencia causal de una multiplicidad de
circunstancias (...) que parecen hallarse presentes cuando el delito se produce, y cuya
combinación, de una u otra forma, puede ser empleada para determinar la posibilidad o la
probabilidad de la aparición de comportamientos desviados” (Peréz, 2011, p.4). En este sentido,
desde esta postura se atiende a la incidencia de aspectos psico-socio- biológicos presentes en la
delincuencia juvenil.
La criminología, cómo ciencia social interdisciplinaria, orientada en establecer
explicaciones de las causas determinantes del crimen, en torno a la delincuencia juvenil, también
ha tomado una postura integradora de los diferentes factores posiblemente intervinientes en el
fenómeno, desde la cual, se postula la etiología del comportamiento delictivo juvenil cómo
consecuencia de variables endógenas y ambientales, que en interacción modulan la manifestación
de la conducta (González, 2014).
Tomando tanto la perspectiva biológica, que en sus inicios planteó lo innato de la
criminalidad, desde los postulados de antropología criminal de Cesar Lombroso, otorgando
relación a la conducta criminal y el estado mental de esta población a causas fisiológicas (Da Re
y Maceri, 2008), evolucionando desde esta misma perspectiva biológica a integrar postulados que
aluden a lo patológico, a la disfunción y al trastorno orgánico a partir de estudios genético,
neuroquímicos, endocrinológicos y neurobiológicos de la agresión y el crimen (Gil-Verona, et al,
2002), cómo la perspectiva psicológica, abordando el delito como fruto del estado psíquico del
sujeto delincuente, por ejemplo, mediante el estudio de la psicopatología (aspectos del
comportamiento y personalidad “desviados”), e integrando variables personales cómo edad
(adolescencia como etapa proclive al comportamiento delictivo) (Barrios, 2018), género

(Hombres con mayor registro y estadísticas de delincuencia juvenil) (Fishbein y Goldman, cómo
se citaron en Barrios 2018), las bajas habilidades intelectuales, bajo desarrollo de la conciencia
moral, y disfuncionalidades familiares.
Y finalmente la perspectiva sociológica, centrando su atención en el gran impacto de la
sociedad en el desarrollo de los sujetos, comprendiendo el comportamiento criminal como
condicionado a elementos sociales (aprendizaje social y reforzamiento diferencial dado por
recompensas y castigos sociales) , y atribuyendo a su vez, diversos factores cómo la
interdependencia con las estructuras sociales y económicas y relacionándolo con la cultura propia
del contexto del y los sujetos (Barrios, 2018).
Prevalencia de conducta delictiva en adolescentes
En Colombia los delitos de mayor comisión por parte de los y las adolescentes que han
ingresado al Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente (SRPA) entre los años 2007 y 2014
son en su orden, los presentados como sigue:
Prevalencia de comisión de delitos por adolescentes que han Victimización por

ingresado al SRPA (2007-2017) Ciudades -2018
(Victimarios
Delito Porcentajes Ciudades y adolescentes diversos)
vinculados al SRPA
Tráfico, fabricación o 30% Bogotá: 56.853 Bogotá: 26.5%

porte de estupefacientes
Hurto 29.0% Antioquia: 36.154 Pasto: 25.6%
Hurto calificado 12.5% Valle del Cauca:24.452 Villavicencio:

22.4%
Lesiones personales 9.0% Santander:15.357 Ibagué: 17,1%
Fabricación, tráfico y 7.0% Cundinamarca: 12.223 Cúcuta: 16.7%

porte de armas de fuego
o municiones
Violencia intrafamiliar 4.0% Risaralda: 10.780 Pereira: 13.6%
Daño en bien ajeno 3.0% Caldas: 8.624 Bucaramanga:12.5%
Homicidio 2.0% Atlántico: 7.855 Manizales: 12.0%
Actos sexuales con 2.0% Nariño: 7.405 Montería: 11.6%

menor de 14 años
Violencia contra 2.0% Norte de Santander: Cartagena: 9.6%

servidor público 7.009
Figura 1. Cifras de prevalencia de comisión de delitos por adolescentes que han
ingresado al SRPA (2007-2017) (Departamento Administrativo Nacional de Estadística, 2019) y
de victimización por Ciudades (Sáenz, 2018). Fuente: elaboración propia.
De acuerdo con el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) como se citó en
Sáenz (2018), el total de adolescentes que han ingresado al SRPA entre el 2007 y el 2017 fue de
233.055, de los cuales 205.746 (88%) fueron hombres y 27.309 (12%) fueron mujeres, lo que
visibiliza una vez más la prevalencia de los primeros en la comisión de delitos a nivel nacional y
regional.
Coherente con lo anterior, se observa que Bogotá encabeza nuevamente la escala frente a la
victimización en Colombia esta vez durante el año 2018, sin embargo, llama la atención y es
centro de preocupación que Villavicencio toma protagonismo como la 3 ciudad con el mayor
índice de víctimas durante el 2018 (Departamento Administrativo Nacional de Estadística, 2019).

Fundamentación Referencial/Empírica
Las investigaciones en torno al juicio moral en una población como la de menores infractores no
son tan abundantes. En Estados Unidos las investigaciones encontradas no son recientes, por
ejemplo Lee & Prentice (1988), quienes con un población de 150 adolescentes delincuentes
estudian las interrelaciones de una variedad de índices de desarrollo sociocognitivo (empatía,
toma de roles, cognición lógica y razonamiento moral) por medio del uso de dos de los dilemas
morales estructurados de Kohlberg, comparando los resultados con una población de no
delincuentes, sus resultados sugieren que los delincuentes como grupo mostraron modos
significativamente más inmaduros de asumir roles, cognición lógica y razonamiento moral que
los no delincuentes y la investigación realizada por Veneziano & Veneziano (1988), quienes
confirman que los estudios de delincuentes juveniles han indicado que esta población se
encuentran en etapas de desarrollo de razonamiento moral más bajas que sus contrapartes no
delincuentes. Además sugieren en sus conclusiones que algunas investigaciones también han
examinado los patrones entre los delincuentes juveniles con respecto a los juicios morales, ya que
se reconoce que son heterogéneos como grupo, lo cual facilita su intervención.
Por otra parte, Hudgins y Prentice (1973), abordaron en su investigación las influencias
de los padres en el desarrollo moral de los niños, niñas y adolescentes, ya que por medio de la
comparación del nivel de juicio moral de 10 delincuentes varones de 14 a 16 años y sus madres
con el de 10 varones no delincuentes (emparejados en CI y edad) y sus madres, utilizando los
dilemas morales estructurados de L. Kohlberg, evidenciaron que, los adolescentes no
delincuentes utilizaron etapas más altas de juicio moral que los adolescentes delincuentes y que
de manera similar, las madres de no delincuentes manifestaron un juicio moral más maduro que
las madres de delincuentes, resultados obtenidos de igual manera en la investigación realizada
por Prentice y Jurkovic (1973), quienes a partir del análisis de la discusión moral entre madre e
hijo revelaron diferencias significativas entre los grupos delincuentes y no delincuentes . Estos
resultados se relacionan con los obtenidos por Jurkovic & Prentice (1974), quienes Investigaron
la relación intrínseca de la moralidad de los padres con el desarrollo del comportamiento
delictivo en el niño, encontrando diferencias significativas entre familias delincuentes y no
delincuentes en una variedad de dimensiones de interacción y asociación de estas variables en el
comportamiento delictivo adolescente.
En Europa, se evidencia más información sobre el tema, las cuales en su mayoría han sido
revisiones documentales o meta análisis, entre ellas encontramos la de Stams, Brugman,
Dekovic´, Van Rosmalen, Van der Laan, & Gibbs (2006) en Suiza, en esta concluyen que el
juicio moral está fuertemente asociado con la delincuencia juvenil ya que la superficialidad y el
egocentrismo en el juicio moral inmaduro de estos menores pueden volverse criminógenos, pero
uno de sus mayores aportes para el estudio del desarrollo moral en esta población en específico,
es que a partir de este meta análisis los autores concluyeron que los jóvenes recluidos en
instituciones por largos período de tiempo no pueden desarrollar su juicio moral tanto como lo
harían en el mundo exterior, ya que en estos entornos, las oportunidades de autodeterminación y
toma de perspectiva social, que se cree que promueven la competencia de juicio moral, son
escasas, por lo que estos se convierten en una variable limitante para el ejercicio de desarrollo
social que puede causar retraso en el desarrollo del juicio moral.
En Suecia, la investigación realizada por Lardén, Melin, Holst, & Långström (2006), con
58 adolescentes (29 Mujeres y 29 hombres) encarcelados bajo la Ley Sueca de Atención a los
Jóvenes, evidenciaron que los juicios morales inmaduros, las distorsiones cognitivas y la baja
empatía podrían contribuir a la criminalidad, sin embargo, encontraron una diferencia por sexo
las mujeres a partir de los auto informes obtuvieron juicios morales más maduros que los
hombres, y concluyen que en los proceso de tratamiento para menores infractores es importante
el juicio moral y las distorsiones cognitivas son importantes objetivos de tratamiento para
delincuentes juveniles, mientras que la empatía puede ser menos significativa de abordar.
En España, Navas (2016), también realizó una revisión meta-analítica sobre el desarrollo
moral en menores infractores, y con ella confirma los resultados de bibliografía relacionada con
la temática, ya que estos confirman que los menores no infractores poseen un mayor desarrollo
moral y por tanto sus juicios corresponden a etapas más altas que la de los infractores, es por ello
que concluyen que es necesario trabajar en la educación moral de estos jóvenes, como un factor
protector en aras de fomentar la competencia social para su reeducación y reinserción social en
las instituciones donde son recluidos.
Por otra parte Chudzik (2007), en París, con los resultados de su investigación indica que
las puntuaciones son más bajas en el juicio moral de los adolescentes que cumplen con los
criterios del índice de intensidad del Trastorno de Conducta (según la descripción del DSM-IV),
en este sentido proponen la importancia de examinar las teorías del juicio moral dentro de las
teorías del desarrollo cognitivo correlacionado con enfermedades mentales para propiciar una
mayor comprensión del juicio moral y sus implicaciones para el comportamiento delincuencial.
En esta misma investigación, se señala que existe un sesgo en la realización de este tipo de
investigaciones, y es que al realizar la comparación de los adolescentes encarcelados
involucrados en la delincuencia con los adolescentes también infractores pero que han tenido una
escolarización normal se tiende sobrestimar las diferencias entre los grupos Chudzik (2007), por
ello es necesario determinar qué tanto influye la institucionalización en el desarrollo moral de
estos jóvenes.
Palmer y Begum (2006), en el Reino Unido, a partir de un estudio realizado con menores
infractores recluidos en centros penitenciarios para adolescentes, concluyen que estos poseen un
razonamiento moral predominantemente en los niveles pre convencionales, lo cual concuerda con
los resultados de diferentes investigaciones como el meta análisis realizado por Nelson, Smith y
Dodd en 1990 y el análisis correlacional de Palmer y Hollin en 1998, de igual forma, concluyen
que en cuanto al componente de toma de perspectiva social, un individuo puede tener habilidades
de toma de perspectiva social superiores al nivel de razonamiento moral correspondiente.
Spenser, Betts, y Das Gupta (2015), en este mismo país, por medio de su estudio plantean
que los delincuentes juveniles son incapaces de comprender los estados emocionales de los
demás, especialmente aquellos definidos como emociones morales como la culpa, la vergüenza o
la simpatía. Estos hallazgos contribuyen a una mayor comprensión de cómo los individuos
entienden y responden al mundo social que los rodea y encontró vínculo entre la capacidad de
Teoría de la mente, el razonamiento moral y comprensión empática de esta población en
específico.
Por otra parte, en Ámsterdam, Et al. (2008), consideran que es necesario tener en cuenta
que al evaluar las cogniciones morales de los delincuentes juveniles, se requiere tener el medio
más apropiado para evaluar el juicio moral utilizando instrumentos que se centren en el tipo de
delito y las víctimas involucradas. Teniendo en cuenta los efectos moderadores de las
distorsiones cognitivas sobre la relación entre el juicio moral y la delincuencia, en el caso de esta
su investigación en particular: de actos delictivos con connotación sexual, en sus resultados
consideran que los retrasos específicos en el juicio moral parecen estar relacionados con
distorsiones cognitivas, por lo que su tratamiento debe centrarse en terapia cognitivo conductual
con el fin de confrontar sus propias distorsiones cognitivas relacionadas con las víctima.
En Asia, se encontró la investigación realizada por Mariano (2019), en Filipinas, este
estudio, al igual que los anteriores nos contribuye a comprender la necesidad de distinguir las
variables que intervienen en el desarrollo moral de los menores infractores. Según las
conclusiones de esta existe una asociación entre el bajo nivel educativo y la delincuencia juvenil,
lo cual puede explicarse por los niveles más bajos de desarrollo cognitivo de estos jóvenes que a
su vez conducen a una baja competencia moral.
En la isla de Taiwan (China), los autores Chien-An Chen & Howitt (2007), argumentan
sobre bases empíricas y teóricas que existen diferentes patrones de desarrollo del razonamiento
moral y de valores morales que pueden caracterizar a diferentes tipos de delincuentes, en su
estudio clasificaron los participantes (menores infractores) de acuerdo a los antecedentes penales
autoinformados (Drogas, Violento o Robo). Los resultados del presente estudio evidencian que el
desarrollo del razonamiento moral, al igual que el de los cinco valores morales individuales,
fueron significativamente menos maduros en los delincuentes en comparación a los individuos
del grupo control, pese a que la edad media de los delincuentes era mayor. Frente a las
características clasificatorias, se evidencio menor madurez en el desarrollo moral en los delitos de
tipo violento y en aquellos que atentan contra la vida.
Por otra parte en Colombia, se encuentran investigaciones en torno a esta temática en la
ciudad de Bogotá, por ejemplo la realizada por Ferriz, Navas, Gómez-Fraguerla y Sobral (2019)
quienes toman como referente teórico para comprender el desarrollo moral a Bandura, ya que
consideraron que las teorías cognitivas no son suficientes para analizar “las complejidades del
comportamiento delictivo” (p, 163), y la de Guerrero, Quintero y Ramírez (2017), quienes

realizaron el proceso de construcción y validación de un instrumento para jóvenes infractores que
están recluidos bajo el sistema de responsabilidad penal colombiano. Este instrumento se
denominó IRCMA, el cual está compuesto por dilemas morales, sus autores consideran estos
importantes para el entendimiento del razonamiento moral ya que “brindan la posibilidad de
situar al sujeto ante una situación dilemática y decisiva a nivel moral” (p, 68).
Por otra parte, Moreno y Gallego (2011), en el Quindío, realizaron una investigación
cualitativa, por medio de la cual concluyen que las manifestaciones delictivas juveniles son
derivadas de los aprendizajes y vivencias del contexto, y más exactamente de las necesidades
económicas de estos, quienes encuentran por medio de la delincuencia un medio para la
subsistencia y la satisfacción de sus necesidades y las de sus familias. Es por ello que consideran
que los jóvenes infractores brindan justificaciones morales atendiendo a su aprendizaje social
donde si bien reconoce que existen leyes y normas sociales, sus directrices de vida no se
restringen al cumplimiento de las normas, si no a la satisfacción de necesidades económicas
(alimentación, vivienda, ropa etc.) y personales (familiares, sentimentales o amistades).
En Barranquilla, en la investigación realizada por Villanueva, Pérez, Peña y Avellaneda
(2007), quienes por medio de dilemas morales indagaron el desarrollo moral de adolescentes
que delinquen en Colombia, cuyos resultados indican que se caracteriza el juicio moral por
pertenecer al nivel preconvencional, indicando una variable de importante análisis para estos
estudios: la familia como un regulador para el desarrollo moral. Ya que en esta investigación
pudo establecer una relación con familias disfuncionales con el bajo desarrollo moral:
La mayoría de los jóvenes provienen de hogares disueltos, donde la crianza de los mismos
fue realizada de manera inconsistente por cuidadores los cuales no fueron eficaces como
figuras de identificación, dado que presentaron dificultades de comunicación, protección y

expresión adecuada de sentimientos hacia los jóvenes (Villanueva, Pérez, Peña y
Avellaneda, 2007, p. 139).
Estas investigaciones coinciden al enmarcar el fenómeno delictivo juvenil en Colombia
como producto de las dinámicas sociales y económicas propias del país, las cuales,
indudablemente inciden en la modificación de los valores morales de los adolescentes, ya que sus
juicios dan cuenta de un relativismo moral dado a que sus elecciones y actos se basan más en la
supervivencia y la satisfacción de necesidades.

Planteamiento y Formulación del Problema
Colombia ha sido un país marcado por la violencia y el conflicto armado a lo largo de los años,
evidenciando así una violencia de tipo estructural y transversal en diferentes ámbitos, que se ha
expresado en una pluralidad de violencias (violencia económica, violencia de género, violencia
política, violencia urbana, entre otras,) afectando de manera directa e indirecta a los todos los
colombianos. Pese a que otros países latinoamericanos han vivenciado la violencia, Colombia
presenta la particularidad de tener la insurrección armada a nivel interno más extendida de toda
América Latina, dado a que los orígenes de los grupos armados al margen de la ley datan de
comienzos de los años sesenta y se han mantenido a través de los años hasta la actualidad
(Cartagena, 2016).
Coherente con lo anterior, es de resaltar que las múltiples formas de violencia que ha vivido
y vive Colombia, se han convertido en una problemática social, dado a que sus consecuencias a
nivel regional y nacional son diversas, Sin embargo lo que llama la atención y se convierte en
fuente de preocupación es la interiorización de este fenómeno como un aspecto cultural (cultura
de la violencia) que conlleva a su respectiva normalización, en especial al comprender que el
hombre es producto y productor de su propia cultura, y por lo tanto los ambientes violentos y los
procesos que fortalecen su normalización, conllevan a una inevitable reproducción cultura de la
violencia (Ordás, 2015).
La violencia y su normalización, ha conllevado al desencadenamiento de la comisión de
diversos actos delictivos, los cuales no solo se caracterizan por su alta frecuencia sino también
porque la edad de iniciación de los infractores es cada vez menor. Es decir, que no solo han ido
creciendo las estadísticas de actos delictivos, sino también la frecuencia de su comisión por
menores infractores. A nivel investigativo se ha encontrado que la edad de iniciación de los
menores infractores se encuentra entre los 12 y 18 años, siendo el rango entre los 16 y los 18
años, las edades en donde más se presenta la ejecución de actos delictivos, y los hombres
adolescentes quienes presentan mayor predisposición y frecuencia en la comisión de estos
(Sanabria y Uribe, 2009). En sinergia con lo anterior, Colombia a nivel Latinoamericano cuenta
con una significativa prevalencia de población adolescente 58,33%, de igual forma es uno de los
países con mayor producción textual 38,9% en relación con la cantidad total de artículos
revisados sobre actos delictivos en menores de edad, siendo el 8,33% de los artículos los que
relacionan al sistema contextual y familiar de los menores infractores como principales focos la
hora de intervenir (Ariza, Galeano y Cano, 2018).
Aunque Colombia hoy en día afronta una gran problemática en materia de seguridad y
convivencia ciudadana, y tiene la mayor prevalencia de menores infractores en América latina, es
de comprender que los actos delictivos son una problemática social con alcance a nivel nacional e
internacional, Ejemplo de esto es México, en donde el porcentaje de jóvenes afectado por estas
dinámicas delictivas y violentas son equivalentes al 52.8 % ; El Salvador presenta una alta tasa
de homicidios, los cuales son ejercidos principalmente por pandillas juveniles que constituyen
uno de los fenómenos asociados con la violencia de mayor envergadura de dicho país; Venezuela
presentan altas tasas de actos delictivos cometidos por jóvenes, siendo el promedio de menores
detenidos por la policía equivalente al 40.3% del total de las personas detenidas; y por último
Brasil, el cual da cuenta de una prevalencia significativa de actos delictivos cuya comisión es
dada por menores infractores (Rodríguez, 2004;Barco y Arana, 2014).
La frecuencia y crecimiento de los actos delictivos ejecutados por menores infractores en
los diferentes países del mundo, no solamente están asociados a la violencia, o a una cultura de la
violencia, sino también a una subcultura de la violencia, es decir a una cultura más micro
sistémica, como lo es la realizada en contextos urbanos de alto riesgo, y que se expresa o se
materializa mediante las llamadas bandas juveniles. Cabe señalar que dichas bandas han
desarrollado características distintivas como lo son: determinado tipo de vestimenta, la jerga,
manejo de la ropa y el cuerpo, valores o antivalores, y sobre todo su propia visión del mundo y su
propio estilo de vida. Con esto se evidencia el peligro de la normalización de estas formas de
expresión de la violencia, a la vez que evidencia una subcultura improductiva que se mantiene y
se reproduce con base a la cultura dominante, que en la mayoría de los casos es la cultura de la
violencia (Samudio, 2001).
La violencia, la cultura y las subculturas de la violencia no son los únicos factores
asociados a los actos delictivos de los menores infractores, por el contrario el factor familiar,
social, económico, contextual, emocional, individual, y educativo influyen en la comisión de
delitos por parte de los jóvenes, es decir que el vivir en contextos donde se evidencian actos
delictivos, con un sistema familiar disfuncional y con presencia de dinámicas violentas, paralelo
al fracaso escolar, rechazo social, consumo de sustancias psico-activas, y la construcción de
vínculos de amistad con pares que ejecutan delitos, aumentan las probabilidades de manera
significativa para que el menor lleve a cabo la iniciación en la comisión de delitos (Mampaso,
Pérez, Corbí, González y Bernabé, 2014).
Frente al área de responsabilidad legal a la cual son expuestos los menores infractores,
resulta de gran importancia resaltar que esta varía de acuerdo con la edad de inimputabilidad y la
normatividad jurídica de cada país, sin embargo, es de comprender que las medidas adoptadas
por los diferentes países frente a los menores infractores no suelen tener un carácter punitivo sino
por el contrario su fin es pedagógico, de protección integral y se encuentra en relación con la

reinserción social. Este marco de responsabilidad penal para adolescentes varía de acuerdo con el
sistema jurídico de cada país, En Colombia son responsables penalmente los adolescentes
mayores de 14 años, y no son responsables penalmente los adolescentes menores de 14 años, los
adolescentes mayores de 14 y menores de 18 años con alguna discapacidad psíquica o mental
(Congreso de la República de Colombia, 2006).
Coherente con lo anterior, cabe resaltar que si bien los sistemas de responsabilidad penal
para adolescentes en Colombia y en el mundo deben estar en pro del bienestar y desarrollo del
menor, y por tanto cualquier medida debe responder a la protección integral de los menores de
edad, hoy en día en Colombia, como le señala Reyes (2015), la legislación penal juvenil y ley
1098 de 2006 por la cual se dicta el código de infancia y de la adolescencia, presentan grandes
falencias materializadas en los siguientes 3 tipos: de tipo sancionatorio, penitenciario y procesal.
Razón por la cual la aplicación del sistema de responsabilidad penal para adolescentes en
Colombia se ha convertido en “la insatisfacción del derecho al debido proceso, la ausencia de un
código procesal propio, populismo punitivo y con ello hacinamiento carcelario que se produce a
partir de la excesiva utilización de las medidas de internamiento para los adolescentes
infractores” (Reyes, 2015, p.1), lo cual conlleva al colapso del sistema y con ello al fracaso en el
intento de combatir la delincuencia juvenil eficazmente.
Una vez comprendido que los actos delictivos cometidos por los menores infractores en
Colombia son una problemática social, continua y creciente, la cual está estrechamente
relacionada con los sistemas educativos, la familia, el contexto, la sociedad, las políticas públicas,
las condiciones económicas, la normalización y la cultura de la violencia, desde la línea de
investigación: Psicología, fenómenos jurídicos y transdisciplinariedad, cuyo eje temático
aborda el estudio de la construcción social de subjetividad, y las consecuencias del discurso sobre
la identidad, en aras de reconocer el centro sobre el cual se depositan las demandas de inclusión
en los sujetos de derechos, resulta de gran importancia comprender: Cuáles son las
construcciones de juicio moral de los adolescentes infractores vinculados al sistema de
responsabilidad penal en Villavicencio frente a la comisión de delitos

Objetivos
Objetivo general
Identificar las construcciones de juicio moral de los adolescentes infractores vinculados al
sistema de responsabilidad penal en Villavicencio frente a la comisión de delitos
Objetivos específicos
Conocer las construcciones de juicio moral que validan y que no validan la comisión de
delitos en los adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio
Indagar los factores multidimensionales asociados a los juicios morales que validan la
comisión de delitos en los adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en
Villavicencio frente a la comisión de delitos.
Reconocer las características del Razonamiento moral (Sensibilidad Moral, Juicio Moral,
Motivación Moral e Implementación Moral) de los adolescentes vinculados al sistema de
responsabilidad penal en Villavicencio.

Hipótesis de Investigación
Hipótesis objetivo 1
Existen construcciones de juicio moral que validan la comisión de delitos en los
adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio
Existen construcciones de juicio moral que no validan la comisión de delitos en los
adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio
Existen factores multidimensionales asociados a los juicios morales que validan la
comisión de delitos en los adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en
Villavicencio.
Hay inexistencia de factores multidimensionales asociados a los juicios morales que
validan la comisión de delitos en los adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal
en Villavicencio.
Los adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio presentan
un razonamiento moral coherente al esquema moral esperado para su categoría etaria.
Los adolescentes vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio no
presentan un razonamiento moral coherente al esquema moral esperado para su categoría etaria.
Metodología
Método
El presente estudio es de corte cualitativo, ya que respondiendo a la epistemología constructivista
y al paradigma interpretativo, se admite la existencia de diversas verdades, realidades, y formas
de comprender un fenómeno, sin embargo es de resaltar que también tiene en cuenta existencia
de diversas realidades socio-culturales, las cuales son construidas con base a cada actor (Mieles,
Tonon & Alvarado, 2012). Coherente con lo anterior es de señalar que en la investigación
cualitativa cada participante se concibe como protagonista, ya que es quien comparte su versión
de la realidad, por lo cual lo subjetivo toma vital importancia y el comprender los significados
desde diversas perspectivas se vuelve el objetivo final del presente tipo de investigación
(Martínez, 2011).
El presente estudio cuenta con un método de tipo interpretativo, toda vez que dicho método
tiene en cuenta tanto aspectos externos como interno de cada participante, es decir que contempla
las subjetividades en el proceso de producción de nuevos conocimientos y significados, lo que es
coherente con el paradigma interpretativo, el cual resalta el valor e importancia de la subjetividad
en la construcción de realidades sociales (Corona, 2016).
Categorías de Análisis
Justificaciones que no validan la comisión de delitos
La presente categoría de análisis comprende las justificaciones emergentes de los juicios
morales de cada uno de los participantes, que rechazan la comisión de delitos, y que lo conciben
como un acto negativo para la sociedad y para sí mismos.

Justificaciones que validan la comisión de delitos
La presente categoría de análisis aborda aquellas justificaciones en las que los adolescentes
infractores validan la comisión de delitos como una vía para la resolución de conflictos o
necesidades familiares, personales, económicas y sociales.
Factores Multidimensionales
Los Factores Multidimensionales asociados a la comisión de delitos teóricamente
responden a los siguientes ámbitos: familiar, económico, contextual (barrio), social (pares), y
educativo, sin embargo es de resaltar que en la génesis de la comisión de delitos por parte de
adolescentes, usualmente, se encuentran procesos inestables o factores de vulnerabilidad//riesgo
en 2 o más de sus dimensiones, ejemplo de ellos son aquellos adolescentes cuyas familias tienen
un estilo de crianza negligente, marcado por la violencia y los malos tratos, a la vez que cuentan
con un contexto social en el que interactúan con pares que ejercen actos delictivos. Esto aumenta
la probabilidad de que el sujeto genere un sistema comportamental delictivo y con ello se vincula
mayormente a su grupo de pares en comparación con su núcleo familiar.
Razonamiento Moral
La presente categoría responde a la teoría de comportamiento moral propuesta por James
Rest, siendo tal comportamiento conformado por los siguientes componentes: sensibilidad moral,
juicio moral, motivación moral, y carácter moral.
Descripción y selección de Actores
La presente investigación se encuentra direccionada a involucrar adolescentes (hombres y
mujeres) de edades entre los 14 y 17 años vinculados al sistema de responsabilidad penal de
Villavicencio. La selección de la muestra se concibe de acuerdo al muestreo diverso o de máxima
variación, el cual permite reflejar distintos puntos de vista y a partir de ello comprender en mayor
medida la complejidad del fenómeno (Hernández-Sampieri, Fernández & Baptista, 2010),
consecuente con este tipo de muestreo se seleccionan 5 participantes por cada uno de los 4
delitos con mayor prevalencia en SRPA de Villavicencio, resaltando a su vez la importancia de
propender por la igualdad de participantes hombres y mujeres adolescentes.
Los criterios de inclusión contemplados en el presente estudio se centran en lo siguiente:
participantes sin ninguna condición clínica de salud mental, hombres y mujeres que estén entre
los 14 y 17 años de edad, que actualmente se encuentren vinculados al sistema de
responsabilidad penal adolescente en Villavicencio, y que se encuentren institucionalizados
(residan en una institución) por pena privativa de la libertad.
Estrategias de Recolección de información
Instrumento para la Comprensión del Razonamiento Moral en Adolescentes en
Conflicto con la Ley (ICRMA).
El presente instrumento de evaluación psicológica se aplica a los adolescentes
seleccionados para participar en este estudio, con el fin de describir su razonamiento moral
haciendo uso de tres dilemas morales construidos y validados para la población Colombiana. su
aplicación será de manera grupal y se llevará a cabo en las instalaciones de las instituciones
donde residen los participantes.
Grupo focal.
El grupo focal promueve una discusión grupal que permite generar un entendimiento
profundo de las experiencias y creencias de los participantes, de igual forma en este proceso los
participantes evocan sus propias construcciones y posiciones sobre el tema eje de abordaje
(Mella, 2010).
A partir del grupo focal realizado se logran conocer los factores multidimensionales
asociados a los juicios morales que validan la comisión de delitos, y las formas de justificación
que validan o rechazan dicho fenómeno en los adolescentes vinculados al sistema de
responsabilidad penal en Villavicencio.
Juego de Roles
El juego de roles es una estrategia cuya “aplicación, diseño metodológico, creatividad del
dispositivo, dinámica operativa, diversidad temática, le confieren potencialidad inagotable,
versatilidad de aplicación y multiplicidad de opciones” (Dosso, 2009, p.2). A partir de la presente
estrategia se logra observar la conducta moral en determinadas situaciones que representan un
dilema moral para los participantes.
Trayectoria/ procedimiento
Fase 1. Reconocimiento e interacción inicial con la población.
En la presente fase lleva cabo un primer acercamiento en los adolescentes
institucionalizados en el sistema de responsabilidad penal de Villavicencio, con el fin de
comprender las dinámicas propias del contexto, los significados y las características propias que
trae consigo dicho proceso de responsabilidad penal adolescente, a la vez que conocer los delitos
más prevalentes del SRPA de Villavicencio, y socializar la propuesta investigativa con los
posibles participantes en aras de identificar la apertura y disposición de la población para hacer
parte del presente estudio.

Fase 2. Preparatoria.
En esta fase se llevan a cabo procesos dirigidos a la planificación de las actividades cuya
ejecución se dará en fases posteriores. Coherente con lo anterior, se crea el protocolo para el
desarrollo del grupo formal, cuyos ejes temáticos serán: Factores multidimensionales asociados a
los juicios morales que validan la comisión de delitos, y construcciones de juicio moral que
validan y que no validan la comisión de delitos en los adolescentes vinculados al SRPA. De igual
forma se adquiere y se analiza previamente el Instrumento para la Comprensión del
Razonamiento Moral en Adolescentes en Conflicto con la Ley (ICRMA). Por último se realiza la
búsqueda de participantes que de manera voluntaria deseen hacer parte del presente estudio, y
consecuente a ello se realiza el asentimiento y consentimiento informado con el fin de que ellos y
su representantes legales lo firmen si se encuentran de acuerdo con lo allí estipulado.
Fase 3. Aplicación.
La aplicación se llevará a cabo en dos momentos:
Aplicación individual: se hace entrega a cada participante de los 3 dilemas morales del
Instrumento para la Comprensión del Razonamiento Moral en Adolescentes en Conflicto con la
Ley (ICRMA), una vez leídos los dilemas morales, se procede a ejecutar la entrevista
semiestructurada frente a cada dilema. Es de resaltar que los participantes cuentan con asesoría
constante por parte de los investigadores en dado caso que la llegasen a necesitar para aclarar
algún término o procesos similares.
Aplicación grupal: Se hace mesa redonda con los participantes y se da inicio al grupo
focal. Este será orientado por uno o dos investigadores y se hace registro audio visual. El grupo
focal cuenta con un tiempo estimado de 60 minutos para su ejecución.
Fase 4. Análisis e interpretación

La propuesta metodológica posibilita que en la presente fase, se logre conservar las
narrativas originales de los participantes, su conceptualización del fenómeno de estudio, sus
significados, sus actitudes, y las comprensiones morales que han construido sobre la comisión de
delitos.
Fase 5. Entrega de resultados
La última fase se ejecuta respondiendo al carácter ético de la investigación y del ejercicio
como profesionales en psicología. Para esto se socializa mediante ayudas audio visuales, a la
institución y a los participantes los resultados de la investigación, una vez que se conozca las
construcciones de juicio moral de los adolescentes infractores vinculados al sistema de
responsabilidad penal en Villavicencio frente a la comisión de delitos, se procede a exponer las
conclusiones y los aportes del estudio a la entidad y a la población.
Estrategias de procesamiento y validación de la información
Sistematización, codificación y categorización.
En el presente estudio se realiza un proceso de sistematización manual, en donde la
información verbal y escrita recopilada mediante las diferentes estrategias metodológicas, se
ingresa a una matriz de datos, y posteriormente se hace análisis por contenido, en el cual se
codifica, categoriza y se identifican las unidades de análisis emergentes entorno al fenómeno
de estudio
Frente al análisis de los datos, este se realiza de forma manual, mediante la triangulación
metodológica, en donde se contrastan los resultados de las 3 estrategias aplicadas entorno al
mismo fenómeno de estudio, y se crean las nuevas categorías de análisis que representan en sí la
categorización de resultados.
Criterios de validez
Triangulación metodológica
Comprendiendo que, a diferencia de los estudios cuantitativos, en la investigación
cualitativa los aspectos de validez, objetividad, y confiabilidad son un proceso más complejo
dado a que en este tipo de estudios su calidad no se determina fácilmente mediante la valoración
de sus criterios de validez primarios y secundarios como sucede en los estudios cuantitativos.
Razón por la cual en los estudios cualitativos se han utilizado diversas herramientas que
aumentan su validez y confiabilidad entre las cuales se encuentra la triangulación metodológica,
la cual busca analizar un mismo fenómeno mediante tres diversos acercamientos metodológicos,
y a partir de ello comprender las partes complementarias del fenómeno analizando los diferentes
resultados arrojados por los distintos métodos (Okuda & Gómez, 2005).
Consideraciones éticas
La presente investigación tiene como base lo demandado por la Resolución 008430 de 1993 del
Ministerio de Salud, a través de la cual se establecen las normas científicas, técnicas y
administrativas para la investigación en salud, y a partir de la cual se ubica este estudio en la
categoría de: investigación con riesgo mínimo, dado a que en el estudio se emplea el registro de
datos mediante procedimientos comunes: grabación audio-visual- prueba psicológica
(Instrumento para la Comprensión del Razonamiento Moral en Adolescentes en Conflicto con la
Ley -ICRMA), sin embargo no se manipula la conducta de los participantes.
De acuerdo a lo anterior, y en aras de garantizar la protección de los derechos, la dignidad
y el bienestar de los participantes, el presente proceso investigativo se desarrolla con base en los
principios éticos demandados en la ley 1090 de 2006 a través de la cual se reglamenta el ejercicio
de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones,
de igual forma, tal ejercicio investigativo sustenta su proceder en la ley 1098 de 2006, por la cual
se emite el código de la infancia y la adolescencia y bajo los principios éticos establecidos en la
ley.
De igual forma, la vinculación de los participantes al presente proceso investigativo es
voluntario, cuentan con la libertad de participar o no en el proceso investigativo, de retirarse en el
momento en que lo deseen, se les socializa las posibles consecuencias, beneficios, manejo de la
información recolectada, y su derecho de conocer los resultados una vez culmine el proceso
investigativo. Es de resaltar que las estrategias metodológicas responden integralmente al
principio ético de evitación de daño, y al principio ético de beneficencia y no maleficencia, de
igual forma, en el presente estudio se preserva el principio de confidencialidad de la información

obtenida a través de las diferentes estrategias metodológicas. Lo mencionado anteriormente, se
materializa a través el asentimiento (ver anexo 1) y consentimiento informado a los participantes
tal como lo demanda el artículo 52 de la ley 1098 de 2006, dando respuesta así a los principios
éticos del respeto, la dignidad, y la protección del bienestar y los derechos de los participantes.
Por último, la devolución de los resultados se llevará a cabo mediante un conversatorio con los
participantes y funcionarios de determinadas instituciones, cumpliendo así con el principio de
responsabilidad social, del cual deben gozar los procesos investigativos en su finalización.
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9137-1
Anexos
Anexo 1. Asentimiento para menor de edad
“LAS CONSTRUCCIONES DE JUICIO MORAL DE LOS ADOLESCENTES

INFRACTORES VINCULADOS AL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL
EN VILLAVICENCIO FRENTE A LA COMISIÓN DE DELITOS”
De ante mano queremos agradecerle por participar en la presente investigación.

A continuación, se exponen las condiciones de participación e información de las actividades de
las cuales será participe, y posteriormente a leerlas por favor firme si está de acuerdo con ellas.
El objetivo de la investigación es Identificar las construcciones de juicio moral de los
adolescentes infractores vinculados al sistema de responsabilidad penal en Villavicencio frente a
la comisión de delitos, la cual será realizada por profesionales que cursan posgrado en la
Universidad Santo Tomas.
Las actividades propuestas son: aplicación del Instrumento para la Comprensión del
Razonamiento Moral en Adolescentes en Conflicto con la Ley (ICRMA), la realización de Grupo
focal (conversatorio con el grupo de adolescentes participantes) y la implementación de la
estrategia “juego de roles”.
 Con la realización de las actividades propuestas no se busca dar un diagnóstico clínico,

este ejercicio es de tipo académico para el espacio ya mencionado.
 Ninguna de las actividades contempladas en la aplicación implica algún tipo de riesgo o
alguna molestia física o psicológica a corto o largo plazo, no obstante, esta investigación
presenta un riesgo mínimo, dado a que emplea el registro de datos mediante procedimientos
comunes: grabación audio-visual- prueba psicológica (Instrumento para la Comprensión del
Razonamiento Moral en Adolescentes en Conflicto con la Ley -ICRMA), sin embargo no se
manipula la conducta de los participantes.
 La información obtenida durante el proceso que conlleva tal actividad es confidencial y
tendrá un uso únicamente en el contexto académico/científico.
 Usted podrá tener acceso a los resultados de la investigación una vez finalice esta,
consultando a la persona encargada de la misma.
 La participación es voluntaria, y puede retirarse en dado caso en que lo desee.
 La aplicación será grabada por medio audiovisual para permitir una mayor recolección de
la información, su identidad será resguardada cambiando el nombre de los participantes,
omitiendo factores de identificación y usando la información obtenida solo con fines
académicos.
 La presente investigación se acoge a la ley 1098 de 2006 por la cual se establece el código
de la infancia y la adolescencia, así mismo como los principios éticos demandados por la ley
1090 de 2008, a través de la cual “por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de
Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones”
Yo___________________________________________ con T.I ____________________

manifiesto que he leído y comprendido la información plasmada anteriormente, y acepto
participar de manera voluntaria en las actividades antes mencionadas, con la previa autorización
de mi representante legal. Del mismo modo declaro que he sido informado de los riesgos de la
investigación y que puedo en el momento en que lo desee tomar la decisión de continuar o no
participando, sin que se me obligue a hacerlo.
En constancia se firma a los ___________días del mes de _______________ del
año___________.
____________________________
FIRMA DEL ADOLESCENTE FIRMA DE LOS RESPONSABALES DE
C.C. LA INVESTIGACION
1)
____________________________ C.C.
FIRMA DEL REPRESENTANTE T.P.
LEGAL
CARGO: 2)
C.C. C.C.
T.P.

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CONSTRUCCIONES DE JUICIO MORAL EN ADOLESCENTES INFRACTORES

VINCULADOS AL SRPA DE VILLAVICENCIO FRENTE A LA COMISIÓN DE

CLAVIJO RUEDA MARCO ANTONIO

Trabajo de investigación presentado como requisito para optar al título de:

Especialista en Psicología Jurídica y Forense

Director de trabajo de grado

Universidad Santo Tomás

Agradezco primeramente a Dios, por la vida y posibilidad de realizar esta especialización. A

La delincuencia juvenil es un fenómeno multicausal, sin embargo, el desarrollo moral se ha

convertido en parte fundamental que se debe abordar en los procesos de evaluación e

ello, se pretende identificar las construcciones de juicio moral de 20 adolescentes infractores

vinculados al Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA) en medidas

privativas de la libertad en la ciudad de Villavicencio-Meta, frente a la comisión de delitos. La

investigación es de corte cualitativo y con un método interpretativo, utilizando cómo estrategia de

recolección de datos el instrumento para la comprensión del razonamiento moral en adolescentes

en conflicto con la ley (ICRMA) y grupos focales.

Palabras clave: Desarrollo moral, juicio moral, Adolescentes infractores, Sistema de

responsabilidad penal para adolescentes (SRPA), comisión de delitos.

Juvenile delinquency is a multi-causal phenomenon, however, moral development has become a

behavior. Therefore, it is intended to identify the constructions of moral judgment of 20

as a data collection strategy.

Keywords: Moral development, moral judgment, Adolescent offenders, Adolescent criminal

responsibility system (SRPA), commission of crimes.

Fundamentación y Justificación Contextual ................................................................................................ 11

psicológicas cómo sociales que al interactuar entre sí generan un comportamiento particular en

también en la investigación, teniendo en cuenta que es importante la comprensión

multidimensional y holística del fenómeno para establecer metodologías de evaluación y de

intervención que respondan a las realidades sociales y personales de los participantes.

En esta medida, el problema de investigación que se aborda es pertinente e innovador en la

Adolescentes (SRPA) en Colombia (Congreso de la República de Colombia, 2006); de generar

procesos integrales de formación y socialización en pro de garantizar el bienestar y desarrollo de

que basa sus acciones sobre la sanción únicamente.

Los antecedentes investigativos evidencian que el estudio del desarrollo moral y la

implementación de estrategias que incluyan la promoción y potencialización de habilidades socio

morales, contribuyen directamente a generar procesos de resocialización y de prevención de

de intervención que se realizan en el país (Kohlberg, 1986), ya que no se encontró evidencia de

su implementación en el contexto Colombiano en específico para población adolescente; estos

que la sociedad ha establecido como condiciones para la convivencia armónica, el respeto y el

bien común (Moreno y Gallego, 2011).

educativo y personal, entre otras condiciones, lo cual contribuye a impactar inicialmente la

comprensión de la comisión de delitos en menores de edad teniendo en cuenta tanto el desarrollo

intervención social en esta población.

las consecuencias en los procesos de educación moral y ciudadana, atendiendo a la reflexión

investigativa que se pretende hacer de la problemática desde lo psicológico y lo jurídico de las

un discurso psico-jurídico de la comisión de delitos a la luz del desarrollo moral de sus

infractores, comprendiendo a la vez los elementos jurídicos de la penalidad en términos de

corrección y resocialización que incluyen lo psicológico e inversamente, al recodificar las

El objetivo de la investigación es identificar las construcciones de juicio moral de los

adolescentes infractores vinculados al Sistema de Responsabilidad Penal en Villavicencio frente a

criminales, indagando a su vez, los factores multidimensionales asociados validan y reconociendo

e Implementación Moral) de los participantes, por medio de estrategias de recolección de datos

cómo el instrumento para la comprensión del razonamiento moral en adolescentes en conflicto

desde el paradigma Interpretativo-Hermenéutico, el cual se convierte en eje central de la presente

investigación al comprender el conocimiento como un proceso construido, paralelo que posiciona

Por lo tanto la verdad, la realidad y el conocimiento varían de acuerdo a la construcción que

realiza cada sujeto de un determinado fenómeno (Vásquez, 2016).

procesos mentales y su relación con el comportamiento humano, en especial en temáticas

relacionadas con el aprendizaje, la inteligencia, y la adquisición y evocación de conocimiento

situaciones de tipo moral y teniendo como referentes disciplinares el pensamiento constructivista