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    Constructivismo y Evaluación Psicoeducativa Cap 8

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    El documento discute cómo la lectura y la escritura son procesos complejos de construcción de significado que ocurren en contextos socioculturales. Explica que la evaluación psicoeducativa, incluyendo las evaluaciones diagnóstica y formativa, permite regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y la autorregulación de los estudiantes. También presenta estrategias y técnicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

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    El documento discute cómo la lectura y la escritura son procesos complejos de construcción de significado que ocurren en contextos socioculturales. Explica que la evaluación psicoeducativa, incluyendo las evaluaciones diagnóstica y formativa, permite regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y la autorregulación de los estudiantes. También presenta estrategias y técnicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

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    FUENTES MONROY ANA JATZIRI

    GRUPO: 6020
    28 ABRIL 2015
    CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
    CAP.8

    Leer y escribir son actividades que implican la construcción de significados y que ocurren en contextos
    comunicativos y socioculturales. Cuando leemos un texto realizamos procesos complejos de construcción
    de significados y de atribución de sentido a partir de la información que este nos provee. La evaluación
    puede describirse como un proceso continuo de reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin la
    evaluación no sería posible la comprensión ni la realización de mejoras en el proceso instruccional.

    Los tres tipos centrales de la evaluación psicoeducativa: las evaluaciones diagnóstica, formativa constituye
    el recurso más valioso del profesor desde el marco interpretativo constructivista, por las posibilidades que
    abre para la regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje y para la autorregulación del propio
    alumnado.

    Sin intentar hacer una presentación técnica exhaustiva, se presentaron en el capítulo algunas estrategias,
    técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes de los alumnos, con el objetivo de hacer reflexionar a
    los docentes sobre las cuestiones técnicas y pedagógicas de la evaluación en el aula.

    Leer para comprender y componer textos inteligentemente son dos procesos de aparente sencillez pero de
    gran complejidad. La comprensión y la producción de textos deben considerarse como formas de actividad
    que permiten nuevos modos de pensamiento y de acceso a la cultura letrada. Requieren de un agente
    activo y constructivo que realice actividades sofisticadas que le obligan a emplear sus recursos cognitivos,
    psicolingüísticos y socioculturales, previamente aprendidos de manera inteligente, ante situaciones
    novedosas de solución de problemas.

    Con la lectura y la escritura se abre la posibilidad de dialogar con otros más allá del tiempo y del espacio
    inmediato. Se abren nuevos horizontes en el aprender, al compartir voces y discursos de otros, al hacer que
    los pensamientos se estructuren a partir de tales discursos y al ir más allá de lo real creando nuevos
    mundos posibles.

    Comentario.

    Leer y escribir son habilidades que se utilizan desde la educación básica hasta la licenciatura y la mayoría
    tiene que aprenderse a partir de textos, la escritura además de involucrar a la lectura es una forma de
    producción de conocimiento.

    La evaluación del aprendizaje y la enseñanza es necesaria para que el profesor pueda regular el proceso
    de aprendizaje de sus alumnos.

    El docente al realizar su tarea de enseñar debe saber el modo en que debe enseñar y aprender, lo mismo
    que acerca de cómo, cuándo, porqué y para qué evaluar.

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