Cuarta Cte
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Cuarta Cte
Guía de trabajo
CONSEJO
TÉCNICO ESCOLAR
4ª SESIÓN ORDINARIA
ÍNDICE
Página
PRESENTACIÓN 3
AGENDA DE TRABAJO 7
ACTIVIDADES SUGERIDAS 9
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I. ACCIONES DE MEJORA PARA PROMOVER
AMBIENTES ENRIQUECIDOS
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II. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PRESENTACIÓN
Es importante reiterar que esta guía es una propuesta y, como tal, debe ser
enriquecida con las experiencias y los conocimientos de los agentes educativos.
Es flexible y es deseable que se adapte a las condiciones en las que cada
colectivo brinda el servicio educativo, por lo que las actividades y productos
que se proponen deben servir para orientar la reflexión y concretar las
propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo y no como
instrumentos de control administrativo.
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En las regiones del país que se ubiquen en semáforo epidemiológico verde, o bien, en aquellas que en
semáforo amarillo hayan constituido escuelas como Centros de Aprendizaje Comunitario, la sesión del Consejo
Técnico Escolar podrá realizarse de manera presencial, solo si la autoridad educativa local así lo determina; si
el personal docente y directivo considera que no se pone en riesgo la salud de ninguno de sus integrantes y
solo si es posible garantizar la aplicación de medidas de prevención, higiene y sana distancia. Estas medidas
incluyen: garantizar que ningún miembro del colectivo docente que presente síntomas de enfermedad
respiratoria o que conviva con una persona que esté enferma de COVID-19, asista a la reunión; realizar el lavado
de manos al ingreso a la escuela y de manera frecuente durante la jornada; usar cubreboca durante toda la
jornada, y mantener una distancia de por lo menos 1.5 metros entre los participantes.
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RECOMENDACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA SESIÓN A DISTANCIA
Para organizar las sesiones a distancia, les sugerimos tomar en cuenta las
siguientes reglas para el trabajo en línea:
c. El juego
d. El sostenimiento afectivo
50%
II. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEMC
Propósitos
Que el colectivo de agentes educativos:
Materiales
Productos
Estrategia a distancia para generar ambientes enriquecidos que
acerquen a las niñas y los niños a la literatura infantil, las experiencias
artísticas y el juego, fortaleciendo el vínculo afectivo con las y los
cuidadores.
Modificación o adición de acciones que fortalezcan el PEMC y las
actividades de aprendizaje, en especial en las niñas y los niños en riesgo
o vulnerables.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
I. ACCIONES DE MEJORA
PARA PROMOVER AMBIENTES ENRIQUECIDOS
SEP (2017). Un buen comienzo. Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a
3 años, México: SEP, pp. 171.
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movilización de su actividad
síquica pues una cara no es simplemente algo con una boca, una nariz y dos ojos,
mente envía informaciones que el bebé maneja a
cada instante
en movimiento precoz de la actividad
síquica que implica ya una lectura y que, de cierta manera, puede considerarse como
el ancestro necesario de la lectura de un texto escrito. Sin esta primera lectura, las
otras modalidades de lectura no podrían realizarse; porque el bebé le da sentido a la
voz, después le dará sentido a un texto escrito y, recíprocamente, cuando empiece a
, darán sentido a su pequeño discurso. Veremos como
el adulto juega un rol fundamental en el planteamiento de esta actividad precoz de
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https://www.youtube.com/watch?v
=iiRPywbpiWg
Carmina atiende el grupo de maternal. Es muy creativa con las propuestas de juego. A
que conozcan las letras del abecedario y los números. Los niños se divierten con los
juegos porque les permiten jugar con los materiales.
Los libros que propone a los niños están llenos de contenidos para ejercitar la
psicomotricidad fina. Ella los considera necesarios para introducirlos a la lectoescritura.
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https://www.planyprogramasdestudi
o.sep.gob.mx/videos/inicial/inicial-
video-especialistas47.html
https://www.planyprogramasdestudi
o.sep.gob.mx/videos/inicial/inicial-
video-especialistas1.htm
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Cuanto más ricas sean las oportunidades de ver arte, más nutridas serán sus
producciones plásticas propias. Y no precisamente por copiar lo que han visto, sino
porque todo lo observado ingresa en la percepción de los niños y comienza a formar
parte de manera temprana de su propio imaginario. Si hay obras plásticas a su
disposición, si hacen una visita a un museo cercano, si tienen a mano libros con bellas
ilustraciones, si admiran una puesta del sol, una montaña o las olas del mar; si oyen
música o el canto de un pájaro, todo ese conjunto estético será alimento espontáneo
de sus dibujos y pinturas, así como las historias y palabras que proveen los cuentos y
poemas son insumos para inventar sus juegos. Por eso es lícito decir que los buenos
libros ilustrados son las primeras pinacotecas de los niños: contrario a lo que muchos
adultos creen, los niños son capaces de leer imágenes complejas, elaboradas con
técnicas sofisticadas; no necesitan dibujos en colores planos con contornos claramente
definidos para percibir lo representacional. Cuanto más amplio es el ámbito estético
que les ofrecemos, más rica será su imaginación.
SEP (2017). Un buen comienzo. Programa para la educación de las niñas y los niños de 0 a 3
años, México: SEP, pp. 127.
EQUIPO 3. EL JUEGO
-
dependiente, y también experiencia-expectante. La relación es la categoría
(Roberto Frenquelli). Esta afirmación de un neurólogo
infantil sintetiza de alguna manera lo que ocurre con cualquier aspecto del
aprendizaje de los niños. No hay desarrollo biológico sin relaciones humanas
afectivas, sin vínculos; no hay crecimiento sin esa interacción humana que
promueve el desarrollo del organismo y sumerge al niño en la cultura, en la
Observen el video La importancia del juego en las niñas y los niños (del
minuto 23:04 al minuto 33:56).
https://www.planyprogramasdest
udio.sep.gob.mx/videos/inicial/inic
ial-video-especialistas50.html
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EQUIPO 4. SOSTENIMIENTO
AFECTIVO
https://www.planyprogramasdestudio.
sep.gob.mx/index-multimedia-
video37.html
Reflexionen:
¿Qué necesitan las familias para poder leer los intereses e inquietudes
de las niñas y los niños?
¿Qué estrategias planearían para captar la atención de las familias
con las que tienen nula o poca comunicación?
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En este momento del ciclo escolar cuentan con su PEMC, en el que a partir de
la valoración diagnóstica y sus resultados definieron objetivos y metas,
elementos que definen los logros que se espera alcanzar y las necesidades
educativas que se deben atender. También se definieron acciones, sin
embargo, debe considerarse que llevarlas a cabo no garantiza que avancemos
en el logro de las metas y los objetivos que nos propusimos. Es necesario hacer
una revisión periódica de las acciones acordadas, con la finalidad de verificar si
han cumplido su propósito o es necesario reorientarlas o intentar algo distinto.
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de madres,
atenderlos de padres y de acompañamiento
forma cuidadores de agentes Directora y
diferenciada. en relación a educativos a las Equipo Técnico
la práctica familias en relación al
de lectura y arte y la literatura.
2
Adaptado de INEE-OEI-British Council (2018). Autoevaluación y autonomía escolar: principios y
herramientas para la gestión, p. 80.
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narración de
Permanente
cuentos, así Impulsar el desarrollo
como las de prácticas de
diversas Agentes
lectura, narración y
formas de educativos
expresión artística en
arte y las familias.
literatura.
Permanente
Monitorear y
retroalimentar la
Agentes
práctica de acciones
literarias , narración y educativos
expresión artística.
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11. Presenten en plenaria virtual las valoraciones que hicieron a las acciones
establecidas en el PEMC. Expongan sus razonamientos e identifiquen en
qué momento de la ruta del PEMC estamos, de acuerdo con el esquema
siguiente:
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cabrejo, Evelio. Los bebés y los libros. La lectura comienza antes de los
textos escritos. Recuperado de:
file:///C:/Users/user/Desktop/CABREJO_lectura_comienza.pdf . Consulta:
10 de diciembre de 2020.
López, María Emilia. (2012). Riquezas, chiquezas y supuestos en la vida
emocional de los niños pequeños. Recuperado de:
https://coleccion.siaeducacion.org/sites/default/files/files/riquezas_chiq
uezas_y_supuestos_en_la_vida_emocional_de_los_ninos_pequenos.pdf.
Consulta: 10 de diciembre de 2020.
SEP (2017) Aprendizajes clave para la educación integral Educación
inicial: Un buen comienzo. Secretaría de Educación Pública. Recuperado
de:
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/bibliote
ca/inicial/1Educacion-Inicial_Digital.pdf. Consulta 10 de diciembre de
2020.
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