Planeación E.E.M.

CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA: Lenguaje y comunicación
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Uso de documentos que regulan la convivencia
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros
TIEMPO: 1 día
INTENCIONALIDAD DIDÁCTICA:
● Reconocer que letras conforman su nombre
● Escribir su nombre
● Reconocer la importancia que tiene un nombre
● Identificar el nombre de algunos compañeros
SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿Mi nombre es importante?
Inicio:
● Iniciar con una narrativa en donde les comente acerca de la prenda que estoy portando y mi disgusto, ya que esta tiene
mi nombre pero está mal escrito.
● En plenaria, sentados en un círculo en el salón hacer el rescate de saberes previos, seguir la conversación con ayuda de
las siguientes preguntas generadoras: ¿Qué uso se le puede dar al nombre? ¿Cuántos nombres tienen, cuáles son?, ¿les
gusta y por qué? ¿Qué sucedería si nadie tuviera nombre o todos tuviéramos el mismo?.
● Por medio de la lluvia de ideas se hará registro de las aportaciones de los alumnos en el pizarrón.
Desarrollo:
● En plenaria ver y escuchar el cuento digital "Chrysanthemum"
● Posteriormente abrir un espacio de participaciones, acerca de qué fue lo que más les interesó del cuento, si alguna vez se
han identificado con Chrysanthemum y cómo se han sentido en esas situaciones.
● Solicitar a los alumnos que escriban en una hoja blanca (ya sea de manera convencional o no convencional) su nombre.
● Posteriormente en el aula, de manera grupal se va a jugar la dinámica “el cartero trajo cartas para todos aquellos que su
nombre inicie con la letra…” donde estarán los alumnos sentados en un círculo en el piso y aquellos que su nombre inicie
así se van a levantar y para comprobar si así se llaman, los alumnos van a mostrar la hoja donde además mencionarán
cómo escribieron su nombre, cuántas letras consideran que tienen, con qué letra inicia y con cuál termina.
Cierre
● Después, reunidos en equipos de 5 integrantes se realizará la actividad “buscando mi nombre”, para la cual sobre su
mesa van a tener la hoja que trabajaron y entre todas las hojas van a observar y localizar su nombre para así agarrar la
hoja correcta, ya que pueden haber alumnos que coincidan con el nombre, es ahí cuando deben decir qué fue lo que les
ayudó a encontrar el que les pertenece, cómo se guiaron.
● Solicitar a los alumnos que coloquen sus cuadernos en la mesa y después la docente va a repartir a cada uno un
cuaderno al azar, les solicitará que observen ese cuaderno, que lo exploren y después se lo devuelvan a su propietario
esto con el fin de ver si pueden reconocer el nombre de su compañero.
● Para terminar, en plenaria nos reuniremos en forma de círculo para cantar la canción “Juan Paco Pedro de la Mar” donde
la docente iniciará cantando pero lo hará con su nombre, luego los alumnos le darán seguimiento a la canción diciendo su
nombre, de esta manera hasta que terminen nuevamente con la docente.
Materiales y recursos
Pizarrón
Plumón
Hojas
Cuadernos
Colores/Crayolas/Lápices
Cuento digital de Chrysanthemum https://youtu.be/rYGB_kns5bA
Computadora
Proyector
Argumentación
El nombre propio es un factor detonante en la construcción de la identidad de los individuos, es por eso que es de suma
importancia conocer, identificar y emplear el nombre propio para propiciar la lectura y escritura en la etapa inicial de los alumnos,
lo cual contribuye a la construcción de una identidad y personalidad diferenciada con demandas y necesidades específicas que
fortalezcan su desarrollo integral.
Campo formativo: Lenguaje y Comunicación,
Aspecto: Lenguaje Escrito, y con base en el diagnóstico inicial se eligió la Competencia: Reconoce características del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas, con enfoque en el Aprendizaje
Esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos.
Los alumnos desarrollarán diversas competencias y habilidades respecto a los conocimientos conceptuales, es decir, el saber,
esto al dialogar y conversar para ampliar su vocabulario, se enriquece el lenguaje oral, escriben su nombre. De igual manera el
ámbito procedimental al saber hacer, al comunicarse, al escuchar formular preguntas, intercambiar opiniones, reflexión,
investigación y también movilizarán los valores actitudinales al ser, cuando se promueve el respeto, identidad personal,
autonomía, tolerancia y apoyo entre compañeros.
La situación de aprendizaje se realizó con la Metodología: Secuencia de Actividades, interactivas entre sí, se organizan, regulan y
articulan los espacios curriculares además de ser congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso,
programé la mayoría de las actividades a realizar dentro del salón, en forma grupal o individual según corresponda, para favorecer
el uso y conocimiento de la eficacia del lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Como trabajo
previo, pedí a los niños que preguntaran a su familia ¿Quienes eligieron sus nombres? y ¿Por qué?, además que van a investigar
en internet o libros ¿Qué significa su nombre? Y ¿Qué significan los nombres de su familia? Para posteriormente plasmar los
resultados de la investigación en una cartulina para mostrar a sus compañeros.
Los niños desde edades tempranas están en contacto con diferentes formas de expresión como la risa, los gestos, lo que provoca
un acercamiento y estimulación para desarrollar la comunicación. Al trabajar con los procesos de lectura y escritura con los niños
se debe iniciar con la importancia de éstos dentro del proceso de comunicación, sobre todo con actividades donde lleven a cabo
asociaciones y les permitan relacionar, establecer semejanzas y diferencias
Es importante que los niños desde pequeños vayan reconociendo como se escribe su nombre y la importancia que tiene escribirlo
con diversos propósitos y no únicamente para pasar lista o lo tengan en su tarjeta, sino para utilizarlo para identificar sus trabajos,
sus cosas u otro tipo de situaciones. Y sobre todo los alumnos puedan comprender que forma parte de su identidad.
Evaluación: Se evaluará el trabajo realizado al revisar si:
*Escribe su nombre de manera convencional,
*Escribe una parte de su nombre utilizando letras convencionales,
*Utiliza marcas, grafías, trazos no convencionales para representar su nombre, *Dice su nombre y señala los trazos que realizó
para representarlo,
*Sabe que con su nombre identifica sus trabajos y objetos
*Identifica el propósito de escribir su nombre (Realizar la pregunta: ¿Para qué lo escribiste?),
*Lee su nombre (Realizar la pregunta: ¿Qué escribiste aquí?),
*Sigue instrucciones hechas oralmente.
Al observar si el niño:
Escribe su nombre para distinguirse de los demás.
Conoce la inicial y algunas letras de su nombre.
Cuenta las letras que integran su nombre.
Muestra autonomía en las diferentes actividades.

Tiene interés por participar en las actividades de escritura.
Además del conocimiento que haya adquirido sobre el nombre propio desde el punto de partida que tenía al inicio de curso.
Rescate de saberes previos

Como docentes debemos saber que las ideas previas nos ayudarán a tener un punto de partida respecto a nuestros alumnos, de
modo que a través de las respuestas se puedan programar las actividades que se llevarán a cabo en el aula y así lograr propiciar
aprendizajes significativos.
El aprendizaje significativo no se olvida y se mantiene en las capacidades del alumno. Eso sí, los alumnos son los responsables
de su propio aprendizaje, con lo que juegan un papel activo y participativo. Con todo, son muchas las ventajas de introducir esta
metodología en Educación Primaria, pues el aprendizaje significativo, como decíamos, permite que el niño construya su propio
aprendizaje.
“Yo no puedo darle nada que no exista ya dentro de usted. Yo no puedo presentarle ninguna otra galería de cuadro que la de su
alma… solo la ocasión, el impulso, la clave. Yo he de ayudar a ser visible su propio mundo.” Hesse, H.
El proceso se realiza cuando se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de
forma no arbitraria y sustantiva o no literal. El aprendizaje significativo se da, entonces, cuando una nueva información “conecta”
con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva. Esto implica que las nuevas ideas o conceptos pueden ser
aprendidos de forma
significativa en la medida en que otras ideas o conceptos relevantes estén adecuadamente claros y disponibles en la estructura
cognitiva del alumno
Por tanto, las ideas previas nos permiten detectar también, los errores cognitivos que tienen los niños, ya sean comunes o
específicos de cada niño. A partir de ahí vamos a trabajar y conseguir que se modifiquen esos esquemas de conocimientos
erróneos, y así facilitar la adquisición de futuros conocimientos.
Las ideas previas se diferencian de las concepciones en que las éstas son un razonamiento o punto de vista al que llega una
persona teniendo en cuenta su experiencia.

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SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿Mi nombre es importante?

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación,

*Escribe su nombre de manera convencional,

*Escribe una parte de su nombre utilizando letras convencionales,

*Sabe que con su nombre identifica sus trabajos y objetos

*Identifica el propósito de escribir su nombre (Realizar la pregunta: ¿Para qué lo escribiste?),

*Lee su nombre (Realizar la pregunta: ¿Qué escribiste aquí?),

*Sigue instrucciones hechas oralmente.

Escribe su nombre para distinguirse de los demás.

Conoce la inicial y algunas letras de su nombre.

Cuenta las letras que integran su nombre.

Muestra autonomía en las diferentes actividades.

Rescate de saberes previos

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