PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

Título de la situación de evaluación: COCINA MEJORADA, UNA PROPUESTA ECOLÓGICA”

Nombre de la IE Nivel Secundaria Grado y sección 2do Segundo
Docente

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, EVIDENCIAS Y COMPETENCIAS PRIORIZADAS

Eje Áreas involucradas y
Situación significativa competencias priorizadas
Evidencias
articulador
Según el Grupo de Apoyo al Sector Rural de la PUCP (2012) Año a año, mueren COMUNICACIÓN  Cuestionario
más de 500 personas y se reportan más de 20,000 casos de enfermedades  Lee diversos tipos de  Comentario crítico sobre las
respiratorias en las zonas altoandinas del Perú. Las víctimas son en su mayoría textos escritos en su ventajas de una cocina
niños y ancianos debido, principalmente a la inhalación de humo que se produce lengua materna mejorada.
al cocinar a fuego abierto. Nuestra región La Libertad no es ajena a esta realidad,  Escribe diversos tipos de
principalmente en las provincias del ande, en donde las familias necesitan contar textos en lengua materna.
con cocinas económicas que no contaminen el ambiente y no afecten la salud.
El Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social – FONCODES informo CIENCIA Y TECNOLOGÍA  Informe de indagación sobre
mediante folletos el procedimiento para la construcción de cocinas mejoradas.  Indaga mediante métodos las enfermedades que
Como estudiante responsable, crítico y comprometido con el Club de Ciencias científicos para construir ocasiona las emisiones
de tu institución educativa, debes analizar el tema, buscando las ventajas y las conocimientos. producidas por el fogón, en la
alternativas que mejoren la vida de los pobladores de la comunidad.  Explica el mundo físico salud del poblador altoandino.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas: basándose en  Texto explicativo sobre las
 ¿Cómo podemos conocer más sobre el tema para analizarlo? ¿Cuáles conocimientos sobre los implicancias de las emisiones
serán las ventajas de una cocina mejorada en comparación con la seres vivos, materia y producidas por el fogón, en la
cocina tradicional? energía, biodiversidad, salud del poblador altoandino.
 ¿Cómo podemos comunicar las ventajas y desventajas de las cocinas Tierra y universo.
Salud y mejoradas a las familias para que asuman su construcción? MATEMÁTICA  Dibujo de la base y estructura
conservación  Resuelve problemas de
 ¿Qué enfermedades puede ocasionar las emisiones producidas por el de la cocina mejorada.
ambiental cantidad  Proforma considerando
fogón, en la salud del poblador altoandino?
 ¿Cuáles son las implicancias de las emisiones producidas por el fogón,  Resuelve problemas de cantidades y costos para la
en la salud del poblador altoandino? forma. Movimiento y construcción de la cocina
 ¿Cómo debe ser el diseño y base de la estructura de la cocina localización. mejorada.
mejorada? CIENCIAS SOCIALES  Escribe ejemplos sobre cómo
 ¿Cómo elaborar una proforma considerando cantidades y costos para  Gestiona influyen los recursos
la construcción de la cocina mejorada? responsablemente los económicos escasos en la
 ¿Se puede ahorrar con recursos económicos escasos? ¿Cuál debe ser recursos económicos toma de decisiones de los
el ahorro de mi familia para implementar una cocina mejorada? agentes económicos.
 ¿De qué manera contribuyes al ahorro familiar al realizar actividades  Elabora un presupuesto de
físicas para mejorar tu salud? ahorro para implementar una
 ¿Qué actividades físicas realizarías de manera planificada para cocina mejorada.
fortalecer tu sistema respiratorio? EDUCACIÓN FÍSICA  Plan de actividades físicas para
El propósito es comunicar esta información a otras familias de la localidad.  Asume una vida saludable. mejorar tu salud.
 Reporte de la ejecución del
plan de actividades físicas
para mejorar su salud.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDAR Y SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Área Competencia Estándar del ciclo
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en dis tintas partes del texto.
 Lee diversos tipos de
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre
COMUNICACION

textos escritos en su
formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
lengua materna
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
 Escribe diversos tipos de algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
textos en lengua materna. variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el signif icado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del
 Explica el mundo físico
átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y mat eria, la selección natural o artificial
basándose en
con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
TECNOLOGÍA

conocimientos sobre los

CIENCIA Y

Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
seres vivos, materia y
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
energía, biodiversidad,
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar
Tierra y universo.
las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta datos que
 Indaga mediante
contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad,
métodos científicos para
los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
construir conocimientos.
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operati vas con números
naturales, enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con l as condiciones iniciales
del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
 Resuelve problemas de operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones
cantidad. de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los núm eros para estimar o
MATEMÁTICA

calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones
sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos d e las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza
y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
 Resuelve problemas de transformaciones45. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes
forma. Movimiento y perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
localización. procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los
SOCIALES
CIENCIAS

recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la pu blicidad y rechazando toda actividad
 Gestiona financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo
responsablemente los
como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
recursos económicos

Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mej orar su calidad de vida.
EDUCACIÓ

Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su regió n, analiza
N FÍSICA

 Asume una vida

la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas
saludable.
de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana.
Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria al
participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
II. PLANIFICACIÓN SEMANAL DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

PLANIFICADOR SEMANAL 1
Nombre de la Evidencias de
Área Competencia Capacidades Desempeños (1ro) Criterios de evaluación
actividad aprendizaje
• Identifica información explícita,  Localiza la información relevante en los
relevante y complementaria textos leídos las cocinas mejoradas y las
seleccionando datos específicos y cocinas tradicionales.
algunos detalles en diversos tipos de  Escribe los subtemas que encuentra en
texto con varios elementos complejos los dos textos leídos.
en su estructura.  Explica el tipo de texto que lee, la
• Explica el tema, los subtemas y el estructura y las relaciones lógicas que
 Obtiene información
propósito comunicativo del texto. tienen las ideas, a partir de la información
Comunicación

del texto escrito

Conocemos las Distingue lo relevante de lo del texto.
Lee diversos  Infiere e interpreta
ventajas y complementario clasificando y  Explica el significado de las palabras y
tipos de textos información del texto
desventajas del uso sintetizando la información. Establece Cuestionario expresiones en sentido figurado.
escritos en su  Reflexiona y evalúa la
de la cocina
lengua materna
conclusiones sobre lo comprendido  Explica la intención del autor y la
mejorada. forma, el contenido y el vinculando el texto con su experiencia y información que aporta las imágenes en el
contexto del texto los contextos socioculturales en que se texto.
escrito desenvuelve.  Opina sobre la importancia de la cocina
• Deduce diversas relaciones lógicas mejorada basándose en la información
entre las ideas del texto escrito explícita e implícita proporcionada en los
(Problema-solución) a partir de textos.
información explícita e implícita del  Reflexiona sobre las desventajas de la
texto, o al realizar una lectura cocina tradicional y las ventajas de una
intertextual. cocina mejorada.
 Problematiza  Formula preguntas acerca de las  Formula preguntas de indagación e
situaciones para hacer variables que influyen en un fenómeno. hipótesis respecto al efecto de las
indagación. Plantea hipótesis en la establece emisiones producidas por el fogón, en la
 Diseña estrategias relaciones de causalidad entre las salud del poblador altoandino,
para hacer indagación. variables. estableciendo relaciones entre las
 Genera y registra  Propone procedimientos para observar, variables.
datos e información. manipular la variable independiente, Informe de  Diseña una estrategia para hacer
Elaboramos un  Analiza datos e medir la dependiente y controlar las indagación indagación donde se manipule, mida y
informe de Indaga información. intervinientes. Selecciona materiales sobre las controle variables sobre el efecto de las
Ciencia
indagación sobre las mediante  Evalúa y comunica el para recoger datos cualitativos. emisiones emisiones producidas por el fogón, en la
y
enfermedades que métodos proceso y resultados  Obtiene datos cuantitativos a partir de la producidas salud del poblador altoandino.
ocaciona la emisión científicos para de su indagación. manipulación de la variable por el fogón,  Genera y registra datos utilizando tablas
tecnología
del humo de las construir independiente y medición de repetidas en la salud sobre el efecto de las emisiones
cocinas tradicionales. conocimiento de la variable dependiente y organiza del poblador producidas por el fogón, en la salud del
datos. altoandino. poblador altoandino.
 Compara datos obtenidos para  Analiza datos cualitativos y predice el
establecer razones de causalidad, comportamiento de variables con
equivalencia, similitud o diferencia. respecto al el efecto de las emisiones
Elabora conclusiones al consumo de producidas por el fogón, en la salud del
leña en la cocina mejorada. poblador altoandino.
 Sustenta, si sus conclusiones  Evalúa y comunica procesos y resultados
responden a la pregunta de indagación. de su indagación sobre el efecto de las
 Comunica su indagación a través de emisiones producidas por el fogón, en la
medios virtuales o presenciales. salud del poblador altoandino.
 Establece relaciones entre las  Establece relaciones entre las
 Modela objetos con
características y los atributos medibles características de los atributos medibles
formas geométricas
de objetos reales o imaginarios, y las de la cocina en un plano y las representa
y sus
representa con formas bidimensionales las formas bidimensionales o
transformaciones
o tridimensionales. tridimensionales.
 Comunica su
 Expresa con dibujos y con lenguaje  Expresa con dibujos y con lenguaje
comprensión sobre
geométrico, su comprensión sobre las geométrico su comprensión sobre las
Matemática

Resuelve las formas y

propiedades de los prismas, y los Dibujo de la diferentes perspectivas en un plano
Diseñamos la problemas de relaciones
expresa en diferentes posiciones y base y la (vistas de la base y estructura de la
estructura de una forma, geométricas
vistas en el plano y el espacio. estructura de cocina).
cocina mejorada movimiento y  Usa estrategias y
localización  Emplea estrategias heurísticas para la cocina  Emplea estrategias para determinar el
procedimientos para
determinar el volumen del prisma volumen de formas geométricas (adobe y
orientarse en el
usando unidades convencionales cámara de combustión).
espacio
(centímetro, metro, etc.).  Justifica la disposición de los adobes que
 Argumenta
 Plantea afirmaciones sobre las se van a utilizar estableciendo relaciones
afirmaciones sobre
relaciones entre objetos y formas entre los objetos y las formas
relaciones
geométricas, y las justifica con sus geométricas (adobe, base, estructura de
geométricas
conocimientos geométricos. la cocina y cámara de combustión).
Escribe
ejemplos
sobre cómo
Gestiona
 Comprende las Explica que los recursos económicos influyen los  En los ejemplos se hace mención a
relaciones entre los son escasos y que frente a ello, los recursos recursos económicos escasos.
Ciencias Explica los procesos responsableme
sociales de la economía nte los recursos
elementos del agentes económicos deben tomar económicos  En los ejemplos se hace mención a las
sistema económico y decisiones sobre cómo utilizarlos escasos en la decisiones que deben tomar los agentes
económicos toma de
financiero. (elección y costos de oportunidad) económicos de su comunidad.
decisiones de
los agentes
económicos.
 Comprende las  Realiza ejercicios y movimientos que no
relaciones entre la dañen su salud en la práctica de
 Presenta un cronograma de rutinas de
actividad física, actividad física y utiliza los resultados
actividades físicas: ejercicios para una
alimentación, obtenidos en las pruebas que evalúan la
activación corporal y ejercicios que al
postura e higiene y la aptitud física para mejorar su calidad de
practicarlos fortalezcan tu sistema
salud. vida y en relación con sus
respiratorio considerando la frecuencia, la
 Incorpora prácticas características personales.
 Plan de duración y la intensidad de la actividad
Planifico y elaboro un que mejoran su  Incorpora prácticas de higiene personal
actividades física.
reporte de calidad de vida. y ambiental al tomar conciencia de los
Educación Asume una vida físicas para  Presenta dentro del cronograma que
actividades físicas cambios (físicos, orgánicos y
Física saludable. mejorar tu alimentos de tu localidad que al
que mejoran mi salud psicológicos) que experimenta su
salud. consumirlos te ayuden a fortalecer tu
cuerpo en la práctica de actividad física
sistema respiratorio.
y en las actividades de la vida cotidiana
dentro y fuera de la escuela.  Presenta dentro del cronograma de
actividades físicas en qué momento
 Reconoce su estado nutricional y sus
realizas tu higiene personal y de tu
hábitos alimenticios, y como impactan
espacio de trabajo.
en su salud integral, y propone mejorar
para potencia su bienestar físico y
mental.
 PLANIFICADOR SEMANAL 2

Nombre de la Evidencias de
Área Competencia Capacidades Desempeños Criterios de evaluación
actividad aprendizaje
Adecúa el texto a la situación
comunicativa redactando un texto
 Adecúa el texto a la situación
de opinión crítica sobre los
comunicativa considerando el propósito
beneficios de una cocina
comunicativo, el tipo textual y algunas
mejorada.
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el Adecúa su comentario crítico al
formato y soporte de una
registro formal o informal adaptándose a
estructura argumentativa.
los destinatarios y seleccionando diversas
fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y Mantiene el registro formal en su
comentario crítico según el
cohesionada. Estructura una secuencia
destinatario.
 Adecúa el texto a la textual (Argumenta) de forma apropiada.
situación  Utiliza recursos gramaticales y
Selecciona una fuente de
comunicativa. ortográficos que contribuyen al sentido de
información confiable para avalar
•Organiza y desarrolla las su texto. Emplea algunos recursos
Comunicación

¡Redactamos sus ideas en su comentario

ideas de forma coherente textuales para aclarar ideas, y reforzar o
un comentario escrito.
Escribe diversos y cohesionada. sugerir sentidos en el texto.
crítico sobre Comentario
tipos de textos en •Utiliza convenciones del  Evalúa de manera permanente el texto
las ventajas de crítico Escribe de forma coherente y
su lengua materna. lenguaje escrito de forma determinando si se ajusta a la situación
una cocina cohesionada sobre las ventajas
pertinente. comunicativa; si existen contradicciones,
mejorada! de la cocina mejorada.
 •Reflexiona y evalúa la digresiones o vacíos que afectan la
forma, el contenido y coherencia entre las ideas; o si el uso de
contexto del texto conectores y referentes asegura la
Utiliza recursos gramaticales
escrito. cohesión entre estas.
(conectores) y ortográficos (uso
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores
de mayúsculas, signos de
a partir de los recursos textuales y puntuación)
estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
 Compara y contrasta aspectos Evalúa el efecto de su texto en los
gramaticales y ortográficos, algunas lectores a partir de los recursos
características de tipos textuales y textuales y estilísticos para
géneros discursivos, así como otras persuadir a su familia sobre los
convenciones vinculadas con el lenguaje beneficios de una cocina
escrito, cuando evalúa el texto. mejorada en la salud.

Elaboramos un  Comprende y usa Texto

texto explicativo conocimientos sobre  Explica la propiedad de conservación de explicativo  Explica las implicancias de las
Explica el mundo
sobre las los seres vivos; sobre las emisiones producidas por el
físico basándose en la materia y la energía a partir de la
implicancias de materia y energía; implicancias de fogón, en la salud del poblador
conocimientos conversión materia- energía.
las emisiones biodiversidad, Tierra y las emisiones altoandino.
Ciencia y sobre los seres  Fundamenta las implicancias éticas,
producidas por universo producidas por  Fundamenta mediante un texto
Tecnología vivos, materia y sociales y ambientales del conocimiento
el fogón, en la
energía,  Evalúa las implicancias científico y de las tecnologías en la
el fogón, en la explicativo las implicancias de
salud del del saber y del salud del las emisiones producidas por el
biodiversidad, cosmovisión y en la forma de vida de las
poblador quehacer científico y poblador fogón, en la salud del poblador
Tierra y universo. personas.
altoandino tecnológico altoandino altoandino.
  Establece relaciones entre
 Establece relaciones entre datos y las datos como las dimensiones de
trasforma a expresiones numéricas la base y estructura de la cocina
(modelos) que incluyen operaciones con y determina la cantidad de
números enteros expresiones adobes que se va a utilizar.
 Traduce cantidades a
expresiones
fraccionarias o decimales y sus  Expresa con lenguaje numérico
propiedades. su comprensión sobre las
numéricas
 Expresa con lenguaje numérico su propiedades de las operaciones
 Comunica su
comprensión sobre las propiedades de con enteros y expresiones
Elaboramos la comprensión sobre los
las operaciones con enteros y Elaboración de decimales.
proforma de una  Resuelve números y las
Matemática cocina mejorada operaciones
expresiones fraccionarias o decimales. la proforma  Selecciona estrategias de
problemas de
 Selecciona estrategias de cálculo para considerando cálculo para realizar
considerando cantidad  Usa estrategias y cantidades y
realizar operaciones con números operaciones con números
cantidades y procedimientos de
enteros, expresiones fraccionarias o costos enteros y decimales para
costos estimación y cálculo
decimales y las compara, de acuerdo determinar el costo total de los
 Argumenta
con las condiciones de la situación adobes en ambas ferreterías, y
afirmaciones sobre las
planteada. los compara para elaborar la
relaciones numéricas y
 Plantea afirmaciones sobre las proforma según la condición de
las operaciones
operaciones con números enteros y la situación.
expresiones decimales, y las justifica  Justifica la validez de sus
con ejemplos y propiedades de las procedimientos, considerando
operaciones. propiedades de las
operaciones.
 Analiza el presupuesto de costo
de una cocina mejorada
Elabora
Gestiona  Elabora un presupuesto de
 Toma decisiones Proponer acciones para el uso Presupuesto
Elaboramos un responsablemen ahorro para la implementación
Ciencias económicas y responsable del dinero, el incentivo al de ahorro para
presupuesto de te los recursos de la cocina mejorada.
sociales financieras ahorro y la inversión como una forma de implementar
ahorro económicos.  Explica una acción en el que
 alcanzar metas en la economía familiar. una cocina
mejorada utilice el ahorro para alcanzar la
meta de la adquisición de una
cocina mejora.
 Comprende las  Describe cómo has realizado
relaciones entre la  Explica del bienestar (predisposición, cada actividad programado en tu
actividad física, disponibilidad y motivación) que produce plan
alimentación, postura e la práctica de actividad física en relación a
sus salud (física, emocional, psicológica,  Explica la importancia de
higiene y la salud.
realizar actividades físicas para
Planifico y  Incorpora prácticas etc.) antes, durante y después de la
que mejoran su calidad práctica. Reporte de la la activación corporal y para
elaboro un
de vida.  Explica a importancia de realizar ejecución del fortalecer tu sistema respiratorio.
reporte de
Educación
actividades
Asume una vida ejercicios y movimientos específicos para plan de  Explica qué alimentos de tu
Física saludable. la activación y relajación señalando su actividades localidad que has consumido
físicas que
utilidad antes, durante y después de la físicas para
mejoran mi salud fortalecen tu sistema
práctica de actividad física y establece mejorar tu salud
respiratorio.
relaciones de causa –efecto entre las
principales trastornos posturales de  Explica de qué manera la
desplazamiento y alimenticios para higiene personal y del ambiente
prevenirlos. te ayuda a cuidar tu sistema
respiratorio.
FICHA DE TRABAJO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

1. Título de la experiencia de evaluación:

Lee y escribe un comentario crítico sobre las ventajas de la cocina mejorada.

2. Grado y área a evaluar:

Segundo- Comunicación

3. Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada

3.1. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

3.2. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

4. Propósito
El propósito de esta situación es identificar tu nivel de desarrollo actual (logros y los
aspectos a fortalecer) en relación con las competencias involucradas para la mejora de
tus aprendizajes. Por ello; identificarás información relevante sobre las ventajas de la
cocina mejorada y reflexionarás sobre su uso, además, escribirás un comentario crítico
sobre las ventajas de la cocina mejorada.

5. Situación significativa:

Según el Grupo de Apoyo al Sector Rural de la PUCP (2012), año a año mueren más de 500
personas y se reportan más de 20,000 casos de enfermedades respiratorias en las zonas
altoandinas del Perú. Las víctimas son en su mayoría niños y ancianos, debido
principalmente, a la inhalación de humo que se produce al cocinar a fuego abierto. Nuestra
región La Libertad no es ajena a esta realidad, sobre todo, en las provincias del ande, en
donde las familias necesitan contar con cocinas económicas que no contaminen el ambiente
y no afecten la salud. El Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social – FONCODES
informó mediante folletos el procedimiento para la construcción de cocinas mejoradas.
Como estudiante responsable, crítico y comprometidos con el Club de Ciencias de tu
institución educativa, debes analizar el tema, buscando las ventajas y las alternativas que
mejoren la vida de los pobladores de la comunidad.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Cómo podemos conocer más sobre el tema para analizarlo? ¿Cuáles serán las ventajas de
una cocina mejorada en comparación con la cocina tradicional?
 ¿Cómo podemos comunicar las ventajas y desventajas de las cocinas mejoradas a las
familias para que asuman su construcción?
 ¿Qué enfermedades puede ocasionar las emisiones producidas por el fogón, en la salud del
poblador altoandino?
 ¿Cuáles son las implicancias de las emisiones producidas por el fogón, en la salud del
poblador altoandino?
 ¿Cómo debe ser el diseño y base de la estructura de la cocina mejorada?
 ¿Cómo elaborar una proforma considerando cantidades y costos para la construcción de la
cocina mejorada?
 ¿Se puede ahorrar con recursos económicos escasos? ¿Cuál debe ser el ahorro de mi familia
para implementar una cocina mejorada?
 ¿De qué manera contribuyes al ahorro familiar al realizar actividades físicas para mejorar
tu salud?
 ¿Qué actividades físicas realizarías de manera planificada para fortalecer tu sistema
respiratorio?
El propósito es comunicar esta información a otras familias de la localidad.
6. Evidencias:

EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Localiza la información relevante en los textos
Evidencia 1 Cuestionario leídos sobre la cocina mejorada y la cocina
tradicional.
- Identifica los subtemas que encuentra en los dos
textos leídos.
- Explica el significado de las palabras y
expresiones en sentido figurado.
- Explica la intención del autor y la información que
aportan las imágenes en el texto.
- Opina sobre la importancia de la cocina mejorada
basándose en la información explícita e implícita
proporcionada en los textos.
- Compara dos tipos de textos determinando sus
características de forma.
- Reflexiona sobre las ventajas de una cocina
mejorada y desventajas de la cocina tradicional.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
Evidencia 2 Comentario redactando un texto de opinión crítica sobre los
crítico sobre la beneficios de una cocina mejorada.
cocina - Adecúa su comentario crítico al formato y soporte
de una estructura argumentativa.
mejorada.
- Escribe de forma coherente y cohesionada sobre
las ventajas de la cocina mejorada.
- Mantiene el registro formal en su comentario
crítico según el destinatario.
- Selecciona una fuente de información confiable
para avalar sus ideas.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(Conectores, uso de mayúsculas y tildación) en su
escrito.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir
de los recursos textuales y estilísticos para
persuadir a su familia sobre los beneficios de una
cocina mejorada en la salud.

7. Actividades a desarrollar
7.1. Actividad 1:

¡Nos informamos de las ventajas de la cocina

mejorada!

Ant
Para empezar, revisa la situación significativa planteada al inicio de
esta experiencia de evaluación, la que aborda los problemas que
ocasiona a la salud las cocinas tradicionales y conoce las ventajas
de la cocina mejorada.
 Antes de la lectura
- Observa el video “Una cocina mejorada: una vida mejor” disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=uult7_hk5f4. Luego, responde a las siguientes preguntas:
¿Qué es una cocina mejorada? ¿Cómo se construye? ¿Qué enfermedades causa las cocinas
tradicionales? ¿Cuáles son las ventajas de tener en casa una cocina mejorada?

Durante la lectura
Lee en silencio los siguientes textos sobre las ventajas de la cocina mejora y las desventajas de
la cocina tradicional. Puedes realizar las siguientes estrategias de acercamiento a la lectura.
 Identificar en el título las palabras claves y encerrarlas.
 Encontrar la relación entre las imágenes con la información textual.
 Identificar, haciendo uso de llaves, las secciones de información que tiene una infografía.
 Usar colores para señalar los datos gráficos relacionados con el tema y la idea principal.
 Observar cómo está organizada la información en los textos.

TEXTO 1

Después de la lectura
Ahora, responde las siguientes preguntas:
1. Según la infografía, ¿Cuáles son las desventajas de la cocina tradicional? Escribe cuatro
desventajas que consideres más relevantes.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿Para qué se escribió la infografía?
a) Para persuadir a los pobladores sobre las desventajas de la cocina tradicional.
b) Para informar sobre las desventajas de la cocina tradicional y las ventajas de la cocina
mejorada.
c) Para comparar la forma de la cocina tradicional con la cocina mejorada.
d) Para dar instrucciones sobre la construcción de una cocina mejorada.

3. En la infografía qué significa la siguiente expresión:

El humo inunda la
vivienda y es
inhalado por quien la
habita.

a) Que el humo es tóxico para la salud y los pobladores no deben vivir ahí.
b) Que la vivienda está impregnada de olor a humo y puede ocasionar un incendio.
c) Que la casa está llena de humo el que respiran todos los que viven en esa casa.
d) Que la casa está contaminada por muchos gases tóxicos.

4. ¿Crees que esta pobladora está aprovechando las ventajas de la cocina mejorada?
¿Por qué?

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

5. ¿Crees que la infografía organizó la información e imágenes en forma adecuada para

su fácil comprensión? ¿por qué?
a) Sí, porque los textos escritos están acompañados por imágenes que complementan la
información.
b) No, porque las imágenes no se relacionan con el tema; además no se aprecia proporción
entre títulos y el contenido.
c) Sí, porque la información contiene subtítulos y está organizada en subtemas.
d) No, porque utilizaron palabras y cuadros de texto de difícil comprensión.

TEXTO 2

Antes de la lectura
Observa el título del texto y responde: ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Por qué
será necesario contar en casa con una cocina mejorada? ¿Con qué propósito habrá
sido escrito el texto?
Durante la lectura
Lee en silencio el texto y subraya la información que consideres relevante.

La cocina mejorada

El cocinar con leña es una de las formas más difundidas de preparar los alimentos en las áreas
rurales de nuestro territorio, especialmente por tener a disposición el combustible necesario (leña).
Actualmente, las zonas donde se preparan los alimentos en cocinas tradicionales, se convierten
en entornos inadecuados para la salud familiar, debido a la presencia de humo que es el causante
de enfermedades respiratorias.
El humo contiene muchos componentes nocivos como: monóxido de carbono, óxidos de
nitrógeno, formaldehído e hidrocarburos poliaromáticos como benzo(a) pirina. Como
consecuencia de la exposición al humo se presentan problemas con el sistema respiratorio,
enfermedades oculares (cataratas y ceguera), aumento de la susceptibilidad de infecciones,
problemas de obstrucción pulmonar crónica, anemia, resultados adversos del embarazo y cáncer
de pulmón.
Para evitar la presencia del humo en los hogares es necesario la construcción de una cocina
mejorada, la cual es una buena alternativa para cocinar con leña o bosta en forma cómoda y
rápida.
Este tipo de cocina tiene beneficios en la salud: reduce los problemas respiratorios y oculares, hay
menor riesgo de sufrir quemaduras, evita la contaminación al interior de la vivienda con humos
tóxicos, ceniza y hollín, reduce los problemas de salud en las mujeres, como dolores a la vejiga y
a la columna, facilita las labores domésticas y mejora la higiene de la cocina y sus utensilios y
expulsa el humo al ambiente de la cocina.
También, da mayor comodidad al momento de preparar los alimentos, conserva mayor tiempo sus
utensilios, evita la mala posición y permite cocinar con facilidad e higiene. Un estudio realizado en
Tacna titulado “Efectos de las cocinas mejoradas en la salud de las personas 2009” De todas las
familias entrevistadas de la región, sólo el 4% no ha percibido un cambio en su salud.
Prácticamente todos los hogares (92%), se ha reducido tanto la comezón de los ojos y en ocho
de cada diez (81%), las dificultades respiratorias causadas por la contaminación intradomiciliaria.
Además, en dos de cada cinco familias (39%), los miembros que sufrían de tos se han recuperado.
También, se encontró que un quinto de las usuarias (18%) han visto reducidos sus dolores de
espalda, pues con la nueva cocina, pueden cocinar en posición vertical en lugar de agachadas.
Además, mejora la economía familiar por el uso racional de leña, ahorra en un 40% el material de
combustión reduce el tiempo de cocción de los alimentos y es barata, porque se puede construir
con materiales de la zona.
Nuestro medio ambiente, también se beneficia, pues estas cocinas son ecológicas, ahorran
combustible para cocinar, hay menor cantidad de humo y promueve un ambiente limpio y sano.

Después de la lectura
1. El subtema del cuarto párrafo es:
a) Componentes nocivos del humo.
b) Construcción de las cocinas mejoradas en lugares de la sierra.
c) Beneficios de la cocina mejorada.
d) Efectos de las cocinas tradicionales en la salud de los pobladores.

2. Relee el texto 1 y el texto 2, luego completa el siguiente cuadro comparativo.

Texto1 Texto 2
Diferencias

¿Qué tipo de texto es?

¿Cómo están organizados las

oraciones?
¿Tiene formato continuo o
 discontinuo?
¿Qué elementos gráficos se
utilizan en ambos textos?

Semejanzas

3. Tras la lectura de los dos textos, José, docente de C y T. afirma que las cocinas mejoradas
son una buena opción y que todos deberían construir una en casa. ¿Estás de acuerdo? ¿Por
qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Al terminar esta actividad, toma fotografías o envía en formato Word a

tu docente para su valoración.
 7.2. Actividad 2

¡Redactamos un comentario crítico sobre las

ventajas de una cocina mejorada!

Recuerda la situación significativa que se ha planteado al

inicio de esta experiencia de evaluación. Ahora que ya
conoces las ventajas de la cocina mejorada ¿Cómo podrías
comunicar a las familias sus beneficios para que decidan
construirla? ¿Te animas a escribir un comentario crítico?

Recuerda que un comentario crítico es un texto de opinión en el que se manifiesta lo que

sentimos, opinamos o pensamos acerca de un tema de interés. Esta vez será sobre las
ventajas de construir una cocina mejorada.

PLANIFICA TU TEXTO

1. Toma como base la información que leíste en la actividad N° 1, luego responde:

¿Con qué propósito

escribiré?
¿Cuál será el tema?
¿Cuál será el título?
¿Sobre qué escribiré?
¿Qué opino sobre las
ventajas?
¿A quiénes dirigiré mi
texto?
¿Qué registro utilizaré?
¿Qué recursos textuales
utilizaré?

2. Organiza tus ideas

¿Qué ventajas de la cocina

mejorada consideraré para
escribir mi comentario?
¿Qué mencionaré sobre las
ventajas?
¿Cómo concluiré mi
comentario?
 TEXTUALIZA TU TEXTO

3. Recuerda que tienes que escribir tu opinión sobre las ventajas de la cocina mejorada. Ahora,
escribe la primera versión de tu texto a partir de lo planificado.

Al inicio escribiré…

Mis ideas son y los fundamentaré:

Para concluir escribiré:

Presenta la versión preliminar de tu texto a tu familia o amistades, toma nota de sus opiniones
al preguntarles:
 ¿Qué puedo mejorar en mi texto?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__
 De ellas, ¿qué propuestas puedo incorporar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

REVISA TU TEXTO

4. Lee el borrador del comentario que elaboraste y marca con un el casillero que responde
cada pregunta.

CRITERIOS SÍ NO
¿El título tiene relación con el tema que se plantea?
¿El texto responde al propósito planteado?
¿El lenguaje utilizado se adecúa a los destinatarios
seleccionados?
¿Investigué lo suficiente para fundamentar mi comentario?
¿Mis ideas fueron explicadas o sustentadas?
¿Mi comentario menciona por qué es beneficioso tener una
cocina mejorada?
¿Mi texto presenta coherencia y cohesión?
¿Utilicé correctamente los recursos textuales (Conectores,
signos de puntuación, uso de mayúsculas)?

ESCRIBE LA VERSIÓN FINAL DE TU TEXTO

Ahora, que ya revisaste tu texto, estás lista (o) para elaborar la versión final de tu
comentario crítico sobre las ventajas de la cocina mejorada.
Recuerda:
- Puedes escribirlo a mano o a computadora.
- Organizar tu texto en párrafos.
- Evitar las manchas y/o enmendaduras.
- Evitar redundancias.
- Cuidar la ortografía y acentuación.

Una vez que has terminado tu texto, envíalo a tu docente para su

valoración.
FICHA DE TRABAJO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

1. Título de la experiencia de evaluación:

Elaboramos un informe de indagación sobre los efectos de las emisiones

producidas por el fogón, en la salud del poblador altoandino
2. Grado y área a evaluar:

Segundo grado-Ciencia y Tecnología

3. Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada

3.1. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

3.2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

4. Propósito

El propósito de esta situación es identificar tu nivel de desarrollo actual (logros y los

aspectos a fortalecer) en relación con las competencias involucradas para la mejora de tus
aprendizajes. Para ello realizarás un informe de indagación sobre el efecto de las emisiones
producidas por el fogón, en la salud del poblador altoandino y un texto explicativo.

5. Situación significativa:

Según el Grupo de Apoyo al Sector Rural de la PUCP (2012) Año a año, mueren más de
500 personas y se reportan más de 20,000 casos de enfermedades respiratorias en las
zonas altoandinas del Perú. Las víctimas son en su mayoría niños y ancianos debido,
principalmente a la inhalación de humo que se produce al cocinar a fuego abierto. Nuestra
región La Libertad no es ajena a esta realidad, principalmente en las provincias del ande,
en donde las familias necesitan contar con cocinas económicas que no contaminen el
ambiente y no afecten la salud. El Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social –
FONCODES informo mediante folletos el procedimiento para la construcción de cocinas
mejoradas. Como estudiante responsable, crítico y comprometido con el Club de Ciencias
de tu institución educativa, debes analizar el tema, buscando las ventajas y las alternativas
que mejoren la vida de los pobladores de la comunidad.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

 ¿Qué enfermedades puede ocasionar las emisiones producidas por el fogón, en la

salud del poblador altoandino?

 ¿Cuáles son las implicancias de las emisiones producidas por el fogón, en la salud del
poblador altoandino?
6. Evidencias:
EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Informe de indagación  Formula preguntas de indagación e hipótesis respecto al
Evidencia 1
sobre el efecto de las efecto de las emisiones producidas por el fogón, en la salud
emisiones producidas del poblador altoandino, estableciendo relaciones entre las
variables.
por el fogón, en la
 Diseña una estrategia para hacer indagación donde se
salud del poblador
manipule, mida y controle variables sobre el efecto de las
altoandino emisiones producidas por el fogón, en la salud del poblador
altoandino.
 Genera y registra datos utilizando tablas sobre el efecto de las
emisiones producidas por el fogón, en la salud del poblador
altoandino.
 Analiza datos cualitativos y predice el comportamiento de
variables con respecto al el efecto de las emisiones
producidas por el fogón, en la salud del poblador altoandino.
Evalúa y comunica procesos y resultados de su indagación
sobre el efecto de las emisiones producidas por el fogón, en la
salud del poblador altoandino.
texto explicativo sobre  Explica las implicancias de las emisiones que produce el
Evidencia 2
las implicancias de las fogón en la salud del poblador altoandino.
emisiones que Fundamenta en un texto explicativo las implicancias de las
produce el fogón en la emisiones que produce el fogón en la salud del poblador
salud del poblador altoandino.
altoandino

7. Actividades a desarrollar
7.1. Actividad 1:

Indagaremos el efecto de las emisiones producidas por el fogón, en la salud del

poblador altoandino, se plantearán preguntas e hipótesis, diseñará estrategias
para comprobarlas, se registrará y analizarán datos para lograr una conclusión.

1. PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACIÓN:

a. ¿Qué tipo de cocina utilizan las familias altoandinas para la preparación de
sus alimentos?

b. En el caso fogón, las familias altoandinas utilizan diferentes tipos de biomasa

como combustible ¿Cuál de ellos lo utilizarán con mayor frecuencia en su
comunidad?

c. Por otra parte, el Fondo de Cooperación para el Desarrollo Social

(FONCODES) es un programa del Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social
(MIDIS) que trabaja en la generación de mayores oportunidades económicas
sostenibles de los hogares rurales pobres extremos, en tal sentido, distribuye
cocinas mejoradas como una alternativa frente a la problemática expuesta
¿Qué ventajas tendría el uso de la cocina mejorada frente a la cocina
tradicional, en la salud del poblador? Anota tus respuestas:
1.1. Variables de indagación:
La familia de Juan, un estudiante de secundaria de la zona rural,
frecuentemente usa el fogón en la preparación de sus alimentos, sin
embargo, en épocas de lluvia ésta se llena de humo en su interior provocando
en los miembros de la familia estornudos, lagrimeos, irritación de fosas
nasales y olores característicos en la ropa. Frente a esta realidad auscultada,
Juan desea estudiar los efectos de las emisiones gaseosas que produce el
fogón tradicional en la salud.
Para Juan:
¿Cuál sería el factor o variable independiente para su estudio?

¿Cuál sería el factor o variable dependiente en su estudio?

1.2. Pregunta de indagación:

o Si desearíamos saber el efecto de las emisiones producidas por el fogón,
en la salud del poblador altoandino. ¿Cómo redactaría la pregunta de
indagación?

1.3. Hipótesis:
………………………………………………………………………………………
Identifica las variables a partir de tu hipótesis planteada.

Variable independiente (causa)

Variable dependiente (efecto)
Variable interviniente

2. DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN:

 Para la comprobación de la hipótesis se hará uso de un experimento
simulado, se tomará como referencia el aire natural, humo de cigarrillo y el
humo del fogón como emisiones gaseosas, luego intenta ingresarlo en bolsas
transparentes de polietileno del mismo tamaño y describir cualitativamente
sus efectos sobre las paredes de bolsas, simulando las estructuras alveolares
del pulmón.
a. ¿Cuáles serían los procedimientos para verificar tu hipótesis formulada?

 ____________________________________________________________
____________________________________________________________.
 ____________________________________________________________
____________________________________________________________.

b. ¿Qué materiales te permitirán hacer un montaje experimental para la

verificación de tu hipótesis?
 3. GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
c. Ejecuta los procedimientos que has consignado para la comprobación de
tu hipótesis, luego registra los obtenidos en la siguiente tabla.

COLORACIÓN SOBRE SUPERFICIE DE

TRATAMIENTO EXPERIMENTAL POLIETILENO
ANTES DESPUÉS (1 hora)
GRUPO CONTROL
(Bolsa de polietileno con aire natural)
GRUPO EXPERIMETAL 1
(Bolsa de polietileno con humo de cigarrillo)
GRUPO EXPERIMENTAL 2
(Bolsa de polietileno con humo de fogón)

d. Dibujar las coloraciones de la bolsa de polietileno luego de transcurrido 1

hora.

4. ANALIZA DATOS E INFORMACIÓN

a. Compara los datos obtenidos de tu experimento simulado (bolsa de

polietileno transparente = alveolo pulmonar) para contrastarlo con la
información científica.
Las personas que cocinan con leña en ambientes cerrados están
más expuestas a desarrollar Fibrosis Pulmonar, advirtieron
especialistas del Seguro Social de Salud (EsSalud).
El neumólogo de EsSalud, José Pineda, manifestó que “cocinar a
leña dentro de los domicilios o en lugares donde no hay circulación
de aire o ventilación, va a provocar una alta concentración de
humo tóxico que las personas van a inhalar, perjudicando
progresivamente sus pulmones, por lo tanto, su salud”
El especialista puntualizó que “el humo de la leña contiene partículas de la madera incinerada que pueden
afectar gravemente el sistema respiratorio al aspirarlas”. Agregó que en muchas zonas rurales de nuestro país
la leña es acompañada por la bosta, que es el excremento de la vaca, la cual se utiliza como combustible para
mantener el fuego, lo que “es muy peligroso de respirar este humo continuamente”.
“Estas partículas se pueden alojar y acumular en nuestros pulmones, impidiendo el normal funcionamiento de
este principal órgano del ser humano, pudiéndose desencadenar una fibrosis pulmonar, y diversas
enfermedades respiratorias, como bronquitis crónica obstructiva similar al efecto producido por el cigarro e
incluso cáncer al pulmón”, enfatizó el neumólogo de Essalud.
Por este motivo, José Pineda recomendó evitar exponerse a estos humos tóxicos, incluso a protegerse de
respirar aire contaminado por polvo y gases, resaltando que “si se cocina con leña o bosta, esta actividad se
efectúe en un cuarto amplio que tenga la debida ventilación o chimenea, y sobre todo alejado de las
habitaciones”, sugiriendo para estos casos que la cocina se encuentre en un ambiente separado de la casa o se
cocine al aire libre.
Fuente: http://www.essalud.gob.pe/essalud-cocinar-con-lena-en-ambientes-cerrados-puede-causar-fibrosis-pulmonar/
 b. Compara los efectos de las emisiones sobre las bolsas de polietileno. Ahora
imagínate que efectos producirían estas sobre la salud de tus pulmones.

c. Elabora tus conclusiones a las cuales arribaste:

5. EVALÚA Y COMUNICA EL PROCESO Y RESULTADO DE SU INDAGACIÓN:

a. ¿Todo lo realizado te ha permitido responder plenamente tu pregunta de
indagación? ¿Por qué?

b. ¿Cómo difundirías al público los resultados de tu indagación?

a. ¿Cómo difundiría al público los resultados de tu indagación?

c. Elabora un informe de indagación utilizando el siguiente esquema:

TÍTULO
PROBLEMA
HIPÓTESIS
EXPERIMENTO
RESULTADOS
ANÁLISIS DE
RESULTADOS
CONCLUSIONES
 7.2. Actividad 2:

Revisión de fuentes de información sobre las implicancias de las emisiones que produce el
fogón en la salud del poblador altoandino.
1. COMPRENDE Y USA CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO:

a. Explora, analiza e identifica las ideas principales de la información del video anexo.
b. Luego organiza dicha información haciendo uso del siguiente esquema.

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

a. ¿Qué beneficios brinda la cocina mejorada a los pobladores de las zonas altoandinas?

b. ¿Qué sustancias contienen las emisiones gaseosas que produce el fogón?

c. ¿Qué fenómenos ocurren en las cámaras de combustión del fogón?

d. ¿Qué órganos del sistema respiratorio son afectados por las emisiones que produce el
fogón en la salud del poblador altoandino?

e. Las emisiones gaseosas que produce el fogón oscurecen las paredes adyacentes ¿Por
qué crees que ocurre este fenómeno?
 f. ¿Cuáles son las implicancias de las emisiones que produce el fogón en la salud del
poblador altoandino?

2. EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL QUEHACER CIENTÍFICO Y

TECNOLÓGICO:
a. Con la información obtenida elabora un texto donde expliques con sustento científico
las implicancias de las emisiones que produce el fogón en la salud del poblador
altoandino.

Recuerda: Los planes de solución son diversos. Puedes plantear diferentes formas de llegar a la solución.
Esto depende de tus habilidades, experiencias, vivencias, además de tus conocimientos previos, y
complejidad de tu pensamiento.
 FICHA DE TRABAJO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

“Cocina mejorada, una propuesta ecológica”

1. Título de la experiencia de evaluación

Cocina mejorada, una propuesta ecológica

2. Grado y área a evaluar

Segundo grado – Matemática

3. Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada

3.1. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

3.2. Resuelve problemas de cantidad

4. Propósito

El propósito de esta situación es identificar tu nivel de desarrollo actual (logros y los aspectos a
fortalecer) en relación con las competencias involucradas para la mejora de tus aprendizajes.

5. Situación de aprendizaje

COCINA MEJORADA, UNA PROPUESTA ECOLÓGICA1

El objetivo del programa Cocinas Mejoradas del Fondo de
Cooperación para el Desarrollo Social - FONCODES es contribuir
con los hogares usuarios de los programas sociales JUNTOS y
Pensión 65 en la mejora de su salud, evitando el humo
contaminante. Estas cocinas son de fácil construcción por las
propias familias. Su base y la estructura son de adobe y la cámara
de combustión es de ladrillo quemado. Los integrantes de la
familia Ramos, estudian el folleto con las dimensiones de la cocina
y los materiales a utilizar. Sin embargo, se preguntan: ¿Cuántos
adobes de cada dimensión propuesta en el folleto necesitan
utilizar? ¿Cómo estarán dispuestos los adobes en la base y en la
estructura? ¿Cuánto costarán los adobes? ¿Dónde les conviene
comprarlos, si los consiguen en dos ferreterías cercanas?
Como miembro del Club de Ciencias, debes orientar a la familia
Ramos. Para ello, necesitas diseñar la base y la estructura de la
cocina mejorada, elaborar una proforma donde les presentes, en
forma breve y comprensible, la información que requieren para
obtener los adobes y colocarlos en la base y estructura, considerando el menor costo posible.

1
Adaptado de Foncodes, ENDEV y Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social. (2017). Manual de construcción para el instalador de las cocinas
mejoradas Inkawasi Pichqa y 3 hornilla EnDev-GIZ. Recuperado de:
http://www.foncodes.gob.pe/portal/index.php/convocatoriascashkalliwarma/cocinas-a-lena/materiales-inscritos-biblioteca/946-4-manual-de-
construccion-de-cocinas-pichqa-y-3-hornillas/file
A continuación, observa lo que trae el folleto de SENCICO.

NOTA: El grosor de la argamasa (mezcla de barro, ceniza, ichu seco, bosta y agua) para fijar los
adobes, fluctúa entre los 2 cm y 3 cm. Ten en cuenta esto cuando calcules el número de adobes.
La cámara de combustión es el espacio donde se genera el calor. Se elabora con ladrillos
pandereta. Del volumen de la cámara de combustión depende la cantidad de leña que se utiliza.
Se ubica como muestra la figura y se recubre por sus costados con adobes. En la cocina de la
familia Ramos el volumen de la cámara de combustión es de 86 580 cm 3.

Precios de adobes en dos puntos de venta

Costo por unidad Costo por unidad Transporte por
Ferretería
Adobe de 20 x 40 x 10 Adobe de 40 x 40 x 10 50 adobes
Poderosa S/0,80 S/1,90 S/5,00

Avanzamos
S/0,95 S/1,50 S/5,50
juntos
6. Evidencias

Evidencias Criterios de evaluación

Evidencia 1: - Establece relaciones entre las medidas de la base y la

Dibujo de la
estructura de la cocina con el tipo de adobe que le
base y la
corresponde.
estructura de la
- Expresa con dibujos y lenguaje geométrico la
cocina
comprensión de las medidas que tiene sobre cada
adobe y la colocación de estos en la base y la estructura.
- Selecciona recursos para representar la perspectiva del
dibujo desde diferentes posiciones (vistas frontal y
lateral).
- Justifica según la disposición de los adobes la cantidad
a utilizar en la base y en la estructura.
Evidencia 2: - Establece relaciones entre la medida de cada una de las
Elaboración de
dimensiones de la base y estructura de la cocina y
la proforma
determina la cantidad de adobes que se va a utilizar.
considerando
cantidades y - Expresa con lenguaje numérico su comprensión sobre
las propiedades de las operaciones con enteros y
costos
expresiones decimales.
- Selecciona estrategias de cálculo para realizar
operaciones con números enteros y decimales para
determinar el costo total de los adobes en ambas
ferreterías, y los compara para elaborar la proforma
según la condición de la situación.
- Justifica la validez de sus procedimientos, considerando
propiedades de las operaciones con números enteros o
decimales.

7. Actividades a desarrollar

7.1. Actividad 1: Diseñamos la base y la estructura de una cocina mejorada

Recuerda que:
 Has indagado sobre el proyecto de FONCODES “Haku Wiñay/Noa Jayatai” que instala
y fomenta el uso de cocinas mejoradas en diferentes regiones del país.
(https://youtu.be/-b7L-yOBPgY (8:32)).
 Has revisado el manual que propone FONCODES para construir cocinas mejoradas,
bajo la certificación de SENCICO: https://bit.ly/3oVqvGc.

Ahora, de manera concreta y reflexiva, responde cada una de las siguientes preguntas:
 ¿En tu familia, han usado las cocinas tradicionales? ¿Cómo eran dichas cocinas?
 ¿Qué características tienen las cocinas mejoradas?
 ¿Qué materiales utilizan para su construcción?
 ¿En qué medida ayudan las nuevas tecnologías a las familias de nuestra región y de
nuestro país?
 ¿Cómo aporta a la formación del estudiante el asumir roles?
 ¿Cuál es el reto a resolver en la situación presentada?

Es importante que compartas con tus compañeros o familiares tus respuestas.

 Recuerda que:
Es muy importante tu participación en la escuela como protagonista que asume roles de
responsabilidad, por ejemplo, ser integrante de su Club de Ciencias y fomentar espacios
para proyectar acciones de la escuela en su comunidad.

Para el desarrollo de esta actividad sigue las 4 fases de George Pólya.

1. Comprendemos el problema

Lee comprensivamente la situación inicial planteada, utilizando la lectura analítica o la

lectura participativa. Luego, subraya los datos y anota al costado las ideas o ejemplos que
te van surgiendo.

Responde reflexivamente las preguntas:

a. ¿De qué trata la situación planteada?
b. ¿Cuál es el rol que vas a asumir?
c. ¿Qué información te brinda la situación planteada?
d. ¿Qué datos puedes extraer de las imágenes contenidas en el folleto de FONCODES?
e. ¿Cuáles son las partes principales de la cocina mejorada?
f. ¿Qué relación observas entre los tipos de adobe y las partes de la cocina mejorada?
g. ¿Cuáles son las interrogantes o consignas de la situación planteada?
h. ¿Cuál es la evidencia que debes presentar?

Recuerda.
Tus respuestas a las preguntas anteriores te permitirán evaluar la comprensión de la
situación planteada.

2. Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

A partir de la información recabada, debes establecer y organizar un plan de solución que

incluya un listado de procedimientos.

Algunas preguntas, cuyas respuestas te ayudarán para este fin son:

a. ¿Cómo enfrentarás la situación planteada?

b. ¿Has pensado en alguna estrategia?
c. ¿Qué pasos te planteas ejecutar para el proceso de solución?
d. ¿Esta situación te recuerda a otra similar?
e. ¿Qué forma tiene la base de la cocina mejorada?
f. ¿De qué manera podrás dibujar la base y la estructura de la cocina mejorada para
identificar la posición de los adobes?
g. ¿Cómo empezarías tu dibujo?
h. ¿Cómo debes representar la base y la estructura de la cocina para visualizar la
disposición de los adobes?
 Recuerda:
Los planes de solución son diversos. Puedes plantear diferentes formas de llegar a la
solución. Esto depende de tus habilidades, experiencias, vivencias, además de tus
conocimientos previos, y complejidad de tu pensamiento.

3. Ejecutamos la estrategia o plan

Determinado el plan o procedimiento a seguir, debes ejecutarlo. Para ello, debes resolver
la situación considerando las consignas y aplicando los pasos que has definido
previamente, poniendo en juego tus habilidades, conocimientos y actitudes para enfrentar
la situación inicial planteada.

Recuerda que debes resolver las siguientes consignas:

a. Establece relaciones entre las medidas de la base y la estructura de la cocina mejorada

con el tipo de adobe que le corresponde, calculando el volumen de cada objeto con
sus respectivas unidades.
b. Expresa con dibujos y lenguaje geométrico tu comprensión de las medidas que tiene
sobre cada adobe y la colocación de estos en la base y la estructura.
c. Selecciona recursos para representar la perspectiva del dibujo de la base y la
estructura desde diferentes posiciones (vistas frontal y lateral).
d. Justifica según la disposición de los adobes la cantidad a utilizar en la base y en la
estructura.

Recomendación.
De ser posible, utiliza papel isométrico para dibujar la base y la estructura de la cocina.
Este recurso te ayudará a desarrollar las diferentes perspectivas en tres dimensiones.
También, si es posible puedes hacer este diseño de manera virtual con algún recurso
tecnológico a tu alcance.

Entrega de tu videncia:
Una vez concluido el dibujo de la base y de la estructura de la cocina mejorada, lo debes
hacer llegar a mi WhatsApp personal.
 7.2. Actividad 2: Elaboramos la proforma de una cocina mejorada considerando
cantidades y costos.

Ahora, después de haber desarrollado la actividad 7.1., tienes los insumos necesarios para
resolver esta actividad.

- El dibujo de la base y de la estructura de la cocina mejora

- La longitud de cada una las dimensiones de la base y de la estructura de la cocina
mejorada
- Las dimensiones de los adobes para la base y los de la estructura de la cocina mejorada.

Empieza, respondiendo de manera concreta y reflexiva las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles son las dimensiones de los adobes para construir la base y la estructura de la
cocina mejorada?
b. ¿Cuál es la cantidad de adobes necesarios para construir la base y la estructura de la
cocina mejorada?
c. ¿Cuál es el costo de cada tipo de adobe en cada una de las ferreterías?
d. ¿Hay algún costo adicional sobre la compra de los adobes? Explica
Finalmente, organiza tu proforma considerando lo siguiente:
 Un esquema que represente la base y la estructura de la cocina, así como la cantidad de
adobes que se usan para construirlas. Es importante que comuniques la disposición de los
adobes en forma gráfica.
 La cantidad aproximada de adobes laterales para recubrir la cámara de combustión de la
cocina.
 El costo de los adobes, calculado para cada una de las ferreterías.

Explica la elección que le sugieres a la familia Ramos considerando cantidades y costos.

Entrega de tu videncia:
Una vez concluido tu proforma y la justificación para que la familia Ruiz construya su cocina
mejorada a menor costo, lo debes hacer llegar a mi WhatsApp personal

4. Reflexionamos sobre el procedimiento desarrollado

Finalmente, es importante que reflexiones sobre tus procedimientos y comprobar los
resultados. Para ello debes sustentar tus resultados explicando los procedimientos o
estrategias empeladas a algunos de tus compañeros, familiares o docente.

Al entregar la proforma más económica, pregunta a la familia Ramos:

¿Tienen el presupuesto necesario para solventar el costo de la construcción?
 FICHA DE TRABAJO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

1. Título de la experiencia de evaluación

COCINA MEJORADA, PRODUCTO DE UN PRESUPUESTO DE AHORRO.

2. Grado y área a evaluar

Segundo grado – Ciencias Sociales

3. Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada

3.1. Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

3.2. Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras

4. Propósito

El propósito de esta situación es identificar tu nivel de desarrollo actual (logros y los aspectos a
fortalecer) en relación con la competencias Gestiona responsablemente los recursos económicos
promoviendo el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.

5. Situación de aprendizaje

Según el Grupo de Apoyo al Sector Rural de la PUCP (2012) Año a año, mueren más de 500 personas
y se reportan más de 20,000 casos de enfermedades respiratorias en las zonas altoandinas del
Perú. Las víctimas son en su mayoría niños y ancianos debido, principalmente a la inhalación de humo
que se produce al cocinar a fuego abierto. Nuestra región La Libertad no es ajena a esta realidad,
principalmente en las provincias del ande, en donde las familias necesitan contar con cocinas
económicas que no contaminen el ambiente y no afecten la salud. El Fondo de Cooperación para el
Desarrollo Social – FONCODES informo mediante folletos el procedimiento para la construcción de
cocinas mejoradas. Como estudiante responsable, crítico y comprometidos con el Club de Ciencias de
tu institución educativa, debes analizar el tema, buscando las ventajas y las alternativas que mejoren
la vida de los pobladores de la comunidad.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto ¿Se puede ahorrar con recursos económicos
escasos? ¿Cuál debe ser el ahorro de mi familia para implementar una cocina mejorada?

6. Evidencias:

EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Escribe ejemplos sobre cómo influyen  En los ejemplos se hace mención a recursos económicos
Evidencia 1 los recursos económicos escasos en escasos.
la toma de decisiones de los agentes  En los ejemplos se hace mención a las decisiones que
económicos. deben tomar los agentes económicos de su comunidad.

 Analiza el presupuesto de costo de una cocina mejorada

Evidencia 2 Elabora un presupuesto de ahorro  Elabora un presupuesto de ahorro para la implementación
para implementar una cocina de la cocina mejorada.
mejorada  Explica una acción en el que utilice el ahorro para alcanzar
la meta de la adquisición de una cocina mejora.
 7. Actividades a desarrollar

7.1. Actividad 01:

Explicamos con tres ejemplos la escasez de los recursos económicos afecta a los
agentes económicos.

Ahora, de invito a que respondas las siguientes preguntas:

 ¿Qué recursos económicos son escasos en tu comunidad?

 ¿Con qué recursos económicos cuenta tu familia? ¿Cómo los utilizan?

 El reto de la sesión es que escribas ejemplos sobre cómo influyen los recursos económicos
escasos en la toma de decisiones de los agentes económicos

Es importante que compartas con tus compañeros o familiares tus respuestas.

 Para desarrollar el reto lee los dos documentos que se presentan a continuación y desarrollar
las actividades que se presentan al final.

Documento 1

¿Qué son los agentes económicos?

Se llama agentes económicos a los principales actores que intervienen en el funcionamiento de una economía, es
decir, a las familias, a las empresas y al Estado
Los agentes económicos trabajan de forma sistémica y conjunta en la economía general de una sociedad, ya que
se relacionan estrictamente con la producción, distribución y el consumo de bienes y servicios.
Familias
Este tipo de agente económico se encarga de consumir, ahorrar y proveer trabajo.
Empresas
Este tipo de agente económico une la tierra, el trabajo y el capital, es decir, los factores de producción que generan
las familias, con el fin de crear y aumentar el valor y la prosperidad de los bienes y servicios económicos.
Estado
Este agente económico tiene una influencia más compleja en las actividades económicas ya que posee la
capacidad de controlar la oferta y la demanda.

¿Cómo se relacionan los agentes económicos?

Estos agentes se encuentran estrictamente relacionados entre sí, ya que cada uno depende del otro.
Por ejemplo, las empresas y las familias le pagan impuestos al Estado para que este funcione. Las empresas
brindan bienes y servicios a las familias y estas, a su vez, proporcionan la mano de obra a las empresas.
Además, el Estado brinda diferentes subvenciones, bienes y servicios, tanto a las familias como a las empresas.

Agentes económicos (2017). Recuperado de Enciclopedia Económica

(https://enciclopediaeconomica.com/agentes-economicos/).

Documento 2
ESCASEZ ECONÓMICA
La escasez económica no es la falta absoluta de un bien, sino que no es posible conseguir todos los bienes que
deseamos con los recursos que tenemos, y, por tanto, no podremos satisfacer todas las necesidades
Por tanto, no debemos confundir pobreza (o escasez física) y escasez económica.
Así, la escasez económica tiene 2 características.

a. Es universal. Pues afecta a todos, aunque de forma distinta. Mientras que la preocupación de muchas
familias africanas es como conseguir comer todos los días, o la de muchos peruanos es poder llegar a final de
mes con dinero, muchos ricos como el jugador de futbol Cristiano Ronaldo tienen otras necesidades como
comprarse una mansión más grande, el coche último modelo o los relojes más caros. Es decir, todos tenemos
unos recursos escasos (incluso los más ricos) que nos impiden satisfacer nuestras necesidades ilimitadas.
b. Es relativa, porque todos lo sentimos de manera diferente. Las necesidades pueden ser muy diferentes en
países, como Perú, de lo que lo son en España. De hecho, en Perú el índice de criminalidad es mucho más
alto que en España, por lo que es lógico que los peruanos sientan que necesitan gastar más en seguridad.
Así, tú puedes sentir las necesidades de manera diferente a tus amigos .
http://www.econosublime.com/2017/09/problema-economico-basico-que-es-escasez.html
 http://www.econosublime.com/2017/09/problema-economico-basico-que-es-escasez.html
 Elabora un organizador visual sobre los agentes económicos y la escasez económica.

 Escribe tres ejemplos de cómo los recursos económicos escasos influyen en la toma de decisiones
de los agentes económicos
Llego el momento de reflexionar:
Responde las siguientes preguntas

a. ¿Cómo afectaría la escasez económica en tu familia?

b. ¿Qué dificultades encontraste para desarrollar las actividades y cómo las solucionaste?
7.2 Actividad 02:
Elaboramos Presupuesto de ahorro para implementar una cocina mejorada

 Empezamos completando los siguientes cuadros

a. En la clase de Matemática elaboraste el presupuesto de una cocina mejorada, analízalo y subraya

cuál es su costo.

b. Enumerar los ingresos que tiene tu familia

Fuente de los ingresos Monto

c. Elabora una lista de los gastos que tiene la familia.

Gastos Monto

d. Plantear un plan de gastos de tu familia (en soles)

Gastos que podrías reducir
Gastos Presupuesto (con ahorro)
o evitar

Totales

 Explica escribiendo:
a. ¿La reducción de gastos puede ayudar a tu familia en la implementación de la cocina
mejorada?

b. ¿El tener un presupuesto de gasto ayuda al ahorro? ¿Cómo?

c. ¿Qué acciones realizarías para un ahorro semanal y mensual? ¿En qué emplearías dicho
ahorro?

Los presupuestos elaborados en esta actividad es el producto y

Recuerda sus preguntas van al portafolio.
Marca con una x si realizaste la actividad

Justifica porque
Criterios Si No
si, o porque no
Utilizaste la información de los
documentos.
Subrayaste la información relevante de los
documentos
Elaboraste un organizador visual claro y
coherente
Escribiste 3 ejemplos que explican la
escases económica.
Identificaste el costo de implementar una
cocina mejorada
Elaboraste los presupuestos de gasto
Realizas propuestas de cómo realizar
ahorro en tu familia y como utilizarlo.
FI CHA DE TRABAJO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

1. Título de la experiencia de evaluación:

Planifico y elaboro un reporte de actividades físicas que mejoran mi salud

2. Grado y Área a evaluar

Segundo grado-Educación Física

3. Competencias a evaluar a partir de la situación significativa planteada

3.1. Asume una vida saludable.

4. Propósito

El propósito de esta situación es identificar tu nivel de desarrollo actual (logros y los

aspectos a fortalecer) en relación con las competencias involucradas para la mejora de tus
aprendizajes. Por ello; Elaborarás y ejecutarás un plan de actividades físicas y presentarás
un reporte de cómo has desarrollados tus actividades física, alimentación e higiene,
explicando cómo dichas actividades te ayudan a fortalecer tu sistema respiratorio.

5. Situación significativa:

Según el Grupo de Apoyo al Sector Rural de la PUCP (2012) Año a año, mueren más de 500
personas y se reportan más de 20,000 casos de enfermedades respiratorias en las zonas altoandinas
del Perú. Las víctimas son en su mayoría niños y ancianos debido, principalmente a la inhalación de
humo que se produce al cocinar a fuego abierto. Nuestra región La Libertad no es ajena a esta realidad,
principalmente en las provincias del ande, en donde las familias necesitan contar con cocinas
económicas que no contaminen el ambiente y no afecten la salud. El Fondo de Cooperación para el
Desarrollo Social – FONCODES informo mediante folletos el procedimiento para la construcción de
cocinas mejoradas. Como estudiante responsable, crítico y comprometido con el Club de Ciencias de
tu institución educativa, debes analizar el tema, buscando las ventajas y las alternativas que mejoren la
vida de los pobladores de la comunidad.
Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

¿De qué manera contribuyes al ahorro familiar al realizar actividades físicas para mejorar tu
salud?

¿Qué actividades físicas realizarías de manera planificada para fortalecer tu sistema respiratorio?

6. Evidencias:

EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Presenta un cronograma de rutinas de actividades

Evidencia 1 Plan de actividades
físicas: ejercicios para una activación corporal y
físicas para mejorar ejercicios que al practicarlos fortalezcan tu sistema
tu salud respiratorio considerando la frecuencia, la duración y la
intensidad de la actividad física.
 Presenta dentro del cronograma alimentos de tu
localidad que al consumirlos te ayuden a fortalecer tu
sistema respiratorio.
 Presenta dentro del cronograma de actividades físicas
en qué momento realizas tu higiene personal y de tu
espacio de trabajo.
  Describe cómo has realizado cada actividad
Evidencia 2 Reporte de la
programado en tu plan
ejecución del plan de
 Explica la importancia de realizar actividades físicas
actividades físicas
para la activación corporal y para fortalecer tu sistema
para mejorar tu salud
respiratorio.
 Explica qué alimentos de tu localidad que has
consumido fortalecen tu sistema respiratorio
 Explica de qué manera la higiene personal y del
ambiente te ayuda a cuidar tu sistema respiratorio.

7. Actividades a desarrollar

7.1. Actividad 1: Elabora un Plan de actividades físicas para mejorar su salud

Reflexiona sobre lo que has aprendido respecto a la vida

saludable, como la práctica de actividad física, alimentación
e higiene.

¿Qué tipo de afecciones produce el humo de la cocina de leña (fogón) en las personas?
¿Qué dificultades genera el humo de la cocina de leña (fogón) en la práctica actividades
físicas?
¿Qué ejercicios fortalecerían tul sistema respiratorio?
¿Qué alimentos de tu localidad fortalecen tu sistema respiratorio?

Observa los siguientes gráficos donde se muestra a diferentes personas realizando ejercicios

Identifica marcando con una X que ejercicios utilizarías para realizar tu activación corporal.
Identifica encerrando con un circulo que ejercicios utilizarías para fortalecer tu sistema
respiratorio.

Elabora un listado de 6 ejercicios que hayas realizado en tu práctica de actividades físicas para tu
activación corporal y 6 ejercicios para fortalecer el sistema respiratorio.

Ejercicios de activación corporal. Ejercicios que fortalecen tu sistema

respiratorio
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

6. 6.
Elabora una lista de alimentos de tu comunidad que consumías cuando hacías actividad física.
Alimentos de mi comunidad
1.
2.

3.

4.

5.

6.

Luego de haber reflexionado sobre las enfermedades que ocasiona el humo de la cocina
tradicional (fogón) surge la necesidad de fortalecer nuestro sistema respiratorio mediante un plan
de actividades físicas, de alimentación e higiene personal y del ambiente.

El siguiente esquema te puede servir de referencia para elaborar tu plan:

Título del plan
Propósito del plan
Frecuencia de la actividad física
Duración de la actividad física
Intensidad de la actividad física
Organización de la rutina de actividad física
Organización de la alimentación saludable
Organización de la higiene personal y del ambiente

Plan para mejorar la salud

Propósito del plan:

Cronograma del plan:

Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes
Actividad
Actividad
física de
activación
corporal
Duración
Intensidad
Actividad
física para
fortalecer el
sistema
respiratorio
Duración
Intensidad
Alimentación
para fortalecer
el sistema
respiratorio
Higiene
personal y del
ambiente
Luego de elaborar tu plan para mejorar la salud organízate y dialoga con tu familia para ejecutar
las actividades propuestas en el Plan.

7.2. Actividad 2: Reporte de la ejecución del plan de actividades físicas para mejorar tu
salud

Reflexiona sobre cómo has realizado tus actividades

programadas en tu plan con apoyo de tu familia.

¿Cómo te has sentido al realizar tus actividades físicas en familia?

¿De qué manera contribuyes al ahorro familiar al realizar actividades físicas para mejorar tu
salud?
¿Por qué es importante realizar actividad física?
¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?
¿Por qué es importante la higiene personal y del ambiente?

Anota como realizaron cada una de las actividades que planificaste.

Concluida la ejecución de tu cronograma (de siete días) de tu plan, organízate para elaborar tu
reporte.

Elabora un reporte de ejecución de cada actividad del plan siguiendo el esquema que te propongo

Reporte de la ejecución del plan de actividades físicas para mejorar la salud

Registra cómo has realizado tus actividades teniendo en cuenta tu cronograma de planificación.
Días
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Lunes
Actividad
Actividad
física de
activación
corporal
Duración
Intensidad

Explica por qué es importante realizar actividades físicas para la activación corporal
 Actividad
física para
fortalecer el
sistema
respiratorio
Duración
Intensidad

Explica por qué es importante realizar actividades físicas para fortalecer el sistema respiratorio

Alimentación
para fortalecer
el sistema
respiratorio

Explica qué alimentos de tu localidad has consumido para fortalecen tu sistema respiratorio

Higiene
personal y del
ambiente

Explica de qué manera la higiene personal y del ambiente te ayuda a cuidar tu sistema respiratorio

De explicar la importancia de cada

una de las actividades planificadas
que te ayudan a fortalecer el sistema
respiratorio.

Puedes plantear diferentes formas para solucionar diversos problemas de tu localidad. Esto depende de
tus habilidades, experiencias, vivencias, además de tus conocimientos previos, y complejidad de tu
pensamiento.