Anexos Física II 2021

Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

Dirección Académica e Innovación Educativa
Subdirección de Innovación Académica
Presentación.
Este cuadernillo tiene como finalidad de apoyar a aquellos estudiantes que por la necesidad de protegerse
de la pandemia generada por el COVID 19, están en sus hogares y no pueden asistir normalmente a clases
presenciales a sus aulas, así como también, a aquellos que no cuentan con las herramientas tecnológicas
para seguir a través de internet, las clases virtuales, la consulta de videos y la entrega de los documentos
que como evidencia deben presentar para comprobar su trabajo en casa.
Este cuadernillo contiene, los Aprendizajes Esperados mínimos que un estudiante de el Nivel Medio
Superior y en especial del Bachillerato Tecnológico deben dominar, ya que se encuentran apegados a los
programas actualizados y validados por la Reforma Curricular, así como fueron elaborados por docentes
de la Academia Nacional de Física, los cuales hicieron un gran esfuerzo para trabajar en forma colaborativa
y desde sus respectivos hogares, para que tu alumno cuentes con material suficiente y adecuado para que
logres una adecuada preparación para tu vida profesional.
Otro propósito es contribuir a lograr que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de aprender
a aprender y que, de una manera amena e interesante construyan su aprendizaje de acuerdo con los
Aprendizajes Esenciales que se abordaran en la asignatura de Física II.
El estudio de la Física en el nivel medio superior tiene como propósito el acercar a los estudiantes a los
conocimientos, principio, leyes y teorías que proporciona esta ciencia y que rigen a los fenómenos físicos
naturales. De tal manera, que al aplicarlos pueda de manera científica, explicar el porque de los múltiples
fenómenos que acontecen en su entorno, y más aún, se pretende el que dé un salto del saber al saber
hacer y saber pensar, fortaleciendo así el desempeño sobre el saber, con una plena conciencia cívica y
ética de las consecuencias de sus acciones.
Lo anterior se logra educando a los estudiantes bajo un enfoque de competencias y lograr así una
integración plena entre el ambiente, el ser humano y su entorno social. Pretender educar bajo
competencias no solo incluye conocimientos que se aplican en la vida diaria del estudiante, sino también
generar una cultura científica y humanista que dé sentido y articule los conocimientos adquiridos en las
diferentes asignaturas.
Este cuadernillo esta elaborado para cumplir tres temas en general: 1) La materia y sus propiedades; 2)
La Hidráulica y 3) Termodinámica.
En el Tema de propiedades de la materia, se inicia por los Estados de agregación de la materia, sin
embargo, para abordar este tema en particular se debe tener los conocimientos previos de los que es la
materia, su estructura y clasificación, así como sus propiedades generales, particulares y específicas;
aunque algunos científicos las dividen en Extensivas e Intensivas. De igual manera, para los siguientes
subtemas, se deberán centrar en la propiedad de la elasticidad de los cuerpos y de esta manera poder
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aplicar los módulos de la elasticidad, la Ley de Hooke y el módulo de Young, determinando con esto el
límite elástico de los cuerpos.
Para el tema de la Hidráulica, se iniciará con la investigación de las características de los líquidos, sus
propiedades y leyes que los rigen, principalmente el concepto de presión, ya que con este iniciaremos con
la aplicación de los Principios de Pascal y de Arquímedes y la flotación de los cuerpos. Posteriormente, se
analizarán las aplicaciones de la Hidrodinámica y los conceptos de gasto, flujo y la ecuación de continuidad
para con ello poder aplicar los principios de Bernoulli y Torricelli.
En el tercer tema de la Termodinámica, se analizará la diferencia existente entre calor y temperatura, de

distinguirá las diferentes escalas de temperatura y la conversión de unidades entre ellas, cuales son las
unidades para medir el calor; investigar sobre la capacidad calorífica, el calor específico y el calor latente
de los cuerpos, calculando la cantidad de calor que requieren los cuerpos para aumentar su temperatura
sin que exista un cambio de estado de agregación y posteriormente realizar los cálculos para calcular la
cantidad de calor que requiere un cuerpo para aumentar o disminuir la temperatura existiendo cambios
de estado de agregación de la materia. Por último, se analizarán las leyes de los gases, aplicaciones y
consideraciones prácticas.
En si, este cuadernillo de Física II, es el resultado de un trabajo colectivo, de la Academia Nacional de
Física, a través de la transmisión de experiencias, opiniones y sobre todo comunicación, y el propósito
fundamental es contribuir al desarrollo de los cuatro pilares de la educación y también contribuir al
desarrollo de nuestros jóvenes estudiantes que por situaciones naturales no pueden asistir a las aulas a
recibir su educación.
Los docentes de Física y miembros de la Academia Nacional nos sentimos orgullosos de nuestros
educandos y de las ganas que tienen por aprender, por eso los conminamos a que sigan aprendiendo en
su casa y que las dudas que tengan no titubeen en preguntar, siempre habrá un compañero, o un maestro
dispuesto a resolvérselas.
Animo y que pronto nos podamos ver en nuestras aulas.
ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA
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Tabla de contenido
1. Estados de agregación de la materia. ................................................................................. 5
2. Ley de Hooke ................................................................................................................... 20
3. Módulo de Young ó módulo de elasticidad longitudinal. ................................................... 30
4. Principio de Pascal ........................................................................................................... 36
5. Principio de Arquímedes .................................................................................................. 49
6. Ecuación de Continuidad .................................................................................................. 52
7. Teorema de Bernoulli ....................................................................................................... 65
8. Teorema deTorricelli ........................................................................................................ 77
9. Escalas de Temperatura ................................................................................................... 82
10. Calor .............................................................................................................................. 87
11. Leyes de los gases .......................................................................................................... 99
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1. Estados de agregación de la materia.
Colaboración: Guerrero – Tamaulipas - Jalisco
Aprendizaje esperado 1: Identificará las características de la materia.
¿A qué llamamos materia?

La materia es la sustancia física del Universo, es cualquier cosa que tiene masa y ocupa un espacio.
Al tocar un cuerpo notamos mediante nuestros sentidos que es firme porque soporta la presión que se
ejercemos sobre ella (vaso de vidrio) o qué es blando por la facilidad de deformarse (una esponja), etc.
La materia presenta características que la distinguen.
Aquellas propiedades que presentan los cuerpos sin distinción reciben el nombre de propiedades
Generales, algunas de estas propiedades reciben el nombre de propiedades Extensivas, ya que su valor
depende de la cantidad de materia, tal es el caso de la masa, peso, el volumen, la inercia, etc.
• Extensión. Se refiere al espacio que ocupa un cuerpo.

• Masa. La cantidad de materia contenida en un cuerpo.
• Peso. Representa la fuerza gravitacional con la que es atraída la masa de dicho cuerpo.
• Inercia. Es la oposición que presentan los cuerpos a variar del estado de reposo o movimiento.
• Energía. Es una propiedad que caracteriza la interacción de los componentes de un sistema físico
que tiene la capacidad de realizar un trabajo.
Las propiedades que permiten distinguir una sustancia de otra se le conoce como Intensivas, su valor es
independiente de la cantidad de materia, éstas pueden ser:
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Físicas. Son las características visibles propias de la materia.
• Densidad. Se define como el cociente que resulta de dividir la masa de una sustancia dada entre
el volumen que ocupa.
• Punto de fusión. Es la temperatura a la cual una sustancia sólida comienza a licuarse estando en
contacto íntimo con el estado líquido resultante que se encontrará a la misma temperatura.
• Solubilidad. Es la capacidad de una sustancia o un cuerpo al combinarse con un líquido.
• Módulo de Young. Parámetro que caracteriza el comportamiento de un material elástico, según
la dirección en la que se aplica la fuerza.
• Organolépticas. Se refiere a que se perciben mediante los sentidos.
Químicas. Se refiere al comportamiento de las sustancias al combinarse con otras y a los cambios en su
estructura interna como consecuencia de los efectos de diferentes tipos de energía.
ACTIVIDAD 1 PRODUCTO PONDERACIÓN

Identifica las características de la materia por medio de tus
experiencias cotidianas y de los estudios que has realizado Cuestionario
hasta ahora.
1. ¿Cómo clasificarías las características de la materia con ejemplos de tu entorno?
2. ¿Es posible identificar una materia de otra, sólo con los sentidos?
3. Cuando el agua se congela se expande ¿Cómo sería la densidad del hielo comparada con la del agua?
4. ¿Qué relación encuentras entre los átomos y la materia?
5. Según tu experiencia ¿es posible cambiar el estado de la materia modificando las condiciones
ambientales?
6. Según tu experiencia ¿cómo sabes cuándo un objeto es más denso que otro?
7. De los objetos que usas cotidianamente, escoge tres y describe sus características. Ilústralo.
8. ¿Cómo piensas que se comporte la densidad de un cuerpo al reducir su volumen?
Evaluación
CRITERIO SI NO OBSERVACIONES PONDERACIÓN

Responde a todas las preguntas
Vincula experiencias propias en sus
respuestas
Puntaje total: _______________
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Aprendizaje esperado 2: Determinará el estado de agregación en el que se encuentre la materia e

interpreta los efectos que sufre la materia cuando es sometido a variación en los factores físicos
circundantes.
¿Qué estados de materia conoces?

Generalmente decimos que tres: sólido, líquido y gaseoso, sin embargo, hay algunos otros como el
plasma. Otros no son naturales como el caso del Condensado de Bosé Einstein llamado también el quinto
estado de agregación de la materia.
Existe una correlación entre los tres estados de agregación que tienen que ver con los fenómenos que
ocurren en nuestro planeta y es la transición de un estado a otro, es decir, los cambios de estado de
agregación de la materia.
En la física y en la química se observa que, para cualquier sustancia, modificando sus condiciones de
temperatura o presión, pueden obtenerse distintos estados o fases, denominados estados de agregación
de la materia, en relación con las fuerzas de unión de las partículas que la constituyen.
¿Cómo se producen estos diferentes estados de la materia?
Para entender estos procesos de cambio es necesario hablar de la Teoría Cinético Molecular, uno de los
conceptos básicos de la teoría se refiere a que los átomos y moléculas están en movimiento constante,
mientras más energía hay mayor es el movimiento molecular y la temperatura percibida. Un punto
importante es que la cantidad de energía que tienen los átomos (y por consiguiente la cantidad de
movimiento) influye en su interacción. Muchos átomos se atraen entre sí como resultado de varias fuerzas
intermoleculares como: lazos de hidrógeno, Fuerzas de Van Der Waals y otras. Los átomos que tienen
relativamente pequeñas cantidades de energía (y movimiento) interactuarán fuertemente entre sí,
mientras que aquellos con relativamente altas cantidades de energía interactuarán poco.
Sólidos
Los átomos que tienen poca energía interactúan mucho y tienden a “encerrarse” y no interactúan con
otros átomos. Estos átomos se mantienen en movimiento, pero es sólo vibracional y las moléculas se
mantienen fijas vibrando unas al lado de otras. Por consiguiente, colectivamente estos átomos forman
una sustancia dura, lo que llamamos sólido.
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Las sustancias en estado sólido suelen presentar algunas de las siguientes características:
• Cohesión elevada
• Forma definida
• A efectos prácticos son incompresibles
• Resistencia a la fragmentación
• Fluidez muy baja o nula
• Algunos de ellos se subliman
Líquidos
Los líquidos se forman cuando la energía (usualmente en forma de calor) de un sistema aumenta y la
estructura rígida del estado sólido se rompe. Aunque en los líquidos las moléculas pueden moverse y
chocar entre sí, se mantienen relativamente cerca. Usualmente, en los líquidos las fuerzas
intermoleculares (tales como los lazos de hidrógeno) unen las moléculas que en seguida se rompen. A
medida que la temperatura de un líquido aumenta, la cantidad de movimiento de las moléculas
individualmente también aumenta. Como resultado éstos pueden circular para tomar la forma del
contenedor, pero no pueden ser fácilmente comprimidos. Tienen forma indefinida, pero volumen
definido.
Las sustancias en estado suelen presentar las siguientes características:

• Cohesión menor
• Poseen movimiento de energía cinética
• En el frío se contrae
Gases
Los gases se forman cuando la energía de un sistema excede todas las fuerzas de atracción entre
moléculas, así interactúan poco, chocando casi ocasionalmente. En este estado las moléculas se mueven
rápidamente y son libres de circular en cualquier dirección, extendiéndose en grandes espacios. A medida
que la temperatura aumenta, la cantidad de movimiento de las moléculas individuales aumenta, los gases
se expanden para llenar los contenedores donde se encuentren y tienen una densidad baja. Debido a que
las moléculas individuales están ampliamente separadas los gases pueden ser comprimidos y tienen forma
indefinida.
Las sustancias en estado suelen presentar las siguientes características:
• Cohesión nula
• No tienen forma definida
• Su volumen es variable
Los sólidos, líquidos y gases son los estados que existen de manera más común en nuestro planeta.
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Plasma
La materia en estado plasmático se caracteriza por que sus partículas están
cargadas eléctricamente y no poseen un equilibrio electromagnético. Se
forman bajo condiciones de alta temperatura al ionizarse con sus átomos
y moléculas. Tienen tanta energía que los electrones exteriores se
colisionan y son violentamente separados en átomos individuales,
formando así un gas de iones altamente cargados y energizados; por lo que
se comportan de manera diferente a los gases y son el cuarto estado de la
materia.
En la baja atmósfera terrestre, cualquier átomo que pierde un electrón (cuando es alcanzado por una
partícula cósmica rápida) se dice que esta ionizado. En la atmósfera solar, una gran parte de los átomos
están permanentemente ionizados por estas colisiones y el gas se comporta como un plasma. Tienen la
particularidad de conducir la electricidad y son fuertemente influidos por los campos magnéticos.
Condensado de Bose-Einstein
Esta nueva forma de materia fue obtenida el 5 de julio de 1995, por los físicos Eric A. Cornell, Wolfganag
Ketterle y Carl E. Wieman, por lo que fueron galardonados con el premio Nobel de física. Los científicos
lograron enfriar los átomos a temperatura 300 veces más baja de lo que se había logrado. Se le ha llamado
“BEC, Bose-Einstein Condesado” y es tan frío y denso que aseguran que los átomos quedan inmóviles.
Condensado de Fermi
Creado en la Universidad de Colorado por primera vez en 1999, el primer
condensado de Fermi formado por átomos fue creado en 2003. Es
considerado el sexto estado de la materia, adquiere superfluidez, se crea
a muy bajas temperaturas, extremadamente cerca del cero absoluto.
Cambios de estados de agregación de la materia.

Cuando se habla de cambios de estado de agregación de la materia, hay que tener presente que cada
sustancia cambia de estado a valores específicos de temperatura y de presión. De hecho, la temperatura
a la que ocurre un cambio de estado es una característica específica de cada sustancia.
Estos cambios son:
• Sublimación
• Vaporización
• Condensación
• Solidificación
• Fusión
• Sublimación inversa (sublimación regresiva o deposición)
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El agua es el líquido más abundante en la naturaleza, es la única sustancia conocida que puede existir en
estado gaseoso, líquido y sólido dentro
de un rango pequeño de temperatura y
presión en la Tierra.
En la figura del lado derecho puedes

observar un modelo que representa
como estan ordenadas las moléculas
dentro cada estado de agregación, y
claro en el agua no es la excepción,
puedes observar en cada uno como el
espacio que existe entre moléculas es
diferente, en el sólido es casi nulo,
mientras que en el líquido el espacio les
permite el libre movimiento y llegando
al sólido podriamos decir que hay caos entre ellas, ya que se mueven con mucha libertad, ocupando todo
el espacio disponible.
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Considera las siguientes preguntas: ¿qué es la materia? ¿cuáles
son los estados de agregación de la materia?, ¿cómo son los
movimientos moleculares en los diferentes estados de la
materia? y ¿cuáles son los factores físicos que intervienen en los Argumentación
cambios de estado? ¿Cómo piensas que se relacionan los
cambios de estado de agregación de la materia con el Cambio
Climático? Argumenta tus respuestas
Argumentación
Evaluación
CRITERIO SI NO OBSERVACIONES PONDERACIÓN

Considera las preguntas propuestas
Argumenta sus respuestas
Porcentaje total: ________________
11

Completa el diagrama siguiente anotando dentro de los
recuadros los nombres de los cambios de agregación de la Diagrama
materia, así como de los estados de agregación de la materia que
son ilustrados.
Evaluación
Criterio Si No Observaciones Porcentaje

Identifica la fusión 2
Identifica la Vaporización 2
Identifica la solidificación 2
Identifica la Licuación 2
Identifica la Sublimación inversa 3
Identifica la Sublimación 3
Identifica los estados de la materia 1
Porcentaje total __________
12
La Evaporación y condensación del agua dulce y salada
Material: Centro Mario Molina
El agua es el líquido más abundante en la naturaleza, es la única sustancia conocida que puede existir en
estado gaseoso, líquido y sólido dentro de un rango pequeño de temperatura y presión en la Tierra.
Químicamente está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. A temperatura ambiente, el
agua es un líquido inodoro e insípido que hierve aproximadamente a 100 °C, de esta manera pasa a estado
gaseoso o vapor y se congela alrededor de los 0 °C pasando a estado sólido. El sólido tiene una forma y
volumen definido, el líquido adopta la forma del recipiente en el que se encuentra, pero tiene un volumen
propio, y finalmente el gas adopta la forma del recipiente que lo contiene y no tiene volumen propio.
Estas diferencias se deben al espacio que hay entre las moléculas. En el caso de los sólidos, las moléculas
están muy cercanas porque están fuertemente unidas entre sí, a diferencia de los líquidos cuyas moléculas
se unen con menor fuerza y la distancia entre ellas aumenta. La fuerza que une a las moléculas de los
gases es mínima, lo cual origina que el espacio entre ellas sea mayor. Cabe señalar que hay otro estado
de la materia denominado plasma, estado equivalente a un gas, pero con carga eléctrica (ionizado).
El ciclo del agua es fundamental para que haya vida en la Tierra y es posible gracias a que la temperatura
promedio del planeta no es demasiado fría ni caliente, de modo tal que el agua está en su mayoría en el
estado líquido. De otra forma toda el agua estaría en su estado sólido y el planeta sería una gran bola de
hielo, o estaría toda evaporada y, con ello la gran mayoría de los seres vivos de la Tierra no existirían.
El ciclo del agua consiste en los siguientes pasos (ver figura 1):
1. El agua líquida sobre la superficie de la Tierra se evapora con la radiación del Sol y se mezcla en el
aire. A la evaporación del agua de los ríos, mares, lagos y océanos hay que agregar la transpiración
vegetal. Esta consiste en la pérdida de agua de las plantas por medio de evaporación en las hojas.
2. Tras evaporarse y estar flotando en el aire se condensa y forma las nubes.
3. La presencia de partículas en la atmósfera fomenta la condensación del agua en pequeñas gotas de

agua y cuando la cantidad de agua condensada sobrepasa un límite entonces llueve. La saturación en
las nubes es tanta que su peso provoca que caiga hacia la superficie terrestre en forma de lluvia,
proceso denominado precipitación. Cabe señalar que, si la temperatura dentro de la nube es menor
a 0 ºC, el agua se solidifica y, por ende, graniza o nieva.
4. Una porción de agua de lluvia es absorbida por la superficie terrestre y utilizada por los seres vivos,
animales y vegetales. Para el caso de la nieve, en las estaciones de calor una fracción de ella se derrite
y o se reincorpora a los océanos, o forman ríos y arroyos. En cualquiera de los casos una porción del
agua se escurre hacia los mantos acuíferos o se vuelve a evaporar y así se inicia nuevamente el ciclo.
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Dada la importancia del ciclo del agua, en esta práctica a partir de un experimento sencillo que se
puede llevar a cabo en el salón de clases, se estudiará la evaporación del agua. Además, se observarán
los efectos que la salinidad del agua provoca en la evaporación (como es el caso de la evaporación
del agua de mar y los océanos).
Fig.1
Debido a que el clima es el resultado de la interacción de diversos elementos y factores atmosféricos como
la lluvia, el viento, la vegetación, las nubes, la altitud, los cuerpos de agua y el relieve, es importante llevar
a cabo una actividad en la que además de entender el ciclo del agua se analice los efectos que la salinidad
del agua provocaría en el planeta.
Material Centro Mario Molina
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Práctica experimental. Evaporación y condensación del Reporte de
agua dulce y del agua salada Práctica
ACTIVIDAD 4 MATERIALES
Objetivos:
• Argumentar cuáles son las etapas del
ciclo del agua.
• Analizar el proceso de evaporación y
condensación del agua dulce,
comparándolo con el del agua salada.
Materiales:
• Dos botellas iguales, usadas de
plástico de aproximadamente 355 ml
• Una cuchara cafetera de plástico
• Un recipiente de aluminio para
introducir en él las dos botellas de
plástico
• Agua de la llave
• Sal de mesa
• Marcador
• Una regla
• Una taza medidora de cocina
• Una hoja de papel para hacer un
embudo
Procedimiento:
1. Retirar las etiquetas de las botellas. En caso
necesario, lavar y secar las botellas. En seguida
enumerarlas.
2. Añadir dos cucharaditas no muy copeteadas
de sal por cada 100 ml de agua a una de las
botellas y agitar suavemente para que la sal se
disuelva.
3. Agregar la misma cantidad de agua a la otra
botella. Marcar con el plumón la línea del nivel
de agua en ambas botellas.
4. Tapar bien las botellas. Colocar ambas
botellas al sol. Si no hay sol cerca de una
lámpara o foco (con cuidado).
5. Sigue las indicaciones, observa y registra.
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Para el registro y reporte de observaciones

Observa cuidadosamente los cambios que se dan en cada botella durante 30 minutos. Mientras esto
sucede, responder individualmente las siguientes preguntas.
a. Menciona que cambio de fase de agua se está llevando a cabo mientras el Sol calienta el agua.
Cambio de fase: ______________________
b. Para la botella con agua dulce, indica si ha disminuido el nivel del agua tras 30 minutos. Altura
tras 5 minutos:___________________Altura tras 10 minutos: _________________
c. Para la botella con agua salada, indica si ha disminuido el nivel del agua tras 30 minutos y
comparar si descendió más o menos que en la otra botella.
Altura tras 5 minutos:__________________Altura tras 10 minutos: __________________
d. ¿En qué botella queda menos agua líquida después de los 30 minutos?
Botella con menos agua: ____________________________________________________
Pasados los 30 minutos en que las botellas están bajo el sol, coloca las 2 botellas a la sombra. Observa los
cambios que se dan en cada botella por un periodo de 5 minutos. Mientras las botellas se están enfriando,
responder individualmente las siguientes preguntas.
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a. Menciona qué cambio de fase del agua se está llevando a cabo mientras las botellas se enfrían. Cambio
de fase:_______________________________________________________________
b. ¿Cuál de las dos botellas se empañó más?
Altura tras 5 minutos:_____________________ Altura tras 10 minutos: _________________
c. Para la botella con agua salada, indica cuántos centímetros ha disminuido el nivel del agua tras 5 y 10
minutos.
Altura tras 5 minutos: ________________ Altura tras 10 minutos: ____________________
d. ¿En qué botella queda menos agua tras los 10 minutos?
Botella con menos agua: _______________________________________________________
Nombre del alumno:
Resultados de la Práctica Experimental
Se reflexiona lo ocurrido en ambas botellas y responder el siguiente cuestionario.

Completa el cuestionario siguiente de acuerdo con las
observaciones de la práctica de Evaporación y condensación del Cuestionario
agua dulce y del agua salada.
¿Cómo es que la salinidad afecta la evaporación y la condensación?

Evaporación:
Condensación:
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Si lo que ocurrió en ambas botellas sucediera en la naturaleza, ¿en cuál de los dos casos se tendrían lluvias
más intensas? _____________________________________________________
En la fig. 1 se indican los mares y océanos de baja salinidad (indicado por los tonos violeta, azul, y verde)
y los de alta salinidad (indicados por los tonos amarillo, naranja y rojos). Ejemplos de baja salinidad son:
el océano Pacífico, el océano Antártico, y el mar Caribe. Ejemplos de alta salinidad son: el Golfo de México,
el océano Atlántico, el Mediterráneo y el mar Muerto.
Fig.1
Fig.2
El derretimiento de los glaciares hace que incremente la cantidad de agua dulce en el mar y los océanos
que se encuentran a su alrededor, y con ello la salinidad marítima de estas aguas saladas disminuye.
• ¿Debido a la salinidad en dónde habrá lluvias más intensas, en mares y océanos poco salados, o en los
altamente salados? _________________________________________________________________
• ¿Qué podrías concluir sobre la salinidad de esta región?____________________________________
• ¿concuerda con lo indicado en la figura 1? _______________________________________________
En la figura 2 se muestra la “alberca indo-pacífica”. Ésta es la mayor fuente de vapor de agua en la

atmósfera, y la región de mayor precipitación pluvial en la Tierra. ¿Qué cambios se darían en el ciclo del
agua, si grandes cantidades de agua dulce se vertieran en el mar y los océanos?
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Autoevaluación
Criterio Si No Porcentaje
Entendí el que es la evaporación y condensación 3
Entendí la relación que existe entre la salinidad y la 3
evaporación
Entendí la relación que existe entre la salinidad y la 3
condensación
Entendí como impacta la salinidad al ciclo del agua 3
Entendí el impacto del aumento de agua dulce en mares y 3
océanos.
Lista de cotejo para Cuadro comparativo

Criterio Si No Porcentaje Observación
Contiene todas las descripciones de
cambio de estado. 10
Contiene un ejemplo de cada uno de los 5
cambios de estado
Contiene una ilustración de cada cambio 5
de estado.
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2. Ley de Hooke
Colaboración: Baja California
Evaluación diagnóstica
1. ¿En qué unidades del SI se expresa la masa de un cuerpo?
a) Gramo b) Libra c) Kilogramo d) Newton
2. ¿En qué unidades del SI se expresa el peso de un cuerpo?

a) Gramo b ) Libra c) Kilogramo d) Newton
3. ¿Cómo se llama la propiedad del material solido que permite estirarlo hasta formar un hilo, sin
romperse?
a) Ductilidad b) maleabilidad c) dureza d) elasticidad
4. Es la capacidad de un cuerpo sólido para recuperar su forma cuando cesa la fuerza que lo deforma.
a) Ductilidad b) maleabilidad c) dureza d) elasticidad
5. ¿Cómo se llama la propiedad del material sólido que permite martillarlo hasta formar una lámina, sin
romperse?
a) Ductilidad b) maleabilidad c)dureza d) elasticidad

Después de leer y desarrollar la actividad que se te pide, 1) Notas de
contesta y socializa con otros estudiantes del grupo, puedes observaciones en su
consultar otras fuentes si es necesario para ampliar y cuaderno.
2) Cuestionario
argumentar las respuestas.
Lee con mucho cuidado los siguientes planteamientos y anota las respuestas a cada uno de ellos.
1) ¿Qué crees que pasa a los cuerpos cuando ejerces una fuerza sobre ellos?
En casa, observa que sucede si le aplicas una fuerza con la punta y la cabeza de un clavo, luego con una
cuchara y posteriormente con las manos; a una plastilina, a una pelota, a un caramelo macizo a una liga y
a una esponja. Anota en tu libreta de apuntes las observaciones a estos experimentos.
En tu cuaderno. contesta las siguientes preguntas y justifica tu respuesta.

2) ¿Todos los materiales se deforman permanentemente?,¿Cuáles no?
3) ¿Cuál de las fuerzas que aplicaste generó mayor deformación en los cuerpos?
4) ¿De qué variables depende la deformación de los cuerpos?
a) Tamaño
b) El objeto con que aplicaste la fuerza
c) El tipo de material
d) La magnitud de la fuerza
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Elasticidad es la propiedad que tienen los cuerpos de recuperar su tamaño y forma original después de
ser comprimidos o estirados, una vez que desaparece la fuerza que ocasiona la deformación. Cuando
una fuerza actúa sobre un cuerpo provoca un esfuerzo o tensión en el interior del cuerpo ocasionando su
deformación.
En algunos materiales como los metales, la deformación es directamente proporcional al esfuerzo. Sin
embargo, si la fuerza es mayor a un determinado valor, el cuerpo queda deformado permanentemente.
El máximo esfuerzo que un material puede resistir antes de quedar permanentemente deformado se
designa con el nombre de límite de elasticidad.
El límite de elasticidad de un cuerpo está determinado por su estructura molecular. La distancia que existe
entre las moléculas del cuerpo cuando está sometido a un esfuerzo, está en función del equilibrio entre
las fuerzas moleculares de atracción y repulsión. Pero si se le aplica una fuerza suficiente para provocar
una tensión en el interior del cuerpo, las distancias entre las moléculas varían y el cuerpo se deforma.
Cuando las moléculas se encuentran firmemente unidas entre si, la deformación es pequeña no obstante
que el cuerpo este sometido a un esfuerzo considerable, sin embargo, si las moléculas se encuentran poco
unidas, al recibir un esfuerzo pequeño le puede causar una deformación considerable.
Algunos ejemplos de cuerpos elásticos son: resortes, ligas, bandas de hule, pelotas de tenis, pelotas de
futbol y trampolines. La deformación de un cuerpo elástico es directamente proporcional a la magnitud
de la fuerza que recibe. En otras palabras, si la magnitud de la fuerza aumenta al doble, la deformación
también aumenta al doble; si la magnitud de la fuerza aumenta al triple, la deformación se triplica, y si la
magnitud de la fuerza disminuye a la mitad, la deformación se reduce a la mitad; por ello se dice que entre
estas dos variables existe una relación directamente proporcional.
Los sólidos tienen elasticidad de alargamiento, de esfuerzo cortante y de volumen; mientras los líquidos
y gases sólo la tienen de volumen. En esta unidad estudiaremos la elasticidad de alargamiento en los
sólidos a fin de conocer las tensiones y los efectos que se producen sobre
alambres, varillas, barras, resortes y tendido de cables. Determinando las tensiones máximas que pueden
soportar los materiales, así como las deformaciones que sufren, pueden construirse, con mucho margen
de seguridad, puentes, soportes, estructuras, aparatos médicos, elevadores y grúas, entre otros.
Las deformaciones elásticas, como alargamientos, compresiones, torsiones y flexiones, fueron estudiadas
por el físico ingles Robert Hooke (1635-1703), quien enunció la siguiente ley:
“Mientras no se exceda el límite de elasticidad de un cuerpo, la deformación elástica que sufre es

directamente proporcional al esfuerzo recibido”.
21
Con un resorte y una regla, como se aprecia

en la figura, se comprueba la Ley de Hooke.
Al poner una pesa con una magnitud de 20
g el resorte se estirará 1 cm, pero si la pesa
se cambia por una con una magnitud de 40
g el resorte se estirará 2 cm, y así
sucesivamente.
¿Qué sucede cuando un material se deforma?
Cuando se aplica una fuerza sobre un material, este se estira o comprime como resultado. Todos estamos
familiarizados con materiales como el hule, que se estiran muy fácilmente.
En mecánica, lo importante es la fuerza aplicada por unidad de área; llamamos esfuerzo (σ) a ésta
cantidad. El grado de estiramiento/ compresión que se produce mientras el material responde al esfuerzo
lo llamamos deformación (ϵ). Medimos el esfuerzo con el cociente de la diferencia en la longitud ΔL, entre
la longitud inicial L0 a lo largo de la dirección del esfuerzo, es decir, 𝝐 = 𝜟𝑳/𝑳𝒐
Cada material responde de forma distinta al esfuerzo, y los detalles de la respuesta son importantes para
los ingenieros que deben seleccionar materiales a partir de sus estructuras, así como máquinas que se
comporten de manera predecible bajo esfuerzos esperados.
En la mayoría de los materiales, la deformación que experimentan cuando se les aplica un pequeño
esfuerzo depende de la tensión de los enlaces químicos dentro de ellos. La rigidez del material está
directamente relacionada con la estructura química de éste y de los tipos de enlaces químicos presentes.
Lo que sucede cuando se quita el esfuerzo depende de hasta qué punto los átomos se han movido. En
general hay dos tipos de deformación:
1. Deformación elástica. Cuando se quita el esfuerzo, el material regresa a la forma que tenía
originalmente. La deformación es reversible y no es permanente.
2. Deformación plástica. Esta ocurre cuando se aplica un esfuerzo tan grande a un material que al
retirarlo el material no regresa a su forma anterior. Hay una deformación permanente e
irreversible. Llamamos límite elástico del material al valor mínimo de esfuerzo necesario para
producir una deformación plástica.
22
Cualquier resorte debe diseñarse para que, al ser parte de una máquina, solo experimente una
deformación elástica dentro del funcionamiento normal de esta.
Módulo de elasticidad.
Módulo de elasticidad es el cociente entre la magnitud del esfuerzo (fuerza) aplicada a un cuerpo y la
deformación producida en dicho cuerpo; su valor es constante siempre que no exceda el límite elástico
del cuerpo. También recibe el nombre de constante del resorte o coeficiente de rigidez del cuerpo solido
del que se trate. Por tanto:
𝑀𝑎𝑔𝑛𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑜

𝐾 = 𝑀ó𝑑𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑎𝑠𝑡𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 =
𝐷𝑒𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖ó𝑛
Considere el resorte de longitud L en la figura anterior. Podemos estudiar su elasticidad añadiendo pesas
sucesivamente y observando el incremento en su longitud. Una pesa de 20 N alarga el resorte en 1 cm,
una pesa de 40 N alarga el resorte 2 cm, y una pesa de 60 N alarga el resorte 3 cm. Es evidente que existe
una relación directa entre el estiramiento del resorte y la fuerza aplicada.
Robert Hooke fue el primero en establecer esta relación por medio de la invención de un volante de
resorte para reloj. En términos generales, Hooke descubrió que cuando una fuerza F actúa sobre un
resorte produce en él un alargamiento x que es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza. La
Ley de Hooke se representa como:
𝑭 = −𝒌𝒙
Donde F es la fuerza, x la longitud de la extensión o compresión, según el caso, y k es una constante de

proporcionalidad, conocida como constante de resorte, que generalmente está en N/m .
La constante de proporcionalidad k varía mucho de acuerdo con el tipo de material y recibe el nombre de
constante elástica.
Aunque aquí no hemos establecido explícitamente la dirección de la fuerza, habitualmente se le pone un

signo negativo. Esto es para indicar que la fuerza de restauración debida al resorte está en dirección
opuesta a la fuerza que causó el desplazamiento. Jalar un resorte hacia abajo hará que se estire hacia
abajo, lo que a su vez resultará en una fuerza hacia arriba debida al resorte.
Al abordar problemas de mecánica que implican elasticidad, siempre es importante asegurarnos de que
la dirección de la fuerza de restauración sea consistente. En problemas simples a menudo podemos
interpretar la extensión x como un vector unidimensional. En este caso, la fuerza resultante también será
un vector de una dimensión, y el signo negativo en la ley de Hooke le dará la dirección correcta.
23
La ley de Hooke no se limita al caso de los resortes en espiral; de hecho, se aplica a la deformación de
todos los cuerpos elásticos. Para que la ley se pueda aplicar de un modo más general, es conveniente
definir los términos esfuerzo y deformación. El esfuerzo se refiere a la causa de una deformación elástica,
mientras que la deformación se refiere a su efecto, en otras palabras, a la alteración de la forma en sí
misma.
Un esfuerzo de tensión se presenta cuando fuerzas iguales y opuestas se apartan entre sí. En un esfuerzo
de compresión las fuerzas son iguales y opuestas y se acercan entre si. Un esfuerzo cortante ocurre cuando
fuerzas iguales y opuestas no tienen la misma línea de acción.
La eficacia de cualquier fuerza que produce un esfuerzo depende en gran medida del área sobre la que se
distribuye la fuerza. Por esta razón, una definición más completa de esfuerzo se puede enunciar en la
siguiente forma:
Esfuerzo es la razón de una fuerza aplicada entre el área sobre la que actúa, por ejemplo, newtons por
metro cuadrado o libras por pie cuadrado.
Como se mencionó antes, el termino deformación representa el efecto de un esfuerzo dado. La definición
general de deformación es la siguiente:
Deformación es el cambio relativo en las dimensiones o en la forma de un cuerpo como resultado de la
aplicación de un esfuerzo.
En el caso de un esfuerzo de tensión o de compresión, la deformación puede considerarse como un

cambio en la longitud por unidad de longitud. Un esfuerzo cortante, por otra parte, puede alterar
únicamente la forma de un cuerpo sin cambiar sus dimensiones. Generalmente el esfuerzo cortante se
mide en función de un desplazamiento angular.
El límite elástico es el esfuerzo máximo que puede sufrir un cuerpo sin que la deformación sea
permanente. Por ejemplo, una varilla de aluminio cuya área en sección transversal es de 1 in2 se deforma
permanentemente si se le aplica un esfuerzo de tensión mayor de 19000 Lb. Esto no significa que la varilla
de aluminio se romperá en ese punto, sino únicamente que el cable no recuperará su tamaño original. En
realidad, se puede incrementar la tensión hasta casi 21 000 Lb antes de que la varilla se rompa. Esta
propiedad de los metales les permite ser convertidos en alambres de secciones transversales más
pequeñas. El mayor esfuerzo al que se puede someter un alambre sin que se rompa recibe el nombre de
resistencia limite.
Si no se excede el límite elástico de un material, podemos aplicar la ley de Hooke a cualquier deformación
elástica. Dentro de los límites para un material dado, se ha comprobado experimentalmente que la
relación de un esfuerzo determinado entre la deformación que produce es una constante. En otras
palabras, el esfuerzo es directamente proporcional a la deformación.
24
La ley de Hooke establece:

Siempre que no se exceda el límite elástico, una deformación elástica es directamente proporcional a la
magnitud de la fuerza aplicada por unidad de área (esfuerzo).
Si llamamos a la constante de proporcionalidad el módulo de elasticidad, podemos escribir la ley de

Hooke en su forma más general:
𝐸𝑠𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑜
= 𝑀ó𝑑𝑢𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑒𝑙𝑎𝑠𝑡𝑖𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑
𝐷𝑒𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖ó𝑛
En casa podrías montar un dispositivo con los materiales que encuentres, usa tu creatividad, en lugar de
pesas puedes utilizar la bolsa del azúcar,frijol, o algún elemento de la despensa y así obtener tus propias
conclusiones acerca de la Ley de Hooke,y elaborar un reporte acerca de lo que aprendiste de la Ley.
PRACTICANDO
1. Si la constante de un resorte es de 600 N/m, ¿cuál debe ser el valor de una fuerza que le produzca una
deformación de 4.3 cm?
DATOS FÓRMULA DESAROLLO
𝑘 𝐹 = (600𝑁/𝑚)(0.043𝑚)
= 600 𝑁ൗ𝑚 𝐹 = 𝑘𝑥
𝑥 = 4.3 𝑐𝑚 F=25.8 N
𝐹 =?
2. Un resorte de 12 cm de longitud se comprime a 7.6 cm cuando actúa sobre él el peso de una niña de
440 N. ¿Cuál es el valor de la constante elástica del resorte?
DATOS FÓRMULA(s) DESAROLLO
𝑥 = 7.6𝑐𝑚 − 12𝑐𝑚
𝑥 = 𝐿𝑓 − 𝐿𝑖 𝑥 = −4.4𝑐𝑚
𝐿𝑖 = 12𝑐𝑚 𝐹 = 𝑘𝑥
𝐿𝑓 = 7.6 𝑐𝑚 (el signo negativo indica disminución
𝐹
𝐹 = 440𝑁 𝑘= de la longitud)
𝑥
440 𝑁
𝑘=
0.044𝑚
𝒌 = 𝟏 × 𝟏𝟎𝟒 𝑵ൗ𝒎
3. ¿Cuál es la deformación que se produce en un resorte cuando actúa sobre él una fuerza de 300 N, si su
constante elástica es 1.2x106 N/m?
DATOS FÓRMULA DESAROLLO
𝐹 = 𝑘𝑥 300𝑁
𝑥 =? 𝑥=
1.2 × 106 𝑁ൗ𝑚
𝐹 = 300𝑁 𝐹
𝑘 = 1.2 × 106 𝑁ൗ𝑚 𝑥=
𝑘
x=0.00025 m
25

En equipo. Después de leer, contestar y socializar con otros Cuestionario
estudiantes del grupo, puedes consultar otras fuentes si es
necesario para ampliar y argumentar las respuestas.
1. Enuncia la Ley de Hooke

2. Escribe su ecuación y define cada una de las variables indicando las unidades
correspondientes en el S.I.
3. ¿Qué es la constante de elasticidad?
4. ¿Cómo es la constante de un resorte rígido y cómo la de un resorte débil?
5. ¿Qué es el límite elástico de un resorte?
6. ¿Qué es el límite de rotura de un resorte?
7. ¿Qué es un esfuerzo?
8. ¿Cuáles son las unidades con que se mide un esfuerzo?
9. ¿A qué se refiere elongación producida por un esfuerzo?
10. ¿A qué se refiere compresión por un esfuerzo?
Lista de cotejo para cuestionario

Criterio Sí No Observación
El trabajo contiene portada con todos los datos e imagen del tema.
Las respuestas a cada interrogante son correctas.
Se enumera debidamente cada una de las preguntas y en orden sucesivo.
El trabajo se presenta completo.
Se incluyen siempre respuestas completas bien argumentadas.
Se utiliza un lenguaje claro y apropiado y hay concordancia gramatical.
El trabajo no presenta enmendaduras.
Se presenta buena caligrafía y ortografía.
El trabajo se presenta hecho a mano. (Respeta el formato sugerido).
Se distinguen y diferencian en color las preguntas y respuestas.
Se entrega en tiempo y forma.
Autoría: Si dos o más estudiantes presentan el mismo trabajo sin
autorización del docente será anulado.
26
EVALUANDO
Actividad 3 Producto (s) Ponderación

En tu cuaderno, resuelve los ejercicios, indicando
Ejercicios resueltos
claramente su explicación y/o procedimiento completo.
1. Un resorte experimenta un alargamiento de 7cm al soportar un peso en uno de sus extremos. Si

su constante tiene un valor de 835 N/m, ¿Cuál es el valor de la fuerza de restauración?
2. ¿Cuántos kilogramos tiene un cuerpo que pende de un resorte que se estira 4cm, si tiene una
constante de 1100 N/m?
3. El módulo de elasticidad de un resorte es igual a 100 N/m. ¿Cuál será su deformación al recibir un
esfuerzo cuya magnitud es de 10 N?
4. Calcular el módulo de elasticidad de un resorte, al cual se le aplica un esfuerzo cuya magnitud es

de 700 N y se deforma 40 cm.
5. Un resorte es afectado por un esfuerzo de 19.6 N, y el resorte sufre una deformación de 1 m.

¿Cuál es el valor de K?
Lista de cotejo para ejercicios

Da solución correcta al ejercicio 1, mostrando el
procedimiento completo.
27
Actividad 4 Producto (s) Ponderación

Realiza una tabla comparativa
donde se pueda observar al Tabla comparativa
menos 5 tipos de esfuerzo.
Tipo de esfuerzo Definición Ilustración Ejemplo
Esfuerzo de tensión
Esfuerzo de compresión
Esfuerzo de corte
Esfuerzo de torsión
Esfuerzo de Flexión
Lista de cotejo para tabla comparativa

Contiene las definiciones de cada tipos de
esfuerzo.
Contiene las ilustraciones para cada tipo de
esfuerzo.
Contiene ejemplo para cada tipo de esfuerzo.
28

Investiga y anota en el recuadro correspondiente la definición de los
tipos de esfuerzos que se te mencionan, ilustrando a través de un Tabla completa
ejemplo de donde se aplica dicho esfuerzo y una imagen que ilustre
esta aplicación.
Tipo de esfuerzo Definición Ejemplo Ilustración
Esfuerzo de tensión
Esfuerzo de
compresión
Esfuerzo de corte
Esfuerzo de torsión
Esfuerzo de Flexión
Evalúa tu propio aprendizaje a través de la siguiente lista de cotejo

Contiene las definiciones de cada tipos de
esfuerzo.
Contiene las ilustraciones para cada tipo de
esfuerzo.
Contiene ejemplo para cada tipo de esfuerzo.
REFORZANDO
Tema Liga Tiempo
Ley de Hooke https://www.youtube.com/watch?v=jZGAvNAn5Kc 7:33
Fuerza elástica y Ley de Hooke https://www.youtube.com/watch?v=lZH6rnFUnSk 3:36
Ley de Hooke https://www.youtube.com/watch?v=7duVmwYpxw8 10:26
Ley de Hooke (Experimentación) https://www.youtube.com/watch?v=sb5hdwwtv0Q 6:12
29
3. Módulo de Young ó módulo de elasticidad longitudinal.
Colaboración: Morelos – Sonora - Tabasco
El Módulo de Young, es un parámetro que caracteriza el comportamiento de un material elástico, según la

dirección en la que se aplica una fuerza. Es uno de los métodos más extendidos para conocer la elasticidad de
un material.
Dicho de otra manera, el Módulo de Young o módulo de elasticidad es la constante que relaciona el esfuerzo
de tracción o compresión con el respectivo aumento o disminución de longitud que tiene el objeto sometido a
estas fuerzas.
Tanto el Módulo de Young como el límite elástico son distintos para los diversos materiales. El módulo de
elasticidad es una constante elástica que, al igual que el límite elástico, puede encontrarse empíricamente
mediante ensayo de tracción del material. Además de este módulo de elasticidad longitudinal, puede definirse
el módulo de elasticidad transversal de un material (Modulo de cizalla).
El Módulo de Young, también llamado de elasticidad longitudinal, es un parámetro que consigue revelar el
comportamiento de un material elástico en función de la tipología de fuerza que se le aplique y el consiguiente
aumento o disminución de la longitud de ese material. Por lo tanto, lo que busca es obtener la relación que se
da entre la tensión que se le aplica al objeto en su eje longitudinal y la deformación medida en ese mismo eje.
Así, mide su comportamiento elástico y pronostica también el estiramiento de un material determinado.
Por ejemplo, si aplicamos la misma tensión sobre una esponja de ducha y un bate de béisbol, podremos ver
que la deformación elástica es mucho menor en el bate que en la esponja. Esto quiere decir que el módulo de
Young será más alto en el bate que en la goma y que será necesario aplicar una mayor tensión sobré el para
que llegue a sufrir la misma deformación.
30
Aplicaciones
El Módulo de Young es aplicable para diversas funciones, como puede ser en una obra cuando una roca es el
soporte para otras estructuras (los cimientos), para comparar el resultado entre distintos materiales o para
medir la rigidez de un material sólido.
En definitiva, el módulo de Young es vital a la hora de determinar la resistencia de un material u objeto a la

tracción.
El módulo de Young sirve para estudiar los cambios producidos en un material cuando se le aplica una fuerza
de tracción o de compresión a nivel externo. Es muy útil en materias como la ingeniería o la arquitectura.
Por ejemplo, se pueden comparar dos barras hechas de aluminio con distintas dimensiones. Cada una tiene
diferente área de sección transversal y longitud, y ambas son sometidas a una misma fuerza de tracción.
El comportamiento esperado será el siguiente:

• A mayor grosor (sección transversal) de la barra, menos estiramiento.
• A mayor longitud inicial, mayor estiramiento final.
Esto tiene sentido, porque, al fin y al cabo, la experiencia señala que no es igual intentar deformar una liga de
goma que intentar hacerlo con una varilla de acero.
Un parámetro llamado módulo de elasticidad del material es un indicativo de su respuesta elástica.
Ecuación para calcular la deformación
1 𝐿
∆𝐿 = ( ) ( ) 𝐹
𝑌 𝐴
• A mayor área de sección transversal, menor deformación.

• A mayor longitud, mayor deformación.
• A mayor módulo de Young, menor deformación.
Las unidades del esfuerzo corresponden a newton/metro cuadrado (N/m2). Son también las unidades de
la presión, que en Sistema Internacional llevan el nombre de Pascal. La deformación unitaria ΔL/L en
cambio, es adimensional por ser el cociente entre dos longitudes.
Las unidades del sistema inglés son lb/in2 y también se emplean con mucha frecuencia. El factor de
conversión para ir de una a otra es: 14.7 lb/in2 = 1.01325 x 105 Pa
31
Esto lleva a que el Módulo de Young tenga también unidades de presión. Finalmente, la ecuación anterior
puede expresarse para despejar Y:
𝐹 ⁄𝐴 𝑒𝑠𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑜
𝑌=( )=
∆𝐿⁄𝐿 𝑑𝑒𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑢𝑛𝑖𝑡𝑎𝑟𝑖𝑎
En la ciencia de los materiales, la respuesta elástica de estos ante diversos esfuerzos es importante para
seleccionar los más adecuados en cada aplicación, ya sea fabricar el ala de un avión o un rodamiento
automotriz. Las características del material a emplear son decisivas en la respuesta que se espera de él.
Para escoger el mejor material, es necesario conocer los esfuerzos a los que va a estar sometida determinada
pieza; y en consecuencia seleccionar el material que tenga las propiedades más acordes con el diseño.
Por ejemplo, el ala de un avión debe ser resistente, liviana y capaz de flexionarse. Los materiales empleados
en la construcción de edificaciones han de resistir movimientos sísmicos en buena medida, pero también deben
poseer cierta flexibilidad.
Es posible llevar a cabo las mediciones para determinar las propiedades elásticas más relevantes de un
material en laboratorios especializados. Así, existen pruebas estandarizadas a las que se someten las
muestras, a las que se aplican diversos esfuerzos, midiendo después las deformaciones resultantes.
Aplicaciónes
Los puentes, elevadores, grúas, etc., se construyen al considerar las tensiones o esfuerzos máximos a
los que pueden estar sometidos.
Otro ejemplo de estructuras sometidas a esfuerzos están las columnas de las edificaciones y los arcos,
elementos clásicos de construcción en muchas civilizaciones antiguas y modernas.
32
PRACTICANDO
1) Un alambre de acero de 2 m de largo en un instrumento musical tiene un radio de 0.03 mm. Cuando
el cable está bajo una tensión de 90 N, ¿cuánto cambia su longitud? Dato: Y acero = 200 x 109 N/m2
Solución:
Se requiere calcular el área de la sección transversal

𝐴 = 𝜋𝑅2 = 𝜋. (0.03 𝑥 10 − 3 𝑚)2 = 2.83 × 10−9 𝑚 2
El esfuerzo es la tensión por unidad de área:
La nueva longitud es 𝐿 = 𝐿𝑜 + 𝐷𝐿, donde Lo es la longitud inicial: 𝐿 = 2.32 m.
2) Una columna de mármol, cuya área de sección transversal es 2 m2 sostiene una masa de 25 000 kg.
Considere 𝑌 mármol = 50𝑥 109 𝑁/𝑚2.. Encontrar:
a) El esfuerzo en la columna.
b) La deformación unitaria.
c) ¿En cuánto se acorta la columna si su altura es de 12 m?
Solución
a) El esfuerzo en la columna es debido al peso de los 25 000 kg:
𝑃 = 𝑚𝑔 = 25 000 kg x 9.8 m/s2 = 245 000 N
Por lo tanto el esfuerzo es:
𝐹 245 000𝑁
= = 122 500 𝑃𝑎
𝐴 2𝑚 2
b) La deformación unitaria es ΔL/L:

(𝐹 ⁄𝐴) 122500
(∆𝐿⁄𝐿) = = = 2.45 × 106
𝑌 50 × 109
c) ΔL es la variación de la longitud, dada por:
ΔL = 2.45 x 10-6 x 12 m =2.94 x10-5 m = 0.0294 mm.
No se espera que la columna de mármol se encoja significativamente. Obsérvese que si bien el Módulo
de Young es menor en el mármol que en el acero, y que además la columna soporta una fuerza mucho
mayor, su longitud casi no varía.
En cambio, en la cuerda del ejemplo anterior la variación es bastante más apreciable, aunque el acero
tiene un módulo de Young mucho mayor.
En la columna interviene su gran área de sección transversal, y por eso es mucho menos deformable.
33
Tabla de valores: Modulo de Young y límite elástico.
Módulo de Young Limite elástico

Material
(Y) N/m2 (Le) N/m2
Aluminio en lamina 7 x 108 1.4 x 108
Acero templado 20 x 108 5 x 108
Latón 9 x 108 3.8 x 108
Cobre 12.5 x 108 1.6 x 108
Hierro 8.9 x 108 1.7 x 108
Oro 8 x 108
𝑭𝒎 = 𝑳𝒆 𝑨
Donde:
𝐿𝑒 = Limite elástico en N/m2
𝐹𝑚 = fuerza máxima en N
𝐴 = Área de la sección transversal en m2

Da solución a los siguientes ejercicios. Ejercicios
resueltos.
1. Un alambre de teléfono de 120 m de largo y de 2.2 mm de diámetro se estira debido a una fuerza de
380 N cual es el esfuerzo longitudinal si la longitud después de ser estirado es de 0.10 m ¿cuál es la
deformación longitudinal? Determine el módulo de Young para el alambre. Y = 3 x 1010 N/m2
2. Una barra metálica de 2 m de largo recibe una fuerza que le provoca una alargamiento o variación en
su longitud de 0.3 cm. ¿Cuál es el valor la tensión unitaria o deformación lineal?
3. Calcula el valor de la fuerza máxima que puede soportar una varilla de acero templado si el área de su
sección transversal es de 3 cm2 . Le =1.5 x 105 N/m2
4. Una varilla de acero de 1.2 m. de longitud y 2.46 cm2 de área de su sección transversal se suspende del
techo; si soporta una masa de 400 kg. En su extremo inferior, ¿Cuál será su alargamiento?
5. Un alambre de acero templado de 3 mm de diámetro soporta un peso de 250 N.

Calcular:
a) ¿Qué valor de esfuerzo de tensión soporta? E = 3.54 x 107 N/m2
b) ¿Cuál es el peso máximo que puede resistir sin exceder su límite elástico? W = 3534.29 N
34
Realiza una autoevaluación a través de la siguiente lista de cotejo

Da solución correcta al ejercicio 1,
mostrando el procedimiento
35
4. Principio de Pascal
Colaboración: BCS – Chiapas
Evaluación diagnóstica
Instrucciones: Subraya la respuesta correcta.

1. La hidráulica estudia:
a. El comportamiento de líquidos como el agua
b. El comportamiento de cualquier tipo de fluido
c. Las relaciones entre presión y temperatura en un fluido
d. El cambio de volumen de los cuerpos
2. Algunas de las propiedades básicas de un fluido son:
a. Dilatación y contracción
b. Dureza y tenacidad
c. Corrosión y oxidación
d. Viscosidad y densidad
3. ¿Qué es un fluido?
a. Uno de los estados de la materia
b. Una sustancia que puede ser confinada en un recipiente y tomar su forma
c. Un cuerpo flexible y maleable
d. Un objeto rígido e indeformable
4. La presión es:
a. La fuerza que actúa en un sólido por unidad de volumen
b. Una unidad de medida básica del Sistema Internacional de unidades
c. La medida de la fuerza aplicada con respecto a un punto
d. La fuerza por unidad de área que actúa en un cuerpo
5. ¿Qué instrumento ocupas para medir la presión?
a. Un termómetro
b. Un presometro
c. Un extensómetro
d. Un manómetro
6. El científico griego que estudio los fluidos fue:
a. Tales de metileno
b. Homero
c. Aristóteles
d. Arquímedes
7. Cantidad de materia por unidad de volumen:
a. Peso
b. Densidad
c. Masa
d. Viscosidad
8. Las unidades de uso común para medir la presión en el Sistema Internacional son:
a. bar.
b. mm Hg.
c. torr
d. Pa
36
9. ¿Cuál de las siguientes sustancias fluye más rápido en una tubería?

a. El peso del sólido y la presión que ejerce el aire
b. La viscosidad del agua y la masa del objeto
c. La masa del agua y su temperatura
d. El peso del sólido y el volumen de agua desalojado
10. Realice las siguientes conversiones:
a. 32cm a pulgadas
b. 12.5mm a cm
c. 4 kg a litros (agua)
11. Calcula el volumen de cada uno de los objetos mostrados. En todos los casos considera que el
valor de a=1m.
a. Cubo: cada lado=a
b. Esfera: radio=2ª
Presión
La eficiencia de una cierta fuerza a menudo depende del área sobre la que actúa. Por ejemplo, una mujer
que usa tacones puntiagudos daña más los pisos que si usan tacones anchos. Aun cuando la dama ejerce
la misma fuerza haca abajo en ambos casos, con los tacones agudos su peso se reparte sobre un área
mucho menor. A la fuerza normal por unidad de área se le llama presión. Simbólicamente, la presión P
esta dada por la ecuación:
𝑭
𝑷=
𝑨
donde:
P = Presión, en N/m2.
F = Fuerza perpendicular a la superficie, en N.
A = Área o superficie sobre la cual actúa la fuerza, en m 2.
Esta expresión señala que, a mayor fuerza aplicada, mayor presión y a mayor área sobre la cuál actúa la
fuerza, menor presión.
Es importante señalar la diferencia que hay entre como actúa la fuerza de un fluido y como lo hace sobre
un sólido. Puesto que el sólido es un cuerpo rígido, puede soportar que se le aplique una fuerza sin
cambiar apreciablemente su forma. Por otra parte, un liquido puede soportar una fuerza únicamente en
un superficie o frontera cerrada. Si el fluido no está restringido en su movimiento, empezará a fluir bajo
el efecto del esfuerzo cortante, en lugar de deformarse elásticamente.
La fuerza que ejerce un fluido sobre las paredes del recipiente que lo contiene siempre actúa en forma
37
Esta es una característica propia de los fluidos que hace que

el concepto de presión sea muy útil. Si se perforan agujeros y
los lados y al fondo de un barril con agua, se demuestra que
la fuerza ejercida por el agua es en cualquier parte
perpendicular a la superficie del barril.
Al reflexionar un momento se deduce que el líquido también

ejerce una presión hacia arriba. Cualquier persona que haya
tratado de mantener una balsa por debajo de la superficie del Las fuerzas ejercidas por un
agua se convence de inmediato de la existencia de una fluido sobre las paredes del
recipiente que lo contiene son
presión hacia arriba. En realidad, nos damos cuenta de que:
perpendiculares en todos los
puntos.
Los fluidos ejercen presión en todas direcciones perpendicular
a esas paredes.
Las fuerzas actúan sobre la cara del émbolo sobre las paredes del recipiente y sobre las superficies del
objeto suspendido, como se indica en la siguiente figura.
De igual manera que los grandes volúmenes de objetos sólidos ejercen

grandes fuerzas contra el lugar que los soporta, los fluidos ejercen gran
presión al aumentar la profundidad, presión hidrostática. El fluido en el
F fondo de un recipiente siempre está sometido a una presión mayor que la

que experimenta cerca de la superficie. Esto se debe al peso del líquido que
se encuentra arriba. Sin embargo, es preciso señalar una diferencia entre la
presión ejercida por los sólidos y la que se produce en el caso de los
líquidos. Un objeto sólido puede ejercer únicamente una fuerza hacia
abajo.
Las fuerzas ejercidas por un fluido sobre las paredes del recipiente que lo contiene son perpendiculares
en todos los puntos.
Podemos calcular la presión ejercida por los líquidos en un punto determinado o Presión hidrostática,
considerando la densidad del líquido y la profundidad a la que se encuentre el punto.
PH = 𝝆𝒈𝒉
donde:
PH = Presión hidrostática, en Pa
𝝆 = Densidad del líquido, en kg/m3
h = Profundidad o altura de la columna de agua sobre el punto, en m
g = gravedad = 9.81 m/s2
38
PRESIÓN MANOMÉTRICA Y PRESIÓN ABSOLUTA
Un líquido contenido en un recipiente abierto, además de la presión or
soporta la presión atmosférica, la cual se transmite uniformemente por
líquido. En el caso de un líquido confinado en un depósito, además de la
puede recibirSubsecretaría
otra presiónde Educación
causada Media Superior
por calentamiento, tal como suced
que contiene un fluido bajo presión y se emplean como esteriliza
hospitales; también es común
Subdirección de detectar
Innovación laAcadémica
presión en las calderas de vapo
llantas de los autos como resultado del aire comprimido.
La presión diferente a la atmosférica re
Cualquier líquido en un recipiente abierto, por ejemplo, está sujeto a la presión atmosférica además
presión de la De donde la presión
manométrica.
el fluido encerrado es igual a la sum
presión externa de la atmósfera se transmite por igual a través del volumen del líquido.manométrica El primero en
y atmosférica.
enunciar este hecho fue el matemático francés Blaise Pascal (1623 – 1662) y se conoce como Ley de Pascal,
Los dispositivos para medir la presione ma
el general, se enuncia como sigue: manómetros. La presión manométrica es
entre la presión absoluta del interior del re
“Una presión externa aplicada a un fluido constante confinado se transmite uniformemente a través
atmosférica.
del volumen del líquido”. Presión absoluta = presión manométrica + presión atmos
Presión manométrica = presión absoluta - presión atmos
Un tipo de manóm
La mayoría de los dispositivos que permiten medir la presión es el de tubo abie
directamente miden en realidad la diferencia entre la presión absoluta líquido el cual
generalmente c
y la presión atmosférica. El resultado obtenido se conoce como la pero si se requie
puede contener a
presión manométrica. h
utiliza para me
calderas, autoclav
o cualquier recipi
ello, un extremo d
Presión absoluta = Presión manométrica + Presión atmosférica recipiente de refe
presión; el gas o
presión que hace
por el extremo ab
La presión atmosférica en el nivel del mar es de 101.3 KPa o 760 mm de las presiones. La
Hg. Debido a que la presión atmosférica participa en gran número de dos niveles det
manométrica, a
cálculos, con frecuencia se usa una unidad de presión de 1 atmósfera (atm), definida como la presión agregarse la atmo
conocer la pre
media que la atmósfera ejerce al nivel del mar. interior del recipi
NTOLOGÍA DE FÍSICA II
rmula se tiene:
(13 600 kg/m3)(9.8 m/s2)(0.76 m)
Cuando uno de los extremos se conecta a una cámara presurizada, el mercurio se eleva en el tubo abierto
P(atm) = 1.013x105 N/m2
1 atm = 1.013x105 N/m2
SEMESTRE: AGO / ENE
hasta que las presiones se igualan. La diferencia entre los dos niveles de mercurio es una medida de la
a sobre el nivel del mar, la presión atmosférica disminuye.
es cuanto mayor sea la altitud de un lugar, más enrarecido
esor de la capa atmosférica que actúa sobre los cuerpos que
presión manométrica: la diferencia entre la presión absoluta en la cámara y la presión atmosférica en el
a. Por ejemplo, en la ciudad de México su valor es de 586
a 0.78x105 N/m2. Un ejemplo más, en lo alto del Monte
s, aproximadamente de 260 mm de Hg.
extremo abierto. El manómetro se usa con tanta frecuencia en situaciones de laboratorio que la presión
CURIO, EXPERIMENTO DE TORRICELLI
atmosférica
i ( siglo XVII ) la existencia y otras
de la presiones
presión seera
atmosférica expresan a menudo en centímetros de mercurio o pulgadas de mercurio.
o Evangelista Torricelli ( 1608 – 1647 ), contemporáneo y
ó que la presión atmosférica existe y, además, permitió la
ar un barómetro
para medir
mosférica). Para
idrio de casi un
Por lo general, la presión atmosférica se mide en el laboratorio con un
or
edo
uno
el
de los
extremo barómetro de mercurio. Un tubo de vidrio, cerrado en un extremo, se
introdujo en un MERCURIO
a mercurio. Al
quido descendía
llena de mercurio. El extremo abierto se tapa y el tubo se invierte en
ibrio a una altura
re del mercurio. PRESIÓN 76 cm una cubeta llena de mercurio. Si no se tapa el extremo abierto, el
ATMOSFÉRICA
e el descenso de
tubo, es la que mercurio fluye hacia afuera del tubo hasta que la presión ejercida por
bre la superficie
ue recibe el tubo
to. Observa que
la columna de mercurio equilibra exactamente la presión atmosférica
existe un vacío,
esta parte, con el que actúa sobre el mercurio de la cubeta.
aire, la columna
el mercurio del
dría realizarse usando otros líquidos en vez del mercurio;

mento con vino. Pero el mercurio es el que se utiliza con
Puesto que la presión en el tubo sobre la columna de mercurio es cero, la altura de la columna por arriba
nsidad, por lo que produce una columna no muy grande. Si
agua, por ejemplo, como su densidad es 13.6 veces menor
del nivel del mercurio en la cubeta indica la presión atmosférica. Al nivel del mar, una presión atmosférica
49
760 mm de Hg hará que el nivel del mercurio en el tubo se estabilice a una altura de 76 cm.
Un aparato muy común para medir la presión manométrica es el manómetro de tubo abierto. El
manómetro consiste en un tubo en forma de “U” que contiene un líquido, que generalmente es mercurio.
39
Cuando ambos extremos del tubo están abiertos, el mercurio busca su propio nivel ya que ejerce 1 atm
de presión en cada uno de los extremos del tubo abierto.
En resumen, podemos escribir las siguientes medidas equivalentes de la presión atmosférica:

1 atm = 101.3 kPa = 101 300 Pa = 14.7 lb/pulg2 = 76 cm de Hg
= 30 pulg de mercurio = 2 116 lb/pie 2
PRACTICANDO
1) Sobre un líquido encerrado en un recipiente, se aplica una fuerza de 60 N mediante un pistón que tiene
un área de 0.01 m2, ¿cuál es el valor de la presión?
Paso 1 Identificamos los datos:

Fuerza aplicada: F = 60 N
Área sobre la que se aplica la fuerza: A = 0.01 m2
Presión: P =?
𝐹
Paso 2 Identificamos la fórmula: 𝑃=𝐴
Paso 3 Sustituimos los datos: P = 60 N/ 0.01 m2 = 6 000 N/m2 = 6 000 Pa
2) ¿Qué presión hidrostática existirá sobre una prensa hidráulica si se encuentra sumergida en agua a una
profundidad de 6 m, si la densidad del agua es de 1 000 Kg/m3?
Paso 1 Identificamos los datos:

Profundidad o altura de la columna de agua: h=6m
Densidad del agua: ρ = 1 000 Kg/m3
Presión Hidrostática PH = ?
Gravedad: g = 9.81 m/s2
Paso 2 Identificamos la fórmula que relaciona todos los datos: PH = 𝜌 g h

Paso 3 Sustituimos los datos: PH = (1 000 Kg/m3) (9.81 m/s2) (6 m) = 58 860 Pa
40
Actividad
Da respuesta argumentada a cada punto de la actividad. contestada en
su cuaderno.
1. Contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es la causa de la presión atmosférica?
b) Cuando bebemos por medio de un popote, ¿el líquido es aspirado o empujado?
c) ¿Por qué los buzos, cuando emergen con urgencia, deben exhalar continuamente durante el
ascenso?
d) Los embudos tienen unas estrías que impiden que queden ajustados en la boca de una botella.
¿Cuál es la razón?
e) ¿Por qué se siente que los oídos hacen “pop” cuando se asciende a grandes alturas?
2. Un buceador desciende a 3 pies de profundidad en el mar. ¿Cuál es la presión que está soportando,
si la densidad del mar es de 1,025 kg/m3. Considere que 1m = 3.28 pies
Sol. PH = P = 91,965.31Pa
3. Un recipiente con forma cilíndrica y 130 cm2 de superficie, contiene 1 litro de agua y 1.5 litros de
plomo. ¿Cuál es la presión en el fondo del recipiente? (𝜌𝐴𝑔𝑢𝑎 = 1,000 kg/m3, 𝜌𝑃𝑙𝑜𝑚𝑜 = 11,340 kg/m3).
4. Un cubo de metal de 5 cm de arista (a) está apoyado en el suelo sobre una superficie de sus caras.
Encuentre el nombre del metal calculando su densidad, si sabemos que ejerce una presión de
1324.35 Pa. Acubo= a² Vcubo= a³ Sol. Ρ = 2700 kg/m3
5. Una persona de 490.5 N de peso, se encuentra de pie sobre la nieve. Calcular la presión que está
ejerciendo sí: a) Se apoya sobre unas botas, cuya superficie suman 400 cm2; b) Se apoya sobre unos
esquís de 150 x 22 cm cada uno. ¿Diga en qué situación se hundirá menos en la nieve? Razone y
escriba la respuesta.
6. Un vehículo de acrobacias de 1500kg, al dar una vuelta cerrada se apoya solo en dos llantas.
Encuentre la Presión que ejercen esas 2 llantas sabiendo que cada llanta se apoya sobre una
superficie de 55 cm2. Sol. P = 1,337,727.27 Pa
7. Una bailarina de 60 kg se apoya sobre la punta de uno de sus pies, cuya superficie de la punta es de
8 cm2. ¿Qué presión ejerce sobre el suelo al apoyarse en las dos puntas de los pies? ¿Cuándo ejercerá
mayor presión, al apoyarse sobre uno o sobre los dos pies? Razone y escriba su respuesta.
8. ¿Cuál será el área sobre la que se ejerce una fuerza de 1.2 N para que exista una presión de 4 N/m2?
A = 0.3 m2
41
9. Calcular la presión hidrostática en los puntos A, B y C de un recipiente que contiene gasolina, si la

densidad de dicha sustancia es de 680 kg/m3.
10. ¿Cuál será la presión hidrostática en el fondo de un barril de 0.9 m de profundidad y está lleno de
aguarrás? La densidad del aguarrás es de 0.87 x 103 kg/m3. Sol. PH = 7,681.23 Pa

Entrega un reporte con los resultados de los 3 ejercicios de esta Reporte de
actividad complementaria que incluyan las respuestas a las preguntas actividades.
planteadas.
Actividad complementaria:
1. En una cubeta con agua sumerge un vaso, con la boca hacia abajo, sobre un tapón o corcho. a) ¿Qué
sucede?; b) ¿A qué profundidad debe empujarse el vaso para que el aire encerrado se comprima a la
mitad de su volumen?
2. Coloca una tarjeta firme sobre la boca de un vaso que contenga agua hasta el borde e inviértelo. a)
¿Por qué no cae la tarjeta?; b) ¿Inténtalo colocando el vaso en posición vertical?
https://www.fundacionaquae.org/experimento-serias-capaz-no-se-caiga-agua-vaso-boca/
3. A una lata con tapa de rosca más o menos de cinco litros, viértele una taza de agua y colócala sobre la
flama de la estufa, una vez que el agua hierva, quítala del fuego y ciérrala herméticamente. Deja
reposar la lata y observa los resultados.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Rúbrica De evaluación para el reporte de las actividades realizadas (2),
de la hoja 44.
42
¿Qué sabemos de Pascal?
(Blaise o Blas Pascal; nacio en Clermont-Ferrand, Francia, 1623 y murio en Paris, 1662). Filósofo, físico y
matemático francés. Genio precoz y de clara inteligencia, su entusiasmo juvenil por la ciencia se
materializó en importantes y precursoras aportaciones a la Física y a las matemáticas. En su madurez, sin
embargo, se aproximó al jansenismo, y, frente al racionalismo imperante, emprendió la formulación de
una filosofía de signo cristiano (truncada por su prematuro fallecimiento), en la que sobresalen
especialmente sus reflexiones sobre la condición humana, de la que supo apreciar tanto su grandiosa
dignidad como su misera insignificancia.
Sabemos que un líquido produce una presión hidrostática debido a su peso, si el líquido se encierra
herméticamente dentro de un recipiente, puede aplicarse otra presión utilizando un émbolo; dicha
presión se transmitirá integramente a todos los puntos del líquido. Esto se explica si se recuerda que los
líquidos, a diferencia de los gases y los sólidos, son prácticamente incomprensibles. Esta observación fue
hecha por Blaise Pascal, quien enuncio el siguiente principio, que lleva su nombre:
Toda presión que se ejerce sobre un líquido encerrado en un recipiente, se transmite

con la misma intensidad a todos los puntos del líquido y a las paredes del recipiente
que los contiene.
El principio de Pascal puede comprobarse utilizando una esfera hueca perforada en

diferentes lugares y provista de un émbolo. Al llenar la esfera con agua y ejercer presión
sobre ella mediante el émbolo, se observa que el agua sale por todos los agujeros con la
misma presión.

Da respuesta a los siguientes cuestionamientos, sin olvidar Reporte de las
argumentar en cada uno de ellos. preguntas guía.
1. En nuestra vida diaria ¿Dónde se aplica esta propiedad de ejercer presión en todas direcciones? De
al menos 3 ejemplos
2. Cuando el médico mide nuestra presión sanguínea, ¿qué herramienta utiliza? ¿Cuál será el principio?
¿También la sangre ejerce presión en todas direcciones? Explique con sus propias palabras.
3. ¿Podemos levantar un cuerpo grande con una fuerza pequeña con la ayuda de la incompresibilidad
de los líquidos y la presión ejercida en las paredes de un recipiente cerrado? Explique y de ejemplos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Lista de Cotejo (3), hoja 45.
43
ejercer presión sobre ella, a través
del émbolo, se observa que el agua
sale por todas las perforaciones
con la misma intensidad, es decir,
Subsecretaría de Educación
con la misma presión Media Superior
Aplicación. Una de las aplicaciones prácticas más importantes del principio de Pascal es la llamada
prensa hidráulica. Este dispositivo consta esencialmente de dos cilindros de diferente
diámetro, cada uno con su respectivo émbolo, unidos por medio de un tubo de comunicación.
La aplicación más conocida del Principio de Pascal es la prensa hidráulica, consta esencialmente de dos
Se llenan con un líquido especial el tubo y los cilindros, y al aplicar una fuerza en el émbolo
cilindros de diferente diámetro, cada uno con sude menor
respectivo émbolo,
diámetro la presión unidos
que genera porcompletamente
se transmite medio de un detubo
al émbolo mayor de
diámetro. Al penetrar el líquido en el cilindro mayor, que está unido a una plataforma, empuja
comunicación. Se llenan de líquido el tubo y los cilindros, y al aplicar una fuerza en el émbolo de menor
el émbolo hacia arriba.
tamaño la presión que genera se transmite íntegramente al émbolo mayor. Al penetrar el líquido en el
Con este dispositivo, si una fuerza pequeña actúa sobre el émbolo menor produce una gran
cilindro mayor, unido a una plataforma, el líquidofuerza
empuja el émbolo
sobre el émbolo mayor. hacia arriba.
F1
A2 A1 Fuerza menor
Con este dispositivo si una fuerza Pistón pequeño
Pistón grande
pequeña actúa sobre el émbolo menor
produce una gran fuerza sobre el émbolo F2 Fuerza mayor Distancia
recorrida
mayor. Distancia recorrida
Líquido
incompresible
La presión en el émbolo menor está dada por la relación de la fuerza (F1) entre el área (A1) y en el émbolo
mayor por la relación de la fuerza (F2) entre el área (A2). De acuerdo con el Principio de Pascal, ambas
presiones son iguales, por lo tanto, la ecuación para la prensa hidráulica es: 54
𝑭SEMESTRE:
𝟏 𝑭𝟐 AGO / ENE
=
𝑨𝟏 𝑨𝟐
donde:
F1 = Fuerza obtenida en el émbolo menor, en Newton.
A1 = Área en el émbolo menor, en m2.
F2 = Fuerza obtenida en el émbolo mayor, en Newton.
A2 = Área en el émbolo mayor, en m2.
La prensa hidráulica se utiliza en las estaciones de servicio para levantar automóviles; en la industria, para
comprimir algodón o tabaco, para extraer aceite de algunas semillas, o jugos de algunas frutas. Los frenos
hidráulicos de los automóviles también se basan en el Principio de Pascal. Cuando se pisa el freno, el
líquido del cilindro maestro transmite la presión recibida a los cilindros de cada rueda, mismos que abren
las balatas para detener el giro de los neumáticos.
44
PRACTICANDO
1. Para elevar un auto de 1800 kg, en Llantiservicios, se utiliza una prensa hidráulica cuyo émbolo
mayor tiene un diámetro de 30 cm y su émbolo menor tiene un radio de 0.5 cm.
Determina:
a) La Presión que debe ejercer el líquido en el pistón o
émbolo mayor para elevar el automóvil.
b) La fuerza que se debe aplicar en el pistón o émbolo

menor para que la prensa funcione y eleve el
automóvil.
Paso 1: Identificar los datos que nos proporciona el texto.

m= masa del auto = 1500 kg
D1 = diámetro del émbolo mayor = 30 cm
r2= radio del émbolo menor = 0.5 cm
Paso 2: Identificar la o las incógnitas.

F1 = Fuerza 1 o fuerza en el émbolo mayor =?
F2= Fuerza 2 o fuerza en el émbolo menor =?
Paso 3: Identificar la o las fórmulas que vamos a utilizar.

𝑭𝟏 𝑭𝟐 𝐹
= 𝐹 = 𝑚𝑔 𝑃= 𝐴 = πD2/4
𝑨𝟏 𝑨𝟐 𝐴
Paso 4: Para encontrar el valor de la presión en el émbolo mayor necesitamos conocer F1, utilizamos el
valor de la masa del auto 1500kg y el valor de la gravedad en la Tierra 9.81 m/s2
F1 = (1500 kg)( 9.81 m/s2 ) = 14, 715 N
Y el valor del área o superficie del émbolo mayor A1= π (0.3 m)2/4 = 0.07 m2
Presión en el émbolo mayor: P = (14.715 N) /(0.07 m2)= 210, 214 N/ m2 = 210, 214 Pa
Paso 5: Para encontrar el valor de la fuerza en el émbolo menor, necesitamos el valor del área menor,
para utilizar la fórmula de área el radio se multiplica por 2 para obtener el diámetro y como está
en centímetros se divide entre 100 para obtenerlo en metros, quedando:
D2= (0.5)(0.5)= 1 entre 100= 0.01 m y, por lo tanto, A 2= π (0.01 m)2/4 = 7.85 x 10-5 m2
Como la presión es igual en todas direcciones: P2= P1= 210, 214 Pa, entonces:
P2 = F2/A 2 , despejando F, A que está dividiendo pasa a multiplicar a P
F2 = P2A 2 = (210, 214 N/ m2 )( 7.85 x 10-5 m2) = 16.5 N
RESULTADOS: a) P1 = 210, 214 Pa
b) F2 = 16.5 N
45
2) Calcular el área que debe tener el émbolo mayor de una prensa hidráulica para obtener una fuerza
de 2,500 N, cuando el émbolo menor tiene un área de 22 cm2 y se aplica una fuerza de 150 N?
Paso 1: Identificar los datos que proporciona el texto:
Fuerza aplicada al émbolo mayor: F2 = 2,500 N
Área del émbolo menor: A1= 22 cm2
Fuerza aplicada en el émbolo menor: F1= 150 N
Área en el émbolo mayor o A2=?

𝑭𝟏 𝑭𝟐
=
𝑨𝟏 𝑨𝟐
Despejando la incógnita A2: como está dividiendo pasa al otro lado del signo de igual multiplicando,
𝑭𝟏
𝑨𝟐 = 𝑭𝟐
𝑨𝟏
La A1 que está dividiendo pasa a multiplicar al otro lado del signo de igual,
𝑨𝟐 𝑭𝟏 = 𝑭𝟐 𝑨𝟏
Finalmente, la F1 que está multiplicando pasa a dividir a todo lo que está al otro lado del signo de igual,
𝑭𝟐 𝑨𝟏
𝑨𝟐 =
𝑭𝟏
Paso 3: Sustituimos los datos.
(2,500𝑁)(22 𝑐𝑚2 ) 55,000𝑁𝑐𝑚2

𝑨𝟐 = =
150 𝑁 150 𝑁
Paso 4: Resultado. A2 = 366.66 cm2
3) Calcula que masa se podría levantar en el plato menor de una prensa, cuando el radio del plato
mayor es del doble del radio del plato menor. Si sobre el plato mayor se coloca una masa de 160 kg.
Paso 1: Identificar los datos que proporciona el texto:
Masa colocada en el émbolo mayor: m2= 160 kg
Radio del plato mayor es del doble del radio del plato menor: r2 = 2 r1
Encontrar el valor de la masa del émbolo menor: m1=?

𝐹1 𝐹2
A1 = π r₁² =
𝐴1 𝐴2
46
Obtener la relación entre las áreas de los émbolos: si A1 = 𝝅 𝒓²₁ y r2 = 2 r1, entonces:
A2 = π r₂² = π(2 𝑟1 )2 = π (4 𝑟₁²)
Despejamos F1 :
𝐹2 𝐴1
𝐹1 =
𝐴2
𝑚2 𝑔 𝐴1
Como F=ma, sustituimos: 𝑚1 𝑔 = Eliminando g queda: 𝑚2 𝐴1
𝐴2 𝑚1 =
𝐴2
Paso 3: Sustituimos los datos:
(160 𝑘𝑔)(𝜋 𝑟₁2 )
𝑚1 =
4 𝜋 𝑟₁²
Paso 4: Resultado. m1 = 40 kg

Realiza los siguientes ejercicios, indicando todo el Ejercicios
procedimiento, si es necesario la conversión de unidades. resueltos
Ejercicios: El instrumento de evaluación es Lista de cotejo para problemas (1) al final del tema.
1. ¿Cuál será la fuerza que se ejercerá sobre el émbolo mayor de una prensa hidráulica, si sus émbolos
tiene 20 cm2 y 120 cm2, cuando se le aplica una fuerza de 100 N en el émbolo pequeño?
Sol. F1 = 600 N
2. ¿Qué masa habrá que colocar en el émbolo grande de una prensa hidráulica que tiene dos pistones
de 10 cm2 y 600 cm2 de superficie respectivamente, para que los dos pistones estén a la misma altura,
cuando se coloca un cuerpo de 7,800 g sobre el pistón pequeño?
3. Calcular cuánta fuerza hay que aplicar en un émbolo de 8 cm de radio para elevar un cuerpo de
1,700 kg utilizando una elevadora hidráulica de plato grande circular de 80 cm de radio.
Sol. F1= 166.77 N
4. ¿Qué fuerza ejercerá el émbolo mayo de una prensa hidráulica, si sobre el menor actúa una de fuerza
de 80N? Los radios de los émbolos son de 30 cm y 150 cm respectivamente.
5. Calcular la fuerza obtenida en el émbolo mayor de una prensa hidráulica si en el menor se aplican 15
N y los émbolos circulares tienen cuádruple radio uno del otro. Sol. F2 = 240 N
6. ¿Qué proporción deben guardar los platos de una prensa hidráulica que, aplicando 40 N de fuerza en
el plato menor, podamos levantar un objeto de 80 kg en el plato mayor. Sol. A2/A1 = 19.6
47
7. El radio del émbolo menor de una prensa hidráulica es de 10 cm. Si sobre él se aplica una fuerza de
30 N, el otro émbolo responde con una de 270 N. Determina el radio de este segundo émbolo.
Instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo para problemas
CRITERIO SI NO PORCENTAJE
Escribió todas las preguntas y las respuestas
Cada ejercicio presenta: Datos, Fórmula, Despeje,
Sustituciones y Resultado
Resolvió todos los ejercicios
Rúbrica de evaluación para el reporte de actividades complementarias

CRITERIO EXCELENTE MUY BUENO BUENO DEFICIENTE
(5 puntos) (4 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Evidencias Presenta evidencias Presenta evidencias Presenta evidencias No Presenta
fotográficas de todas las de la mayoría de las de algunas de las evidencias de alas
actividades actividades actividades actividades
realizadas realizadas realizadas realizadas
Respuesta a las Da respuesta a todas Da respuesta a la Da respuesta a No da respuesta a las
preguntas las preguntas mayoría de las algunas de las preguntas
planteadas planteadas preguntas preguntas planteadas
planteadas planteadas
Comentarios Enriquece las Enriquece las Enriquece las Enriquece las
propios en forma respuestas con respuestas con respuestas con respuestas con
coherente comentarios propios comentarios propios comentarios propios comentarios propios
en forma coherente en forma coherente en forma coherente en forma coherente
Resultados Presenta resultados Presenta resultados Presenta resultados No presenta
de todas las de la mayoría de las de algunas de las resultados de las
actividades actividades actividades actividades
complementarias complementarias complementarias complementarias
LISTA DE COTEJO PARA PREGUNTAS GUÍA
CRITERIO SI NO PORCENTAJE
Escribió todas las preguntas y las respuestas 20%
Todas las respuestas fueron coherentes. 40%
Las respuestas tuvieron aportaciones propias en forma 30%
pertinente.
Registró las referencias utilizadas 10%
48
5. Principio de Arquímedes
Colaboración: Cd. México-Guanajuato-Puebla .
Cuando nos encontramos sentados en el borde de una alberca y levantamos con los pies a un compañero
que se encuentra sumergido, tenemos la sensación de que el peso que levantamos es menor; la razón es
que todo cuerpo sumergido en un recipiente con líquido experimenta la acción de dos fuerzas, una dirigida
hacia abajo igual al peso de la columna del líquido que está encima de ésta, y la otra, dirigida hacia arriba,
llamada empuje; este fenómeno se conoce como principio de Arquímedes.
Este fenómeno fue estudiado por el sabio griego Arquímedes, de quien se relata una de las anécdotas
científicas más pintorescas de la historia de la ciencia. Se dice que el rey Herón le encargó a Arquímedes
que investigara si el orfebre a quien le había encargado la elaboración de su corona, había utilizado en su
totalidad el oro que le había asignado para dicho trabajo, o
bien, si había usado sólo una parte y había completado la
corona con otro metal más barato. Se cuenta que estaba en la
tina de su baño y al observar cómo se hundía y flotaba su
cuerpo al aspirar y exhalar aire, se le ocurrió la idea de cómo
resolver el misterio de la corona. Salió emocionado, corriendo
por las calles del pueblo y gritando:
¡eureka!, ¡eureka! que significa: ¡lo encontré!, ¡lo encontré!
De acuerdo con lo anterior, resulta que el empuje que recibe cualquier cuerpo sumergido será igual al
volumen sumergido multiplicado por el peso específico del fluido que se trate, es decir:
E = Pe V Empuje = (peso específico del líquido) (volumen)

Como Pe = ρ g Peso específico= (Densidad)(Gravedad)
entonces: E=ρVg Empuje=(Densidad)(Volumen)(Gravedad)
Principio de Arquímedes. Todo objeto sumergido parcial o totalmente en un fluido recibe un empuje
ascendente igual al peso del fluido desalojado.
El principio de Arquímedes da lugar a tres casos, teniendo en cuenta el peso del cuerpo.
1. El peso del cuerpo (P) sea igual a la fuerza del empuje (E), entonces el cuerpo se mantiene en equilibrio
dentro del líquido.
49
2. El peso del cuerpo (P) es mayor que la fuerza de empuje (E), entonces el cuerpo se hunde hasta encontrar
algo que lo sostenga.
3. El peso del cuerpo (P) es menor que la fuerza de empuje (E), entonces el cuerpo flota, es decir, algo de él
queda en la superficie del líquido.

Realiza la siguiente representación y responde los Cuestionario
cuestionamientos. resuelto.
Usando tres globos pequeños del mismo tamaño, todos deben quedar aproximadamente con el mismo
volumen total, uno llénalo con ¾ partes de agua y ¼ de aire, el segundo será llenado ½ de agua y ½ de
aire y el tercero con ¼ de agua y ¾ con aire y sumérgelos en un recipiente con agua y obtén imágenes
similares a las de la ilustración anterior (tal vez tengas que probar algunas veces, variando la cantidad de
agua y aire, de manera que obtengas el resultado de la imagen). Tómale una fotografía y envíala en la
forma que tu maestr@ te indique.

Escribe en tu libreta ejemplos en donde el peso del objeto sea Reporte en la
menor, igual y mayor a empuje realizado por e fluido. libreta.
Ejemplo 1: Una roca tiene una masa de 0.5 Kg y un volumen de 100 cm3. Calcula el empuje que recibe si
se sumerge totalmente en gasolina.
DATOS: FÓRMULA: SOLUCIÓN:

V =100 cm3 E=ρVg
ρ = 680 kg/m3
g = 9.81 m/s 2 E = 0.666 N
Ejemplo 2: Un cuerpo de masa igual a 2.5 kg desaloja un volumen de 3.8 litros. Encontrar la densidad del
material.
DATOS: FÓRMULA: SOLUCIÓN:
m = 2.5 kg ρ = m/V
V = 3.8 l = 0.0038 m3
50

Resuelve en tu cuaderno los ejercicios siguientes. Ejercicios
resueltos..
A. En los humanos, la presión arterial oscila entre 120 mmHg y 80 mmHg. Expresen estos valores en
pascales.
B. La corona que Herón mandó elaborar tenía una masa de 1.5 kg y ocupaba un volumen de 300
cm3. ¿Era de oro dicha corona? (obtengan la respuesta utilizando el principio de Arquímedes).
C. ¿Cuál es la densidad de un sólido cuya masa es de 0.8 kg, si al meterse totalmente en glicerina
tiene un peso aparente de 6 N?

Copia en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas, atiende Cuestionario
las indicaciones de tu maestro(a) para su entrega. resuelto.
En cada caso, responda si la aseveración es verdadera o falsa.
1) Si el peso del objeto sumergido es mayor que la fuerza de empuje, el objeto se flotará.
FALSO ( ) VERDADERO ( )
2) Si el peso del cuerpo es igual a la fuerza de empuje que recibe, el objeto permanecerá flotando en
equilibrio (una parte dentro del líquido y otra parte fuera de él).
3) Si el peso del objeto sumergido es menor que la fuerza de empuje que recibe, el objeto flotara en la
superficie del líquido.
4) La densidad del objeto no afecta directamente, su comportamiento al estar sumergido dentro de un

fluido.
5) Si el objeto es más denso que el fluido en el cual está sumergido, el objeto se hundirá.
6) Si la densidad del objeto y la del fluido en el cual está sumergido son diferentes, el objeto no se
hundirá ni flotara.
7) Si el objeto es menos denso que el fluido en el cual está sumergido, el objeto flotara en la superficie
del fluido.
51
6. Ecuación de Continuidad
Colaboración: Nayarit, Estado de México y Oaxaca

Responde argumentando en lo posible las siguientes preguntas. Documento
Escriba pregunta-respuesta en tu cuaderno. escrito con
respuestas.
Cuestionario diagnóstico
1. Explique qué estudia la hidrodinámica y cuáles son sus aplicaciones:
2. Define brevemente los siguientes conceptos: fluido, flujo y gasto.
3. Indica las fórmulas y unidades para determinar gasto y flujo de un líquido ideal
4. Explica en forma breve el principio de continuidad.
5. Si el baño está cerrado (puerta y ventana), ¿por qué se mueve la cortina hacia el chorro del agua de la
regadera, al abrir la llave?
6. ¿Por qué disminuye el chorro de agua de una llave al abrir otra que está en la misma casa?
7. ¿Por qué es tan fácil que se levante el techo de una casa cuando ocurre un ventarrón de gran velocidad?
8. ¿Qué pasa en el interior de una aeronave cuando ésta, al desarrollar una gran velocidad, se rompe una
ventanilla?
Hidrodinámica
La hidrodinámica es la parte de la hidráulica que estudia el comportamiento de los fluidos en movimiento.
Recuerda que los fluidos son sustancias capaces de fluir y que se adaptan a la forma del recipiente que los
contiene: líquidos y gases.
Las aplicaciones de la hidrodinámica se presentan en el diseño de canales, presas, diseño de sistemas de

riego, puertos, diseño de los cascos de los barcos, hélices, turbinas, diseño de sistemas de suministro de
agua, diseño de formas aerodinámicas de aviones, trenes, autos, y ductos en general.
Las diferencias esenciales entre los líquidos y los gases son:

1. Los líquidos son prácticamente incompresibles mientras que los gases son compresibles.
2. Los líquidos ocupan un lugar definido y tienen superficies libres, mientras que una masa dada de gas
se expande hasta ocupar todas las partes del recipiente que la contiene.
52
Los fluidos más comunes son el aire y el agua que, cuando están en movimiento, producen fenómenos de
fricción y cambios de presión.
Para reducir el fenómeno de fricción con el aire, se han diseñado las formas aerodinámicas de los autos
de carreras, las aeronaves o los trenes que desarrollan altas velocidades.
En cuanto a los cambios de presión que producen los fluidos en movimiento, citamos los siguientes
ejemplos:
1. Cuando un perfume, insecticida o simplemente agua se esparce mediante un
aerosol.
2. Las causas que producen los diferentes tipos de curvas de las pelotas lanzadas por
los jugadores de béisbol.
3. La fuerza de empuje que reciben las alas de los aviones para que éstos vuelen.
Gases en movimiento
Para que veas el efecto de este fluido en movimiento, específicamente del aire, realiza este sencillo
experimento: “Sostén una tira de papel debajo de tu labio inferior y sopla fuertemente sobre la parte
superior. ¿Qué sucedió? ”
¡La tira de papel ascendió!, porque la velocidad de éste,

disminuye la presión en la parte superior del papel y la
presión atmosférica lo empuja hacia arriba.
Algo semejante a lo descrito en el experimento anterior,

ocurre en las alas de los aviones: su diseño produce una
fuerza de sustentación que permite el vuelo de los aviones.
La forma del ala de un avión, en su cara superior es curvada
y en la inferior es plana, como se puede observar en la
figura.
Este aumento de velocidad en la parte superior origina la disminución de la presión en esa parte y, al ser
mayor la presión en la cara inferior del ala, el avión recibe una fuerza que lo impulsa en forma ascendente,
permitiendo que pueda sostenerse en el aire al aumentar su velocidad. A esta fuerza se le llama de
ascenso que empuja el avión y lo mantiene volando.
53
Analicemos otro ejemplo:

En el juego de béisbol, la mayoría de las pelotas
tiradas por los lanzadores describen trayectorias
curvas, algunas hacia la derecha o a la izquierda, y
otras hacia arriba o abajo.
Para producir, por ejemplo, una curva hacia abajo, se

le da a la pelota una rotación en el mismo sentido del
avance, tal como se indica en esta figura.
Cuando el avión viaja, el aire que se mueve sobre La superficie superior del ala, recorre una mayor
distancia que el que se mueve en la parte inferior, por lo que, desarrollará una mayor velocidad, para no
retrasarse con respecto a la demás masa del aire.
En la parte superior donde el viento y la pelota se mueven en sentidos opuestos, el aire es retardado por
el rozamiento, dando lugar a una región de alta presión. En la región inferior, la pelota se mueve para
dónde va el viento, éste mantiene alta su velocidad y forma una zona de baja presión: la fuerza resultante,
hacia abajo, hará que la pelota caiga más aprisa de lo normal.
Líquidos en movimiento
Ahora nos ocuparemos del movimiento de los líquidos, especialmente del agua. Es importante poder
determinar la cantidad de un líquido que fluye a través de tuberías y, también, el cambio de presión en
las mismas al aumentar o disminuir su sección transversal,
entre otras propiedades.
Con objeto de facilitar el estudio de los líquidos en movimiento, generalmente se hacen las siguientes
suposiciones:
1. Los líquidos son prácticamente incompresibles.
2. Se supone a los líquidos como ideales. Es decir, se considera despreciable la viscosidad. Por ello se
supone que no presentan resistencia al flujo, lo cual permite despreciar las pérdidas de energía
mecánica producidas por su viscosidad; dado que, durante el movimiento ésta genera fuerzas
tangenciales entre las diferentes capas de un líquido.
3. El flujo de los líquidos se supone estacionario o de régimen estable. Esto sucede cuando la velocidad
de toda partícula del líquido es igual al pasar por el mismo punto.
54
Por ejemplo, en la siguiente figura se observa la trayectoria

seguida por la partícula de un líquido, esto es, su línea de
corriente al pasar por un punto.
La partícula del líquido que pasa por un punto lleva cierta

velocidad; si cualquier partícula que pasa por el mismo
punto lo hace con la misma velocidad y trayectoria o línea
de corriente, el flujo es estacionario o de régimen estable.
En nuestro caso supondremos el comportamiento de un fluido ideal, esto es, incompresible,carente de

rozamiento interno y de regimen estable.
Diariamente el agua llega a nuestras casas a través de tuberías que la conducen, sin embargo, ¿cómo
saber qué cantidad del vital líquido pasa por la sección transversal (sí cortas un tubo que conduce agua y
ves a su interior , observarás que es circular, esa es la sección transversal ).
Una forma de conocer la respuesta a la pregunta anterior es midiendo el volumen y la masa que pasa por
la sección transversal en la unidad de tiempo, lo que nos lleva a definir dos conceptos importantes.
Gasto
Es el volumen de fluido que pasa a través del área de la sección transversal de un tubo, en la unidad de
tiempo. Lo anterior quiere decir que el gasto es la relación que existe entre el volumen de líquido que
fluye por un conducto y el tiempo que tarda en fluir.
La representación matemática de la definición anterior es:

𝑉
𝑄= 𝑡
Donde:
Q = gasto del fluido (m3/s)
V = volumen del fluido (m3)
t = unidad de tiempo (s)
El gasto también se puede medir si se conoce la velocidad del líquido (𝑣) en m/s y el área de la sección
transversal de la tubería (A) en m2
Q = 𝑣 A (m/s · m2 = m3/s )
Tome en cuenta que 1 m3 = 1000 litros (l)

1 L = 1000 cm3 = 1000 ml
55
Flujo
Es la cantidad de masa de fluido que pasa a través del área de la sección transversal de un tubo, en la
unidad de tiempo.
𝒎
La representación matemática de la definición anterior es: 𝑭 = 𝒕
ó 𝑭 =𝑸𝝆
Donde:
F = flujo del fluido (kg/s)
m = masa del fluido (kg)
t = unidad de tiempo (s)
ρ = densidad (kg/m3)
Ecuación de la continuidad
Al utilizar la manguera del jardín para regar las plantas o para lavar el
auto, seguramente te habrás dado cuenta que al obstruir la salida del
agua, poniendo una llave reductora en el extremo de la manguera, el
agua llega más lejos.
Al reducir el diámetro en la salida de una llave o manguera, aumenta el

alcance del líquido.
¿Has observado que en la red de distribución de agua en tu casa existen reducciones en el diámetro la
tubería? Por ejemplo, en la regadera del baño o en la llave del lavamanos y del lavatrastes. ¿Sabes cuál es
la razón de esta disminución en el diámetro de la tubería?
Al reducir el diámetro de la sección transversal de un tubo, se obtiene un aumento en la velocidad del

fluido.
Con la finalidad de que puedas entender mejor el principio anterior y de encontrar una representación
matemática del mismo analiza, detenidamente, la figura siguiente.
56
Cuando el pistón de área mayor (A1) desplaza un volumen de líquido, éste recorrerá una distancia (d1).
Considerando que los líquidos son incompresibles, el pistón de área menor (A2), admitirá la misma
cantidad de agua, es decir, el mismo volumen recorriendo una distancia (d2).
Lo anterior nos lleva a precisar que el gasto que pasa del punto 1 al punto 2 es el mismo,
matemáticamente se expresa así:
Q1 = Q2 o v1·A1 = v2·A2 y también v1·D12 = v2·D22 y v1·r12 = v2·r22
Donde
v = velocidad del fluido (m/s) A = Área de la sección transversal (m2) D = Diámetro de la tubería(m)
r = radio de la tubería (m)
NOTA: En cuanto a las unidades, cuidar que se tengan las mismas unidades en ambos puntos para las
velocidades, las áreas, los diámetros y los radios.
1. Por el grifo de una bomba para agua fluyen 60 litros por minuto. Encuentra el flujo y el gasto.
Datos Fórmulas Desarrollo

V = 60 lt V
t = 1 min Q= 0.06m3
t Q=
Q =? 60 s
 = 1 000 kg/m3 F=Q
F =? Q = 0.001 m3/s
Conversión F = (1 000 kg/m3)(0.001 m3/s)

 1m3 
 = tener
3
60lt 
2. ¿Qué sección transversal debe 0.06mun tubo si por él pasan 0.065 m3/s de agua, laF cual se mueve con
= 1 kg/s
1000lt 
una velocidad de 1.53 m/s? ¿Cuál debe ser su diámetro?
Q = 0.065 m3/s
v = 1.53 m/s Q=Av m3
A =? 0.065
A= s
Q m
A= 1.53
v s
D 2 A = 0. 042 m2
A=
4
4A 4(0.042m 2 )
D= D=
 
D = 0.23m
D = 23 cm
57
3. Un carro-tanque transporta 360 ft3 de gasolina. ¿Cuántos minutos tardará en descargar si lo hace a
razón de 1.496 gal/s?
V = 360 ft3 V 360 ft 3

Q= t=
Q = 1.496 gal/s t 0.2 ft 3 / s
t =?
V
t= t = 1 800 s
Q
Conversiones t = 30 min
1 min 
gal  1 ft 3  ft 3 1800 s   = 30 min
1.496   = 0.2  60 s 
s 7.48 gal  s
4. El tanque para gasolina de un auto tiene una capacidad de 60 lts. Si el tubo de salida de la bomba
tiene un diámetro de 2.5 cm y la gasolina sale con una velocidad de 30 cm/s ¿Cuántos minutos tardará
en llenarse el tanque?
V = 60 lts D 2 (2.5cm)2
D = 2.5 cm A= A=
4 4
v = 30 cm/s
t =?
Q=Av A = 4.9 cm2
V Q = (4.9 cm2)(30 cm/s)

Q=
t
Q = 147 cm3/s
V
t=
Q 60000cm3
t=
147cm3 / s
t = 408.163 s
Conversión
1000 cm3  t = 6.8 min
 = 60 000 cm
3
60 lts 
 1 lt 
58
EJERCICIOS RESUELTOS PARA LA ECUACION DE LA CONTINUIDAD
1. Por un tubo que tiene un diámetro interno de 6.4 cm, fluye agua con una velocidad de 21 cm/s. En una parte
del tubo existe una disminución de su diámetro a 2.5 cm ¿Cuál es la velocidad del agua que pasa por esta
constricción?
v2 =
A1
v2 =
(6.4cm )2  21 cm 
D1 = 6.4 cm A1v1 = A2v2 v1  
D2 = 2.5 cm A2 (2.5cm )2  s 
v1 = 21 cm/s D 2 v2 = 137.625 cm/s
v2 =? A=
4
D12
v2 = 4 v
D2 2
1
4
2
D
v2 = 1 2 v1
D2
2. Para llenar una alberca se utiliza un tubo de 6 cm de diámetro por el cual fluye agua con una velocidad
de 5.4 m/s. Se necesita que la velocidad del agua sea el doble, ¿cuánto debe medir el diámetro del
tubo reductor?
Fórmulas
Datos
A1 v1 = A2 v2
D1 = 6 cm
v1 = 5.4 m/s A1v1 =A2 2 v1
v2 = 2 v1
D2 =? A1 = 2 A 2
D 2
A=
4
D1 2
D2 2
=2
4 4
D12 = 2 D22
2 Desarrollo
D1
D2 = 6cm
2 D2 =
2
D1
D2 = D2 = 4.24 cm
2
59

Resuelve los siguientes ejercicios, indicando todo el procedimiento Ejercicios
así como la conversión de unidades si es necesario. resueltos.
Ejercicios
1. Determina el flujo y el gasto de un líquido que fluye por un tubo de 2.25 cm de diámetro interno, con
una velocidad de 8.3 cm/s. Respuestas: Q = 33 cm3/s F = 33 gr/s
2. ¿Qué diámetro interno debe tener un tubo, si por él pasan 2x10-3 m3/s de agua, con una velocidad
de 25 m/s? ¿Qué cantidad de masa de agua pasa por el conducto en un segundo?
3. Por un tubo de 4 cm de diámetro fluye agua con una velocidad de 16 m/s. ¿Cuál es la velocidad del
agua si el diámetro del tubo se reduce a 1,6 cm? Respuesta: v = 100 m/s
4. Por una tubería de 2.65 cm de diámetro fluye agua con una velocidad de 5 m/s; en una parte de la
tubería hay una reducción en su diámetro de 0.65 cm. ¿Qué velocidad llevará el agua en este punto?
5. Por un tubo de 2 in de diámetro fluye agua con una velocidad de 20 ft/s. En una parte del tubo su
diámetro se reduce, por lo que, la velocidad aumenta al doble. ¿Cuál es el diámetro de tubo en la
reducción? Respuesta: D = √𝟐 in (pulgadas)

Actividad experimental sobre Gasto y ecuación de la continuidad. Reporte escrito
Actividad experimental: GASTO y ECUACION DE LA CONTINUIDAD
INSTRUCCIONES GENERALES: Realice estas actividades de manera individual; después, reúnase de manera
virtual con sus compañeros de equipo (pueden ser de 1 a 3 integrantes) para redactar un reporte (pdf)
que contenga los siguientes puntos:
1. Portada : Datos y logo de la escuela, nombre de la actividad, fecha de entrega, semestre, grupo,
especialidad, entre otros más y RESALTE el nombre completo de los integrantes del equipo.
2. Escriba el nombre de cada sección, sus preguntas y resalte sus respuestas.
3. En caso necesario, puede sustituir algunos materiales por los que tenga en casa. NO es necesario
salir a comprarlos, NO SE EXPONGA.
Objetivo
Calcular la velocidad a la que fluye el agua por la tubería con distintos diámetros.
60
Materiales
• 2 mangueras de diferentes diámetros con sus correspondientes conexiones a manguera
• 1 conexión campana
• 3 cubetas con capacidad de 18 litros
Sustancias
• Agua
Puntos para relfexionar

• ¿La velocidad del chorro de agua aumenta o disminuye cuando cambia el grosor de una
manguera de más ancho a más pequeño?
• ¿El gasto es el mismo en una manguera delgada que una más gruesa?
Modelo
Observa en la figura B que la cantidad líquido que pasa por

cada punto de es igual independientemente del área, pues
en la tubería se reduce de manera considerable la sección
transversal entre los puntos 1 y 2; sin embargo,
considerando que los líquidos son incompresibles, la
cantidad de líquido que pasa por los puntos 1 y 2 es la
misma, la que varía es la velocidad.
La velocidad del líquido en la sección transversal 1 del tubo

es menor a la del punto 2, donde la reducción del área se
del líquido. Por tanto, el gasto en el punto 1 (Q1) es igual
al gasto en el punto 2 (Q2).
Recuerde que también: 𝑄 = 𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 /𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 ( 𝑄 = 𝑉 / 𝑡)
Procedimiento
1. Conecta las mangueras como se observa en la
siguiente figura.
2. Coloca una cubeta en alto, quizás a 1 m e
introduce la manguera de menor diámetro a
este recipiente y aspira con la boca (en algunas
ocasiones se tiene que pasar agua de una
pecera así), el otro extremo debe estar al ras de
piso.
61
3. Deja salir el chorro manteniendo el nivel de agua constante (utiliza otra cubeta para mantener la
cubeta superior llena de agua y así mantener el flujo constante).
4. Mide en que tiempo se llena la segunda
cubeta (18 litros) que estará en el piso.
5. Calcula el Gasto1 = Volumen (18 l)/ tiempo,
convierte tu valor a m3/s.
6. Ya que registraste estos datos; registra una
segunda medición, pero ahora la manguera de
mayor diámetro debe estar en la cubeta en
alto y la manguera de menor área, en la parte más baja. Calcula el Gasto 2 = Volumen /tiempo.
MEDICIONES, CÁLCULOS Y TABLAS

Área manguera A1 A1= 𝑚2
2
delgada ( A = π r )
Área manguera A2 A2= 𝑚2
2
gruesa ( A = π r )
Gasto 1 = V/t Q1 Q1 = m3/s
Gasto 2 = V/t Q2 Q2 = m3/s
Velocidad manguera v1 v1= m/s
delgada ( v = Q/A)
Velocidad manguera v2 v2= m/s
gruesa ( v = Q/A)
Cuestionario
• ¿Qué ocurrió al invertir el orden de las mangueras?
• ¿En qué manguera hay más presión?
• ¿Cuál es el gasto en ambas mangueras?
• ¿En qué manguera hay más velocidad?
• Investiga dos aplicaciones de la Ecuación de Continuidad
Escribe lo que hayas aprendido de esta práctica:
Actividad experimental 3.2
Objetivo:
Demostrar la aplicación de la Ecuación de Continuidad en una pistola de agua para regar jardines.
Materiales:
• Pistola de agua para regar jardines
Sustancias:
• Agua
62
Puntos para reflexionar:

• ¿Cuáles crees que sean las ventajas de utilizar pistola de agua para regar el jardín?
• ¿A quiénes les puede ser útil conocer la aplicación de la Ecuación de Continuidad?
Modelo
La aplicación de la Ecuación de Continuidad se puede demostrar en el uso de las pistolas de agua
para regar jardines, ya que al conectarlas a la manguera hay un cambio de área en la sección
transversal.
Dado que el gasto es igual en las dos áreas, podemos despejar la velocidad 2.
𝑉 𝑄
𝑄= 𝑄 = 𝐴2 𝑣2 𝑣2 =
𝑡 𝐴2
Procedimiento
1. Con la llave de agua abierta, mide el volumen que se deposita en un
determinado tiempo (Q). Así, conocerás el Gasto que debes aplicar en el
punto 4
2. Mide el área de salida de la pistola de agua (A2).
3. Conecta la pistola de agua a la manguera
4. Aplica el mismo Gasto del punto 1 (misma abertura de la llave y tiempo aplicado). Observa el
alcance del chorro de agua de la manguera.
MEDICIONES, CÁLCULOS Y TABLAS

Gasto 𝑉 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑚3
𝑄= = =
𝑡 𝑚𝑖𝑛 𝑠
Área de salida de la pistola 𝐴2 =
de agua ( A = π r2 )
Velocidad de salida del 𝑚
𝑣2 =
agua en la pistola ( v = Q/A) 𝑠
Cuestionario
• ¿Cómo es v2 en relación al alcance del chorro de agua?
• ¿Existe ventaja al usar la pistola de agua?
• ¿Por qué?
• ¿Por qué la pistola de agua para regar jardines es una aplicación de la Ecuación de Continuidad?
Escribe lo que hayas aprendido en esta práctica:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
63
_____________________________________________________________________________________
Conclusiones: De esta actividad de Gasto realiza las conclusiones de acuerdo a tu contexto.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
64
7. Teorema de Bernoulli
Colaboración: Baja California-Zacatecas
En general, es difícil analizar el movimiento de fluidos. Por ejemplo, ¿como describir el movimiento de
una partícula (una molécula, como aproximación) de agua en un arroyo agitado? El movimiento de la
corriente total seria claro, pero prácticamente seria imposible deducir una descripción matemática del
movimiento de cualquier partícula individual, debido a los remolinos, a los borbotones de agua sobre
piedras, la fricción con el fondo del arroyo, etc. Obtendremos una descripción básica del flujo de un fluido
si descartamos tales complicaciones y consideramos un fluido ideal. Luego, podremos aproximar un flujo
real remitiéndonos a este modelo teórico más sencillo.
En este enfoque de dinámica de fluidos simplificado se acostumbra considerar cuatro características de

un fluido ideal: 1) constante, 2) irrotacional, 3) no viscoso y 4) incompresible.
1. Flujo constante, implica que todas las partículas de un fluido tienen la misma velocidad al pasar por
un punto.
2. Flujo irrotacional, significa que un elemento de fluido (un volumen pequeño del fluido) no posee una
velocidad angular neta, esto elimina la posibilidad de remolinos, (el flujo no es turbulento).
3. Flujo no viscoso, implica que la viscosidad es insignificante.
4. Flujo incompresible, significa que la densidad del fluido es constante.
Suponiendo el movimiento de un líquido de régimen estable, incompresible y no viscoso, a través de un

tubo, se puede despreciar la pérdida de energía como resultado de la fricción interna entre sus partículas.
Si el tubo es de sección transversal variable, el líquido sufrirá una aceleración y una desaceleración, por lo
que, su velocidad cambiará. Esto implica que está sometido a una fuerza resultante, lo que significa una
variación de presión a lo largo del tubo.
Este problema lo estudió por primera vez Daniel Bernoulli en 1738, en su tratado de Hidrodinámica,
creando lo que conocemos como Principio de Bernoulli
La conservación de la energía, o el teorema general del trabajo-energía, nos lleva a una relación muy
general para el flujo de fluidos. El primero en deducir esta relación fue el matemático suizo Daniel
Bernoulli (1700-1782).
“El trabajo total externo, aplicado a un sistema de flujo estacionario de un fluido ideal, es igual al cambio
de la energía mecánica del sistema”.
El Principio de Bernoulli establece que:

La suma de las energías cinética y potencial y de presión que tiene el líquido en un punto, es igual a la
suma de estas energías en otro punto cualquiera, y la ecuación que representa a dicho Principio es:
65
𝑷𝟏 + ½𝝆𝒗𝟏 + 𝝆𝒈𝒉𝟏 = 𝑷𝟐 + ½ 𝝆𝒗𝟐 + 𝝆𝒈𝒉𝟐

Aunque Bernoulli dedujo que la presión disminuye cuando aumenta la velocidad del flujo, fue Leonhard
Euler, quien derivó la ecuación de Bernoulli en su forma habitual en 1752. El principio solo es aplicable a
los flujos isentrópicos,es decir, cuando los efectos de los procesos irreversibles, como la turbulencia, y los
procesos no adiabáticos, como la radiación de calor, son pequeños y pueden despreciarse.
El principio de Bernoulli es un enunciado que parece ir en contra de la intuición, acerca de cómo la

velocidad de un fluido se relaciona con la presión del fluido. Muchas personas sienten que el principio de
Bernoulli no debería de ser correcto, pero esto se debe a un mal entendimiento de lo que dice el principio.
El principio de Bernoulli establece lo siguiente:
El principio de Bernoulli: dentro de un flujo horizontal de fluido, los puntos de mayor velocidad del fluido
tendrán menor presión que los de menor velocidad. [¿Por qué tiene que ser horizontal?]
Así que dentro de una tubería horizontal de agua que cambia de diámetro, las regiones donde el agua se
mueve más rápido se encontrarán a menor presión que las regiones donde se mueve más lento. Esto a
muchas personas les parece contrario a la intuición, ya que asocian una gran velocidad con presiones
altas. En la siguiente sección, mostraremos que, en realidad, esta es otra manera de decir que el agua irá
más rápido si hay más presión detrás de ella que delante de ella. En la siguiente sección vamos a derivar
el principio de Bernoulli, vamos a mostrar de manera más precisa qué es lo que dice y, con suerte, lo
haremos ver un poco menos misterioso.
¿Qué es la ecuación de Bernoulli?

La ecuación de Bernoulli es esencialmente una manera matemática de expresar el principio de Bernoulli
de forma más general, tomando en cuenta cambios en la energía potencial debida a la gravedad.
Observemos cómo es la ecuación de Bernoulli, desarrollemos una idea de lo que dice y veamos cómo
podemos usarla.
La ecuación de Bernoulli relaciona la presión, la velocidad y la altura de dos puntos cualesquiera (1 y 2) en

un fluido con flujo laminar constante de densidad ρ. Usualmente escribimos la ecuación de Bernoulli de
la siguiente manera:
𝑷𝟏 + ½𝝆𝒗𝟏 + 𝝆𝒈𝒉𝟏 = 𝑷𝟐 + ½ 𝝆𝒗𝟐 + 𝝆𝒈𝒉𝟐
Las variables 𝑷𝟏 , 𝒗𝟏 y 𝒉𝟏 se refieren a la presión, la velocidad y la altura del fluido en el punto 1,
respectivamente, mientras que las variables 𝑷𝟐 , 𝒗𝟐 y 𝒉𝟐 se refieren a la presión, la velocidad y la altura
del punto 2, como se muestra en el diagrama a continuación. En este podemos ver una elección particular
de los dos puntos (1 y 2) en el fluido, pero la ecuación de Bernoulli es válida para cualesquiera dos puntos
en el fluido.
66
Cuando usas la ecuación de Bernoulli, ¿cómo sabes dónde escoger tus puntos? Tienes que seleccionar
uno de los puntos en donde quieres determinar una variable desconocida. De otro modo, ¿cómo podrás
resolver la ecuación para esa variable? Típicamente, escogerás el segundo punto en una posición donde
se te ha dado alguna información o donde el fluido está abierto a la atmósfera, ya que la presión absoluta
ahí es la presión atmosférica: 𝑃𝑎𝑡𝑚 = 1.01𝑥105 𝑃𝑎.
Observa que la h se refiere a la altura del fluido por encima de un nivel arbitrario que puedes escoger de
cualquier forma que te resulte conveniente. Típicamente, es más fácil escoger al más bajo de los dos
puntos (1 o 2) como la altura donde ℎ = 0. La P se refiere a la presión en ese punto. Puedes escoger usar
la presión manométrica o la presión absoluta, pero cualquier presión que decidas usar (manométrica o
absoluta) debes utilizarla en el otro lado de la ecuación. No puedes sustituir la presión manométrica en el
punto 1 y la presión absoluta en el punto 2. De mismo modo, si sustituyes la presión manométrica en el
punto 1 y resuelves para la presión en el punto 2, el valor que obtengas será la presión manométrica en
el punto 2 (no la presión absoluta).
Los términos ½𝝆𝒗𝟏 y 𝝆𝒈𝒉𝟏 en la ecuación de Bernoulli se parecen a la energía cinética 1/2𝑚𝑣2 y la
energía potencial 𝑚𝑔ℎ, solo con el término de la masa m intercambiado por el de la densidad ρ. Así que
no debe sorprendernos que la ecuación de Bernoulli sea el resultado de aplicarle la conservación de la
energía a un fluido que se mueve.
67

Instrucciones: Después de dar lectura al siguiente artículo, comente
Reflexión
con sus compañeros de equipo, escriba una reflexión de una
cuartilla sobre el tema.
Fisica del Cuerpo Humano
Principio de Bernoulli y los infartos
El estado avanzado de las arterioesclerosis se caracteriza por la formacion de una placa de depositos
en la pared interna de las arterias, que hace disminuir el
diametro de la luz de las arterias. La arteria se ve mas
angosta (Figura 3.26).
Para mantener el mismo flujo, la velocidad de la sangre
en la parte angosta tiene que aumentar. Esto requiere un
esfuerzo adicional del corazon.
Cuando la velocidad de la sangre aumenta, de acuerdo
con el principio de Bernoulli, disminuye su presion. La
presion externa puede ser suficientemente grande para
aplastar el tubo y estrechar aun mas la parte angosta y
asi detener instantaneamente el flujo de la sangre.
Cuando la sangre deja de fluir, desaparece el efecto
Bernoulli y la arteria se abre de nuevo. Pero la circulacion puede causar otra vez el aumento de la
velocidad y el aplastamiento de la arteria.
Estas discontinuidades del flujo de sangre se oyen a traves del estetoscopio. Las frecuentes
deformaciones de la arteria pueden hacer que una parte de la placa se despegue, que se mueva a
traves del sistema circulatorio y que tape las arterias que llevan sangre y oxigeno al corazon. Esto
puede provocar un infarto al corazon.
*Fuente: Slisko, Josip. Física: El Gimnasio de la Mente 2 Bachillerato General Pearson Educación, México
2009; pp78.
68
PRACTICANDO
EJERCICIOS RESUELTOS
1. Un tanque de almacenamiento para agua, se abastece a través de un tubo de 2.5 cm de diámetro

interno, el cual se conecta al tubo principal cuyo diámetro interno es de 3 cm. La velocidad del agua
que fluye por el tubo principal es de 5 m/s y su presión es de 5x105 Pascales. Si la salida del agua está
a una altura de 4.5 m sobre el suelo. Encuentra la velocidad y la presión del agua, en el tubo de salida.
D2 =2.5 cm A1 v1 = A2 v2 v2 =
(3cm)
2
(5 m s )
D1 = 3 cm
v1 = 5 m/s
(2.5cm)2
A1
P1 = 5x105 Pa v2 = v1 v2 = 7.2 m/s
h1 = 0 A2
h2 = 4.5 m
v2 =?
D 2
P2 =? A=
 = 1 000 kg/m3 4
2
D
v2 = 1 2 v1
D2
Según la ecuación del principio de Bernoulli:
P1 + gh1 + ½v12 = P2 + gh2 + ½v22
P1 + ½v12 = P2 + gh2 + ½v2 porque h1 = 0
P2 = P1 + ½v12 - gh2 - ½v22 despejando P2
P2 = (5x105 Pa) + ½(1 000 kg/m3)(5 m/s)2 - (1 000 kg/m3)(9.8 m/s2)(4.5 m)
- ½ (1 000 kg/m3)(7.2 m/s)2
P2 = 512 500 Pa - 44 100 Pa - 25 920 Pa
P2 = 441 980 Pa
69
PRESIÓN Y VELOCIDAD
Como se ha indicado la velocidad del fluido aumenta cuando pasa a través de una constricción, pero, ¿qué
pasa con la presión?
Analiza la siguiente figura:
Al aumentar la velocidad de un fluido en una constricción tiene, como consecuencia, una disminución de
presión. Al aumentar la velocidad del fluido en la sección B implica que la fuerza de empuje de la sección
transversal A es mayor que la fuerza de resistencia de la sección transversal B, por lo tanto, la presión en
A y C es mayor que en B, como lo indican los tubos insertados en A y C: el nivel de fluido del tubo que está
en la sección B es menor que el nivel de los tubos en las secciones A y C.
Considerando que h es la diferencia de altura, entonces, la diferencia de presión está dada por:
PA – PB =  h g
El principio establecido a través de la figura anterior se le conoce como medidor Venturi.
Es posible calcular la velocidad del agua que fluye por un tubo horizontal, con este dispositivo, a partir de
la diferencia de presiones.
Para establecer un procedimiento matemático del principio del medidor de Venturi, sigamos este sencillo
razonamiento.
Cuando un líquido es estacionario, v1 y v2, tienen un valor igual a cero
Utilizando la ecuación del Principio de Bernoulli:
P1 + gh1 + ½v12 = P2 + gh2 + ½v22 v1 y v2 = 0
70
P1 + gh1 = P2 + gh2 ordenando términos

P1 – P2 = gh2 - gh1 factorizando en el segundo miembro
P1 – P2 = g(h2 – h1) haciendo h2 – h1 = h
P1 – P2 =  g h
Por otra parte, de la misma ecuación de Bernoulli, tenemos:
P1 + gh1 + ½v12 = P2 + gh2 + ½ v22 eliminando gh1 y gh2

P1 + ½v12 = P2 + ½v22 ordenando términos
P1 – P2 = ½v22 – ½v12 igualando con la ecuación anterior
 g h = ½v22 – ½v12 multiplicando por 2 y dividiendo entre 
2 g h = v22 – v12 despejando v2 , tenemos, finalmente.
v2 = 2 gh + v1
2
EJERCICIOS RESUELTOS
1. Por un tubo de Venturi fluye agua con velocidad 6 m/s en la sección transversal A, como se muestra
en la figura. Calcula la velocidad que adquirirá el agua al pasar por la sección B, si h = 10 cm.
Datos Fórmula Desarrollo

v2 = 2 gh + v1
2
v2 = 2 (9.8 m / s 2 )(0.1 m) + (6 m / s 2 )
v1 = 6 m/s
v2 =?
h = 10 cm v2 = 37.96 m2 / s 2
v2 = 6.16 m/s
71
2. Un medidor Venturi tiene un diámetro de 9 cm en el tubo principal y, en la reducción, un diámetro de

3 cm. La diferencia de presiones, corresponde a 4 cm de altura, en la columna de mercurio. Encuentra
cuantos litros de agua pasarán en un día por este dispositivo. Observa la figura.
Datos Fórmulas y Desarrollo
D1 = 9 cm La ecuación del Principio de Bernoulli:

D2 = 3 cm
h = 4 cm P1 + gh1 + ½v12 = P2 + gh2 + ½ v22
Q = lts/día?
 = la densidad del agua en dos puntos situados a
la misma altura, por lo tanto, h1 = h2 y la ecuación
quedará:
P1 + ½  v12 = P2 + ½  v22
P1 – P2 = ½  v22 - ½  v12
P1 – P2 = ½  (v22 – v12) …………….…….( 1 )
La velocidad v2 del agua, en la parte angosta, esta dada por:
A1 v1 = A2 v2
A1
v2 = v1
A2
Elevando al cuadrado:
2
A  2
v2 =  1  v1
2
................................................. ( 2 )
 A2 
Sustituyendo (2) en (1), tenemos:
 A 2 2 
P1 − P2 = ½   1  v1 − v1 
2
 A2  
72
P1 − P2 = ½   1 1 (
v 2 A 2 − A 2 
2

) P1 − P2 = ½  v1 
2  A1 − A2 
2
2
2

2
 A2   A2 
 A2 
P1 − P2 = ½  v1  1 2 − 1 .....................................( 3 )
2
 A2 
2 D 2
Para calcular A1 2 utilizamos la fórmula: A = , por lo tanto:
A2 4
2 4
 D12 
4
A1
2
 D1   9 cm 
2
=  2 =   =   = 81 ................................ ( 4 )
A2  2 
D  2
D  3 cm 
Para calcular la diferencia de presiones en el tubo de mercurio, consideramos que:

P1 – P2 = ’ g h
Donde ’ es la densidad del mercurio, por lo tanto:
P1 – P2 = (13.6 g/cm3)(980 cm/s2)(4 cm)
P1 – P2 = 53 312 d/cm2 …………………………… ( 5 )
Sustituyendo (4) y (5) en (3), considerando que la densidad de agua es:  = 1 gr/cm3 y despejando el valor
de v1, resulta: v1 = 36.5 cm/s
Ahora se puede calcular el gasto: Q = A1 v1

 (9 cm)
(36.5 cm / s )
2
Q= Q = 2 322 cm3/s
4
En un día (86 400 s), pasará una cantidad aproximada de: Q = 2x108 cm3/día
Q = 2x105 litros / día
TUBO DE VENTURI
Como ya se indicó anteriormente, el Tubo de Venturi se emplea para medir la velocidad de un líquido que
circula a presión dentro de una tubería. Al medir la presión en la parte ancha y en la estrecha por medio
de dos manómetros acoplados en esos puntos, y conociendo el valor de las áreas de sus respectivas
secciones transversales, se puede calcular la velocidad del líquido a través de la tubería por la que circula,
considerando lo siguiente:
De acuerdo con la ecuación del Principio de Bernoulli, la suma de las energías cinética, potencial y de
presión en los puntos A y B, de la siguiente figura es:
73
Esquema del tubo de Venturi utilizado para medir la velocidad de un líquido

½  v12 +  g h1 + P1 = ½  v22 +  g h2 + P2………………….Ec. de Bernoulli
Dividiendo la ecuación entre  y considerando los puntos A y B, tenemos:
2 2
vA P v P
+ ghA + A = B + ghB + B .......................................(1)
2  2 
Como la altura a la que se encuentran los puntos A y B es la misma, podemos eliminar los términos
correspondientes a su energía potencial, ghA y ghB , por lo que la ecuación 1 queda:
2 2
vA P v PB .......................(2)
+ A = B +
2  2 
Reagrupando términos:
2 2
PA PB vB v
− = − A .......................(3)
  2 2
Multiplicando por 2, la ecuación 3, tenemos:
2

(P
A )
− PB = vB − v A ...................(4)
2 2
De acuerdo con la ecuación de continuidad, sabemos que el gasto en A es igual al gasto en B, por lo que:
vA AA = vB AB ......................................(5)
Despejando vB , e tiene:
v A AA
vB =
AB
sustituyendo la ecuación 6 en la 4:
2
2

(P
A − PB ) v A 
=  A A  − v A
2
 AB 
74
La ecuación anterior se puede escribir como:
(P )
2 2
2 v A
− PB = A 2A − v A ..........(7)
2

A
AB
Utilizando como factor común a vA2 .
A2 

2
(P
A − PB ) = vA  A2 − 1..........(8)
2
 AB 
 
Finalmente, al despejar de la ecuación anterior la velocidad en el punto A nos queda la ecuación para
calcular la velocidad de un líquido mediante el empleo de un tubo de Venturi.
2

(P
A − PB )
vA =
2
 AA 
  − 1
 AB 
EJERCICIO RESUELTO
1. Un tubo de Venturi tiene un diámetro de 0.1524 m y una presión de 4.2x104 N/m2 en su parte más
ancha. En el estrechamiento, el diámetro es de 0.0762 m y la presión es de 3x10 4 N/m2. ¿Cuál es la
velocidad del agua que fluye a través de la tubería?
Datos
Desarrollo
DA = 0.1524 m
PA = 4.2x104 N/m2
DB = 0.0762 m 3
2
1x10 kg / m 3
(4.2 x10 4
N / m 2 − 3 x104 N / m 2 )
PB = 3x104 N/m2 vA =
 = 1x103 kg/m3
2
 2 
 (0.1524 m ) 
vA =? 4  − 1
 2 
Fórmula  (0.0762 m ) 
4 
2
(P − PB )
 (0.002 m )( )
A
3
vA = / kg 1.2 x104 kg m / s 2 m2
vA =
15.99 − 1
2
 AA 
  − 1
 AB 
vA = 1.26 m/s
75

Resuelve los siguientes ejercicios indicando todo su procedimiento Ejercicios
y subrayando la(s) respuesta(s). resueltos
1. Un tubo horizontal tiene la forma que se presenta en la figura 14-3. En el punto 1 el diámetro es de 6.0
cm, mientras que en el punto 2 es sólo de 2.0 cm. En el punto 1, ν 1 = 2.0 m/s y P1 = 180 kPa. Calcule ν2
y P2. Resp. 𝒗𝟐 = 18 m/s, P2= 20 kPa
2. El tubo que se muestra en la figura 14-4 tiene un diámetro de 16 cm en la sección 1 y 100 cm

en la sección 2. En la sección 1 la presión es de 200 kPa. El punto 2 esta 6.0 m más alto que el
punto 1. Si un aceite de 800 kg/m3 de densidad fluye a una tasa de 0.030 m3/s, encuentre la
presión en el punto 2 si los efectos de la viscosidad son despreciable. Resp. P2=1.48 E5 Pa
3. En la figura 14-5 se muestra un medidor Venturi equipado con un manómetro diferencial de

mercurio. En la toma, punto 1, el diámetro es de 12 cm, mientras que, en la garganta, punto
2, el diámetro es de 6.0 cm. ¿Cuál es el flujo Q de agua a través del medidor, si la lectura en el
manómetro es de 22 cm? La densidad del mercurio es de 13.6 gcm3. Resp. Q = 0.022 m3 /s.
76
8. Teorema deTorricelli
Colaboración: Chihuahua - Hidalgo - Tlaxcala
El físico Evangelista Torricelli fue el primero en calcular con qué velocidad sale agua de una perforación.
El teorema de Torricelli o principio de Torricelli es una aplicación del principio de Bernoulli y estudia el
flujo de un líquido contenido en un recipiente, a través de un pequeño orificio, bajo la acción de la
gravedad.
“La velocidad que adquiere un fluido, contenido en un depósito, al salir por

una perforación, es igual a la velocidad que adquiere un cuerpo en caída libre,
soltado desde la superficie libre del fluido”
𝒗 = √𝟐𝒈𝒉
Donde:
v = velocidad
g = gravedad
h = altura de la columna de liquido
El teorema de Torricelli es una aplicación del Teorema de Bernoulli.
PRACTICANDO
El pequeño tubo de salida de un tanque de agua está a 3 m por debajo de la superficie del agua. Calcule
la velocidad de salida del agua.
Datos Fórmula Despeje Sustitución Resultado

h= 3m
g=9.8 m/s 𝑣 = √2𝑔ℎ No aplica 𝑣 = √(2)(9.8)(3) V= 7.66 m/s
v= ?

Resuelve los siguientes ejercicios indicando el procedimiento. Ejercicios
resueltos
1. ¿Con qué velocidad sale un líquido por un orificio que se encuentra bajo una columna de agua de
1.4 m de altura?
77
2. Determine a qué altura está la superficie libre del agua en un recipiente si se sabe que en un
orificio en el fondo del recipiente, el agua sale a 10 m/s

Realiza la actividad experimental y entrega tu reporte con todos Reporte
sus elementos: obtivo,materiales, conclusión, etc.
Material y equipo a utilizar
Cantidad Descripción
1 Botella de plástico transparente de 1.5 lt sin etiqueta*
1 Clavo de 1in.
1 Pinzas (mecánicas o de electricista)
1 Marcador permanente color negro*
1 Cinta adhesiva de 18 mm*
1 Regla de 30 cm*
1 Cronometro*
1 Jeringa de 3 o 5ml
Desarrollo.
1. Marca con un plumón permanente una botella de plástico en tres puntos
diferentes, partiendo de la base a 5 cm( abajo), a los 10 cm (en medio) y a los 20
cm (arriba) como se observa en la figura.
2. Sujeta el clavo por la cabeza con la pinza y utilizando el encendedor calienta el

extremo con punta del clavo hasta el rojo vivo.
3. Enseguida realiza las perforaciones en el área marcada una a una de la botella de

plástico y deja enfriar el clavo antes de ser desechado.
4. Coloca un trozo de cinta adhesiva tapando los orificios de la botella.
5. Llena la botella con agua de la llave hasta el cuello de la misma y colócala sobre la
orilla de la mesa.
78
6. Corta con tijeras la otra botella para hacer un depósito para el agua y colócala cerca de la orilla de la
mesa con el propósito de no derramar el agua sobre la superficie de la misma.
7. Retira una por una las cintas adhesivas de arriba hacia abajo y observa
detenidamente como es la salida del agua por cada orificio; anota donde sale
con mayor y menor velocidad y cuál crees que es la causa.
8. Una vez que la botella se vacíe hasta el último orificio, sécala con la franela por la parte de afuera y
coloca de nuevo la cinta adhesiva en cada orificio.
9. Llena nuevamente la botella de agua.
10. Destapa únicamente el orificio superior con una altura de 20 cm sobre la base, simultáneamente pon
en marcha el cronometro y recibe el líquido desalojado durante 10 segundos registrados en el
cronometro, mide el volumen desalojado con la jeringa y determina el gasto y el flujo con las
siguientes expresiones: Q= V/t , f = m/t
Registra los datos: Q=___________cm3/s f = g/s.
11. Tapa una vez más el orificio destapado anteriormente y llena nuevamente la botella.
12. Ahora destapa solamente el orificio de en medio a 10 cm de la base, simultáneamente pon en marcha
el cronometro y recibe el líquido desalojado durante 10 segundos registrados en el cronometro
calcula gasto y el flujo y registra los datos: Q=___________cm3/s f = g/s.
13. Repite el paso 12 y ahora destapa únicamente el orificio inferior de 5 cm de profundidad de la base
y recibe el líquido durante 10 segundos cronometrados. Calcula el gasto y el flujo, registra los datos:
Q=___________cm3/s f = g/s.
14. Mide nuevamente la altura de la columna de agua que hay en cada uno de los orificios y determina
la presión hidrostática, para cada uno de ellos (cuando el envase este totalmente lleno de agua), para
lo cual deberás aplicar la formula siguiente: 𝑷𝒉 =ρ.g.h y anota los resultados en la tabla 1.
79
TABLA No.1
Altura de columna de
Orificio Densidad Gravedad P. Hidrostática (Pa)
agua
SUPERIOR
MEDIO
INFERIOR
15. Aplica el Teorema de Torricelli y calcula con que velocidad en m/s sale el agua en cada uno de los
orificios cuando la botella de plástico está totalmente llena de agua.
TABLA No. 2
GASTO Y VELOCIDAD DE SALIDA
Orificio h (m) v (m/s)
SUPERIOR
MEDIO
INFERIOR
16. Realiza una gráfica donde indiques como varía la velocidad del líquido con respecto a la presión
hidrostática (valores Tabla 1 y 2). En las conclusiones explica los resultados.
80

Responde el siguiente cuestionario. Cuestionario
resuelto.
1. De acuerdo a lo aprendido en ésta actividad experimental y complementando con lo aprendido en

clases anteriores, coloca en el paréntesis de la izquierda una “V” si el enunciado es verdadero y una
“F” si es falsa.
( ) El Teorema de Torricelli es una aplicación del de Bernoulli.

( ) Existe una relación inversa entre la velocidad de salida de un líquido y la altura de éste.
( ) El tubo Venturi permite medir velocidades dentro de una tubería.
( ) El efecto Venturi se utiliza en carburadores de automóviles.
Un líquido disminuye su presión al aumentar la velocidad debido a la reducción del
( )
diámetro.
Se llama flujo ideal al fluido de viscosidad nula, incompresible, estacionario e
( )
irrotacional.
2. Para el tanque de la figura mostrada, aplicando la fórmula del Teorema de Torricelli, calcula la
velocidad para las siguientes profundidades:
ℎ
𝑣
Tabla 3
Profundidad en 𝒎 Velocidad en 𝒎⁄𝒔

0
0.5
1
1.5
2
2.5
Realiza una gráfica donde indiques como varía la velocidad del líquido con respecto a la presión
hidrostática (valores Tabla 1 y 2). En las conclusiones explica los resultados.
81
9. Escalas de Temperatura
Colaboración: Aguascalientes - Veracruz.
Temperatura
La temperatura es una magnitud física que indica la energía interna de un cuerpo, de un objeto o del
medio ambiente en general, medida por un termómetro.
Dicha energía interna se expresa en términos de calor y frío, siendo el primero asociado con una
temperatura más alta, mientras que el frío se asocia con una temperatura más baja. Las unidades de
medida de temperatura son los grados Celsius (ºC), los grados Fahrenheit (ºF) y los grados Kelvin (K). El
cero absoluto (0 K) corresponde a -273,15 ºC.
Fahrenheit :Daniel Gabriel Fahrenheit (1686–1736) era un físico alemán que inventó el termómetro de
alcohol en 1709 y el termómetro de mercurio en 1714. La escala de temperatura Fahrenheit fue
desarrollada en 1724. Fahrenheit originalmente estableció una escala usando la temperatura de agua
salada helada y la temperatura del cuerpo humano. haciendo que el intervalo entre el punto de ebullición
y congelamiento del agua salada fuera de 180 divisiones (y haciendo que la temperatura del cuerpo fuese
98.6°F). La escala Fahrenheit es utilizada en el (SUEU) Sistema Único de los Estados Unidos.
Celsius :Anders Celsius (1701–1744) fue un astrónomo suizo que inventó la escala centígrada en 1742.
Celsius escogió el punto de fusión del hielo y el punto de ebullición del agua como sus dos temperaturas
de referencia para dar con un método simple y consistente de un termómetro de calibración. Celsius
dividió la diferencia en la temperatura entre el punto de congelamiento y de ebullición del agua en 100
divisiones (de ahí el nombre centi, que quiere decir cien, y grado). Después de la muerte de Celsius, la
escala centígrada fue llamada escala Celsius y el punto de congelamiento del agua se fijo en 0°C y el punto
de ebullición del agua en 100°C. La escala Celsius toma precedencia sobre la escala Fahrenheit en la
investigación científica porque es más compatible con el formato basado en los decimales del Sistema
Internacional (SI) del sistema métrico. Además, la escala de temperatura Celsius es comúnmente usada
en la mayoría de países en el mundo.
Kelvin : La tercera escala para medir la temperatura es

comúnmente llamada Kelvin (K). Lord William Kelvin
(1824–1907) fue un físico Escocés que inventó la escala
en 1854. La escala Kelvin está basada en la idea del cero
absoluto, la temperatura teórica en la que todo el
movimiento molecular se para y no se puede detectar
ninguna energía.
82
La teoría, el punto cero de la escala Kelvin es la temperatura más baja que existe en el universo: −273 ºC.
La escala Kelvin usa la misma unidad de división que la escala Celsius. Puesto que no hay números
negativos en la escala Kelvin (porque teóricamente nada puede ser más frío que el cero absoluto), es muy
conveniente usar la escala Kelvin en la investigación científica cuando se mide temperatura
extremadamente bajas.

Escribe las expresiones matemáticas de equivalencia para las Tabla de
diferentes escalas de temperatura. expresiones
matemáticas.
°C °F °K °R
°C
°C = °C Tc = 5/9(TF - 32 )
°F
°F = °F
°K
°K = °K
°R TR = TF + 460
83

Indica un a F si el enunciado es falso o una V si es verdadero. Conjunto de enunciados
clasificados.
_______ Se puede definir la temperatura como la cuantificación de la actividad molecular de la

materia.
_______ La ciencia que estudia la medición de la temperatura se llama Termometría.
_______ La escala de temperatura desarrollada por el astrónomo Sueco Gabriel Anders Celsius
consta de 100 Divisiones.
_______ Comparando las escalas 0°C corresponde a 273 °K.
_______ Las escalas absolutas se refieren a las escalas Celsius y Fahrenheit.
_______ Las escalas relativas se refieren a las escalas Kelvin y Rankin.
_______ El inventor del termómetro de mercurio fue Cristian Anders Celsius.
_______ Se dice que el cero absoluto es el punto de congelación del H2O.
_______ Se dice que el cero absoluto es el punto de congelación del O.
_______ La teoría del cero absoluto es a los cero grados Rankin.
_______ La ciencia que estudia la medición de la temperatura se llama Calorimetría.
_______ La ciencia que estudia la medición de la temperatura se llama Termometría.
_______ La escala de temperatura desarrollada por el astrónomo Sueco Gabriel Daniel
_______ Fahrenheit consta de 180 divisiones.
_______ La teoría del cero absoluto es a los cero grados Kelvin.
_______ La teoría del cero absoluto es a los cero grados Celsius.
_______ La teoría del cero absoluto es a los cero grados Fahrenheit.
_______ El inventor del termómetro de mercurio fue Gabriel Daniel Fahrenheit.
84

Completa la siguiente tabla obteniendo la temperatura indicada en Tabla de
las diferentes escalas, y en su cuaderno escriba el procedimiento equivalencias de
completo. temperatura.
°C °K °F °R Observaciones
Temperatura normal del
98.6 cuerpo humano.
Temperatura a la cual se
0
congela el agua.
Temperatura a la cual
212 hierve el agua.
Punto de ebullición del

444.5 azufre.

oxigeno.
El oro se funde.
1336
Punto de congelación del

-40 mercurio.
Hierve la acetona.
56.5
Hierve el nitrógeno
-196 líquido.

330 plomo.
Cero absoluto
460
85

Completa la siguiente tabla obteniendo el cambio de temperatura ( Tabla de
ΔT) para cada caso en las diferentes escalas de temperatura. intervalos de
temperatura.
ΔT = (Temperatura final – Temperatura inicial)
Intervalos de
C° K° F°
temperatura.
Un riel de acero varia su

ΔT =(70 – 20) °F temperatura de 20 °F a
ΔT = 50 °F 70 °F
Una pared de ladrillos

térmicos tiene una
temperatura interior de
313 °F y una
temperatura interior de
73 °F
La aleación de cobre se
retira de un horno a
200 °C y se enfría a una
temperatura 20 °C.
86
10. Calor
Colaboración: Campeche – Nuevo León – Michoacán
Reflexiona las siguientes preguntas y contéstalas en tu libreta. Reflexión sobre las

preguntas..
Preguntas reflexivas:
¿Por qué cuando dejas un metal al sol, al quererlo tomar lo sueltas inmediatamente?
¿Por qué cuando dejas un pedazo de madera al sol, al quererlo tomar no tiene los mismos efectos que
el metal?
INTRODUCCIÓN:
El calor se define como la energía en tránsito cedida o absorbida entre dos cuerpos, cuyas masas se
encuentran a temperaturas que varían en un número determinado de grados, es decir, dichos cuerpos se
encuentran a diferentes temperaturas.
En nuestra vida cotidiana estamos en contacto directo con los cuerpos que nos rodean (llaves, platos,
metales en casa) los cuales tienen diferentes temperaturas, siendo capaces de establecer diferencias
entre los cuerpos calientes y los menos calientes, pero no podemos determinar la cantidad de calor que
poseen los cuerpos por simple contacto con ellos, necesitamos de algo más determinante. Así como la
termometría nos muestra las escalas para la medición de la temperatura, la Calorimetría nos muestra las
unidades para cuantificar el calor.
Calorimetría.- Es la rama de la Física que estudia la medición de las cantidades de calor, o sea las cantidades de
energía que intervienen en los procesos térmicos.
Las unidades de Calor en el sistema internacional de unidades es el Joule. Sin embargo, se utiliza con más
frecuencia la unidad denominada caloría.
Caloría en Física es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un GRAMO de agua, en un grado
centígrado.
Las unidades de Calor en el sistema inglés de unidades es el BTU.
BTU es la cantidad de calor aplicada a una libra de agua (44 g) para elevar su temperatura en un grado
Fahrenheit.
Por otro lado se ha observado que al suministrar la misma cantidad de calor a dos sustancias diferentes
el aumento de temperatura no es el mismo. En este caso nos estaremos refiriendo a una propiedad de las
sustancias llamada Capacidad calorífica y se define como:
87
Capacidad Calorífica (C) se define como la relación existente entre la cantidad de calor ∆Q que recibe y su
correspondiente elevación de temperatura ∆T. Su ecuación matemática sería:
∆𝑸
𝑪=
∆𝑻
Las unidades en que se puede expresar la Capacidad Calorífica pueden ser: Cal/°C, Kcal/°C, J/°C, J/ºk o
BTU/°C.
Se observó también que al calentar dos trozos de hierro, uno de 2 kg y otro de 10 kg, la relación ∆Q/∆T =
C es diferente entre los dos trozos, aunque se trate de la misma sustancia. Pero si dividimos ambos
resultados entre sus masas correspondientes el valor se vuelve igual para ambos casos, es decir, se vuelve
constante. A esta relación C/m = Constante se le dio el nombre de Calor específico (Ce) o Capacidad
Calorífica específica y es una propiedad característica y exclusiva de cada sustancia.
∆𝑸
𝑪 ∆𝑻 ∆𝑸 ∆𝑸
𝑪𝒆 = 𝒎 = = 𝒎∆𝑻 𝑪𝒆 = 𝒎∆𝑻
𝒎
Es importante definir el concepto de CALOR ESPECÍFICO
Es la cantidad de calor necesaria para elevar un grado de la temperatura de una unidad de masa y
aclaramos que cada sustancia tiene su propio valor de calor específico.
La fórmula que nos permite determinar la cantidad de calor (Q) cedida o absoluta por un cuerpo de masa
y calor específico, cuando su temperatura inicial varía hasta la temperatura final se puede calcular
mediante la fórmula:
𝑸 = 𝒄 𝒎 (𝑻𝒇 − 𝑻𝒊)
En donde:
c = calor específico de una sustancia.
Q = calor.
m = masa de dicha sustancia.
Ti = temperatura inicial.
Tf = temperatura final.
88
PRACTICANDO
1) En una esfera de metal se encontró que su masa es de 15 gramos, y su cantidad de calor es de 8.5
calorías, inicialmente tenía una temperatura de 10˚C y terminó en 20˚ C:
a) ¿Cuál es el valor del calor específico?
b) ¿De qué material es la esfera?
Datos: Fórmulas: Desarrollo:

m =15 gramos 𝑐 = 𝑄/𝑚𝛥𝑡 =
T0 =10˚C
𝑐 = 8.5𝑐𝑎𝑙 / (15𝑔)(10˚𝐶) = 0.056 𝑐𝑎𝑙/˚𝐶
Tf =20˚C
b) Si se busca en la tabla de calores específicos de algunas
sustancias, encontrarás que el metal de que está hecho
la esfera es de Plata.
2) ¿Qué cantidad de calor se necesitan suministrar a 500 g de agua para que eleve su temperatura de
10°C a 80°C? CeAgua = 1 Cal / g-°C. Expresar el resultado en unidades de energía mecánica.
Datos: Incógnita: Despeje: Desarrollo:

𝑄
m = 500g Q= = 𝐶𝑒 Q = (500 g) (1 Cal / g-°C)(80°C – 10°C)
𝑚 (𝑇𝑓−𝑇𝑖)
Ti = 10°C Fórmula: Q = ( 500 Cal/°C) (70°C)
𝑄
Tf = 80°C 𝐶𝑒 = 𝑚(𝑇𝑓−𝑇𝑖) 𝑄 = 𝑚 𝐶𝑒 (𝑇𝑓 − 𝑇𝑖) Q = 35 000 Cal
Ce = 1 Cal / g-°C Unidades caloríficas
Para expresar el resultado en unidades de energía mecánica nos auxiliamos
del equivalente mecánico del calor: 1 Cal = 4.186 J
4.186 𝐽
35 000 𝐶𝑎𝑙 ( ) = 𝟏𝟒𝟔 𝟓𝟏𝟎 𝑱𝒐𝒖𝒍𝒆 Unidades mecánicas
1 𝐶𝑎𝑙
3) Seiscientos gramos de hierro se encuentran a una temperatura de 20°C. ¿Cuál será su temperatura final
si se le suministran 8000 calorías? CeFe = 0.113 Cal / g-°C.
Datos: Incógnita: Despeje: Desarrollo
8000 𝐶𝑎𝑙
m = 600g Tf = Ce* m (Tf – Ti) = Q 𝑇𝑓 = 𝐶𝑎𝑙 + 20°𝐶
(600 𝑔)(0.113 )
𝑔−°𝐶
𝑄 8000 𝐶𝑎𝑙
Ti = 20°C Fórmula: 𝑇𝑓 − 𝑇𝑖 = 𝑚 𝐶𝑒 𝑇𝑓 = 67.8 𝐶𝑎𝑙/𝑔 + 20°𝐶
𝑄 𝑄
Q = 8000 Cal 𝐶𝑒 = 𝑚(𝑇𝑓−𝑇𝑖) 𝑇𝑓 = + 𝑇𝑖 Tf = 117.99°C + 20°C
𝑚 𝐶𝑒
CeFe = 0.113 Cal/g-°C Tf = 137.99°C
89

Resuelve los siguientes ejercicios en forma correcta y Ejercicios resueltos en
organizada utilizando los protocolos correspondientes libreta utilizando los
protocolos
correspondientes
1. Un bloque de cobre cuya masa es 250 gramos , absorbe calor y su

temperatura se eleva de 20 ˚C a 150 `C. ¿Cuál es la cantidad de calor
absorbida por el bloque de cobre?. Expresar el resultado en unidades
caloríficas y en unidades mecánicas.
2. ¿Qué cantidad de calor se debe aplicar a una barra de plata de 12 Kg para que
eleve su temperatura de 22 ˚C a 90 ˚C? Expresar el resultado en unidades
caloríficas y en unidades mecánicas.
3. Determine el calor específico de un metal de 100 gramos que requiere 868

calorías para elevar su temperatura de 50 ˚C a 90 ˚C.
4._ La temperatura inicial de una barra de aluminio de 3 kg es de 25°C.¿Cuál será su

temperatura final si al ser calentada recibe 12 000 Calorías?.
5. En el lago de Chapala, en Guadalajara, que contiene

alrededor de 4 x 10 11 m3 de agua. ¿Cuánta energía mecánica
se requiere para elevar esta cantidad de agua de 11 ˚C hasta
12 ˚C?
Nota: Recordemos que un kilogramo de agua equivale a un

litro de agua

Realiza la siguiente actividad experimental. Reporte de la actividad
experimental.
¿Es lo mismo calor que temperatura?
No, calor y temperatura no son la misma cosa. Es muy posible que esta idea te parezca extraña porque
cotidianamente la solemos confundir. Sin embargo, te proponemos el siguiente experimento.
1. Llena dos ollas de agua, una con la mitad o la tercera parte de agua que la otra.
90
2. Ponlas ambas sobre una llama de igual intensidad. Anota el tiempo que tarda cada una de ellas
en empezar a hervir
3. Mide la temperatura de cada una en el momento en que empiezan a hervir
Si lo haces comprobarás que: “La que tiene menos agua empieza a hervir antes, o lo que es lo mismo, ha
necesitado menos energía para llegar al punto de ebullición”. Si mides la temperatura al comenzar a hervir
en los dos casos, ambas temperaturas son iguales (en torno a 100 ºC).
Esto es debido a que el fuego transfiere energía a la olla y esta a su vez al agua. A esa energía transmitida
la conocemos como calor. En la que tiene menos agua se ha empleado menos calor para llegar a la misma
temperatura. Por ende, temperatura y calor no son la misma cosa.
Toma evidencia de tu trabajo mediante un video o fotografías. Si no cuentas con la tecnología adecuada
puedes dibujar en tu cuaderno las situaciones explicando tus conclusiones
Transferencia de calor con cambio de fase
Introducción
Dentro del mundo que nos rodea es un hecho conocido que cuando aplicamos o extraemos calor a una determinada
sustancia, pueden suceder dos cosas:
1. Que al aplicar o extraer calor a la sustancia, esta simplemente aumente o disminuya su

temperatura, manteniéndose intacto su estado de agregación o físico.
2. Que al aplicar o extraer calor a la sustancia, se genere en ésta un cambio de fase o estado de
agregación.
Cuando hablamos de cambio de fase debemos considerar que todas las sustancias requieren de una
determinada cantidad de calor para que sus moléculas obtengan una mayor cantidad de energía, de
manera que equilibren sus fuerzas de repulsión o la energía sea tal que sus fuerzas de repulsión sean
mayores que las fuerzas de atracción y la sustancia pueda pasar a la siguiente fase o estado de agregación.
Es importante señalar que durante los cambio de fase el calor aplicado o extraído a las sustancias no se
refleja en un aumento o decremento en la temperatura, es decir, durante los cambios de fase la
temperatura no varía.
Calor latente es el calor administrado a una sustancia para que lleve a cabo su cambio de fase o estado
de agregación, sin que se refleje en ella, ninguna variación en su temperatura.
Calor sensible es el calor administrado a una sustancia que refleja en ella, una variación en su
temperatura.
91
En función a los cambios de fases que se presentan en las sustancias tenemos:
Calor latente de fusión de una sustancia es la cantidad de calor que requiere 1 gramo de sólido para convertirse en
un gramo de líquido, manteniéndose la temperatura constante.
La ecuación matemática para calcular el calor latente es:
𝑸
𝑳𝒇 = 𝒎
Donde:
Q = Calor suministrado expresado: en Cal, J, BTU.
m = Masa de la sustancia sólida expresada en: g, kg, Lb.
Lf = Calor latente de fusión de la sustancia expresada en: Cal/g, J/kg, BTU/Lb.
PRACTICANDO
1) Calcular el calor requerido para cambiar de fase 50 g de hielo (sólido) a 0°C a 50 g de agua (líquido) a
0°C, sabiendo que Calor latente de fusión del agua es 80 Cal/g.

𝑄
m = 50 g Q= = 𝐿𝑓 Q = (50 g) ( 80 Cal/g) Se requieren 4 000 Cal para
𝑚
Lf = 80 Cal/g Formula: 𝑄 = 𝑚 𝐿𝑓 Q = 4000 Cal transformar 50 g de hielo a 0°C
𝑄
𝐿𝑓 = 𝑚 a 50 g de agua a 0°C.
Calor latente de vaporización de una sustancia es la cantidad de calor que requiere 1 gramo de líquido para
convertirse en un gramo de vapor, manteniéndose la temperatura constante.
92
La ecuación matemática para calcular el calor latente es:

𝑸
𝑳𝑽 = 𝒎
Donde:
Q = Calor suministrado expresado: en Cal, J, BTU.
m = Masa de la sustancia líquida expresada en: g, kg, Lb.
LV = Calor latente de vaporización de la sustancia expresada en: Cal/g, J/kg, BTU/Lb.
2) Calcular el calor requerido para convertir 140 g de agua (Líquido) a 100°C a 100 g de vapor de agua a
100°C, sabiendo que el calor latente de vaporización del agua es de 540 Cal/g.
𝑄
m = 140 g Q= = 𝐿𝑉 Q= (140 g) (540 Cal/g)
𝑚
LV = 540 Cal/g Fórmula: Q = m LV Q = 75 600 Cal
𝑄
𝐿𝑉 = 𝑚
Se requieren 75 600 Cal para convertir 140 g de agua a 100°C a vapor de agua a 100°C
Nota: Es adecuado señalar que para realizar el cambio de fase en una sustancia, ésta debe estar siempre
a la temperatura de Fusión o Punto de fusión si se desea pasar del estado sólido al estado líquido y a la
temperatura de ebullición o punto de ebullición si se desea pasar del estado líquido al estado de vapor.
Problemas de transferencia de calor con cambios de estado
3) Se tienen 70 g de hielo a una temperatura de -15°C y se quieren transformar 70 g de vapor de agua

a una temperatura de 130°C. El calor específico del hielo es 0.530 Cal/g-°C; el calor latente de fusión
es 80 Cal/g, el calor específico del agua es 1 Cal/g-°C, el calor latente de vaporización del agua es 540
Cal/g y el calor específico del vapor de agua es 0.48 Cal/g-°C.
Para resolver este problema se deben realizar los siguientes pasos:
Paso 1. Calcular el calor requerido (Q1) para pasar el hielo de T= -15°C a hielo a T= 0°C (Temperatura de
fusión)
Paso 2. Calcular el calor requerido (Q2) para realizar el cambio de fase del hielo (0°C), del estado sólido al
estado líquido, manteniéndose la misma temperatura (0°C).
Paso 3. Calcular el calor requerido (Q3) para pasar el agua de una temperatura de 0°C a una temperatura
de 100°C.
Paso 4. Calcular el calor requerido (Q4) para realizar el cambio de fase del agua a una temperatura de
100°C del estado líquido al estado de vapor a 100°C, manteniéndose la temperatura constante.
Paso 5. Calcular el calor requerido (Q5) para pasar el vapor de agua de una temperatura de 100°C a una
temperatura de 130°C.
93
Paso 6. Para calcular el total de calor requerido se suman los calores obtenidos en cada proceso, que en
este caso fueron cinco: QT= Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5
Paso 1
Datos: Fórmula: Desarrollo:
m = 70 g Q1 = m Ce (Tf – Ti) Q1= (70 g) (0.530 Cal/g-°C)[0°C-(-15°C)]
Cehielo= 0.530 Cal/g-°C Q1= (37.1 Cal/°C) (0°C+15°C)
Ti = -15°C Q1= 556.5 Cal
Tf = 0°C
Q1= ?
Paso 2
m = 70 g Q2 = m Lf Q2= (70 g) (80 Cal/g)
Lf-agua= 80 Cal/g Q2= 5 600 Cal
Q2= ¿
Paso 3
m = 70 g Q3 = m Ce (Tf – Ti) Q3= (70 g) (1 Cal/g-°C) (100°C- 0°C)
Ceagua= 1 Cal/g-°C Q3= (70 Cal/°C) (100°C)
Ti= 0°C Q3= 7 000 Cal
Tf = 100°C
Q3= ?
Paso 4
m = 70 g Q4 = m LV Q4= (70 g) (540 Cal/g)
LV-agua= 540 Cal/g Q4= 37 800 Cal
Q4=
Paso 5
m = 70 g Q5 = m Ce (Tf – Ti) Q5= (70 g) (0.48 Cal/g-°C) (130°C- 100°C)
Cevapor-agua= 0.48 Cal/g-°C Q5= (33.6 Cal/°C) (30°C)
Ti= 100°C Q5 = 1 008 Cal
Tf = 130°C
Q3= ?
Paso 6
Datos Fórmula:: Desarrollo:
Q1= 556.5 Cal QT = Q 1 + Q 2 + Q 3 + Q 4 + Q 5 QT = 556.5 Cal + 5 600 Cal + 7 000 Cal +37 800 Cal
Q2= 5 600 Cal + 1 008 Cal
Q3= 7 000 Cal QT = 51 964.5 Cal
Q4= 37 800 cal
Q5= 1 008 Cal
QT = ?
Se requieren 51 964.5 Cal para pasar los 70 g de hielo a T= -15°C a 70 g de vapor de agua a una temperatura
de 130°C.
94
4) Se tienen 50 g de hielo a una temperatura de -50°C y se quieren transformar 50 g de vapor de agua a

una temperatura de 150°C. El calor específico del hielo es 0.530 Cal/g-°C; el calor latente de fusión es 80
Cal/g, el calor específico del agua es 1 Cal/g-°C, el calor latente de vaporización del agua es 540 Cal/g y el
calor específico del vapor de agua es 0.48 Cal/g-°C.
Datos: Incógnita:
m= 50 g de hielo Q1 =Hielo Ti =- 50°C Tf = 0°C Hielo
Ti = - 50°C
Cehielo = 0.530 Cal/g-°C Q2 = Hielo Ti = 0°C Tf = 0°C Líquido
Lf = 80 Cal/g
Ceagua= 1 Cal/g-°C Q3 = Líquido Ti = 0°C Tf = 100°C Líquido
LV =540 Cal/g
Cevapor =0.48 Cal/g-°C Q4 = Líquido Ti = 100°C Tf = 100°C Vapor
Tvapor= 150°C
QT = Q5 = Vapor Ti = 100°C Tf = 150°C Vapor sobrecalentado
Fórmulas: Q = m Ce (Tf – Ti); Q= m Lf ; Q= m LV ; QT= Q1 + Q2 + Q3 + Q4 + Q5
Cálculo de Q1 Cálculo de Q4
Q1= (50 g) (0.530 Cal/g-°C)[0°C – (-50°C)] Q4= (50 g) (540 Cal/g)
Q1= (26.5 Cal/°C) [0°C + 50°C] Q4= 27 000 Cal
Q1= 1 325 Cal
Q2= (50 g) (80 Cal/g) Q5= (50 g)(0.48 Cal/g-°C)(150°C – 100°C)
Q2= 4 000 Cal Q5= ( 24 Cal/°C) (50°C)
Q5= 1 200 Cal
Cálculo de Q3
Q3= (50 g) (1 Cal/g-°C) (100°C – 0°C) QT= 1 325 Cal + 4 000 Cal + 5 000 Cal + 27 000 Cal + 1 200 Cal
Q3= (50 Cal/°C)(100°C) QT = 38 525 Cal
Q3= 5 000 Cal
38 525 Cal se requieren para transformar 50 g de hielo a -50°C a 50 g de vapor de agua a una temperatura
de 150°C.
5) Determinar la cantidad de calor que se requieren suministrar a 200 g de agua con una temperatura de
40°C para transformarla en 200 g de vapor sobrecalentado a 120°C. El Ceagua= 1 cal/g-°C; LV= 540 Cal/g;
Cevapor= 0.48 Cal/g-°C. Transformar el resultado a Joule.
Datos:
Tagua= 40°C Q1 = Líquido Ti = 40°C Tf = 100°C Líquido
Ceagua= 1 Cal/g-°C
LV =540 Cal/g Q2 = Líquido Ti = 100°C Tf = 100°C Vapor
95
Cevapor =0.48 Cal/g-°C

Tvapor= 120°C Q3 = Vapor Ti = 100°C Tf = 120°C Vapor
m = 200 g de agua
Fórmulas: Q = m Ce (Tf – Ti); Q= m LV ; Q T= Q1 + Q2 + Q 3

Q1= (200 g) (1 Cal/g-°C) (100°C – 40°C) Q3= (200 g) (0.48 Cal/g-°C)(120°C – 100°C)
Q1= (200 Cal/°C) (60°C) Q3= (96 Cal/°C) (20°C)
Q1= 12 000 Cal Q3= 1920 Cal
Cálculo de Q2 QT= 12 000 Cal + 108 000 Cal +

Q2= (200 g) (540 Cal/g) 1920 Cal
Q2= 108 000 Cal QT = 121 920 Cal
121 920 Cal se requieren para transformar 200 g de agua a 40°C a 200 g de vapor de agua a una
temperatura de 120°C.
Para expresar el resultado en unidades de energía mecánica nos auxiliamos del equivalente mecánico del calor:
1 Cal = 4.186 J
4.186 𝐽
121 920 𝐶𝑎𝑙 ( 1 𝐶𝑎𝑙 ) = 𝟓𝟏𝟎 𝟑𝟓𝟕. 𝟏𝟐 𝑱𝒐𝒖𝒍𝒆 Unidades mecánicas

Resuelve los siguiente ejercicios en forma correcta y Resolución de problemas en la
organizadamente siguiendo los protocolos libreta usando los protocolos
correspondientes. correspondientes
Problemas propuestos:
1. ¿Qué cantidad de calor requieren 100 g de hielo a -10°C para pasar a vapor a 180°C?
2. ¿Qué cantidad de calor requiere 10 g de hielo a -15°C para cambiarlo a agua a 0°C?
3. Calcular la cantidad de calor necesario para pasar 5 kg de hielo con una temperatura de -20°C a
vapor de agua a 120°C.
4. Calcular la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de 2 g de oro de 20°C a 1 000°C.
5. ¿Qué cantidad de calor se necesita para pasar 4 kg de mercurio, de 20°C a vapor de mercurio a
358°C?
96
Ley de intercambio de calor
Al entrar en contacto dos cuerpos a diferentes temperatura, se genera una transferencia de calor en
donde el calor que pierde el cuerpo más caliente es igual al calor que gana el cuerpo más frío, proceso
que se detiene hasta que se logra el equilibrio térmico, es decir, cuando los dos cuerpos se encuentran a
la misma temperatura.
La ecuación matemática que representa esta Ley es:

𝑸𝒇 = − 𝑸𝒄
Que podemos interpretarla como “El calor que gana el cuerpo más frío es igual al calor que pierde el
cuerpo más caliente”.
Auxiliándonos de la ecuación de Q = m Ce (Tf – Ti), dicha expresión nos quedaría:
𝒎𝟏 𝑪𝒆𝟏 (𝑻𝒇𝟏 − 𝑻𝒊𝟏 ) = −𝒎𝟐 𝑪𝒆𝟐 (𝑻𝒇𝟐 − 𝑻𝒊𝟐 )

Donde:
m1= Masa del cuerpo más frío expresado en g, kg, lb.
m2= Masa del cuerpo más caliente expresado en g, kg, lb.
Ce1= Calor específico del cuerpo más frío expresado en Cal/g-°C, J/kg-°C, BTU/lb-°F.
Ce2= Calor específico del cuerpo más caliente expresado en Cal/g-°C, J/kg-°C, BTU/lb-°F.
𝑻𝒊𝟏 = Temperatura inicial del cuerpo más frío expresado en °C, °F.
𝑻𝒊𝟐 = Temperatura inicial del cuerpo más caliente expresado en °C, °F.
𝑻𝒇𝟏 = Temperatura final del cuerpo más frío expresado en °C, °F.
𝑻𝒇𝟐 = Temperatura final del cuerpo más caliente expresado en °C, °F.
6) Se tienen en un vaso 40 g de agua a una temperatura de 25°C y en otro vaso 60 g de agua a una
temperatura de 80°C. Si se vacían los contenidos de ambos vasos en un solo recipiente, ¿Cuál será la
temperatura del agua total cuando alcancen el equilibrio térmico? Ceagua= 1 Cal/g-°C.
Datos: Incógnita: Fórmula:
m1 = 40g 𝑇𝑓1 = 𝑇𝑓2 = 𝑇𝑓 𝒎𝟏 𝑪𝒆𝟏 (𝑻𝒇𝟏 − 𝑻𝒊𝟏 ) = −𝒎𝟐 𝑪𝒆𝟐 (𝑻𝒇𝟐 − 𝑻𝒊𝟐 )
𝑇𝑖1 = 25°C
m2 = 60g Desarrollo:
𝐶𝑎𝑙 𝐶𝑎𝑙
𝑇𝑖2 = 80°C (40𝑔) (1 ) (𝑇𝑓 − 25°𝐶) = −(60𝑔)(1 𝑔−°𝐶)(𝑇𝑓 − 80°𝐶)
𝑔−°𝐶
Ce1= 1 Cal/g-°C (40 ) (𝑇𝑓 − 25°𝐶) = (−60 )(𝑇𝑓 − 80°𝐶)
°𝐶 °𝐶
Ce2= 1 Cal/g-°C (40𝑔 ) 𝑇𝑓 − 1 000 𝐶𝑎𝑙 = (−60 ) 𝑇𝑓 + 4 800 𝐶𝑎𝑙
°𝐶 °𝐶
Tf = (40 ) 𝑇𝑓 + (60 ) 𝑇𝑓 = 4 800 𝐶𝑎𝑙 + 1 000 𝐶𝑎𝑙
°𝐶 °𝐶
𝐶𝑎𝑙
Tf1 = (100 ) 𝑇𝑓 = 5 800 𝐶𝑎𝑙
°𝐶
5 800 Cal
Tf2 = Tf = Cal
100 °C
Tf = 58°C
97
7) Se sumergen 50 g de Hierro calentado a una temperatura de 120°C en un recipiente que contiene 80

g de agua a una temperatura de 25°C. Determinar la temperatura final que alcanzarán ambos en el
momento de su equilibrio térmico. Ceagua= 1 Cal/g-°C, CeFe= 0.115 Cal/g-°C.
Datos: Incógnita: Fórmula:

m1= 80 g de agua 𝑇𝑓1 = 𝑇𝑓2 = 𝑇𝑓 𝒎𝟏 𝑪𝒆𝟏 (𝑻𝒇𝟏 − 𝑻𝒊𝟏 ) = −𝒎𝟐 𝑪𝒆𝟐 (𝑻𝒇𝟐 − 𝑻𝒊𝟐 )
m2= 50g de hierro Desarrollo
Ce1= 1 Cal/g-°C (80𝑔) (1 ) (𝑇𝑓 − 25°𝐶) = −(80𝑔)(0.115 )(𝑇𝑓 − 120°𝐶)
𝑔−°𝐶 𝑔−°𝐶
Ce2= 0.115 Cal/g-°C (80 °𝐶
) (𝑇𝑓 − 25°𝐶) = (−9.2 °𝐶
)(𝑇𝑓 − 120°𝐶)
𝑇𝑖1 = 25°C (80 °𝐶
) 𝑇𝑓 − 2 000 𝐶𝑎𝑙 = (−9.2 °𝐶
) 𝑇𝑓 + 1 104 𝐶𝑎𝑙
𝑇𝑖2 = 120°C (80 ) 𝑇𝑓 + (9.2 ) 𝑇𝑓 = 1 104 𝐶𝑎𝑙 + 2 000 𝐶𝑎𝑙
°𝐶 °𝐶
𝐶𝑎𝑙
(89.2 ) 𝑇𝑓 = 3 104 𝐶𝑎𝑙
°𝐶
3 104 Cal
Tf = Cal
89.2 °C
Tf = 34.79°C

Resuelve los siguiente problemas en forma correcta Resolución de problemas en la
y organizadamente siguiendo los protocolos libreta usando los protocolos
correspondiente correspondientes
Problemas propuestos:
1. Se tienen 500 g de agua a 80°C y se combinan con 500 g de agua a 40°C, calcula cuál es la temperatura
final de la solución.
2. Una barra caliente de cobre cuya masa es de 1.5 kg se introduce en 4 kg de agua elevando su
temperatura de 18°C a 28°C. ¿Qué temperatura inicial tenía la barra de cobre?
3. Dos estudiantes de quinto semestre mezclan 930 g de agua a 25°C con 800 g de agua a 100°C. Desean
saber la temperatura final de la mezcla.
4. Se tienen 1 000 g de agua a 90°C y se combinan con 1 000 g de agua a 60°C. Calcula temperatura final
de la solución.
5. Determina la temperatura a la que se calentó una barra de hierro de 3 kg si al ser introducido en 2 kg

de agua a 15°C eleva la temperatura de ésta hasta 30°C.
98
11. Leyes de los gases

Colaboración: Chiapas - Colima - Jalisco

Da respuesta a los siguientes planteamientos, argumentando cada Cuestionamientos
punto. resueltos.
1. La mamá pone a cocer frijoles en la olla a presión. Al cabo de un rato se siente un ruido y se observa
que sale vapor por un agujero. ¿Qué sucederá con la presión del vapor dentro de la olla a medida que
aumenta la temperatura?
Explica.____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Si los dos recipientes de la figura están llenos de la misma cantidad de

gas, tienen un volumen de dos litros y un litro respectivamente, y la
presión del gas en el segundo es el doble que en el primero. ¿Qué
recipiente estará a menor temperatura? Fundamenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué tan rápidas son las moléculas que se mueven en el aire encima de una sartén (100 °C) en
comparación con las que se encuentran en el aire circundante de la cocina (25 °C)? Fundamenta tu
respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Observa el siguiente diagrama:
99
4. ¿En cuál de estas ubicaciones hay una menor presión atmosférica?

a. Playa.
b. Montaña 1.
c. Valle.
d. Montaña 2.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el movimiento de las partículas corresponde a los gases?
a. Las partículas de los gases no se mueven y, si se presenta es principalmente vibratorio.
b. Las partículas se mueven chocando entre ellas y con las paredes del recipiente que las
contiene.
c. Al estar levemente separadas, las partículas tienen poca posibilidad de movimiento.
d. Las partículas se encuentran tan juntas, que es imperceptible el movimiento que poseen.
6. ¿Por qué la presión en los neumáticos de los automóviles aumenta en verano?

Porque las moléculas del gas:
a. Aumentan de tamaño
b. Disminuyen de tamaño
c. Se mueven con mayor rapidez
d. Se mueven con menor rapidez
7. Al entrar a una casa y sentir olor a comida, estamos comprobando que:

a. los gases se calientan.
b. los gases tienen masa y ésta se exprime..
c. los gases se difunden mezclándose unos con otros.
d. Los gases se comprimen.
8. La presión atmosférica:
a. Disminuye cuando sube la temperatura
b. Aumenta cuando sube la temperatura
c. Aumenta cuando baja la temperatura
d. Ninguna de las anteriores
9. Cuando disminuimos el volumen de un gas:

a. Aumenta la masa
b. Aumenta la presión
c. Disminuye la temperatura
d. Disminuye la presión
100
10. Cuando disminuimos el volumen de un gas:

a. Aumenta la masa
b. Aumenta la presión
c. Disminuye la temperatura
d. Disminuye la presión
11. Al destapar una botella de alcohol, el aroma puede llenar toda la sala, esto se produce
por:
a. La oposición de los gases al movimiento de los sólidos.
b. La difusión de los gases
c. La distancia entre las partículas de gas
d. El movimiento de las partículas

Realiza la siguiente lectura y elabora un glosario de términos y con Glosario de
el apoyo de un diccionario de física,anota su significado. términos.
La cocina es un lugar excelente para estudiar la forma en que las propiedades de la materia dependen de
la temperatura. Cuando hervimos agua en una
tetera, el aumento de temperatura produce vapor
que sale silbando a alta presión.
Si olvidamos perforar una papa antes de

hornearla, el vapor a alta presión que se produce
en su interior puede hacer que reviente. El vapor
de agua del aire puede condensarse en gotitas de
líquido en las paredes de un vaso con agua helada;
y si acabamos de sacar el vaso del congelador, se
formará escarcha en las paredes al solidificarse el
vapor.
Todos estos ejemplos muestran las interrelaciones de las propiedades a gran escala, o macroscópicas, de
una sustancia, como presión, volumen, temperatura y masa de la sustancia. Sin embargo, también
podemos describir una sustancia desde una perspectiva microscópica. Esto implica investigar cantidades
a pequeña escala, como las masas, velocidades, energías cinéticas y cantidades de movimiento de las
moléculas individuales que constituyen una sustancia.
101
Los gases y sus leyes
Un gas se caracteriza porque sus moléculas están muy separadas unas de otras, razón por la cual carecen
de forma definida y ocupan todo el volumen del recipiente que los contiene. Son fluidos como los líquidos,
pero se diferencian de éstos por ser sumamente compresibles debido a la mínima fuerza de cohesión
entre sus moléculas. De acuerdo con la teoría cinética molecular, los gases están constituidos por
moléculas independientes como si fueran esferas elásticas en constante movimiento, chocando entre sí y
contra las paredes del recipiente que lo contiene. Cuando la temperatura de un gas aumenta, se
incrementa la agitación de sus moléculas y en consecuencia se eleva la presión. Pero, si la presión
permanece constante, entonces aumentará el volumen ocupado por el gas. Si un gas se comprime, se
incrementan los choques entre sus moléculas y se eleva la cantidad de calor desprendida, como resultado
de un aumento en la energía cinética de las moléculas.
Todos los gases pueden pasar al estado líquido siempre y cuando se les comprima a una temperatura
inferior a su temperatura crítica. La temperatura crítica de un gas es aquella temperatura por encima de
la cual no puede ser licuado independientemente de que la presión aplicada sea muy grande. Los gases
licuados tienen muchas aplicaciones, tal es el caso del oxígeno líquido utilizado en la soldadura autógena
o el hidrógeno líquido que sirve como combustible de las naves espaciales. Los gases cuyo punto de
ebullición se encuentra cercano a la temperatura del medio ambiente, generalmente se conservan en
estado líquido a una alta presión en recipientes herméticamente cerrados, como son los tanques
estacionarios o móviles en los que se almacena gas butano de uso doméstico, o el gas de los encendedores
comerciales de cigarrillo.
Un gas ideal es un gas hipotético que posibilita hacer consideraciones prácticas que facilitan algunos
cálculos matemáticos. Se le supone conteniendo un número pequeño de moléculas, por tanto, su
densidad es baja y su atracción intermolecular es nula. Debido a ello, en un gas ideal el volumen ocupado
por sus moléculas es mínimo, en comparación con el volumen total, por este motivo no existe atracción
entre sus moléculas. Es evidente que en el caso de un gas real sus moléculas ocupan un volumen
determinado y existe una relativa atracción entre las mismas Sin embargo, en muchos casos estos
factores son insignificantes y el gas puede considerarse como ideal.
La teoría cinética de los gases parte de la suposición de que las moléculas de un gas están muy separadas
y se mueven en línea recta hasta que al encontrarse con otra molécula se colisionan con ella o con las
paredes del recipiente que las contiene.
Sus consideraciones principales son:

1. Los gases están constituidos por moléculas de igual tamaño y masa para un mismo gas, pero serán
diferentes si se trata de gases distintos.
2. Las moléculas de un gas contenido en un recipiente se encuentran en constante movimiento,
razón por la cual chocan entre sí o contra las paredes del recipiente que las contiene.
102
3. Las fuerzas de atracción intermoleculares son despreciables, pues la distancia entre molécula y
molécula es grande comparada con sus diámetros moleculares.
4. El volumen que ocupan las moléculas de un gas es despreciable en comparación con el volumen
total del gas.

Elabora un mapa mental sobre el tema de gases utilizando recortes Mapa mental
de libros o revistas que tengas en casa. evidencias

Analiza los siguientes problemas y observa la solución a ellos, Solución
realiza una sesión de preguntas y respuestas con tu asesor. problemas
Ejercicios resueltos.
1. Un gas ocupa un volumen de 200 cm3 a una presion de 700 mm Hg. ¿Cuál sera su volumen si la presión
recibida aumenta a 900 mm Hg?
103
2. ¿A qué presión se encontrará un gas confinado a un volumen de 2.6 m3?, si su presión es de 5x 105 Pa
y su volumen es de 1.0 m3 a temperatura constante.

V1 = 2.6 m3
V2 = 1.0 m3 N
PV 5 x10 5 (1.0m 3 )
P2 = 5 x 105
N P1 = 2 2 P1 = m2
m2 V1 2 .6 m 3
N
P1= 192307.69
m2
Ley de Charles
1. Un gas tiene una temperatura de 400º K y tiene un volumen de 100 cm3. ¿Qué volumen ocupara este
gas a una temperatura de 310º K?
2. Una masa de determinado gas ocupa un volumen de 1 L a una temperatura de 200º K, y su presión es
la del nivel del mar. A qué temperatura se tiene que encontrar dicho gas para que su volumen aumenta a
1.5 L?
Ley de Gay-Lussac
1. Un gas recibe una presion de 3atm, su temperatura es de 280K y ocupa un volumen de 3.5m2. Si el volumen es
constante y la temperatura aumenta a 310K, ¿Cuál es ahora la presion del gas?
104
2. En un recipiente se encuentra un gas que recibe una presión de 2760mmHg y su temperatura es de 373K. Si el
recipiente se mete a un refrigerador y su temperatura disminuye a 273K. Calcular la presión que tiene el gas
enceerrado en el tanque al disminuir su temperatura.
Ley General de los Gases
1. Calcular el volumen que ocupará 75 L de aire a 4 atm y 100 ºC, que se pasan a condiciones normales
(presión = 1 atm, temperatura = 0 ºC ).
Desarrollo
Datos Fórmulas
T1 = 100 ºC+ 273= 373° K
P1 = 4 atm P1V1 P2V2
V1 = 75L = T2 = 0 ºC+273=273° K
T1 T2
T1 = 100° C
P2 = 1 atm
T2 = 00 C P1V1T2 V2 =
(4 atm)(75 L )(273 K )
V2 =
(373 K )(1atm)
=
V2 = ? T1P2
V2 = 219.57 L
2. Una masa de hidrógeno gaseoso ocupa un volumen de 3 L. a una temperatura de 42 ºC y una presión
absoluta de 684 mm de Hg. ¿Cuál será su presión absoluta si su temperatura aumenta a 58 ºC y su volumen
es de 3,5 L?
V1 = 3 L P1V1 P2V2
T1 = 42° C = T1 = 42 ºC+273 K=315° K
T1 T2
P1 = 684 mm de Hg T2 =58 ºC+273 K= 331° K
P2 = ?
P1V1T2
T2 = 58° C P2 =
V = 3.5 L T1V2 P2 = ( 684 mm de Hg) ( 3 L.) ( 331° K)
(315° K) ( 3.5 L.)
P2 =616.06 mm de Hg
105
Constante Universal de los Gases
1. ¿Qué volumen ocuparán 7 moles de bióxido de carbono (CO2) a una temperatura de 36º C y 830 mm de
Hg ?
n = 7moles PV= n RT
P = (830 mmHg )
1atm
T= 36 ºC 760 mmHg
P = 830 mm de Hg V= n RT
atmL P
R = 0.0821 P=1.092atm
molK
T= 36 ºC +273K =309 K
T= 36 ºC +273°K
=309° K
 
V = (7 mol) (7 mol ) 0.0821 atm L (309 K )
(0.0821 L. atm /  mol K 
mol K) (309 K) V=
1.92 atm
1.92 Atm
V= 162.62 L.
V= 162.62 L.
2. Una masa de hidrógeno gaseoso (H2) ocupa un volumen de 180 litros en un depósito a una presión 0.9
atmósferas y una temperatura de 16 ºC. Calcular:
a) ¿Cuántos moles de hidrógeno se tienen?
b) ¿A qué masa equivale el número de moles contenidos en el deposito?
R=0.0821m/mol K
V= ? Desarrollo
a)
n=
(0.9 atm)(180 L ) =
162mol
 atm L  23.72
 0.0821 (289 K )
Datos Fórmulas  mol K 
V= 180Lts a) P V = n R T n=6.829 mol

P=0.9 atm PV b) PM H2 = 2 g/mol
n=
T=16ºC +273=289° K RT
atmL m m = (6.829 mol)(2g/mol)
R = 0.0821 b) n =
molK PM
m = 13.658 g de H2
m = n PM
106
3. ¿Cuántos moles de gas helio (He) hay en un cilindro de 8 litros, cuando la presión es de 2.5x10 5 N/m² y la
temperatura es de 37º C ? ¿Cuál es la masa del helio?
V = (8 L )
(1m )
3
= 0.008m3
a) P V = n R T N
2.5 x1050.008 m3 ( )
(1000 L ) n=
PV
n= m 2
RT
P = 2.5 x 105N/m2 8.32
Nm
(310 K )
mol K
T = 37 C + 273 = 310 K m
b) n= n = 0.775 mol
PM
g
PMHelio= 4
 g 
m = (0.775 mol ) 4
mol m = n PM

 mol 
n=?
m=?
m=3.1g
Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios propuestos
1. Un tanque de buceo se considera un recipiente hermético, si lo llenamos con 2m 3 de aire comprimido a

una presión de 764 Pa a una temperatura ambiente de 29 oC. ¿Qué presión soportaría si la temperatura
disminuye a 22 oC? Respuesta: P2 = 746.291 Pa
2. La presión que actúa sobre 0.63 m3 de un gas a 28 oC, se mantiene constante al variar su temperatura hasta
34o C. ¿Qué nuevo volumen ocupará el gas? Respuesta: V2 = 0.642 m3
3. Un globo inflado ocupa un volumen de 2 Litros, el globo se amarra con una cuerda a una piedra. ¿Cuál es
el volumen cuando se hunde hasta el fondo de una laguna de 20,8 m de profundidad? Consideremos que
una presión de una atmósfera soportará una columna de agua de 10.4 m de altura. Suponiendo que la
presión que actúa sobre el globo antes de que se hunda es de una atmósera.
Respuesta: V2 = 1 L
4. En el manómetro de un tanque de gas, con émbolo móvil, de 200 L, se lee una presión de 2000 Kpa. en un
día de verano cuya temperatura es de 36º C. ¿Cuál será su volumen en un día de invierno a una
temperatura de 12º C, si la presión disminuye a 1060 Kpa? Resultado: 348.049 L
5. Un tanque de 30 L. contiene una muestra de un gas bajo una presión absoluta de 3x10 5 N/m² y una
temperatura de 48 ºC. ¿Cuánto aumentará la presión si la misma muestra de gas se coloca en un recipiente
de 10 litros y se enfría hasta una temperatura de 10 ºC? Respuesta: 7.934 x 105 Pa
107
6. ¿Qué volumen ocupan 2 moles de un gas en condiciones normales? Respuesta: V= 44.826 L.
7. ¿Cuántas moléculas hay en 1 cm3 de gas en condiciones normales? (N.A= 6.023 X1023 moléculas/mol)
Respuestas: n=4.461x10-5 mol y n=26.868 x 1018 moléculas
8. ¿Cuántos gramos de oxígeno ocupa un volumen de 2300 L. a una presión de 2 atm y 190º C ? (PM del
oxígeno es de 32 g/mol). Respuesta: m= 3872.416 g
9. ¿Cuál es la masa molecular de 2694 g. que tiene un volumen de 1600 L. a una presión de 2 atm y una
temperatura de 190º C? Respuesta: m = 32 g/mol
10. ¿Calcular el volumen ocupado por 8 g. de oxígeno en condiciones normales?

Respuesta: V=5603.325 cm3
11. Un tanque de 690 L. de volumen, contiene oxígeno a 30 ºC y 5 atm de presión. Calcular la masa del oxígeno
en el tanque. Respuesta: m= 4437.952 g.
12.- Un gas ocupa un volumen de 4,000 m3 a una presión absoluta de 200 kPa. ¿Cuál será la nueva presión
si el gas es comprimido lentamente hasta 2,00 m3 a temperatura constante?
Resp. 400 kPa.
13.- Doscientos centímetros cúbicos de un gas a 20º C, se expanden hasta un volumen de 212 cm 3 a
presión constante ¿Cuál es la temperatura final en grados centígrados?
Resp. 37.6 ºC
14.- Un cilindro de acero contiene un gas a 27º C. La presión manométrica es de 140 kPa. Si la temperatura
del recipiente se eleva hasta 79º C ¿Cuál será la nueva presión manométrica?
Resp. 182 kPa
15.- Un cilindro de acero contiene 2.00 kg de un gas ideal. De un día para otro la temperatura y el volumen
se mantienen constantes, pero la presión absoluta disminuye de 500 a 450 kPa ¿Cuantos gramos del
gas se fugaron en ese lapso?
Resp. 200 g
16.- Un compresor de aire recibe 2 m3 de aire a 20º C y la presión de una atmósfera (101.3 kPa). Si el
compresor descarga en un depósito de 0.3 m3 a una presión absoluta de 1500 kPa, ¿Cuál es la
temperatura del aire descargado?
Resp. 651 °K
17.- Si 0.8 L de un gas a 10º C se calientan a 90º C bajo presión constante ¿Cuál será el nuevo volumen?
Resp. 1.03 L
108
18.- Una muestra de 2 L de gas tiene una presión absoluta de 300 kPa a 300 °K. Si tanto la presión como
el volumen se duplican. ¿Cuál es la temperatura absoluta final?
Resp. 1200 °K
19.- Tres moles de un gas ideal tienen un volumen de 0.026 m3 y una presión de 300 kPa ¿Cuál es la
temperatura del gas en grados Celsius?
Resp. 39.7 ºC
20.- ¿Cuántos kilogramos de nitrógeno gaseoso (PM = 29 g/mol) llenara un volumen de 2 000 L a una
presión absoluta de 202 kPa y una temperatura de 80 ºC?
Resp. 3.85 kg.
21.- Un frasco de 2 L contiene 2 x 1023 moléculas de aire (PM = 29 g/mol) a 300 °K. ¿Cuál es la presión
absoluta del gas?
Resp. 414 kPa
22.- ¿Cuántos moles de gas hay en un volumen de 2 000 cm3 en condiciones de temperatura y presión
estándar (PTS)?
Resp. 0.0893 mol.
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
ACCIONES A EVALUAR OBSERVACIONES
ACEPTABLE INACEPTABLE
1 Identifica los conceptos
relacionados con el tema
2 Localiza y ubica la idea central
del tema
3 Jerarquiza y une los conceptos
mediante líneas
4 Utiliza las palabras de enlace y
une los conceptos
adecuadamente.
109
1. Rubrica para evaluar el mapa mental
Rubrica para evaluar el mapa mental
MUY ALTO ALTO MEDIO BAJO

CATEGORIAS
(10-9) (8-7) (6) (5)
Utiliza como estímulo
No se hace uso de No se utilizan
visual imágenes para
colores, pero las imágenes ni
representar los No se hace uso de
Uso de imágenes y imágenes son estímulo colores para
conceptos. El uso de colores y el número de
colores visual adecuado para representar y
colores contribuye a imágenes es reducido.
representar y asociar asociar los
asociar y poner énfasis
los conceptos. conceptos.
en los conceptos.
El uso del espacio
muestra equilibrio Uso poco provechoso
No se aprovecha el
entre las imágenes, La composición sugiere del espacio y escasa
espacio. La
líneas y letras. La la estructura y el utilización de las
composición no
Uso del espacio, composición sugiere la sentido de lo que se imágenes, lineas de
sugiere una
líneas y textos estructura y el sentido comunica, pero se asociación. La
estructura ni un
de lo que se comunica. aprecia poco orden en composición sugiere la
sentido de lo que
El mapa está el espacio. estructura y el sentido
se comunica.
compuesto de forma de lo que se comunica.
horizontal.
No se ha hecho
Se usan pocos colores Se usan pocos colores
El uso de los colores, énfasis para
e imágenes, pero el e imágenes. Se
imágenes y el tamaño identificar los
tamaño de las letras y aprecian algunos
Énfasis y de las letras permite conceptos
líneas permite conceptos sin
asociaciones identificar los destacables y
identificar los mostrarse
conceptos destacables tampoco se
conceptos destacables adecuadamente sus
y sus relaciones. visualizan sus
y sus relaciones. relaciones.
relaciones.
Se usan
Se usan
adecuadamente
adecuadamente
palabras clave.
palabras clave e No se asocian
Palabras e imágenes, Las palabras en
imágenes, pero no se adecuadamente
muestran con claridad imágenes
muestra con claridad palabras e imágenes,
Claridad de los sus asociaciones. Su escasamente
sus asociaciones. La pero la composición
conceptos disposición permite permiten apreciar
composición permite permite destacar
recordar los los conceptos y sus
recordar los conceptos algunos conceptos e
conceptos. La asociaciones.
y evidencia la ideas centrales.
composición evidencia
importancia de las
la importancia de las
ideas centrales.
ideas centrales.
110
2. Lista de cotejo para evaluar la participación
Marca con una x si el indicador

Indicadores se encuentra presente en la
descripcion
1 Participa activamente en las sesiones
2 Expresa sus puntos de vista con respecto a los tópicos
3 Cuando está en desacuerdo, lo manifiesta con respeto
4 Escucha las opiniones de los demás
5 Espera su turno para hablar
6 Llega a conclusiones
7 Establece relaciones entre su participación y otros tópicos del

bloque o asignatura.
8 Sus participaciones son pertinentes con respecto al tópico
9 Manifiesta sus comentarios con coherencia
10 Fomenta el dialogo con sus compañeras y compañeros.
Total
111
3. Lista de cotejo para evaluar la solución de los ejercicios
Ejecución
No. Indicador Estimación Observación
Ponderación Calificacion
Comprende el problema y lo
1 transforma en un proceso que
involucra los elementos a tratar
Identifica correctamente la relacion

2
entre el contexto y el concepto
3 Emplea adecuadamente las formulas
Resuelve correctamente el problema

planteado proporcionando la
respuesta al problema y
4
contextualizandola a la situacion
presentada más alla del problema
matematico.
Calificacion de evaluación
112
BIBLIOGRAFIA:
1. Desconocido. Antología de Física II. SEP, SEMS, DGETI.

2. Pérez Montiel Héctor. Física General. 2015. 5ª. Edición Ed. Grupo Editorial Patria
3. García Goiz Francisco Javier. Física II.2ª Edición México: FCE,SEP,DGETI,2016. Colección
DGETI
4. Giancoli, Douglas C. Física: Principios con Aplicaciones 6ta Ed. Pearson Educación, México
2006
5. Wilson, Jerry; Anthony J.Buffa; Bo Lou. Física 6ta Ed. Pearson Educación, México 2007
6. Raymond A. Serway- Jerry S. Faughn. Física para Bachillerato General Vol. 1; 6ta Ed. ;
Editorial Thomson.
7. Frederick J. Bueche Física General Serie Schaum. Editorial Mc. Graw Hill Novena Edición.
8. López, Gumecindo.Física I, 1 Edición, Colección DGETI
9. Libro del estudiante. Centro Mario Molina para Estudios Estratégicos sobre Energía y Medio
Ambiente. (2016). México. Primera edición.
10. SEP, UEMSTIS. Antología de Física II.
11. Pimienta, J. H. (2008). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. México:
Pearson. Recuperado de http://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/2901_1327229
12. Fuentes Rivas, R. M. (s.f.). Leyes de los Gases. México: Universidad Autonoma del Estado de
México Facultad de Ingenieria.
Relación de participantes en la elaboración de los CAE
No. Nombre Estado Plantel

1 José Epifanio González Flores Aguascalientes CBTis 168
2 Martha Félix Barraza Baja California CETis 58
3 Guadalupe Contreras Leal Baja California Sur CBTis 256
4 Antonio Navarro Sarmiento Campeche CBTis 9
5 Violeta de la Vega Serna CDMX CETis 2
6 Oscar Armando Trujillo Macal Chiapas CBTis 108
7 Jesús Manuel Gómez Domínguez Chihuahua CBTis 122
8 Fernando Balderas Mendez Coahuila CBTis 239
9 Rosalva Anaya Sepúlveda Colima CBTis 19
10 Nadia Nayeli Campos Jurado Durango CETis 148
11 Luis Aguilar Ruiz Edo. de México CETis 118
12 José Martín Gutiérrez Luarca Guanajuato CETis 149
13 Nastya Alcaraz Romo Guerrero CBTis 134
14 Víctor Hugo Galván Zavala Hidalgo CBTis 179
15 Santiago Pascual Dimas Jalisco CBTis 262
16 Esteban Alonzo Castillo Michoacán CETis 27
17 Guillermo Melgoza Montaño Morelos CBTis 194
18 Teresa Lucia Maldonado Parra Nayarit CBTis 27
19 Glady Pérez Aldaco Nuevo León CBTis 74
20 Héctor Ríos Hernández Oaxaca CBTis 26
21 Luis González Negrete Puebla CBTis 86
22 Angel Alejandro Treviño Arzapalo Quintana Roo CBTis 111
23 Juana Elizabeth Chávez Vargas San Luis Potosí CETis 126
24 Rodolfo Valentín Gómez Pineda Sinaloa CETis 68
26 Julio Cesar Aguilar Acosta Tabasco CBTis 32
27 Juan Alberto Balderas Aguilar Tamaulipas CBTis 164
28 Felipe de Jesús Mora López Tlaxcala CBTis 61
29 Abraham Alor de los Santos Veracruz CBTis 250
30 Jesús Santamaría Basulto Yucatan CBTis 120
31 José Luis Bautista Ávila Zacatecas CBTis 104
BIBLIOGRAFIA:
1. Desconocido. Antología de Física II. SEP, SEMS, DGETI.

2. Pérez Montiel Héctor. Física General. 2015. 5ª. Edición Ed. Grupo Editorial Patria
3. García Goiz Francisco Javier. Física II.2ª Edición México: FCE,SEP,DGETI,2016. Colección
DGETI
4. Giancoli, Douglas C. Física: Principios con Aplicaciones 6ta Ed. Pearson Educación, México
2006
5. Wilson, Jerry; Anthony J.Buffa; Bo Lou. Física 6ta Ed. Pearson Educación, México 2007
6. Raymond A. Serway- Jerry S. Faughn. Física para Bachillerato General Vol. 1; 6ta Ed. ;
Editorial Thomson.
7. Frederick J. Bueche Física General Serie Schaum. Editorial Mc. Graw Hill Novena Edición.
8. López, Gumecindo.Física I, 1 Edición, Colección DGETI
9. Libro del estudiante. Centro Mario Molina para Estudios Estratégicos sobre Energía y Medio
Ambiente. (2016). México. Primera edición.
10. SEP, UEMSTIS. Antología de Física II.
11. Pimienta, J. H. (2008). Constructivismo. Estrategias para aprender a aprender. México:
Pearson. Recuperado de http://www.bibliotechnia.com.mx/Busqueda/resumen/2901_132722 9
12. Fuentes Rivas, R. M. (s.f.). Leyes de los Gases. México: Universidad Autonoma del Estado de
México Facultad de Ingenieria.

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Subsecretaría de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios

En el tercer tema de la Termodinámica, se analizará la diferencia existente entre calor y temperatura, de

Animo y que pronto nos podamos ver en nuestras aulas.

ACADEMIA NACIONAL DE FÍSICA

1. Estados de agregación de la materia.

Colaboración: Guerrero – Tamaulipas - Jalisco

Aprendizaje esperado 1: Identificará las características de la materia.

¿A qué llamamos materia?

• Extensión. Se refiere al espacio que ocupa un cuerpo.

Físicas. Son las características visibles propias de la materia.

ACTIVIDAD 1 PRODUCTO PONDERACIÓN

1. ¿Cómo clasificarías las características de la materia con ejemplos de tu entorno?

4. ¿Qué relación encuentras entre los átomos y la materia?

8. ¿Cómo piensas que se comporte la densidad de un cuerpo al reducir su volumen?

CRITERIO SI NO OBSERVACIONES PONDERACIÓN

Aprendizaje esperado 2: Determinará el estado de agregación en el que se encuentre la materia e

¿Qué estados de materia conoces?

¿Cómo se producen estos diferentes estados de la materia?

Las sustancias en estado suelen presentar las siguientes características:

Cambios de estados de agregación de la materia.

En la figura del lado derecho puedes

ACTIVIDAD 2 PRODUCTO PONDERACIÓN

CRITERIO SI NO OBSERVACIONES PONDERACIÓN

ACTIVIDAD 3 PRODUCTO PONDERACIÓN

Criterio Si No Observaciones Porcentaje

Porcentaje total __________

La Evaporación y condensación del agua dulce y salada

Material: Centro Mario Molina

2. Tras evaporarse y estar flotando en el aire se condensa y forma las nubes.

3. La presencia de partículas en la atmósfera fomenta la condensación del agua en pequeñas gotas de

Material Centro Mario Molina

ACTIVIDAD 4 PRODUCTO PONDERACIÓN

Para el registro y reporte de observaciones

Nombre del alumno:

Resultados de la Práctica Experimental

Se reflexiona lo ocurrido en ambas botellas y responder el siguiente cuestionario.

ACTIVIDAD 5 PRODUCTO PONDERACIÓN

¿Cómo es que la salinidad afecta la evaporación y la condensación?

En la figura 2 se muestra la “alberca indo-pacífica”. Ésta es la mayor fuente de vapor de agua en la

Porcentaje total __________

Lista de cotejo para Cuadro comparativo

Porcentaje total __________

2. ¿En qué unidades del SI se expresa el peso de un cuerpo?

ACTIVIDAD 1 PRODUCTO PONDERACIÓN

En tu cuaderno. contesta las siguientes preguntas y justifica tu respuesta.

“Mientras no se exceda el límite de elasticidad de un cuerpo, la deformación elástica que sufre es

Con un resorte y una regla, como se aprecia

¿Qué sucede cuando un material se deforma?

𝑀𝑎𝑔𝑛𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑓𝑢𝑒𝑟𝑧𝑜

Donde F es la fuerza, x la longitud de la extensión o compresión, según el caso, y k es una constante de

Aunque aquí no hemos establecido explícitamente la dirección de la fuerza, habitualmente se le pone un

En el caso de un esfuerzo de tensión o de compresión, la deformación puede considerarse como un

La ley de Hooke establece:

Si llamamos a la constante de proporcionalidad el módulo de elasticidad, podemos escribir la ley de

ACTIVIDAD 2 PRODUCTO PONDERACIÓN

1. Enuncia la Ley de Hooke

Lista de cotejo para cuestionario

Actividad 3 Producto (s) Ponderación