CPSA: Construyendo

Alternativas – Sede Morón Sur

/Sede Barrio Parque /Sede San
Justo/ Sede Ciudad Evita

CARRERA: PSICOLOGIA SOCIAL.

TRABAJO A REALIZAR: CURSO 2° AÑO.

DISPOSITIVO DE TRABAJO: PELICULA W NDER

DIRECTORA DE SEDE: LOPEZ, SILVIA
PROFESORA: DEARMAS, LAURA
COORDINADORA GENERAL INSTITUCIONAL: FERNANDEZ, MARCELA
DIRECTOR GENERAL PS: GONZALEZ, DANIEL
COORDINADORA GRUPO OPERATIVO: VILLALBA, SABRINA
CO- COORDINADORA: NUÑEZ YANINA

INTEGRANTES DEL GRUPO:

BRIZUELA, MONICA PATRICIA.
LORENZO, DEBORAH.
FERREYRA, ESTHER LIDIA.
ORTIZ, KAREN JOHANA.
PAEZ, NORMA BEATRIZ.
VAZQUEZ, VANESA
FECHA DE ENTREGA: 12/07/2021
 2

INDICE_---------------------------------------------------------------------------2

INTRODUCCION_-------------------------------------------------------------.4

SINTESIS_------------------------------------------------------------------------5

SUJETO_-------------------------------------------------------------------------.6

GRUPO_-------------------------------------------------------------------------11

GRUPO OPERATIVO_-------------------------------------------------------15

TEORIA DE LOS ROLES_---------------------------------------------------16

COMUNICACIÓN Y AXIOMAS_-------------------------------------------23

VINCULO_-----------------------------------------------------------------------30

ENCUADRE_-------------------------------------------------------------------35

E.C.R.O._------------------------------------------------------------------------42

EL CONO INVERTIDO_------------------------------------------------------46

TEORIA DE LAS 3 D_---------------------------------------------------------54

MATRICES DE APRENDIZAJES_-----------------------------------------57

GUION DE VIDA_--------------------------------------------------------------60

TEORIA DE LA ATEMPORALIDAD_--------------------------------------64

LEY DE LOS CONTRARIOS_----------------------------------------------66

PSICODRAMA_----------------------------------------------------------------72

ARTETERAPIA_---------------------------------------------------------------76

RESILIENCIA_------------------------------------------------------------------79
 3

PERCEPCION_ ----------------------------------------------------------------85

DISTINTOS TIPOS DE GRUPO_.-----------------------------------------91

SUPUESTOS BASICOS_----------------------------------------------------

ORGANIZADORES GRUPALES_------------------------------------------

FILOSOFIA GESTALTICA_-------------------------------------------------

SOMBRA Y PROYECCION_--------------------------------------------------

CAMINO DE LA VIDA INDIVIDUAL_---------------------------------------

PROCESO GRUPAL_-----------------------------------------------------------

CONCLUSION_-------------------------------------------------------------------

ANEXO_--------------------------------------------------------------------------
 4

La historia se basa de la película W NDER, gira en torno a un niño

llamado August “Auggie” Pullman, que padece una deformidad en el
cráneo y rostro. Esta enfermedad es conocida como el síndrome de
Treacher Collins.

En ella, aprenderán una muy importante lección de amistad, respeto y

empatía. W NDER, es un drama real que, con un buen humor, y

mucho entusiasmo; lanza a padres e hijos un profundo mensaje de
superación, crecimiento, esperanza y vitalidad.

“Siempre sé amable, porque no sabes qué batalla está enfrentando la

otra persona.”
 5

Esta película habla de un ser resiliente desde su nacimiento; un niño que

deberá afrontar a muchos sucesos para sobrevivir por su condición, y su
momento clave será ir a la escuela.

El protagonista es víctima del Bullying. Auggie tiene 10 años, su familia

está compuesta por su mamá, su padre y su hermana mayor.

Hasta ese momento se educó en la casa, pero ahora inducido por su

madre decide asistir a una escuela convencional donde intentará
encontrar amigos, mientras soporta el acoso por sus rasgos faciales,
Auggie dice que no es un niño común y corriente aunque haga todo lo que
hace cualquier otro niño.

Desde su nacimiento tuvo 27 operaciones para mejorar su aspecto y

esto lo hace diferente.

Es una historia de amor, superación y aprendizaje.-

 6

Pichón Riviére define al sujeto como un ser de necesidad que sólo se

satisface socialmente.

En la Psicología Social se acepta que toda persona humana es un

individuo.

Las personas únicas en sí mismo son consideradas individuos

conscientes. El sujeto se lo comprende dentro de un contexto social,
económico, cultural y geográfico.

El individuo es un ser social, lo que significa que desarrolla durante su

existencia una serie de relaciones con los demás individuos y las
instituciones con las que se identifica la sociedad.

El hombre tiene la capacidad de transformar la realidad transformándose

a sí mismo. El sujeto es alguien en el espacio y el tiempo, en un contexto
dónde hay un inter juego entre los vínculos y relaciones vinculares.

Este inter juego tiene una contradicción: Necesidad – Satisfacción.

La necesidad aparece como el fundamento motivacional de toda

experiencia de contacto, de todo aprendizaje, de todo vínculo.

La satisfacción se accede en la experiencia con el otro, es social y

vincular.

Pichón habla de un sujeto producido y productor de su vida, de su historia,

lo llama sujeto protagonista. Un sujeto siente, piensa y problematiza el
 7

curso de sus acciones en un ambiente social dentro del cual el sujeto se

implica.

En 1.970 Pichón Riviére: “El sujeto que está activamente adaptado a la

realidad, lo va a estar en la medida que, mantiene un inter juego dialéctico
con el medio”.

En 1.973 “El hombre es un ser de necesidad que se satisface

socialmente” la necesidad está en el sujeto lleva a la acción, a la
búsqueda de ese objeto que lo va a satisfacer. Esa satisfacción es
mutuamente transformante. Esto va a determinar que se constituyan
vínculos que es la red de la cual el sujeto va a emerger, no sólo de punto
de partida sin o de llegada.
 8

“En tiendo al hombre cómo configurándose en una actividad

transformadora, en una relación dialéctica mutuamente transformadora
con el mundo, relación que tiene su motor en la necesidad.

Pichón nos habla de la dialéctica entre la necesidad y satisfacción.

La necesidad pertenece al sujeto y no es lo mismo que persona o

individuo. El sujeto es cuando se siente protagonista y es reconocido por
el hacer, hay una transformación de la realidad y una transformación de
sí mismo. Tiene que haber un registro del hacer.

El sujeto no es sólo productor de objetos, de pensamientos, ideas,

sentimientos, Se tiene que sentir protagonista del hacer.

Para el psicoanálisis somos sujetos del inconsciente, para la Psicología

social somos sujetos de necesidad. Sujeto productor y producido porque
uno va aprendiendo y aprehendiendo y en ese aprender se va
transformándose y transforma a su alrededor.
 9

Es a través de la tarea que uno empieza a ser sujeto.

Vemos en la película al protagonista: Auggie Pullman, un niño de 10 años

aterrado por ir por primera vez a la escuela. Auggie no es un niño común
desde su nacimiento a la fecha pasó por 27 cirugías que le permitieron
respirar, ver, oler y lucir mejor. Es un niño inteligente, divertido y
ocurrente, apasionado por las ciencias. Sufre de una enfermedad que le
produce una deformación facial.

Cuenta que los niños no saben fingir, por eso el mira el suelo, como
mecanismo que le protege de ver a los niños asustados. Por eso aprendió
a conocer a las personas a través de sus zapatos.

Creció en una familia que lo rodeo de amor y comprensión, pero al

recorrer la escuela siente la necesidad de seguir aprendiendo ciencias,
de relacionarse con otros chicos y comienza su aventura hacia el afuera.
 10

Su hermana Vía que siente que pasa a segundo plano después del
nacimiento de su hermano y siente la pérdida de su abuela, explica que
su familia no podía con más dolor y entendió que debía arreglárselas sola
con sus vivencias, es la que aconseja a Auggie y lo acompaña cuando
está triste.

Su madre, Isabel Pullman deja de lado su carrera, su trabajo y se dedica

a ser la maestra de Auggie, entiende la importancia de la socialización de
su hijo, confía en los valores que le enseñaron y lo lleva a una entrevista
en la escuela. Después de la decisión de su hijo de comenzar su
escolaridad, retoma
sus sueños,
empieza su tesis
para completar su
carrera.
 11

PICHON RIVIERE define a grupo como un grupo restringido de persona

que en un constante espacio temporal, articulados en su mutua
representación interna se proponen en forma implícita y explicita una
tarea que conforma su finalidad a través de complejos mecanismos de
asunción y adjudicación de roles. La meta de los grupos operativos es
aprender a pensar.

No debe perderse de vista que el pensamiento y el conocimiento son

producciones sociales, necesitamos del otro con su presencia, su
discurso, su diálogo. Pensar es siempre pensar en grupo, con los aportes
de moreno y Kurt Lewin se empieza a pensar al grupo como una totalidad,
una Gestalt dónde lo que sucede en el grupo trae modificaciones en el
conjunto.

Según DIDIER ANZIEU, grupo es la pluralidad de individuos que se hallan

en contacto unos con otros, que tienen en cuenta la existencia unos de
otros, y que tienen conciencia de cierto elemento común de importancia.

Clasifica a los grupos humanos en:

MUCHEDUMBRE

BANDA, BARRA

AGRUPAMIENTO

GRUPO PRIMARIO PEQUEÑO

GRUPO SECUNDARIO
 12

MUCHEDUMBRE: cuando un grupo de personas se reúnen en un

lugar sin haberlo acordado. Lo vemos en la película cuando Auggie y su
hermana Vea salen la noche de Halloween a pedir dulces, se juntan con
otras personas.

BANDA: brinda a sus integrantes seguridad y afecto, su objetivo es

andar juntos importa más la unión que las actividades que realizan. Lo
vemos cuando los amigos de Will se unen para molestar a Auggie.

AGRUPAMIENTO: personas que se reúnen con cierta frecuencia

con un mismo objetivo, no importa la cantidad de miembros sino el interés
común.
 13

: un grupo reducido que se unen por

afecto y solidaridad. se relacionan cara a cara, cada uno tiene una
percepción. Inciden en los ideales de sus miembros, afirman su
personalidad. Pueden mostrarse más espontáneas, pueden comunicar
sus pensamientos y ser aceptados sin temor a críticas, ejemplo es la
familia, grupo de amigos, de compañeros, estos grupos excepto la familia
son informales, surgen por afinidad y creencias comunes. Su integración
es gradual y las obligaciones son mutua solidaridad.

: se organizan de acuerdo a metas o

intereses comunes tiene normas escritas reglamentos, estatutos, sus
miembros no se conocen todos, dentro de los grupos secundarios hay
varios grupos primarios. Tienen una organización formal la cohesión
grupal depende de los objetivos y no de lazos afectivos. La comunicación
escrita es más importante que la comunicación oral.
 14

LA PSICOLOGÍA SOCIAL NORTEAMERICANA CLASIFICA A

LOS GRUPOS EN:

: La persona es reconocida por los

otros como perteneciente al grupo.

: La persona aprende normas pero no

pertenece ya que no es reconocido. Las normas influyen en las conductas

y actitudes. Estos grupos pueden ser positivos o negativos.

 15

Los grupos operativos son grupos de aprendizaje, la meta es aprender a

pensar, el pensamiento y el conocimiento son producciones sociales, se
centran en la tarea. El grupo operativo se focaliza en la búsqueda del
cambio.

El grupo pretende, hace el esfuerzo, se centra o realiza la tarea, esa tarea

genera un proceso de modificación.

Para aprender a pensar, el sujeto necesita del otro, el pensamiento y el

conocimiento son producciones sociales.

Definimos a GRUPO como un conjunto de personas que coinciden en un

espacio y un tiempo ,que están en contacto, se proponen una tarea en
forma implícita e implícita como finalidad e interactúan asumiendo e
intercambiando roles.

El grupo operativo es
colectivo, incluye roles y
responde a una tarea. La
tarea permite a sus
integrantes la posibilidad
de aprender.

En la película lo observamos cuando Auggie y su amigo se juntan para

hacer un proyecto de ciencias, vemos cooperación, ser pone en tarea y
llegan al aprendizaje.
 16

Se deduce como un “modelo organizado de conductas relativas a una

cierta posición del individuo en una red de interacción, ligado a
expectativas propias y de los otros”.
Es decir, que el rol inviste al ser y el ser a través de roles.
Por lo que se observa que diferentes individuos pueden desempeñar un
mismo rol, o sea un mismo status habrá diversos estilos, o él podría
desempañar diferentes roles en distintos momentos, en cada caso ellos
tendrán sus sellos personales y su mismidad.
La Psicología social se opera dos ejes fundamentales:

: su propia historia, como origen de su

mismidad.-

En este caso de la película W NDER August Pullman ya no quiere

estar encerrado y desea salir a jugar con los otros niños en el parque.
Pero al estar en el parque le incomoda ser observado constantemente por
los demás, por tal motivo sale siempre con su casco de astronauta.
 17

Llego el dia de asistir a la escuela pero para no sentirse tan incomodo

ante tantas miradas el se imagina estar en la galaxia con su disfraz, en la
cual asi puede atravesar el partio de la escuela sin molestarle tanto las
miradas de los demás niños.

: es lo estructural, lo situacional, en una

instancia lo llamaremos “aquí y ahora”.-
En la película
sugerida, el
protagonista anhela
tener amigos de
verdad, y no solo
estar con niños que
el director les pida
que les haga
compañía.
 18

Tras su valentia e inteligencia Ausgust pudo finalizar el campamento

escolar con amistades, y sentirse un niño normal, sin miedo a hacer el
mismo y de las miradas de los demás.
 19

En cuanto a los labores que realiza la familia Pullman por proteger al niño
del mundo exterior, se observa que cada integrante posé un modelo de
conducta y posición.

LIDER: un rol reconocido por todos, y depositario de todos los aspectos

positivos que el grupo reconoce.

Líder autoritario o autocrático: Toma sólo todas las decisiones, sin

lugar a discusión. Es en donde resalta la mamá de August dónde continúa
una conducta vertical.

Líder laissez-faire:. el líder solo brinda información. en este caso al

estar solos los integrantes producen más que la presencia del líder. es
cuando Via, la hermana ingresa al cuarto de August disfrazada, después
de una charla de hermanos ellos salen a pedir caramelos.
 20

CHIVO EMISARIO: es en quien se depositan los aspectos negativos del

grupo, es decir lo que cada uno rechaza de sí mismo y es puesto sobre
uno o más integrantes que por sus verticalidades asume y juega estos
aspectos e inseguridades. Se produce en forma inconsciente.
 21

Sucede cuando Julián, (el compañero de clase) decide incomodar a

August primero con preguntas sobre su aspecto físico y después por el
personaje que al protagonista le gusta.

En otro caso, es en el patio de la escuela cuando August le molesta

las miradas de los demás.
 22

PORTAVOZ: es aquel que todos sienten ser representados. Como

también pueden gritar su malestar, reclamo o algún sentimiento en
general.

Observamos a Vía con Miranda: se encuentra con su amiga en la

escuela y le pregunta ¿hace cuánto volvió del campamento?, luego ve
que ella se va con otras chicas en otra mesa para compartir el almuerzo

Via con sus padres: cuando se enteran que su hija actuara en una
obra de teatro y ella no quiere que se vayan, ya que nunca siento ese
interés por ella después que naciera su hermanito.
 23

Es un proceso social referido al compartir, desde la concepción del sujeto

que plantea la psicología social, el sujeto es entendido como ser
esencialmente social, emergente, configurado en una complejísima trama
de vínculos y relaciones sociales. La comunicación es la interacción de
las personas, entre ellas, como sujetos, se necesitan dos.

En la película W NDER podemos observar que en el grupo familiar

la comunicación es disfuncional, si bien con Auggie es muy fluida, con su
hermana Vía, no lo es, ella no puede expresar lo que le pasa porque siente
que su familia no puede cargar con un problema más.

Pichón Riviére define:

“Comunicación es todo proceso de interacción social, por medios

símbolos y sistemas de mensajes. Incluye todo proceso en el cual la
conducta de un ser humano actúa como estímulo de la conducta de otro
ser humano. Puede ser verbal o no verbal, interindividual o intergrupal.”
 24

Podemos observar esta teoría, en la escena cuando el profesor Brown le

habla del precepto “... tus actos son tu monumento...”, el impacto que tiene
sus palabras en Jack Will, lo que le provoca el insight, dándose se cuenta
del error que había cometido al hablar mal de Auggie y que además, él lo
había escuchado, lo que le permite después pedirle disculpas y
recomponer el vínculo.

ES un proceso social referido al compartir, al poner en común, de vincular,

para la psicología social, el sujeto es un ser de necesidades que sólo se
satisface socialmente, por lo tanto, comunicarse, interactuar es una
necesidad. Cuando nos adjudican roles nos vamos comunicando, la
comunicación es uno de los vectores del cono invertido, que es una
herramienta de evaluación del cono.
 25

En la escena, en la que Auggie comienza la escuela podemos observar

la comunicación digital, concurre con toda la familia, cada integrante le
regalo una sugerencia para socializarse la mamá lo despide, la hermana
le habla al oído, el padre le dice que no es cool que vaya con el casco, la
mamá le anticipa que se sentará sólo, pero no estará sólo. EL niño regresa
y los abraza. Y comienza el conteo espacial, recuerda los consejos de su
madre, si no te gusta dónde estás imagínate dónde te gustaría estar.

Los gestos, una mirada, los silencios, una imagen es comunicación

analógica.

Podemos observarlo cuando Auggie y Jack se conectan por una

evaluación, sin palabras, sólo le muestra su hoja y Jack copia las
respuestas, Auggie está atento a su maestra, mira sus movimientos, su
mirada sale caminado juntos de la escuela y comparten juegos, charlas y
comidas.
 26

Los hombres en el proceso de comunicación expresan sus necesidades,

aspiraciones, criterios, emociones.

AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN:

Es imposible no comunicar, todo acto es comunicativo, o incluso los que

no hacemos, tiene un significado que puede ser percibido o interpretado
y alterar el comportamiento de los receptores.

En la escena, en la que el profesor Brown, le dice que se presenten y lo

mira a Auggie, el hace un gesto de no con la cabeza, está comunicando
que no quiere hablar, aun así el profesor le dice que si con la a cabeza.
Podemos ver entonces lo que este axioma nos dice, que es imposible no
comunicarnos, aun cuando estamos es silencio, estamos comunicando
algo como Auggie gestualmente.
 27

La interacción entre el contenido y relación. Tal es así, que el

segundo califica al primero y por ende es una Meta comunicación.

Cuando Julián le pregunta a Auggie,

cuál es su personaje preferido de
la guerra de las galaxias,
cuando responde le pregunta,
él dice, porque no Darth
Sidious?, lo que él está
haciendo es, a nivel manifiesto
decir una cosa pero a su vez ese
mensaje esconde otra, en este caso la
burla por el aspecto del personaje.

Los seres humanos se comunican tanto analógicamente como

digitalmente:

En la escena, en la que la madre de Jack Will le pide que vaya a conocer

a Auggie antes de las clases, él le dice que si a la madre, pero con su
 28

cara está diciendo otra cosa, que no quiere hacerlo. En este caso dice a
nivel digital algo que no coincide con lo que manifiesta analógicamente.

Todos los intercambios comunicacionales son simétricos o

complementarios, según estén basados en la igualdad o la diferencia.

En la escena, donde Auggie habla con vía en Halloween sobre lo que les
está pasando, podemos observar este axioma, porque se puede ver que
se comunican desde la igualdad, desde la simetría de roles, ya que son
hermanos.
 29

En la escena, en la que
Auggie está llorando y
habla con su madre,
después de que ese día
sus compañeros lo
llamaran Dardo
Horrendo, se puede ver
que ellos se comunican
desde roles asimétricos,
hay diferencias, entre ellos, ya no habla de la misma manera con su
madre, que con sus amigos o hermana. Esto nos permite, comprobar lo
que el axioma de la comunicación dice sobre los intercambios
complementarios.
 30

Es la “mínima unidad de análisis” de la Psicología Social. El objeto de

estudio no es el individuo, como en el psicoanálisis, sino el vínculo que un
sujeto puede establecer con otro sujeto.
Podemos hablar del estudio de “los efectos subjetivos que tiene el
encuentro con el otro”.

TEORÍA DEL VÍNCULO

SUJETO SUJETO

BIDIRECCIONALIDAD Y MUTUA
AFECTACIÓN

Teoría de las relaciones de objeto

Sujeto Sujeto.
Unidireccionalidad

El niño que nace necesita del otro, es imposible que el recién nacido
sobreviva sin la asistencia del otro social.
 31

El primer vínculo es de indefensión o desamparo. El bebé humano

es el organismo más inmaduro que nace en la naturaleza y necesita de la
madre para seguir vivo.
Lo vemos en Auggie (August Pullman) cuando comienza la película, al
nacer con el
Síndrome de Treacher Collins (deformidad en el cráneo y rostro), que fue
asistido en forma inmediata por la enfermera y detrás corre el padre. Él
necesitará de la ayuda de ambos. Con una alimentación cuidadosa y una
enseñan diferente. Las tradiciones y las costumbres, hacia el niño lo hace
Vía con su hermanito más chico en ausencia de los padres.

En todo vinculó hay circuitos de comunicación y aprendizaje. La

noción de aprendizaje se toma de la Psicología Conductista, y Pichón se
apropia de ella, junto con la comunicación. La patología del vínculo va a
tener mucho que ver con los trastornos en la Comunicación y del
Aprendizaje.
 32

Vemos a Julián junto a sus padres frente al Director de la Escuela, donde

él explica a los adultos la actitud de su hijo ante el compañero. Donde
minutos antes de retirarse el niño comprende su mal accionar y pide
disculpa el director, no obstante la comunicación y el aprendizaje con sus
padres no son las adecuadas
.

Cada sujeto constituye un esquema referencial desde el cual

interpreta la realidad. Cada sujeto tiene su Ecro individual, que se
convierte en un Ecro grupal cuando empieza a interactuar con el otro. Se
nota en Auggie cuando empieza a interactúa con los demás compañeritos
de la escuela “con Jack Will y Sommer”.

El vínculo es complejo, es una estructura triangular, una relación de

sujeto a sujeto y la cultura tan presente.
 33

La estructura vincular cambia, porque se pueden intervenir, modificar

uno de los elementos en esa estructura, cambia a través de la historia,
uno de esos cambios puede llegar a hacer historia.

En W NDER se puede visualizar este cambio positivo cuando la Sra.

Isabel la mamá de Auggie decide que ya es tiempo que su hijo asista a la
escuela; en el transcurso de los días ella se encuentra sentada en la sala
extrañando a Auggie darle clase.

Otro cambio la celebración de egresados, donde el Director de la

Escuela entrega una medalla de honor, valentía al alumno Pullman
August y toda la familia, amigos y compañeros se lo ven felices por el
cambio que realizo el niño en ese año escolar.
 34

Las relaciones inter personales son conflictivas. El conflicto ayuda a

la identificación imaginaria de su propia imagen.

En función de la comunicación, debe ser permanente, franca, directa

y dialéctica los dos sujetes del vínculo se modifican el uno al otro y el
aprendizaje se da como consecuencia de la buena comunicación, siempre
se aprende algo del otro.
 35

Es una herramienta de trabajo que actúa como regulador. Es además un

instrumento de trabajo del operador, ya que surge de la interrelación entre
los objetivos, la concepción y el campo de trabajo, posteriormente estará
al servicio de regular la tarea, los vínculos, las relaciones.

Responde a un sistema que debe garantizar la consecución de un

objetivo, allí, comenzaran a guardar relación entre si cada elemento del
sistema.

Por ello, podemos operar sobre la realidad a partir de que siempre hay
ciertas regularidades, en el modo del vínculo, en el ámbito donde se
desarrolla, la forma de ver la realidad, y hay ciertas cuestiones que están
permanentemente en proceso, cambio, que se transforman,
transformándonos.

El encuadre es un instrumento que nos permite hacer una lectura de lo

que está sucediendo con cada uno de los integrantes y con el grupo. Pero
en realidad, hay encuadres en todos lados, en las escuelas, en los
trabajos, en las familias, y lo entendemos como una especie de contrato
que se hace entre partes, que puede ser verbal o escrito.

En la película W NDER, pudimos observar que Auggie está inserto

dentro de un encuadre, es parte de la familia Pullman con sus normas y
sus maneras de ver la vida y al padecer una enfermedad que le provoca
una deformidad facial, tienen cuidados especiales con él.
 36

Dentro de una sociedad con reglas, con lo que se puede hacer y con lo
que no, él vive en Estados Unidos, en una casa en Brooklyn, por lo que
sus costumbres y sus modos de ver la vida van a estar marcados también
por ese contexto.

En la escena, donde están cenando se puede ver que son un grupo

primario, el cual no es muy numeroso, se observa que vive con su familia,
el padre Nate Pullman, su madre Isabel Pullman, su hermana Olivia “Vía”
Pullman y él, August “ Auggie” Pullman.
 37

Se puede observar que la ciudad donde vive tiene casas grandes, altas y
edificios.

Las tradiciones típicas de la cultura norteamericana, como Halloween y

la navidad, tan especial para él, la primera ya que podía estar disfrazado
y por ende evitar que observen su rostro, lo cual le permitía ser ese día,
un niño normal, ya que el resto de los días, Auggie relataba que los niños
evitaban tocarlo.
 38

Él es un niño de 10 años, que padece una deformidad facial, producto de

una enfermedad con la cual nació y por la que tuvo que someterse a 27
cirugías. Además, ese año comenzará a asistir a quinto grado, en una
institución escolar porque hasta ese momento le enseñaba su madre en
su casa.

Existen factores constantes que marcan el encuadre, que muchas veces

son obvios y pueden ser:

EL TIEMPO:

En la película no especifica a que año refiere, pero vemos que es actual,

por ejemplo, por las computadoras, celulares y la vestimenta. No
especifica tiempo, pero se puede ver que es cerca de los primeros días
de Septiembre, que es cuando comienza el ciclo escolar en Estados
Unidos.
 39

EL ESPACIO FÍSICO:

El lugar donde vive Auggie es en Estados Unidos, en el estado de

Brooklyn.

LOS ROLES:

Se pueden ver en la familia Pullman, los diferentes roles dentro de ese

grupo primario, madre, padre, hija e hijo.
 40

LOS OBJETIVOS:

Podemos observar en la película varios objetivos y que van a ir

cambiando, transformándose y transformando a cada uno de los
integrantes del
grupo familiar y
del escolar. Para
la madre, por
ejemplo, era que
Auggie vaya a
la escuela y
logre adaptarse.
Para Auggie, era
como él decía sobrevivir, a quinto
grado, y lograr la aceptación.
 41

EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE ENCUADRE Y EN

PSICOLOGÍA SOCIAL SE UTILIZAN:

EL SITUACIONAL:

Kurt Lewin, estudia al grupo en una situación determinada.

Podemos observar en la escena donde Auggie, relata que va a empezar

a asistir a una institución escolar y que está asustado, que esta situación,
va a abrir el camino hacia un aprendizaje, lo cual permitirá una profunda
transformación en el grupo familiar.

EL DE CONTINUIDAD GENÉTICA:

Pichón Riviére toma en cuenta el análisis de una situación determinada

teniendo en cuenta un proceso anterior.

En la película podemos observar que en la graduación, a fin del año

escolar, comparado con el inicio de clases, el aprendizaje y la
transformación que han tenido los vínculos, por ejemplo, Auggie con sus
compañeros.
 42

W NDER:

El E.C.R.O: es un conjunto organizado de conceptos generales, teóricos,

referidos a un sector de lo real, a un determinado universo de discurso,
que permita una aproximación instrumental a un concepto particular
concreto.

Esquema: Se puede transformar, se pude cambiar porque está en

constante crecimiento.

Conceptual: Sirve para operar sobre un grupo determinado.

Referencial: Alude al segmento de realidad sobre él que se siente y

piensa.

Operativo: No interesan solo las interpretaciones exactas, sino

promover modificaciones creativas y activas frente a la realidad.

Es una herramienta de la psicología social que permite comprender el

acontecer grupal y operar en consecuencia del mismo.

En la película W NDER podemos ver la modificación de los ECROS

de cada integrante del grupo, vemos a:

Vía Pullman: En la discusión con sus padres, en el comedor de su

casa, donde expresa su sentir y hacer hacia ellos.
 43

Isabel: con respecto a su hijo August al finalizar la escuela, y en el

momento que ella decide volver a retomar su tesis para finalizar su
carrera. Con el hacer y pensar.

Miranda junto a la familia Pullman, con el sentir y hacer.

Jack Will siendo amigo de August, modificando sentir con él y por los
demás niños de su aula; su y a su vez la del ECRO grupal.
Ya que cada uno trabajó, modificando conductas, formas de actuar,
comportarse, de sentir, pensar y hacer.
Cada uno desde su verticalidad fue modificando su esquema y aportando
para favorecer en el trabajo grupal, siendo empáticos, más allá de las
propias contradicciones, conflictos y resistencias al cambio.
En la escena de la escuela lo podemos apreciar a:

Nate: le saca el casco a la entrada de la escuela, al pasar los tiempos

Auggie empezó a no usar más el casco ocultándose de los demás. Y él a
tener amigos de verdad y no imaginar solo estar en el espacio cuando se
sentía mal o sólo.

Isabel: retoma tu carrera con ansias.

Vía por medio del teatro pudo modificar su esquema con su familia.
Confiesa al novio Justin que no es hija única y lo lleva a la casa, le
presenta a la mamá y es donde empieza ese cambio en ella.

Miranda: quiso cambiar su historia de viva por una mejor, imitando un

mundo de fantasía con una maravillosa familia; al empezar la obra de
teatro se da cuenta que la familia de ella la esperan para verla a Vía y le
sede el personaje.
 44

Los Pullman se puede observar como cada uno modifico su ECRO al ver
a August ser seleccionado por el director, desde el amor sin condiciones,
donde lo más importante es la familia.
 45

Conseguimos percibir que cada uno contribuyó el logro de la tarea, siendo

atravesados por
un aprendizaje
que implico
cambios
profundos,
pudiendo así
reconstruir sus
esquemas
conceptuales y
referenciales
logrando ser
traspasados y
transformados por
un verdadero aprendizaje “el valor de la familia”
 46

En la película W NDER podemos observar el esquema de cono

invertido con el grupo compuesto por Auggie y sus compañeros de
colegio.
Este esquema permite ver y evaluar los procesos de un grupo.

MANIFIESTO
EXPLICITO

AFILIACIÓN Y
PERTENENCIA COMUNICACION

COOPERACIÓN APRENDIZAJE

PERTINENCIA

_TELE

IMPLICITO
 47

Presenta, de modo gráfico, la dinámica entre lo explícito y lo implícito.

Está constituido por tres elementos: La base, El vértice, La espiral
dialéctica En el caso del grupo que conforman los compañeros de colegio
y Auggie, se puede observar que la tarea explicita en la base, es de
aprender e integrarse en el colegio. En tanto que la tarea implícita, que se
encuentra en el vértice, es la de sanar los vínculos, rompiendo
estereotipos y prejuicios para lograr una transformación.
Podemos ver la espiral dialéctica que permite que lo manifiesto y lo latente
fluyan constantemente, ya que inicialmente la tarea era la de vincularse y
aprender. Luego cambia cuando lo latente emerge por medio de sus
compañeros que van a auxiliarlos cuando estaban siendo golpeados, con
lo cual se afloran sentimientos de empatía, respeto, valor y lo que les
permite sanar.
Los vectores de cono se utilizan como un esquema de categorías para
poder analizar la dinámica del grupo. Este esquema posee capacidad
instrumental; analizando cada uno de ellos posiblemente se pueda
identificar por dónde pasa el obstáculo que mantiene al grupo en una
situación de conflicto.

La AFILIACION: es la identificación con los procesos grupales. Al

principio, todo sujeto guarda una determinada distancia, sin incluirse
totalmente en el grupo. Esa distancia, más tarde se convertirá en
pertenencia o no.
 48

En la escena,
cuando
Auggie está
en el aula con
sus
compañeros,
el primer día,
se puede
observar que
algunos se conocen y otros no, mediante su profesor se están
presentando, pero todavía no se sienten parte, podemos observar que se
encuentran en proceso de afiliación.

La PERTENENCIA: implica mayor integración al grupo. Esta hace

posible la planificación, la elaboración de estrategias y una logística
grupal. En la
PERTENENCIA hay
Identificación con
los procesos
grupales.

En la escena
cuando Auggie y
sus compañeros
están en la reserva
 49

natural, se puede observar que ya se sienten parte del grupo y que hay
una mutua representación interna de cada uno. Se puede ver que entre
Auggie y sus compañeros de colegio se logran la pertenencia.

La COOPERACION es la capacidad de ayudarse entre sí. En el

grupo, consiste
en la
contribución, a
la tarea grupal,
establecido
sobre la base
de roles
diferenciados,

complementarios para que no causen rivalidades. Se mide por el grado

de eficacia real con que cada uno de los miembros del grupo participa
para contribuir al logro o fracaso de la tarea.
Observamos en la escena cuando los tres compañeros deciden cooperar
para defender a Auggie y Jack Will en la pelea, todos luchan para salvarse
y vemos como todos unen sus fuerzas para superar ese obstáculo.

La PERTINENCIA es la capacidad de centrarse en la tarea en el

aquí y ahora, implica no “irse por las ramas” .Para ello, es necesario
romper estereotipos, vencer las resistencias al cambio, redistribuir los
roles, etc.
 50

Podemos Observar la pertinencia, en la escena, en la que están

compitiendo en la reserva natural, en un juego, en el cual deben tirar todos
de una cuerda, todos hacen su parte, uniendo fuerzas, lo que les permite
cumplir con tarea y ganar.

La COMUNICACIÓN puede ser verbal, gestual o postural. Es una

de las vertientes más demostrativas para detectar y visualizar
perturbaciones en los vínculos entre las personas. Una buena
comunicación implica
el diálogo de todos
con todos,
respetando y
escuchando la
intervención y los
 51

tiempos de los otros.

Podemos Observar la comunicación en la escena en la que su compañero
felicita a Auggie diciéndole que se defendió muy bien y le da la mano,
cómo Jack mira emocionado la situación, Auggie, mediante lágrimas,
puede expresar ese alivio y la satisfacción de haberse sentido aceptado
y reconocido por lo que el realmente es y no por su aspecto. Pudimos
observar como todos se pueden comunicar expresando mediante
palabras y gestos sus emociones.
.

El APRENDIZAJE es la posibilidad de abordar un objeto y de

apoderarse instrumentalmente de un conocimiento para poder operar en
él. Es la capacidad para resolver los problemas creativamente y no repetir
siempre las mismas conductas.
En la escena cuando Auggie llora y sus compañeros lo abrazan y
consuelan, se puede ver el aprendizaje, todos pudieron aprender y sanar,
 52

Auggie pudo
sentirse
aceptado y
valorado por
quien es
realmente y no
por su
aspecto, sus
compañeros
pudieron
aprender y conocer la hermosa persona que era y lo más especial, que
no se debe juzgar o hacer Bullying y que las diferencias nos hacen
iguales. Se pudo ver como ese grupo fue profundamente transformado.

La TELÉ es la capacidad o disposición que cada uno de los

miembros de un grupo tiene para trabajar con otros. Puede ser positiva o
negativa. Va a determinar el clima afectivo de las relaciones
interpersonales y
del grupo.
En la escena en
la que están
compitiendo
tirando de la
cuerda, se puede
observar la tele
positiva entre todos
 53

los miembros del grupo, a diferencia de antes, que algunos miembros

tenían tele negativa con Auggie, ya que no querían tocarlo o estar con él,
porque decían que se le iba a pegar la plaga.
Telé positiva
 54

Debemos a Enrique Pichón Riviére la llamada “Teoría de las tres “.que

él utilizó para explicar los fenómenos proyectivos. En primer lugar
debemos mencionar que la llamada

“Proyección” en uno de los mecanismos de defensa del Yo y

consiste básicamente en atribuir a objetos externos aquello que el sujeto
no puede reconocer en sí mismo, vale decir todo aquello que no puede
tolerar de sí mismo.

Se trata de una herramienta o instrumento de análisis del fenómeno de la

depositación (o transferencia), que se nos presenta en toda vinculación
habida entre las personas. Recibe tal nombre, ya que enfoca de modo
tripartito lo atinente a las relaciones vinculares, donde nos encontraremos
con el depositante, el depositario y lo depositado.

La depositación no es una actividad unidireccional y estática. Es una

actividad sujeta a las permanentes vicisitudes del vínculo entre sujeto
depositante y sujeto depositario.

En la película W NDER podemos observar el fenómeno de la

depositación, en el grupo familiar de Auggie, entre su madre y su hermana
Vía.

En la escena, en la que Vía relata que su madre, siempre decia que era
la niña mas comprensiva, podemos observar que se cumple la
adjudicación de ese rol y que ella lo asume, en cierta forma de manera
 55

consciente, porque siente que su familia no podia cargar con un problema

mas.

Se puede ver esta teoría, en donde existe un:

DEPOSITARIO: es el objeto externo sobre el que se efectúa la

proyección.

En este caso, podemos ver que Vía es depositaria del un rol que le
adjudico su madre, porque ella estaba abocada a cuidar de Auggie, por la
enfermedad con la cual nació.

DEPOSITANTE: es el sujeto que realiza la proyección.

 56

Como antes mencionamos, Isabel, la madre de Vía, es quien deposito un

rol, en este caso, de que ella era compresiva y que en cierta manera
autosuficiente. Podemos observar que hay un encaje entre el rol
adjudicado y el rol
asumido.

Lo DEPOSITADO: es aquello que se proyecta.

Como vimos la madre de Vía deposita en ella, un rol de autosuficiencia,

porque ella estaba centrada en el cuidado de su hijo Auggie, por lo que
Vía asume ese rol porque siente que su familia no podia cargar con un
problema mas.
 57

Podemos definir Como matris o modelo interno de aprendizaje a la

modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su
experience, su universe de conocimiento.

Esta matriz o modelo interno es una estructura interna, compleja y

ccontradictoria, y se sustenta en una infraestructura biológica.

El proceso de aprendizaje de vida, se construye desde lo primeros

instantes de vida, con lo el niño va observando de los adultos que lo
rodean, mediante esos vínculos, va aprendiendo a aprender. La matriz de
aprendizaje es la forma que cada uno aprende y está ligada a nuestra
identidad.

En la escena, en la que Julian, del grupo compañeros de Auggie, esta en

la oficina del director, el cual habia citado a los padres por el maltrato que
tenia con Auggie, podemos observar la matriz de aprendizaje, porque al
hablar con su madre, ella justificaba a su hijo, hasta decia”...¿ qué no
podemos
herir los
sentimientos
de los
demás?...”,
Julian
aprendió a
organizar y
significar
 58

experiencias, sensaciones, emociones y ha construido hábitos de

aprendizaje de esos primeros vínculos, que lo rodeaban desde su
nacimiento.

Cada uno de nosotros se constituye en una praxis, en una dialéctica de sí

y de lo real o sea, en aprendizaje, somos esencialmente no sólo seres
sociales sino sujetos cognoscentes.

Podríamos decir entonces que somos en este aquí y ahora el punto de

llegada de una historia social y vincular que puede ser caracterizada por
una trayectoria
ininterrumpida de
aprendizajes.

En la escena,
cuando el director le
dice a Julian, que
Auggie, no puede
cambiar la forma en
la que se ve, pero
que si podian
cambiar la forma en la
que lo veían, y los padre de el dicen que no van a volver al colegio. Se
puede ver llega la crisis en Julian y con ella la posibilidad de crecimiento.

A partir de ahi obstáculo que se le presenta, al poder trascenderlo, puede

lograr aprendizajes nuevos.
 59

En la escena, en la que Julian, se retira de la oficina del director podemos

observar que puede modificar su matriz de aprendizaje, realmente se
arrepiente de lo que hizo y realize el cambio, aprendiendo a tratar mejor
a Auggie.
 60

El Dr. Eric Berne, en el año 1954, Médico, Psiquiatra, Canadiense,

formuló la Teoría de la Personalidad, que a analiza el tipo de
interacciones y estilos de comunicación desde los cuales determinamos
los guiones de v ida. El observó que todas las personas a las que
acompañaba en su proceso de terapia psicológica actuaban siguiendo
lo que él denominó un “guion de vida”, que es como el argumento
prestablecido de una obra dramática que la persona se siente obligada a
representar, independientemente de si se identifica o no con su
personaje. El niño desde su más tierna infancia toma una decisión sobre
los demás y sobre el mundo, en base a los mensajes que le dan sus
padres y otros adultos de referencia, y todo lo que vive después tiene
como finalidad confirmar su guion de vida, con lo cual todas las acciones
reafirman la primera reacción del niño.
 61

En la Película W NDER podemos observar la presencia de los

Guiones de Vida en el personaje de Vía, ella siempre fue autosuficiente,
comprensiva y respetuosa al respecto de la atención que recibe su
hermano por parte de sus padres ya que comprende que el necesitaba
más a su mama que ella misma, cediendo por completo y
acostumbrándose a ser independiente de sus padres porque entiende
que no pueden cargar
con un problema más;
por ejemplo ella hace
referencia a que “jamás
tuvo que pedirle ayuda
con una tarea a sus
padres y que jamás
tuvieron que llevarla a la
escuela” porque
comprende que debían
estar al cuidado de su hermano.
 62

Pero al anotarse en la obra de teatro

rompe con ese guion de vida, y se
libera eso que ella siente, al actuar,
entonces ahí es cuando su madre
puede darse cuenta de que deposito
ciertas atribuciones y que posiciono a
su hija en todos estos años en un lugar
neutro donde se daba por sentado que Vía
comprendía todo lo que sucedía
siempre, sin darse cuenta de sus
preferencias o del simple hecho de lo que
necesitaba en el plano afectivo.

En la infancia es cuando
se establecen las bases
de la autoestima, del
valor propio y del valor
de los demás. Para
poder modificar el Guion
de Vida, es necesario
trata de tomar
conciencia de cuáles son los elementos del mismo, entre los cuáles cabe
destacar los siguientes elementos:
 63

: el mandato, o “la maldición” utilizando la

terminología de los cuentos de hadas, hacen referencia a las

prohibiciones o inhibiciones en el comportamiento del niño.

Siempre se refieren a la negación de una actividad y están en relación

directa con los deseos, temores o en ojos de las figuras parentales.
Pueden variar en intensidad y pueden llegar de manera verbal o con más
frecuencia de forma no verbal.

LAS ATRIBUCIONES: son otro elemento importante a la hora de

construir el Guion de Vida.

Como su nombre indica, una atribución le dice al niño lo que debe hacer
o lo que debe ser, las atribuciones cargan n al pequeño con aquello que
se espera o desea que sea. Son como etiquetas que a base de repetición,
se pueden colgar en la mochila que moldea.

En la escena, en la cual Vía actúa se puede ver, que empieza a modificar

su guion de vida, porque de pequeña cargo con la etiqueta que a base
de repetición, sus padres colgaron en
la mochila que moldeo su
personalidad “ella era la niña más
comprensiva del mundo” según sus
padres. Por modio de la crisis puede
empezar a sanar y a tomar las riendas
de su vida pero esta vez como la
protagonista de un nuevo guion reescrito por ella.
 64

Podemos decir que en la teoría de la Atemporalidad, Moffat, hace

referencia a tratar de entender, de interpretar, que pasa con nuestras
conductas, porque reaccionamos de determinada manera y lo hace a
través de dos ejes: uno horizontal que es el del tiempo, en el cual
encontramos el pasado: Yo fui, el presente: Yo soy y el futuro: Yo seré.
Tiene que ver con la historia del sujeto, basada en la experiencias y
recuerdos y mediante ello, se encontrará en el aquí y ahora, futurando;
como Vìa, la hermana de August, fantasmas, ya que constantemente
aparece el miedo a repetir la misma experiencia traumática en su familia,
ya que siente que es invisible y que toda la atención en su grupo familiar
es para su hermano, August, quien padece una enfermedad que le
provocó una deformidad facial y por la que sufre discriminación.

El eje vertical que es el de los vínculos y que va a estar determinando la

forma en que tiene el sujeto de ver, relacionarse con el mundo, como va
entender los códigos sociales y la manera de entender el mundo externo,
que se valdrá de testigos válidos, inicialmente son los que cumplen con la
función materna y paterna satisfaciendo las necesidades; luego
hermanos, amigos y pareja. Ellos son quienes darán testimonio de mi
existencia. A medida que el tiempo transcurra alguno de ellos se irá
perdiendo lo que conllevará un duelo.

En la película W NDER podemos observar que Vía, la hermana de

August, que está enfrentando una crisis desencadenada por la
adolescencia, la perdida de la relación con su mejor amiga y el hecho de
 65

que su hermanito empiece a asistir al colegio, sintiéndose siempre a la

sombra de lo que le sucede, debido a la enfermedad que padece y la
discriminación que sufre por ello. En dicha crisis, en la cual se siente
paralizada, se va a un parque de diversiones y recuerda a su abuela
que había fallecido tiempo atrás, ella fue un testigo válido que perdió
y que representaba un vínculo importante, siempre le decía “… que era
su preferida, ya que su hermano tenía muchos ángeles que lo
cuidaban…”. Por otro lado, podemos observar que Vía , reclama durante
la película atención de su familia, en especial de su madre, por ella siente
que su mirada es solo para August. En esta escena podemos comprobar
lo que Sarte dice, la mirada del otro nos define, ella busca eso durante
la película y podemos observar que cuando actúa en la obra, ocurre esto
de validar ese yo, Vía puede en esa escena encontrar ese baño de
identidad, mediante la mirada de sus padres, hermano, novio y amigos,
pero en especial la de su madre.
 66

Según Pichón Riviére “el vínculo es una estructura que incluye un sujeto,
un objeto, su mutua representación interna como proceso de
comunicación y aprendizaje.”

Existe una contradicción dialéctica entre fuerzas de signos opuestos que

configuran el campo grupal. Las contradicciones nos conducen a la
producción de un saber hacer en el aquí y ahora.

Cuando hablamos de contradicciones, de ley de los contrarios, tomamos

a esta teoría como Ley: esto implica que es algo natural que se da en los
vínculos entre los seres humanos, o sea es una ley natural.

Tomamos como contradicción universal:

LO NUEVO, LO VIEJO.

NECESIDAD, SATISFACCIÓN.

LO LATENTE, LO MANIFIESTO.

LO RACIONAL, LO EMOCIONAL.

SUJETO, GRUPO.

LA LEY FUNDAMENTAL DE LOS CONTRARIOS DICE:

En cualquier objeto o fenómeno en el cual nosotros observemos o

participemos, no es homogéneo, sino que está constituido por distintas
partes. Y que para poder entender, comprender y analizar esas distintas
 67

partes, las podemos ordenar como unidades que se van constituyendo de

a Pares.

Sus características van a ser contradictorias. Por eso van a estar

luchando entre sí, tratando de excluirse mutuamente, pero sin perder la
característica fundamental, de que ninguno de los dos podría existir sin la
existencia del otro. Pero son además, son la fuerza motriz para el
desarrollo.

En la película W NDER, podemos observar la presencia de ellos,

como en el caso Auggie con sus compañeros de colegio, en Vía con su
abuela, en la que podemos ver el par contradictorio, la vida y la muerte, y
en su relación con su amiga Miranda que podemos ver amor y odio/
indiferencia. Observamos varios grupos en la película como Auggie y su
familia, Vía y sus compañeros de teatro y Auggie y sus compañeros de
colegio. En este caso, tomaremos este último.

SUJETO- GRUPO

Este par contradictorio se da en forma continua en los primeros tiempos

en que se forman los grupos. En esta etapa, cada uno se estructura en
sus conocimientos, es decir, en su ECRO, con su verticalidad. Son en los
momentos de afiliación, donde lo que aparece con mucha fuerza es el Yo.
Cuando pasamos a la pertenencia es donde comienza a aparecer el
Nosotros, la horizontalidad grupal. Lo importante es cuidar de que cada
uno sea uno, para que haya un nosotros, en las diferencias está el
verdadero aporte hacia el aprendizaje, de lo contrario, se generará el
estancamiento.
 68

En la película podemos observar este par, en la escena del primer día de

clase, se puede ver que cada uno se encontraba actuando desde su
verticalidad, cuando por ejemplo, un compañero le niega el asiento a
Auggie, se podía observar que se encontraban en proceso de afiliación.
En la que en cada uno primaba su YO, ósea el Sujeto. Luego Cuando
estaban en la reserva natural, en la escena donde Auggie y Jack will son
auxiliados por sus compañeros, se puede observar que pasan a la
horizontalidad y a la pertenencia, y se transforman en un nosotros, ósea
Grupo y que desde sus diferencias pudieron aprender, lo que generó un
cambio.

NECESIDAD SATISFACCION

Somos sujetos de necesidad, vamos en busca de ella, si desaparece la

necesidad, desaparece la satisfacción de obtenerlo.

La necesidad para existir, tiene que desterrar a la satisfacción. Y la

satisfacción para primar tiene que desplazar a la necesidad. Si la
contradicción principal es ésta y el polo dominante es la necesidad, va a
ser un grupo siempre demandante, si por el contrario está en la
satisfacción, quedará encerrado, ya que será impermeable a todo. Porque
si ya estás satisfecho, pierdes la actitud de necesidad.

Se puede observar este par, en la escena que Auggie siente la necesidad

de que sea Halloween, ya que ve que cuando él esta disfrazado y siente
que ahí nadie tiene problemas con tocarlo o mirarlo y así puede satisfacer
su deseo de ser aceptado y, como él decía, poder ir con la cabeza en alto.
En el caso de su compañero Julián, su necesidad era de maltratar a
 69

Auggie porque era distinto y porque en realidad había aprendido esas

conductas de su madre, y además se sentía amenazado, un miedo
básico, porque veía que era muy inteligente y que se estaba haciendo
amigo de Jack Will. En la escena de la graduación, se puede ver la
profunda transformación del grupo, cuando Auggie va a recibir la medalla,
todos sus compañeros aplauden, reconociendo su esfuerzo, dedicación y
demostrando un gran sentido de partencia.

Al final podemos ver que pudieron equilibrar la necesidad y la

satisfacción, lo que permitió la transformación y el aprendizaje.

LO NUEVO, LO VIEJO

Lo nuevo para ser nuevo va a querer excluir a lo viejo. Y ahí aparece esta
lucha entre los contrarios. La existencia de uno está condicionada a la
existencia del otro, es que en realidad ambos polos de estos pares
contradictorios se contienen mutuamente. Lo viejo alguna vez fue nuevo,
y lo nuevo tiene por destino ser viejo, aunque lo nuevo alguna vez surgió
de algo viejo. En dicha lucha aparecerá la resistencia al cambio de estos
pares contradictorios se contienen mutuamente. Lo viejo alguna vez fue
nuevo, y lo nuevo tiene por destino ser viejo, aunque lo nuevo alguna vez
surgió de algo viejo. En dicha lucha aparecerá la resistencia al cambio.

En la película W NDER, podemos observar esta contradicción en

Auggie, porque el inicialmente las nuevas ideas tenían que ver con ir a la
escuela con niños de su edad y lo viejo tenía que ver con que su madre
le enseñe en su casa y esconderse detrás del casco para no sentirse
discriminado.
 70

En el final de la película podemos ver que hay un aprendizaje y un

equilibrio entre las dos porque después él pudo integrarse con
sus compañeros, lo que le agradece a su madre diciéndole “...gracias por
enviarme a la escuela, aunque al principio me enojaba mucho...”
Podemos ver que se pudo incorporar el nuevo aprendizaje en el grupo
con sus compañeros, de valores como la amistad, el respeto y la
aceptación de las diferencias, y que ya no tenía que esconderse detrás
de un disfraz.

LO MANIFIESTO, LO LATENTE

Todo objeto o fenómeno va a mostrarse desde aquellas situaciones

explícitas. Pero al mismo tiempo esas situaciones manifiestas encierran
situaciones que pasan por el orden de lo latente o implícito. El grupo
funciona desde esa contradicción. Es importante recordar que la
profundidad comienza en la superficie.

En la película W NDER pudimos observar esta contradicción, ya

que en el grupo conformado por Auggie y sus compañeros de colegio, lo
explicito era que debían aprender y adaptarse a quinto grado, mientras
que lo implícito fue sanar los vínculos y lograr una transformación
aprendiendo que las diferencias es lo que nos iguala, ya que nos permite
enriquecernos y aprender de/y con otros.

LO RACIONAL, LO EMOCIONAL

El grupo puede estar en un determinado momento anclado en lo

intelectual y no parece nada atravesado por las vivencias. Porque un
 71

concepto deja de ser abstracto cuando pasa por lo vivencial, lo emocional.

En ese momento los conceptos se unen a la realidad y cada uno los
internaliza y se apropia de ellos. Pero si el grupo se instala nada más que
en lo vivencial no puede conectarse con lo conceptual. Hay que articular
lo racional con lo emocional. La tarea del grupo es trabajar estos pares
contradictorios. Es importante integrar el pensar, sentir y el hacer.

En la película pudimos observar este par en el grupo de los compañeros

de colegio y Auggie, ya que lo racional era que debían aprender los
conceptos de quinto grado, las clases como ciencias, que tanto le
gustaban a nuestro protagonista y que en el caso de su amigo Jack will,
tanto le costaba.

En la escena cuando Jack will le pide perdón por lo que había dicho sobre
él y vuelven a ser amigos se permitieron dejarse llevar por lo emocional y
fue ahí cuando integraron estos dos polos, lo cual llevó a la más hermosa
transformación y hacer un proyecto, una cámara oscura, que salió en el
primer puesto de la feria de ciencias.
 72

El psicodrama fue creado por el médico-psiquiatra Jacob Levy Moreno

y aplica la expresión dramática, el juego teatral, el movimiento del cuerpo,
la expresión de lo simbólico y la puesta en escena de lo vivido como
herramientas terapéuticas. Concebida inicialmente como grupo o
“Psicoterapia profunda de grupo".

Inspirado en el teatro de la improvisación o teatro espontáneo, donde

descubre las posibilidades terapéuticas que implica la representación de
las situaciones conflictivas, al vivirlas de forma activa, en el aquí y ahora.

En W NDER se aprecia a Vía, a un costado de la pizarra con las

listas de las personas q se anotan para un teatro es allí donde empezamos
a ver parte del psicodrama. Con todas las emociones y sentimientos que
aparecen ante la situación que se está abordando. El Psicodrama concibe
a la persona como ser grupal, social, y no como un individuo aislado.
 73

De ahí la importancia que el Psicodrama le da a la relación y al encuentro

verdadero entre las personas. Este encuentro se puede dar cuando
somos capaces de ir dejando a un lado los condicionantes que limitan la
libertad de las personas; lo conocido, lo ya sabido, lo rígido y damos paso
a la posibilidad del encuentro desde la espontaneidad. Lo cual es natural
al ser humano. Desde que nacemos tenemos una gran apreciación a la
espontaneidad.

ETAPAS DE TECNICA

➢ En la fase del caldeamiento: que es la primera sesión del

psicodrama lo podemos ver Vía. Inspirada en el teatro de improvisaciones
donde empieza a conocer unas personas y hacer diferente a lo cotidiano;
está apunto de experimentar su primera aparición en el escenario.
 74

CALDEAMIENTO INESPECIFICO: genera una sensibilización en el

cuerpo, de los afectos y de la cohesión. Como se puede visualizar en la
imagen anterior ella está en el escenario nerviosa, y perceptiva al estar
ante tanta gente, al fin podrá demostrar todo ese talento que lleva dentro.

CALDEAMINETO ESPECIFICO: este surge de vivencias y

conflictos. En la casa de la familia Pullman al vivir con las mismas
costumbres desde el nacimiento de Auggie, un status social generada por
la condición del niño, le resulta complicado a VIA ya que el sueña con
tener un poco de esa atención.

DRAMATIZACION. Realización de acción que involucra a la

protagonista y a los roles complementarios. Via gracias a su amiga
Miranda pudo subir al escenario, como lo mencionamos anteriormente, ya
que toda su familia estaban allí presente, y ella volver a recuperar ese
vínculo que tenían.
 75

CARARSIS DE INTEGRACION: generalmente esto se desbloquea

durante la acción. Isabel se da cuenta lo dura que fue con su hija, al verla
arriba del escenario queda maravillada su talento, en la cual sintió no
prestar tanto su atención; cambia su manera de pensar recordándola en
un cumpleaños de su infancia..
 76

Significa terapia a través del arte, a su vez los dos ´términos que la
componen se definen así:

Arte; actividad creativa con finalidad estética en que las personas

expresan sentimientos y emociones mediante diferentes materiales,
técnicas y procedimientos.

Terapia: proceso que se lleva a cabo con el objeto de curar, aliviar

o atenuar problemas, síntomas o enfermedades.

El arte terapia comenzó a usarse a finales de la segunda guerra mundial,

con soldados que venían con problemas psíquicos.

Actualmente se la considera una técnica de desarrollo persona, de auto

conocimiento y de expresión emocional.

Arte terapia es una profesión en el área de la salud mental que usa el

proceso creativo para mejorar y realzar el bienestar físico, mental y
emocional para todas las edades.

Ayuda a las personas a resolver problemas y conflictos, manejar el c

comportamiento, reducir el estrés, desarrollar habilidades
interpersonales, aumentar el auto estima y el conocimiento de sí mismo y
lograr la introspección.

Otra definición dice: la Baat la define como una forma de psicoterapia que
usa el medio artístico como su forma primaria de comunicación.
 77

Este tipo de terapia permite a las personas hacer un ejercicio de

introspección en el que pueden comunicar sus sentimientos más
profundos, es un facilitador para que las personas logren desarrollar las
emociones.

Lo vemos en el film cuando, la hermana de Auggie cuenta que su

madre puso la vida en pausa cuando nació su hermano, cuenta que
siempre quiso ser ilustradora de libros para niños y enseñar arte, le
faltaba sólo una tesis, pero cuando nació su hermano dejó de escribir,
dejo de hacer muchas cosas, pero aún es magnífica dibujando, y
menciona “no sé si se da cuenta que Auggie es el centro de todos los
 78

universos que dibuja, podemos observar en esta escena, que ella por
intermedio del arte expresa sus emociones.
 79

La resiliencia es la capacidad que tiene una persona o grupo de

recuperarse frente a la adversidad para seguir proyectando el futuro.

Podemos decir que en ocasiones las circunstancias difíciles o los traumas

permiten desarrollar recursos que se encontraban latentes y que el
individuo desconocía hasta el momento.

En el comienzo de la película W NDER, Auggie relata todas las

operaciones que tuvo qué vivenciar desde su nacimiento.

Fueron 27 operaciones para poder primero sobrevivir y luego mejorar su

apariencia, esta circunstancia mostró que el niño desde el primer
momento de vida pudo desarrollar su fuerza superando el dolor que
desconocía al momento.
 80

Auggie lleva consigo muescas (marcas). Qué son el reflejo de su

resiliencia .Cabe destacar que la autoestima está comprobada que juega
un papel muy importante en afrontar el estrés y recuperarse de
acontecimientos difíciles.

Recordar habitualmente sobre Cuáles son tus fortalezas y logros te hará

convertirte en alguien más confiado sobre tu propia habilidad de
responder y manejar las crisis de una manera inmejorable de construir
Futura resiliencia.
 81

En la escena que
Auggie concurre su
primer día de clase
podemos ver como su
familia cumple un
papel muy importante
para el autoestima de
Auggie dándole
seguridad, cada
miembro con un
consejo.

En la escena donde él se retira de la mesa donde se encuentra su familia

diciendo ser horrendo corre hacia su habitación, la madre cumple un
papel muy importante dándole al niño seguridad y autoestima se sienta a
su lado y le dice: la cara es el mapa que muestra donde estuvimos, ella le
Recuerda que todos tenemos cicatrices mostrando las arrugas de su
rostro, es en ese instante donde la confianza de ser quiénes somos nos
da seguridad ante ciertos acontecimientos. El corazón dice hacia dónde
vamos y las cicatrices de dónde venimos.

También podemos vivenciar en la escena cuando Vía la hermana mayor

lo incentiva a participar de la feria de ciencias le dice: eres el más fuerte
de la escuela no puedes mezclarte porque naciste para sobresalir, ella lo
está incentivando involucrarse más en la escuela participar en actividades
que sean significativas lo ayudará a enfrentar malos momentos es ahí
 82

cuando August encuentra un sentido y propósito para seguir en la escuela

y destacar sus habilidades.

Tener
personas
capaces de
dar afecto y
soporte
alrededor
de uno
actúa como
un factor de protección en tiempos de crisis August tiene a su familia y
ahora a sus compañeros de grado.

Podemos decir
que August
Pullman es un
ser resiliente
desde su
nacimiento
enfrentó el
dolor, el miedo
las
inseguridades,
debió enfrentarse al bullying de otros niños, a las miradas prejuiciosas
ante su apariencia física, a las burlas, comentarios de sus compañeros de
grado y miradas de los niños de la escuela.
 83

Auggie se enfrentó a un reto y ante un problema echo a volar su mente y

dejo elevar su imaginación para no sentirse dañado al ser observado por
su aspecto. Logró fortalecerse, hacer amigos, tener seguridad,
autoestima, autoconfianza, pudo desarrollar las habilidades sociales
necesarias para poder cambiar la manera en el que los demás lo veían y
así no necesitar
de la
imaginación
para
esconderse de
la realidad
social que lo
rodea.

Si la palabra de
resiliencia
quiere decir
caer y levantarse aunque nos duela.

Aunque nuestro deseo sea querer cambiar el mundo y no poder, cuando

la necesidad de usar un casco para no ser juzgado por nuestra apariencia
sea nuestra ruta de escape para pasar desapercibido y aun así seguir,
aunque sepamos que nuestra imaginación solo vive en los deseos y la
necesidad de ser aceptado por quienes somos y no por lo que
aparentamos, podemos hoy decir qué August Pullman fue y es un ser
resiliente desde el momento de su nacimiento el apoyo emocional y
 84

afectivo que el tubo de parte de sus vínculos lo ha mantenido fuerte para

poder superar los obstáculos que se le han ido apareciendo en lo largo de
su corta edad mostrando y descubriendo su resiliencia ante estas
circunstancias de ir desarrollando a lo largo de su vida .
 85

La percepción es el proceso cognitivo que permite interpretar y

comprender el entorno.

Teorías sobre la percepción

Teoría asociacionista se considera teoría asociacionista a la percepción

como un mosaico de sensaciones primero se perciben las sensaciones
aisladas y luego el cerebro asocia esta sensación es para construir la
percepción global del objeto el sujeto adopta papel pasivo

Podemos vivenciar qué Auggie asocia su imagen con la de otros niños a

los cuales él dice niños comunes es lo que él percibe sensaciones
aisladas frente a la mirada de otros niños ,Luego lo asocia con el
comienzo del primer día de clases Auggie adopta un papel pasivo
recostado sobre su cama percibiendo y asociando

Teoría cognitiva

esta teoría estudia la percepción Estableciendo analogías entre el

funcionamiento de la mente y el de las computadoras es un proceso
constructivo por parte del sujeto, el sujeto es activo

Podemos ver en la escena donde Auggie conoce a sus nuevos

compañeros que él percibe analógicamente, es decir una representación
mental en imágenes y compara a esta con objetos para poder construir
una idea o características de otros niños ,dice aprender mucho de la gente
por sus zapatos
 86

Jack will es el que hereda cosas, Julián es un niño rico y Charlot está
loca, además de percibir de manera cognitiva también lo hace asociando
ya que dice que los niños no saben ocultar las caras sus gestos es aquí a
donde aparece la teoría de Gestalt.

Gestalt dice que no percibimos estímulos aislados sino qué percibimos

totalidades originadas, el ser humano al percibir un conjunto de
sensaciones las organiza en una Gestalt (una forma)

Auggie percibió objetos por medio de los calzados los diferencia, agrupa
los estímulos siguiendo leyes de proximidad, los estímulos tienden a
percibirse agrupados, la teoría Gestalt dice que nada de lo que percibimos
permanece estable ni constante a esto se lo llama construcción perceptiva
la cual es vital para la adaptación al medio ambiente es aquí dónde Auggie
comienza a percibir de acuerdo a sus sentidos lo cual con el tiempo irá
construyéndolo de acuerdo a su adaptación al nuevo contexto situacional
y a sus nuevos vínculos sociales

CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN

La percepción supone un doble proceso externo e interno depende de los

estímulos internos y de las características personales motivaciones
expectativas etcétera

En la escena donde el señor Trushmán dice que sería bueno conocer

otros estudiantes antes de comenzar, es ahí donde Auggie percibe
inseguridad, miedos y dudas pero tiene el estimulador de la madre
motivándolo y diciéndole que todo va a estar bien.
 87

La percepción es un proceso de selección, seleccionamos los estímulos

Y a esta selección se la llama atención, la atención es una especie de
filtro de la información y un mecanismo de alerta ante datos importantes

En la escena dónde Auggie está haciendo un recorrido con algunos niños

mientras caminan hacia salón de ciencias Charlotte cuenta todas sus
experiencias actorales es ahí donde Julián se detiene diciéndole si nunca
se cansa de hablar.

Aquí vemos un factor externo de la atención Julián percibió su relato con

intensidad y esto lo motivó a expresar su sentir del momento dejando el
factor interno y la necesidad biológica de expresarse socialmente.

Otros fenómenos que influyen son los estímulos agradables y los

desagradables también dejamos de prestar atención a estos estímulos
cuando se hacen habituales, la atención es sostenida o selectiva o
subjetiva si percibimos los que nos interesan.

En varias escenas donde los cuatro niños recorren el establecimiento

escolar observamos Estos factores de estimulación vemos como para
Auggie Es agradable conocer el salón de ciencia y su interés es selectivo
también notamos el interés de Julián de acuerdo a lo que percibe Y a lo
que le llama poderosamente la atención siendo selectivo ante la imagen
de Auggie, Julian percibe desde su subjetividad e interpreta de este modo
sus estímulos de acuerdo a sus deseos, todos estos factores son
influencias de su percepción en ese momento.
 88

FILTROS DE LA PERCEPCIÓN.

A lo largo de la película indudablemente las emociones son un filtro que

producen distintas percepciones en todos los protagonistas, el miedo, el
enojo, la alegría, la frustración, la ansiedad, en sí estás y otras emociones
van a ir matizando la vida de cada personaje de la forma en que cada uno
de ellas la perciba en el entorno.

LOS PATRONES DE LA PERCEPCIÓN.

Los patrones de la percepción son las costumbres de nuestro

comportamiento es un factor que ejerce una poderosa influencia en la
forma en el que alguien reacciona ante su medio ambiente, las principales
pautas de comportamiento la aprendimos durante la infancia y tienden a
repetirse en la edad adulta.

Cuando elegimos abordar a Auggie destacamos este patrón observamos

como el niño fue educado para que vea los desafíos como una
oportunidad para desarrollar sus habilidades seguramente esta habilidad
se destaque de manera natural a lo largo de su vida.

También observamos en el caso de Julián El niño está siendo educado

para ver los retos como amenazantes vivenciando la educación que sus
padres le transmiten y así percibir a Auggie como una amenaza que lo
muestra vulnerable ante ciertas situaciones.
 89

CREENCIA DE LA TEORÍA

La teoría dice que esto tiene que ver con los valores, los prejuicios,
interpretaciones teóricas y conclusiones acerca de diversos aspectos de
la vida de cómo piensan las personas y la forma en la que reaccionan.

Aquí abordamos al grupo familiar Pullman podemos destacar los valores

la aceptación que los transforma, las actitudes ante circunstancias difíciles
todos necesitan del vínculo como decía Pichón Reviere el motor de todo

VÍNCULO ES LA NECESIDAD.

Podemos decir entonces que la percepción requiere de la atención en

primer lugar, la cual, la captamos Mediante los estímulos del contexto y
del comportamiento social cada individuo percibe de manera diferente de
acuerdo a sus estímulos característicos en base a su verticalidad cada
persona tendrá una percepción compleja de acuerdo a la interacción
dinámica donde se encuentre.

Las primeras impresiones son claves visibles de una persona incluyendo

su apariencia física sus claves no verbales y su conducta manifiesta.

Cuando Auggie hace referencia a que es distinto a otros niños está

hablando de su apariencia física ciertamente esto influencia en la primera
impresión ya que es lo habitual lo que vemos a primera vista: la
percepción cognitiva.

Además todos estos rasgos pueden ser percibidos y pueden estar

asociados a ciertos estereotipos, lo no verbal, lo no dicho, las expresiones
 90

faciales, el lenguaje corporal todas estas conductas pueden ser asociadas

por las personas de acuerdo a sus emociones y percepción de diferente
manera.

Decimos entonces que todo el alumnado percibe en primer lugar por su

apariencia física ,luego al vincularse hará un cambio significativo en la
manera de ver y percibir, todos vivenciaran cambios asociados a sus
conductas y se darán cuenta que no siempre la primera impresión es la
que cuenta y como bien dijo la mamá de Auggie el corazón dice hacia
dónde vamos y las cicatrices de dónde venimos, entonces porque no
escuchar a nuestros corazones y de las cicatrices aprendemos y nos
reconstruimos con más fuerza.
 91

DEFINICIÓN DE GRUPO: Un grupo está formado por un conjunto de

personas, que desempeñan roles específicos y recíprocos, actúan
normas y valores, fines que fueron acordados previamente. Su formación
formal para mantener la continuidad, estabilidad del mismo en una
sociedad.

Grupo familiar donde las relaciones son cara a cara,

donde se juega lo personal, rigen normas, implícitas y variables

Agrupamientos, asociaciones de intereses o de

actividad. Los grupos pequeños propiamente dichos, satisfacciones,
necesidades sociales (club).

: Emergen en la realización de una tarea concreta,

normas regidas, normas explicitas y tiene objetivos. Para la consecución
de un fin. La operación supone un inicio, un desarrollo y un cierre en este
sentido, pertenencia no garantizada proceso.

Nos centramos en dos grupos: Operativo y de Discusión técnicas.

Se trabaja en el nivel del manifiesto bajo la preeminencia del proceso

secundario. Conflictos aquí no es inminente al sujeto. Al análisis del
Vector comunicación igualdad entre los integrantes, sinceridad en la
comunicación.
 92

GRUPO BALINT: Un gripo donde se trabajan las ansiedades generadas

en el marco de la tensión del paciente grave.

GRUPOS TERAPÉUTICOS: La tarea es la cura, se trabaja sobre interés

subjetivo y desde allí se aborda la latente que se expresa por vía del
manifiesto.

GRUPO DE REFLEXIÓN: Lo que ocurre en el inconsciente por el hecho

de estas en el grupo, evitándose todo tratamiento de temas específicos.
Técnicas interpretativas y no directivas.

GRUPO DE AUTOAYUDA: Un psicólogo social no será convocado por

uno de estos grupos, ya que la ayuda externa produce una injerencia
intolerante, no se es parte de los integrantes.

GRUPO DE APRENDIZAJE: Personas que necesitan apropiarse se

saberes, conocimientos y técnicas. En estos grupos no se evalúan los
procesos.

GRUPO DE ADIESTRAMIENTO: Para perfeccionamiento personal con

vista a un cambio efectivo.

GRUPO DE TRABAJO: Énfasis de la tarea externa específica.

GRUPO DE AULA: Trabajar contenido temático que es de origen externo

se debe la latente como grupo terapéutico.

LOS GRUPOS SIRVEN: Para prender y asumir nuevas tareas, superar

miedos con apoyo del grupo.
 93

En un conjunto restringido de
personas que ligadas por constantes espacios temporales. Articulado
por su representación interna se propone de forma implícita y explicita
una tarea interactuando de asunción y adjudicación de roles.

Marco teórico psicología social la meta es aprender a pensar.

Para aprender a pensar, el individuo necesita del otro, orar con su

presencia, su discurso, su dialogo, otra forma de expresión posible,
pensar siempre es pensar en grupo.

T GRUPO: Este grupo lo trabajo Kurt Lewin, no se trabaja la transferencia

o transparencia, se opera con contenido consiente. Su técnica es directa.
Se trabaja la cohesión, la cooperación, la competencia en función de una
meta determinada el logro. Dentro de este grupo postulan la existencia
de tres tipos de liderazgos.

AUTOCRITICA

-Lider lo que hay que hacer.

DEMOCRATICO:

-Lider permite que los seguidores participen en la toma de

decisiones.

-Por la necesidad de construir los miembros del grupo

LAISSEZ-FAIRE:
 94

-Se conoce a los miembros del grupo. Lider de acción total

-El líder apenas participa, dejando la toma de decisiones en manos del

grupo.

En la película W NDER se observa los grupos primarios donde la

familia cumple u rol muy importante con el niño de la enseñanza de
empatía con los otros
 95

Los grupos pequeños se ve en la hora de la comida en el comedor,

primero cuando se reúnen de apoco con August para compartir el
almuerzo.

ARTIFICIALES

Se realiza un una tarea concreta cuando August, Jack se ponen a

construir la caja grande, los dos en clase de ciencia en el laboratorio.
 96

El ser humano es ante todo un ser social. El hombre no puede ser

pensado sin pertenecer a un grupo: familiar, de amigos, escuela, trabajo…
aunque se sienta aislado pertenece a un grupo del que saca sus valores
y cultura.

Wilfred Bion fue un psicoanalista inglés que estudió el comportamiento de

los grupos, descubrió que las personas cuando se juntaban tenían
comportamientos similares. “se ha visto que consiente o
inconscientemente cada individuo integrante del grupo se siente afectado
por la actitud del grupo hacia él y se deja llevar por esta impresión.

El hecho que una persona venga a formar parte del grupo genera mucha
ansiedad. Pero también implica un comportamiento regresivo, ya que
supone una pérdida de la individualidad para tratar estas angustias
aparecen las defensas, Bion compara este mecanismo como el que
Melany Klen adjudicó a la madre y el niño al nacer.

Bion habla de una hipótesis de una actividad grupal colectiva cuando las
personas se reúnen en grupo.

Esta forma por los deseos, impulsos o voluntades del grupo, en un

momento determinado va cambiando, cada miembro del grupo contribuye
a esta mentalidad grupal de manera inconsciente.

En el momento en que un grupo se reúne existen dos tipos

comportamientos, uno más progresivo o maduro para llevar a cabo la
tarea y otro más regresivo o inmaduro, todo lo contrario.
 97

LOS SUPUESTOS BÁSICOS:

DE DEPENDENCIA: en donde el grupo se reúne para conseguir un

líder de quién depender para nutrirse material y espiritualmente y para
obtener protección, buscan a alguien de quién el grupo dependa de forma
absoluta, provea la satisfacción de todas sus necesidades y deseos.

DE ATAQUE Y FUGA: el grupo tiene la idea que hay un enemigo

dentro o fuera del grupo, deben huir o atacarlo,

DE EMPAREJAMIENTO: no importa cuál sea el problema, algo o

alguien, en el futuro lo resolverá, ese alguien será el líder del grupo.

Estos supuesto son los representantes de tres estados emocionales

específicos con los que los grupos se defienden. Cada uno de ellos posee
un líder específico cuya finalidad es alejar al grupo de aquello que hará
advertir el cambio. la interferencia que producen estos supuestos en la
tarea pueden ser comparadas con los impulsos primitivos que pueden
estar presentes en un adulto y que los llevan a la disyuntiva entre el
empuje de expresar sus sentimientos y el deseo de ser maduros y
considerar las consecuencias.

Desde la perspectiva kleniana “los supuestos básicos son reacciones

grupales defensivas contra la angustia psicótica reactivadas por la
regresión impuesta al individuo por la situación del grupo” son ansiedades
derivadas de fases muy tempranas en las cuales los temores son de
desintegración, la pérdida del self, la locura.
 98

Observamos el supuesto básico de ataque y fuga cuando miranda evita a

vea en la escuela, comenta que si se encuentra con ella le preguntará del
campamento y deberá contarle que su papá se fue y ella consiguió nuevas
amigas contándole su historia.
 99

Existen elementos que permiten a un grupo organizarse, cohesionarse,

construirse.

El organizador externo al grupo es el encuadre, los organizadores internos

son dos: la mutua representación interna y el conjunto de necesidades,
objetivos, y tareas de este grupo.

Hay un encuentro gracias a una constante de tiempo y espacio, el grupo

sabe la hora y el lugar de encuentro, esto son constantes de encuentro,
el encuadre posibilita que la tarea se realice, cuando funciona bien el
encuadre está en el fondo, si no funciona se transforma en figura.

Vemos cuando Auguie comienza la escuela y otro niño entra a la clase

fuera de horario el profesor le remarca que llegó tarde.

ORGANIZADORES INTERNOS:

la mutua representación interna es un proceso, una construcción, es

reconocer y validar al otro.

conjunto de necesidades, objetivo y tareas tiene que ver con las

necesidades individuales y grupales, una necesidad individual tendrá que
ver con los vínculos o con el aprendizaje. el objetivo será aprender, pero
también conformar un grupo, conocerse, comunicarse, ser confiables
entre sí y esto nos lleva a las tareas que el grupo debe llevar a cabo.
 100

tarea evidente –explícita la tarea que los convoca y otra subterránea

implícita la de mejorar lazos, comunicación, vínculos.
: es la imposibilidad de llevar a cabo la tarea, de cumplir el
objetivo.
permite al grupo su propia trascendencia, en cuanto se
cumplen los objetivos,

AMBITOS DE ABORDAJE DEL SUJETO

El sujeto puede ser abordado en cuatro ámbitos

individual
grupal
institucional
comunitario

Vemos en el film cómo Auggie logro pertenecer al grupo, se sintió

validado, se socializó se transformó y en su transformación transformó as
u grupo del aula y su grupo familiar.
 101

El concepto de grupo pequeño remite a sistema, dónde hay una relación,

no es un sistema cerrado, admite modificaciones, en cuanto a los roles,
los modos de abordar la tarea, los procesos de mutua representación
interna

LAS LEYES DEL GRUPO FAMILIAR DESDE LA TEORÍA DE LOS

SISTEMAS.

La psicología social como disciplina y herramienta, aborda, diagnostica,

planifica y opera. Sistema no lleva a la relación de sus partes en un todo,
Ningún individuo está aislado, lleva la impronta de los grupos en que se
estructuró.

El grupo familiar, tomado cómo sistema es el conjunto de los objetos

(sujetos) que lo componen, junto con las propiedades de esos objetos y
las relaciones entre ellos. Esta inter relación comienza a cobrar significado
en el marco de una red vincular. No debemos pensar en sistema cómo
unas suma de partes sino una organización, una simultaneidad de objetos
inter dependientes.

La conducta de cada sujeto depende y determina, de alguna manera, la

conducta de los otros. Para esta teoría el todo es, por un lado más que la
suma de las partes y por otro algo distinto. La diferencia es cualitativa y
cuantitativa.

Todo sistema es abierto, ambos extremos son disfuncionales, un sistema

extremadamente abierto es poco protector, una identidad pobre, un
 102

sistema extremadamente cerrado está estereotipado con escasa

posibilidades de evolución y aprendizaje.

LOS PRINCIPIOS QUESE CUMPLEN EN LOS GRUPOS

Un sistema es un todo y su comportamiento depende de cómo se

relaciones sus partes.

Los sistemas forman parte de sistemas mayores supra sistemas y

sistemas menores subsistemas.

Las propiedades de un sistema están en el conjunto y emergen

cuando el sistema está en funcionamiento.

Siempre que cambiamos un elemento del sistema hay efectos

secundarios.

Cada cambio en el sistema influye en el sistema entero, Un sistema

no puede ser analizado por sus partes.

CONCEPTO DE HOMEOSTASIS

Término de la biología para lograr un equilibrio, recurre a un permanente

movimiento de fuerzas. Es un mecanismo auto correlativo que poseen los
sistemas contra el ataque del medio externo.

Todo sistema familiar requiere de cierta homeostasis para sobrevivir a las

amenazas externas y para mantener un nivel aceptable de seguridad y
estabilidad exterior. Esto hace que no haya evolución, que los integrantes
 103

no aprendan ni se desarrollen porque domina la tendencia a mantener el

estado anterior.

CONCEPTO DE MORFOGENESIS

Es lo opuesto a homeostasis, se trata de todo proceso que en los sistemas

generan modificaciones y crecimiento.

En los sistemas familiares marcaría el mayor grado de salud de los

integrantes. Para la teoría de los sistemas, morfogénesis y homeostasis
se unen para dar lugar a una tercera: la viabilidad.

Somos sistemas dentro de sistemas, mundos dentro de otros mundos,

que se inter relacionan, crecen, aprenden y mueren sin desligarse unos
de otros. Comprender al individuo como un proceso y agente que modifica
la sociedad.

SISTEMA

SUBSISTEMA
 104

SUPRASISTEMA
 105

A la primera aproximación a la idea de lo que es ser observación se lo van

a ver a ir sumando instancia.

la teoría puro encuadre, rol, función, actitud.

registro de las crónicas –el dialogo que está ocurriendo en ese

mismo instante dentro el grupo observando

registro de lo que esta explicito, hechos puntuales clima grupal,

emociones que se ponen en juego, mis propios obstáculos.

forma o estructura de cómo voy a ir plasmando holísticamente lo

que está ocurriendo, estructura del diagrama explicito

Es la que se utilizara para la crónica exacta, esto serían los fenómenos

observables sin interpretación subjetiva.

Para lo que se encuentra implícitamente en el discurso de los integrantes

y lo que ocurre a mí también con frases cortas, sirve para el análisis del
acontecer grupal.

Inferencia que van al surgir al leer la crónica lo que me surge en ese

instante sin censura al unir las columnas al hacer la lectura crónica exacta
lo que se siente, darse cuenta.
 106

Lo que pienso bajo el esquema de conocimiento psicosocial es posible de

haber una lectura de cero grupal.

Atreves de los vectores del cono y son de vital importancia para los
coordinadores, es una herramienta de carácter científico que permite
guiar al grupo.

Se enuncian de forma potencial, no son de terminantemente ya que puede

surgir una nueva y revalidar la existente.

LLAMAMOS A OBSERVAR

A escuchar, ver, oír, oler, etc. es la función de percibir impresiones

sensoriales y sobre todo ejercida con el menor grado de interpretación
posible

LLAMAMOS ASOCIAR

a imaginar, idear, fantasear, etc. sobre la representación que estoy

percibiendo en ese momento y la que produce en mi

LLAMAMOS SENTIR

a las sensaciones corporales, tales como angustia, ansiedad,

miedo, vergüenza, etc. las manifestaciones que se producen en mi
cuerpo, sudor, calor, mejillas rojas, sensación de ahogo, temblores.
 107

Se puede definir como una doctrina filosófica que favorece, el cierre de

los procesos biopsicosociales del ser humano internalizando valores y
vivenciando lo obvio del aquí y el ahora para promover su darse cuenta.

Las leyes gestálticas tratan de explicar el origen de las percepciones a

partir de los estímulos.

Y gracias a estas leyes se puede comprender porque los humanos

perciben las cosas de una forma en concreto.

Es una corriente que se basa en el estudio del individuo clasifica su

percepción como un todo y no únicamente, como la suma de las partes.

Las imágenes los recuerdos, sonidos, todo influye de una manera de

comportamiento y de ver la vida, creando una serie de figuras o forma de
nuestra mente para explicar determinado conjuntos de datos.

La enseñanza que nos deja la película es de aquel niño de 10 años, con

cicatrices en su rostro, de tantas cirugías .el intento de esconder su rostro.

Tiene que empezar la escuela, deja a su madre ya que le enseñaba en su

casa, enfrentara el mundo real, podía ser cruel y hermoso.

Su hermana – porque mezclarte si naciste para sobresalir

Su familia –si puedes elegir entre tener razón y ser amble, elige ser amble

- el corazón dice hacia dónde vamos pero las cicatrices de

dónde venimos.

- si no te gusta quien eres, imagina quien te gustaría ser.

 108

Allí todos lo van guiando de una manera diferente a los demás y se resaltó
por su enseñanza interna de fuerza, ejemplar de buen trabajo, grandeza,
buena gente, orgullosos de su medalla, primero de su graduación
sobreviviente al quinto año todos merecen una ovación de pie una vez en
la vida todos tenemos nuestras batallas .
 109

ALUMNA : NORMA PAEZ

Después de una excelente experiencia en primer año con el trabajo
grupal, recibí con alegría la idea de una re elaboración a mitad de año
porque nos permite aprender y compartir nuestros saberes. La elección
de la película no fue fácil, sabíamos lo que no queríamos, pero

dudábamos entre W NDER y Relatos, por primera vez empate 3 a

3, luego vino la invitación a la Feria Psicosocial una experiencia
maravillosa que nos permitió aprender y afianzarnos cómo grupo, al punto
que querer repetir la experiencia para seguir investigando, creando en
 110

grupo y compartiendo saberes. Debo decir que esta participación nos

alejó de la tarea pero fue maravillosa, nos sentimos en el punto más alto
del espiral del cono, para hacernos caer y volver a empezar con este
nuevo desafío, después de elegir Relatos Salvajes vemos que en un
relato no encontramos todas las teorías , o no las podemos ver aún.

Nos inclinamos por W NDER, mi favorita, pero advierto, preparen

pañuelos, y vuelven las dudas, el leer y re leer las teorías, las
inseguridades que nos paralizan y no nos permiten avanzar, el buscar
siempre la excelencia, y no recordar que estamos en proceso, estamos
aprendiendo, permítanse amigas equivocarse. Y el confiar, confiar en las
ediciones de Karen que son maravillosas, las reflexiones de Deborah que
tienen siempre la teoría justa, las intermitencias de Vanesa, la palabra
justa de Esther que nos llena el alma y nos motoriza a seguir, la precisión
y meticulosidad con la tarea de Mónica. Gracias bellas por cruzarse en
mi camino y permitirme aprender juntas, prometo seguir alentándolas y
aportando al grupo.

ALUMNA: FERREYRA ESTHER

Lo que sentí en el proceso, mi sentimiento, emociones, satisfacción,

unión de empatía, comprensión, paciencia, algunos momentos
ansiedades.

Tener que llegar a ese objetivo de proyecto sentí algo incansable, luego
de ponerme en el lugar que elegí estar, me di cuenta, estar con mujeres
esplendidas, yo una de ellas.
 111

No podía verme en otro momento, con fuerza, pero a veces esa fuerza se
debilitaba.

Pero luego se transformaba, te empujaba hacer eso que me propuse,

propusimos, con sueños como los tuyos, me traían a la realidad,
ayudarnos entre todas, sentía que no había aportado casi nada, era un
granito de arena, me anulaba, bloqueaba, salía de esa situación, volvía a
renacer, porque allí siempre algunas de este grupo, esta para escucharte,
dar aliento, únicas son como eso, desde lo subjetivo ANGELES que
iluminaban el día con su gran FUERZA.

AGRADESIDA POR EL APRENDIZAJE conocerme un poco más.

HAY UN SUEÑO DE MILES, PENSAR EN EL BIEN COMUN por esta

parte de SALUD MENTAL.

GRACIAS.

ALUMNA: VANESA VÁZQUEZ

Después de un año muy difícil comienza otro año el cual pensamos que
iba a ser mucho mejor o por lo menos más liviano, pero no…cuando
creímos que estábamos recuperándonos de un año de encierro, volvimos
a clases presenciales y muy felices creímos y confiamos en que todo esto
estaba terminando, pero no otra vez! La pandemia mundial no nos dio
tregua y una vez más tuvimos que encerrarnos, no por completo, pero si
aislarnos o los que al menos podían, o no eran esenciales, porque en mi
caso, teniendo de profesión policía no pare un segundo, vi compañeros
caer, familiares y amigos que perdieron en esta batalla tan silenciosa y
 112

aun así seguimos en pie y apostando a seguir estudiando psicología

social para seguir entendiendo al prójimo en todos sus aspectos.

Comenzamos a deliberar en el grupo cual película analizaríamos y todas

estábamos indecisas, algunas habíamos visto y yo en particular vi las tres
y ninguna me llamo la atención como aquella vez la película “coco”, pero
tenía q decidirme por alguna y de primera instancia coincidí con Mónica
en relatos salvajes, pero ella después sugirió que quizás las teorías
estaban muy difíciles de encontrar…así que cambiamos por otra y

decidimos por “W NDER”. El año pasado yo entre tarde y las chicas

ya tenían todo casi listo hecha la reelaboración así q este año decidí
comprometerme por completo y meterme de lleno en esto, pero como
siempre surgen emergentes, los cuales no todos sabemos manejarlos.
Tuve muchos en este camino, pero ninguno tan doloroso como la pérdida
de un ser querido, o una situación familiar complicada la cual no puedo
explayar, pero sé que sabrán entender, todo desde ese momento se me
hiso muy difícil, me bloque por completo mi mente no retuvo, ni retiene
nada, pero de todas formas trate de seguir adelante.

Una mañana antes de la presentación de la feria de Psicología Social, en

donde iba a ser participe, pero desistí…decidí comunicarme con mis
compañeras para contares lo que estaba atravesando y que decidía
abandonar este sueño de poder una vez recibirme de algo que realmente
me gusta. Una vez más estaba tirando la toalla y dejando atrás mis sueños
por los demás, o simplemente por no ser fuerte y hacerle frente a esta
vida y sus sorpresas y obstáculos.
 113

Mis compañeras siempre fueron tan comprensivas y amorosas que me

hablaron con su corazón y tome cada una de sus palabras para aclarar
mi mente…y logre en una semana poder pensar y resolver mi problema y
no dejar q me supere y pensé: “ ¿Por qué tengo que dejar todo con lo q
me costó llegar hasta acá?, y bueno…mi decisión fue escribirles al grupo
y comentarles mi decisión y con mucha vergüenza volver a pedirles
permiso para poder seguir, las cuales con sus enormes corazones me
aceptaron nuevamente y me comprometí y acá estoy! Sigo a los tirones,
pero sigo….y todo el tiempo en mi cabeza la palabra “RESILENCIA”
construirme a través del dolor y de ello sacar un aprendizaje, y todo el
tempo uno lo hace!

Gracias mi familia que siempre me alienta, a mis hijos que son mis pilares,
me llenan el alama de amor todos los días y con solo mirarlos me llenan
de fuerza para seguir, verlos y sentir q no puedo rendirme por ellos me
necesitan, a mis compañeras….mis compañeras…que son las mejores
que me pudieron tocar, comprensivas y amorosas, Moni siempre tan
atenta y detallista en la organización, comprometida, Norma
comprometida a apoyar a quien sea cuando sea, alentando a seguir
siempre a cumplir los sueños, Esther…encantadora de alma pura llena
de paz cada instante pero más en los momentos de tempestad, Debo la
guerrera del grupo, la leona que por más decaída que este, por más rota
que se sienta por dentro es la que llena de amor y alegría el grupo,
haciendo chiste y siempre alentándote para que no bajes los brazos y
Karen es “el cerebro” de este grupo, la que se encarga de organizar todo
lo elaborado una leona que aunque tuvo muchas batallas perdidas logro
 114

vencer y seguir de pie! Con su frente en alto y siempre alegre con su risa
contagiosa!....por ellas, por nosotras hoy brindo para que al terminar este
terrible trabajo puedan recargarse aun con más ganas, aun con más
fuerza para que todo esto sea un hermoso recuerdo cuando ya todas sean
grandes profesionales! Las quiero mucho gracias por esta hermosa
experiencia!!

ALUMNA: MÓNICA BRIZUELA:

Mi camino arranca en esta reelaboración bastante movilizado, el covid me

complico en algunos sentidos, pero gracias a Dios me estoy recuperando.
Pienso en los emergentes que tuvimos como grupo y ciento que lo mío no
fue nada en comparación con mis compañeras. En cierto punto mis
expectativas eran altas, me di cuenta que después del encuentro
pichoneano pasamos del polo de la satisfacción al de la necesidad. Pero
bueno, que sería de la rosa sin espinas, no?

Si tengo que hablar de ellas, que puedo decir, más que “..Que bellas
personas… “qué lindo es ver a alguien y verle el alma… eso me paso..

De Debo: puedo decir que es la resiliencia en persona, la admiro, a pesar

de todos sus emergentes está ahí… la quiero mucho como compañera y
amiga. Siempre ayudando y aun en el medio de la crisis sigue luchando,
una guerrera.. Aportó aun en una situación en la que yo no sé si podría.

Normi: fue un pilar del grupo, sosteniéndolo cuando todas estábamos

perdidas, agradecida por su fortaleza.
 115

Ester: que mujer fuerte también, ella poniendo lo mejor aun cuando en su
vida personal estaba atravesada por emergentes. La capacidad que tiene
de poner en palabras lo que le pasa al grupo es admirable.

Karen: Genia total, se puso al hombro al grupo, coopera y encima es pura

creatividad. Agradecida con ella por toda la energía que puso.

Vanu: también aportó pero por momentos se nos perdía.

En cuanto a mí, no tengo más que palabras de agradecimiento a este

grupo hermoso y a estas mujeres maravillosas..

ALUMNA: ORTIZ, KAREN:

Sin más palabras, solo me queda agradecer infinitamente con la mano en

el corazón a unas bellas personas que me toco conocer en esta hermosa
Carrera, en la cual no solo pude y puedo verlas como tal, sino también
desde su sentir, hacer donde demuestran todas las ganas de vivir y
llenarse se buenos saberes que mutuamente nos llenamos.

No solo estoy feliz al retomar unas teorías fabulosas, si no estoy

satisfecha conmigo misma ya que este año siente poder brindar un poco
más a mis compañeras que el año pasado; no pude por unos emergentes
personales.

Esa cosa bella de sentir el pecho inflado al compartir una experiencia

fabulosa, pasar nervios, ansiedades y muchas ganas de que todo nos
salga bien fue la semana del Psicólogo Social, donde logramos compartir
nuestros saberes a los demás fue algo encantador. Unos nervios
hermosos...
 116

Hoy con W NDER la película seleccionada, sentí que ellas tienen

una mirada poderosamente constructiva, más allá de tener un brazo para
levantarte y no dejarte caer. A ellas siempre mi agradecimiento y orgullo.

Para verlas un poco a ellas en pocas palabras, no soy de decir mucho mis
sentimientos pero creo que saben que se las quiere jeje.. un poco fría de
mi parte jeje..

ESTHER: con sus palabras justa, que te hace llenar el alma, su mirada
es bello, siempre ve más allá de nosotras.

NORMI: genia total, admirable, detallista y muy paciente. Ella sabe guiarte
con calmaa en las cosas que creo estar desorientada. Es como mi caable
a la tierra.

MONI. La Mini jajaja es todo un cerebrito detallado, una mujer muy fuerte
y súper optimista. Dando consejos, la veo como la mama del grupo
siempre preguntando como estamos y levantando el ánimo.

DEBO: muy increíble súper resilente, amorosa y risueña. Pese a los

emergentes en su vida ella esta con su sonrisa para seguir. Muy
admirableee la fuerza que lleva en su interior.

VANE: buena mujer, aunque con sus emergentes suele ponerse en

segundo plano cuando es una mujer que todo lo puede lograr al
proponerse una meta. Atenta a mis llamadas al momento de molestarla
jeje perdón por ser hincha jeje en algo ella siempre esta.
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Proceso grupal (6 integrantes)

26/ de junio 1° semana

Después de la semana del psicólogo social en la cual tuvimos la

oportunidad de experimentar ese bello momento en compartir un poco de
nuestros saberes como estudiantes, empezamos ese sábado a
organizarnos para armar la reelaboración de la película a trabajar

W NDER” dividiéndonos los temas para luego ir armando entre

todas.

Surgieron buenas ideas para crear la carpeta, como consejos a tener en

cuenta, imágenes de la película, conceptos, entre otros.

Atravesando cada integrante por diferentes emergentes, unidas como

grupo podemos alentarnos en seguir con la tarea y en lo personal.
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03/ de julio 2° semana

en esta semana seguimos con los emergentes personales del grupo, pero
al seguir en tarea con la carrera nos ponemos nuevamente en la mira con
la reelaboración de la película, aconsejándonos y guiándonos con las
teorías, las imágenes para capturar, por donde o como orientarnos con el
trabajo seleccionado.

Al tener casi todo de las teorías del año pasado decidimos hacer un cierre
de esos temas para ir armando la carpeta de dicho trabajo. Pero siempre
en tarea y como buen grupo apoyándonos en todo para seguir en nuestra
labor.

10/ de julio a días de entregar el trabajo.

Ya siendo altas horas de la madrugada, seguimos dando unos detalles de

algunos temas para ir cerrando con sus respectivas capturas y detalles.
Al amanecer a medida que las chicas puedan vamos coordinado con los
temas que seguimos y con ansias de terminar todo a tiempo.

Desde que empezamos la reelaboración, nos atrasamos porque antes

hicimos, para el 25 de junio día del PSICOLOGO SOCIAL, el
ENCUENTRO PICHENIANO, nos llenó de orgullo haber puesto nuestro
conocimiento.

Nos fue bastante duro el enfoque con emergentes, si bien pusimos

nuestro encuadre, tarea, enfrentar las situaciones internas de cada una,
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fueron semana con pronta sensación, sentimientos de abandono del

mismo, agotamiento, luchar con una misma, en lo físico, como en lo
mental, enfermedades física de algunas tener COVID, enfermedades
externas familiares,

Muy cercanas ,de hermanas ,marido ,hijos ,convivencia extramatrimonial,

sobre trabajos ,aquí se puso en juego ,el pensar , sentir ,hacer .

Con el sostén del grupo, recalenté, nos tratamos de fortalecer en la

pertenencia de eso deseado.

Romper estereotipos culturales, trasmutar, aprender aceptar en el aquí y

el ahora.

Comprender que ya no somos las mismas, solo un aprendizaje de vida,

enfrentar los miedos, las inseguridades, todo eso subjetivos que nos
paraliza, en el paso que se lama vida.

EN TIEMPO DE PANDEMIA.
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Todos merecemos una ovación de

pie,

al menos una vez en la

vida”
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“Me llamaban cara cortada y cara culo": así es la vida de un niño con una

malformación facial como la que retrata la película W NDER

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"Es cuando los

adultos se te
quedan mirando
cuando me
harto, son tan
maleducados",
dice Marcus, de
13 años”.

Este adolescente inglés nació con una inusual desfiguración de la cara y

el paladar.

Desde siempre Marcus tuvo que sufrir las miradas de niños y adultos, así
como una larga lista de insultos y apodos en la escuela, como "cara
cortada", "cara culo", "el Jocker" y "cara doble".

Su historia es asombrosamente parecida a la de August Pullman,

recogida en el libro W NDER y llevada al cine con la película del

mismo nombre en la que participan Julia Roberts y Owen Wilson.

El filme está basado en la novela de Raquel Jaramillo Palacio, una

escritora estadounidense hija de colombianos, y explora cómo el
protagonista, interpretado por Jacob Tremblay, sobrelleva el acoso
escolar y cómo esa experiencia afecta a su familia. El mensaje claro de
la película es "elige ser amable", en inglés choose kind.
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"MAMÁ, ME ESTÁN MIRANDO"

Marcus
cuando
era un
bebé

Marcus y su madre Sam ya vieron la película y dicen que aborda muchos

de los desafíos que ellos han tenido que enfrentar: recurrentes cirugías,
insultos y miradas intrusivas.

"Para empezar los comentarios que me molestaban eran cosas como "oh,
¿qué pena, no?"", dice la madre.

"¿Por qué pena? Él está bien, tiene salud, ¡por el amor de Dios!".

"Pero realmente yo no noté que la gente se le quedaba mirando hasta que

él empezó a percibirlo y me decía 'mamá, me están mirando', y yo le decía
'¡qué va!, no seas tonto', porque para mí era simplemente Marcus. Yo no
veía diferencia alguna".
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Sam y Marcus esperan

que la película W
NDER aumente la
concienciación de la
gente.

"Pero después de que me lo dijo en efecto empecé a ver que la gente se

le queda mirando todo el tiempo, y yo le dije 'simplemente sonríe, porque
así o se sentirán avergonzados porque se darán cuenta de que te estaban
mirando atentamente o te devolverán la sonrisa".

"ESA ES NUESTRA VIDA"

Las ecografías no habían mostrado ninguna anormalidad, pero cuando

Marcus nació los médicos se lo llevaron durante tres horas.
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"En la primera escena de la película se ve a Julia Roberts dando a luz,

están en la sala de partos, el bebé nace y se ve la cara de horror de la
matrona antes de que se llevan al recién nacido".

Marcus ya
tuvo que
someterse
a muchas
cirugías, la
primera a
los cuatro
meses.

"Yo ya era un mar de lágrimas en esa primera escena y Marcus me

miraba, tenía los ojos aguados". "Después de ver la película Marcus me
dijo: "Mamá, dejando a un lado lo de tener un hermano, esa es nuestra
vida, es tan parecido a lo que nos pasó a nosotros...".

Cuando tenía siete años Marcus fue acosado en la escuela.

Lo insultaban y le decían cosas. "Uno me dijo que si tuviera la cara como

yo se suicidaría", explica Marcus.
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Esto también se ve reflejado en la película W NDER, cuando Jack,

el amigo del protagonista, le dice que no le quedaría otra que suicidarse
si tuviera la misma cara que él.

La organización británica Changing Faces ofrece apoyo a los niños con

desfiguración facial y a sus familias.

Ellos organizaron charlas en el colegio de primaria de Marcus, con los

profesores y con los alumnos, sobre el tipo de desafíos que el pequeño
tenía que afrontar. Ahora Marcus está en secundaria.

"Le han hecho algún que otro comentario, pero ahora sabe cómo
sobrellevarlo, no deja que le afecte y no es algo constante", explicó la
mamá.

Sam y Marcus esperan que la película W NDER ayude a mostrarle

a la gente lo que es la vida para las familias que conviven con la
desfiguración facial.
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A Marcus le encanta
saltar en trampolín y ha
competido a nivel
regional y nacional.

"Como el mensaje es 'elige ser amable' espero que escojan ser amables
y que se hagan amigos de gente que tiene desfiguración facial", dice
Marcus.

"La gente no siempre se da cuenta de cuán duras son las cosas para los
niños que tienen un aspecto diferente y de cuánto tienen que aguantar
porque los niños y algunos adultos pueden ser crueles", dijo Sam.
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ESPERANZA DE FUTURO

Sam es optimista con respecto al futuro de Marcus. Dice que es

extrovertido, sociable y "si quiere hacer algo se esforzará todo lo posible
para conseguirlo".

A Marcus le encanta saltar en trampolín y ha competido a nivel regional y

nacional.

Cuando está en ese ambiente se siente cómodo: "Todos me han aceptado

como soy y nadie se me ha quedado mirando ni me han preguntado nunca
por qué tengo esta cara".

Sam es optimista
con respecto al
futuro de Marcus.

En el plano romántico, Sam también espera que Marcus, como cualquier

otra persona, encuentre a una personas especial. "Nadie sabe qué pasará
en el futuro pero yo creo que es un joven tan bueno que ojalá alguien
pueda ver más allá de su aspecto ligeramente diferente", dijo Sam.
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"Es duro porque yo soy bastante ingenua y pienso que nadie se fija en
eso pero parece que sí... así que me da algo de miedo el tema de las
relaciones y eso quizás no vaya a ser fácil".

"Pero estoy segura de que prosperará y encontrará a una buena chica.

Claro que nunca ninguna será lo suficientemente buena para él", bromea
la madre.