Luz Marina Pari Portillo / Comprensión y argumentación

ELEMENTOS TEXTUALES Y CONTEXTUALES

Referente
Es la porción de la realidad o situación imaginaria aludida en el texto
(personas, lugares, hechos, fenómenos, etc.). Se constituye en el tema central que
orienta la unidad textual. La representación imaginaria del referente puede variar
de una persona a otra, de una comunidad a otra, de una sociedad a otra. Pero la
identificación es universal.

Emisor (hablante, codificador, escritor, enunciador, etc.)

Se define como una persona o entidad (institución) real o imaginaria que

posee la fuente, organiza el mensaje y lo envía a un receptor. Según el propósito
comunicativo, identifica el marco, asumen un rol, elige un lenguaje e identifica al
tipo de receptor.
El emisor, al momento en que organiza un mensaje, posee un conjunto de
características específicas como para producir un tipo de mensaje y activa valores,
intereses, ideologías y actitudes que se conjugan con dichas características.
Ningún emisor puede producir un mensaje efectivo sino posee las
características necesarias para dicha interacción verbal. Las características
específicas del emisor se definen según el tema, intención y situación
comunicativa.

Acto ilocucionario
Es el propósito, intención o finalidad que tiene el emisor al momento en que
produce el texto. Se determina mediante el verbo infinitivo.
Los propósitos más constantes son: dar a conocer, informar, persuadir,
orientar, amenazar, insultar, prometer, rogar, ordenar, advertir, etc.

Acto locucionario
Es el texto o discurso escrito, oral o audiovisual como producto de la
combinación del mensaje (conjunto de ideas) y el código (sistema de signos:
lengua española). Posee las propiedades de cohesión (gramatical), coherencia
(semántica), adecuación (pragmática), informatividad (distribución de datos),
situacionalidad (marco y rol), aceptabilidad (retórica, ideología y regla social) e
intertextualidad (creencias, saberes y visión del mundo).

Receptor (oyente, decodificador, lector, enunciatario,etc.)

Se define como una persona o entidad (institución) que recibe el mensaje,
descifra el contenido, lo evalúa y lo acepta o rechaza. Del mismo modo, dentro de
un marco cumple un rol y activa sus creencias para confrontar sus puntos de vista
con los del texto.
El receptor, al momento en que evalúa el mensaje, posee también un
conjunto de características específicas como para comprender ese tipo de mensaje
y activa valores, intereses, ideologías y actitudes que se conjugan con dichas
características.
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Ningún receptor puede comprender un mensaje adecuadamente sino posee

las características necesarias para dicha interacción verbal. Las características
específicas del receptor se definen según el tema, intención y situación
comunicativa.

Acto perlocucionario
Es el efecto, impacto o reacción que produce el mensaje en el receptor. Debe
responder, si la comunicación es efectiva, al propósito. En la correspondencia,
influye la creencia, la costumbres, el hábito, la ideología y la visión del mundo del
receptor. Se determina mediante el verbo participio.
Los efectos esperados, considerando los propósitos anteriores, serían los
siguientes:

Ilocución Perlocución
Dar a conocer, Informar Instruido
Persuadir, demostrar Convencido
Advertir Prevenido
Orientar Motivado
Prometer Garantizado
amenazar, Intimidado
insultar, Ofendido
Rogar, peticionar, ordenar accedido, obligado

Competencia lingüística
Tiene que ver con el conocimiento de las reglas gramaticales y textuales
según los roles que asumen los interlocutores en los marcos respectivos: jerga,
coloquial, familiar, estándar, académico, etc. La sociolingüística ofrece las diversas
variaciones que se producen en este campo: fonológicas, sintácticas, léxicas y
discursivas.

Competencia comunicativa
Consiste en adecuar el conocimiento de las reglas gramaticales y textuales
a las reglas sociales. Estas reglas sociales comprometen distintas variables
sociales: edad, clase social, red social, género, mercado lingüístico (de profesión),
etnia y procedencia.
Este hecho genera diversas formas de interacción social: horizontales (entre
amigos, entre colegas, entre hermanos, etc.) y verticales (docente y alumno, padre
e hijo, profesional y usuario, etc.).
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Instructivo 1: Determine los elementos del Acto de Habla del siguiente texto:

“Yo no creo que (tú) seas un adulto porque ya tienes 18 años. Puede ser que
seas alto, fuerte y capaz como muchos adultos, de gozar de las libertades y
privilegios y hasta los malos hábitos que se niega a los muchachos. Pero lo que no
ves es que estas libertades y privilegios no son lo que tú crees: los componentes
de una genuina madurez. Será posible que muchos jóvenes crean que la falta de
autodisciplina, el acostarse tarde, beber en exceso o tener experiencias sexuales
los transformará en adultos. Estos jóvenes “maduros” sin entrenamiento para el
trabajo y las responsabilidades de ser adultos, como una vez escaparon de su
condición, del mismo modo escaparán de las responsabilidades de ser adultos,
con la diferencia de que ya no tienen a donde huir. Quiero que comprendas algo
importante: si triunfas como joven será la mejor garantía que serás también un
triunfador como hombre”.

1. Referente: ¿Cuál es el tema central o la realidad aludida en el texto?

. La madurez juvenil

2. Emisor: ¿Quién produce el mensaje?

Psicólogo clínico

3. Ilocución: ¿Con qué propósito organiza el mensaje el emisor?

Orientar
4. Locución: ¿En pocas palabras, qué dice el emisor? Parafrasee

5. Receptor: ¿Quién recibe el mensaje?

Joven de 18 años (paciente)

6. Perlocución: ¿Qué efecto produce el mensaje en el receptor?
Motivador
7. Competencia lingüística ¿Cuál es el tipo de lenguaje que se utiliza?

Lenguaje coloquial
8. Competencia comunicativa: ¿Qué tipo de relación social existe entre los
interlocutores?
Entre

9. Contexto: ¿Dónde, cuándo y cómo se produce el mensaje?

Consultorio, actualidad, oral.
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TEXTO O DISCURSO
El texto o discurso se observa como una sucesión de enunciados que se
articulan en un todo con una significación global que condicionan su estructura.
Para Mónica Pérez, el texto es una secuencia estructurada de expresiones
lingüísticas que conforman un todo y el discurso, un evento comunicativo social
realizado mediante el empleo de elementos lingüísticos e, incluso, paralingüísticos.
Desde un punto de vista pragmático, corresponde al acto locucionario. Se
caracteriza porque posee un tema central, responde a un propósito comunicativo
y se adecua a cada situación comunicativa.

TEXTOS CONTINUOS, DISCONTINUOS Y MIXTOS

Textos continuos
Están normalmente formados por párrafos que, a su vez, se hallan
organizados en oraciones. Los párrafos pueden formar parte de estructuras
mayores, como apartados, capítulos y libros. Se producen mediante expresiones
verbales orales y escritas que se desenvuelven en forma lineal. Comprende los
textos narrativos, argumentativos, descriptivos, expositivos e instructivos.
Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos.
Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal. Comprende
los cuadros, gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios.
Textos mixtos
Los textos mixtos ofrecen información concreta sobre cómo es o ha sido una
persona, animal, objeto o hecho, presentando circunstancias o hechos ordenados
en un texto.
Combina la expresión verbal oral y escrita con íconos y gráficos; es decir,
combina los textos continuos con textos discontinuos.

PROPIEDADES TEXTUALES
Una expresión verbal adquiere textualidad sólo en la medida en que posee
las siguientes propiedades: cohesión, coherencia, adecuación, informatividad,
situacionalidad e intertextualidad. De estas, las tres primeras son básicas.
COHESIÓN
Se define como una relación sintáctica entre las partes de un texto: palabras,
enunciados, párrafos y secuencias discursivas.
Hace referencia a las formas de relación entre proposiciones y secuencia de
proposiciones del texto. Las oraciones que conforman un discurso no son unidades
aisladas e inconexas, puestas una al lado de otra, sino que están vinculadas o
relacionadas por medios gramaticales diversos (puntuación, conjunciones,
artículos, pronombres, sinónimos, entonación, etc.), de manera que conforman
entre sí una imbricada red de conexiones lingüísticas, la cual hace posible la
codificación y descodificación del texto.
Mecanismos de cohesión:
a) Referencia o repetición: Significa que los elementos lingüísticos que
constituyen el texto (enunciados) aluden al mismo referente. Estas referencias
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pueden ser exofóricas (cuando los elementos están fuera del texto) y endofóricas
(cuando los elementos están dentro del texto).
Estas referencias pueden ser personales, demostrativas, comparativas,
sustitutivas, elípticas y conjuntivas. Y producen relaciones anafóricas, catafóricas
y conjuntivas.
b) Correferencia: Se da cuando, en el texto, se presentan palabras que
señalan a un mismo referente; así, la correferencia mantiene el eje temático. Estas
correferencias formas sinónimos o relaciones parafrásicas

-ANÁFORA: sustantivo - pronombre

el joven amenazó a Pedro cuando este cruzaba la calle

Los alumnos observaron al profesor asustados mientras él continuaba

repitiendo la sanción que recibirían los responsables del acto.

-CATÁFORA: pronombre – sustantivo

Me lo trajiste? Recuerda que ese libro me costó mucho

Solo les pude traer esto: dos míseros soles para mis hermanos.

- DEIXIS:

Te espero aquí hasta las cinco de la tarde. Pasado este tiempo, me

encontrarás allá.

- ELIPSIS:
-ella habla castellano, pero él, no. Pienso, luego existo.

-hoy iremos a cenar y mañana, de compras

-MI hermano está en el mercado; yo, en la casa

- CONECTORES

Clasificación de conectores
CLASE FORMAS EJEMPLOS
ADICIÓN Y, además, asimismo, más aún, Pero Andrés... ¿no te he dicho que
todavía más, incluso, aparte, encima, hirió al que llevaba el dinero? Un
después, de igual forma, también, por hombre como tú y como yo.
otra parte, por otro lado, sobre todo, Además, no sé quedarme con los
otro aspecto. brazos cruzados cuando veo un
abuso o una injusticia.
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OPOSICIÓN O No obstante, sin embargo, en cambio, No obstante, hubo que dejó

CONTRASTE a pesar de ello, con todo, por el entrever en su silencio aquel
contrario, en cambio, pero, ahora secreto, pese a que trató de actuar
(bien) (que), antes bien, con todo (y con naturalidad.
con eso), al contrario, aunque.
ÉNFASIS En efecto, claramente, naturalmente, Sin lugar a dudas hoy se sabrá
en verdad, obviamente, sin lugar a quién cometió el crimen.
dudas, por supuesto.
SECUENCIA Después (de que), en tanto que, Antes de que sucediera dicho
TEMPORAL mientras, cuando, antes (de que), con acontecimiento, los
anterioridad, más temprano, más expedicionarios tuvieron una
tarde (de que). Antes, actualmente, extraña corazonada.
simultáneamente, más tarde, mientras
tanto, tiempo después, pasando un
tiempo, pronto, entonces,
posteriormente, seguidamente, entre
tanto, en esa época, en el pasado,
anteriormente, ahora, después, en
poco tiempo, hasta ahora.
ORDEN En primer lugar, primero, en A continuación, les ocurrió lo
principio, en segundo lugar, más inesperado ante el asombro total y
adelante, a continuación, luego, desconcertante que sólo puede
finalmente, por último, para concluir. causar un encuentro de ese tipo.
CAUSA- Debido a (que), en vista de que, en Debido a la trascendencia del
CONSECUENCI virtud de, por el hecho de, a causa de suceso, los involucrados decidieron
A
(que). Por ello, a causa de eso, por no decir nada del asunto. Por ello,
eso, en consecuencia, por lo tanto, por llegaron a su tierra sin mayores
consiguiente, así que, así pues, pues, novedades.
porque, entonces, de ahí que, eso
indica, por ende, de modo que, de esta
manera.
CONCESIÓN Si bien, aun cuando, pese a (que). Te ayudo siempre, pese a que no
me reconoces.
CERTIDUMBRE En efecto, por supuesto, obviamente, Probablemente, el deseo de
en realidad, sin lugar a dudas, compartir aquel hecho con otra
probablemente, naturalmente. persona que no haya compartido tal
experiencia era tentador.
EQUIVALENCI Es decir, en otras palabras, dicho de En otras palabras, alguien debía
A otro modo, en cristiano. hablar, siempre que la calma y a la
CONDICIÓN Siempre que, en tanto que, a confianza no se vieran expuestas al
condición de que, en caso de (que). punto de verse comprometidas.
DISYUNCIÓN O bien O bien, para lo contrario.
COMPARACIÓN Como, como que, así, así como, tal Todo sucedió tal como lo estoy
como contando.
TÉRMINO Para que, a fin de que, para, con Y lo cuento para que todos tengan
objeto de. conocimiento de ello.
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RESUMEN O Finalmente, en suma, en conclusión, En suma, hay mucho que aprender

FINALIZACIÓN para terminar, para concluir, en de los conectores y los nexos.
resumidas cuentas, en una palabra, en
pocas palabras.
EJEMPLIFICACI Por ejemplo, a modo de ejemplo. Las prendas sintéticas son dañinas
ÓN para la salud, por ejemplo, las
truzas de licra producen escozor e
inflamación vaginal.
SEMEJANZA Del mismo modo, de igual manera, Del mismo modo que trabaja Raúl,
según, etc. debes hacerlo tú.
COMIENZO Bueno, bien, pues. Bien, quisiera empezar este
DEL DISCURSO discurso agradeciéndoles a cada
CIERRE DEL En fin, por fin, por último, y esto es
DISCURSO
uno de ustedes por estar presente…
todo. (…)….esto es todo.

Primera persona :Yo, me, mi, conmigo

Segunda persona: tú, te, ti, contigo
Tercera persona: él, se si consigo

.
COHERENCIA
Se define como el efecto combinado entre la unidad de las partes y su
relación con el mundo (la imagen mental que se posee se los hechos de la
realidad). Tiene que ver con la información lógico-semántica del texto.
Hace referencia al dominio del procesamiento de la información. Establece
cuál es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de
comunicar (en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura,
etc.).
Los aspectos más importantes que incluye la coherencia son:
a) Cantidad de información: el texto posee la información necesaria para
la comprensión de un hecho.
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b) Calidad de información: se fundamenta en el principio de la verdad o

falsedad de la información.
c) Estructuración de la información: la información está organizada de una
manera lógica (agrupación y clasificación de datos de modo inductivo o deductivo).
ADECUACIÓN
Tiene que ver con la acertada identificación de los elementos del acto
comunicativo y selección de registros verbales correspondientes a cada situación
comunicativa
La lengua no es uniforme ni homogénea, sino que representa variaciones
según diversos factores: la geografía, la historia, el grupo social, la situación
comunicativa, la interrelación entre los hablantes, el canal de comunicación, etc.
Ser adecuado significa saber escoger de entre todas las opciones lingüísticas que
da la lengua, la más apropiada para cada situación de comunicación. Para saber
si un texto oral o escrito consigue la adecuación necesaria, vale la pena fijarse en
los puntos siguientes, que son especialmente relevantes:
a) Propósito comunicativo.
b) Situación comunicativa.
c) Nivel de formalidad.
d) Especificidad temática (Pérez Grajales).

UNIDADES TEXTUALES
Son los diversos niveles de organización verbal que se consideran para la
construcción o comprensión de un texto.
Enunciado: Equivale a la oración. Se comprende como una secuencia finita
de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar constituida por
una o varias proposiciones. La oración es una entidad abstracta, una unidad
gramatical desvinculada del aspecto situacional de comunicación. En cambio, el
enunciado se concibe como una manifestación particular o realización de la oración
u oraciones en un acto comunicativo.
Párrafo o parágrafo: Se inicia en una mayúscula y termina en un punto
parte. Se define como una unidad mínima de pensamiento que conforma el texto.
Los lingüistas precisan que es la unidad intermedia entre la oración y el texto global
mediante la cual se articulan las ideas.
a) Estructura: Por su contenido, se estructura mediante una idea principal y
un conjunto de oraciones que se gradúan en secundarias, terciarias y
complementarias. La idea principal se caracteriza por ser la más abstracta,
conceptual, generalizante y sintetizante del párrafo en relación a las secundarias
que sólo detallan, ejemplifican, amplía, mediante ideas concretas. Y por su forma,
se clasifican en deducativa o analizante (inicia con idea principal y termina con
ideas secundarias), inductiva o sintetizante (comienza con ideas secundarias y
termina con una idea principal), deductivo-inductiva o mixta (cuando la idea
principal se encuentra en la mitad del párrafo) y cuadrante o paralela (párrafo
irregular que dos ideas principales, uno al inicio y otro al final).
b) Función: Los párrafos no se distribuyen espontáneamente. Cumplen una
función específica en el contexto de la estructura global del texto. Hay párrafos de
introducción (presentan el tema), informativos (desarrollan el tema), de conclusión
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(cierran el tema), independientes (que resuelven un tema especifica) y de enlace

(conectan las partes textuales).
c) Clases o tipos: se clasifican en narrativos (relatan un suceso), descriptivos
(caracterizan seres u objetos), argumentativos (expresan un razonamiento lógico)
y expositivos (indican las condiciones de algo).
Unidad textual: Es la unidad global que se configura mediante un modelo
discursivo. Y adoptan las siguientes formas textuales:
Textos narrativos. Es el relato de hechos (verídicos o falsos) ocurridos en un
tiempo y lugar determinados. La función lingüística que predomina es la referencial.
Textos descriptivos. Es representar lingüísticamente la imagen de un objeto
(sea éste una persona, un animal, un ambiente o una cosa). La función lingüística
que predomina es la expresiva.
Textos expositivos. Es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito
de informar rigurosa y objetivamente acerca de él. La función lingüística que
predomina en ella es la referencial.
Textos argumentativos. Es aportar razones válidas para defender o refutar
una opinión o una idea. Su objetivo es convencer al receptor de algo. La función
lingüística que predomina es la apelativa.
Textos dialógicos. Se manifiesta el intercambio comunicativo entre dos o
más personas, ya sea éste real o imaginario (propio del teatro).
Textos instructivos. Aparecen en las recetas de cocina, en las instrucciones
de usos de aparatos y hasta en conversaciones de nuestra vida cotidiana.