REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

CUMANÁ. EDO. SUCRE

SEMINARIO I

ACTIVIDAD N° 6. UNIDAD 5: EL CEREBRO.

PONDERACIÓN: 15 %

FECHA DE ENTREGA: jueves, 17 – 06 – 2021.

APELLIDOS Y NOMBRES: Alejandro Gabriel Salazar Yendiz.

C.I: 30.378.764.

SECCIÓN: D1.

EL CEREBRO HUMANO (EVOLUCIÓN HISTORICA)

El cerebro humano tal y como lo conocemos actualmente ha sufrido un proceso de

evolución de 2.5 millones de años desde nuestro ancestro más primitivo. Se considera que
empezó a aumentar notablemente de tamaño en el Australopitecus africanus (posible
predecesor de nuestro género con un volumen cerebral de aproximadamente 500 centímetros
cúbicos) y lo hizo a un ritmo estimado de 150.000 neuronas por generación. Pese a tener una
estatura similar a la del chimpancé, los cerebros de estos individuos empezaron a presentar
volúmenes encefálicos significativamente superiores. Por su parte, los primeros miembros del
género Homo mostraban una mediana de 700 centímetros cuadrados y evolucionaron de
manera gradual y casi lineal - sin baches - hasta llegar a los 1.400 centímetros cúbicos del
Homo sapiens actual.

A lo largo de nuestra evolución las mejoras en el cerebro y el cuerpo se han

complementado recíprocamente: cuando una avanzaba, ésta impulsaba la mejora de la otra
siguiendo un ciclo de retroalimentación positiva. De esta manera, ponerse de pie fue uno de
los primeros hechos trascendentales de la humanidad y está constatado que esto sucedió
antes de la aparición de los pulgares prensiles, la habilidad de fabricar herramientas o el
desarrollo del lenguaje. Lo cual, nos ha llevado a lo que hoy hemos podido lograr con el
relativo y constante avance del desarrollo del ser humano.

TEORÍAS SOBRE EL CEREBRO TRIUNO

Roger Sperry

Roger Wolcott Sperry (1913-1994) está considerado uno de los neuropsicólogos más
importantes del siglo XX. Realizó trabajos pioneros que abarcaron desde la autoorganización
del sistema nervioso hasta las bases neuronales de la conducta y el estudio de la consciencia.

Después de numerosos ensayos sobre la regeneración nerviosa en ranas, salamandras y peces,

en 1963 formuló la hipótesis de la quimioafinidad. Según esta, el sistema nervioso se organiza
a partir de unas señales químicas específicas que hacen que unas neuronas se conecten con
otras concretas. Sperry se hizo famoso con sus experimentos del cerebro dividido. Seccionó el
cuerpo calloso de animales y humanos, con lo que demostró la especialización funcional de
cada uno de los hemisferios. En 1981, recibió el premio Nobel de fisiología o medicina, junto
con otros dos científicos.

Paul MacLean

En 1990, Paul MacLean planteó una estructura cerebral dividida en tres sistemas
cerebrales (comúnmente conocidos como los tres cerebros) interconectados entre ellos,
definió cada estructura y creo la conocida teoría del cerebro triúnico o cerebro triuno. Dichos
sistemas se dividen de la siguiente manera:

- Cerebro reptiliano.

- Cerebro límbico o emocional.

- Cerebro racional o neocórtex.

La teoría del cerebro triuno o teoría de los tres cerebros de Mac Lean surgió con el
objetivo de agrupar diferentes zonas neuronales según su función y en el orden de aparición
evolutiva (de los sistemas más primarios hasta aquellas estructuras más avanzadas y propias
de los seres humanos). Además, según Sperry y MacLean, estas estructuras están
diferenciadas física y químicamente. En esencia, la teoría de los tres cerebros plantea una
novedosa manera de reagrupar nuestro cerebro. Estos tres bloques o secciones son conocidas
como el cerebro reptiliano, el cerebro límbico o emocional (coincidiendo con el sistema
límbico) y el cerebro racional.

Dichas secciones están conectadas entre ellas pero a su vez funcionan de manera
independiente. Por lo que se envían información constantemente a pesar de estar centradas
cada una en una función concreta.

Elaine de Beauport

Beauport toma como pilares de su modelo de inteligencias a:

1. Einstein, por sus descubrimientos sobre la energía derivado en el paradigma de la nueva

física.

2. Rogers Sperry, por sus investigaciones sobre el cerebro (hemisferio derecho).

3. Paul Maclean, por su teoría del cerebro triuno.

Elaine Beauport (1994), define el cerebro como un sistema de energía que se abre a la
proposición de diferentes procesos de inteligencia que vibran en las ondas gruesas del finito
hasta las ondas más finas del finito. La autora señala que el cerebro está estructurado en:
Sistema reptil, sistema límbico y sistema neocortez y que a su vez estos engloban diferentes
tipos de inteligencias las cuales de mencionan a continuación:

SISTEMA REPTIL: Primer cerebro llamado así porque su formación física es semejante al de los
reptiles, forma parte del sistema nervioso central. Las actividades de este cerebro son la
repetición, imitación y la inhibición. Es el más profundo de los tres sistemas y es el cerebro del
ritmo, movimiento, acción y es en este sistema que aun permanecemos vivos cuando ya los
otros no funcionan más ya que forma el continúo latir del corazón, el respirar de los pulmones
y la continua expansión – contracción.
Inteligencias del sistema Reptil:

Inteligencia básica:

- Es estar conscientes de nuestro ritmo, hacia qué nos acercamos, de qué nos alejamos, qué
nos da seguridad.

- Ser capaz de guiarte y salvarte en pro de tu vida.

- Está relacionada con las rutinas diarias de la vida, en el hogar, trabajo, con los espacios, con el
tiempo. Inteligencia de los patrones:

- Estar consciente de qué patrones nos guían, cuáles nos benefician y cuáles nos perjudican.

- Es la forma como primero ocurren las experiencias, la memoria registra los patrones para que
continúen disponibles.

Inteligencia de los Parámetros:

- Funciona como margen o limite que guía nuestra energía. Los parámetros nos han llegado
por formación y los llamamos: Valores, religiones, rutinas, tiempo. Cuando estos parámetros
se constriñen esta inteligencia, esta para crear nuevos márgenes o límites.

- Capacidad de reconocer, transformar y extender ritmos y rutinas de la vida. Ejemplo: Al no

actuar de acuerdo a nuestros valores o parámetros sentiremos dolor de consciencia, culpa o
vergüenza.

SISTEMA LÍMBICO: Conocido también como cerebro de las emociones, es química y

físicamente diferente de la neocorteza, por lo que no podemos acceder a las emociones de la
misma manera que accedemos a los pensamientos e imágenes. Las emociones no son
pensamientos y debemos encontrar la manera de vivir con ellas en vez de reprimirlas ya que
afectan nuestros órganos positiva o negativamente. El sistema límbico los órganos de nuestro
cuerpo, es por ello que fisiológicamente las emociones, los estados de ánimo, el sentir es lo
que regula la contracción (miedo, tristeza, depresión) y la expansión (rabia, bienestar, alegría,
felicidad) de nuestros órganos.

Inteligencias del sistema límbico:

Inteligencia afectiva:

- Capacidad de dejarse afectar por las personas, ideas, objetos, expresiones, es decir capacidad
de sentir profundamente y conmoverse.

- Es el proceso en el que escogemos dejarnos afectar o no y en qué medida. Está inteligencia

permite seleccionar por cuales eventos nos vamos a dejar afectar y no a ser víctima de
circunstancias externas.

Inteligencia de los Estados de Ánimo:

- Permite fluctuar, movernos y desarrollar la maestría de entrar y salir de las emociones

experimentado la emoción que cada uno aporta y saliendo de ellas cuando sea apropiado.

- Ayuda a mantener la salud física accediendo a todos los estados de ánimo desde el placer
hasta sentir el dolor.

Inteligencia motivacional:
- Capacidad de moverte, de obtener lo que quieres y de continuar haciéndolo así a lo largo de
la vida.

- Destreza del saber lo que quiero, lo que me excita, lo que me emociona y me mueve haca
algo.

- El conocimiento de lo que nos emociona nos permite mantener la llama de la vida encendida.

SISTEMA NEOCORTICAL: Nos diferencia de los animales, con sus dos hemisferios (Izquierdo y
derecho) y el cuerpo calloso que nos permite hacer distinciones, asociaciones y reflexiones, allí
se asienta lo que hemos llamado inteligencia.

Inteligencias del sistema neocortical:

Inteligencia racional:

- Capacidad de percibir información por medio de conexiones secuenciales, destacando las

razones lógicas, la causa y el efecto.

Inteligencia asociativa:

- Está involucrada con los procesos creativos y con la libertad de realizar conexiones al azar
para lograr la percepción directa sin etiquetas, conclusiones y conceptos.

Inteligencia Espacial, visual y auditiva:

- Capacidad de percibir, ver, oír, imágenes y sonidos.

- Capacidad de planificar o maginar consecuencias.

Inteligencia intuitiva:

- Es saber desde adentro, el saber sin recurrir a la lógica, a la razón o lo visible

(presentimiento).

Zoraida de Montes

Zoraida de Montes (1996), en sus investigaciones clasifica el pensamiento y

comportamiento de una persona con dominancia en el cerebro izquierdo, y con dominancia
del cerebro derecho como se puede ver a continuación:

Pensamiento y comportamiento de una persona con dominancia del “cerebro izquierdo”.

- Las personas que poseen marcada dominancia hacia el "cerebro izquierdo", se

caracterizan por ser dominantemente verbales en su pensamiento y adquieren sus
conocimientos, principalmente, a través de la lectura y la escritura.
- Son muy formales, lógicos y meticulosos, matemáticos y detallistas, buscan la causa y
el efecto de las cosas y cuando tienen que resolver un problema están preocupados
por los detalles, analizan y fragmentan. Sus conclusiones se basan en cifras, números y
hechos; que pueden ser sistemáticamente comprobados.
- Dudan y cuestionan todo lo que no pueden comprobar, son personas puntuales,
sistemáticas y ordenadas sobre todo en su trabajo y en su vida personal. Usan
expresiones como: pienso, debo, creo, es correcto, hay que hacerlo así. Tienden a
evitar la intuición y todo lo que es ambiguo.
 - Cuando realizan un proyecto no trabajan simultáneamente en otro. En el aprendizaje,
son muy veloces leyendo, escribiendo y tomando apuntes, y respondiendo a las
preguntas que exigen respuestas precisas. Tienen una gran facilidad para seguir
instrucciones.

Pensamiento y comportamiento de una persona con dominancia del "cerebro derecho".

- Las personas que poseen dominancia hacia el "cerebro derecho", presentan algunas
características que las definen como tales. Entre ellas podemos resaltar.
- Ven y captan el mundo de manera global, percibiendo el contexto de las cosas,
evitando los detalles.
- Tienen una especial habilidad para realizar complejos y necesarios procesos mentales,
como por ejemplo reconocerán objeto de diferentes puntos de vista; crear en tercera
dimensión.
- Una gran capacidad de crear imágenes mentales. Por lo tanto, disfrutan con gran
placer de la fantasía y la metáfora, para asociar ideas utilizando su capacidad creativa.
- Captan y aprenden en forma histórica. Por lo tanto, el aprendizaje se les hace más fácil
a través de experiencias directas como: dibujos, laboratorios, cuentos, historias,
modelos, mapas mentales; es decir, todo lo que puedan ver, truncar y sentir.
- Son intuitivo, amables, románticos, amorosos, desordenados (y esto puede ser hasta
su forma de recordar), tienen necesidad de sentirse libres y sin presión de tiempo y
espacio, y con espíritus de sacrificio por ayudar a los demás.
- Sin embargo, debido a su falta de iniciativa para comenzar una actividad o un trabajo,
necesitan del estímulo y apoyo de otras personas, para motivarse, elevar su
autoestima, emprender acciones, lograr éxito en su trabajo en sus estudios.
- Cuando disfrutan de momento de contemplación y expansión, es cuando vienen a su
mente las ideas más creativas. Disfrutan enormemente del aire libre y todo lo
relacionado con el ambiente y la naturaleza. Se sienten muy a gusto cuando pueden
disponer de un propio territorio (su habitación, su escritorio, sus muebles para sus
cosas personales).

En el mismo sentido, la autora Monte, expresa que el pensamiento lógico racional es

importante, pero que no debe desarrollarse sólo este tipo de pensamiento, ya que todos los
cerebros trabajan juntos, y simultáneamente pueden pensar en forma racional, recibir el
mensaje de la intuición, disfrutar de placer y motivación y crear rutinas. Asimismo, la autora
dice que una actitud más abierta de una persona le permitirá recibir y procesar mayor cantidad
de información. Muchos investigadores, Según la autora, aseguran y demuestran que la
intuición ha sido para ellos fundamental en el descubrimiento, búsqueda y comprobación de
sus teorías.

HEMISFERIOS CEREBRALES Y SUS FUNCIONES

El cerebro está constituido por dos mitades, la mitad derecha llamada hemisferio
derecho y la mitad izquierda llamada hemisferio izquierdo. Ambos hemisferios están
conectados entre sí por una estructura denominada Cuerpo Calloso, formado por millones de
fibras nerviosas que recorren todo el cerebro. Gracias a estas fibras, los dos hemisferios están
continuamente conectados.
 Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes, de ahí que uno de los
aspectos fundamentales en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias
funcionales que existen entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de
ellos está especializado en conductas distintas.

Es conveniente saber, que existe una relación invertida entre los dos hemisferios y
nuestro cuerpo. Por consiguiente, el hemisferio derecho se encarga de coordinar el
movimiento de la parte izquierda de nuestro cuerpo, y el hemisferio izquierdo coordina la
parte derecha.

Funciones del hemisferio derecho

La parte derecha está relacionada con la expresión no verbal.

Está demostrado que en él se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta

emocional (facultad para expresar y captar emociones), facultad para controlar los aspectos no
verbales de la comunicación, intuición, reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías.
El cerebro derecho piensa y recuerda en imágenes.

Diversos estudios han demostrado que las personas en las que su hemisferio
dominante es el derecho estudian, piensan, recuerdan y aprenden en imágenes, como si se
tratara de una película sin sonido. Estas personas son muy creativas y tienen muy desarrollada
la imaginación.

Funciones del hemisferio izquierdo

El hemisferio izquierdo es el dominante en la mayoría de los individuos. Parece ser que

esta mitad es la más compleja, está relacionada con la parte verbal.

En él se encuentran dos estructuras que están muy relacionadas con la capacidad

lingüística del hombre, el "Área de Broca" y "Área de Wernicke"(áreas especializadas en el
lenguaje y exclusivas del ser humano).

La función específica del "Área de Broca" es la expresión oral, es el área que produce el
habla. Por consiguiente, un daño en esta zona produce afasia, es decir, imposibilita al sujeto
para hablar y escribir.

El "Área de Wernicke" tiene como función específica la comprensión del lenguaje, ya

que es el área receptiva del habla. Si esta zona se daña se produce una dificultad para expresar
y comprender el lenguaje. Además de la función verbal, el hemisferio izquierdo tiene otras
funciones como capacidad de análisis, capacidad de hacer razonamientos lógicos,
abstracciones, resolver problemas numéricos, aprender información teórica, hacer
deducciones, entre otros.

APLICACIONES DEL CEREBRO TRIUNO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE (TOMAR EN CUENTA

AL DOCENTE Y A LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS)
 Como ya sabemos, el cerebro triuno conlleva: El reptiliano, el límbico y la neocorteza.
Los cuales interaccionan constante y permanentemente para así producir la conducta. Por
cuanto le puede servir al docente como una base teórica para una interpretación más
adecuada del proceso interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema
de instrucción integrado que tome las diferentes áreas del cerebro.

La aplicación del cerebro triuno siempre se manifiesta en el proceso de aprendizaje,

desde la metodología aplicada por el docente, la recepción del estudiante de los
conocimientos impartidos por dicho docente hasta el intercambio de ideas entre docentes y
alumnos. Logrando así diversos efectos en cada uno de los individuos; debido a la personalidad
que cada quién posee, ésta puede generar distintas respuestas.

Por eso yo concluyo que la aplicación del cerebro triuno en los diversos métodos de
enseñanza; no habrá un método 100% efectivo que sea beneficioso para todo, de hecho, no
hay algo que nos guste a todos y que lo podamos comprender en su totalidad. Por eso, diría
que queda parte del docente, conocer cuál hemisferio domina en cada estudiante (no
necesariamente un estudio profundo, sino algo más superficial, con acciones) para hacer llegar
una enseñanza de manera correcta y satisfactoria a cada uno; y, siempre estar abierto a
explicar a el que presente dudas, fallas, inconvenientes, aplicando diversos métodos de
enseñanza hasta dar con el que el alumno logre comprender y avanzar en su proceso de
aprendizaje