Guia Autoaprendizaje Lenguaje Estudiante 1er Bto f3 s8 Impreso

1| Lenguaje y Literatura Guía de autoaprendizaje 1.
er año de bachillerato
Unidad 5. La lengua oral y la lengua escrita Fase 3, semana 8

• La lengua oral y la lengua escrita
Contenidos
• La recepción, comprensión y expresión de textos orales: cómo escuchar de
manera crítica una intervención oral, pasos para escuchar atentamente un
discurso, la negociación del significado
Productos Elaboración de un cómic
A. Inicio
Actividad 1. Lee el siguiente cómic y responde.
Interlocutor 1
Interlocutor 2
• ¿Cuál es el mensaje del interlocutor 1?

• ¿Qué elementos no verbales evidencian que el interlocutor 2 ha recibido el mensaje?
• ¿De qué crees que hablaban los personajes antes del cuadro uno del cómic?
• De acuerdo con el contexto de comunicación, ¿qué significado le das a la frase “¡Qué
barbaridad!”?
• ¿Cuál es la intención o propósito comunicativo del interlocutor 1?
• ¿Cuál es la intención o propósito comunicativo del texto?
El propósito de este ejercicio es ayudarte a comprender, en un primer momento, la variedad

de elementos que intervienen en una situación comunicativa.
B. Desarrollo
Actividad 2. Lee el siguiente cómic y desarrolla lo que se te pide.
Interlocutor 2
Interlocutor 1
2| Lenguaje y Literatura Guía de autoaprendizaje 1.er año de bachillerato
¿Sabías qué…? Para comprender un texto oral debemos ser conscientes de las siguientes etapas:
Si al final del día te

Precomprensión: en esta etapa se analizan las experiencias previas de comunicación que se han
detienes a pensar en
las conversaciones tenido con el emisor del discurso, esto para recordar algunas características del interlocutor:
que has mantenido, qué temas trata, cómo habla, qué tono utiliza. Por otra parte, las características concretas del
te darás cuenta de encuentro determinan también la comprensión (lugar, circunstancias). Al ser información y
que conversar es conocimiento compartido entre el emisor y el receptor, constituye una base sólida sobre la cual
una actividad oral
que desarrollamos construimos la comprensión (cuando no conocemos al interlocutor, no podemos prever tantos
continuamente. En datos y, por tanto, el conocimiento compartido entre emisor y receptor sobre el que se
cada una de las fundamenta la comprensión del texto oral es menor).
conversaciones hay
un intercambio de
información y,
¿Cuál es la situación contextual que observas en el cómic?
seguramente sin
darte cuenta, has ¿Crees que los interlocutores del cómic poseen conocimiento compartido?
seguido algunas ¿Cómo ayuda el conocimiento compartido para comprender la comunicación?
pautas de
interacción,
escuchar, expresar
tu opinión, Comprensión: implica el uso de una serie de habilidades para comprender el texto.
contrastar puntos de  Reconocer: identificamos los sonidos articulados que pronuncia el interlocutor,
vista, entre otros.
segmentamos el discurso en palabras a las que se asigna un significado.
¿Qué significado tiene la palabra ‘teatro’?

 ¿Qué significan las palabras ‘farsa’ y ‘tragedia’?
 Seleccionar: en cuanto a las ideas que extraemos del discurso, dejamos de lado lo que no
nos parece relevante desde el punto de vista de su contenido.
¿Cuáles son las ideas principales del cómic?
 Interpretar: según nuestros conocimientos de gramática y nuestro conocimiento del

mundo, atribuimos un sentido a las frases u oraciones que hemos identificado y
seleccionado. Una parte de la interpretación completa de los enunciados puede extraerse
por inferencia.
 ¿Qué significa la frase “el mundo es un teatro”?

 ¿Qué significa que el mundo pueda ser una tragedia?
 Anticipar: durante el discurso, también anticipamos lo que el emisor puede ir diciendo

(palabras, ideas, opiniones, etc.), del mismo modo que hacíamos durante la
precomprensión. A partir de la entonación, de la estructura del discurso, del propio
contenido, etc., podemos prever lo que seguirá.
3| Lenguaje y Literatura Guía de autoaprendizaje 1.o año de bachillerato
 Inferir: las informaciones no verbales asociadas al texto oral (los códigos no verbales
relacionados con el hablante: gestos, vestuario, movimientos, etc.) sirven también para
construir su significado. Del mismo modo, a partir de lo que se comunica explícitamente,
el oyente puede construir significados inferidos.
 ¿Cuál es la intención comunicativa del interlocutor uno?
 Retener: determinados elementos del discurso (lo que se ha interpretado hasta el

momento, el sentido global del discurso, algún detalle, una palabra, etc.) se guardan en
la memoria a corto plazo para poderlos utilizar para interpretar otros fragmentos del
discurso, y, también, para reinterpretarlos de nuevo. Con el discurso acabado, los datos
más generales y relevantes quedan almacenados en la memoria a largo plazo y podrán
ser utilizados para comprender nuevos textos.
 En la participación del interlocutor 2, ¿se afirma, se niega, se cuestionan o se amplían las

ideas del interlocutor 1? ¿Por qué?
Actividad 3. Para que la comprensión de textos orales sea satisfactoria, el oyente debe asumir
ciertas actitudes, el siguiente decálogo resume las más importantes. Léelas y ponlas en práctica
en las conversaciones cotidianas con tu familia.
4. Encontrar la longitud
1. Adoptar una actitud 2. Mirar al orador, es
3. Ser objetivo, no juzgar de onda personal del
activa, es decir, entrar necesario considerarse
al orador a partir del orador, comprender su
en el tema con atenta como en conversación
criterio del oyente mensaje y su forma de
curiosidad con él
decir las cosas
5. Descubrir la idea 6. Descubrir los

7. Valorar el mensaje 8. Valorar la
central del texto objetivos y propósitos
escuchado intervención del orador
escuchado del orador
9. Reaccionar ante el 10. Hablar cuando el

mensaje orador haya terminado
André Conquet
C. Cierre
Actividad 4. Imagina que colaborarás en el periódico escolar y se te pide que elabores un cómic
en el que animes a tus compañeros a depositar la basura en su lugar. Para ello, antes de elaborar
el cómic deberás plantearte las siguientes cuestiones:
4| Lenguaje y Literatura Guía de autoaprendizaje 1.er año de bachillerato
¿Qué contexto utilizarás para tu cómic?

 ¿Qué tipo de lenguaje utilizarás para dirigirte a tus compañeros?
 ¿Cuál serán las ideas principales del cómic?
 ¿Cuál será la intención comunicativa?
Si puedes, comunícate con tu docente para resolver las dudas que tengas sobre las actividades
que has realizado.
D. Autoevaluación
Elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro y marca con una X según tu nivel de desempeño
para resolver esta guía.
N.º Criterios Logrado En proceso

1 Identifico los códigos distintivos de la lengua oral y la
lengua escrita
2 Apliqué las etapas que debo tener para la comprensión
de un texto
3 Elaboré un cómic y es evidente el contexto, el lenguaje
es claro y se distinguen las ideas principales y la
intención comunicativa
4 Identifico los códigos distintivos de la lengua oral y la
lengua escrita
Si tus respuestas fueron en proceso, revisa cuidadosamente tu trabajo y ejercita nuevamente

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Actividad 1. Lee el siguiente cómic y responde.

• ¿Cuál es el mensaje del interlocutor 1?

El propósito de este ejercicio es ayudarte a comprender, en un primer momento, la variedad

Actividad 2. Lee el siguiente cómic y desarrolla lo que se te pide.

Si al final del día te

¿Qué significado tiene la palabra ‘teatro’?

¿Cuáles son las ideas principales del cómic?

 Interpretar: según nuestros conocimientos de gramática y nuestro conocimiento del

 ¿Qué significa la frase “el mundo es un teatro”?

 Anticipar: durante el discurso, también anticipamos lo que el emisor puede ir diciendo

 ¿Cuál es la intención comunicativa del interlocutor uno?

 Retener: determinados elementos del discurso (lo que se ha interpretado hasta el

 En la participación del interlocutor 2, ¿se afirma, se niega, se cuestionan o se amplían las

5. Descubrir la idea 6. Descubrir los

9. Reaccionar ante el 10. Hablar cuando el

¿Qué contexto utilizarás para tu cómic?

N.º Criterios Logrado En proceso

Si tus respuestas fueron en proceso, revisa cuidadosamente tu trabajo y ejercita nuevamente

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