CENTRO EDUCATIVO MIS SUEÑOS GUÍA DIDÁCTICA NIVEL: SECUNDARIA

ÀREA Y/O ASIGNATURA:

Soledad - Atlántico
Biologuía

MODALIDAD ENSEÑANZA PERIODO CURSO

Principios de genética e introducción a la
Virtual – a distancia herencia I 9° - Guía #3

DOCENTE CONTACTO DEL DOCENTE

Biól. Yuliana Jinete [email protected]

Fecha de Inicio: 15 de Marzo 2021 Fecha de Finalización: Marzo 2021

DBA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Identifico la utilidad del ADN como herramienta de Comprende la forma en que los principios genéticos
análisis genético. mendelianos y postmendelianos explican la herencia y el
mejoramiento de las especies existentes.
RECURSOS
Computadora – Teléfono celular – acceso a la web - cuaderno – lápices y bolígrafos.

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
FASE AFECTIVA (Contextualización)
¿Sabía que...? En la biología usamos la palabra rasgo para referirnos a características que poseen los
seres vivos que pueden ser heredadas. Es decir, aquellas que pasan de una generación a otra, como el
color de ojos en los animales, el color del pétalo de una flor e inclusive la forma como nos comportamos.

PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
FASE COGNITIVA (Contextualización)

GENÉTICA MENDELIANA
EXAMINA LAS HIPÓTESIS QUE SE MANEJABAN SOBRE LA HERENCIA ANTES DEL SIGLO XVII

La herencia antes de Mendel Los efectos de la herencia habían sido evidentes

desde tiempos inmemoriales, el hombre se había percatado de ello partiendo de
la observación de sus animales (figura 2) y cultivos, elegir la cría de aquellos
individuos que más le gustaba, o que dieron los mejores rendimientos. Pudo
notar que las características de los padres tendían a ser transmitidas a sus
descendientes, y que su propia especie no fue la excepción. Pero seguía siendo
un misterio por qué una cría era como su madre y otra al igual que su padre.

Estas observaciones dieron lugar a la noción de herencia

“mezcla” suscrito por los antiguos filósofos e historiadores
naturales, por ejemplo:

Hipócrates (460-377 a.c), propuso la siguiente teoría: Las partículas diminutas de cada parte del cuerpo que
se introducen a través de la sustancia seminal de los padres, por su fusión da lugar a un nuevo individuo que
presenta los rasgos de ambos.

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Aristóteles (384-322 a.c). Supuso que cada parte del nuevo organismo fue contenida dentro del semen,
que se formó por nutrientes sanguíneos y así adquirió la potencia activa para dar forma a un nuevo
embrión. De la misma forma la sangre menstrual de una mujer pasivamente contenía todos y cada parte
de su cuerpo, que se forma en un nuevo organismo por la acción del principio de movimiento de los
espermatozoides.

Galeno (131-201 d.c). Centró su atención en los problemas de los cultivos de plantas y cría de
animales de granja. En este sentido se describen las razas locales de animales y variedades de
plantas cultivadas, e incluso algunos aspectos de la práctica de cultivo.

En los primeros siglos de la era cristiana San Agustín (345-430 d.c) Trató de llevar la enseñanza de Aristóteles en línea con
la teología cristiana, la aceptación de las leyes divinas plasmadas en el antiguo testamento como una revelación de que el
mundo fue creado.

MENDEL: LOS CIMIENTOS DE LA GENÉTICA MODERNA

Te has preguntado ¿Por qué eres el único de tú familia con el color de ojos de tú abuela? Gregor Mendel
(1822 – 1884) Monje y botánico austriaco que formuló las leyes de la herencia biológica que llevan su
nombre; sus experimentos sobre los fenómenos de la herencia en los guisantes constituyen el punto de
partida de la genética moderna.

La forma en que se transmiten los rasgos de una

generación a la siguiente, fue explicada por
primera vez en 1865 por Gregor Mendel, él no descubrió estos
principios de la herencia mediante el estudio de los seres
humanos, sino partiendo del cultivo y estudio de guisantes
(chícharos) comunes comestibles.

Experimento de Mendel. Para establecer las tres leyes de la

herencia o de Mendel, este partió de los estudios de guisantes por
un periodo de 8 años. En la figura 8 se describe el proceso,
primero Mendel realizó una fecundación cruzada, es decir, retiró
los estambres (parte masculina de la flor que contiene el polen) y
tomó el polen de otra flor con un pincel y lo introdujo en la flor
de la cual había retirado los estambres. Obteniendo la primera
generación filial o F1.

Mendel se preguntaba ¿por qué no se expresó en las flores el color

blanco?, a partir de allí realizó otro procedimiento que consistió en dejar
que una planta de la descendencia F1 se auto- polinizara.

Este resultado permitió establecer que la planta de guisantes de color

purpura no había perdido la capacidad para producir flores blancas, solo
estaba oculto y no se expresó en la primera generación F1.
Posteriormente Mendel permitió que las plantas de la generación F2 se
autopolinizaran, observando que las plantas con flores blancas
obtuvieron descendencia de flor blanca, es decir, eran una raza pura.
Por el contrario, las plantas con flores purpura de la generación F2
presentaban don tipos de flor: alrededor de 1/3 de ellas eran purpuras
de raza pura, los 2/3 restantes eran híbridos que tenían tanto descendientes de color púrpura como blanco en una relación de
3 a 1.

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Los resultados de Mendel acompañados del conocimiento acerca del y de los cromosomas homólogos, permitieron establecer
cinco hipótesis para explicar la herencia de los rasgos.

Resultados de Mendel y relación con los genes y alelos:

CROMOSOMA GEN Y ALELO

CROMOSOMA:
En el núcleo de cada célula, la molécula de ADN se empaqueta en estructuras
similares a hilos llamadas cromosomas. Cada cromosoma se compone de ADN
estrechamente enrollada muchas veces alrededor de las proteínas llamadas
histonas.

El cromosoma tiene un punto central llamado centrómero, que divide al

cromosoma en dos secciones o “brazos”. El brazo corto del cromosoma se
etiqueta el “brazo p”. El brazo largo del cromosoma se etiqueta el “brazo q” la
ubicación del centrómero en cada cromosoma da el cromosoma su forma
característica, y se puede utilizar para ayudar a describir la localización de genes específicos.

GEN: El ácido desoxirribonucleico (ADN) es la base de datos de información química que lleva el conjunto completo de
instrucciones para la célula. Cada gen contiene un conjunto particular de instrucciones, por lo general de codificación para
una proteína en particular o para una función particular.

ALELO:
En el núcleo de cada célula, la molécula de ADN se empaqueta en estructuras similares a hilos
Un alelo es una forma alternativa de un gen (un miembro de un par) que se encuentra en una
posición específica en un cromosoma específico. Estas codificaciones de ADN que determinan
los rasgos distintivos que pueden transmitirse de padres a hijos. El proceso por el que los alelos
se transmiten fue descubierto por Gregor Mendel y formulado en lo que se conoce como la ley
de Mendel de la segregación.

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Ejemplos: existe el gen de la forma de la semilla en plantas de guisante en dos formas, una forma o alelo para la forma
redonda de la semilla (R) y el otro para la forma de la semilla arrugada (r).

FASE EXPRESIVA (Contextualización)

Conecta lo Aprendido

Actividad
Mis Hijos para realizar la actividad deben tener en cuenta el texto anterior.
No es necesario consular en internet ni por lo más mínimo, todo está en el texto. Mis hijos lean para que encuentren las
respuestas.

1. En la siguiente tabla realiza una comparación entre las cuatro concepciones que se tenían en la antigüedad sobre la
herencia.

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2. Partiendo de la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Qué características tiene la generación F1?
b) ¿Qué sucedió con generación F2?
3. lustra el experimento de Mendel y explica su importancia para el establecimiento del estudio de la herencia en la
actualidad.
4. Relaciona los términos con su descripción respectiva.

5. Reúnete con dos compañeros y partiendo de la observación de las representaciones A y B, explica cuál es el alelo
dominante y el recesivo, asigna las letras que corresponde a cada cruce.

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6. Realiza en la tabla cinco, dos ejemplos cotidianos de cruce, en el que se evidencien los alelos dominantes y
recesivos.

Tenga en cuenta las recomendaciones de los criterios de evaluación 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Caligrafía y ortografía.

Pulcritud y orden en la presentación de la guía.

Respuestas claras y coherentes, responsabilidad.

Dominio del tema al sustentar, al explicar el plegado.

FIRMA DOCENTE FIRMA CORDINADORA FECHA DE ENTREGA

Biól. Yuliana Jinete

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La fase afectiva, te ayudará a entender la importancia del tema.

Anímate a leerla.
Mis Hijos hagan esta actividad con todo el amor y dedicación. Anímate, cada día puedes hacerlo mejor si te lo
propones.

Nota: Mis Hijos Les pido que sean creativos usen colores, resalten las preguntas, al sombrear con color embellecen su
actividad, les estoy dando tiempo suficiente mis hijos para que hagan un trabajo bonito con dedicación. Sé que lo van a lograr,
tracen márgenes del color que usted desee a las hojas que utilice en la actividad.

El estudiante sólo debe Enviar las fotos o evidencias de la respectiva actividad al correo [email protected]

Tomarle 1 o 2 fotos a sus hijos realizando la actividad, por favor háganlo las evidencias son muy importantes para la
institución, además éstas son las que comprueba si en realidad el joven estudiante está trabajando en las actividades, el
estudiante debe portar el uniforme ya sea el de diario o el de Edu. Física. Las fotos que tomen que sean las más bonitas
posibles.

Les recomiendo leer toda la guía, ésta estrategia le servirá para que la entienda mejor. Anímate hacerlo.

DIOS LOS BENDIGA GRANDEMENTE, QUERIDOS ESTUDIANTES.

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