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Plataformas de e-learning

Objetivos del módulo

Ser capaz identificar las herramientas más utilizadas, así como tener la capacidad de discernir
cuál es la más adecuada para el uso en la docencia a través de internet, dependiendo de las
características de la conexión de alumnos y docentes, de las habilidades de cada uno y de las
herramientas que proporcione cada institución.

Qué son las plataformas de e-learning:

Según Wikipedia, e-learning es aquella formación en la que los docentes y los estudiantes
participan en un entorno digital a través de las nuevas tecnologías y de las redes de
computadoras, haciendo uso intensivo de las facilidades que proporciona Internet y las
tecnologías digitales.

Algunos consideran que se trata de una evolución de la educación a distancia apoyada en

recursos digitales para desplegar los procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando
herramientas propias de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Otros
pedagogos creen que el e-learning es una modalidad con características propias que se
diferencia tanto de la educación a distancia como de la educación presencial. Desde esta
perspectiva, se caracteriza como un modelo pedagógico que promueve, mediante el uso de
tecnologías digitales, ambientes propicios para el diálogo y actividades grupales buscando
favorecer, incluso, la creación de vínculos interpersonales entre los participantes.

Según muchos autores, y tomando un texto de la Universidad de Sevilla, podríamos entender

que las características más destacadas del e-learning son las siguientes:

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 ● Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso
en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier
hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación.
● Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos
podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.
● El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera
activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el
itinerario formativo más acorde con sus intereses.
● El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía,
ayuda y facilita los procesos formativos.
● Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio
se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas
estén totalmente actualizadas.
● Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que
incorporan las plataformas e-learning (foros, chat, correo-e, etc.).

De este modo, se entiende que las propuestas de educación en línea, normalmente

implementadas a través plataformas de e-learning para la gestión de cursos, incluyen actividades
que requieren que los alumnos colaboren trabajando de forma conjunta. Esta participación entre
alumnos se produce sin que medien encuentros presenciales y es posible a partir de los diálogos
sincrónicos y asincrónicos que se producen a través de las herramientas de comunicación
telemática, generalmente, incluidas en el mismo software sobre el que se desarrolla el curso y
que tienden a promover la documentación automática de los intercambios entre los
participantes.

De esta forma, mientras que en la educación a distancia la enseñanza se apoya principalmente

en la distribución de materiales didácticos (digitalizados o en otros formatos no digitales) en la
educación en línea son fundamentales las actividades que los estudiantes deben resolver para
aprender, y el vínculo con el docente y el resto de compañeros.

Las plataformas de e-learning, también llamadas campus virtuales o Learning Management

System (LMS) son espacios virtuales de aprendizaje que sirven para facilitar la experiencia de
formación a distancia, la formación de personas a través de internet. Gracias a ellas se puede
gestionar cursos por internet y ayudar a crear comunidades de aprendizaje en línea, con el

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alumnado o con otros docentes. Se utilizan en todos los niveles de enseñanza tanto para
instituciones educativas como para la formación en empresas. Permiten la creación de "aulas
virtuales", lugar donde se produce la interacción entre tutores y alumnos, y entre los mismos
alumnos; como también la realización de evaluaciones, el intercambio de archivos, la
participación en foros, chats, y una amplia gama de herramientas adicionales.

Utilidad de las plataformas de e-learning en época de coronavirus

El principal objetivo de una plataforma e-learning es posibilitar la creación y gestión de los

espacios de enseñanza y aprendizaje en Internet, en el que tutores y alumnos puedan interactuar
durante el proceso de formación. Usar el lenguaje adecuado en la creación de los contenidos y
un diseño fácil, intuitivo y flexible constituyen elementos determinantes en el éxito de una
plataforma e-learning. Según Eva Morales, de Foco Consultores, estos son los beneficios y
ventajas de las plataformas online para el aprendizaje:

● Formación flexible y económica.

● El empleo de herramientas tecnológicas para reducir tiempo de desplazamiento y
distancias geográficas.
● La posibilidad de un aprendizaje constante a través de la interacción entre profesores y
estudiantes.
● Requerimientos de mínimos conocimientos para su fácil manejo y libertad en el ritmo de
auto-aprendizaje.

En la actualidad, dependiendo de cada escuela o entidad se están utilizando unas plataformas

u otras. Algunas ya estaban instauradas y los docentes, familias y alumnos, las conocían y las
utilizaban; pero, en muchos casos, la realidad ha sido que la mayoría de menores no habían
utilizado esto más que para consultar algún enlace o explicación en un momento puntual. No es
lo mismo entrar al blog del profesor para algo en concreto que acudir a un espacio virtual donde
están todas las asignaturas, calendarios, foros, chats y repositorios de trabajos.

Con la llegada del confinamiento por el COVID19 se vio que no estábamos preparados para una
avalancha de conexiones simultáneas, donde todos los docentes y alumnos están entrando en
el mismo horario a la misma plataforma; los recursos tecnológicos no están, en muchas

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ocasiones, dimensionados para esta avalancha. La gran mayoría han tenido que ajustarse a las
necesidades dejando una o dos semanas de incertidumbre, de mala conexión y de estrés para
toda la comunidad educativa, que no solo no estaba preparada para formar online, sino que
cuando lo intentaba no funcionaba el sistema, o no todo lo veloz que debería funcionar.

En un momento inicial de “sálvese quien pueda”, cuando no funcionaban las plataformas por
sobrecarga, los docentes investigaron e improvisaron con otros canales que podían utilizar para
trabajar con las familias y los alumnos. Así ha habido profesores que han usado el correo
electrónico para enviar tareas, grupos de WhatsApp, blogs o cada uno como mejor ha entendido
que podía llegar a sus alumnos. El problema ha sido la descoordinación y la falta de un único
sistema de comunicación, donde no sabían si tenían que entregar la tarea por correo, por la
plataforma cuando funcionara, por WhatsApp con una foto o esperar a una fecha concreta que
les habían dado los docentes.

Esto ha demostrado la utilidad de las plataformas online, la necesidad de tener un espacio de

trabajo seguro donde los alumnos pueden encontrar de forma unificada su entorno de
aprendizaje, a sus iguales y a sus profesores.

Otro de los hitos a los que nos hemos enfrentado es a la organización docente, muchas de las
quejas por parte del alumnado y de las familias de todos los niveles, ha sido que había
demasiadas tareas, que los profesores se habían dedicado a mandar muchas lecturas, videos,
ejercicios individuales o trabajos en grupo, mucho más de lo que habrían realizado en el aula. Y,
lo peor, sin una organización o planificación entre los profesores para poder balancear la carga
de trabajo de los alumnos.

El seguimiento del aprendizaje por parte de los docentes, se ha malinterpretado como que hay
que entregar en fecha y forma lo que se ha pedido, si están presentes en las clases virtuales, si
han leído y resuelto las cuestiones del pdf o del libro o si realizan el examen a la hora en la que
se les ha convocado sin copiar. Ahora bien, una vez que se ha visto que no va a ser cuestión de
dos semanas, sino que esto va a durar más tiempo, parece que se empieza a organizar todo,
que se va asumiendo un cierto orden en la planificación del trabajo de los estudiantes.

Se proponen actuaciones que ayuden a garantizar una coherencia en las actividades de

formación y evaluación de los alumnos, para ello se propone que los docentes de un mismo
nivel se coordinen y sintonicen los criterios de docencia, recursos que se les proporciona,

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evaluación, así como la carga de trabajo. También es importante llegar a consensos para la
tutorización de los alumnos, ya sea grupal o individualizada, que garantice de alguna manera el
seguimiento de los alumnos, a cada uno según sus necesidades.

Muchos docentes aún no saben cómo evaluar sin hacer un examen presencial, o cómo realizar
las prácticas, todavía creen que va a ser imposible… pero no tienen más que fijarse en
universidades que llevan años impartiendo online o a distancia. Sí se puede, pero lleva un tiempo
adaptarse, y, quizás lo más importante sea no intentar hacer exactamente lo mismo que se
estaba haciendo, sino adaptarse a las circunstancias. La creatividad por necesidad es algo bueno
que está teniendo esta crisis.

Queda claro que el uso de una plataforma común es algo a tener muy en cuenta.

El nuevo docente digital

Como siempre hay profesores que trabajan mucho más con la formación online, porque tienen
que adaptar sus contenidos y su forma de enseñar a un nuevo modelo; pero también los hay
que no piensan cambiar mucho, pues esto va a ser algo provisional, y no se dan cuenta de la
gran oportunidad de adaptación que esta situación nos ofrece.

Unos profesores están utilizando el libro de texto, como venían haciendo, y van diciendo qué
lección hay que leerse, y qué actividades de qué página. Otros van un paso más allá y buscan
recursos que puedan compartir con el alumno: videos online, apuntes en pdf de otros docentes,
ejercicios resueltos, películas relacionadas con el tema, trabajos de otros años, youtubers que
explican el tema… incluso algunos se graban así mismos dando la explicación del tema y suben
el video. Los más afortunados tienen la clase en directo con la opción de preguntar al profesor
compartiendo el momento con el resto de compañeros, casi como si fuera una clase presencial.
En las plataformas en las que existen los foros se pueden crear debates en torno a un tema, pero
los alumnos están más pendientes hoy en día de llegar a todo lo que tienen que entregar que
en pasar un tiempo debatiendo, a no ser que sea obligatorio.

Uno de los problemas que están teniendo los alumnos es la gran cantidad de información en
todo el material proporcionado. Y sí, si hay poco se quejan, pero si hay mucho también. Lo que
se aconseja es hacer una selección de lo que es imprescindible, y diferenciarlo de lo que es

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accesorio y para ampliar información. De esta forma cada alumno puede elegir cuánto quiere
profundizar.

En cada asignatura debería existir una planificación que el alumnado conozca a priori para
realizar su proceso de aprendizaje a distancia sabiendo de antemano los recursos que debe leer,
ver o consultar y en qué momento debe hacerlo; también tiene que conocer cuántas y qué
actividades o ejercicios tiene que hacer, y para cuándo, así como el método de evaluación y de
qué manera el profesor lo va a corregir y cuándo, y si tiene opción de volverlo a enviar mejorado
o corregido.

Decíamos que, si hay una clase en directo, se recomienda grabarlo y dejar disponible el material
en la plataforma para que, si alguno tiene problemas de conexión o quiere repasar, lo pueda
hacer. Estas sesiones deben estar planificadas y confirmar que todos tienen acceso a la
convocatoria.

La labor del docente tiene que ser la de mentor, de guía para investigar y decidir los elementos
necesarios, acompañando al alumnado en su interés y profundizando individualmente según sus
necesidades, ayudando a generar criterio. Una tarea más activa que pasiva, también en lo digital.

Como decíamos en el artículo de la revista Telos de la Fundación Telefónica Docentes: mutación

o extinción: “cuando se fusiona lo online y lo físico en el entorno de aprendizaje, cuando el
docente logra el equilibrio entre su yo del aula y su yo digital, cuando se hace accesible para los
alumnos provocando el espacio ideal para la enseñanza sin importar si el espacio es físico o
virtual, es cuando podemos decir que el docente ha mutado digitalmente”; lo que no
pensábamos es que íbamos a tener que mutar a todos los docentes en cuestión de semanas.

Qué características deben tener

Hemos visto que son muchas las necesidades de los alumnos y los docentes a la hora de poder
implementar una formación online, por lo que vamos a detallar una serie de características que
debería cubrir la plataforma elegida. Veamos un mínimo de requisitos, que luego ampliaremos
con más opciones que son ideales, pero no imprescindibles:

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Requisitos técnicos:

● Interactividad: interacción entre usuarios e interactividad con la plataforma.

● Ancho de banda, medidas de seguridad y disponibilidad suficientes.
● Escalabilidad y flexibilidad: posibilidad de ampliar a más o menos alumnos y contenidos.
● Inclusión: accesibilidad a personas con discapacidad, o con problemas de conexión.
● Tratamiento adecuado de la ley.
● Compatibilidad con contenidos multimedia.
● Usabilidad: debe ser sencilla de utilizar por docentes y alumnos, intuitiva.
● Integración: debe permitir añadir elementos de otras plataformas, aplicaciones o
herramientas.

Organización de la formación:

● Guía para el uso de la plataforma.

● Posibilidad de segmentar en asignaturas, unidades didácticas, temas, actividades…
● Sistema de evaluación.

Seguimiento del alumno:

● Trazabilidad de la navegación del estudiante.

● Requisitos concretos sobre los tiempos de conexión del alumnado.
● Control de las evaluaciones y ejercicios realizados.
● Registro de la actividad tutorial.
● Registro de las interacciones entre participantes.

Herramientas de comunicación:

● Elementos de comunicación síncrona y asíncrona (chats, foros, e-mail,

videoconferencia…)
● Calendarios.
● Áreas de información general.
● Alertas.

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Cuáles son las más utilizadas
Como hemos visto, el uso de una plataforma LMS puede facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en muchos sentidos. Por tanto, sacarle provecho en el ámbito educativo o
empresarial solo traerá beneficios para quien lo utiliza. En cualquier caso, hay que elegir bien la
que más se adapta a nuestras necesidades en el caso de que podamos elegir, ya que muchas
veces nos es impuesta por nuestra organización y no tenemos elección. En el caso de que se
pueda elegir hay que diferenciar entre dos grandes bloques, las gratuitas y las que son de pago:

LAS PLATAFORMAS LMS BAJO LICENCIA (PAGO POR LICENCIA)

● BLACKBOARD

Blackboard es una aplicación de enseñanza, aprendizaje, creación de comunidades y uso

compartido de conocimientos en línea. Se puede utilizar cualquier teoría o modelo para
enseñar en línea porque Blackboard es abierto, flexible y se centra en mejorar los logros
de los estudiantes.

Ofrecen la posibilidad de un modelo completamente online, otro híbrido y otro de apoyo

a la formación presencial. Además, tiene muchas opciones para diferentes tipologías de
necesidades según el centro.

● EDUCATIVA

Plataforma de e-learning para dictar cursos y gestionar material educativo a través de

internet, ideal para escuelas, instituciones, empresas o consultoras que deseen impartir
cursos a distancia o apoyar la capacitación presencial. El pago va bajo solicitud de
presupuesto. Tiene soporte en español, está orientada al mercado latinoamericano.

Tiene versión para móviles, ofrece un servicio para que el cliente pueda abrir un catálogo
de aulas o cursos y que los alumnos se auto inscriban. Además, proporciona reportes con
información estadística exportable de toda la actividad de los cursos.

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 Ofrece sistema de generación de certificados para que se puedan enviar constancias de
los cursos recibidos o aprobación. Además, se puede trabajar con proyectos multi-
cliente.

LAS PLATAFORMAS LMS DE PAGO POR USO

• FIRSTCLASS

Está plataforma es de pago por uso. Se puede utilizar en la nube y en cualquier

dispositivo. La plataforma ha sido creada por la empresa Open Text. Está pensada para
empresas. FirstClass está diseñado para apoyar la colaboración, la comunicación fácil y
seguro, acceso móvil, personalización, integración con otras aplicaciones y, archivado
seguro y confiable. Actualmente presenta dos divisiones una dirigida al sector de la
educación y otra al mundo empresarial.

• QURSEO

Es un software que permite crear cursos e-Learning responsive sin necesidad de contar
con conocimientos técnicos de programación o diseño web, pero además permite
publicarlos e integrarlos en tu propia plataforma de teleformación.

Qurseo está diseñado sobre un sistema de composición Drag&Drop que permite crear y
editar cursos online arrastrando y soltando recursos a la interfaz de usuario sin necesidad
de contar con conocimientos en programación. El centro dispone de total libertad para
crear unidades didácticas, pantallas, ejercicios e insertar todo tipo de recursos y todo de
manera totalmente intuitiva con todas las ventajas.

• MICROSOFT TEAMS

Microsoft Teams es un entorno digital de trabajo colaborativo, que reúne

conversaciones, archivos y aplicaciones en un solo lugar. Con esta plataforma el
profesorado puede crear aulas colaborativas, enviar tareas al alumnado y subir contenido
y materiales en un solo lugar de una forma muy sencilla.

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 Estudiantes, profesores y personal pueden trabajar juntos, crear contenido y compartir
recursos desde una única plataforma sencilla. Si quieres ver las opciones de tarifas aquí
te puedes hacer una idea.

LAS PLATAFORMAS LMS COMO RECURSO EDUCATIVO ABIERTO (GRATUITAS):

● GOOGLE CLASSROOM

Google Classroom es una plataforma educativa gratuita de blended learning. Forma

parte de la Suite de Google Apps for Education, que incluye Google Docs, Gmail y
Google Calendar.

Concebida en sus inicios como una forma de ahorrar papel, entre sus funciones está
simplificar y distribuir tareas, así como evaluar contenidos. Permite la creación de aulas
virtuales dentro de una misma institución educativa, facilitando el trabajo entre los
miembros de la comunidad académica. Además, sirve como nexo entre profesores,
padres y alumnos agilizando todos los procesos de comunicación entre ellos.

La colaboración profesor-alumno sucede a través de sus cuentas de GSuite. Cada alumno

tiene su propio drive con capacidad ilimitada. Los profesores pueden adjuntar archivos
para que los alumnos los vean o editen. Además, puede incluso crear una plantilla
editable.

Los alumnos son capaces de trabajar en un mismo documento desde diferentes

computadoras en tiempo real compartiéndolo a través de Google Drive. Esto fomenta el
trabajo colaborativo con el uso de las TIC.

Los profesores pueden ver los progresos que hacen los alumnos, comentar en los
archivos de estos o editarlos en tiempo real. Una vez entregados y evaluados, los archivos
ya no pueden volver a ser modificados por el alumno.

Como herramienta para llevar a cabo procesos de Aula invertida o Flipped classroom.
Dentro del flipped classroom podemos citar múltiples ventajas:

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 o El alumno pasa a ser, desde el primer momento, el protagonista de su propio
aprendizaje. Son sujetos activos, adquieren responsabilidad, interaccionan y
participan. Tienen un alto grado de compromiso para con su propio aprendizaje.
o Tiempo extenso para revisar conceptos teóricos y usar la clase para resolución de
dudas, de manera individual o incluso colectiva.
o Diversidad de alumnado atendida. El profesor encarga actividades diversificadas
adaptadas a todo tipo de alumnado.
o Aprendizaje más significativo. Menos memoria y mejora de aprendizaje que
perdure en el tiempo, que realmente les sirva para defenderse en la sociedad.
o Desarrollo de competencias mediante el uso de las TIC, trabajo colaborativo,
autonomía del alumnado, etc.
o Aumento de la motivación. El aprendizaje pasa a ser un proceso divertido. El
alumno no memoriza tanto. Adquieren habilidades, les hace autónomos y toman
decisiones:7
o Para consultar y reutilizar cursos ya terminados: una vez que un curso ya se ha
archivado, los estudiantes y profesores pueden verlo, pero sin hacer cambios
hasta que se restablezca.
o Para tener retroalimentación habitual entre padres y alumnos de manera sencilla.
o Para compartir ejemplos de trabajos con los alumnos.
o Para crear subdivisiones de grupos de alumnos en cada clase (por ejemplo,
alumnos con el mismo nivel de conocimientos matemáticos).

● WORDPRESS + LMS

WordPress es un software diseñado para todos, enfatizando en la accesibilidad,

rendimiento, seguridad y facilidad de uso. Como buen software funciona con una
configuración mínima, para que puedas centrarte en compartir tu historia, producto o
servicios libremente. El software WordPress básico es simple y predecible, para que
puedas empezar fácilmente. También ofrece potentes características para que crezcas y
triunfes.

No es la mejor plataforma educativa, pero sí que es cierto que, si tienes un blog es una
buena opción para empezar, ya que añadiendo un plugin LMS tendrás distintas
funcionalidades aplicadas al ámbito educativo. Existe una variedad de plugins asociados

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 con el objetivo de crear un entorno educativo intuitivo y sencillo tanto para alumnos
como profesores.

Los pluggings rondan los 200$ y son sencillos de utilizar.

● SAKAI

El Proyecto Sakai es un software educativo de código abierto. Se trata de una comunidad

internacional que colabora para crear tecnología que mejora la enseñanza, el aprendizaje
y la investigación. Sakai está constituido a partir de varias organizaciones que incluyen
tanto a grandes universidades como colegios pequeños, centros de enseñanza primaria
y secundaria, hospitales, organizaciones gubernamentales, sociedades de investigación
y partidos políticos.

De acuerdo con el proyecto Sakai, las características de las plataformas son:

o Diseñado para que el aprendizaje pueda ser colaborativo.

o Proporciona diferentes herramientas para la comunicación.
o Sakai es una arquitectura abierta, lo cual permite integrar herramientas de otras
arquitecturas.
o Sakai adopta el estándar IMS (Learning Tools Interoperability).
o Alta flexibilidad a la hora de crear y diseñar el curso, y escoger las herramientas
necesarias.
o Sakai contiene todas las herramientas básicas de cualquier plataforma de
enseñanza virtual. Estas se van a dividir en categorías:
● Herramientas generales de colaboración: chat, calendario, foro de debate,
accesos a páginas web, glosario, noticias, wiki, blog, etc.
● Herramientas de enseñanza-aprendizaje: Buzón, calificaciones, creación de
lecciones, plan de estudios, miembros, configuración de la web, editor de
perfiles, etc.
● Herramientas de portafolios: Informes de la actividad del usuario, diseños y
estilos, administra plantillas para portafolio, sitio de comentarios y notas sobre
el trabajo de los propios alumnos, etc.

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● MOODLE

Es una plataforma diseñada para proporcionar a educadores, administradores y

estudiantes un sistema integrado único, robusto y seguro para crear ambientes de
aprendizaje personalizados. Es un proyecto dirigido y coordinado por una organización
australiana de 30 desarrolladores, que está soportada financieramente por una red
mundial de cerca de 60 compañías.

El número actual de usuarios de Moodle a nivel mundial es de más de 65 millones, lo

que la convierte en una de las plataformas de aprendizaje más utilizadas del mundo.

Es uno de los softwares libres más populares y además gratuito. Es una plataforma
flexible, fácil de usar y con muchas herramientas que permiten hacer una plataforma a
medida. Es la plataforma estándar; de hecho, las administraciones públicas también lo
utilizan como herramienta de aprendizaje en muchos países.

Se puede descargar de forma sencilla en su propia web: https://download.moodle.org

Diseñado para soportar tanto la enseñanza como el aprendizaje. Con más de 10 años de
desarrollo guiado por la pedagogía de constructivismo social, Moodle proporciona un
conjunto poderoso de herramientas centradas en el estudiante y ambientes de
aprendizaje colaborativo, que le dan poder, tanto a la enseñanza como al aprendizaje.

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Fácil de usar. Una interfaz simple, características de arrastrar y soltar, y recursos bien
documentados, junto con mejoras continuas en usabilidad, hacen a Moodle fácil de
aprender y usar.

Gratuito, sin cargos por licenciamiento. Moodle es proporcionado gratuitamente como

programa de Código Abierto, bajo la Licencia Pública General GNU (GNU General Public
License). Cualquier persona puede adaptar, extender o Modificar Moodle, tanto para
proyectos comerciales como no-comerciales, sin pago de cuotas por licenciamiento, y
beneficiarse del costo/beneficio, flexibilidad y otras ventajas de usar Moodle.

Siempre actualizado. La implementación de Moodle en código abierto significa que

Moodle es continuamente revisado y mejorado, para adecuarse a las necesidades
actuales y cambiantes de sus usuarios.

Moodle en su idioma. Las capacidades multilingües de Moodle aseguran que no haya

limitaciones lingüísticas para aprender en línea. La comunidad Moodle ha traducido
Moodle a más de 120 idiomas (y siguen aumentando), para que los usuarios puedan
adaptar al idioma local o nacional su sitio Moodle, junto con muchos recursos, soporte y
discusiones comunitarias disponibles en varios idiomas.

Plataforma de aprendizaje todo-en-uno. Moodle proporciona el conjunto de

herramientas más flexible para soportar tanto el aprendizaje mixto como los cursos 100%
en línea. Se puede configurar Moodle habilitando o deshabilitando características del
núcleo, e integrar con facilidad todo lo necesario para un curso, empleando su rango
muy completo de características incorporadas, integrando herramientas colaborativas
externas tales como foros, wikis, chats y blogs.

No es excesivamente caro, se puede ver información detallada de los planes o comenzar

con una prueba gratuita de MoodleCloud por 45 días. Además, en internet hay un
montón de cursos y videotutoriales para que puedas aprender cómo funciona

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● CHAMILO

Chamilo LMS es un campus virtual de código libre que se distribuye bajo licencia
GNU/GPLv3, y que cualquier persona, institución o empresa puede usar libremente para
la impartición de acciones formativas a través de internet.

Detrás, encargada de velar por su correcta evolución, se encuentra la Asociación

Chamilo, entidad sin ánimo de lucro fundada en 2010 cuyo principal objetivo es
promover el desarrollo y uso del software garantizando su pervivencia como producto
de código libre.

Chamilo LMS cuenta con más de 21 millones de usuarios en todo el mundo; y la razón
principal de este éxito es que se ha convertido en uno de los LMS más sencillos de usar
del mercado. De manera resumida, podríamos decir que Chamilo es una buena solución
por:

o su sencillez de uso y su interfaz intuitiva;

o su ligereza en el consumo de recursos técnicos;
o su completa suite de herramientas docentes y administrativas;
o su modelo de distribución bajo licencia de código libre;
o su modelo ético y solidario de desarrollo.

Si entramos más en detalle, Chamilo es interesante porque proporciona una interfaz muy
sencilla para docentes y alumnos al tiempo que conserva una estructura dinámica para
aquellos desarrolladores que quieren hacer modificaciones en el código. Cuenta con un
gran número de herramientas encaminadas a facilitar el aprendizaje entre las que se
encuentra la herramienta de creación de wikis, espacios para trabajo en grupo con
recursos colaborativos grupales, blogs de aula con tareas asignables, foros puntuables,
red social interna para el fomento del intercambio informal de conocimiento, sistema de
calificaciones mixto (virtual-presencial), fichas de alumno con seguimiento detallado y
posibilidad de control de faltas de asistencia, sistemas de evaluación y corrección online,
herramientas para la creación de tareas, seguimiento de las mismas, corrección y
asignación de puntuaciones; todo ello acompañado, por supuesto de las herramientas
ya presentes en cualquier sistema de este tipo (chat, documentos, glosarios, enlaces,
anuncios, etc.).

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● CLAROLINE

Es de los más antiguos es un software libre, fácil e intuitivo. Dispone de varias

herramientas de aprendizaje colaborativo. Permite a los formadores construir eficaces
cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración en la web.
Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene una gran comunidad de desarrolladores y
usuarios en todo el mundo.

Cada sitio del curso proporciona una lista de herramientas permitiendo al profesor:
o Escribir la descripción de un curso.
o Publicar documentos de cualquier formato (texto, PDF, HTML, vídeos...)
o Administrar foros tanto públicos como privados.
o Desarrollar caminos de aprendizaje.
o Creación de grupos de estudiantes.
o Preparar ejercicios online.
o Administrar una agenda con tareas y fechas límites.
o Publicar anuncios (también por e-mail)
o Proponer tareas a través de la red.
o Ver estadísticas de la actividad de los usuarios.
o Usar la herramienta wiki para escribir documentos en colaboración.

● ATUTOR

Es un software que está orientado a personas en situación de discapacidad, por tanto,

es una herramienta muy intuitiva y muy sencilla de utilizar.

ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las especificaciones de la

accesibilidad de W3C WCAG 1.0 en el nivel de AA+, permitiendo el acceso a todos los
estudiantes potenciales, instructores, y administradores, incluyendo a aquellos con
problemas de acceso usando tecnologías asistidas. Una de sus ventajas es su sencillez
en la accesibilidad de los contenidos, mensajería y plataforma de herramientas para los
usuarios.

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 Es versátil y adaptable. Al igual que otros LMS tiene disponible la posibilidad de crear
foros, blogs y wikis, así como herramientas de comunicación y correo electrónico propio.
Está disponible en 32 idiomas.

● DOKEOS

Dokeos, es un creador de soluciones de e-learning y una empresa de servicios con un

enfoque de ayuda a las empresas, proveedores de formación y las multinacionales con
sus proyectos de formación en línea. Dokeos es un entorno de educación en línea y una
aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de
colaboración. Integra autoría en línea, interacción, seguimiento y videoconferencia en un
mismo software libre.

Es un software pionero en técnicas y metodologías en línea en el sector de la educación

universitaria en lengua francesa. Dokeos ha incorporado los avances tecnológicos y las
oportunidades estratégicas en sus soluciones que permiten la virtualización de servicios
y prácticas profesionales.

En la oferta de servicios, se adapta a las nuevas necesidades y cambios en las prácticas

de negocios: el aprendizaje informal, las redes sociales de negocios, el aumento de la
movilidad y la reubicación del personal.

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