Tema 1

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Didáctica de la Lengua y la Literatura (5455)

TEMA 1
EPISTEMOLOGÍA DE LA
DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA
LITERATURA
1. La importancia de la lengua en nuestras vidas

El lenguaje, como ya sabemos, es la base de la comunicación, es una herramienta


a partir de la que podemos comunicarnos y comprender a los demás. Es importante
destacar que dependiendo de cómo usemos la comunicación comprenderemos y
construiremos el mundo de forma diferente. Educar es comunicar, pues la comunicación
nos ayuda a enseñar y aprender.

Como futuros docentes, debemos tomar conciencia de que la expresión que


utilicemos en el aula ya sea oral, escrita o corporal debe estar adaptada a la edad de los
alumnos con los que estemos trabajando. Del mismo modo, debemos cuidar nuestras
actuaciones. El docente ejerce en el aula como un “modelo” para sus alumnos. En
consecuencia, sus actuaciones serán reflejo de nuestras proyecciones. En estas edades,
las emociones ocupan un lugar relevante, retienen principalmente lo que sienten y se
dejan llevar por ellas.

Para lograr una enseñanza de calidad en la asignatura de Lengua Castellana y


Literatura, nos centraremos en dos conceptos que hacen mención al título del tema:

- Epistemología: es una rama de la filosofía dedicada al estudio de la naturaleza,


origen y validez del conocimiento. Investiga las bases y métodos del conocimiento
científico. Para ello, considera factores históricos, sociales y psicológicos para
determinar la racionalidad y precisión del proceso de construcción del
conocimiento. Procura dar respuestas a preguntas como: ¿qué es el conocimiento?,
- Didáctica: “cómo vamos a enseñar”. Es una rama de la pedagogía que se encarga de
encontrar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza y definir pautas para que el
conocimiento llegue a los educados de una manera más efectiva. Se ha consolidado
como ámbito específico de estudio e investigación, como disciplina científica. Hacer
Didáctica no es enseñar lengua o literatura sino construir conocimiento sobre su
enseñanza y su aprendizaje. El resultado de prestar más atención a la didáctica y no
centrarse solamente en los contenidos teóricos tiene como consecuencia el gusto
artístico e intelectual.

Ambos conceptos conjugados, construirán la teoría cubriendo las necesidades prácticas


del alumnado (Hymes, 1971).
2. La investigación de la Didáctica de la Lengua y la Literatura

La Didáctica de la Lengua y la Literatura tiene por objeto revisar los


planteamientos teóricos, seleccionar y organizar contenidos, establecer objetivos en
relación a unos métodos y a unas orientaciones técnico-teóricas sobre la singularidad del
aprendizaje de lengua y literatura y proceder a la secuenciación de la materia para que sea
asimilable por el alumno para el logro de los objetivos (Mendoza, López y Martos, 1996).
Este planteamiento está plasmado en la LOMCE y LOMLOE a través de los objetivos,
contenidos, criterios, estándares de aprendizaje evaluables...

La Didáctica de la Lengua se configura básicamente, como un espacio de acción


sobre los procedimientos de enseñanza y de formación de los hablantes de una lengua
como tales, de su capacidad para comunicarse y, por tanto, de su capacidad de
relacionarse con los demás, en diversos contextos sociales, empleando los distintos
códigos, así como de su desarrollo cognitivo y cultural, directamente relacionado con el
uso de la lengua, de las habilidades comunicativas y de su competencia literaria. Es decir,
consiste en los métodos y procedimientos que los docentes utilizamos con el fin de que
nuestros alumnos sean capaces de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas y
apliquen los contenidos adquiridos en clase en distintos contextos, ya sea dentro de la
escuela o en situaciones de la vida cotidiana.

La Didáctica de la Literatura es una ciencia social de formación interdisciplinar


basada, principalmente en los procesos cognitivos de aprendizaje comunicativo de la
literatura (y no en los recursos meramente teóricos). Lo principal es aprender la
competencia comunicativa con la literatura y no basarse únicamente en enseñar
contenidos. (González García y Caro Valverde, 2015).

Para la formación didáctica es necesario conocer a quién se va a enseñar, mientras


que en la metodología es necesario saber cómo se va a enseñar, además también es
necesario conocer qué se va a enseñar. Es imprescindible que en el alumnado plurilingüe
y pluricultural se utilice la globalización.

Estas conclusiones anteriormente reseñadas no siempre han sido así. La


Didáctica de la Lengua y la Literatura ha evolucionado en estos últimos tiempos.
Comenzó con un aprendizaje memorístico sobre unos contenidos específicos, presidido
por una falta de concordancia entre teóricos y profesores donde el maestro solamente era
un transmisor de conocimientos y el alumnado se limitaba a recibir e interiorizar esos
conocimientos de manera pasiva.

Pero actualmente, el maestro no solo se limita a transmitir conocimientos sino que


también adquiere el rol de investigador y reflexiona sobre aquellos contenidos que debe
de transmitir a los alumnos, viendo cuál es la mejor manera de abordar esa actividad de
enseñanza, transformando y adaptando esos contenidos teniendo en cuenta las dificultades
que puedan presentar sus alumnos.

La necesidad de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, radica en la importancia


que tiene el lenguaje en nuestras vidas. Como responsables de la enseñanza, debemos
elegir las mejores vías para que la acción didáctica desarrolle al máximo las capacidades
de cada individuo, enseñando al individuo a razonar la información que recibe antes de
creerla, aunque estos mensajes provengan de autoridades, padres o dirigentes. Pues la
libertad de pensamiento radica en razonar primero y después creeremos en lo que nos ha
parecido bien. Si no tenemos libertad de pensamiento, la libertad de expresión no tiene
ningún valor (José Luis Sampedro).

3. Ejemplos prácticos de la Didáctica de la Lengua en el aula

A través de los elementos de la comunicación, podemos representar de forma


práctica los conceptos anteriormente aprendidos y el significado “real” que estos
representan: primero, para una mejor interiorización del profesorado y segundo, para el
alumnado. Así pues, a continuación reseñamos los diferentes elementos que componen
la comunicación.
- Emisor: es quien emite el mensaje, puede ser o no una persona, constituye la fuente
y el origen de lo que se pretende comunicar, es decir el mensaje (una persona que
envía una carta o un profesor que está explicando).

- Mensaje: es lo que se quiere transmitir. Se refiere al contenido de lo que el emisor


comunica al receptor, este puede ser oral o escrito (una carta –escrito- o la
explicación -oral-), no verbal, visual…

- Receptor: es quien recibe la información, este se encarga de descifrar el mensaje (la


persona que recibe la carta o escucha lo que dice el profesor).

- Código: es un sistema de señales o signos que se utilizan para poder transmitir un


determinado mensaje (el idioma en el que está escrito el correo electrónico que ha
enviado el emisor).

- Canal de comunicación: es el medio por el cual se transfiere el mensaje entre el


emisor y el receptor (correo electrónico, carta…).

- Contexto: en un proceso de comunicación el contexto es muy importante. Los


principales factores que afectan al contexto de la comunicación son el momento y el
lugar en el que se está produciendo. También es importante la cultura tanto del emisor
como del receptor, ya que influye por ejemplo en aspectos vitales como la
comprensión del mensaje. El contexto se podría definir como la situación que rodea
a un acto de comunicación e influye en su comprensión.

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