Definición Paradigma Sociocritico

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LAS ARTES
(UNEARTE)
PNF DE AUDIOVISUALES
MENCIÓN DIRECCIÓN DE AUDIOVISUALES
UNIDAD CURRICULAR PAC II
Definición y características del paradigma socio-crítico en el marco

de los Proyectos Artísticos Comunitarios.
ALUMNO: PROFESOR(A):
DANIEL ROJAS MARIA ANTONIETA ORTIZ OLIVIERI
27.138.642
INTRODUCCIÓN
El artículo constituye básicamente un aporte a la divulgación y

explicación sobre las principales características del paradigma socio-
crítico y de que trata el mismo como perspectiva que surgió en respuesta
a las tradiciones positivistas e interpretativas que han tenido poca
influencia en la transformación social. Este paradigma pretende poder
superar el reduccionismo y el conservadurismo admitiendo la posibilidad
de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni sólo
interpretativa, y sobre todo que ofrezca aportes para el cambio social
desde el interior de las propias comunidades.
En este trabajo se espera responder a las siguientes interrogantes

¿Qué es el paradigma socio-critico? ¿Cuáles son las principales
características del paradigma socio-crítico? ¿Cómo influye este
paradigma en la educación?
DESARROLLO
Desde el ámbito de la investigación, un paradigma es básicamente

un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas y procedimientos que
definen cómo se debe hacer ciencia; son los modelos de acción para la
búsqueda correcta del conocimiento. Los paradigmas, de hecho, se
convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores
de un campo de acción determinado (Martínez, 2004).
El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un

marcado carácter autor reflexivo; se considera que el conocimiento se
construye siempre por varios intereses que surgen de las necesidades de
los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del humano; y se
consigue mediante la capacitación de sujetos tanto para la participación
como la transformación social. Se utiliza la autorreflexión y el
conocimiento interno para que cada quien tome conciencia del rol que se
le corresponde en el grupo; para ello se propone la crítica ideológica y la
aplicación de procedimientos del psicoanálisis que facilitan la
comprensión de la situación de cada individuo, descubriendo sus
intereses a través de la crítica. El conocimiento se desarrolla mediante un
proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la
práctica.
A continuación se presentan las siguientes características que definen a

un paradigma socio-crítico:
 Autoreflexivo: el paradigma socio-crítico establece que mediante

la autorreflexión de sus miembros sobre los conflictos que los
aquejan de aquí puede surgir una verdadera y auténtica reflexión y,
en consecuencia, la solución más adecuada y correcta. Es
necesario que para ello, los grupos se vuelvan conscientes de lo
que les sucede a su alrededor.
 Carácter participativo: Los miembros de una comunidad donde

se aplique el paradigma socio-crítico participan por igual en el
establecimiento de lo que cada uno considera problemas y en
poder plantear posibles soluciones. Acá el investigador se
convierte en uno más, deja su rol jerárquico y contribuye de
manera equitativa en la búsqueda de diferentes soluciones.
 Carácter emancipador: Este empoderamiento hace que la

comunidad busque activamente sus propias maneras de gestionar
y aplicar las posibles soluciones. Esto significa que es dentro de
esa misma comunidad donde se va a dar el cambio social, la
transformación que ella necesita para poder salir adelante.
 Decisiones consensuadas: Todo se derivará en una toma de

decisiones grupal y consensuada, pues tanto las problemáticas
como las soluciones se someten al análisis de la comunidad, de
donde saldriá la “bitácora” de acción.
 Visión democrática y compartida: se genera una visión global y

democrática de lo que acontece al interior de la comunidad; en
otras palabras, se construye el conocimiento entre todos, así como
los procesos para remediar una situación determinada.
 Predomina la práctica: Al paradigma socio-crítico no le interesa

establecer generalizaciones, puesto que ya el análisis de por si
parte de una problemática específica en una comunidad, así que
por lo tanto, las soluciones solo servirán para esa comunidad. El
propósito es tratar de cambiarla y mejorarla, sin aspiraciones de
ampliar el conocimiento teórico.
Hay tres métodos principales del paradigma socio-critico que

pueden ponerse en práctica: Investigación-acción, investigación
colaborativa e investigación participante. En estos tres últimos predomina
la observación, el dialogo y la participación de los distintos miembros.
 Investigación-acción: Es el análisis introspectivo y colectivo que

se da en el seno de un grupo social o comunidad, con el objetivo
de tratar de mejorar sus prácticas sociales o educativas.
 Investigación colaborativa: Se presenta cuando varias

organizaciones, entidades o asociaciones de distinta naturaleza
comparten un mismo interés en el que determinados proyectos se
hagan realidad.
 Investigación participante: es aquella donde el grupo se estudia

a sí mismo. Ya se ha visto que el paradigma socio-crítico necesita
de la observación y de la autorreflexión para llegar a la
transformación social desde adentro.
Estos tres métodos están vinculados, y cada uno responde a

situaciones o necesidades específicas. Pueden parecerse mucho entre sí,
pero cada uno puede aplicarse indistintamente y propiciar distintas
soluciones al problema. Lo importante en este caso es la capacitación de
los sujetos en los métodos participativos y no jerárquicos.
CONCLUSIONES
La aplicación de los principios del paradigma socio-crítico

como fundamento de las investigaciones, sean éstas en el campo de la
educación ambiental o en la enseñanza de las ciencias, demuestra que es
eficiente para poder generar cambios en las comunidades si están en
áreas socio-económicamente problematizadas o no y hasta donde se ha
llegado a experimentar, y según los trabajos reportados, es de gran
utilidad en ámbitos educativos con énfasis en problemas sociales y
en las situaciones de enseñanza, aprendizaje y evaluación de diversas
asignaturas.
Siendo conscientes del potencial transformador de la realidad por

parte de los mismos grupos sociales de cualquier ámbito donde se
puedan generar procesos para poder mejorar el desempeño social o
profesional, no se puede dudar de ninguna forma en recomendar este
paradigma como sustentación de las investigaciones que pueden llegar a
trascender contribuyendo con la consolidación de la autonomía
responsable individual y colectiva.
BIBLIOGRAFIAS
Ayala, Maite (2020) Paradigma sociocrítico: características, métodos,

representantes [Documento en línea] Disponible.
https://www.lifeder.com/paradigma-socio-critico/
Angélica Vera Sagrado (2018) El Paradigma socio crítico y su

contribución al Prácticum en la Formación Inicial Docente [Documento en
línea] Disponible. http://innovare.udec.cl/wp-content/uploads/2018/08/Art.-
5-tomo-4.pdf
Lusmidia Alvarado, Margarita García (2008) Características más

relevantes del paradigma socio-critico: su aplicación en investigaciones
de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el
doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas [Documento
en línea] Disponible. https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKE
wi3ubHkoJbxAhVeZzABHV4OAE8QFjABegQIAxAD&url=https%3A%2F
%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo
%2F3070760.pdf&usg=AOvVaw2aMznFj6Ljr7C1J0eR-2fq

Definición Paradigma Sociocritico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Definición Paradigma Sociocritico

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Definición Paradigma Sociocritico

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

Definición y características del paradigma socio-crítico en el marco

El artículo constituye básicamente un aporte a la divulgación y

En este trabajo se espera responder a las siguientes interrogantes

Desde el ámbito de la investigación, un paradigma es básicamente

El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un

A continuación se presentan las siguientes características que definen a

 Autoreflexivo: el paradigma socio-crítico establece que mediante

 Carácter participativo: Los miembros de una comunidad donde

 Carácter emancipador: Este empoderamiento hace que la

 Decisiones consensuadas: Todo se derivará en una toma de

 Visión democrática y compartida: se genera una visión global y

 Predomina la práctica: Al paradigma socio-crítico no le interesa

Hay tres métodos principales del paradigma socio-critico que

 Investigación-acción: Es el análisis introspectivo y colectivo que

 Investigación colaborativa: Se presenta cuando varias

 Investigación participante: es aquella donde el grupo se estudia

Estos tres métodos están vinculados, y cada uno responde a

La aplicación de los principios del paradigma socio-crítico

Siendo conscientes del potencial transformador de la realidad por

Ayala, Maite (2020) Paradigma sociocrítico: características, métodos,

Angélica Vera Sagrado (2018) El Paradigma socio crítico y su

Lusmidia Alvarado, Margarita García (2008) Características más

También podría gustarte