3.

MARCO TEORICO

3,1, COMUNICACIÓN AUDITIVA

La comunicación auditiva al igual que el lenguaje auditivo utiliza como signo la

palabra hablada, por el contrario el escrito o lenguaje no verbal utiliza otros signos:
morse, sirenas, himnos, toques de campana toques militares, saludos e injurias,
juegos .Este lenguaje no verbal utiliza, en alguna ocasión, elementos verbales.

Para que se de la comunicación auditiva es necesario el habla; esta es la

utilización que cada individuo hace de la lengua, de tal manera que si no hubiera
hablantes no habría lengua, y al revés. La lengua es siempre la misma, el habla
cambia con frecuencia por el uso. El habla es hablar aquí y ahora; la lengua, poder
hablar en abstracto.

3,2, MEDIOS AUDITIVOS

Son todos aquellos aparatos que tienen la capacidad de almacenar o transmitir

audio y que pueden usarse en distintas áreas. Tienen muchas presentaciones que
cambian con el tiempo e incluso en la actualidad los formatos en los que se
almacenan o codifican son muy diversos.

Cada generación tiene ejemplos, algunos tal vez ya sean obsoletos, otros serán
más sofisticados que el anterior, pero al final la gente los aprovechó e innovó con
su uso. Son alternativas que se caracterizan por su fácil acceso e incluso por su
versatilidad, porque es posible grabar la propia voz y en algunos casos hasta
imágenes y vídeo.

3,3, IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS AUDITIVOS

Tienen un papel fundamental, porque facilitan el aprendizaje de una forma rápida y

efectiva, ya que es una manera diferente de enseñar y los temas que pueden
abarcar son muy variados. Un audio cambiar por completo la atmósfera de un
lugar y puede llenar de motivación a los jóvenes. La memoria y la retención de
información mejoran mucho, porque se pone más atención cuando se escuchan
cosas interesantes.

La mayoría de los estudiantes en la actualidad relaciona estos medios con clases

de idiomas porque son necesarios para generar inmersión en un lenguaje nuevo.
La música siempre acompaña el desarrollo de los jóvenes y gracias a esto es
posible escuchar a diferentes autores e incluso a uno mismo. Son un material
adecuado para conocer la naturaleza, como por ejemplo, para saber los sonidos
que hacen ciertos animales.
3,4, LA RADIO

La radio es el medio de comunicación masiva más usado en la Región. En los

pequeños cafés, bares, puestos de mercado y hogares la gente realiza sus
actividades escuchando la música y las palabras de una radio eléctrica o de
transistor. En todos los países hay radioemisoras de largo alcance que cubren
todo el territorio nacional, pero también en la mayoría de las zonas rurales hay
pequeñas emisoras que cubren una extensión más limitada. De manera que es
muy posible que el personal de salud a nivel comunitario tenga acceso a la
transmisión radial. El medio de la radio puede ser utilizado para lograr diversos
propósitos a través de diferentes formatos. Así por ejemplo la radio puede dar
información sobre campañas de salud, promover el uso de servicios, invitar a que
se formulen preguntas y proveer respuestas correspondientes sobre diversos
problemas de salud, así como también difundir consejos de expertos.

La radio puede ser utilizada en transmisión abierta, en grupos de oyentes y en

campañas. La transmisión abierta es la dirigida a la población en general, los
mensajes van dirigidos a los oyentes donde quiera que éstos se encuentren. La
transmisión dirigida a grupos de oyentes supone un grupo organizado de personas
que escuchan juntos el programa y que con la ayuda de un facilitador discuten su
contenido. La campaña es un tipo de transmisión abierta, organizado alrededor de
un tópico determinado, se transmite durante un período de tiempo definido y se
dirige a una audiencia específica; lo común es que un mensaje se repita varias
veces en el mismo o en distinto formato.

La transmisión abierta puede usarse para promover prácticas de higiene o cuidado

del niño a través de cuñas o anuncios de corta duración o programas de tipo
magazine (es decir los que usan combinación de música, entrevistas, charlas,
anuncios, etc.). La transmisión abierta tiene la dificultad de competir con toda la
programación de la emisora o de otras emisoras. Requiere, por lo tanto, un horario
adecuado, un formato tanto o más atractivo que otros programas y su contenido
debe ser lo más variado posible. Los grupos de oyentes se utilizan en programas
de educación sistemáticos, pero también son útiles para la recepción organizada
de cualquier programa. Tiene la ventaja que la información recibida de la radio
puede ser inmediatamente reforzada por un facilitador o discutida por el grupo
para su aplicación a la realidad local. Se presta mucho para un enfoque de
multimedios donde el programa radial se combina con material escrito, visual y
comunicación interpersonal. Se puede realizar utilizando programas
específicamente producidos para estos grupos de oyentes o usando programas de
transmisión abierta que se presten para ser escuchados en grupo. Las campañas
de radio son de uso común en muchos países de la Región, como por ejemplo,
para la prevención de accidentes y de recolección adecuada de basura. La base
de una campaña es la frecuencia del mensaje, que se repite en diversos horarios y
formas, a fin de lograr que la audiencia escuche, acepte e internalice el mensaje y
adopte la práctica que se promueve. Una campaña de radio puede usarse al
momento de abrir un centro de salud, o al iniciar un programa de prestación de
servicios, por ejemplo, de inmunización, de complementación alimentar o de
citología vaginal. También la campaña se puede usar para promover el uso de
ciertos productos de salud desconocidos para la población tales como sales de.
hidratación o anticonceptivos, como asimismo para evitar el uso excesivo de
ciertas drogas.

Una campaña también puede promover ciertas habilidades que la comunidad en

general debe conocer como nociones de primeros auxilios, interrelación personal
en la pareja, el cuidado de los niños, participación en la comunidad, etc. Un
programa tipo magazine tiene una duración mínima de 20 minutos y puede
extenderse hasta dos horas. Estos programas se transmiten en el mismo horario y
a intervalos regulares, por ejemplo, una vez por semana en un día determinado o
todos los días a la misma hora. Tiene un nombre atractivo y un trozo musical que
lo introduce y lo cierra. El programa contiene diversos elementos que lo hacen
más interesante y que al mismo tiempo refuerzan los mensajes que se desean
transmitir. En un programa de educación en salud esto podría consistir en
entrevistas con médicos, enfermeras nutricionistas, ingenieros sanitarios u otros
profesionales sobre problemas de salud en la comunidad. Generalmente hay
intervalos musicales con canciones que contienen mensajes de salud o de simple
entretención. El intervalo musical separa los diferentes ítems del programa. A la
entrevista le puede seguir una charla de corta duración desarrollada en forma
amena, y una sección de preguntas y respuestas o de respuesta a
correspondencia recibida sobre inquietudes expresadas por la comunidad. Las
cuñas radiales o anuncios son de corta duración, de 30 segundos a no más de 2
minutos.

Se transmiten varias veces al día y generalmente se refieren a un solo tema. Para

hacerlas más atractivas se las introduce con un signo musical y se usan voces de
dos locutores. Las cuñas musicales son particularmente útiles para anunciar
disponibilidad de servicios y entregar mensajes sobre hábitos y actitudes sobre un
tema de salud determinado. Las entrevistas pueden ser parte de un programa tipo
magazine o pueden transmitirse por sí solas. Pueden incluir entrevistas con
expertos o autoridades de salud o entrevistas en la calle con representantes de la
comunidad. La interacción entre el entrevistador y el entrevistado puede reproducir
las preocupaciones sobre diversas enfermedades de la población y la información
disponible sobre su tratamiento y prevención. A través de entrevistas con
representantes de diversos grupos poblacionales se pueden llevar al aire las
situaciones y problemas que afectan la salud de la población. La radionovela o
radiodrama ha sido por muchos años una de las principales formas de
entretención popular. Consiste en una secuencia de episodios que desarrollan un
argumento dramático sobre la vida de un conjunto de personajes, estereotipos de
la vida real. La duración más común de cada episodio es de 30 minutos. La
atracción de la audiencia se capta a través de la naturaleza emocional de la trama
y el suspenso creado de un episodio a otro. También se usan efectos de sonido y
se hace énfasis en una tonalidad dramática de la voz. Por la cantidad de
elementos que se necesitan: actores, música, efectos especiales, etc., las
radionovelas son más costosas en cuanto a dinero y esfuerzo para producirlas.
Pero debido a su gran aceptación por parte de la población es un formato de buen
potencial para mezclar entretención con educación. La radionovela se presta para
cubrir contenidos amplios, que incluyen una serie de aspectos relacionados, tales
como la problemática familiar en términos de salud, empleo, relación padres e
hijos e integración en la comunidad.

El formato pregunta y respuesta se ha utilizado bastante para tratar problemas de

salud que afectan o preocupan a la comunidad; las preguntas se pueden recibir
por correspondencia, teléfono o por entrevista con personas en la calle o en el
estudio. Las respuestas pueden ser dadas por expertos o personal de salud
apropiado al tema en vivo o grabadas previamente. La duración de programas con
este formato varía considerablemente de un par de minutos hasta media hora. Los
programas de debates o panel de discusión son un formato bastante popular en
las radioemisoras de la Región de las Américas. Su duración varía mucho
dependiendo de la disponibilidad horaria, la programación o el tópico de discusión.
Los participantes son profesionales, expertos o líderes, quienes, bajo la dirección
de un moderador discuten temas de actualidad y de interés para la audiencia.
Comúnmente se seleccionan participantes con opiniones diferentes de manera
que la discusión sea más animada y logre mejor la atención del auditorio. Este
formato se presta, en el campo de la salud, para hacer pensar a la audiencia sobre
problemas en la comunidad que afectan la salud y el bienestar, por ejemplo,
contaminación ambiental, los ruidos molestos, problemas de vivienda.

También se puede poner en el tapete de la discusión, políticas de gobierno,

nuevas legislaciones, planes de urbanización que tengan efectos sobre la salud de
la población, etc. En este tipo de programa se trata de dar expresión a diversos
puntos de vistas sobre diversos temas, particularmente aquellos que implican
aspectos éticos como la anticoncepción, comercialización de sucedáneos de la
leche materna, la educación sexual, y otros. El formato de concursos se dirige a
diversas audiencias: niños, adultos, estudiantes, especialistas, público en general.
Los temas sobre los que se compite varían desde canciones populares hasta el
reconocimiento auditivo de piezas de música clásica. La audiencia sigue con
interés, especialmente cuando el premio es importante. De las respuestas
correctas e incorrectas la audiencia puede ir aprendiendo algunos contenidos
sobre los temas del concurso. Este formato puede utilizarse como un componente
de otros programas como el de tipo magazine. Otra variante es que se pida
respuesta por correo y de entre las respuestas correctas se sortee el premio. Este
formato o variantes podría ser útil para motivar interés en temas de educación en
salud en diversos grupos poblacionales.

Finalmente las charlas o comentarios constituyen un formato muy usado, aunque

su efectividad no es tan alta, a menos que se combinen con otros formatos o sean
dictados por conferencistas muy amenos. Una charla de larga duración y de
contenido más bien técnico, interesa sólo a una escasa audiencia, comúnmente
de nivel educativo alto. La radio y el personal de salud. En los acápites anteriores
se discutieron las diversas estrategias y formatos de programas de radio factibles
de ser utilizados en programas educativos. El personal de salud a nivel
comunitario necesita un mínimo de familiaridad con las diversas posibilidades que
la radio ofrece para una labor educativa. Dicho personal puede tener
oportunidades de participar directamente en la producción de programas o de
comisionar a técnicos queelaboren programas sobre contenidos propuestos por el
equipo de salud.

En la mayoría de los países de la Región existen emisoras locales que estarían

dispuestas a ofrecer espacio en su programación al personal de salud para
realizar labores educativas. También es posible que estaciones de radio nacional
o local inviten a miembros del equipo de salud a contribuir en su programación. En
muchos países se organizan campañas y se emiten cuñas o programas
preparados a nivel central y transmitidos a todo el país. En este último caso el
personal de salud a nivel comunitario debería estar preparado para hacer el mejor
uso posible de estos programas, incorporándolos en su labor educativa en la
comunidad y organizando grupos de oyentes y de discusión de los temas. Por lo
tanto, se proponen algunos requisitos básicos para la preparación y la utilización
de materiales para la radio.

1. La decisión de usar la radio debe estar basada en la naturaleza de la audiencia.

Si se desea alcanzar una audiencia grande, sobre una extensión geográfica
considerable, la radio será un instrumento apropiado. Si por el contrario, la
audiencia que se desea alcanzar se concentra en una pequeña extensión
geográfica, otros medios de comunicación interpersonal serían más apropiados.
2. El formato a escoger dependerá de los objetivos del programa. Si se desea
motivar a las madres a llevar sus hijos a vacunar o a control de desarrollo, la cuña
radial o la campaña serían formatos apropiados.

Si se desea crear un sentido de solidaridad comunitaria, de responsabilidad

individual y familiar por la propia salud, entonces un formato más comprensivo
como el de tipo magazine sería más adecuado. Si se identifica una problemática
social que requiere ser expuesta dramáticamente, el formato de la radionovela
sería apropiado para este fin. Cuando se necesita exponer diversos puntos de
vista sobre temas controversiales, los programas de debate cumplirían este
objetivo.

3. En lo posible los mensajes radiales deben ser complementados con material

impreso. Por ejemplo una cuña sobre rehidratación oral debería reforzarse con
afiches, mostrando esta técnica en el centro de salud u otros locales comunitarios.
Los personajes popularizados por las radionovelas podrían usarse en folletos, tiras
cómicas u otros para reforzar los mensajes. También pueden usarse afiches para
invitar a la gente a escuchar programas de salud, indicando hora y frecuencia.

4. Los mensajes a través de la radio son más efectivos si se les combina con
comunicación interpersonal. El personal de salud puede formar grupos de oyentes
para escuchar juntos y analizar el contenido de los programas. Un trabajador de
salud en sus visitas domiciliarias puede discutir o referirse a contenidos de los
programas radiales.

Más que en cualquier otro medio la radio depende totalmente de la calidad del
lenguaje empleado. El programador de radio tiene tres lenguajes: voz, música y
efectos de sonido; de estos tres, el más importante es la voz. La audiencia
prestará y mantendrá su atención en los programas si éstos son presentados por
voces atractivas y convincentes. La expresión oral y el estilo lingüístico deben
estar acordes con las expresiones y estilos de la audiencia a la que se dirige, y ser
sensibles a sus normas de expresión y conducta. Debe tenerse en cuenta el
vocabulario de la población a quien se dirige el mensaje ya que muchas veces es
diferente al vocabulario técnico. Por lo tanto, hay que fijarse en usar los términos
de la comunidad, más bien que los términos de la especialidad.

Al usar la radio se deben buscar todos los medios posibles para que la audiencia
participe. Una forma bastante común es solicitar correspondencia de los oyentes
con preguntas o comentarios. Esta correspondencia da una buena idea de las
inquietudes de la población y por lo tanto es un instrumento ideal para determinar
los contenidos de los programas. También las personas que escriben cartas
pueden servir de base para la formación de grupos de oyentes en las
comunidades.
El uso de la radio para educación en salud debe ser producto de un trabajo en
equipo. El personal de salud propone los contenidos de acuerdo con las
necesidades detectadas en la comunidad y los profesionales de radio tienen a su
cargo la realización de las labores técnicas pertinentes. Para el personal de salud
la utilización de la radio implica un desafío no siempre fácil de realizar, pero tiene
la recompensa de poder trabajar con otros profesionales y así enriquecer su
propio trabajo. De modo que esta experiencia redundará en beneficio personal y
en un posible mayor impacto de su programa.

Los costos que implica utilizar la radio están en relación directa con el tipo de
formato que se use, la frecuencia de transmisiones y la disponibilidad de recursos.
Utilizar la radio puede ser relativamente económico: preparando cuñas simples,
usando personal voluntario aficionado, utilizando horarios disponibles en forma
gratuita, y arrendando o pidiendo prestado equipos simples. Es posible que las
estaciones locales quieran llenar espacios para servicio público en su
programación en lo cual el personal de salud puede ayudar.

El uso de materiales para la radio, como de cualquier otro material educativo, debe
someterse a evaluación. Idealmente, la evaluación del material para la radio
debería hacerse antes de su transmisión, durante el período de transmisión o al
final del programa o campaña radial. La evaluación puede hacerse sobre los
siguientes aspectos:

• Audición: ¿Fueron/son escuchados los mensajes?

• Comprensión: ¿Fueron/son entendidos los mensajes?
• Aceptación: ¿Fue/es el contenido de los mensajes aceptable a la
población?
• Adopción: ¿Se han producido los cambios propiciados por los mensajes?

Por supuesto la evaluación debe estar basada en los objetivos que se han trazado
para el proyecto. Los objetivos deberían incluir todos los aspectos arriba
mencionados estableciendo metas específicas a alcanzar que después sean
factibles de ser medidas y así tener una mínima medición del impacto del
programa.

3.5. GRABACIONES

Las más popularizadas son los cassettes grabados debido a la gran difusión de las
grabadoras portátiles de costo relativamente bajo y que no necesitan electricidad.
La grabadora y el cassette se han utilizado en programas de educación informal
de todo tipo, de educación en salud y capacitación de personal de salud.
El cassette se puede utilizar individualmente o en grupos de oyentes. Los usos
que se han hecho de cassettes y grabadoras en programas de salud con enfoque
en atención primaria de salud son múltiples. Aquí sólo presentaremos algunos a
manera de ejemplo para el equipo de salud a nivel comunitario.

1. La comunidad puede preparar sus propios mensajes. En Honduras, varias

grabadoras fueron entregadas a miembros de un grupo de aprendizaje para que
ellos mismos realizaran entrevistas con miembros de la comunidad sobre sus
problemas de salud. Los cassettes grabados eran luego escuchados y discutidos
por el grupo de aprendizaje. Miembros de la comunidad pueden aprender a
manejar fácilmente una grabadora y preparar sus propios mensajes educativos.
De esta manera ellos aprenden no sólo el contenido del mensaje, sino también el
proceso de preparación mismo.

2. Se pueden grabar programas de radio para discusión o almacenamiento para

uso futuro. Un trabajador en salud puede grabar un programa transmitido
temprano en la mañana o tarde en la noche, para utilizarlo durante las horas de
funcionamiento de la clínica o de los grupos de aprendizaje. Así, el cassette estará
contribuyendo a la maximización del uso de otros medios, como la radio.

3. Los cassettes se pueden utilizar para grabar charlas de especialistas, en

condiciones técnicas óptimas y luego transmitirlas a un grupo por un medio
promotor. Esto asegura que los contenidos son presentados en forma eficiente,
independientemente de la habilidad de expresión del promotor. El mismo cassette
puede traer instrucciones para el promotor sobre actividades a realizar con el
grupo.

4. El cassette se puede utilizar para obtener retroalimentación de una discusión u

otra situación de aprendizaje coordinada por un promotor comunitario. Esto se
hace de la siguiente manera: se entrega un cassette con el contenido de
aprendizaje grabado en un lado del cassette y en el otro lado se pide al facilitador
que, luego de escuchado el lado grabado, dé vuelta al cassette y grabe la
discusión.

Este luego se hace llegar al personal de salud quien puede medir la eficacia del
cassette para generar discusión, medir la calidad de la labor del promotor y los
conocimientos y actitudes expresadas por el grupo.

5. Una grabadora portátil puede usarse mientras la audiencia realiza tareas de

rutina que no requieren mayor concentración. Un buen ejemplo de esto, lo provee
el proyecto "Comunicación en la Pila", de Guatemala, donde se usaron grabadoras
y cassettes con contenidos de salud para que las mujeres escucharan mientras
restregaban su ropa en la pila comunal. Durante los días de mercado hay,
comúnmente, largos períodos de ocio cuando sería posible utilizar cassettes
siguiendo el modelo. Otro lugar donde se dan situaciones similares es la
peluquería de la aldea.

6. Comúnmente la atención en los centros o puestos de salud requieren de largos

períodos de espera los que podrían ser muy apropiados para transmitir programas
grabados. Los mensajes o contenidos de los cassettes podrían ser relacionados
con los servicios que se están prestando y con el tipo de paciente que concurre al
centro. Es posible suponer que las personas que vienen buscando la atención del
centro se encuentren en un momento vulnerable y, por ende, su motivación a
aceptar los mensajes será más alta.

7. De los dos tipos de grabadora: de cinta y de cassette, la más económica y fácil

de usar es la de cassette. Sin embargo, para preparar transmisiones la más
práctica es la de cinta ya que permite "editar", es decir, cortar o agregar material.
También la calidad de grabación de un grabador de cintas es considerablemente
más alta.

Idealmente debería disponerse de una grabadora profesional o semiprofesional

que podría usarse en la preparación de material grabado para luego reproducirlo
en cassettes.

8. El mensaje o contenido de un cassette grabado puede ser reforzado con la

utilización de material impreso. El material impreso puede consistir de guías para
la discusión o análisis del contenido del cassette. El material impreso puede
ampliar el contenido de la grabación o proveer material complementario. Así, por
ejemplo, a una presentación grabada sobre cómo construir una letrina, un material
impreso puede proveer un esquema visual de los pasos a seguir, además de
constituir una ayuda para memorizar las instrucciones recibidas de la grabación.

9. Como en cualquier tipo de material, un cassette no debe ser recargado de

mensajes. Mientras mayor es el número de mensajes menor es la capacidad de
comprensión, retención y, por ende, el impacto del mensaje se reduce
considerablemente. El cassette debe llevar un número reducido de mensajes pero
expresados en forma clara, concisa y atractiva.

10. La evaluación del material grabado debe ser previa (pre-test), durante (de
proceso) y posterior (post-test) a su elaboración final y difusión. La prueba (pre-
test) de un material grabado incluye los siguientes aspectos: calidad del sonido,
comprensión del mensaje, aceptabilidad del mensaje e identificación del mensaje
(estos pasos se explican en la sección anterior, sobre la radio). Dicha prueba debe
conducirse en la comunidad con representantes de los grupos para los que está
dirigida. No es necesario una muestra muy extensa del grupo pero sí debería ser
lo más representativa posible, es decir, poseer el mayor número de características
del grupo.

La evaluación de proceso se realiza en el período en que los cassettes grabados

están siendo utilizados. La evaluación variará de acuerdo con el tipo de actividad
que se realiza con los cassettes: transmisión libre, en grupos de oyentes, con
material impreso, etc. Siempre será necesario examinar la calidad técnica de la
grabación, la que podría verse afectada debidoal uso constante del cassette.

También se deben medir las reacciones del grupo y observar los cambios de
conducta producidos luego de usar el material de acuerdo con los objetivos del
programa. La evaluación de proceso la realiza el personal de salud en interacción
con los grupos involucrados en el programa, así como, a través de la observación
de cambios por parte de ellos mismos o de otros profesionales o líderes de la
comunidad.

Un post-test se realiza para evaluar el impacto del material grabado en términos

del conocimiento alcanzado por los grupos destinatarios, la expresión de cambios
de actitudes y la adopción de práctica o hábitos propiciados por el material. Se
puede realizar en forma simple a través de entrevistas con participantes, con
personal de salud y con cualquier persona que pueda aportar información sobre el
impacto del uso del material en los servicios y mejoramiento de la salud y del
ambiente.

3.6. EL PERIFONEO O SISTEMA DE ALTOPARLANTE

Este es un sistema muy utilizado para transmitir información o llamar la atención a

un grupo de personas hasta donde llegue el sonido. Consiste generalmente de un
sistema de parlantes fijos o instalados en un vehículo. Sirve para un número
limitado de funciones pero es efectivo y prácticamente irremplazable en esas
funciones. Los siguientes ejemplos dan una idea de su empleo.

• Aviso sobre situaciones de emergencia: evacuación, rescate, peligro.

• Anuncio de actividades que están a punto de comenzar y donde se requiere
la participación del público, por ejemplo, exhibición de películas, inicio de
asambleas de la comunidad, etc..
• Anuncio de disponibilidad de un servicio que requiere participación masiva,
por ejemplo, comienzo de programa de inmunización, día de entrega de
alimentos complementarios, etc.
• Anuncio de llegada de un servicio no disponible en forma regular, por
ejemplo, el dentista que visita la comunidad cada 15 días.
• Instrucciones sobre programas que requerirán contacto con la población,
por ejemplo, visitas domiciliarias, trabajo de encuestadores, etc.
 • Advertencia de peligros o riesgos inminentes sobre los que se desea atraer
la atención inmediata de la comunidad, por ejemplo, presencia de perros
rabiosos.
• Intercomunicación dentro de un espacio determinado, por ejemplo, hospital,
escuela, mercado, estación de trenes, buses.

Los mensajes a través del perifoneo deben ser cortos y de fácil comprensión.

El objetivo debe ser de naturaleza inmediata. Los mensajes no tienen un fin en sí

mismos sino son un instrumento para la consecución de otros objetivos. En
lugares públicos donde existe un sistema de perifoneo se le puede utilizar para
pasar cortos mensajes de salud a las personas dentro del perímetro de alcance.
En estos casos se puede poner música para hacerlos más atractivos. Debe
recordarse que la recepción es totalmente libre de manera que la captación de
mensajes es insegura. Por lo tanto debe limitarse a asuntos muy precisos.

3.7. ALTAVOZ

Un altavoz (también conocido como parlante en América del Sur, Nicaragua,

Costa Rica, El Salvador, Honduras1) es un transductor electroacústico utilizado
para la reproducción de sonido. Uno o varios altavoces pueden formar una
pantalla acústica.

La transducción sigue un doble procedimiento: eléctrico-mecánico-acústico. En la

primera etapa convierte las ondas eléctricas en energía mecánica, y en la segunda
convierte la energía mecánica en ondas de frecuencia acústica. Es por lo mismo
tanto la puerta por donde sale el sonido al exterior desde los aparatos que
posibilitaron su amplificación, su transmisión por medios telefónicos o
radioeléctricos, o su tratamiento.

El sonido se transmite mediante ondas sonoras, en este caso, a través del aire. El
oído capta estas ondas y las transforma en impulsos nerviosos que llegan al
cerebro y se transforman en señales que se identifican con cosas como música,
sonidos y onomatopeyas. Si se dispone de una grabación de voz, de música en
soporte magnético o digital, o si se recibe estas señales por radio, se dispondrá a
la salida del aparato de señales eléctricas que deben ser convertidas en sonidos;
para ello se utiliza el altavoz.

3.8. TOCADISCOS

Un tocadiscos es un sistema de reproducción del sonido del tipo electromecánico

analógico, sucesor del gramófono, que utiliza el mismo tipo de tecnología,
sustituyendo el cilindro de fonógrafo por un disco. El tocadiscos también se
conoce como pletina giradiscos, tornamesa, fonochasis, plato o pick-up, aunque
ninguna de estas cuatro últimas denominaciones tiene demasiada aceptación,
excepto en los ámbitos profesionales. La aplicación de la electricidad al gramófono
permitió obtener una serie de ventajas, como una velocidad de giro uniforme
gracias al motor eléctrico (lo que redundaba en una mayor calidad en el sonido),
menos desgaste tanto en el disco como en la aguja y el control del volumen del
sonido. Además, su popularización coincidió con la aparición de los formatos de
discos microsurcos, el LP a 33⅓ rpm y el single a 45 rpm, lo que dio lugar a que
se generalizara el uso de estas dos velocidades de reproducción.

Este dispositivo se convirtió en el sistema reproductor de sonido que se

mantendría por más tiempo, perdurando hasta el siglo XXI. Hacia 1950
aparecieron los llamados "combinados", generalmente tocadiscos con radio.1 En
1958 se empezaron a publicar los primeros discos en estéreo.

Cada uno de estos dispositivos reproduce distintos tipos de sonidos, y los

más probable es que en el futuro surjan más, gracias a la creatividad de las
personas, al deseo de acortar distancias con una mejor comunicación o por
la necesidad de crear mejores métodos de enseñanza.