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    PAI Sunflower Kinder Amanda

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    El documento presenta un Plan de Apoyo Individual (PAI) para Amanda, una estudiante de kinder con trastorno específico del lenguaje. El PAI describe el equipo de profesionales que la apoyarán, incluyendo a su educadora, profesor diferencial, psicóloga y fonoaudióloga. También presenta estrategias de enseñanza como el diseño universal para el aprendizaje, adecuaciones curriculares y criterios de evaluación. Finalmente, analiza las fortalezas y necesidades de apoyo de Amanda en lenguaje

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    El documento presenta un Plan de Apoyo Individual (PAI) para Amanda, una estudiante de kinder con trastorno específico del lenguaje. El PAI describe el equipo de profesionales que la apoyarán, incluyendo a su educadora, profesor diferencial, psicóloga y fonoaudióloga. También presenta estrategias de enseñanza como el diseño universal para el aprendizaje, adecuaciones curriculares y criterios de evaluación. Finalmente, analiza las fortalezas y necesidades de apoyo de Amanda en lenguaje

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    PAI sunflower kinder Amanda

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    El documento presenta un Plan de Apoyo Individual (PAI) para Amanda, una estudiante de kinder con trastorno específico del lenguaje. El PAI describe el equipo de profesionales que la apoyarán, incluyendo a su educadora, profesor diferencial, psicóloga y fonoaudióloga. También presenta estrategias de enseñanza como el diseño universal para el aprendizaje, adecuaciones curriculares y criterios de evaluación. Finalmente, analiza las fortalezas y necesidades de apoyo de Amanda en lenguaje

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    Programa de Integració n Escolar

    Colegio Sunflower School

    PLAN DE APOYO INDIVIDUAL


    (PAI)

    I. IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE:


    NOMBRES Y APELLIDOS: AMANDA RUT:

    FECHA DE NACIMIENTO: EDAD: CURSO/NIVEL:


    KINDER
    DIAGNÓ STICO DEL ALUMNO: TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE.

    SINTESIS DIAGNOSTICA:

    ADECUACIÓ N ACCESO X OBJETIVO DE PLAN DE ESTUDIO


    CURRICULAR _____ ____
    (marca la alternativa) APRENDIZAJE (elaborar paci)
    II. PROFESIONALES IMPLICADOS EN EL PROCESO ENSEÑ ANZA – APRENDIZAJE
    (Equipo de aula):
     Educadora de - Principal responsable del proceso de enseñ anza-
    Pá rvulos aprendizaje del estudiante en la sala de clase.
    - Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
    - Desarrollar enfoques de co-enseñ anza que favorezcan el
    estilo de aprendizaje del alumno/a.
    - Incorporar a nivel metodoló gico y de evaluació n, todas las
    estrategias y los recursos necesarios, para que el alumno/o
    supere sus dificultades y alcance el nivel de aprendizajes
    correspondientes a su curso.
     Profesor - Apoyar psicopedagó gicamente a los alumnos del programa
    Diferencial: de integració n, logrando aprendizajes significativos, para
    integrarlos en igualdad de condiciones con el resto del
    curso.
    - Atender de forma personalizada y grupal a los estudiantes
    para apoyar su proceso de enseñ anza aprendizaje.
    - Realizar evaluació n inicial, de proceso y de finalizació n del
    añ o escolar.
    - Realizar adecuaciones curriculares significativas y no
    significativas dependiendo de las necesidades particulares
    del estudiante, en las asignaturas de lenguaje y
    matemá ticas.
     Psicó loga - Profesional que entrega los apoyos de terapia
    psicoló gica
    - Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
    - Brindar apoyos en terapia (intervenció n en á rea
    cognitiva y socioemocional de los estudiantes,
    entregar estrategias a los padres y madres con
    respecto a las dificultades de los estudiantes de
    ser necesario)
    - Establecer vínculos con la familia del alumno/a
    (entrevistas, entrega de informes, carpetas de
    actividades al hogar, etc.)
     Fonoaudió loga - Profesional que entrega los apoyos de terapia
    fonoaudioló gica
    - Participar de reuniones de trabajo colaborativo.
    - Brindar apoyos en terapia fonoaudioló gica para
    estimulació n y superació n de dificultades a nivel
    del lenguaje comprensivo y/o expresivo. Estos
    apoyos van enfocados en desarrollar habilidades
    lingü ísticas de los niveles fonético fonoló gico,
    léxico-semá ntico, morfo sintá ctico y pragmá tico
    acordes a la edad cronoló gica del estudiante o de
    sus capacidades.
    - Establecer vínculos con la familia del alumno/a
    (entrevistas, entrega de informes, carpetas de actividades
    al hogar, etc.)

    III. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD Y ADECUACIONES CURRICULARES


    Programa de Integració n Escolar
    Colegio Sunflower School
    A) Diseñ o universal para el aprendizaje (DUA)
    Mú ltiples medios de Favorecer la comprensió n de la informació n a
    presentació n y través recursos audiovisuales (ppt, videos, software
    representació n: educativos, tecnologías de la informació n) y recursos
    didá ctico (material concreto).
    Mú ltiples medios de ejecució n Favorecer la expresió n y fluidez a través actividades
    y expresió n: lú dicas como power point interactivos, donde el o la
    estudiante interactú en tanto con el material como con
    las personas que comparte en la teleterapia.
    Mú ltiples medios de Favorecer la atenció n y el interés hacia el
    participació n y aprendizaje a través de estrategias para afrontar
    compromiso: tareas nuevas, por medio de actividades de interés
    para el o la estudiante.
    B) Plan de adecuació n curricular individual (PACI)
    Adecuaciones de acceso Presentació n de la informació n (Power point
    interativos)
    Formas de respuestas
    Organizació n del tiempo y espacio.
    Adecuaciones en los Temporalizació n, flexibilidad de los tiempos
    objetivos de aprendizaje establecidos en el currículum para el logro de
    aquellos OA implicados directamente con su NEE.

    C) Metodología de trabajo del equipo de aula


    Co-enseñ anza -En aulas virtuales con el docente se subdivide la clase
    en momentos, pudiendo así ambos impartir el
    contenido a todos los estudiantes del grupo curso, lo
    cual es acordado en previa co-docencia.
    - Previo a la teleterapia semanal que se realiza en
    conjunto con fonoaufiologa, se establecen objetivos
    priorizados para la semana, se designan
    responsabilidades y momentos de intervenció n.
    Intervenció n Debido a la contingencia actual que nos encontramos
    psicopedagó gica aula de viviendo como país, se reformula la aula de recursos,
    recurso estableciendo terapias semanales de forma grupal con
    los alumnos que conforman el programa de integració n
    escolar.
    D) Criterios de evaluació n del estudiante
    La estudiante tendrá los mismos criterios de exigencia que su grupo de pares, de acuerdo
    a su P.A.I. y segú n el reglamento de evaluació n vigente del establecimiento. Sin embargo,
    se brindará apoyo semanal por medio de teleterapias, que tienen por objetivo favorecer
    su proceso de enseñ anza aprendizaje, por medio del juego y estrategias lú dicas de
    participació n comunicativa.
    IV. SITUACIÓ N ACADEMICA ACTUAL

    Fortalezas Necesidad de apoyo

    -Amanda es una estudiante que participa -Favorecer proceso de la lectoescritura


    de forma efectiva en cada una de las clases incorporando nuevas consonantes.
    virtuales y teleterapias. -Facilitar instancias de participació n
    -Se comunica eficazmente con sus comunicativa en clases virtuales y
    compañ eros y docentes. teleterapias semanales.
    - Se encuentra en proceso del -Potenciar la construcció n gramatical de
    reconocimiento de vocales, por medio de la oraciones.
    discriminació n auditiva verbal. -Estimular procesos cognitivos bá sicos
    -Resuelve problemas matemá ticos (atenció n, memoria y percepció n).
    sencillos con ayuda de material concreto. -Favorecer la habilidad para emitir los
    -Emplea nú meros hasta el 10 para contar, sonidos, fusionarlos y producir sílabas,
    agrupar y ordenar. palabras, frases y oraciones que expresan
    - Adecuada actividad motora. ideas.
    -Regular el uso intencional del lenguaje
    para su correcta utilizació n en los
    contextos y momentos adecuados.
    - Incrementar la interacció n con otros,
    comunicando ideas e intereses.
    Programa de Integració n Escolar
    Colegio Sunflower School

    V. ADAPTACIONES CURRICULUM DE ELEMENTOS BASICOS

    NUCLEO LENGUAJE VERBAL

    Lugar de
    Objetivo general Objetivo especifico Metodología
    trabajo
    -

    NUCLEO PENSAMIENTO MATEMATICO

    Lugar de
    Objetivo general Objetivo especifico Metodología
    trabajo
    Programa de Integració n Escolar
    Colegio Sunflower School
    Objetivo(s) asistentes de la educació n participantes del PAI: Á rea Afectiva-Social / Habilidades lingü ísticas

    Psicó logo

    Fortalezas y Capacidades
    Necesidades de apoyo Objetivo general Objetivo especifico Metodología Lugar de trabajo
    del alumno
    .

    Fonoaudió loga

    Fortalezas y Capacidades
    Necesidades de apoyo Objetivo general Objetivo especifico Metodología Lugar de trabajo
    del alumno
    .

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