DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Power Point

DIDÁCTICA DE LA
HISTORIA
Área de conocimiento e investigación en construcción
Concepto
•Área de conocimiento y de
investigación científica,
generadora de propuestas de
enseñanza-aprendizaje propicias
y contextualizadas para el
desarrollo de habilidades de
pensamiento histórico en
contextos escolares.
CONCEPTOS:
• La Didáctica de la Historia se considera como un campo

del conocimiento en construcción, cuya preocupación
central son los procesos por los cuales el conocimiento
histórico se convierte en un saber escolarizado, que a
su vez responde a las características de docentes y
educandos en contextos y realidades
determinadas. (Art. De divulg. Científica.)
•Espacio de síntesis y de integración
de la formación disciplinar
específica y de la formación
pedagógica, de construcción de
herramientas teóricas y
metodológicas para el desempeño
en la práctica docente de manera
autónoma, crítica, reflexiva y
creativa. (Andelique, Carlos Marcelo)
•Ciencia social aplicada, que
pretende formular conocimientos
relevantes del pasado e intentar
transmitir dicho «saber histórico»
de tal modo que pueda ser
trasformado en habilidades
sociales para las jóvenes
generaciones. (Edgar Solano Muñoz)
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
• Su principal función es intervenir y organizar los procesos de

enseñanza y aprendizaje, con el fin de desarrollar en los
sujetos un aprendizaje activo, significativo y profundo.
• Su preocupación central son los procesos por los cuales el
conocimiento histórico se convierte en un saber escolarizado.
• Ayuda a resolver los problemas que se puedan presentar en un
salón de clases.
• Considera que el estudio de la Historia, supone el uso del
pensamiento abstracto formal al más alto nivel, desarrollo
cognitivo superior y complejo.
• La investigación en esta área se encuentra en el comienzo de
su camino y aún no a alcanzado suficiente madurez..
• Se vincula con las asignaturas de Didáctica General y las
Prácticas docentes.
MÉTODO
• No posee un método específico.

• Recurre a las metodologías elaboradas por la disciplina de la
Historia.
• De acuerdo a Joaquím Prats y Joan Santacana, la metodología
didáctica, debe poseer las siguientes actividades, para un
correcto aprendizaje de la Historia:
❑Aprender a formular hipótesis;
❑Aprender a clasificar las fuentes históricas;
❑Aprender a analizar las fuentes;
❑Aprender a analizar la credibilidad de las fuentes;
❑Aprendizaje de la causalidad.
OBJETIVOS
• Bridar las herramientas metodológicas y conceptuales

necesarias para que los estudiantes del profesorado puedan
relacionar la teoría con la práctica.
• Posibilitar que los estudiantes puedan acceder a nuevos
planteos teóricos sobre la enseñanza y el aprendizaje de la
historia.
• Entregar herramientas para la investigación sobre hechos del
pasado y su repercusión histórica en la sociedad.
• Orientar a la comprensión de que existen diversas formas de
interpretar y conocer el pasado.
• Ayudar a que los sujetos trasmitan de manera ordenada y clara
los contenidos correspondientes a enseñar.
• Comprender los hechos del pasado, haciendo uso adecuado de
las fuentes históricos, siendo conscientes de sus diversidad.
• Comprender e implementar el método histórico para la
construcción del conocimiento histórico.
• Fomentar la participación crítica y activa de los alumnos.
• Asistir a lo estudiantes del profesorado a la adquisición de una
progresiva autonomía reflexiva, para que puedan tomar
decisiones, fundamentarlas, organizarlas y llevarlas a cabo.
Objetivos didácticos de la
HISTORIA:
• Objetivo primero: Comprender los hechos ocurridos en el
pasado y saber situarlos en su contexto.
• Objetivo segundo: Comprender que en el análisis del pasado
hay muchos puntos de vista diferentes.
• Objetivo tercero: Comprender que hay formas muy diversas
de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado
• Objetivo cuarto: Ser capaces de transmitir de forma
organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha
obtenido.
PERSPECTIVAS DE LA ENSEÑANZA DE
LA HISTORIA:
• Pagés, J. y Santisteban, A. y González, N., «definen el

aprendizaje de la Historia como un proceso complejo, que solo
se entiende a partir de un análisis amplio y transdisciplinario,
con el fin de hallar en la Historia ciertos significados para
comprender mejor el presente de un pasado y aprender a
intervenir en el futuro de un presente.»
• Rivero, R.: “…función de la enseñanza de la Historia tiene que
ver, por un lado, con la necesidad de favorecer una conciencia
crítica ciudadana y, por el otro, con el objetivo identitario de
forjar y mejorar los vínculos representacionales entre los
miembros de determinada comunidad social y nacional”
• Márquez, M: plantea que el reconocimiento del estado del arte
de la enseñanza de la Historia parte de reconocer que “[…] uno
de los aspectos más relevantes en la enseñanza de la historia
es lograr narrar pero además interpretar los hechos y entender
las realidades sociales, políticas y económicas como forma
eficaz de multiplicar el conocimiento y cumplir con la función
básica del maestro de enseñar la verdad y acercar al alumno
de forma clara y objetiva a esa verdad”.
ENSEÑAR HISTORIA, UN RETO
ENTRE LA DIDÁCTICA Y LA
DISCIPLINA
• La Historia responde a muchos intereses:
❑A una explicación de los sucesos de otros tiempos
desde el presente y a su vez es la búsqueda de los
humanos por comprender su hoy desde el acontecer
pasado.
❑Se persiguen nuevas alternativas acercando los límites
de la historia a los de las vidas de las personas, con el
fin de que la historia se humanice y, por ende, resulte
más próxima y comprensible.
❑Se trata de extender el sustento de la historia, ampliar
su ámbito de estudio, aprovechar nuevas materias
primas y ofrecer nuevos mapas de conocimiento
DICOTOMIAS DE LA HISTORIA
• La reflexión mencionada es un pilar real en la

dicotomía entre saber Historia y saber enseñarla,
porque el verdadero discípulo de Clío debe poder
establecer el acto comunicativo concerniente a los
legados de diferentes momentos y culturas y, al igual
que las demás musas, debe inspirar con sus palabras y
acciones en la recreación crítica de los tiempos
humanos. (Santisteban, A., 2010).
PROBLEMATICAS ACTUALES DE LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA:
• Memorización de hechos y fenómenos realizados por
algunos personajes específicos en fechas exactas.
• Los jóvenes no sienten interés por la historia en los
centros de enseñanza.
• El conocimiento de la historia suele verse como algo
meramente erudito, es decir, que sirve para poco.
• No se pueden reproducir fenómenos del pasado.
• Irrupciones del Estado y la política: usos de la
MEMORIA.
• La incidencia de los Medios de Comunicación.
• La Formación Inicial.
“… la historia es una ciencia que estudia fenómenos muy
complejos y dinámicos…”
PROBLEMATICAS ESPECÍFICAS
DEL AULA:
• La diversidad de definiciones para conceptos en relación con
diferentes periodos históricos.
• La dificultad para comprender en determinadas edades la
concepción del tiempo pasado.
• La compleja comprensión de la causalidad y multicausalidad
en la explicación histórica.
• La localización geográfica y la identificación de espacios
histórico-culturales.
• LA VIRTUALIDAD.
ACTIVIDADES:
1- En «Dificultades para la Enseñanza de la Historia en la

Educación Secundaria: Reflexiones ante la situación
española». Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. Y
en “ENSENANZA DE LA HISTORIA” de J. PRATS:
A- Analizar las dificultafes para la enseñanza de la historia y elabore
un esquema o mapa conceptual para compartir, la próxima clase.
B- Frente al punto anterior, analice y describa los principios y
objetivos de la Enseñanza de la Historia, estableciendo ejemplos
actuales.
Obs: NO ENVIAR HASTA QUE NO SE LO SOLICITE.

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• La Didáctica de la Historia se considera como un campo

• Su principal función es intervenir y organizar los procesos de

• No posee un método específico.

• Bridar las herramientas metodológicas y conceptuales

• Pagés, J. y Santisteban, A. y González, N., «definen el

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Obs: NO ENVIAR HASTA QUE NO SE LO SOLICITE.

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