INTRODUCCIÓN

En la actualidad las matemáticas a pesar de ser una de las áreas del conocimiento humano,
quizá, la más importante, en muchos aspectos es mal comprendida y por lo tanto
menospreciada. Para muchos es un problema por cuanto está llena de problemas y no reparan
en los beneficios que tiene para la formación del ser humano.

En la actualidad en donde se ha producido una verdadera y vertiginosa carrera por el

desarrollo de aplicaciones de los descubrimientos de la ciencia es cada vez más
imprescindible su dominio. Para eso se han puesto al alcance de los estudiosos de las
matemáticas una serie de instrumentos y recursos tecnológicos y de medios de comunicación
que se encuentran dentro de las denominadas TIC. De entre estas tecnologías de la
información y comunicación se puede echar de ver como las Webquest pueden dar un
enorme aporte a la investigación y aprendizaje de las matemáticas. Por esta razón se realiza
este ensayo para determinar como el uso de las Webquest facilitan el aprendizaje de
matemáticas en el tercero de secundaria comunitaria productiva de la Unidad Educativa
Alfredo Ovando Candia.

Primero se abordó el Problema, el planteamiento del problema, su alcance, la formulación

del problema, las pregunta directrices de la investigación, los objetivos y la justificación.

Segundo se trata el marco conceptual, en base a otras investigaciones sobre la temática y los
conocimientos generales del tema, considerando las dos variables de la investigación.
Además está el Marco Legal

Tercero sobre la interpretación de los mismos se elaboraron las conclusiones y

recomendaciones con el objetivo de dar o proponer una solución al problema encontrado.

Finalmente se adjunta la bibliografía y las encuestas que se aplicaron.

TÍTULO
El uso de las Webquest y su incidencia en el mejoramiento del aprendizaje en matemáticas

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente en educación, se tiene acceso a una serie de herramientas, recursos y medios
que aportan y dan una dimensión diferente a los procesos de enseñanza y el aprendizaje, cada
día es mayor el número de personas que va incorporándose a esta globalización de la
información y sus recursos, globalización que dista mucho de alcanzar a todos por igual.

Por su parte La UNESCO propone convencer y presionar a los gobiernos para que exista una
mayor inversión en educación y principalmente en apoyar a la globalización de las
tecnologías de la información y comunicación, buscando la globalización del conocimiento y
del uso de las Tic, (UNESCO, 2008, pág. 8).

En muchas Unidades Educativas del Estado Plurinacional de Bolivia, no se aplican el uso de

las TIC, por la dificultad de contar con laboratorios en buen estado y la falta del servicio de
internet, necesario para aplicar en el aula las Webquest. Esta situación hace que al
trasladarse a otras unidades educativas de la provincia tengan grandes desniveles y no
puedan adaptarse fácilmente a la igualdad de oportunidad campo-ciudad.

Mucho mayor es el problema en la enseñanza de la Matemática, que de por sí parece que los
maestros desean evitar tener esa carga. Y que buscan salir rápidamente del problema,
planteando las clases de manera tradicional, sin prever el uso de otra tecnología más que la
calculadora, quedando de lado toda una gran cantidad de medios como las Webquest.

En la institución en donde se realizará la investigación que cuenta al momento con 475

estudiantes entre los cuales están los de Educación primaria y Educación secundaria, 24
docentes, y 2 administrativos. De entre los docentes hay dos profesores de matemáticas y
uno de informática.
En cuanto a la asignatura de matemáticas, con los cambios y permutas permanentes de
docentes, ocurre que se cambian los profesores de matemáticas y con esto los estudiantes no
tienen un seguimiento, quedando enormes vacíos para el siguiente año lectivo y la formación
se lo hace de manera tradicional: la pizarra, el texto, deberes.

Con el manejo de las Webquest se espera darle las herramientas indispensables para que el
estudiante pueda mejorar su aprendizaje de la matemática, y no se remita solo a los apuntes o
los textos tradicionales, despertando el interés de la investigación.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo influye el uso de las Webquest en el mejoramiento del aprendizaje en matemáticas,
Bloque de Geometría, aplicando el Teorema de Thales, con los estudiantes de Tercero de
Secundaria de Educación Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “Alfredo Ovando
Candia” del distrito educativo de Palos Blancos.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Aplicar la Webquest en el aprendizaje del bloque de Geometría, mediante la aplicación del
Teorema de Thales con los estudiantes del Tercero de Secundaria de Educación Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa “Alfredo Ovando Candia” del distrito educativo de Palos
Blancos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Motivar a los estudiantes el uso las Webquest en la enseñanza- aprendizaje del Tercero
de Secundaria de Educación Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “Alfredo
Ovando Candia” del distrito educativo de Palos Blancos.
 Determinar el tipo de recursos didácticos que se usa para el aprendizaje de matemáticas
en el Tercero de Secundaria de Educación Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa “Alfredo Ovando Candia” del distrito educativo de Palos Blancos.
 Aportar con una guía para aplicar la Webquest en el bloque de Geometría y facilitar el
aprendizaje de matemáticas en el Tercero de Secundaria de Educación Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa “Alfredo Ovando Candia” del distrito educativo de
Palos Blancos.

JUSTIFICACIÓN
La utilización de las Webquest como recursos didáctico en la enseñanza- aprendizaje de la
matemática en los estudiantes del Tercero de Secundaria de Educación Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa “Alfredo Ovando Candia” del distrito educativo de Palos
Blancos, es de suma importancia, aún más cuando no hay otro estudio de este tipo realizado
en esta institución. Esto permitirá conocer si los docentes conocen esta herramienta didáctica
para lograr mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Es necesario hacerlo en los estudiantes
del tercero de secundaria, ya que llegan de diferentes lugares, comunidades escolares,
muchas de ellas de aulas multigradas, para determinar de manera tangencial cual es el nivel
con que llegan al tercer año los y las estudiantes.

En la sociedad de la comunidad educativa y de su entorno, es de vital importancia. Por un

lado ayudará a desarrollar sus habilidades para el manejo de herramientas educativas
interactivas, por otro lado fomentará la investigación, ya que las Webquest les propiciará la
práctica de destrezas especificas en la busque da de información y en la elaboración de
análisis y síntesis de lo investigado, así como en la presentación de informes sobre el
resultado. Esto hará que se vayan formando personas acuciosas, críticas y proponentes de
respuestas y soluciones a los problemas de la vida.

Los beneficiarios directos de este estudio serán los estudiantes del tercer año, pero de manera
indirecta se estará ayudando en el descubrimiento del mundo de los recursos de las TIC a los
demás docentes y a todos los estudiantes de la institución. Los beneficios se darán el hecho
de que los docentes estarán en condiciones de preparar sus propios Webquest y aplicarlos a
cualquier área de las ciencias y los estudiantes lograrán desarrollar sus destrezas en el
manejo de las TIC y mejorar su rendimiento en el conocimiento de la matemática, no cono
ciencia abstracta, sino como ciencia viva que se aplica a todas las áreas del conocimiento
humano.

MARCO TEÓRICO

EL USO DE LAS WEBQUEST

Las Webquest es una herramienta que viene siendo utilizada con mayor frecuencia en el
contexto educativo y en todas las asignaturas y áreas. Es parte de las denominadas
Tecnologías de la comunicación o TIC, esas tecnologías se van conformando, cada día, como
una parte importante de la vida en la sociedad actual. Sociedad que sufre cambios muy
rápidos, cada día se producen nuevos instrumentos y en pocos días son rebasados por otros
que brindan mayores utilidades o servicios; quedando, aún nuevos, como obsoletos por el
desarrollo tecnológico.

Este desarrollo que trae aparejado la posibilidad del aumento de los conocimientos, y ésta a
su vez viene preñado de un nuevo desarrollo de las aplicaciones en la tecnología y crea otras
demandas y necesidades nuevas en todos los campos de la vida y de la educación en
particular.
“Webquest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los
recursos que nos proporciona Internet que incitan a los estudiantes a investigar,
potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones,
contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a
transformar los conocimientos adquiridos”. (Platea, 2004, pág. 1)

Queda claro, entonces, que las Webquest es un instrumento metodológico que usando las
características de internet puede tener una gran aplicación en todas las áreas del
conocimiento humano y que apunta a motivar en los estudiantes su espíritu investigador.
LAS TIC
Para muchos estudiosos hablar de los medios de comunicación en la actualidad es hablar
precisamente de las TIC o de las NTIC, de las Tecnologías de la comunicación o de las
Nuevas tecnologías de la comunicación.

En todo casos se trata de toda una serie de instrumentos producidos por la tecnología que
permiten la comunicación instantánea con cualquier lugar del mundo, no solo en audio, si no
en imagen y en tiempo real o en vivo como dicen en los canales televisivos.
“Las tecnologías de la comunicación (TIC), se encargan del estudio, desarrollo,
implementación, almacenamiento y distribución de la información mediante la
utilización de hardware y software como medio de sistema informático. Las
tecnologías de la información y la comunicación son una parte de las tecnologías
emergentes que habitualmente suelen identificarse con las siglas TIC y que hacen
referencia a la utilización de medios informáticos para almacenar, procesar y
difundir todo tipo de información o procesos de formación educativa”.
(Parlamento Andino, 2012, pág. 1)

Entendiéndose como sistemas informáticos no solo la computadora sino todos los medios
que se usan en la comunicación en la actualidad. Medios como son el teléfono celular,
televisión, radio, diarios digitales, revistas digitales, entre otras.
Para la UNESCO, “las nuevas tecnologías de la información son como el conjunto
de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión
utilizadas en el manejo y procesamiento, de la información; sus aplicaciones; los
computadores y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos
asociados de carácter social, económico y cultural de la sociedad misma”.
(UNESCO, 2008, pág. 7)

En CiberSociedad se dice que:

“Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de
 tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de
voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las Tic incluyen la electrónica como tecnología base que
soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual”.
(Rosario, 2005, pág. 1)

Como se puede apreciar en los conceptos arriba señalados, sobre lo que son las TIC, abarcan
una serie de elementos que van desde la investigación, estudio, diseño, adquisición,
procesamiento, tratamiento, almacenamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones por medio de señales que pueden ser acústicas, visuales, lumínicas,
electromagnética y que utilizan a sí mismo una serie de medios digitales y electrónicos para
esa transmisión.

EDUCACIÓN VIRTUAL
Pero el problema de la inclusión de los jóvenes a las instituciones universitarias y colegios o
institutos no tienen que ver con la posibilidad o no del manejo de las NTIC, la causa está en
la pobreza de la región, en la inequidad económica que rige la sociedad actual.
“Solo dos de cada 10 jóvenes tienen acceso a la educación universitaria; los otros
8 no lo hacen por los costos o imposibilidades geográficas. Por otro lado, de
acuerdo a otro informe publicado en este mismo portal, uno de los objetivos de la
ONU para el año 2015, es lograr la educación primaria universal, con un
especial énfasis en los países tercermundistas. Lo que indica que hay mucho por
trabajar en la región”. (Matices, 2008, pág. 1)

Objetivos que, así lo reconocen, no van a poder ser cumplidos a pesar de los esfuerzos que se
han hecho. Los gobiernos y los organismos internacionales les quedan debiendo a los seres
humanos de los países pobres por cuanto no han podido cumplir con un compromiso hecho
de tratar de reducir la pobreza y la brecha tecnológica existente.
LAS WEBQUEST COMO RECURSO DIDÁCTICO
“Es una actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del
aprendizaje y la enseñanza que se basa en técnicas de trabajo en grupo por
proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza
aprendizaje”. (Jordy, 2004, pág. 1)

La Webquest, continúa diciendo JORDI (2004), es una de las estrategias didácticas más
interesantes que tienen los docentes para trabajar con sus estudiantes en grupos de trabajo o
para enviar trabajos en grupo o individuales para que los realicen en horas fuera del aula.

Con esta herramienta o recurso didáctico los docentes integran los recursos que ofrece la
Internet en el currículum.
“Integrar significa utilizar las herramientas y la información que nos ofrece la
red en las actividades diarias de la clase para conseguir los objetivos del
currículum y proporcionar oportunidades de aprendizaje a los alumnos. No se
trata de enseñar a “navegar por Internet” o “a usar las nuevas tecnologías” per
se, aunque también se aprenden este tipo de habilidades. Se trata de aprender
historia, naturales, matemáticas o lengua utilizando las herramientas que nos
ofrecen las tecnologías de la información que tenemos a nuestra disposición”.
(Jordy, 2004, pág. 1)

Con la Webquest como recurso didáctico se puede lograr eficientes aprendizajes ya que al
ser una actividad didáctica, propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes,
además guía un proceso para realizarla durante el cual, los estudiantes desarrollaran varias
habilidades como: obtener información, analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear,
juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir, entre otras.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

En la sociedad actual en donde los cambios en todos los campos se producen de manera
acelerada, muchas cosas, la mayoría de la población ni siquiera alcanza a conocerlas, cuando
ya se para su producción por que han quedado obsoletos en el vertiginoso sistema de
producción del desarrollo de la ciencia y la tecnología.
“Por esta razón, tanto el aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben
estar enfocados en el desarrollo de las destrezas necesarias para que el
estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece
el pensamiento lógico y crítico. El saber Matemática, además de ser
satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez y
eficacia en un mundo matematizado”. (MinEducación, 2010, pág. 27)

Si se observa con cuidado en alrededor de cada uno de los seres humanos, de las cosas que a
diario se usan, se está ante la presencia de cantidad inventos y desarrollos que no se hubieran
logrado sin el conocimiento y desarrollo de las matemáticas.

TEOREMA DE THALES
Uno de los temas de importancia en el bloque geométrico en el tercer año de educación
secundaria es la aplicación del Teorema de Thales que servirá para aplicar los conocimientos
sobre líneas y triángulos, sus medidas y el volumen de los prismas.

El teorema de Thales señala que sí un conjunto de rectas paralelas corta a dos rectas secantes,
los segmentos determinados por las paralelas en una de las secantes, son proporcionales a los
segmentos determinados por las paralelas en la otra secante. Es decir que los segmentos
determinados por rectas paralelas en dos rectas concurrentes son proporcionales. De esta
manera toda paralela a un lado de un triángulo ABC determina con los otros dos un nuevo
triángulo AMN cuyos lados son proporcionales a los del primero.
 Fuente: http://www.aprendermatematicas.com/3_ESO/tales/tales.pdf

Una de las aplicaciones del Teorema de Thales tiene que ver con la posibilidad de calcular
alturas que no son posibles hacerlo de manera directa o manual. Para esto se pone como
ejemplo el calcular la altura de la catedral de Lago Agrio. Esto se puede hacer en un día
soleado y en horas de la mañana o la tarde cuando la sobra sea evidente y pueda medirse.

Se mide desde la base de la catedral al final de la sombre que proyecta. Al mismo tiempo se
puede usar a una persona o una tira de madera con una medida conocida y se mide también
la sombra que proyecta, con lo cual se tiene:
 Altura de la persona (Ap)
 Sombra que proyecta la persona (Sp)
 Sombra que proyecta el tinglado(St)
 Se desconoce la Altura del tinglado(At)
 Se aplica la fórmula:

Como lo que se desconoce es la altura del tinglado, se procede a despejar la fórmula:
Aplicando los datos medidos en la fórmula se obtiene la altura de tinglado de la unidad
educativa, sin haber tenido que correr el riesgo de caerse de la misma al subir por sus
barandas.

MARCO LEGAL
CIENCIA, TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN
La presente Ley tiene por objeto como derecho fundamental en el Artículo 1 (Mandatos
Constitucionales de la educación). Párrafo 7 que dice:
“El sistema educativo se fundamenta en una educación abierta, humanista,
científica, técnica y tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica,
liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria” (Avelino Siñani – Elizardo Pérez
2010).

Artículo 103.
 El Estado garantizará el desarrollo de la ciencia y la investigación científica, técnica y
tecnológica en beneficio del interés general. Se destinarán los recursos necesarios y
se creará el sistema estatal de ciencia y tecnología.
 El Estado asumirá como política la implementación de estrategias para incorporar el
conocimiento y aplicación de nuevas tecnologías de información y comunicación.
 El Estado, las universidades, las empresas productivas y de servicio públicas y
privadas, y las naciones y pueblos indígena originario campesinos, desarrollarán y
coordinarán procesos de investigación, innovación, promoción, divulgación,
aplicación y transferencia de ciencia y tecnología para fortalecer la base productiva e
impulsar el desarrollo integral de la sociedad, de acuerdo con la ley.

LEY 070 “AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PÉREZ”

Artículo 5. (Objetivos de la educación)
Desarrollar una formación científica, técnica, tecnológica y productiva, a partir de
saberes y conocimientos propios, fomentando la investigación vinculada a la
cosmovisión y cultura de los pueblos, en complementariedad con los avances de la
ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional
(Avelino Siñani – Elizardo Pérez 2010).
Sistematizando las acciones en el área científica, técnica y tecnología con el uso de las TIC.,
para mejorar el ámbito del proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes, dentro del
Sistema Educativo Plurinacional. La gestión de la presente Ley 070 trata acerca de las
políticas educativas a nivel nacional que deba contribuir a mejor la calidad educativa en
Bolivia con la aplicación de las herramientas TICs.

CONCLUSIONES
Los estudiantes en su gran mayoría desconocen lo que son las Webquest, no la han usado y
por lo tanto no tienen idea de la utilidad que puede tener en la enseñanza y aprendizaje
aplicado a las diferentes asignaturas.
Los recursos didácticos para enseñar son los tradicionales, no hay nada nuevo ni novedoso:
pizarra, textos oficiales y cuadernos. Conocen la importancia de la matemática en la
formación científica y técnica pero no están usando otros recursos como puede ser las
Webquest para facilitar el proceso de enseñanza de los docentes y de aprendizaje de los
estudiantes.
Hay predisposición de estudiantes y maestros en recibir la capacitación necesaria sobre el
uso de las Webquest para la enseñanza y aprendizaje de la matemática.
RECOMENDACIONES
Se hace necesario que los maestros desde sus diversas áreas del conocimiento busquen la
manera de como impulsar el uso de las TIC, desde luego partiendo de la información de que
son, como se desarrollaron y de la utilidad de estas herramientas para construir el
conocimiento.

Los recursos didácticos y entre ellos el uso y la elaboración de Webquest es necesario para
que se facilite la enseñanza y aprendizaje a los docentes y estudiantes.
Facilitar la capacitación de los docentes y estudiantes en el uso de las Webquest en el
aprendizaje de matemática de tercero de secundaria.

BIBLIOGRAFÍA

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