Tesis Final Erika

INDICE
INTRODUCCION…………………………………………………………………………………1
1. MARCO REFERENCIAL DEL CONTEXTO SOCIAL

1.1. Antecedentes
1.2. Descripción del contexto o de la realidad investigada
1.3. Ámbito de Investigación(Comunidad, Institución, Aula)
1.4. Conformación del equipo comunitario de grado y del equipo comunitario de
investigación.
2. ASPECTO METODOLOGICOS DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN
2.1. Propósito de la investigación
2.2. Problema y/o necesidad abordada
2.3. Preguntas de investigación
2.4. Objetivo de investigación
2.5. Propuesta de innovación de la práctica pedagógica
2.6. Metodología de la investigación y enfoque de la producción de
conocimiento
2.7. Planificación de la acción de investigación
3. ACCIÓN INVESTIGATIVA Y DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
3.1. Desarrollo de la Investigación
3.2. Recolección, análisis, procesamiento e interpretación de la información
3.2.1. Recolección de la Información
3.2.2. Análisis, procesamiento e interpretación de la información
3.3. Conocimientos producidos
4. SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. Aportes vinculados a la práctica e innovación pedagógica
4.2. Aportes vinculado a la comunidad a la comunidad
4.3. Aporte teórico en la producción de conocimiento
4.4. Valoración de saberes y conocimientos
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
5.2. Recomendaciones
6. PRODUCTO
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7. BIBLIOGRAFIA
8. ANEXOS
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DEDICATORIA
A Dios, por darnos la vida y guiarnos por

su luz divina.
A nuestros padres, hermanos/as por

apoyarnos incondicionalmente en todo
momento.
3
AGRADECIMIENTO
 A los docentes de la Unidad Académica

Gran Chaco, por trasmitirnos
conocimientos.
 A nuestros docentes guías de la Unidad
Educativa por creer en nosotras y
orientarnos en cada momento.
 A nuestros docentes de seguimiento por
orientarnos durante la elaboración de
nuestra Tesis Educativa Comunitaria.
 Al director de la Unidad Educativa, por
apoyarnos en la Ejecución de nuestra
Tesis Educativa Comunitaria.
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RESUMEN
La presente Tesis Educativa Comunitaria (TEC) fue ejecutada en la Unidad Educativa

“General Manuel Belgrano” con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva.
En esta investigación se priorizo la problemática “La impuntualidad” ante esta situación se

pretende fortalecer la practica el valor de la puntualidad mencionando con la siguiente
interrogante: ¿De qué manera el “Los Reforzadores Positivos” fortalecerá la práctica del
valor de la puntualidad en el proceso educativo de los estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva?
Para dar solución a esta problemática nos planteamos el siguiente objetivo: fortalecer la
práctica de la puntualidad mediante los ¨Reforzadores positivos¨ en los estudiantes de
3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano” durante la gestión 2017, a través del convenio de la puntualidad para
que los mismos puedan ser personas organizadas y comprometidas en su diario vivir,
empleando la Investigación Acción Participativa, a través de la implementación de la
propuesta de solución al problema de la Tesis Educativa Comunitaria (TEC): “Es introducir
en el proceso formativo la estrategia “Reforzadores Positivos” a través de un convenio de
puntualidad con el propósito de animar la actitud y promover la puntualidad en cada uno
de los estudiantes”
La implementación de este trabajo de investigación nos llevó a reflexionar y fortalecer la

práctica del valor de la puntualidad en los estudiantes, contribuyendo a la solución de la
Problemática Irresuelta, “Educación Cognitivista y Desarraigada” y fortaleciendo al Eje
Articulador “Educación en Valores Socio comunitarios”
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INTRODUCCION
En la presente Tesis Educativa Comunitaria (TEC) de investigación que se realizó en el

colegio “General Manuel Belgrano”, se diagnosticó un problema identificado en los
estudiantes que se da por las siguientes causas: Estudiantes que trabajan por las
mañanas, estudiantes provenientes de barrios alejados, adicción a la cibernética, falta de
comunicación asertiva con la familia y la violencia intra familiar, con el fin de mejorar la
Puntualidad en los estudiantes.
La Tesis Educativa Comunitaria (TEC) estuvo dirigida a establecer la incidencia de la

puntualidad en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva
con el propósito de plantear una propuesta de solución de la falta de la puntualidad. Es un
problema identificado en los estudiantes que se da por las siguientes causas: Estudiantes
que trabajan por las mañanas, estudiantes provenientes de barrios alejados, adicción a la
cibernética, falta de comunicación asertiva con la familia y la violencia intra familiar.
Una vez identificado la problemática, considerando que el titulo debe responder al objetivo
y a la problemática priorizada, se denomina de la siguiente manera: ¿De qué manera “Los
Reforzadores Positivos” fortalecerá la práctica del valor de la puntualidad en el proceso
educativo de los estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva?
La propuesta de solución al problema de la Tesis Educativa Comunitaria “TEC” es

introducir en el proceso formativo la estrategia “Reforzadores Positivos” a través de un
convenio de puntualidad con el propósito de animar la actitud y promover la puntualidad
en cada uno de los estudiantes.
De tal manera se elabora el presente trabajo que tiene como finalidad dar a conocer una
propuesta de solución que contribuya a un aprendizaje optimo en la educación, para
“Fortalecer la práctica de la puntualidad mediante los Reforzadores Positivos en los
estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva en la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano” durante la gestión 2017, a través del convenio de la
puntualidad para que los mismos puedan ser personas de bien y organizadas en su diario
vivir”
El presente trabajo es de mucho interés por que aborda un tema de gran relevancia en
cuanto a la educación. Es importante que se realice porque influye la puntualidad en el
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aprendizaje de los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva
en la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, a su vez encontrar las soluciones
ante este problema y evitar la impuntualidad.
La importancia de este trabajo también estará proporcionada en el aporte que podrá

ofrecer a otras investigaciones que desean profundizar acerca de la puntualidad y como
contribuye en la formación de un individuo que convive en un mundo social, cultural,
político y económico.
Por otra parte es necesario hacer una reflexión sobre las dificultades dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje en la actualidad por lo que es un enfoque nuevo en el Sistema
Educativo Plurinacional donde se integra la comunidad educativa con el único propósito
de mejorar y concienciar la educación para que los mismos puedan ser personas de bien
y organizadas en su diario vivir.
Esperando que después de concluir la Tesis Educativa Comunitaria (TEC) los estudiantes
sean portadores de este cambio de actitud hacia su aprendizaje y la importancia del
mismo con la que cada docente transmita sus conocimientos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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1. MARCO REFERENCIAL DEL CONTEXTO SOCIAL
En este punto se presenta el contexto en el que se concretizo la Tesis Educativa
Comunitaria (TEC), por tanto se hará conocer el contexto de la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano” que está ubicado en la ciudad de Yacuiba.
1.1. Antecedentes
1.2. Descripción del contexto o de la realidad investigada
En el Aspecto Geográfico: La ciudad de Yacuiba está ubicada al sur de Bolivia del

Departamento de Tarija en la Provincia Gran Chaco, a 3 kilómetros de la frontera con la
República Argentina.
Cuenta con una población 92.245; habitantes (Cifra Oficial del Censo de Población y
Vivienda 2012, lo que la convierte en la segunda ciudad más importante del
departamento, después de la ciudad de Tarija. Limita al norte con el municipio de Villa
Montes, al sur y este con la República Argentina y al oeste con el municipio de Caraparí.
Yacuiba se caracteriza por tener un clima cálido, la temperatura osilla entre los 30ºC y
40ºC, el relieve topográfico de la ciudad está rodeado por las serranías del Aguaragüe,
teniendo en cuenta que en esta provincia se encuentran las mayores reservas de gas
natural del pais.
La Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” está ubicado en el centro norte de la

ciudad de Yacuiba, al sur colinda con el barrio Juan XXIII , al este con el barrio
Ferroviario, al oeste con el barrio San Pedro.
En el Aspecto Histórico: El nombre de Yacuiba es proveniente de dos vocablos de la

lengua guaraní: Yaku= "pava", igua= "aguada"; que significa, "aguada de las pavas". La
región que hoy lleva el nombre de Yacuiba, antes de la conquista española fue un caserío
habitada por Chiriguanos y su territorio estaba ocupado por tribus originarias, Tobas,
Matacos, Guaraní y Chanes.
En una investigación preliminar arrojo los siguientes resultados: El libro titulado “El colegio
Franciscano y sus Misiones” Informa la existencia de los caseríos Guaraní de Itavicua,
Yaguacua, Aguairenda, Busuy, Sanandita y Yacuiba en el año 1733, dato importante para
una verdadera historia del Chaco.
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El Decreto Supremo del 12 de agosto de 1876, establece una nueva conformación política
y jurisdiccional del Departamento de Tarija, creando la Provincia del Gran Chaco,
señalando a Caiza Viejo como su Capital y a Yacuiba como uno de sus Cantones.
La Ley del 19 de octubre de 1880, impone una nueva delimitación política y jurisdiccional
del Departamento de Tarija, donde figura como Capital de la Provincia Gran Chaco el
pueblo de Yacuiba.
Por Ley del 25 de febrero de 1957 se eleva al rango de Ciudad. Esta es la Yacuiba de
hoy, pujante, moderna, hermosa y acogedora, sobre todo hospitalaria, donde fluye la
hermandad entre bolivianos y argentinos. Hoy en día; Yacuiba es la primera ciudad más
grande del Chaco Boliviano (siguiéndole Caraparí y Villa Montes), con aproximadamente
91.998 habitantes. Además, es un punto importante para el comercio tanto para los
Bolivianos como para los Argentinos. Por último, está conurbada con San José de Pocitos
y con Profesor Salvador Mazza, separándose de éste último sólo por límites políticos.
La Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” 1 dispone de nuevos espacios de

aprendizaje, por lo que viene desarrollando desde hace casi una década de distintos
proyectos pedagógicos de significativa importancia.
A lo largo de noventa y seis años transcurridos, la institución fue marcando una secuencia
de procesos de aprendizaje, en niños y jóvenes; que pasaron por sus aulas en las
distintas épocas históricas del pueblo, de la provincia y de la nación, quienes hoy la
recuerdan con profundo reconocimiento.
En el año 2012 se reorganiza, el Sub Sistema de Educación Regular; impulsado por el

Ministerio de Educación y Culturas del Estado Plurinacional de Bolivia, con la paulatina
implementación del nuevo currículo base de Contenidos Básicos Comunes, cuyos
beneficiarios. Son los estudiantes de Primer Grado de los Niveles Primario y Secundario
de la prestigiosa Unidad Educativa General Manuel Belgrano.
Recalcar que nuestros Profesores y Estudiantes, frente a los diferentes desafíos; asume
una cultura prospectiva, abierta al cambio y a la innovación. Siendo protagonistas de
grandes logros educativos, socio culturales y deportivos.
Que en sus predios cuenta con 1546 Estudiantes, 64 Docentes, 5 Administrativos, 2 de

Servicio, y todos comprometidos a generar una organización institucional que facilite la
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:Archivos unidad educativa
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gestión colectiva y el trabajo en equipo, cuenta con 21 aulas,1 dirección,1 biblioteca,
1cocina, 1 salón 6 baños y una cancha.
En el Aspecto Cultural: La ciudad de Yacuiba se caracteriza por ser muy rica en

costumbres y tradiciones del lugar, como así también las costumbres de diferentes
lugares de nuestro país, por acoger a emigrantes de personas de diferentes
departamentos del país. Entre las fiestas más destacada estan las siguientes:
 Festividad de San Pedro Patrono de la Ciudad de Yacuiba:

Como todos los años cada 29 de junio recordamos la festividad del Santo patrono San
Pedro Apóstol. Esta actividad es organizada por el Gobierno Autónomo Municipal en
fecha 28 de junio de cada año, para realzar la fiesta se realiza la entrada folklórica en la
que se presentan danzas lugareñas como la chacarera, la cueca y gato, también danzas
originarias de la región como los guaraníes, Tapietes y Weenhayek.
 Festival de la Tradición Chaqueña:
Con la finalidad de mantener latente nuestras costumbres y tradiciones, desarrollando un
esfuerzo titánico, la localidad de El Palmar “Capital de la Tradición Chaqueña” cada año en
el mes de agosto se lleva a cabo el Festival de la Tradición Chaqueña, en el Rodeo de la
Tradición Chaqueña donde se aprecia la habilidad y destreza del hombre y la mujer
chaqueña, las actividades criollas que se realizan son: las carreras de caballos, pialadas,
doma de potros, marcadas, juego de la taba, sortija, riña de gallos, concursos del baile
regional representado por varones y mujeres acompañados por grupos musicales de la
región, que sacarán a relucir las habilidades innatas que tiene el hombre chaqueño para
tocar chacareras, cuecas, gatos, triunfos y escondidos con los instrumentos populares
como son: el bombo, el violín y la guitarra.
 La Feria Exposición Internacional del Gran Chaco
La Feria Exposición internacional del Gran Chaco (Feichaco) es la actividad más
importante en cuanto a la economía por ser un centro de exposición de ganadería,
producción, artesanía y espectáculos de la región. Esta importante actividad se realiza en
la ciudad de Yacuiba, instala un espacio más de 100 microempresarios para ofrecer
productos y encontrar servicios proveedores, proyectos o inversores, además de
intercambiar información para formalizar contactos con aquellas microempresas que
tienen intereses comerciales denominada rueda de negocios de nuestra feria como un
espacio donde los productores, los microempresarios y compradores tienen la
oportunidad de concretar procesos de intercambio comercial, productivo y transferencia
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de tecnología”, dijo Marcial Rengifo, ejecutivo seccional al inaugurar el evento. Los
organizadores aseguraron que se planifica la construcción de un campo ferial, para tener
un espacio propio, que esperan se haga realidad lo antes posible. En el aspecto artístico
se encuentra con la presencia de artistas internacionales de amplia trayectoria además de
contar con las actuaciones de talentos bolivianos como Luchin Zeballos, el Negro Palma y
Yalo Cuéllar, entre otros artistas de renombres.
 Carnaval.
Se realiza en la región del chaco con el apoyo del Gobierno Municipal donde participan,
niños, jóvenes, y personas adulta tanto en el área rural y urbana. El carnaval se realiza
en la zona rural de forma autóctona, utilizando los instrumentos como ser: La tamborita,
bombo, flauta etc. En el área concentrada lo realizan en comparsas carnavaleras.
También es importante destacar que por la constante emigración de personas de otros
lugares del país, principalmente del norte, estos trajeron sus propias culturas las cuales se
convirtieron de vital importancia para la población, tales como la entrada de los paceños y
festividades de diferentes santos. La gastronomía de la región chaqueña de Yacuiba es
variada y exquisita por naturaleza, los principales platos lugareños son: sopa de gallina,
sopa de maní, picante de gallina, chancho al horno, a la cruz y la indispensable parrillada
o churrasco; el matecito caliente junto al fogón acompañado de los riquísimos quesos y
quesillo elaborados por los propios lugareños, todo esto hace que la gastronomía sea tan
apetitosa. La población de Yacuiba en su mayoría son personas que se dedica al
comercio con un nivel de educación alcanzado hasta el nivel básico; sin embargo existen
un gran número de profesionales en diferentes rubros los cuales prestan el servicio a toda
la población. Los conocimientos ancestrales aún perduran en esta ciudad destacándose
con mayor frecuencia los rituales a la Madre Tierra, los curanderos y el uso de la medicina
tradicional que es más utilizado en el área dispersa así como también el conocimiento
cosmológico para la etapa de la siembra. La cueca, chacarera, gato, el grito chaqueño
además de la doma de potro, las carreras de caballos,
Jugadas de tabas y la vestimenta chaqueña, son las principales manifestaciones
culturales de la población de esta parte del país.
La Unidad Educativa General Manuel Belgrano la festividad más grande que se realiza en
la ciudad de Yacuiba es la entrada de San Pedro Apóstol que se realiza cada 29 de junio
donde visitan pobladores de otros lugares del interior donde hay confraternidad y respeto
intercultural. Cuenta con banda propia y danzarines que son participativos en las
actividades que se realizan dentro y fuera de la unidad educativa, también participan a
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nivel nacional. Y se caracteriza por la participación en diferentes eventos culturales de la
región como de la República Argentina.
En el Aspecto Económico: En el aspecto económico la zona central de la ciudad de

Yacuiba los vecindarios se dedican a los comercios mayoritarios y minoritarios y otros
son profesionales (abogados, Doctores Profesores, enfermeras)
En algunos casos reciben ayuda de las organizaciones sociales como ser de la Alcaldía
municipal y de la Gobernación.
La Unidad Educativa General Manuel Belgrano cuenta con apoyo de la Honorable

Alcaldía y de la gobernación. También aportan los padres de familia con recursos
económicos cuando hay algunas necesidades
En el Aspecto Social: En el aspecto social los habitantes son la mayoría de la zona

central, la gran parte hablan el idioma castellano y menor cantidad hablan quechua y
aimara quienes inmigraron del interior del país. El barrio cuenta con todos los servicios
básicos: luz, agua, alcantarillado y gas domiciliario, su organización está conformado por
la OTB del barrio.
En el Aspecto Político: En el ámbito político las principales instituciones son: Alcaldía

Municipal, Concejo Municipal, mercado central y las instituciones bancarias, la
gobernación y las diferentes organizaciones internas del barrio, como la presidenta del
OTB y presidenta de la junta escolar.
Las autoridades máximas de la institución educativa son el director, consejo docente y

junta escolar. Entre otras están algunas organizaciones internas. También existen
intercursos organizadas por los docentes que están conformado por mesas directivas,
presidente, secretarios, disciplinario, cultura y deportes, los estudiantes de igual maneras
están conformado por diferentes mesas directivas.
En el aspecto Educativo:
Las características más relevantes de su historia se detallan a continuación:
Nombre: Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
Distrito: Yacuiba
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Área: Concentrada
Número de estudiantes: 609
a) Referencia Histórica.
 Creación.- Se identifica a la Revolución Ministerial Nº 279 en fecha 10 de abril
de 1894, como documento que evidencia su creación como Unidad Educativa
Vigente.
 Apertura legal.- Habiendo cumpliendo los requisitos e informes requeridos por
la normativa legal vigente, conforme RESOLUCIÒN ADMINISTRATIVA Nº
109/09 que otorga el servicio departamental de educación (Tarija-Bolivia en
fecha 10 de junio de 2009) se aprueba la Regularización de apertura legal
vigente de la Unidad Educativa de dependencia publica o fiscal “General
Manuel Belgrano” Tarde bajo la tuición del Núcleo “Fray Quebracho”, con
funcionamiento en el turno de la tarde, con la modalidad de docencia Pluri
docente, área concentrada en el Distrito de Yacuiba, Provincia Gran Chaco del
Departamento de Tarija, Republica de Bolivia.
 Datos Educativos.- Actualmente cuenta con: seis grados, cada uno con tres
paralelos desde primero hasta sexto de Secundaria Comunitaria Productiva;
siendo un total en alumnado 609, 30 docentes con formación académica en
escuelas normales y universitarias, todos en permanentes actualización,
capacitación para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y lograr
excelentes resultados en su tarea de formar ciudadanos capaces de enfrentar
los desafíos y cambio que se presentan a través de la globalización
(FACILITADO POR DIRECCIÓN).
b) Estructura de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”.
A continuación daremos los nombres y los cargos que ejercen cada uno de sus
miembros.
PERSONAL ADMINISTRATIVO:
 Reynaldo Arancibia (Directora)

 María Luisa Montero (Secretaria)
 Sara Téllez Cruz (Regenta)
 Felicidad López (Portera)
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DOCENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Nombre y Apellido del Docente Asignatura

1.- Ángel Chamoso Matemáticas
2.- Betty Centellas Matemáticas
3.- Sonia Lopez Matemáticas
4.- Copitzi Almendras Matemáticas
5.- Esther Viscarra Lenguaje y Comunicación
6.- Ivana Moya Ortiz Lenguaje y Comunicación
7.- Mario Muraña Lenguaje y Comunicación
8.- David Mallea Ciencias Naturales
9.- Marisabel Illesacas Ciencias Naturales
10.- Marisel Escalante Ciencias Naturales
11.- Soya Enriquez Ciencias Naturales
12.- Milton Psicología
13.- Helda Flores Filosofía
14.- Juan Carlos Zambrana Física
15.- Juan Carlos Salina Química
16.- Lidia Ortiz Rodas Sociales Historia
17.- Javier Olguín Geografía Cívica
18.- Emerson Castro Sociales/Cívica/Historia
19.- Rene Ramos Estudios Sociales
20.- María Anagua Ingles/Quechua
21.- Zurita Ingles
22.- Olga Figueroa Educación Física
23.- Miguel Gutiérrez Educación Física
24.- Nery Ninfilla Educación Musical
25.-Mireya Uceda Educación Musical
26.- Roberto Carlos Flores Artes Plásticas
27.- Zaida Rivas Artes Plásticas
28.- Blanca Vallejos Religión
29.- Rosario Chavarría Religión
30.- Gandina Vásquez Técnica Vocacional
1.3. Ámbito de Investigación (Comunidad, Institución, Aula)

El problema de la impuntualidad se diagnosticó en la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano”, con la ayuda de los diferentes instrumentos de investigación aplicados como
ser: las entrevistas, encuesta en los ámbitos de la comunidad, institución y aula. También
se realizó la observación en la comunidad educativa.
Una vez socializado las problemáticas necesidades y/o potencialidades identificadas en la

investigación con la comunidad educativa, se priorizó una problemática en base a los
criterios de importancia, factibilidad y relevancia, donde se priorizo la impuntualidad.
Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado optamos por el método de Investigación,
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Acción Participativa puesto que, la impuntualidad es un valor que se trabaja en la
institución, en el aula y además hemos optado por la Tesis Educativa Comunitaria (TEC).
El método de investigación, acción participativa nos permitirá mejorar la impuntualidad

desde la aplicación de la estrategia y del Plan de Desarrollo Curricular (PDC) en el curso
3ro”A” y 6to”A” de Secundaria comunitaria productiva, logrando identificar el problema de
la impuntualidad en los estudiantes.El valor de la puntualidad es necesario para dotar a
nuestra personalidad de carácter, eficacia y orden. La falta de puntualidad habla por sí
mismo, puede inferirse con facilidad en la organización de nuestro tiempo y la falta de
planificación en nuestras actividades. Se está trabajando con el ámbito Investigación,
Acción Participativa, porque que es muy importante la puntualidad para nuestro diario
vivir.
1.4. Conformación de Equipo Comunitario de Trabajo de Grado y del Equipo

Comunitario de Investigación
En este acápite daremos a conocer como se conformó el Equipo Comunitario de Trabajo
de Grado y el Equipo Comunitario de Investigación. También se dará a conocer que rol
cumple cada participante.
Conformación de Equipo Comunitario de Trabajo de Grado
Para realizar práctica educativa comunitaria fue necesaria la conformación del Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), se realizó por afinidad siendo las estudiantes
de la Unidad Académica Gran Chaco quienes eligieron su Equipo Comunitario de Trabajo
de Grado (ECTG). Quedando conformado el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado
(ECTG) por las estudiantes: Erika Jhovana Choque Taquimallcu y Cintia Alizon Ramírez
Ortega, ambas estudiantes de la especialidad de Cosmovisiones Filosofías y Psicología.
Equipo Comunitario de Investigación
Para realizar la Tesis Educativa Comunitaria (TEC), es importante conformar el Equipo

Comunitario de Trabajo de Grado, donde se asuma responsabilidades antes, durante y
después del desarrollo de la Tesis Educativa Comunitaria (TEC). De tal manera que todos
los actores involucrados somos parte de las experiencias, saberes y conocimientos,
complementaria, recíproca y solidaria, a la solución del problema.
De esta manera el Equipo Comunitario de Investigación está conformado por:
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Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.- Se encarga a coordinar con el director, la
docente guía hacer seguimiento en la implementación de la modalidad de grado.- Erika
Jhovana Choque Taquimallcu y Cintia Alizon Ramirez Ortega
Director de la Unidad Educativa.- Se encarga de apoyar, coordinar y sugerir, hacer

seguimiento de la modalidad de grado.- Reynaldo Arancibia Ortiz
Consejo Educativo de Padre de Familia.- Se encarga de coadyuvar en la planificación e

implementación y valoración de la IEPC-PEC.- Julia Altovich
Estudiantes Involucrados.- Se encarga de participar y colaborar activamente en la

ejecución de actividades planificadas por los estudiantes practicantes.- Ariana Maratua.
Docente Acompañante.- Se encarga de orientar, apoyar y hacer seguimiento de la

implementación de la modalidad de grado.- Rubén Céspedes Uño.
2. ASPECTOS METODOLOGICOS DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACION
En este punto daremos a conocer el propósito de la investigación, mostrando a

cuales de la problemática irresueltas y ejes articuladores responde la Tesis
Educativa Comunitaria (TEC)
2.1. Propósito de la Investigación

La Tesis Educativa Comunitaria (TEC) tiene como propósito contribuir un cambio de
actitud en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la
Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, se evidencio que los estudiantes carecían
de la práctica del valor de la puntualidad, como exige el Nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo Ley 070 Avelino Siñani Elizardo Perez para la transformación de
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la educación, ya que la anterior Ley de educación nº 1565 nos dio la importancia
necesaria al desarrollo de las dimensiones de ser y el decidir.
Ante esta situación como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), concluimos
que era necesario contribuir el fortalecimiento de la práctica del valor de la puntualidad en
los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva, puesto que es
un elemento fundamental en la formación personal de cada estudiante, que permita crear
personas organizadas y comprometidas en su diario vivir, para esto partimos del aula
empleando la Investigación Acción Participativa, en el que los estudiantes fueron
participes de cada uno de las actividades planificadas asignándoles tareas concretas a
través de equipos de trabajo.
La presente investigación fue relevante, ya que aporto a la producción de conocimiento,

contribuyendo a la solución de la problemática irresuelta “La educación cognitivista y
desarraigada” donde dejamos atrás la educación tradicional, primaba el avance de
contenido curriculares sin importar si los estudiantes comprendieron o no lo avanzado,
ahora lo que importa es que el estudiante ya no se aun invitado de piedra sino que sea un
participante activo en todo momento. Recordemos que desde la colonización la
educación siempre estuvo centrada solo en el aprendizaje y desarrollo cognitivo donde el
docente depositaba conocimiento y solo se preocupaba en el avance de su contenido,
para ello el docente debe planificar todas sus actividades que realizaran en el desarrollo
de sus clases. Mediante el trabajo en equipo, promoviendo el protagonismo a través de la
Investigación Acción Participativa en la que ellos fueron sujetos investigadores, actividad
que les permitió tener un juicio crítico y reflexivo, ya que anteriormente el aprendizaje era
memorístico e individualista que solo se centraba en la dimensión del saber (transmisión
de conocimiento) dejando de lado las dimensiones del ser, hacer y el decidir. De esta
manera se fortaleció el eje articulador “Educación en valores socio comunitarios”
porque con la ausencia de los padres de familia hace que los valores de los estudiantes
carezcan de principios que hacen que las personas no tengan misión ni visión para un
futuro mejor.
En este entendido promover la práctica de valores socio comunitarios nos va a permitir

consolidar la convivencia reciproca complementaria para el vivir.
La educación ya no se reduce a enseñar, aprender sino a producir, crear darle sentido a

lo que se hace tomando en cuenta las características del lugar donde vivimos.
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Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) creemos que la puntualidad debe
partir de cada uno de nosotros planificando u organizando nuestro tiempo para coadyuvar
en nuestra formación de nuestro diario vivir. El valor de la puntualidad es la disciplina a
estar a tiempo para cumplir nuestro compromiso y dotar a nuestra personalidad de
carácter, orden y eficacia, al vivir este valor estamos en condiciones de realizar más
actividades y desempeñar más nuestro trabajo.
Si queremos crear estudiante ordenados el valor que se debe fomentar es la puntualidad.

Este es un valor que se adquiere desde los primeros años de vida, mediante la formación
de hábitos en la familia, donde las normas y costumbres establecen horarios para cada
uno de nuestras actividades en nuestro diario vivir.
La puntualidad en general es un reflejo de respeto al tiempo de los demás ya que en los

colegios y en vida social llegar a tiempo es un signo de buena educación
Como Equipo Comunitario de Investigación estamos seguros de que trabajar esta

problemática favorece a los estudiantes de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano”, quienes se liberan de los grandes vacíos que les pesa en su vida por la
ausencia de sus padres en su formación.
Pero en lo que más nos interesa esta propuesta contribuye implícitamente a mejorar la
calidad de la educación en la Unidad Educativa General Manuel Belgrano, puesto que los
estudiantes al sentirse apoyados con sus padres aprenden con mayor facilidad.
2.2. Problema y /o necesidad abordada

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) diagnostico los siguientes
problemas, se utilizó instrumentos para diagnosticar los problemas en el Ámbito:
Comunidad, Institución Educativa y Aula de clases.
Luego del diagnóstico realizado en la unidad Educativa “General Manuel Belgrano” se ha

priorizado el siguiente problema: La impuntualidad
Para identificar las causas y consecuencias del problema se acudió a la técnica del árbol
de problema en el que identificamos las causas y consecuencias de la impuntualidad.
La problemática ha llegado a formar parte de nuestro diario vivir y también a ser una
realidad en la sociedad que es la impuntualidad.
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Es por eso que como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado se dio a conocer las
siguientes actividades planificadas: El taller de la puntualidad, Concienciación de
puntualidad y la dramatización de la puntualidad, se trabajó con registro de seguimiento,
Convenio de Puntualidad, videos reflexivos, folletos, cuadros murales y dramatizaciones.
Para que haya un cambio de actitud en los estudiantes y puedan ser personas de bien y
organizadas en su diario vivir.
2.3. Preguntas de investigación

Tomando como referencia lo observado en el colegio nos damos cuenta que la mayoría
de los estudiantes de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” muestran
desinterés en llegar temprano a clases, no cumplen con la puntualidad, faltan a menudo,
reprueban los exámenes no de una materia en específico sino en varias, es por esta
razón que nos interesa hacer una pequeña investigación acerca de cuáles son las causas
que afectan de manera directa en la puntualidad considerando como una falta de respeto
de los estudiantes, ya que estamos hablando de su futuro profesional y personal. De la
misma manera determinar si una de las razones de la impuntualidad puede encontrarse
en la desmotivación y en el aburrimiento que padecen algunos estudiantes.
Una vez identificado la problemática, considerando que el titulo debe responder al objetivo
y a la problemática priorizada, se denomina de la siguiente manera:
¿De qué manera “Los Reforzadores Positivos” fortalecerá la práctica del valor de la
puntualidad en el proceso educativo de los estudiantes del 3to “A” y 6to”A”de secundaria
comunitaria productiva?
2.4. Objetivos de Investigación

De acuerdo la problemática priorizada, se presenta a continuación los objetivos de la
Tesis Educativa Comunitaria (TEC)
General.-
Fortalecer la práctica de la puntualidad mediante los ¨Reforzadores positivos¨ a partir de

un convenio de puntualidad en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” durante la
gestión 2017, para que los mismos puedan ser personas organizadas y comprometidas
en su diario vivir.
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Especifico.-
 Incentivar, la participación activa en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva para la aplicación y ejecución de la Tesis
Educativa Comunitaria Productiva.
 Concienciar, los valores Socio Comunitarios para que los estudiantes sean
personas respetuosas en sus acciones y decisiones.
 Generar, un ambiente armónico socio comunitario mediante una “Dramatización”
con los estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva.
2.5. Propuesta de innovación de la práctica pedagógica

El presente trabajo tiene como objetivo fortalecer la puntualidad de los estudiantes
mediante los “Reforzadores Positivos” a partir de un convenio de puntualidad para ver un
cambio de actitud en los estudiantes. La impuntualidad es una problemática que ha
llegado a formar parte del diario vivir de la persona y también a ser una realidad en la
sociedad lo cual es la impuntualidad, la gran mayoría solo se preocupa por pasar la clase,
pasar el día, pasar el bimestre, pasar el año sin importar el cómo, el porqué, sin
interesarse en respetar o ser puntual cuando en ocasiones pensamos en el futuro nos la
pasamos haciendo planes que no concluimos por falta de consecuencia y por no fijar
objetivos claros y sostenibles con el tiempo.
Si queremos crear estudiantes organizados y comprometidos en su diario bien, uno de

los valores que se debe fomentar es la puntualidad. Esta es un actitud que se adquiere
desde los primeros años de vida, mediante la formación de habito en la familia donde las
normas y costumbres establecen horarios para cada una de nuestras actividades también
es un reflejo de respeto al tiempo de los demás, ya que en la escuela y en la vida social,
llegar a tiempo es un signo de buena educación. La puntualidad en general es una norma
que exige de la persona ejecutar determinada acción en un tiempo determinado, ya que la
aunque la acción es realizada satisfactoriamente, desequilibrio el balance de tiempo de
todas las demás, por tanto no solo deben ser los estudiantes también los docentes. Actuar
correctamente nos ayuda a alcanzar nuestras metas porque la confianza que generamos
abre muchas puertas. La acción correcta es la que nos hace sentir bien, nos da felicidad a
nosotros y a quienes nos rodean.
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2.6. Metodología de Investigación y enfoque de la producción de conocimiento
El presente trabajo se realizó con 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva
de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” empleando la metodología de
Investigación Acción Participativa.
Para describir la visión acerca de la práctica del valor de la puntualidad como parte de la
dimensión del ser y decidir, en el área de estudio se realizó un diagnostico cualitativo
dentro del marco de una Investigación Acción Participativa, considerando las opiniones de
los estudiantes, docentes y padres de familia.
La investigación acción participativa
Como afirma Fals Borda en la Investigación Acción Participativa, el científico social se

enfrenta a la necesidad de compartir los objetivos y los métodos mismos con la base
social (1981). El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) conoció la realidad de
los estudiantes con respecto a la práctica del valor de la puntualidad con los estudiantes
de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano”
Con la aplicación de la Investigación Acción Participativa se logró que los estudiantes

sean personas organizadas y comprometidas en su diario vivir, según Alicia Kirchner es
una metodología que apunta a la producción de conocimientos propositivo y
transformador, mediante un proceso de debate, reflexión y construcción de saberes entre
los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social.
 Es investigación.-
Porque orienta proceso que mediante la aplicación del método científico, procura obtener
información relevante, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
 Es acción.-
Porque es la toma de indagación introspectiva emprendida por participantes en
situaciones sociales que tiene el objetivo de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de esas
situaciones en que tienen lugar.
 Es participativa.-
Porque esta involucrados todos los que conforman la comunidad educativa.
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El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), ha propuesto aplicar esta
metodología Investigación Acción Participativa como estudiantes practicantes en la
Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”. Esta metodología tuvo como objetivo
promover el valor de la puntualidad, aplicando instrumentos de investigación, analizando e
interpretando la información recopilada del taller de la puntualidad, concienciación de la
puntualidad y teatro de la puntualidad (Dramatización). En estas actividades se puede
observar claramente que los estudiantes han desarrollados actitudes positivas en su diario
vivir.
2.6.1. Estrategia
Las estrategias empleadas para la ejecución de la Tesis Educativa Comunitaria (TEC)
 Reforzadores Positivos
Según Erika Choque y Cintia Ramírez los reforzadores positivos es un incentivo para
que los estudiantes tengan ánimo de trabajar y ser puntual en actividades porque
tendrá en mente que recibirá un incentivo de premio o nota.
Según skiner nos expresa que los reforzadores positivos es el trabajo duro reforzado,
o sea con mayores posibilidades de ocurrir a lo largo de su vida.
 Convenio de Puntualidad
Según Erika Choque y Cintia Ramírez es un acta de compromiso donde el estudiante se

compromete a firmar y aceptar las actividades planteadas para ponerlo en práctica.
Posteriormente vimos por conveniente realizar con los estudiantes un “Convenio de

Puntualidad” que consistía en que los estudiantes al igual que los estudiantes practicantes
debían llegar puntuales a clases y a las actividades programadas como una forma de
respeto a uno mismo, a los docentes a sus compañeros puesto que ellos ya se
encuentran en los avances a los contenidos y al llegar tarde interrumpimos la atención y
se perjudican en el aprovechamiento académico y exámenes. Los estudiantes de 3ro”A”
y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva firmaron el “Convenio de Puntualidad”
con el fin de formarse como personas organizadas en su diario vivir.
¿Para nos sirve el convenio de puntualidad?
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Según Erika Choque y Cintia Ramírez el convenio de puntualidad nos sirve para formar
personas organizadas y comprometidas en su diario vivir.
 Taller de la puntualidad
Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje caracterizada por la interrelación entre la

teoría y la práctica, en donde el instructor expone los fundamentos teóricos y
procedimentales, que sirven de base para que los estudiantes realicen un conjunto de
actividades diseñadas previamente y que los conducen a desarrollar su comprensión de
los temas a vincularlos con la práctica operante.
Primeramente se le hizo conocer al director Reynaldo Arancibia de la Unidad Educativa

“General Manuel Belgrano” mediante una planificación donde el acepto dándonos el
consentimiento para realizar dicha actividad. Luego como Equipo Comunitario de Trabajo
de Grado (ECTG) nos pusimos de acuerdo en que ambiente daríamos a conocer el “Taller
de la puntualidad y el respeto”, consultamos al director que ambiente estaría libre la fecha
indicada y nos dijo que la biblioteca, después de tener la confirmación del director
Reynaldo Arancibia fuimos a la biblioteca a ordenar para dar el “Taller de la puntualidad y
el respeto” porque era al día siguiente, después fuimos a anticipar el data, alargador,
parlantes y sillas para que estuviera todo preparado.
Seguidamente se le hizo la invitación para que haga presencia en la actividad

programada, respondiéndonos que no estaría presente por motivo de una reunión urgente
en la dirección distrital, donde delego al profesor de la asignatura Artes Plásticas.
 Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes
¿Qué es la concienciación?
Concienciar implica hacerle tomar conciencia de un asunto determinado, mostrarle una

verdad a través del dialogo y hacerle reflexionar sobre un asunto concreto. Una persona
se conciencia de algo cuando se ha metalizado de ello, es decir, cuando es consciente de
las consecuencias que tienen sus actos.
La actividad que se ejecutó fue “Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes”

por los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva, antes de
realizar la campaña se le hizo conocer mediante una planificación al director Reynaldo
23
Arancibia de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” y acepto que se hiciera la
concienciación por equipos comunitarios de estudiantes.
Luego se vio que ambiente estaría libre un día antes de la concienciación para ponernos
de acuerdo con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva
quien de los grupos intercalados trabajarían el primer día y así sucesivamente hasta
terminar la concienciación según la fecha indicada.
Se hizo el respectivo seguimiento a los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria

Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” para ver si
asistían en las actividades y si cumplían en el convenio de puntualidad, cada grupo tenían
fechas indicadas para concienciar a todos los estudiantes de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano”. Los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva participaron en la concienciación, se tomó en cuenta los grupos
intercalados que ya estaban formados en la primera actividad realizada, de acuerdo a
esos grupos trabajaron concienciando al director, docentes y estudiantes de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”, por grupos tenían que presentar su informe de la
actividad realizada.
 Dramatización el “Reloj de Mael”
Qué es la Dramatización?
Es la acción y efecto de dramatizar, este verbo a su vez hace referencia a dar forma y
condiciones dramáticas o a exagerar con apariencias afectadas a una representación de
una determinada situación o hecho.
En esta actividad nos reunimos tres semanas antes para ensayar la “Dramatización de la
puntualidad” considerando una falta de respeto, con los cursos de 3ro “A” y 6to”A” de
Educación Comunitaria Productiva.
Antes de realizar dicha actividad lo primero que hicimos fue entregar una planificación de
la última actividad programada al director Reynaldo Arancibia de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” y acepto correctamente la actividad sin ningún inconveniente,
luego nos reunimos para ver en qué ambiente daríamos a conocer el video del “Teatro de
la puntualidad” que realizaron los estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva, el ambiente que se ocupo fue la biblioteca que se encuentra en la
24
parte de la segunda planta del colegio. Después hicimos la invitación al director Reynaldo
Arancibia y a todos los estudiantes de Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” para
que estuviera presenta en la última actividad programada.
Posteriormente nos reunimos en la misma instalaciones de la Unidad Educativa “General

Manuel Belgrano” en el ambiente de la biblioteca para la designación de los diferentes
papeles que ellos iban a realizar sobre el teatro de puntualidad, tomando en cuenta que
el título se llamaría “EL RELOG DE MAEL”, donde la historia se trataba de un niño que
siempre llegaba tarde a todas las citas que tenía y un día donde sus padres le regalaron
un reloj para que él ya no sea impuntual.
2.7. Planificación de la acción de investigación

En el Plan de acción contempla: Objetivos, Actividades, Estrategias, Recursos y
Responsables; está orientada a proporcionar a los estudiantes, una herramienta básica
como el taller, la concienciación y el teatro(Dramatización), es una actividad para que los
estudiantes conozcan el valor de la puntualidad y ayude a manifestar mejor la
personalidad que refleja a través de su conducta.
Objetivo especifico Actividades Estrategias Recursos Responsables

Incentivar, la Taller reflexivo -Registro de Data Equipo Comunitario
participación activa sobre la Seguimient de Trabajo de
Computadora
de los estudiantes puntualidad o Grado
de 3ro”A” y 6to”A” de Cartulina
-Convenio
Secundaria
de Marcadores
Comunitaria
Puntualidad
Productiva en la Flash
aplicación y -
ejecución de la Tesis Observació
Educativa n
Comunitaria.
-
Observació
n
participante
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Concienciar, los Campaña de -Registro de Papelógrafos Estudiantes
valores socio concienciación seguimiento Practicantes
Marcador.
comunitarios para
-Convenio Estudiantes de la
que los estudiantes Hojas bond
de Unidad Educativa
sean personas
Puntualidad Data “Gral. Manuel
respetuosas en sus
Belgrano”
acciones y -Folletos Computadora
decisiones.
- Cuadros
murales
Generar, un Realización de -Registro de Hojas Estudiantes

ambiente armónico un teatro con los seguimiento Practicantes
Colores
socio comunitario estudiantes
-Convenio Bolígrafos,
mediante un teatro
de
(Dramatizaciones) Internet,
Puntualidad
con los estudiantes Libros,
3ro”A” y 6to”A” de -Guía de cartulinas
Secundaria observación Marcadores ,
Comunitaria etc.
Productiva.
3. ACCIÓN INVESTIGATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

En este acápite daremos a conocer el desarrollo del plan de acción, describiendo todas
las actividades programadas que ejecutamos en la Unidas Educativa “General Manuel
Belgrano” en los cursos 3ro”A” Y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva.
3.1. Desarrollo de la investigación

Antes de la ejecución del plan de acción se dio a conocer los “Reforzadores Positivos” eso
consistía en un registro de seguimiento, donde todos los estudiantes tendrían un incentivo
de 100 puntos si llegaban puntuales en las clases o actividades programadas.
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Seguidamente se hizo una valoración al inicio de las Practica Educativa Comunitaria

(PEC), mediante una entrevista de grabación de video para ver la impuntualidad que
existe en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la
Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” y de acuerdo a las grabaciones de videos
se vio que si existe impuntualidad en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Productiva.
Se implementó la Planificación del Desarrollo Curricular (PDC) en los estudiantes de

3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva en la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano” de acuerdo al problema de la Impuntualidad se aplicó en la orientación
metodológica la práctica donde se ejecutó la lectura reflexiva de la puntualidad para que
los estudiantes conozcan lo importante que es ser puntual para formarse como personas
organizadas en su diario vivir.
Taller de la puntualidad como respeto realizada el 23 de Julio del 2017

En la Planificación.-
Primeramente se consensuo con el director Reynaldo Arancibia de la Unidad Educativa

“General Manuel Belgrano” mediante una planificación donde el acepto las diferentes
actividades del plan de acción que se le hizo conocer dándonos el consentimiento para
realizar todas las actividades planificadas.
Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) nos pusimos de acuerdo que
ambiente ocuparíamos para dar a conocer el “Taller de la puntualidad y el respeto”,
haciéndole la consulta al director Reynaldo Arancibia que ambiente estaría libre para la
fecha indicada dándonos la respuesta en ese mismo instante que la biblioteca estaría a
disponibilidad para dar el taller, después de tener la confirmación del director Reynaldo
Arancibia fuimos a la biblioteca a ordenar para dar a conocer el “Taller de la puntualidad y
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el respeto” porque era al día siguiente, por otra parte también pidió permiso para que nos
facilite el data , alargador y unas cuantas sillas para todos los estudiantes que tenían que
asistir al taller sobre puntualidad
Se le hizo la invitación al director Reynaldo Arancibia para que haga presencia de dicha
actividad programada respondiéndonos que no estaría presente por motivo de una
reunión urgente en la dirección distrital, donde le delego al profesor de la asignatura de
Artes Plásticas para qué agá presencia durante la ausencia del director.
En la ejecución.-
Para ejecutar la primera actividad se les hizo conocer a los estudiantes que primero
debían firmar la planilla de asistencia donde todos los estudiantes firmaron la planilla de
asistencia para ingresar al “Taller de la puntualidad y el respeto” y al final de dicha
actividad. Antes de empezar el taller primero se proyectó los videos reflexivos de la
puntualidad y el respeto, Una vez culminado la presentación de los videos reflexivo se
manifestó la estudiante Danaì Gómez de 3ro”A” de Secundaria Comunitaria Productiva y
opino acerca del video de la puntualidad donde se expresó que es muy importante ser
puntual porque demuestra respeto a todas las personas que encontramos a nuestro
alrededor ya sea en la casa , colegio, docentes y compañeros, manifestándose la
estudiante Rasshell Gutiérrez de 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva donde
proclamo lo importante que es la puntualidad dándonos su punto de vista que la
puntualidad nos hace personas de bien y respetuosa, donde también deberían cambiar
sus compañero de colegio al no llegar tarde a clases porque muchas veces se
perjudican de la explicación de los profesores y también en los exámenes cuando se
faltan. Después se le hizo ver el siguiente video reflexivo del respeto y culminando el
video tuvo la participación el estudiante Elias Maratua del 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva que dio su opinión acerca del video reflexivo del respeto y anuncio
que el respeto parte desde la educación de nuestras casas y que deberíamos practicarlo
todos los estudiantes, también tuvo la participación la estudiante Nahely Perez del 6to”A”
de Secundaria Comunitaria Productiva y se enfocó en sus compañeros dijo que en su
curso no hay respeto porque no aparecen algunos estudiantes cada lunes en los actos
cívicos y que debería ver cambios de actitud en llegar temprano a clases.
Posteriormente se les hizo a conocer las respectivas diapositivas de la puntualidad y el

respeto. La diapositiva de la puntualidad dio a conocer la practicante Erika Jhovana
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Choque Taquimallcu, explico el concepto de la puntualidad, ¿porque es importante la
puntualidad? y ¿Para qué nos sirve la puntualidad? Los estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva atendieron la explicación, participaron y se
manifestaron en dar opiniones. Inmediatamente se les hizo conocer las respetivas
diapositivas del respeto, explico la practicante Cintia Alison Ramírez Ortega dio a conocer
el concepto de respeto, ¿Por qué es importante el respeto? Y ¿Para qué nos sirve ser
respetuosos? Hubo la participación de los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva. A continuación se les hizo formar grupos mediante la dinámica
“Los valores” hubo grupos de estudiantes intercalados 3ro”A” junto a 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva, trabajaron en grupos y se notó una buena confraternización entre
los dos cursos, hubo ocho grupos de ocho estudiantes, lo que se realizo fue que en cada
grupo dieran un concepto de la puntualidad y el respeto, y eligieran un representante de
cada grupo para expresar acerca de la puntualidad o respeto de acuerdo a cuál de los
valores les haya tocado y así salía cada representante de los grupos para dar a conocer
su concepto acerca de la puntualidad y otros del respeto, todos los grupos participaron y
por último se les pregunto si les gusto trabajar intercalados, y la mayoría dijo que si, por
que se empezaron a conocer mejor y hubo una buena confraternización ya que no hubo
pleito ni discusiones y por último se le dio refrigerio para que estuvieran relajados.
En la Reflexión.-
Se hizo una buena actividad porque participaron los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
hubo dinámica y participación de los estudiantes. Se realizó una evaluación al finalizar el
taller preguntando a todos los estudiantes de ¿Cómo les había parecido el taller de
sensibilización sobre la puntualidad como respeto? Y como respuesta dijeron que les
gusto porque era la primera vez que le dieron un taller de puntualidad y que la puntualidad
es muy importante porque si uno no es puntual pierde los exámenes, trabajos prácticos,
exposiciones y faltas.
“Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes”, la primera semana se

concienció desde el día 03 de julio hasta el 08 de julio del 2017, se concienció
mediantes folletos y trípticos, la segunda semana se concienció desde el 25 de julio
hasta el 29 de julio del 2017 esa semana se concienció a los estudiantes mediante
cuadros murales.
En la planificación.-
29
La segunda actividad que se ejecutó fue la “Concienciación sobre la puntualidad por
equipos de trabajos comunitarios” por los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva, Para realizar la campaña de concienciación se realizaría en el
mismo establecimiento donde le hizo conocer al director Reynaldo Arancibia de dicha
actividad mediante una planificación que se le entrego , dándonos el consentimiento
para la realizar la actividad programada donde los estudiantes de los dos curso estaban
intercalado para trabajar de manera responsable con lo que es la concienciación de la
puntualidad.

En la ejecución.-
Posteriormente se pusieron de acuerdo el primer grupo que materiales utilizarían para

trabajar la primera semana, podían hacer folletos o trípticos y optaron por realizar
Folletos. Se empezó a concienciar el día lunes 03 de Julio del 2017 antes de empezar a
concienciar la puntualidad se llamó asistencia a los estudiantes que les tocaba
concienciar ese día y de acuerdo la llamada de asistencia el primer grupo estuvo
presente, se conciencio la puntualidad mediante folletos en la puerta de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”, donde se entregó los folletos al director, docentes
y estudiantes. Culminando su concienciación el representante del primer grupo nos
presentaron su informe de cómo habían trabajado en Equipo Comunitario. El segundo
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grupo empezó a concienciar el día martes 04 de Julio del 2017 y antes de empezar a
concienciar también se llamó asistencia y estaban presentes todo el segundo grupo,
hicieron trípticos de la puntualidad y dieron a conocer al director, docentes y estudiantes
de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, al culminar la concienciación el
representante del segundo grupo presento su informe de todo lo que habían trabajado. El
tercer grupo trabajaron con trípticos acerca del respeto y se pusieron a concienciar el
miércoles 05 de Julio del 2017, antes de empezar a concienciar se llamó asistencia y el
tercer grupo estuvo presente a excepción de un estudiante que no llego, luego los
estudiantes se fueron a la puerta de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” a
repartir trípticos al director, docentes y a todos los estudiantes, culminado la
concienciación el representante del tercer grupo presento su informe y protesto que un
solo estudiante no había trabajado nada. El cuarto grupo concienció el día jueves 06 de
Julio del 2017 y antes de empezar la actividad se llamó asistencia y todos los estudiantes
estuvieron presentes, dieron a conocer folletos de la puntualidad al director, docentes y
estudiantes de toda la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, estuvieron en la
puerta del colegio repartiendo folletos de la puntualidad, al culminar la concienciaron el
representante del cuarto grupo entrego su informe de su grupo y dijo que todos sus
compañeros habían trabajado y participado en la actividad realizada. El quinto grupo
presento folletos de la puntualidad, concienciaron el día viernes 07 de Julio del 2017,
antes de empezar a concienciar se llamó asistencia a los estudiantes del quinto grupo y
todos estuvieron presentes, estaban parados en la puerta de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” para entregarles folletos de la puntualidad al director,
docentes y estudiantes. Terminando de concienciar el representante del grupo entrego su
informe, no tuvo disgusto con sus compañeros, más bien dijo que les gusto trabajar con
su grupo asignado porque fueron puntuales y responsables. El sexto grupo empezó a
concienciar el día sábado 08 de Julio del 2017, antes de empezar la actividad se llamó
asistencia al sexto grupo y estuvieron presentes todo ese grupo, se pusieron de acuerdo y
trabajaron con folletos de la puntualidad y estaban parados en la puerta de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano” repartiendo folletos de la puntualidad al director,
docentes y estudiantes. Culminando la concienciación el representante del sexto grupo
presento su informe de quienes habían trabajado y quienes no hicieron nada.
Posteriormente después de haber concienciado toda una semana con folletos y trípticos la
puntualidad y el respeto, entraron de vacaciones dos semanas y quedamos que al volver
de las vacaciones seguiríamos con la concienciación de la puntualidad y el respeto, pero
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ahora sería con cuadros murales, todos los grupos aceptaron y dijeron que si trabajarían
los estudiantes, no solo por cumplir sino para demostrar la puntualidad y vea un cambio
de actitud en los estudiantes.
Seguidamente organizamos los grupos para hacer los cuadros murales para ver a que
grupo le tocaba la puntualidad y el respeto, nuevamente se les hizo recordar el convenio
de puntualidad. Comenzó el sexto grupo a concienciar la puntualidad mediante cuadros
murales el día lunes 25 de Julio del 2017, antes de concienciar se llamó asistencia y todos
los estudiantes del sexto grupo estaban presentes. Se empezó a concienciar en la
entrada de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” pegando en las paredes los
cuadros murales de la puntualidad. Culminando la concienciación el representante del
primer grupo entrego el informe de todos los estudiantes que habían trabajado. El séptimo
grupo empezó a concienciar el martes 26 de Julio del 2017, antes de empezar a
concienciar se llamó asistencia a los estudiantes del séptimo grupo y todos estuvieron
presentes, se conciencio con un cuadro mural de la puntualidad en la entrada de la
Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” terminando la concienciación se presentó el
informe de quienes habían trabajado en la actividad realizada. El octavo grupo empezó a
concienciar el día miércoles 27 de Julio del 2017, antes de empezar a concienciar la
puntualidad se llamó asistencia y todos estuvieron presentes, el octavo grupo presento su
cuadro mural de la puntualidad en la puerta del colegio al director, docentes y estudiantes
al culminar su presentación el representante del grupo presento su informe y dijo que
todos habían trabajado y fueron puntuales en la actividad realizada. Nuevamente
comenzó el primer grupo el día Jueves 28 de Julio del 2017 pero ahora presento cuadro
mural del respeto, antes de dar a concienciar se llamó asistencia al grupo correspondiente
de ese día y estuvieron presentes, luego se pusieron en la puerta de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” para concienciar el respeto mediante un cuadro mural, al
finalizar la concienciación el representante del primer grupo presento su informe de todos
los que habían trabajado y no tuvo queja de ningún estudiante. Y por último el segundo
grupo conciencio el día viernes 29 de Julio del 2017, pero antes de empezar a concienciar
se llamó asistencia al grupo correspondiente y estuvieron presentes, luego se pusieron en
la puerta de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” a concienciar el respeto
mediante un cuadro mural, culminando al concienciación el representante del segundo
grupo presento su informe de los estudiantes que habían trabajado y dijo que le gusto
trabajar intercalados porque tuvo una buena confraternización con sus compañeros por
que trabajaron intercalados.
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En la reflexión.-
Se dio una buena concienciación por los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” porque no
hubo queja por los estudiantes más bien hubo felicitaciones por parte de estudiantes,
docentes, padres de familia y director.
Posteriormente se hizo una evaluación al finalizar para ver si se realizó una buena
concienciación por los estudiantes, salió bien porque hubo participación y los que
opinaron dieron a conocer que es muy importante concienciar ya que uno aprende más
con la práctica que la teoría por esa razón los estudiantes concienciaron el valor de la
puntualidad y tener en cuenta lo importante que es ser puntual.
“Dramatización el Reloj de Mael” que se realizó el 2 de agosto del 2017 con los
estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”
En la planificación.-
En la tercera actividad nos reunimos tres semanas antes para ensayar la “Dramatización
de la puntualidad” considerando una falta de respeto, con los cursos de 3ro “A” y 6to”A”
de Educación Comunitaria Productiva.

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En la ejecución.-
Luego empezamos con la actividad realizando las escenas con los estudiantes donde la
primero escena se gravo en la casa del estudiante Wilson Gonzales del 3ro”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva, los actores principales fueron los estudiante Danaì
Gomes haciendo el papel de mama y Cristian Rivera hizo el papel de papa y el
estudiante José Carlos Coronado como el hijo ellos fueron los principales autores de la
dramatización que se llamaría el RELOJ DE MAEL.
La historia empieza así se trata de un niño llamado Mael que él siempre llegaba tarde a
todas las citas que tenías con sus compañeritos y también a la escuela desde que su
madre de mael recibe una llamada de la escuela que el director le llamo la atención por
que llegaba tarde Mael a la escuela.
Entonces su mama de Mael le llama a su padre para decirle que había recibido quejas del
director que su hijo siempre llega tarde a la escuela , el padre se pone a pensar de la
llamada que le hace su mujer y decide salir del trabajo para ir a comprarle un reloj de
mano a Mael y hacerle el regalo , el padre con tanto cariño le hace ese regalo a su hijo
llega cuando llega a casa y pregunta a su mujer por su hijo ella le responde que se
encuentra en su cuarto jugando y ella le pregunta por qué tanta urgencia y él le responde
que tenía una sorpresa para su hijo y la madre le pregunta cuál era la sorpresa y el
marido le responde que era un regalo y ella quería verlo y él le responde que mejor le
acompañe a darle la sorpresa y cuando van al cuarto Mael él se encuentra encerrado le
tocan la puerta y el inmediatamente les abre y le pregunta que paso y él le dice a su hijo
que tiene un regalo para él y Mael entusiasmado le pregunta a su padre cual era la
sorpresa le entrega la cajita y Mael lo abre con tanto entusiasmado y se da que es un
reloj de mano y le pregunta que para qué era eso y entonces él le explica que su madre
había recibido una llamada de la escuela que él era muy impuntual y llegaba tarde y mael
le dice a su padre que es mentira pero igual gracias por el regalo que me hiciste y
entonces él le dice que lo tiene que utilizar para que ya no sea impuntual de esa manera
lo empieza a utilizar el reloj que le había regalado su padre pero él no quería utilizarlo
porque él le dijo a su padre que no era necesario que ya el sabia sus responsabilidades
en la casa y escuela , la madre de Mael le insistía mucho al niño que el tenía que cambiar
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por el bien de el mismo y Mael era un niño muy caprichoso que no quería hacer caso a
ningunos de sus padres a pesar que su madre paraba todo el tiempo con ella como era
ama de casa porque solo su padre de Mael nomas trabajaba y ella se encargaba de el
niño.
La segunda escena realizada fue en el colegio donde la profesora era la estudiante

Angeles Chacon y sus estudiantes de ella eran: Karen Jiménez, Carlos Checa, Ana
Quispe ,Alfredo Jiménez, Josías y el niño Mael que el papel lo hacia el estudiante José
Carlos Coronado el como siempre después de haber llegado la profesora y llamar lista
Mael llegaba tarde e interrumpía las clases y nunca presentaba sus tarea a la profesora
aparte de que llegaba tarde siempre molestaba a sus compañero y era un niño muy
impuntual y nunca ponía atención a las clases de la profesora porque siempre estaba muy
distraído y cuando la profesora le preguntaba de lo que estaba avanzando él no sabía qué
le iba a responder por que no prestaba atención Mael era un niño que no le importaba si
pasaba clases por que el tenia todos sus gusto que le daban sus padre como era hijo
único él era muy mimado de sus padres y sus padres les daba todo lo que él les pedía ,
Además cuando tocaba la campana de salida Mael aparte de que llegaba tarde era el
primero en Salir de la escuela , hasta que un día la profesora tuvo que llamarle a sus
padre para hacerle conocer lo que estaba pasando con Mael en la escuela, haciéndole la
cita a sus padres de Mael para que hablen con el director que ese papel lo hizo el
estudiante Wilson Gonzales. Entran a la dirección los papas de Mael, la profesora y Mael,
la profesora le dice a sus padres que el niño era muy impuntual y siempre llegaba tarde y
que él ponía la excusa que vivía lejos, entonces la profesora le dijo a mael que eso
estaba mal de que todos los días llegaba tarde a la escuela y aparte que interrumpía las
clases molestaba a sus compañeros y no prestaba atención fue ahí que le dijo la
profesora de que él tenía que ser puntual y no sea impuntual porque la puntualidad habla
mucho de nosotros.
De la misma manera le hablo el director y le dijo de que si seguía llegando tarde el ya no

entraría a la escuela tomando en cuenta que sus padres se hacían responsable de el para
que Mael ya no llegara tarde, los padres de mael firmando un acuerdo para que sea un
poco más responsable y puntual en su diario vivir.
Entonces Mael no toma en cuenta de lo que le dijo sus padres y volvió a llegar tarde a la
cita con sus compañeritos que ya lo estaban esperando para reunirse y hacer su tarea
que la profesora le había dado en grupo , al ver que mael no llegaba al lugar de encuentro
35
sus compañeritos le hicieron a un lado y le dijeron que por llegar tarde él tenía que hacer
el trabajo que les había dado la profesora, entonces Mael se sentó a llorar solo y dijo que
no sabía que iba a ser y por lo que llegaba muy tarde estaba perdiendo todo y de la
misma manera a sus amigos porque ya no lo querían a mael. Una vez que Mael salió de
su casa sus padres toman la decisión de cambiarle la hora a su reloj, cuando Mael les
pilla en su cuarto a sus padres le pregunta que hacían en mi cuarto y ellos le respondieron
nada.
Desde que sus padres le cambian la hora a su reloj de Mael él siempre llegaba cinco
minutos antes de la hora que decían y ni aun así él lo podía creer que él ya no era un
niño más impuntual sino más bien puntual, pero eso paso gracias a sus padres que
siempre estaban al pendiente de mael.
Posteriormente se hizo la grabación correspondiente fuera de la Unidad Educativa

“General Manuel Belgrano” junto con los estudiantes 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva, pero antes de realizar cada grabación se llamaba asistencia a los
estudiantes que estaban realizando diferentes papeles porque se quedó en un acuerdo
que todos los estudiantes serian parte de todas actividades programadas. Después de
haber culminado las diferentes grabaciones del “Reloj de Mael” el estudiante Wilson
Gonzales hizo las respectivas uniones de las diferentes escenas sobre el “Reloj de Mael”.
Después se fue a ordenar el ambiente de la biblioteca para la realización de la actividad
programada, y se le pidió al director Reynaldo Arancibia el data, el alargador y las sillas,
nos cedió sin ningún inconveniente todo lo que se le había pedido para proyectar el video
sobre la “Dramatización de la puntualidad”
Luego se realizó la visualización del “Dramatización de la puntualidad” en el ambiente de

la biblioteca el día Sábado 2 de septiembre del 2017, estuvieron presentes todos los
actores y los diferentes cursos, también estuvo presente la profesora Helda Flores de la
asignatura Filosofía Psicología, culminando con la actividad se le dio el agradecimiento a
todos los estudiantes de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” por haber sido
parte de nuestras actividades realizadas durante los tres meses de prácticas.
En la valoración.-
Se hizo una buena dramatización por los estudiantes de 3ro”A” y 6toA” de Secundaria
Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, porque hubo
participación de los estudiantes en la dramatización, hubo buena coordinación de los dos
36
cursos y también hubo una buena confraternización entre los dos cursos intercalados
3ro”A y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva.
Al finalizar dicha actividad se hizo una evaluación con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A”
de Secundaria Comunitaria Productiva, se les pregunto que les pareció la dramatización y
ellos respondieron que les gusto trabajar intercalados porque existe más comunicación
entre los dos cursos y no solo eso sino más que uno aprende más en la práctica y en este
caso fue acerca de la puntualidad.
3.2. Recolección, análisis, procesamiento e interpretación de la información

En este acápite daremos a conocer los instrumentos que aplicamos al inicio y al final de
nuestras Prácticas Educativas Comunitaria (PEC) con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A”
de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
para ver si hubo cambios de actitudes en los estudiantes. También se dará a conocer la
propuesta relacionado al plan de acción.
3.2.1. Recolección de la información

Los instrumentos que aplicamos al inicio en la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano” es la “Entrevista a los estudiantes mediante un video” que aplicamos al inicio
de nuestras Practicas Educativa Comunitaria (PEC) para ver la impuntualidad que existe
en los cursos 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva en la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”.
Esto nos ayudó a ver la impuntualidad que existe en la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano” considerando como una falta de respeto en los estudiantes, al inicio de
nuestras Prácticas Educativas Comunitaria (PEC) eran impuntuales y al realizar las
actividades programadas se aplicó los instrumentos que ya estaban planeadas para
realizarlas, donde se vio cambios de actitudes en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva, porque llegaban temprano no solo en las clases sino
también en las actividades programadas, el director, los docentes y la comunidad
detectaron cambios de actitudes y nos agradeció por haber implementado las actividades.
El instrumento aplicado “Entrevista en una grabación de video” se hizo al inicio y al final

de nuestras Prácticas Educativas Comunitarias. Al inicio para ver la impuntualidad que
existía en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano” y de acuerdo a las entrevistas realizadas dijeron
que los estudiantes de l6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva no llegan temprano
37
a los actos cívicos y que deberían dar el ejemplo como promoción y también opinaron de
los estudiantes de 3ro”A” de Secundaria Comunitaria Productiva dijeron que llega tarde y
se queda fuera del aula porque la profesora ya no les deja entrar por esa razón si se vio
impuntualidad en los estudiantes al inicio de las Prácticas Educativas Comunitarias (PEC).
Posteriormente se hizo otra entrevista grabación de video al finalizar las Practicas

Educativa Comunitaria (PEC) a los estudiantes de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano” y lo que dijeron de los estudiantes del 6to”A” de Secundaria Comunitaria
Productiva que durante los tres meses de nuestras permanencia en la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” hubo un cambio en los estudiantes porque llegaban puntuales
en los actos cívico y demostraban puntualidad en las clases también opinaron acerca de
los estudiantes de 3ro”A” de Secundaria Comunitaria Productiva dijeron que cambiaron
porque ya no se les veía fuera del aula sino más bien estaban puntuales en las clases.
Seguidamente socializamos el Equipo Comunitario de trabajo de Grado (ECTG) y

opinamos que los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva
de acuerdo al instrumento aplicado al inicio y al final de los tres meses de Práctica
Educativa Comunitaria (PEC) se vio cambios de actitudes porque llegan temprano a
clases, ya no se ve que se quedan afuera de su aula como también son puntuales en los
actos cívicos realizados los días lunes y en cada fecha cívicas.
3.2.2. Análisis, procesamiento e interpretación de la información.

En este acápite se realiza un estudio profundo explicando la importancia de la información
recogida de las actividades propuestas en el plan de acción de Tesis Educativa
Comunitaria (TEC)
Plan de Desarrollo Curricular Ejecutados

De manera general en los Planes de Desarrollo Curricular se incorporó la Propuesta de
cambio y se realizaron actividades de reflexión a los estudiantes mediante la práctica del
valor de la puntualidad. Los estudiantes en primer momento no respondieron de forma
positivo o como se quería.
En segundo momento se desarrollaron trabajos en equipo para desarrollar un buena

confraternización entre compañeros y que prime la práctica del valor de la puntualidad, se
observó empatía que los estudiantes no están acostumbrados a trabajar en equipos y que
algunos prefieren hacerlo solos para no perjudicarse.
38
Después de varias sesiones de trabajo en equipo se observó que los estudiantes les
gusto trabajar en equipo y empezaron a tener mayor participación además de mejorar el
cambio de actitud entre compañeros dentro y fuera del aula.
Interpretación
En primer momento los estudiantes no mostraban interés por reflexionar, se notaban
distraídos preferían hablar con el compañero de a lado, su análisis a la pregunta
planteada eran varias. Un factor importante para esto, puede ser la falta de costumbre a
esa forma de trabajo, como también el desconocimiento del concepto practico del valor de
la puntualidad.
Los estudiantes en vista de que no estaban acostumbrados al trabajo en equipo por el

comportamiento que mostraban en las actividades en equipos no eran adecuados, esto se
debe a que algunos deberían velar sus intereses respecto a las calificaciones, y el resto
veía a la actividad como algo no significativo para su formación. De la misma manera la
práctica del valor de la puntualidad no parece ser usualmente practicados por las y los
estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productivo. En el cuadro no se
observaban (Cuadros, mensajes, dibujos) que motiven a las y los estudiantes el desarrollo
de algunos valores.
De esta manera se puede notar que la estrategia de trabajo en equipo, si funciono en los
estudiantes y ayudo a mejorar en las relaciones reciprocas de comunicación. Es así que
al finalizar las sesiones de clases, se dio una actividad de trabajo en la se planteó
desarrollar actividades que implique el trabajo en equipo, mismos que se reflejan en las
actividades siguientes.
Taller de la puntualidad
En la realización del taller de la puntualidad se presentó obstáculos que el Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) supo resolverlos en su momento.
Los estudiantes mostraron interés y se sintieron entusiasmados, ya que se pudo observar

pre disponibilidad para trabajar durante la realización del taller. Otro aspecto que
podemos mencionar es la participación de algunos docentes.
Al finalizar el taller se observó la satisfacción de todos los participantes, ya que el análisis

y la reflexión permitió fortalecer la práctica del valor de la puntualidad como búsqueda
constante de su formación integral.
39
Interpretación
Este tipo de actividades integran a las y los estudiantes; de esta manera deducir que su
importancia dentro y fuera de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” es
imprescindible para lograr un cambio de actitud no solo entre compañeros y compañeras
sino también entre hijos y padres de familia.
A los estudiantes le intereso este tipo de actividad por ser dinámica y participativa, donde
pueden vertir sus opiniones sin miedo a equivocarse, pero sobre todo conscientes de que
sus compañeros respetaran, además de interesarse en su proceso formativo a través del
cumplimiento de sus obligaciones que tiene en la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano” como también en sus hogares.
Concienciación de la Puntualidad
En esta actividad fortaleció el trabajo en equipo, manifestando en la elaboración de
cuadros murales, tríptico, volantes y mensajes reflexivos sobre la práctica del valor de la
puntualidad.
Interpretación
Este tipo de actividades integran a las y los estudiantes de 3ro”A” de 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva, ya que la elaboración de cuadros murales, trípticos, volantes y
mensajes reflexivos en equipos se transforman en producción de conocimiento.
Dramatización de la Puntualidad
En esta actividad se vio una buena confraternización entre los estudiantes porque
trabajaron intercalados 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva y favoreció
mucho en la práctica del valor de la puntualidad a la buena dramatización que realizaron
los estudiantes.
Interpretación
Este tipo de actividades hace que los estudiantes practiquen más el valor de la
puntualidad en la práctica que la teoría porque en la práctica uno mismo lo hace y practica
al mismo tiempo mientras que en la teoría se le hace más difícil ya que todo es teoría.
Categorización
1. La impuntualidad
1.1. ¿Qué es la impuntualidad?
40
La impuntualidad es una falta de respeto, no de tiempo. Respeto por uno mismo y el
tiempo de los demás.
La impuntualidad demuestra que no es capaz de ser una persona con seriedad y

disciplinada.
La impuntualidad de otros compañeros desanima y desmotiva aquellos más

comprometidos con su horario y el colegio. La persona que de niño aprendió a ser
impuntual toda su vida lo será.
La puntualidad es una falta de educación para cumplir con las obligaciones, escasa o nula
organización del tiempo y de la planeación de las actividades. Es una organización la
impuntualidad, un síntoma de desmotivación de los estudiantes.
Muchas veces la impuntualidad nace del interés que despierta en nosotros una actividad,
por ejemplo, es más atractivo para un joven charlar con los amigos que llegar a tiempo a
las clases; para otros es preferible hacer una larga sobremesa y retrasar la llegada a la
oficina. El resultado de vivir de acuerdo a nuestros gustos, es la pérdida de formalidad en
nuestro actuar y poco a poco se reafirma el vicio de llegar tarde.
1.2. Causas de la Impuntualidad
La baja autoestima en los estudiantes porque muchas veces son insultados por sus
compañeros y les hacen bullyng.
Poca motivación en los estudiantes por partes de sus padres por problemas familiares
entre ellos mismo.
Según Erika Choque y Cintia Ramírez las causas de la impuntualidad que se dio durante
la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productivo de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
son: Estudiantes que trabajan en la mañana, estudiantes provenientes de barrio alejados,
adicción a la cibernética, falta de comunicación asertiva con la familia y violencia intra
familiar.
1.3. Consecuencias de la impuntualidad
Según Erika Choque y Cintia Ramírez las consecuencias de la impuntualidad que se dio
durante la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
41
Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
son: Falta de organización de tiempo, falta de respeto por llegar tarde, búsqueda de
escusas para justificar la impuntualidad, la desmotivación por el estudio, desvaloración de
la puntualidad y baja autoestima.
Según Cintia Ramírez y Erika Choque la consecuencia de la impuntualidad para el

estudiantado por llegar tarde al colegio se quedan afuera y no entran a clases y se
quedan sin notas.
La impuntualidad de otros compañeros desanima y desmotiva a aquellos estudiantes por

llegar tarde al colegio.
2. La puntualidad
2.1. ¿Qué es la puntualidad?
El mismo orden y puntualidad que Kant tenía en todo, se muestran también en sus
trabajos. Formaba su plan en la meditación silenciosa; reflexionaba sobre el asunto que
quería tratar la mayor parte de las veces durante sus paseos solitarios, tomaba después
notas en hojas volantes, las estudiaba más tarde en sus detalles, y cuando quería dar
algo a la estampa, era menester que estuviera antes acabado el manuscrito en todas sus
partes. Esta es la razón de que tengan todos sus escritos la madurez y el carácter que los
distingue y que le aseguran en la historia de la filosofía un lugar tan eminente,
el primero sin duda alguna en la filosofía alemana.
Kant era un hombre muy metódico. Se levantaba, comía y se acostaba todos los días a la
misma hora. E igual de puntual era su paseo vespertino, a las cinco de la tarde, ni un
minuto más ni un minuto menos (sólo la lectura del Emilio de Rousseau le hizo olvidarse
de su paseo diario durante algunos días). Tanto es así que, aunque un poco en broma, se
decía que sus paseos les servían a los vecinos para poner en hora sus relojes.
El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado. El valor
de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones:
una cita del trabajo, una reunión de amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo
pendiente por entregar.
42
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter,
orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar
más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.
Es una actividad humana considerado en muchas sociedades como la virtud de

coordinarse cronológicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer una
obligación comprometida a otra persona.
Puntualidad quiere decir cuando una persona va a ir a algún lado con otras personas ya
sean amigos , compañeros entre otros quedaron de encontrarse a la 1pm se debe de
estar a esa hora o uno minutos antes por cortesía puesto que eso define como una
persona puntual y no impuntual.
El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carácter

orden eficacia porque al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar
más actividades y desempeñar mejor nuestro trabajo.
La palabra puntualidad se deriva del vocablo punto y este a su vez proviene del latín
¨PUTUCUM´¨ qué significa pequeña marca o instante, para poder hablar de puntualidad
es necesario indicar que esta se mide con el tiempo y a sus ves con un instrumento que
es el reloj
El hecho de ser una persona puntual quiere decir que se cuenta con la virtud de tener
bajo control la coordinación cronológica para desempeñar las tareas que se les asignan.
La puntualidad en el colegio es un valor que se adquiere desde los primeros años de vida
mediante
la formación de hábitos en la familia, donde las normas y costumbres establecen horarios

para cada una de nuestras actividades.
Es el valor que se le reconoce a la persona puntual, al que siempre hace en el momento

preciso lo que se debe hacer.
Es la disciplina a llegar a tiempo y de organizar sus propios horarios y actividades para

poder lograrlos.
La puntualidad es un reflejo de respeto al tiempo de los demás también es un signo de

buena educación.
43
Un aspecto importante de la puntualidad, es concentrarse en la actividad que estamos
realizando, procurando mantener nuestra atención para no divagar y aprovechar mejor el
tiempo. Para corregir esto, es de gran utilidad programar la alarma de nuestro reloj o
computadora (ordenador), pedirle a un familiar o compañero que nos recuerde la hora
(algunas veces para no ser molesto y dependiente), etc., porque es necesario poner un
remedio inmediato, de otra forma, imposible.
2.2. ¿Importancia de la puntualidad?
La importancia de la puntualidad en el colegio es una actitud que se adquiere desde los

primeros años de vida mediante la formación de hábitos en la familia también es un reflejo
al mismo tiempo de los demás.´
Es el cumplimiento de los compromisos adquirido en tiempo y forma, normalmente se

coordina la puntualidad con coordinación y las actividades que se tienen con otras
personas pero también se aplica la auto disciplina y la responsabilidad individual con los
objetivos personales de uno mismo.
Es muy importante que los estudiantes lleguen temprano a clases, sin nervios, que lleven
sus útiles escolares que va a necesitar y los trabajos hechos porque al llegar puntual
ayuda a los estudiantes a tener éxito en sus estudios.
También es muy importante porque uno mismo aprende a tener un gran orden personal,
es una demostración de respeto hacia los demás, es una gran señal de autorespeto y un
elemento importante para el desarrollo personal.
2.4 ¿Cómo conseguir que los jóvenes sean puntuales?
Es necesario que los jóvenes comiencen a valorar la importancia de hacer una

determinada cosa en un tiempo determinado.
Crear retinas buenas por que ayuda a los jóvenes a sentirse seguro de lo que quiere hace
y ayuda a crear hábitos.
3. Estrategias para fortalecer la puntualidad

3.1. Los reforzadores positivos
3.1.1. ¿A qué se refiere cuando hablamos de reforzadores positivo?
44
Según Erika Choque y Cintia Ramírez los reforzadores positivos es un incentivo para que
los estudiantes tengan ánimo de trabajar y ser puntual en actividades porque tendrá en
mente que recibirá un incentivo de premio o nota.
Según skiner nos expresa que los reforzadores positivos es el trabajo duro reforzado, o
sea con mayores posibilidades de ocurrir a lo largo de su vida.
Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de los modelos de refuerzo

que aumenta la probabilidad de la emisión de la conducta que provoca la aparición de
refuerzo.
Antes de la ejecución del plan de acción se dio a conocer los “Reforzadores Positivos” a
los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano” eso consistía en un registro de seguimiento, donde
todos los estudiantes tendrían un incentivo de 100 puntos si llegaban puntuales en las
clases o actividades programadas.
3.2. Convenio de puntualidad

3.2.1. ¿Qué es el convenio de puntualidad?


3.2.2. ¿Para nos sirve el convenio de puntualidad?
personas organizadas y comprometidas en su diario vivir. Lo utilizamos en cada actividad
que fue realizada durante la Práctica Educativa Comunitaria (PEC), lo cual fue muy
importante porque se vio un cambio de actitud en los estudiantes ya que mostraron
45
puntualidad y compromiso en cada actividad realizada. Fue muy importante aplicar el
convenio de puntualidad ya que hubo un cambio de actitud en los estudiantes de 3ro”A” y
6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano”.
3.3. Taller de la puntualidad como respeto

3.3.1. ¿Qué es el taller?
Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje caracterizada por la interrelación entre la

teoría y la práctica, en donde el instructor expone los fundamentos teóricos y
procedimentales, que sirven de base para que los estudiantes realicen un conjunto de
actividades diseñadas previamente y que los conducen a desarrollar su comprensión de
los temas a vincularlos con la práctica operante.
Primeramente se le hizo conocer al director Reynaldo Arancibia de la Unidad Educativa

“General Manuel Belgrano” mediante una planificación donde el acepto dándonos el
consentimiento para realizar dicha actividad. Luego como Equipo Comunitario de Trabajo
de Grado (ECTG) nos pusimos de acuerdo en que ambiente daríamos a conocer el “Taller
de la puntualidad y el respeto”, consultamos al director que ambiente estaría libre la fecha
indicada y nos dijo que la biblioteca, después de tener la confirmación del director
Reynaldo Arancibia fuimos a la biblioteca a ordenar para dar el “Taller de la puntualidad y
el respeto” porque era al día siguiente, después fuimos a anticipar el data, alargador,
parlantes y sillas para que estuviera todo preparado.
Seguidamente se le hizo la invitación para que haga presencia en la actividad

programada, respondiéndonos que no estaría presente por motivo de una reunión urgente
en la dirección distrital, donde delego al profesor de la asignatura Artes Plásticas.
3.4. Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes

3.4.1. ¿Qué es la concienciación?
Concienciar implica hacerle tomar conciencia de un asunto determinado, mostrarle una

verdad a través del dialogo y hacerle reflexionar sobre un asunto concreto. Una persona
se conciencia de algo cuando se ha metalizado de ello, es decir, cuando es consciente de
las consecuencias que tienen sus actos.
46
Entendemos por concienciar a todo aquel acto que signifique hacer que una persona tome
conciencia sobre determinadas circunstancias de su personalidad o actitud para mejorar
su calidad de vida y sus vínculos, no solo con el resto de los individuos sino también con
el medio ambiente que los rodea. Esta acción busca que alguien tome conciencia acerca
de determinados asuntos propios o del entorno basándose en el dialogo y la reflexión.
La idea de concienciar de concienciar a alguien siempre tiene un sentido positivo ya que

se supone que al llevar a cabo tal acción uno está haciendo que la otra persona, aquella a
la que se conciencia deje de lado actitudes negativas, inconscientes y comience a utilizar
su nivel de madurez por su propio bien y de los demás.
La actividad que se ejecutó fue “Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes”

por los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva, antes de
realizar la campaña se le hizo conocer mediante una planificación al director Reynaldo
Arancibia de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” y acepto que se hiciera la
concienciación por equipos comunitarios de estudiantes.

3.5. Dramatización el “Reloj de Mael”

3.5.1. ¿Qué es la Dramatización?
47
Es la acción y efecto de dramatizar, este verbo a su vez hace referencia a dar forma y
condiciones dramáticas o a exagerar con apariencias afectadas a una representación de
una determinada situación o hecho.
Una dramatización es, en general, una representación de una determinada situación o

hecho. Lo dramático está vinculado al drama y éste al teatro; a pesar del uso que suele
recibir en el habla cotidiana, esta familia de palabras no necesariamente hace alusión a
una historia trágica.
Continuando en el contexto teatral, dramatizar una historia consiste, por ejemplo, en

adaptar un texto de género narrativo o poético al formato propio de una obra de teatro,
donde el diálogo entre los personajes suele ser el motor primordial de la representación.
Dicho proceso requiere de un gran talento y de un considerable dominio del lenguaje,
para conseguir dar a los roles la suficiente naturalidad como para que la pieza parezca
mostrar un recorte de una realidad, mientras que se conserve la belleza y la profundidad
de la historia original.
A la hora de presentar una obra de teatro resultan de igual importancia la calidad del
drama las habilidades actorales de quienes los interpretan, un buen actor puede
compensar la pobreza de los diálogos asi como una obra maestra puede quedar en
primer plano con respecto a una actuación discreta, pero ambos aspectos son
indispensables para que los espectadores lleguen a sentir y creer lo que se siente y creen
los personales, quienes no siempre son humanos. Una dramatización afectiva tiene como
base una intensa y constante observación de la realidad del ser vivo y de sus relaciones
entre ellos y consigo mismo.
La psicología suele apelar a las dramatizaciones para que los integrantes de un grupo
terapéutico puedan expresarse sin inhibiciones, exteriorizar sus sentimientos y
frustraciones de una forma fluida y casi inconsciente, dando lugar a un tratamiento más
preciso y funcional. Muchas veces se busca resolver problemas entre un paciente y algún
integrante de su familia que de ninguna manera accedería a acompañarlo al consultorio, y
a través de las dramatizaciones el terapeuta puede observar desde una perspectiva
privilegiada la dinámica que existe en la relación entre dichos individuos.
Una clara ventaja de dicho recurso terapéutico es que cuando existe violencia entre el
paciente y la o las personas que se representan durante la dramatización, es posible
trabajar sobre la agresividad y repetir el experimento tantas veces como sea necesario
48
para conseguir un nivel efectivo de comunicación, de modo que al pasar al verdadero
encuentro entre los sujetos en cuestión disminuya el riesgo de daños irreparables.
La dramatización es también un recurso ampliamente utilizado en documentales y

programas televisivos de investigación, para acercar a los televidentes a escenas que, por
determinadas razones, no han sido capturadas en formato de vídeo. Cuando se presenta
un estudio acerca de la evolución humana, por ejemplo, la única forma de graficar la vida
que llevaban nuestros antepasados es a través de una actuación; del mismo modo se
intenta reconstruir el proceso creativo de las mentes brillantes del pasado, los conflictos
emocionales de estrellas de Hollywood y del mundo de la música, e incluso el accionar de
asesinos y violadores.
En esta actividad nos reunimos tres semanas antes para ensayar la “Dramatización de la
puntualidad” considerando una falta de respeto, con los cursos de 3ro “A” y 6to”A” de
Educación Comunitaria Productiva.

4. Productos de la puntualidad
4.1. Mensajes reflexivos
4.1.1. ¿Qué son los mensajes reflexivos?
49
Es el hecho y defecto de considerar algo con detenimiento también es una advertencia un
comentario o un consejo que pretende influir en alguien.
4.2. Cuadros murales

4.2.1. ¿Qué son cuadros murales?
Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios estudiantes

pero con la guía del maestro y emplea una temática variada para que exista un
aprendizaje verdadero, donde desarrolla la creatividad y las habilidades sociales de los
estudiantes.
4.3. Trípticos
4.3.1. ¿Que son los trípticos?
Es una tabla para escribir que se encuentra dividida en tres hojas, de tal forma que las
paralelas puedan doblarse sobre la del centro. Es habitual que los trípticos, ya sean
desarrollados sobre placas de madera, metal, papel u otro material, estén decorados con
relieves.
Las tablas que constan de dos hojas se conocen como dípticos, mientras que aquellas
que tienen más de tres hojas reciben el nombre de polípticos. Los trípticos fueron muy
habituales entre los romanos, quienes los consideraban artículos de lujo. Se conoce como
consulares a los dípticos o trípticos que regalaban los cónsules del imperio a sus amigos
a modo de aguinaldo.
Si bien la etimología de la palabra tríptico tiene sus orígenes en la antigua Grecia, el

término comenzó a usarse durante la época medieval, para dar nombre a una tableta
usada por los antiguos romanos para escribir y que constaba de tres panel.
Los trípticos también fueron usados por los pintores pertenecientes a la escuela flamenca
(que abarcó el estilo Gótico final, el Barroco, el Renacimiento y el Manierismo) durante los
siglos XV y XVI. Lamentablemente, gran parte de las obras realizadas en esa época
presentan un deterioro considerable o bien no conservan todas sus partes. Un ejemplo de
esto se advierte en el cuadro “Descendimiento“, del celebrado pintor belga Rogier van der
Weyden, del cual tan solo ha subsistido su panel central.
El formato del tríptico ha inspirado diseños que distan de la escritura y la pintura, como
ocurre con ciertos colgantes y artículos de adorno. Muy a menudo presentan en su parte
50
central una imagen o una figura, la cual queda protegida por las laterales, una vez que se
pliegan hacia el medio, como si de dos puertas se tratara.
La noción moderna de tríptico está asociada a cualquier publicación de tres hojas, cuyas
dos hojas laterales pueden plegarse sobre la hoja del centro. Los trípticos son muy
habituales para el desarrollo de catálogos publicitarios o materiales divulgativos.
Los trípticos comerciales son los folletos informativos que pueden doblarse en tres partes
y que suelen tener dimensiones semejantes a una hoja de tamaño carta. Estos trípticos se
entregan para la promoción de eventos y es común que se organicen de la siguiente
forma: en la cara frontal, aparece la descripción del evento (fecha, sede, etc.) y la
institución que lo lleva a cabo; en las tres caras del centro, se detallan los invitados,
participantes y contenidos de las actividades; en la parte posterior, por último, se
mencionan los datos para la inscripción y la solicitud de información.
Existen también los trípticos digitales, que son documentos informáticos con una
disposición similar a la publicación de tres hojas. Por lo general, esta variedad de trípticos
puede ser visualizada de manera interactiva, o sea, manipulando las hojas con el puntero
del ratón y viendo una representación tridimensional del documento, cuyas hojas se
pliegan de manera realista.
Entre las ventajas del formato digital, se encuentra la posibilidad de buscar cadenas de
texto y de ampliar el tríptico para mejorar las condiciones de la lectura; además, como en
todos los documentos virtuales, su distribución es muy sencilla y más respetuosa por el
medio ambiente que su alternativa en papel.
4.4. Entrevistas en una grabación de video

4.4.1. ¿Qué es Grabación de video?
Son grabaciones que se realizan con cámaras portátiles de video, la calidad del video
depende en parte de que la cámara sea sujetada en forma correcta y firme.
La entrevista puede tener una finalidad periodística y desarrollarse para establecer una
comunicación indirecta entre el entrevistado y su público. En este sentido, la entrevista
puede registrarse con un grabador para ser reproducida en radio o como archivo de
audio, grabarse con filmadora para captarla en vídeo o transcribirse en un texto.
51
(PEC), mediante una entrevista de grabación de video para ver la impuntualidad que
existe en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la
Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” y de acuerdo a las grabaciones de videos
se vio que si existe impuntualidad en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Productiva.
Las entrevistas pueden ser de tipo científicas, cuya intención es promover la investigación
sobre algún tema relacionado con la ciencia y que supone la obtención de información en
torno a la labor de un individuo o grupo para poder influir sobre las opiniones y
sentimientos que la comunidad a la que vaya dirigida la entrevista tenga sobre ese tema.
Las entrevistas pueden ser estructuradas o no estructuradas, según el tipo de preguntas

que se desarrollan y su finalidad.
Se dice que una entrevista es estructurada cuando se encuentra absolutamente

estandarizada; es decir que se compone de preguntas rígidas que se plantean a todos los
interlocutores de forma idéntica y cuya respuesta también se encuentra estructurada.
Algunas de las ventajas de este tipo de entrevista son: que resulta más sencillo procesar
la información(pudiendo compararse fácilmente las respuestas obtenidas, útil por ejemplo
para crear una estadística), que no se requiere de un entrevistador muy audaz (cualquiera
podría desempeñar esta labor, independientemente de si es o no periodista), que se
recopila información uniforme (es sencillo eliminar aquellos datos que no hacen a la
investigación, que no proporcionan información útil a los objetivos de la entrevista).
Por otro lado, las entrevistas no estructuradas permiten acercarse más al interlocutor, son
más flexibles y, si bien también hay un línea de preguntas que las guía, estas no son
rígidas y permiten que el entrevistador repregunte aquello que considere importante o
profundice en ciertos temas que son de su interés o que crea que pueden interesar a sus
interlocutores.
En una entrevista interfieren dos sujetos entrevistador (el que realiza las preguntas y guía
la conversación) y entrevistado (el que responde y que es el protagonista de dicha
conversación). Además, para que pueda llevarse a cabo es necesario que exista un
interés para el intercambio comunicacional. Por ejemplo, si un escritor acaba de sacar un
52
libro y le realizan una entrevista, habrá un interés común para que se lleve a cabo la
misma: el entrevistador tendrá interés en conocer de boca del autor todo en referencia a
la obra y el entrevistado querrá dar a conocer a su libro y promocionar su trabajo a través
del medio que lo entreviste.
Antes de realizar una entrevista es necesario que se planteen ciertas metas, que tienen
que ver con las funciones que dicha entrevista cumplirá para la comunidad que va a
recibirla. De acuerdo al entorno de dicha comunidad podrán realizarse unas u otras
preguntas.
A la hora de hacer una entrevista es muy importante tener en cuenta ciertas pautas, que
de llevarlas a cabo permitirán un mayor aprovechamiento del tiempo con el entrevistado.
Posteriormente se hizo otra entrevista grabación de video al finalizar las Practicas

Educativa Comunitaria (PEC) a los estudiantes de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano” y lo que dijeron de los estudiantes del 6to”A” de Secundaria Comunitaria
Productiva que durante los tres meses de nuestras permanencia en la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” hubo un cambio en los estudiantes porque llegaban puntuales
en los actos cívico y demostraban puntualidad en las clases también opinaron acerca de
los estudiantes de 3ro”A” de Secundaria Comunitaria Productiva dijeron que cambiaron
porque ya no se les veía fuera del aula sino más bien estaban puntuales en las clases.
3.3. Conocimientos Producidos

Los conocimientos producidos durante la investigación podemos describirlos de la
siguiente manera:
Conocimientos producidos durante la ejecución del Plan de Desarrollo Curricular
- Capacidad de expresar y dar a conocer la importancia de la práctica del valor de la

puntualidad a través de mensajes reflexivos.
- Reconocieron que la práctica del valor de la puntualidad es muy importante
practicarlo dentro del aula.
- Trabajo en equipo superando la poca práctica del valor de la puntualidad.
Taller ejecutado dirigido a los estudiantes
- Saberes y conocimientos sobre la práctica del valor de la puntualidad que

compartieron intercalados 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva.
53
- La práctica del valor de la puntualidad fortalece el ambiente comunitario
favoreciendo a la producción de conocimiento.
- Puntualidad y escucha a intervenciones de sus compañeros sin hacerse la burla.
- Comprendieron de la necesidad de practicar el valor de la puntualidad, sin presión
de nadie.
- Conciencia de que la práctica del valor de la puntualidad ayuda a que los
estudiantes aporten en la producción de conocimientos y por ende tengan un
mejor desempeño académico.
Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes
- Capacidad de expresar y difundir la importancia de la práctica del valor de la

puntualidad mediante cuadros murales, mensajes reflexivos, trípticos y volantes.
- Práctica de compromiso en la elaboración de cuadros murales, mensajes
reflexivos, trípticos y volantes.
- Distinción fluida sobre el significado teórico practico del valor de la puntualidad.
Dramatización el “Reloj de Mael”
- Confraternización entre compañeros de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria

Productiva.
- La práctica del valor de la puntualidad favorecen a la confraternización donde
todos se sientan sujetos importantes en la dramatización.
Según Erika Choque el trabajo en equipo es trabajar por un bien común con un solo
objetivo para todos los integrante de un equipo, por eso es necesario practicar el valor de
la puntualidad en todo entorno social, sabiendo que los valores se inculcan en el seno
familiar, los hijos son el reflejos de los padres así como lo menciono la estudiante Pérez
Naheli de 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva en el desarrollo del taller de la
puntualidad realizado en la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”. Los estudiantes
con valores fácilmente se podrán desenvolver con su medio social y resolver sus
problemas que se les presenta, esto ayudara a perfeccionar las actitudes de su
personalidad frente a sus semejantes.
54
El valor de la puntualidad es un valor que se trabajó con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A”
en cual los estudiantes pusieron un máximo esfuerzo en fortalecer este valor participando
en distintas actividades propuestas por el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado
(ECTG) como ser: Taller de la puntualidad, concienciación por equipos comunitarios de
estudiantes y dramatización el “Reloj de Mael”. Trabajar con valores es un tema delicado
pero el docente es el personal capacitado para fortalecer el valor de la puntualidad a
través de la práctica y experiencia de los mismos.
Según Cintia Ramírez trabajar con la aplicación de la Investigación Acción Participativa

los estudiantes se convirtieron en actores de investigación, realizando actividades como
ser concienciación por equipos comunitarios y dramatización el “Reloj de Mael”, la
aplicación de estas estrategias favoreció a una buena confraternización entre
compañeros.
Los Reforzadores Positivos empleado en la actividades propuestas en el Plan de

Desarrollo Curricular permite evidenciar si entre compañeros respetan las opiniones y
sugerencias de los demás y si son organizados en el trabajo que realizan, es una
estrategia que favorece a la práctica del valor de la puntualidad, por ende va incidir a la
formación académico de los estudiantes.
Los valores son inculcados desde el seno familiar que permiten realizarnos como
personas conduciéndonos a una vida plena y armónica con la sociedad con la sociedad y
el medio que nos rodea.
Al inicio de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) lo primero que se hizo fue la

Invitación al Director Reynaldo Arancibia, a la docente guía Helda Flores, a la
representante de estudiantes Ariana Maratua, a la representante de la junta escolar julia
altovich y al tutor Rubén Céspedes para la socialización de la Tesis Educativa
Comunitaria (TEC).
Posteriormente se hizo la respetiva socialización en la sala de docentes de la Unidad

Educativa General Manuel Belgrano haciéndoles conocer que se trabajaría con los
estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de secundaria Comunitaria Productiva durante los tres
meses de Práctica Educativa Comunitaria, se le hizo conocer las actividades que se
trabajaríamos con los estudiantes. Las actividades que se ejecutarían son: El taller de la
puntualidad como respeto, la concienciación por equipos comunitarios de estudiantes y la
55
convivencia, donde primero hubo la observación del director Reynaldo Arancibia en una
de las actividades y de la misma manera haciendo la observación la representante de la
junta escolar Julia altovich en una de las actividades, donde ellos dieron su opinión que la
convivencia no iba a hacer de gran ayuda por esa razón fue que se cambió la actividad de
convivencia por la actividad de la dramatización.
4. SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADO

En este acápite daremos los aportes que realizamos al incorporar la propuesta de
cambio y los productos que se realizó en la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano”, de acuerdo a la propuesta de cambio hubo un cambio de actitud en los
estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria productiva.
4.1. Aportes vinculados a las prácticas e innovación pedagógica

En la Tesis Educativa Comunitaria (TEC) se planteó la propuesta de cambio a través de
estrategias “Reforzadores Positivos” donde se lograra el reconocimiento y la práctica del
valor de la puntualidad en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
Esta propuesta busca plantear alternativas de solución a la problemática que presentan

los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva a través del plan
de acción trabajamos la puntualidad, tomando en cuenta la estrategia “Reforzadores
Positivos” nos sirvió estar constantemente dentro del aula hacer un seguimiento mediante
una lista y hubo un cambio de actitud porque los primeros días llegaban tarde y luego
empezaron a llegar temprano.
56
Según Erika Choque y Cintia Ramírez los reforzadores positivos es un incentivo para que
los estudiantes tengan ánimo de trabajar y ser puntual en actividades porque tendrá en
mente que recibirá un incentivo de premio o nota.
Según skiner nos expresa que los reforzadores positivos es el trabajo duro reforzado, o
sea con mayores posibilidades de ocurrir a lo largo de su vida.
La segunda estrategia que utilizamos para los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” Secundaria
Comunitaria Productiva fue el “Convenio de puntualidad” donde ellos se comprometieron
a no llegar tarde al aula y a las actividades programadas, esto nos sirvió para que los
estudiantes tengan cambios positivos como también a ser personas organizadas y
comprometidas en su Convenio de Puntualidad


personas organizadas y comprometidas en su diario vivir.
4.2. Aportes vinculados a la comunidad

En este punto se dará a conocer como producto obtenido el cambio de actitud en los
estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”, este cambio sirvió para los docentes del colegio
porque llegaban puntuales a sus respectivas aulas como también en los actos cívicos y
no había muchos retrasos como antes y podían llegar a dar exámenes a tiempo. Para la
comunidad también hubo un cambio de actitud en la puntualidad, porque los padres de
familia dijeron que se notó el cambio de actitudes en sus hijos y que ellos salían media
hora antes de sus casa para llegar temprano al colegio y no llegar tarde , también los
57
señores que viven alrededor del colegio dijeron que ya no se veía estudiante llegar tarde y
quedarse por ahí paseando como se veía más antes fuera del colegio, dijeron que antes
habían varios estudiantes parados fuera de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano” los días lunes pero ahora ya son pocos que se ve fuera del colegio y por eso
ven un cambio de actitud en los estudiantes porque demuestran puntualidad dentro de la
institución.
Los trabajos de investigación permitieron fortalecer y recoger las experiencias de la

práctica del valor de la Puntualidad en la familia y en la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano”
En los trabajos de valoración cualitativa de las estrategias aplicadas, explicaron a detalle

de forma clara y honesta las acciones donde se refleja la práctica del valor de la
puntualidad y su importancia de la misma en el proceso formativo de los estudiantes.
4.3. Aporte teórico en la producción de conocimiento

La Tesis Educativa Comunitaria (TEC) esta direccionada a promover una educación
participativa y a disminuir la actitud de impuntualidad que forma parte de nuestro diario
vivir influyendo de manera creativa en la formación estudiantil y sus entornos
convirtiéndose en una problemática cultural de nuestro contexto, de esta manera los
“Reforzadores Positivos” fortalecerá a la práctica del valor de la puntualidad en el proceso
educativo de los estudiantes del 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva.
Durante los tres meses de Práctica Educativa Comunitaria (TEC) se ha producido un

cambio significativo para los estudiantes, porque hubo un cambio de actitud en la
puntualidad ya que llegaban puntuales a sus clases y en todas las actividades
programadas, se demostró al director y docentes de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano”, de esta manera los “Reforzadores Positivos” ayudo mucho a los estudiantes ya
que se formó estudiantes responsables y organizados en su diario vivir.
Por eso la puntualidad es un valor que se adquiere desde los primeros años de vida
mediante la formación de hábitos en la familia, donde las normas y costumbres
establecen horarios para cada una de nuestra actividades de nuestro diario vivir.
Como equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) reconocimos y premiamos a los

estudiantes que produjeron los mensajes reflexivos con esmero, iniciativa, creatividad y
puntualidad realizado en la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
58
4.4. Valorización de los saberes y conocimientos
Los saberes y conocimiento son aquellos saberes que poseen los pueblos y comunidades
indígena y que han sido transmitidos de generación en generación por siglos.
En este punto se dará a conocer los saberes y conocimientos de la comunidad. La señora

Jiménez nos habló de que años antes la educación era muy rígida donde los hijos hacían
caso en todo y no eran malcriados como nos dice que ellos sabían cómo lo educarían a
sus hijos.
La señora nos cuenta que la educación de hoy ya no es la educación a la de antes

porque ahora a los hijos ya no se les puede pegar ni gritar en cambio años atrás los
papás le educaban a su manera y eran chicos respetuosos y no malcriados como se ve
hoy en día en la sociedad, además la señora nos cuenta que antes sus abuelos les
educaban a ellos y nadie decía nada cuando les pegaban ni los profesores se metían a
defenderlos porque ellos sabían cómo le estaban criando, mientras ahora los docentes se
meten en la vida del estudiante y también los mismos estudiantes tienen sus leyes.
Según la Profesora Ivanna Moya Ortiz nos dice que la actividad de la concienciación
fortaleció en los estudiantes de 3ro”A” Y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva por
la realización de Cuadros murales, mensajes reflexivos, Trípticos y Volantes porque es
innovador que los estudiantes den a conocer lo importante que es la puntualidad.
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Como conclusiones se puede mencionar lo siguiente:
En el proceso de la Tesis Educativa Comunitaria se empleó la metodología Investigación

Acción Participativa utilizando como estrategia los “Reforzadores Positivos” en todas las
actividades propuestas en el plan de acción, como ser: El taller de la puntualidad
realizado por las estudiantes practicantes hacia los estudiantes de 3ro”A” Y 6to”A” de
Secundaria Comunitaria Productiva, la concienciación de la puntualidad y la dramatización
realizada por los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva.
Otra actividad que se realizo fue las lecturas reflexivas acerca de la puntualidad en los
momentos metodológicos de los planes de Desarrollo Curricular en el área de
Cosmovisiones Filosofías y psicología.
59
Los logros obtenidos en estas actividades no hubiesen sido posibles sin los “Reforzadores
Positivos”, de ahí que se puede afirmar que esta estrategia sirvió para fortalecer el valor
de la puntualidad, permitiendo tener estudiantes organizados y comprometidos en su
diario vivir.
Para el equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG) la propuesta de cambio

planteada tuvo resultados positivos porque a pesar del corto tiempo de su
implementación, se pudo observar cambios de actitud en los estudiantes, quienes lo han
reflejado de manera positiva al realizar las diferentes actividades planificadas.
El éxito de la práctica del valor de la puntualidad también dependerá de los padres de

familia, quienes deben trabajar en coordinación con los docentes de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano”, asumiendo con responsabilidad la formación de sus hijos y
asiéndoles partícipes en las propuestas de solución, compartiendo responsabilidades
entre todos los miembros de la familia, de modo que desarrollen espíritu crítico, reflexivo y
propositivo para que sean protagonistas de una sociedad armónica orientado al vivir bien.
La aplicación de la Tesis Educativa Comunitaria (TEC) se dio con la finalidad de fortalecer

la práctica del valor de la puntualidad a través de los “Reforzadores Positivos” partiendo
de un convenio de puntualidad, como propuesta para contribuir a la solución de la
problemática irresuelta: Educación Cognitivista y Desarraigada.
El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) nos permite participar de

manera activa de la revolución educativa que lleva adelante este gobierno y poder realizar
nuestro pequeño aporte que nace de nuestra Practica Educativa Comunitaria (PEC) de
acuerdo a nuestro contexto en el que vivimos, direccionados a alcanzar el vivir bien, en
complementariedad con la naturaleza, la madre tierra y el cosmos.
A diferencias de modelos anteriores que no tomaban en cuenta nuestra realidad cultural

esta forma de enseñanza nace de nuestro propio contexto.
A continuación se presenta las conclusiones de este proceso de investigación:
Conocer con los estudiantes las formas en que se practica el valor de la puntualidad.
Fortalecer el valor de la puntualidad como respeto en los estudiantes.
Lograr el apoyo del director, docentes y padres de familia a los estudiantes.
60
Realizar charlas reflexivas sobre el valor de la puntualidad
Rescatar saberes y conocimientos ancestrales propios de las diferentes culturas de

nuestro contexto, para incorporarlos a nuestra Práctica Comunitaria Productiva.
Erika Choque: Observando el comportamiento de la sociedad actual pienso que es

necesario aplicar el valor de la puntualidad en todo entorno social sabiendo que los
valores se inculcan en el seno familiar, los hijos son el reflejo de los padres así como lo
menciono la estudiante Pérez Naheli de 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva en
el desarrollo del taller realizado en la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, los
estudiantes con valores fácilmente se podrán desenvolver con su medio social y resolver
sus problemas que se les presenta en su vida diaria. El practicar el valor de la Puntualidad
en la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” ayudara a perfeccionar las actitudes
de su personalidad frente a sus semejantes.
El valor de la puntualidad es un valor que se trabajó con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A”
en el cual pusieron el máximo esfuerzo en fortalecer el valor de la puntualidad
participando en las diferentes actividades propuesta por los “Reforzadores Positivos”
partiendo de un convenio de puntualidad como ser: Taller de la Puntualidad,
Concienciación por equipos comunitarios de estudiantes y la dramatización el “Reloj de
Mael”. Trabajar. Trabajar con el valor de la puntualidad es un tema muy delicado pero el
docente es el personal capacitado para fortalecer estos valores a partir de la práctica y
experiencia de los mismos.
Cintia Ramírez: Según mi criterio el valor de puntualidad son principio inculcados desde
el seno familiar que permiten realizarnos como personas, conduciéndonos a una vida
plena y armónica con la sociedad y el medio que nos rodea. La práctica del valor de la
puntualidad anteriormente mencionado permite a los estudiantes tener un mejor
desempeño académico con una formación integral y holística, puesto que no solo se toma
en cuenta las dimensiones saber y el hacer sino también las dimensiones del ser y
decidir.
5.2. Recomendaciones
A partir de la experiencia que acabamos de describir recomendamos.
61
A los docentes de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
1. Trabar de manera equilibrada los momentos metodológicos incluyendo actividades
en equipo, donde los y las estudiantes, en forma secuencial, puedan dar a conocer
sus análisis, interpretaciones de la realidad y propuestas de la solución a los
problemas identificados en la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
2. Partiendo siempre de la realidad del contexto del estudiante, aplicando y
sistematizando instrumentos de investigación cuidosamente seleccionados por el
Docente de acuerdo a los contenidos y ejes articuladores que armonicen con el
Proyecto Socio Productivo (PSP) de la Unidad Educativo “General Manuel
Belgrano”
3. Promover el protagonismo estudiantil haciendo que sean estudiantes reflexivos,
críticos y propositivos.
A los estudiantes
1. Que la práctica del valor de la puntualidad se convierta en hábitos para generar
personas organizadas y comprometidas dentro de la Unidad Educativa “General
Manuel Belgrano”
2. Tomar conciencia de su futuro para ser personas que aporten de manera
significativa en el desarrollo de la sociedad.
A los padres de familia

1. Asumir con responsabilidad la formación de sus hijos, conociendo las dificultades
que la familia tiene en todo sentido, haciéndoles participar en las propuestas de la
solución y compartiendo el valor de la puntualidad entre todos sus miembros de la
familia, de modo que desarrollen espíritu crítico, reflexivo y propositivo.
2. Recobrar su rol de “Modelos de vida”, educando más con el ejemplo que con
palabras, favoreciendo para esto la comunicación familiar antes que los logros
económicos.
Para la administración
1. Gestionar, reconocer y difundir los materiales producidos por los estudiantes.
Se recomienda difundir y socializar el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo

(MESCP) en las diferentes comunidades a padres de familia para lograr mayor
participación de estos en la formación de sus hijos.
62
Se recomienda buscar y generar espacios de dialogo oportuno con toda la comunidad
educativa para que participe activamente en las diferentes actividades comunitarias a
desarrollarse.
Impulsar y promover actividades de trabajo comunitario para crear espacios de

puntualidad en beneficio a la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” Influyendo así
el aprendizaje de la vida para la vida.
Los saberes pueden ser más significativos cuando lo realizamos en la práctica porque uno
mismo lo practica mientras en la teoría se le hace más difícil porque mucha lectura hace
que el estudiante se aburra.
En el proceso de enseñanza y aprendizaje se debe utilizar guía de trabajo para dinamizar,

mejorar y facilitar el aprendizaje de los participantes. También es recomendable que el
facilitador analice, reflexione sobre las prácticas educativas, motivando a los participantes
para que sean constructores de su propio aprendizaje y busquen sus propias estrategias
para resolver problemas de la vida, tomando en cuenta la práctica del valor de la
puntualidad como respeto y el trabajo en grupo donde se desarrolla la creatividad.
6. PRODUCTOS
Esta es una de las partes más importantes de la Tesis Educativa Comunitaria (TEC),
porque muestra la producción de conocimiento que alcanzado el Equipo Comunitario de
Trabajo de Grado (ECTG) por un lado los productos tangibles e intangibles según la
planificación del Plan de Acción y por otro lado en una propuesta titulado:
REFORZADORES POSITIVOS ATRAVES DEL CONVENIO DE LA PUNTUALIDAD
PARA FORTALESCER LA PRACTICA DEL VALOR EN EL PROCESO EDUCATIVO EN
LOS ESTUDIANTES DE 3RO”A” Y 6TO”A” DE SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL MANUEL BELGRANO”
 Productos Intangibles
Adquisición de nuevos conocimientos en los estudiantes.
Práctica del valor de la puntualidad.
Confraternización a partir de la práctica del valor de la puntualidad.
 Productos Tangibles
Mensajes Reflexivos, Cuadros Murales, Volantes y Trípticos sobre la
importancia de practicar el valor de la puntualidad.
63
Dramatización “El Reloj de Mael” donde se muestra saberes y
conocimientos de los estudiantes de 3ro”A y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva en relación a la práctica del valor de la
puntualidad
Entrevistas en videos de grabación de las experiencias vividas que se
les hizo a los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria
Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
Utilizar la metodología de Investigación Acción Participativa, como estrategia para

promover en los estudiantes un cambio de actitud en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Secundaria productiva, empleando los “Reforzadores Positivos” en la realización de cada
una de sus actividades, que el docente especifica claramente en los cuatro momentos
metodológicos.
Para esto propuesta de cambio que favorezca el cambio de actitud en los estudiantes,
siendo ellos mismos participantes activos en la producción de conocimientos.
A los docentes de la Unidad Educativa, especialmente para los que trabajan con el
área de Cosmovisiones Filosofías y Psicología
1. Elaborar sus Plan de Desarrollo Curricular centrado en los estudiantes y en el

desarrollo enfatizando las dimensiones del SER y el DECIDIR como lo que exige
El Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y no solo así las dimensiones
del saber y el hacer.
2. En cada uno de los momentos metodológicos incluir trabajos en equipos en las
actividades propuestas en el Plan de Desarrollo Curricular donde ellos de manera
secuencial, puedan dar a conocer sus análisis e interpretación de la realidad y
propuestas de solución a los problemas identificados en la comunidad
3. Partir siempre de la realidad del contexto del estudiante, aplicando sistematizando
instrumentos de investigación seleccionando por el docente de acuerdo a los
contenidos y ejes articuladores que armonicen con el Proyecto Socio Productivo.
Para los estudiantes
1. Que la práctica del valor de la puntualidad se convierta en hábitos para generar

cambio de actitud dentro de los Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
64
Para los padres de familia
1. Asumir con responsabilidad la formación de sus hijos, conociendo las dificultades

que la familia tiene en todo sentido, asiéndole participar en las propuestas de
solución y compartiendo responsabilidades entre todos los miembros de la familia,
de modo que desarrollen espíritu crítico, reflexivo y propositivo.
2. Resolver su rol de ·Modelos de vida”, educando más con ejemplos que con
palabras, favoreciendo para esto la comunicación familiar antes de los logros
económicos.
Para la Administración
1. Gestionar, reconocer y difundir los materiales producidos por los estudiantes.
REFORZADORES POSITIVOS ATRAVES DEL CONVENIO DE LA PUNTUALIDAD

PARA FORTALESCER LA PRACTICA DEL VALOR EN EL PROCESO EDUCATIVO
EN LOS ESTUDIANTES DE 3RO”A” Y 6TO”A” DE SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL MANUEL BELGRANO”
1. Datos Referenciales de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”

1.1. DISTRITO EDUCATIVO YACUIBA
1.2. NUCLEO FRAY QUEBRACHO
1.3. UNIDAD EDUCATIVA “GENERAL MANUEL BELGRANO”
1.4. SIE: 81710079
1.5. DIRECTOR REYNALDO ARANCIBIA
La Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” está ubicado en el centro norte de la

ciudad de Yacuiba, al sur colinda con el barrio Juan XXIII , al este con el barrio
Ferroviario, al oeste con el barrio San Pedro.
Que en sus predios cuenta con 1546 Estudiantes, 64 Docentes, 5 Administrativos, 2 de

Servicio, y todos comprometidos a generar una organización institucional que facilite la
gestión colectiva y el trabajo en equipo, cuenta con 21 aulas,1 dirección,1 biblioteca,
1cocina, 1 salón 6 baños y una cancha.
PSP de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” Secundaria

NO SOY BASURA, NO SOY BAURERO
65
Objetivo
Fortalecer la conducta favorable de los y las estudiantes que permita reducir la acción
desfavorable de la basura en sus diferentes manifestaciones en la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” secundaria durante la gestión 2016
Objetivo de la Tesis Educativa Comunitario (TEC)

Fortalecer la práctica de la puntualidad mediante los ¨Reforzadores positivos¨ partiendo de
un convenio de puntualidad con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria
Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” durante la
gestión 2017, para formar personas organizadas en su diario vivir.
El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), ha propuesto aplicar esta

metodología Investigación Acción Participativa como estudiantes practicantes en la
Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”. Esta metodología tuvo como objetivo
promover el valor de la puntualidad, aplicando instrumentos de investigación, analizando e
interpretando la información recopilada del taller de la puntualidad, concienciación de la
puntualidad y teatro de la puntualidad (Dramatización). En estas actividades se puede
observar claramente que los estudiantes han desarrollados actitudes positivas en su diario
vivir.
Así mismo el Trabajo Comunitario de Trabajo de Grado (ECTG), ha producido

conocimiento en los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva
en su cambio de actitud con respecto a la práctica educativa propia a docentes que
facilitan la producción de conocimiento como lo exige el Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo.
Realizando actividades que corresponda a la idea desde la metodología. Para eso se ha

realizado la siguiente actividad:
1. Elaboración de un perfil de Tesis Educativa Comunitaria (TEC)

Durante las Practica Educativa Comunitaria en la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano”, se priorizo una problemática en la institución educativa “La Impuntualidad”,
para darle solución a ese problema se elaboró y ejecuto un perfil de Tesis Educativa
Comunitaria (TEC), el mismo que se nombró “ Reforzadores positivos a través del
convenio de puntualidad para fortalecer la práctica del valor en el proceso educativo de
los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria productiva de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”.
66
2. Socialización del perfil de Tesis Educativa Comunitaria (TEC)
En la instalaciones de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” se llevó a cabo la
respectiva socialización del perfil de Tesis Educativa Comunitaria (TEC), en la misma
estuvieron presentes: El director de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
Reynaldo Arancibia, docente guía Helda Flores, representante de estudiantes Ariana
Maratua, Representante de la junta escolar y el docente tutor Rubén Céspedes.
Después de escuchar la propuesta dio su opinión el director Reynaldo Arancibia y

argumentaron el teatro de la puntualidad en vez de la convivencia y se aceptó la
propuesta luego todos hicieron un compromiso para llegar a contribuir en el trabajo a
realizar durante los tres meses de prácticas.
3. Actividades desarrolladas según el plan de acción.

Antes de la realización del plan de acción se dio a conocer los “Reforzadores Positivos”
eso consistía en un registro de seguimiento, donde todos los estudiantes tendrían un
incentivo de 100 puntos si llegaban puntuales en las clases o actividades programadas.
Posteriormente vimos por conveniente realizar la estrategia “Convenio de Puntualidad”

con los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Educación Comunitaria Productiva para ver
como trabarían en el transcurso de los tres meses de Práctica Educativa Comunitaria
(PEC), que fundamentaba en que los estudiantes al igual que los estudiantes practicantes
deberían estar puntuales en las actividades programadas como una forma de respeto a
uno mismo, a los docentes a sus compañeros puesto que ellos ya se encuentran en los
avances a los contenidos y al llegar tarde interrumpimos la atención y se perjudican en el
aprovechamiento académico y exámenes. Los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Educación Comunitaria Productiva se comprometieron y firmaron el Convenio de
Puntualidad con el fin de formarse como personas responsables y organizadas en su
diario vivir.

(PEC), mediante una grabación de video para ver la impuntualidad que existe en los
estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Educación Comunitaria Productiva de la Unidad
Educativa “General Manuel Belgrano”
67
Taller de la puntualidad y el respeto a los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Educación Comunitaria productiva
En fecha 23 de Junio del 2017 se llevó a cabo la primera actividad del taller de la
puntualidad, porque consideramos una falta de respeto a la impuntualidad se trabajó con
los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Educación Comunitaria Productiva con el objetivo de
que exista un cambio de actitud en el valor de la puntualidad.
Durante el taller se realizó diferentes actividades para que los estudiantes puedan trabajar
en equipo comunitario, porque trabajaron mesclados el 3ro”A” y 6to”A” y se vio una buena
confraternización.
Concienciación de la puntualidad a los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de

Secundaria Comunitaria Productiva
Actividades realizadas:
 Conformación de equipo de trabajo.- Se realizó la respectiva conformación de

grupos intercalados 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva para
que pueda ver una buena confraternización entre los dos cursos. Se conformaron
grupos y tenían fechas indicadas para la concienciación a la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano”
 Elaboración de trípticos.- Se elaboraron trípticos por cada grupo y concienciaron a
la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” y al finalizar la concienciación
presentaron su informe final del grupo trabajado.
 Elaboración de Volantes.- Se elaboraron volantes por diferentes grupos y luego
concienciaron a los estudiantes, docentes y director de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano” y al finalizar realizaron informes cada grupo trabajado.
 Elaboración de Cuadros murales.- Se realizó cuadros murales por diferentes
grupos, luego se conciencio en la puerta de la Unidad Educativa “General Manuel
Belgrano” y al finalizar la concienciación cada grupo realizo su informe respectivo.
 Elaboración de Informes.-La realización de informes fue por cada representante de
los grupos conformados, entregaban los informes cuando terminaban de
concienciar a todos los estudiantes, docentes y director de la Unidad Educativa
“General Manuel Belgrano”
Esta actividad se realizó en la fecha 3 al 29 de Julio del 2017 con los estudiantes de
3ro”A” y 6to”A” de Educación Comunitaria Productiva en la Unidad Educativa “General
68
Manuel Belgrano”, se trabajó en grupos comunitario para la elaboración de mensajes
reflexivos, folletos y cuadros murales.
Culminando los tres meses de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) se hizo una
evaluación del “convenio de puntualidad” a los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de
Educación Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”, los
resultados de la evaluación salió conforme porque de acuerdo al compromiso de los
estudiantes cumplieron correctamente en todas las actividades programadas.
Posteriormente se hizo otra evaluación en una grabación de video a los estudiantes de la

Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” para ver si los estudiantes de 3ro”A” y
6to”A” de Educación Comunitaria Productiva habrían cambiado en cuanto a la puntualidad
y de acuerdo a la entrevista si hubo un cambio de actitud en la puntualidad de los
estudiantes.
Durante la Práctica Educativa Comunitaria (PEC), se implementó en la ejecución del Plan

de Desarrollo Curricular lecturas reflexivas acerca del valor de la puntualidad para que
los estudiantes de 3ro”A” y 6to”A” de Secundaria Comunitaria Productiva puedan
reflexionar lo importante que es ser puntual en las clases como también en la actividades
de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
A partir de la experiencia que acabamos de describir, proponemos lo siguiente:
Utilizar la metodología de Investigación Acción Participativa, como estrategia para

promover en los estudiantes “El valor de la Puntualidad” en cada actividades que realicen
los docentes de la Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”
Estudiantes participantes de la Tesis Educativa Comunitaria (TEC)

Los estudiantes que participaron en las actividades realizadas fueron los de 3ro”A” y
6to”A”de Secundaria Comunitaria Productiva.
La mejor manera de concienciar hoy en día en cuanto a la práctica de valor de la

puntualidad es con la difusión de mensajes reflexivos sabiendo que una imagen vale más
que mil palabras.
69
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS EN LA RED
7. http://www.cimos.com.ve/importancia-de-la-puntualidad-en-el-colegio
8. http://tangarecreandoenvalores.blogspot.com/2012/10/importancia-de-la-puntualidad-
en-el-html12m=1
9. http://lamenteesmaravillosa.com/los-significados-ocultos-la-impuntualidad
10. http://articulos.corentt.com/la-importancia-de-la-puntualidad/
11. http://es.slideshare.net/movile/lourdesfuentes37/los-reforzadores-positivos-negativo-y-
extincin
12. http://es.m.wikipedia.org/wiki/taller-educativo
13. https://definiciòn.mx/concientizar/
14. https://definiciòn.de/concientizar/
15. https://creaciònliteraria.net.
16. https://es.m.wikipedia.org//wiki/grabaci%c3%b3n-de-v%c3%ADdeo
17. BARDERA ALBALAT.V.(1981): La enseñanza de los valores en la sociedad
contemporánea. Madrid: Escuela española
18. BARTOLOME y otros (1979); Educación y valores. Madrid: Narces
19. BRIDGES, D.Y SRIMSHAW,P.(1979) Valores, autoridad, y Educación. Madrid: Anaya
70
71

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INDICE

1. MARCO REFERENCIAL DEL CONTEXTO SOCIAL

A Dios, por darnos la vida y guiarnos por

A nuestros padres, hermanos/as por

 A los docentes de la Unidad Académica

La presente Tesis Educativa Comunitaria (TEC) fue ejecutada en la Unidad Educativa

En esta investigación se priorizo la problemática “La impuntualidad” ante esta situación se

La implementación de este trabajo de investigación nos llevó a reflexionar y fortalecer la

En la presente Tesis Educativa Comunitaria (TEC) de investigación que se realizó en el

La Tesis Educativa Comunitaria (TEC) estuvo dirigida a establecer la incidencia de la

La propuesta de solución al problema de la Tesis Educativa Comunitaria “TEC” es

La importancia de este trabajo también estará proporcionada en el aporte que podrá

1.2. Descripción del contexto o de la realidad investigada

En el Aspecto Geográfico: La ciudad de Yacuiba está ubicada al sur de Bolivia del

La Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” está ubicado en el centro norte de la

En el Aspecto Histórico: El nombre de Yacuiba es proveniente de dos vocablos de la

La Unidad Educativa “General Manuel Belgrano” 1 dispone de nuevos espacios de

En el año 2012 se reorganiza, el Sub Sistema de Educación Regular; impulsado por el

Que en sus predios cuenta con 1546 Estudiantes, 64 Docentes, 5 Administrativos, 2 de

En el Aspecto Cultural: La ciudad de Yacuiba se caracteriza por ser muy rica en

 Festividad de San Pedro Patrono de la Ciudad de Yacuiba:

En el Aspecto Económico: En el aspecto económico la zona central de la ciudad de

La Unidad Educativa General Manuel Belgrano cuenta con apoyo de la Honorable

En el Aspecto Social: En el aspecto social los habitantes son la mayoría de la zona

En el Aspecto Político: En el ámbito político las principales instituciones son: Alcaldía

Las autoridades máximas de la institución educativa son el director, consejo docente y

Las características más relevantes de su historia se detallan a continuación:

Nombre: Unidad Educativa “General Manuel Belgrano”

Número de estudiantes: 609

 Reynaldo Arancibia (Directora)

Nombre y Apellido del Docente Asignatura

1.3. Ámbito de Investigación (Comunidad, Institución, Aula)

Una vez socializado las problemáticas necesidades y/o potencialidades identificadas en la

El método de investigación, acción participativa nos permitirá mejorar la impuntualidad

1.4. Conformación de Equipo Comunitario de Trabajo de Grado y del Equipo

Conformación de Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

Equipo Comunitario de Investigación

Para realizar la Tesis Educativa Comunitaria (TEC), es importante conformar el Equipo

De esta manera el Equipo Comunitario de Investigación está conformado por:

Director de la Unidad Educativa.- Se encarga de apoyar, coordinar y sugerir, hacer

Consejo Educativo de Padre de Familia.- Se encarga de coadyuvar en la planificación e

Estudiantes Involucrados.- Se encarga de participar y colaborar activamente en la

Docente Acompañante.- Se encarga de orientar, apoyar y hacer seguimiento de la

2. ASPECTOS METODOLOGICOS DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACION

En este punto daremos a conocer el propósito de la investigación, mostrando a

2.1. Propósito de la Investigación

La presente investigación fue relevante, ya que aporto a la producción de conocimiento,

En este entendido promover la práctica de valores socio comunitarios nos va a permitir

La educación ya no se reduce a enseñar, aprender sino a producir, crear darle sentido a

Si queremos crear estudiante ordenados el valor que se debe fomentar es la puntualidad.

La puntualidad en general es un reflejo de respeto al tiempo de los demás ya que en los

Como Equipo Comunitario de Investigación estamos seguros de que trabajar esta

2.2. Problema y /o necesidad abordada

Luego del diagnóstico realizado en la unidad Educativa “General Manuel Belgrano” se ha

2.3. Preguntas de investigación

2.4. Objetivos de Investigación

Fortalecer la práctica de la puntualidad mediante los ¨Reforzadores positivos¨ a partir de

2.5. Propuesta de innovación de la práctica pedagógica

Si queremos crear estudiantes organizados y comprometidos en su diario bien, uno de