Identificado Posibles Problemas Auditivos

Universidad
Internacional de La Rioja
Máster universitario en Neuropsicología y
Educación
Identificando Posibles Problemas

Auditivos
PROFESOR DE LA ASIGNATURA: AARÓN FERNANDEZ DEL OLMO
ESTUDIANTE: JACOBO VALDEMAR SUÁREZ RUALES
FECHA DE ENTREGA: 30/12/2019

1. ANTECEDENTES
Como parte del proceso de aprendizaje dentro de la materia de
funcionalidad visual y auditiva, se nos propone realizar un trabajo
de identificación de alteraciones auditivas en 2 niños, para esto
tenemos planteado los estándares que el mismo debe cumplir para
llegar a los objetivos esperados.
2. OBJETIVOS
Conocer los principales indicadores que nos pueden hacer
sospechar de la existencia de problemas auditivos en el niño.
Practicar la aplicación de estos criterios.
Practicar la interacción con los padres cuando se debe recabar
información sobre aspectos delicados del desarrollo del niño.
3. CASO 1
a. DESCRIPCIÓN DEL SUJETO
Niño, 6 años de edad, vive en la ciudad de Ibarra, Vecino del
condómino donde habito, vive con sus 2 padres que no tienen
dificultades de audición, tiene una hermana mayor que no
presenta dificultades de audición.
b. EVALUACIÓN DE INDICADORES
Entre cero y un año

 Se muestra demasiado tranquilo y no se sobresalta ante ruidos
fuertes o inesperados.
Su accionar es normal, se sobresalta con ruidos fuertes, sin
embargo, ante ruidos menos fuertes o poco audibles no presenta
reacción alguna.
 No gira la cabeza hacia sonidos familiares.
Si los sonidos familiares están en un rango moderadamente
alto, el niño reacciona de forma normal, sin embargo si los sonidos
son bajos o muy bajos, el niño no presenta reacción alguna.
 No juega o practica con sus propias vocalizaciones.
Por la edad el niño habla y produce palabras con cierta
dificultas, poco entendibles y no le generan una práctica sino un
intento de comunicación.
Entre uno y dos años
 Tiene dificultades para comprender órdenes sencillas.
No comprende fácilmente en una primera instancia ordenes
como, <<llama a ……>>, <<pasa por favor la …..>>, <<alcanza el
…. >>, Sin embargo al repetírselas reacciona de forma favorable.
 No reconoce su propio nombre.
Si reconoce su nombre de forma correcta.
 No identifica las partes de su propio cuerpo.
Si identifica las partes de su cuerpo de forma adecuada, ubica
zonas amplias del cuerpo así como partes específicas del mismo.
 No elabora frases de dos palabras.
Elabora frases con dificultad, usa más de dos palabras pero
las oraciones no tienen una sintáxis adecuada en la mayoría de los
casos.
 No presta atención a los cuentos.
Necesita que los cuentos sean leídos en voz alta y con gestos
para que le llamen la atención.
Entre dos y tres años

 No entiende sus propias palabras.
No entiende sus palabras, la mayoría de ellas son inteligibles
aun para un receptor con la audición normal, la construcción de las
palabras es inadecuada y su fonética es confusa.
 No repite frases.
Si las repite, sin dificultad, aunque no de forma clara.
 No responde a órdenes sencillas.
No comprende fácilmente en una primera instancia ordenes
como, <<llama a ……>>, <<pasa por favor la …..>>, <<alcanza el
…. >>, Sin embargo al repetírselas reacciona de forma favorable.
Siempre reacciona con un gesto de necesitar la afirmación de la
orden para ser comprendida.
 No contesta a preguntas sencillas.
Contesta de forma errónea, no comprende la pregunta
claramente y confunde lo que se le pregunta, responde pero no
siempre de forma adecuada
Entre tres y cuatro años

 No sabe contar lo que está pasando.
Cuenta lo que pasa, pero no es muy comprensible.
 No es capaz de mantener una conversación sencilla.
Puede mantener una conversación, pero con mucha dificultad
para el receptor, usa pseudopalabras o construcciones léxicas
incorrectas.
 No se entiende lo que dice.
La mayoría de ocasiones no se entiende lo que dice.
 No es capaz de cantar o tararear.
Puede cantar o tararear, pero de forma incomprensible.
 Prefiere jugar solo a hacerlo con otros niños.
Siempre juega con otros niños, su nivel de adaptación social
es muy bueno, los niños lo aceptan de forma adecuada.
Entre cuatro y cinco años

 No conversa con otros niños.
Conversa con los niños del conjunto, e interactúa de forma
adecuada con las dificultades que representa.
 No lo entretienen los relatos o películas infantiles.
Si lo entretienen pero se necesita un volumen alto, su nivel de
atención visual es bastante alto.
 Tiene un lenguaje inmaduro por lo que sólo le entiende su
familia.
Su lenguaje es inmaduro, en el espacio del condominio, la
mayoría de condóminos lo entendemos, con dificultad, pero se hace
entender.
Otros indicadores generales

 El niño no tiene lenguaje o evoluciona lentamente para su edad.
Es incomprensible, o muy poco estructurado.
 Es excesivamente distraído se retrasa en sus aprendizajes
escolares.
No tiene problemas de atención, y tampoco problemas de
aprendizaje siempre que el aula esté adaptada a la eliminación de
ruidos.
 Padece frecuentes catarros, otitis o enfermedades alérgicas.
No tiene este tipo de dificultades.
c. ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA
Los padres del niño tienen claro la existencia de un problema el

mismo que no fue detectado y tratado a tiempo, el niño fue llevado
al especialista y al momento usa audífonos, los que le permiten
tener una mejora sustancial, trabajé con el niño porque me es un
pequeño que tiene una familiaridad conmigo y al que puedo
abordar sin el uso de sus aparatos y observar los cambios con el uso
de los mismos.
d. CONCLUSIÓN RAZONADA
Como explicaba en el apartado anterior, al momento el pequeño usa

audífonos, lo que ha mejorado en mucho su audición sin embargo
lo tarde del tratamiento le ha llevado a tener problemas de lenguaje,
mi recomendación a más de continuar con los tratamientos de
audición, sería la visita a un fonoaudiólogo y a terapistas de
lenguaje que ayuden a mejorar las condiciones actuales del niño y
conseguir un desarrollo casi normal en un tiempo ojalá no muy
largo.
4. CASO 2
a. DESCRIPCIÓN DEL SUJETO
Niño 2 año de edad, vive con sus 2 padres, no tiene hermanos
y pasa la mayor parte del tiempo al cuidado de su abuela, una
persona de 65 años que tiene problemas de audición además
de los problemas propis de la edad. (caso ficticio, he
considerado esa edad por espacio de trabajo)
b. EVALUACIÓN DE INDICADORES
Entre cero y un año

 Se muestra demasiado tranquilo y no se sobresalta ante ruidos
fuertes o inesperados.
No realiza ningún movimiento ante ningún tipo de ruido, ni
fuerte ni débil.
 No gira la cabeza hacia sonidos familiares.
No realiza movimientos de reacción a sonidos familiares,
mueve normalmente su cabeza pero no como resultado de un
sonido familiar.
 No juega o practica con sus propias vocalizaciones.
Emite sonidos, y los repite, pero no se puede establecer si los
hace como un proceso de retroalimentación, aparentemente no es
así.
Entre uno y dos años

 Tiene dificultades para comprender órdenes sencillas.
No comprende ninguna orden.
 No reconoce su propio nombre.
No reconoce su nombre, no realiza ningún gesto ante el
llamado de sus padres por su nombre.
 No identifica las partes de su propio cuerpo.
No reacciona ante requerimientos de ubicación de sus partes
del cuerpo.
 No elabora frases de dos palabras.
No menciona palabras, solo sonidos que no articula de forma
adecuada.
 No presta atención a los cuentos.
No presta atención a ningún sonido, palabra o grupo de
palabras que se le mencionen.
c. ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA
Por problemas de trabajo, los padres no pasan con el niño, los

padres observan conductas irregulares pero su poca educación no
les permite inferir que el problema es mucho más complejo.
Ellos esperan que “mejore con el tiempo”, se les explica los

inconvenientes y problemas que está teniendo el niño.
d. CONCLUSIÓN RAZONADA
El niño debe ser llevado de urgencia a un especialista para descartar
problemas auditivos o comenzar un tratamiento que le permita no
tener problemas con la adquisición del lenguaje, la edad del niño
permitiría que los procesos de aprendizaje del lenguaje una vez
corregidos los problemas de audición se vean minimizados.
Se solicita el que el niño pueda ser atendido durante el día por

personas que puedan interactuar con él y que ayuden a estimular en
el niño un desarrollo normal en todos los aspectos.
Jacobo

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ESTUDIANTE: JACOBO VALDEMAR SUÁREZ RUALES

FECHA DE ENTREGA: 30/12/2019

Entre cero y un año

Entre dos y tres años

Entre tres y cuatro años

Entre cuatro y cinco años

Otros indicadores generales

Los padres del niño tienen claro la existencia de un problema el

Como explicaba en el apartado anterior, al momento el pequeño usa

Entre cero y un año

Entre uno y dos años

c. ENTREVISTA PADRES DE FAMILIA

Por problemas de trabajo, los padres no pasan con el niño, los

Ellos esperan que “mejore con el tiempo”, se les explica los

Se solicita el que el niño pueda ser atendido durante el día por

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