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    Explique A Que Se Refiere El Autor Cuando Habla de Un Alumno Carente de Luz A Un Alumno Lucido

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    Damaris Roa
    El documento resume las respuestas a tres preguntas sobre la educación. 1) Explica la diferencia entre un alumno "carente de luz" y uno "lucido", señalando la importancia de reconocer el contexto del alumno. 2) Explica que cuando Savater habla de "educar para morir" se refiere a transmitir la experiencia y memoria colectiva a las nuevas generaciones. 3) Argumenta que la concepción de libertad de Savater es que esta se logra abandonando la ignorancia e impulsos para conquistar una autonomía sim

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    El documento resume las respuestas a tres preguntas sobre la educación. 1) Explica la diferencia entre un alumno "carente de luz" y uno "lucido", señalando la importancia de reconocer el contexto del alumno. 2) Explica que cuando Savater habla de "educar para morir" se refiere a transmitir la experiencia y memoria colectiva a las nuevas generaciones. 3) Argumenta que la concepción de libertad de Savater es que esta se logra abandonando la ignorancia e impulsos para conquistar una autonomía sim

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    Explique a que se refiere el autor cuando habla de un alumno carente de luz a un alumno lucido

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    1.

    Explique a que se refiere el autor cuando habla de un alumno carente de luz a un alumno
    lucido. De ejemplos.
    2. ¿A qué se refiere Fernando Savater cuando dice: “educar para morir”?
    3. ¿Qué concepción de libertad sustenta Savater? Fundamente su respuesta.

    1) El autor se re refiere a que, si bien antiguamente se entendía que el alumno era “aquel
    carente de luz”, es decir, de la luz del intelecto y la razón; por eso debía aprender e
    “iluminarse” con el conocimiento del docente a traces de la educación, el plantea que hay
    que revalorizar al alumno y al docente, como sujetos activos y partícipes del proceso de
    enseñanza y de aprendizaje, este vínculo es vital y trascendente. Hay que tener en cuenta
    y reconocer el contexto histórico, político y cultural en que se encuentra el alumno que no
    siempre son elegidas por los sujetos, reconocer este contexto lleva a buscar con el alumno
    esa luz necesaria para superar los obstáculos, desenmascarar y develar la realidad,
    deconstruir y construir un camino hacia un futuro distinto del actual.
    El objeto de conocimiento o contenido de la enseñanza está entre ambos, el docente,
    como adulto, asume la autoridad y el compromiso ideológico de su rol que es, formar
    sujetos capaces de ser libres, no de los adultos, sino de sus propias limitaciones.
    2) Fernando Savater se refiere cuando dice: “educar para morir” a que educamos para
    preservar cierta forma de perennidad, para perpetuar en el educando nuestra experiencia,
    nuestra memoria colectiva, nuestros hábitos y nuestras destrezas, transmitiéndolos a
    quienes provienen de nuestra carne y crecen en nuestra comunidad ante tan fugaz vida,
    porque la muerte parece borrarlo todo.
    3) La concepción de libertad que sustenta Savater es que la libertad es abandonar la
    ignorancia prístina, del exclusivo determinismo genético moldeado según nuestro entorno
    natural y/o social, de apetitos e impulsos instintivos que la convivencia enseña a controlar.
    Fundamentación: solo los humanos podemos adaptar el entorno de nuestras necesidades
    en lugar de resignarnos sencillamente a él, compensar con apoyo social nuestras
    deficiencias zoológicas y romper las fatalidades hereditarias a favor de elecciones propias,
    dentro de lo posible, pero a menudo contra lo rutinariamente probable. La libertad no es
    la ausencia original de condicionamientos si no la conquista de una autonomía simbólica
    por medio del aprendizaje que nos aclimata a innovaciones y elecciones solo posibles
    dentro de una comunidad.

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