Pcep - Trabajo Practico #1

PROBLEMÁTICA CONTEMPORANEA DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
TRABAJO PRÁCTICO N°1_2021
GRUPO:
 CAMINO NOELIA ANDREA

 GONZALEZ GODOY ELIANA
 ROMERO ALEJANDRA LORENA
 SEGOVIA BADARACO MELINA
CURSO Y DIVISIÓN: 3ro. B

PROBLEMÁ TICA CONTEMPORANEA DE LA EDUCACIÓ N PRIMARIA
PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS VINCULADAS
AL ENTORNO FAMILIAR
Fundamentación:
A partir de las lecturas realizadas, elegimos las problemáticas educativas

contemporáneas vinculadas al entorno familiar, donde profundizaremos la problemática
de la falta de atención, por parte de los padres familia hacia los niños, lo que genera
menor rendimiento escolar. En la actualidad el mal rendimiento escolar en los niños es
una problemática, pues cada vez aumenta más dentro de las escuelas primarias.
Los docentes encuentran dentro de las aulas niños que no muestran el interés, ni deseos
por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se ha convertido en un problema
común entre los niños. Ante esta situación para el docente es cada vez más difícil
encontrar respuestas dentro del aula, que estimulen a los niños.
Por otra parte se observa que el rendimiento de los estudiantes cuyos padres acompañan
su desarrollo de la escuela se diferencia positivamente de aquellos que no reciben tal
seguimiento.
Estos motivos nos llevan a querer estudiarla en profundidad
Mutua necesidad
El hecho es que tanto la escuela como la familia se necesitan mutuamente, porque esta
interacción debe darse para asegurar el éxito y aprendizaje del niño. Sin embargo, es
necesario tener en cuenta, que hay distanciamiento familiar dentro de la escuela,
dejando la responsabilidad en manos de maestros y otros profesionales de la educación.
Esta desintegración de la participación familiar en la escuela ha causado obstáculos y la
desintegración de valores como la ética, ciudadanía, solidaridad, afecto y humanización.
Muchos docentes manifiestan que los niños que padecen el distanciamiento familiar,
evidencian en su conducta, el querer llamar la atención, no prestar atención en clase, y
sobre todo actuar con hiperactividad o violencia.
La comunicación en las relaciones escuela- familia
2
TRABAJO PRACTICO N°1
La educación se origina en diversos escenarios: familia, escuela y comunidad. En

dichos contextos la coherencia y continuidad del proceso educativo es necesaria para el
desarrollo de los hijos. Domingo, Martos y domingo (2010) señalan que "la educación
no es exclusiva de ninguno de ellos, ni se puede articular con coherencia sin una
adecuada integración de esfuerzos y responsabilidades entre los mismos" (p. 112).

Por ello, las formas de comunicarse reflejan las diferentes experiencias que producen y
buscan un cambio en las relaciones y formas de participar de la familia-escuela
destinadas a la mejora de la calidad educativa.

Las relaciones de los padres con la escuela son primordiales para la educación de los
hijos y tienen que estar fortalecidas por todos los agentes implicados, ya que todos son
esenciales en el desarrollo integral de los mismos, evitando que se perjudiquen las
perspectivas de los estudiantes a lo largo de su vida académica. No obstante, las
relaciones de los padres con la escuela suponen un gran esfuerzo, un cambio de actitud
y la adquisición de nuevos conocimientos y destrezas para conseguir aquella calidad
educativa que tanto buscamos en los centros educativos.

Para ello, se debe cambiar el discurso sobre las relaciones de las familias con la escuela,
evitando las ideas que incitan al desencuentro y a sus factores, para trabajar con más
fuerza hacia la diversidad de beneficios que podamos obtener dentro del propio
escenario educativo. Como indica Serdio (2008), "términos como desencuentro,
incomunicación, desinterés, o distanciamiento son habituales en la literatura sobre este
tema" (p.91). Estos términos reflejan de manera implícita los propios beneficios que
debe regir la colaboración familia-escuela: "des-encuentro", encuentros entre las propias
familias y con los docentes; "in-comunicación", comunicación para salvaguardar las
diferencias y potenciar el entendimiento entre la comunidad educativa;
"desinterés", interés por la educación; "distanciamiento", y acercamiento al lugar de
estudio de sus hijos.

Se trata de estimular la relación familia – escuela dando pasos de gigante en cada acción
que se realice, siguiendo siempre un mismo criterio: avanzar, profundizar, mejorar y
consolidar los cauces habituales de comunicación y participación en la vida
escolar.
3
Ruptura entre familia y escuela
Hay una ruptura entre familia y escuela. La familia tiende a mirar la escuela como
“guardería”, o el sitio seguro donde sus hijos pueden estar mientras los padres trabajan;
y la tiende a considerar como lo mínimo que puede ofrecer para que su descendencia
sea “alguien en la vida”. La escuela, por su parte, tiende a observar a la familia como un
contexto lejano a ella que no debe entrometerse en los asuntos curriculares ni en la
planeación institucional. Las relaciones de la escuela con la familia suelen ser más
burocráticas y sancionatorias que de colaboración. Frente a esto, no es banal indagar
acerca de las relaciones entre familia y escuela, entre familia y profesionales de la
educación, pues se plantea la necesidad de un entendimiento mutuo entre ambos
contextos de desarrollo y aprovechar el potencial educativo de la relación entre las dos
instituciones. En nuestros días somos conscientes de la insistencia de la escuela para que
la familia se vincule y se responsabilice efectivamente en los procesos de formación de
los niños y jóvenes. En otras palabras, existe una inconformidad —en ocasiones tácita—
frente a la apatía e indiferencia de la familia con respecto a lo que ocurre en la escuela.
Más todavía, dicha inconformidad se enfoca en aquellas familias que le han endilgado a
la escuela responsabilidades que, de suyo, les pertenecen. La escuela, si queda sola, no
puede lograr el propósito de formar en lo humano o, si se quiere, de procurar su
desarrollo.
Efectos escolares
Tal vez ahí encontremos que el niño necesita de la motivación y la atención de sus
padres, pues estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que
encontrar a un niño apático y sin interés de participar y trabajar en las actividades dentro
del aula puede deberse a que de trasfondo no se le a brindado la atención que el niño
requiera para sentirse comprendido, apoyado y sobre todo motivado para sobresalir
dentro del ámbito escolar.
"Es necesario que el maestro que observa a un niño apático y sin deseos de aprender, se
detengan a pensar en el significado que tiene para el niño vivir dentro de una institución
escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de
ella y en el salón de clases, así como la variedad de relaciones sociales y afectivas que
sostiene con quienes lo rodean." "Y pasar este gran intrincado proceso sin la
ayuda, motivación y atención de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a los
4
niños en el deseo de aprender; e ahí la importancia de que el maestro también involucre a

los padres de los niños, para que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su
participación dentro de la formación académica del niño.
Desatención de los padres
"En ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas familiares, no
porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino porque piensan que esas
actividades pertenecen exclusivamente a las instituciones; pero en realidad se requiere
del apoyo de los padres para permitir un desarrollo eficaz y conseguir los propósitos
planteados. Entra las más importantes se señala a la escuela."1
Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su hijo ha

mostrado un bajo rendimiento escolar y está a punto de repetir el año. Su preocupación
esencial es el mal desempeño en la escuela.
La duda es ¿por qué mi hijo no tiene éxito en la escuela?, mientras que la petición hacia
los maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo mejore en la escuela. Tanto la
duda como la petición representan un punto de partida para iniciar un trabajo de
reconocimiento, de búsqueda colectiva en que se incluye el padre, la madre y, por
supuesto, el propio niño. Lo importante en ese momento es la indagación conjunta.
La mayoría de los padres no se plantean la pregunta de ¿a qué se debió el bajo

rendimiento?, esa pregunta que podrían llevarlos por el camino de la reflexión. El
camino elegido para responderlas es la culpa: culpamos al niño que obtuvo malas notas,
a las maestras, puede también culparse al amiguito del niño por distraerlo de sus
actividades académicas.
Sugerencias
Es claro que es complicado formular sugerencias que cambien aquellos estilos de
crianza que provocan la problemática analizada, pero es posible crear herramientas que
permitan identificar hijos y alumnos que tienen un rendimiento escolar bajo, debido a la
desatención de los padres.
1
Meneses Morales Ernesto, Educar comprendiendo al Niño, Editorial: Trillas España, octubre
2008
5
Sería importante desarrollar talleres para padres y profesores que les permitan
ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar originado por desatención
dentro del seno familiar.
Una adecuada comunicación por parte de los maestros con las padres; tal vez parece un
método anticuado y simple, pero que funciona para que los padres se hagan conscientes
de las consecuencias que acarrea al estudio de sus hijos, el descuido que ellos sienten.
BIBLIOGRAFÍA
 José Luis Meza Rueda y Ruth Milena Páez Martínez, Familia, Escuela y
Desarrollo humano. Rutas de investigación educativa, Facultad de Ciencias de
La Educación Universidad de La Salle, Bogotá D. C., octubre 2016
 Meneses Morales Ernesto, Educar comprendiendo al Niño, Editorial: Trillas
España, octubre 2008
 Beatriz de León Sánchez, La relación Familia-Escuela y su Repercusión en la
autonomía y responsabilidad de los niños/as, XII Congreso Internacional DE
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN, Universidad de Cantabria, 2011
6

Pcep - Trabajo Practico #1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pcep - Trabajo Practico #1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pcep - Trabajo Practico #1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROBLEMÁTICA CONTEMPORANEA DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO PRÁCTICO N°1_2021

 CAMINO NOELIA ANDREA

CURSO Y DIVISIÓN: 3ro. B

PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS VINCULADAS

A partir de las lecturas realizadas, elegimos las problemáticas educativas

Estos motivos nos llevan a querer estudiarla en profundidad

La comunicación en las relaciones escuela- familia

La educación se origina en diversos escenarios: familia, escuela y comunidad. En

Ruptura entre familia y escuela

niños en el deseo de aprender; e ahí la importancia de que el maestro también involucre a

Desatención de los padres

Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su hijo ha

La mayoría de los padres no se plantean la pregunta de ¿a qué se debió el bajo

También podría gustarte