Portafolio Literatura Quinto Ciclo

1
INSTITUTO DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO
PRIVADO “JESUS DE
NAZARET”
Portafolio Digital
Estudiante
George Washington catari
Mamani
Docente
Victoriano Abelardo
Vicente Alan
Área
Literatura y sociedad en
contextos diversos
Ciclo
V
06 de mayo de 2021
2
TABLA DE CONTENIDO
Portafolio estudiantil ………………………………….……….………………………………………………1
Tabla de contenido …………………………………………….………………………………………….……2
Introducion……….…………………….…………………………………………………………………………..3
Guía de aprendizajes …………………………………………………………………………………………..4
Actividades de evaluación ………………………………………………………………………….………11
Presentación …. …………………………………………………………………………………………………12
Bienvenida
Concepto de portafolio
Biografía
Perfil de egreso…………………………………………………………………………………………...……13
Objetivos formativos…………………………………………………………………………….……………14
a. Programa de actividades académicas
b. Programa de actividades de calendario cívico
Misión ………………………………………………………………………………………………………………16
Visión………………………………………………………………………………………………………………..16
Principios personales ………………………………………………………………………………………..17
Principios de orden institucional ………………………………………………………………………17
Productos académicos ………………………………………………………………………………………18
Prueba de entrada …………………………………………………………………………………………….18
Sesión de aprendizajes ………………………………………………………………………………………24
Sesión de aprendizajes y artes integradas ………………………………………………………….28
Evaluación de metacognición …………………………………………………………………………….30
Coevaluación entre estudiantes …………………………………………………………………………31
Temas de exposiciones ………………………………………………………………………………………32
Literatura del renacimiento………………………………………………………………………………..32
Poesías y biografías de Garcilaso de la vega……………………………………………………….40
Obra literaria el lazarillo de tormes ……………………………………………………………………43
Literatura colonial ……………………………………………………………………………………………..50
Literatura de España del siglo xvi y xvii ……………………………………………………………..56
Panorama general de los siglos de oro ………………………………………………………………63
El petrarquismo en america ……………………………………………………………………………….69
Francesco Petrarca padre del humanismo …………………………………………………………75
La novela moderna miguel de cervantes saavedra …………………………………………….83
Observaciones Y Comentarios Del Docente Formador ……………………………………….98
3
INTRODUCCIÓN
La presente guía de aprendizaje se ha elaborado con el objetivo de facilitar las
orientaciones necesarias para que el estudiante pueda, en el Curso de Literatura y Sociedad en
Contextos Diversos en la primera Infancia , la cual corresponde al Ciclo quinto de la Carrera
Profesional de Educación Inicial ; desarrollar con suficiente claridad y transparencia en
aprovechar al máximo las instancias de enseñanza y aprendizaje propuesto por el Ministerio de
Educación en cuanto a brindar un Servicio Educativo No presencial o remoto en el marco a la
Emergencia Sanitaria causada por Covid-19 para así lograr los desempeños definidos en el perfil
de egreso de la carrera profesional docente.
Es preciso hacer saber de su conocimiento que éste documento por ser de la carrera de
Educación Inicial toma en cuenta el enfoque comunicativo lo cual se va a desarrollar priorizando
el Panorama general de los Siglos de Oro como habilidades básicas de la Literatura; así como
también cuenta para cada tema, ejemplos, links de videos o tutoriales, audios, actividades de
estudios y la evaluación correspondiente.
Es importante recalcar, que el estudiante siga los pasos que se exponen para un mayor
aprovechamiento y se recomienda desarrollar las actividades secuencialmente a fin de enlazar las
competencias, habilidades y destrezas.

4
“Año de la Universalización de la Salud”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO
“JESÚS DE NAZARETH”
GUIA DE
APRENDIZAJE
CURSO: LITERATURA Y
SOCIEDAD EN CONTEXTOS
DIVERSOS
CICLO: V
CARRERAS PROFESIONALES: EDUCACIÓN INICIAL
AÑO ACADÉMICO:
2021 – I
Lic. Victoriano
5
A. DATOS GENERALES:
IESPP “JESÚS DE NAZARETH” – CAÑETE

AREA/CURSO LITERATURA Y SOCIEDAD EN CONTEXTOS DIVERSOS
DOCENTE FORMADOR VICTORIANO ABELARDO VICENTE ALAN
RESPONSABLE
CARRERAS/ESPECIALIDADES EDUCACIÓN INICIAL.
CICLO V
DURACIÓN 19-04 AL 06-08-2021
HORAS DE ESTUDIO 4 horas (2 de teoría y 2 de práctica)
CREDITOS 3 crédito
MODALIDAD NO PRESENCIAL O REMOTO
CORREO Y TELÉFONO [email protected] 960065698
B. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE
DIMENSIONES COMPETENCIAS GLOBALES DE UNIDAD DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADOS
1. Gestiona su autoformación 1.2 Desarrolla 1.2.5 Se actualiza
permanente y practica la ética en su procesos permanentes permanentemente asumiendo el
PERSONAL quehacer, estableciendo relaciones de reflexión sobre su aprendizaje de la literatura como
humanas de respeto y valoración, quehacer, para proceso de autoformación en su
para enriquecer su identidad, alcanzar sus metas y investigación científica.
desarrollarse de manera integral y dar respuestas a las
proyectarse socialmente a la exigencias de su
promoción de la dignidad humana. entorno.
2. Investiga, planifica, ejecuta y 2.1 Domina teorías y 2.1.3 Domina los contenidos de
evalúa experiencias educativas, contenidos básicos, la carrera de Educación Inicial
aplicando los fundamentos teórico- los investiga y para el nivel de principiante
metodológicos vigentes en su carrera contextualiza con medio de Literatura y los
con responsabilidad, para responder a pertinencia en su tarea organiza para generar
PROFESIONAL
las demandas del contexto contribuir docente, dando aprendizajes enfocándose en la
a la formación integral del ser humano sustento teórico al competencia comunicativa en
y a las demandas del contexto. ejercicio profesional. diferentes contextos a través de
actividades no presenciales o
remotas.
3. Actúa como agente social, con 3.2 Interactúa con 3.2.1 Promueve, valora y
respeto y valoración por la pluralidad otros actores respeta la diversidad cultural,
lingüística y de cosmovisiones, para educativos de manera lingüística, la interculturalidad
SOCIO – aprehender significativamente la armónica, del país en base a un clima de
COMUNITARIA cultura, gestionar proyectos constructiva, crítica y equidad e inclusión orientada al
institucionales y comunitarios, a fin reflexiva generando desarrollo educativo de la región
de elevar la calidad de vida desde el acciones que impulsen y del país.
enfoque de desarrollo humano. el desarrollo
institucional.
6
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑOS ESPERADOS ESTUDIO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZADOS
19 a 23 abril de 2021
Conoce y comprende las orientaciones e indicaciones Módulo de inducción • Empleo de las
para el desarrollo del trabajo remoto, no presencial, Tiene el objetivo de usar los herramientas digitales
sincrónico y asincrónico en casa por la cuarentena y la medios de comunicación y para el trabajo remoto, no
inmovilización social que se vive en nuestro país. usos de herramientas digitales presencial, sincrónico y
para el trabajo autónomo y asincrónico.
colaborativo, así como • Orientación uso de Guía
también el cuidado de la salud de aprendizaje.
emocional y física
cumpliendo las disposiciones
sobre la salud y sus normas y
orientaciones establecidas.
Valora las fuentes de 26 a 30 abril de 2021 1.-Realice un poster alusivo a
creatividad y expresión Revisa información en textos, Introducción: La España del
1.2.5 Se actualiza de su propia cultura. google y guía de aprendizaje siglo XVI y del XVII
permanentemente como información de apoyo presentado a través de la
asumiendo el aprendizaje entre otros acerca de plataforma virtual. Whatsapp.
de Literatura y sociedad Panorama general de los Facebook. Zoom us. Otros de
como proceso de siglos de oro fácil accesibilidad para el
autoformación en su estudiante como formación
investigación científica. sincrónica y asincrónica.
Video conferencia en la
2.1.3 Domina los plataforma virtual
contenidos de la carrera de Hora: 5.00 p.m.
Educación Inicial para el Fecha de presentación
nivel de principiante 26 abril de 2021
medio del Inicial y los Aplica estrategias 03 a 07 de mayo 2021 2.-Haga un mapa mental y
organiza para generar innovadoras para Revisa información a través declaman oralmente las
aprendizajes enfocándose de Espacios Virtuales de Introducción: la poesía de
desarrollar la
en la competencia creando Aprendizajes y guía acerca de Huan de Boscán , presentado a
un clima propicio para el creatividad en el
La Literatura u la socedad través de la plataforma virtual.
aprendizaje en diferentes aprendizaje y en su Whatsapp. Facebook. Zoom
renacentistas
contextos a través de formación profesional. us. Jitsi org. Otros de fácil
actividades no accesibilidad para el
presenciales o remotas. estudiante como formación
sincrónica y
Asincrónica.
plataforma virtual
Hora:5 p.m.
Fecha de presentación
3.2.1 Promueve un clima 03 de mayo de 2021
de equidad, a partir del Promueve la 10 a 14 de mayo de 2021 3. Memorizan y declaman las
reconocimiento y conservación del poesías de Garcilaso de la
valoración de la diversidad Biografís de Garcilaso de la Vega presentado a través de la
patrimonio cultural y
lingüística y cultural del Vega plataforma virtual. Whatsapp.
país comprendiendo y literario.
Facebook. Zoom us. Jitsi org.
produciendo textos de Otros de fácil accesibilidad
mediana dificultad
utilizando vocabulario de
la vida cotidiana.
7
para el estudiante como

formación sincrónica y
asincrónica.
plataforma virtual
Hora:5 p.m.
10 de mayo de 2021
Comprende la 17 al 21 de mayo de 2021 4. Memoriza y declama las
importancia de la Indague sobre la herencia poesías de Henrique Garcés y
Literatura y sociedad petrarquista en América: Amarilis. en video
renacentistas explicativo , presentado a
través de la plataforma virtual.
Whatsapp. Facebook. Zoom
us. Jitsi org. Otros de fácil
accesibilidad para el
estudiante como formación
sincrónica y asincrónica.
plataforma virtual
Hora: 5 p.m.
17 de mayo de 2021
Representa a través de su De 24 al 28 de mayo de 2021 5. Lee la vida de Lazarillo de

cuerpo motivos literarios La Literatura Picaresca Tormes, escribe un argumento
y expone presentado a través
de la plataforma virtual.
Whatsapp. Facebook. Zoom
plataforma virtual
Hora: 5 p0.m.
24 de mayo de 2021
Aprecia y critica 31 mayo al 04 junio 2021 6.Lee y escribe la Biografia de
reflexivamente Santa Teresa de Avila, San
Desarrollo de la Poesía de
videos seleccionados Juan de la Cruz y Fray Luis de
del II Renacimiento:
sobre el desarrollo León, presentado a través de la
del aprendizaje plataforma virtual. Whatsapp.
autónomo. Facebook. Zoom us. Jitsi org.
Otros de fácil accesibilidad
formación
8
CRITERIOS DE DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

DESEMPEÑOS ESPERADOS ESTUDIO EVALUACIÓN
CONTEXTUALIZADOS
De 07 al 11 de junio de 2|21
Conoce y comprende las orientaciones e indicaciones Módulo de inducción • EXAMEN PARCIAL.
para el desarrollo del trabajo remoto, no presencial, Tiene el objetivo de usar los • Empleando las
sincrónico y asincrónico en casa por la cuarentena y la medios de comunicación y herramientas digitales
inmovilización social que se vive en nuestro país. usos de herramientas digitales para el trabajo remoto, no
para el trabajo autónomo y presencial, sincrónico y
colaborativo, así como asincrónico.
también el cuidado de la salud Hora: 5 p.m.
emocional y física FECHA:
cumpliendo las disposiciones 07 de junio de 2021.
sobre la salud y sus normas y
orientaciones establecidas.
Valora las fuentes de De 14 al 18 de junio de 2021 * Lee la Biografía y obras de
creatividad y expresión Poesía del II Renacimiento Fray Luis de León
1.2.5 Se actualiza de otras culturas. 1.-Realice un poster alusivo a
permanentemente presentado a través de la
asumiendo el aprendizaje plataforma virtual. Whatsapp.
de Literatura y sociedad Facebook. Zoom us. Otros de
como proceso de fácil accesibilidad para el
autoformación en su estudiante como formación
investigación científica. sincrónica y asincrónica.
2.1.3 Domina los plataforma virtual
contenidos de la carrera de Hora: 5.00 p.m.
Educación Inicial para el Fecha de presentación
nivel de principiante 14 junio de 2021
medio del Inicial y los Aplica estrategias De21 al 25 de junio de 2021 2.-Haga un mapa mental la
organiza para generar innovadoras para Revisa información sobre biografía de Cervantes
aprendizajes enfocándose La novela moderna Saavedra y declaman
desarrollar la
en la competencia creando oralmente sus poemas,
un clima propicio para el creatividad en el
presentado a través de la
aprendizaje en diferentes aprendizaje y en su plataforma virtual. Whatsapp.
contextos a través de formación profesional. Facebook. Zoom us. Jitsi org.
actividades no Otros de fácil accesibilidad
presenciales o remotas. para el estudiante como
Asincrónica.
plataforma virtual
Hora:5 p.m.
3.2.1 Promueve un clima 21de junio de 2021
de equidad, a partir del Promueve la 28 junio al 02 julio de 2021 3. Memorice y declama las
reconocimiento y conservación del poesías de Luis de Góngora
valoración de la diversidad La vida de Luis de Góngora presentado a través de la
patrimonio cultural y
lingüística y cultural del plataforma virtual. Whatsapp.
país comprendiendo y literario.
produciendo textos de Otros de fácil accesibilidad
mediana dificultad
utilizando vocabulario de
la vida cotidiana.
9

asincrónica.
plataforma virtual
Hora:5 p.m.
28 de junio de 2021
Comprende la De 05 al 09 de julio de 2021 4.Escribe la biografía de
importancia y Indague los Ecos de Góngora Rodrigo de Valdés y expone
funcionabilidad del en América un a de sus obras literarias ,
cuerpo en actuaciones presentado a través de la
poéticas y teatrales. plataforma virtual. Whatsapp.
para el
plataforma virtual
Hora:5 p.m.
05 de julio 2021
Representa a través de su De 12 al 16 de julio de 2021 5.Haga la proyección de la

cuerpo motivos teatrales El desarrollo de El Teatro de viuda valenciana de ,
Lope de Vega presentado a través de la
plataforma virtual. Whatsapp.
formación
plataforma virtual
Hora: 5.p.m.
12 de julio de 2021
Aprecia y critica De 19 al 23 de julio 6.Diseñe un mapa conceptual
reflexivamente Las escritoras del Siglo XVII,
Control de lectura y
videos seleccionados presentado a través de la
actuaciones teatrales
sobre el desarrollo plataforma virtual. Whatsapp.
del aprendizaje Facebook. Zoom us. Jitsi org.
autónomo. Otros de fácil accesibilidad
formación
10

asincrónica.
plataforma virtual
Hora:5 p.m.
19 de julio de 2021
Comprende la De26 al 30 de julio de 2021 4. Lee escribe un resumen la
importancia y Indague acerca de El biografía y sdeclama una de
funcionabilidad del desarrollo de las poesías sus poesúias Realice un video
cuerpo en el momento de explicativo, presentado a
declamar y actuación través de la plataforma virtual.
teatral. Whatsapp. Facebook. Zoom
plataforma virtual
Hora: 5 p.m.
26 de julio de 2021
EVALUACIÓN FINAL De 02 al 06 de agosto 2021 5. EVALUACIÓN FINAL,

FINALES presentado a través de la
plataforma virtual. Whatsapp.
formación
plataforma virtual
Hora: 5 p.m.
02 de agosto de 2021
11
II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

III.
Realiza una evaluación de Metacognición en español presentado a través de la Plataforma
virtual: WhatsApp, Facebook, Zoom us. Otros de fácil accesibilidad para el estudiante
como formación sincrónica y asincrónica.
* Para el desarrollo de la investigación se utilizará la navegación en Internet en páginas de
confiabilidad previamente citadas. (Web Pages, videos sliders presentación, PPT, etc.)
* Hacer la investigación utilizando el idioma español en su presentación respetando la
ortografía y los signos de puntuación.
* Ser puntuales en la presentación de la actividad de evaluación en la fecha acordada.
De aquí los temas de las exposiciones, la metacognición, autoevaluación, la coevaluación…
BIBLIOGRAFIA:
Amieva, R. (1996). Flexibilidad curricular: algunas estrategias de implementación. Apuntes
para la enseñanza, 1-4. Obtenido de
http://www.ing.unrc.edu.ar/gapi/archivos/FLEXIBILIDAD_CURRICULAR-
ALGUNAS_ESTRATEGIAS_DE_IMPLEMENTACIÓN.pdf
* Consejo Nacional de Educación. (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021: La
Educación que queremos para el Perú. Lima: Concejo Nacional del Perú.
*Arana, M., & Bautista, N. (1999). La educación en valores: una propuesta pedagógica
para la formación profesional. Pedagogía universitaria, 1-30. Obtenido de
http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/index.php/peduniv/article/viewFile/147/147
* etc.
ARTÍCULOS WEB (SIN AUTOR- SIN FECHA):
- Biografía. (sf). https//concepto. De/biografía/#xzz6lvkphba2
- Diálogo. (sf) https://es.wikipedia.org/wiki/di%C3%Al logo
- Mapa conceptual. (sf)https://es.wikipedia.org/wiki/mapa_conceptual
San Vicente, abril de 2,021.

………………………………………………….
Victoriano Abelardo VICENTE ALAN
12
IV. Presentación
Bienvenida
Hola bienvenidos a mi portafolio digital en el cual están las evidencias de los trabajos
pedagógicos realizados durante esta etapa educativa.
Portafolio digital
Los portafolios digitales son espacios de aprendizaje y trabajo digitales de propiedad de
los estudiantes para recopilar, crear, compartir, colaborar, reflexionar sobre el aprendizaje
y las competencias, así como almacenar las retroalimentaciones y evaluaciones recibidas.
Son plataformas que los estudiantes deben diseñar para implicarse en su desarrollo
personal y profesional, e interactuar activamente con las comunidades de aprendizaje y
los diferentes agentes implicados en el proceso de aprendizaje
.
Mi biografía
Hola mi nombre es George Washington catari Mamani nací en

puno el 03 de septiembre de 1994, soy el tercer hijo de cinco
hermanos.
Mi primaria lo estudie en la institución educativa 20957
Sepúlveda de menores, y mi secundaria en José buenaventura
Sepúlveda tres años y dos años estudie en Puno en el colegio
politécnico Huáscar, luego de culminar mi secundaria e trabajado
en diferentes trabajos como carpintería, soldadura, restaurantes y
tambien en el campo como obrero.
En el año 2019 decidí empezar a cumplir uno de mis sueños, que
es el ser docente; a pesar de muchos obstáculos y percances pude
poner un pie en el primer peldaño que me va dirigir hacia mi futuro.
No ha sido fácil, ni lo será , pero sé que todo el sacrificio que estoy pasando va ser
recompensado en un tiempo no muy lejano, agradecer principalmente a mis padres por la
ayuda que me brinda siempre cuidando a mi hijo y a el agradecerle por su compresión ya
no que es fácil poder dedicarle tiempo como quisiera , ya que trabajo desde la mañana
hasta las 5 de la tarde al llegar a mi casa inmediatamente entro a mis clases virtuales
aunque no parezca difícil si lo es , pero voy a seguir adelante pase lo que pase .
13
PERFIL DE EGRESÓ
El docente en educación física y deporte adquirirá una serie de conocimientos, habilidades y

valores, como producto final del proceso de formación profesional que le permitan desarrollar
eficientemente su labor dentro del ámbito institucional y social.
El egresado de la licenciatura en educación física y deporte será capaz de:
1. Interpretar, adecuar y aplicar los conocimientos y métodos científicos con un enfoque
interdisciplinario en la solución de los problemas profesionales, utilizando de manera
crítica la información científica como medio fundamental para la superación profesional,
coadyuvando al desarrollo individual y el mejoramiento de la calidad de vida del hombre.
2. Ser docente en el medio social, propiciando el desarrollo integral de los individuos
participantes, a través de la educación física y el deporte, utilizando el ejemplo personal y
la transmisión de los valores intrínsecos de éstos.
3. Realizar investigaciones de carácter básico, dirigidas al diagnóstico de problemas
emergentes, a la búsqueda de soluciones o a la profundización sobre alguna disciplina en
específico, a fin de actualizar e incorporar los avances científicos y técnicos en la cultura
física.
4. Administrar y organizar los recursos humanos, de la misma manera como infraestructuras
físicas y materiales, de igual manera los apoyos didácticos que le permitan eficientar su
labor profesional.
5. tender profesionalmente los problemas que se presenten en su quehacer profesional con
una actitud ética, humanística, crítica y resolutiva, preparando para crecer
profesionalmente, así como para integrarse con una actitud participativa en equipos inter
y multidisciplinarios; planeando, organizando, realizando investigaciones en sus diferentes
ámbitos de acción.
6. Coadyuvar en actividades culturales propias de la región tales como la danza y otros
eventos de tal naturaleza
7. Atender actividades en el ámbito de la educación física especial.
14
Objetivos formativos
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PEDAGÓGICO “JESÚS DE NAZARETH”
DS. N.º 003-1994-ED
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
ACADÉMICAS SEMESTRE 2021–I
DURACIÓN 16 SEMANAS
UNIDAD DURACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
4 semanas
I Desarrollo de los Contenidos programados en la unidad.
Del 19 de abril al 14 de mayo
Desarrollo de los Contenidos programados en la unidad.
4 semanas
II - Semana del 07 de junio al 11 de junio 1ra. Evaluación
Del 17 de mayo al 11 de junio
Parcial.
4 semanas
III Desarrollo de los Contenidos programados en la unidad.
Del 14 de junio al 09 de julio
4 Semanas Desarrollo de los Contenidos programados en la unidad.
IV
Del 12 de julio al 06 de agosto - Semana del 02 al 06 de agosto, Evaluación Final.
-----------------------------------------------
María Isabel FRANCIA GARCÍA
Directora Académica
IESPPr. “Jesús de Nazareth”
NOTA:
En el presente año la Institución cuenta con:
16 docentes formadores y 1 Psicóloga.
Carreras profesionales de: Educación Inicial, Primaria, Educación Física, Computación e
Informática, inglés, Comunicación, Matemática y Ciencias Sociales.
15

PEDAGÓGICO “JESÚS DE NAZARETH”
DS. N.º 003-1994-ED
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL

CALENDARIO CÍVICO SEMESTRE 2021–I
FECHA ACTIVIDAD CÍVICA
07/05/2021 Celebración del Aniversario 27 del Instituto y Día de las Madres
18/06/2021 Celebración Día del Padre
02/07/2021 Celebración Día del Maestro
27/07/2021 Gran Serenata por el Bicentenario de la Independencia del Perú
-----------------------------------------------
María Isabel FRANCIA GARCÍA
Directora Académica
IESPPr. “Jesús de Nazareth”
16
Misión
Somos una Institución Superior de formación docente que ofrece a sus estudiantes una
formación profesional integral. Promovemos una cultura de calidad y la investigación
profesional científica, humanista y técnica, de acuerdo a los lineamientos vigentes de la
Educación Superior no Universitaria, donde se respeta la identidad de los estudiantes,
relacionando el trabajo pedagógico con la problemática de la comunidad, respetando sus
costumbres y el ambiente natural de su provincia y su región, orientada hacia una práctica de
paz, democracia y justicia social.
Visión
El Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Jesús de Nazareth” forma docentes
honestos, solidarios, creativos, investigadores, con alta calidad profesional científica,
humanista, técnica y líderes conscientes de su identidad y sus potencialidades para impulsar
en las nuevas generaciones el desarrollo integral y el progreso del país, inspirados por la paz,
la democracia y justicia social.
VALORES:
1) JUSTICIA. Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho.
2) IDENTIDAD. Rasgo inconfundible de una persona.
3) RESPONSABILIDAD. Cumplir con sus obligaciones, como estudiante y parte integrante de la
sociedad en que vive.
4) SOLIDARIDAD. Sentimiento que impele a los hombres a prestarse una ayuda mutua.
5) RESPETO. Práctica de valores.
6) LABORIOSIDAD. Formar en el estudiante hábitos para el trabajo.
7) LEALTAD. Interioridad de actitudes de franqueza, sinceridad y honradez, nobleza y
fidelidad a sus principios.
8) DEMOCRACIA. El estudiante piensa y actúa con libertad, respetando los derechos de los
demás.
9) VERACIDAD. Es la conformidad de nuestros hechos y palabras con nuestros pensamientos.
PRINCIPIOS DE ORDEN PERSONAL:

a) VERACIDAD: Compromete a los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth”
expresarse con “autenticidad”, en las relaciones funcionales con otros miembros de la
institución y a contribuir al esclarecimiento de esta.
b) PROBIDAD: Los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth” actuarán con rectitud y
honradez procurando satisfacer el interés institucional, de estudiantes docentes y
administrativos y de la comunidad educativa que se atiende, antes que el interés personal.
c) EQUIDAD: Se ejercerán y aplicarán criterios de equidad para adecuar la solución a un
resultado justo, sin atentar contra la legalidad.
d) TRATO JUSTO: Los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth” deberán tener
permanente disposición para el debido trato, tanto en sus relaciones con la institución, como
17
con sus superiores o subordinados, con los estudiantes y comunidad educativa a la que se
deben.
e) e. RESPONSABILIDAD: Los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de
Nazareth” entenderán que las funciones se deben desarrollar a cabalidad e integridad. Cuanto
mayor sea el cargo que desempeña, mayor es su responsabilidad para el cumplimiento de las
disposiciones de este reglamento.
f) SUPERACIÓN PROFESIONAL: Los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth”
fomentarán la capacitación y actualización profesional laboral de modo constante y
permanente tanto del personal Docente y Administrativo; ello a fin de brindar y mejorar la
calidad de los servicios educativos.
g) SERVICIO PÚBLICO: El ejercicio del servicio público debe ser para los miembros del I.E.S.P.
Privado “Jesús de Nazareth” un compromiso con la misión, visión y los principios sobre
conducta y valores que la institución promueve y defiende propiciando la afirmación de una
ética personal basado en la coherencia solidaridad, servicio y respeto a la comunidad
educativa y comunidad en general a las que nos debemos.
PRINCIPIOS DE ORDEN INSTITUCIONAL:
A. EFICIENCIA: La mejora de la eficiencia, a través de la productividad y la calidad constituyen

metas comunes que deben ser perseguidas por todos los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús
de Nazareth”.
B. LIBERTAD DE OPINIÓN Y EXPRESIÓN: Todos los miembros que conforman los diferentes
estamentos del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth” podrán emitir opinión, sobre hechos
pasados y presentes, siempre que no ocasionen perjuicio o desmedro al interés general de
este centro de estudios y sus miembros; en todo caso, utilizarán previamente los canales
internos de comunicación antes de su difusión a terceros.
C. IGUALDAD: Se respetará la igualdad de oportunidades y de trato en todos los estamentos,
ascensos, promociones, condiciones de trabajo, participación de beneficios y otros
estímulos; independientemente a razones de género, edad procedencia social, étnica o
religiosa.
D. TRANSPARENCIA: Todos los miembros que conforman el I.E.S.P. Privado “Jesús de
Nazareth” deberán brindar a la comunidad educativa, Ministerio de Educación, órganos
intermedios del MED, instituciones públicas, privadas y a la comunidad en general el acceso
fácil y oportuno a información fidedigna, completa, comprensible y de calidad. Además,
deberán observar con integridad, transparencia, objetividad e imparcialidad la atención a las
quejas y denuncias de las comunidades educativas y comunidad en general, en relación a la
competencia de la institución.
E. RESPETO: Todos los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth”, deben respeto a la
constitución, la ley general de educación, Ley de Institutos y Escuelas de Educación y demás
normas sobre la materia y reglamentos institucionales.
F. IMAGEN DE LA INSTITUCIÓN: Todos los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús de Nazareth”
velarán por la preservación y fomento de la imagen institucional, así como el prestigio de sus
miembros que se debe preservar como un valor que pertenece a todos y que es compartido
por el hecho de pertenecer a la misma institución. Ello, sin que, en ningún caso, constituya un
impedimento para el ejercicio de los derechos fundamentales como la libertad de expresión o
el acceso a la información pública.
18
G. TRABAJO COMPARTIDO Y CONCERTADO: Los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús

de Nazareth” fomentarán el trabajo en equipo, buscando la participación de todos sus
estamentos y la aplicación de estrategias de concertación y comunicación, así como
participación social
PRODUCTOS ACADÉMICOS
EN PEDAGOGÍA
NAZARETH
ES GARANTÍA
PRUEBA DE ENTRADA DEL CURSO DE LITERATURA Y SOCIEDAD
APELLIDOS Y NOMBRES: Catari Mamani George Washington ESPECIALIDAD: Educación Física
CICLO: V
1. Literatura es:
a. la ciencia de la comunicación lingüística.
b. arte de la expresión escrita o hablada.
c. el empleo bello, artístico, elegante del lenguaje literario.
d. T.A.
2. ¿Qué especies forman parte de la literatura? :
a. la lírica, la narrativa, la ética y la dramática.
b. Narrativa, épica, expositiva, epopeya.
c. Cuento, leyenda, mito, tradición.
d. Dramática, himno, danza, epopeya.
3. La palabra literatura proviene del término:
a. Literal
b. Literae
c. Litterae, que hace referencia al conjunto de saber escribir y leer bien.
d. N.A
4. Las especies: poesía lírica, ética y dramática, biografía, diarios, leyendas, fantasías o
fábula; pertenecen al género literario:
a. Épico
b. Lírico
c. Narrativo
d. Dramático
5. Los distintos tipos de lenguaje artístico como: la danza, música, pintura, diseño, literatura
son para poder comunicarse con la sociedad, son como el reflejo de nosotros mismos, de
nuestros propios sueños y pesadillas. Corresponde a:
a. Inteligencias múltiples
b. Lenguajes corporales
c. Arte contemporáneo
d. T.A
19
COMRENSIÓN DE TEXTO:
TEXTO I
¿Se deberían prohibir los fuegos artificiales?
Estoy de acuerdo en prohibir los fuegos artificiales; sin embargo, estos son una forma
tradicional china de celebración, así que es difícil dar una opinión al respecto. ¿Por qué no
usarlos un solo día? Escuchar los fuegos artificiales tronando desde las 5 de la tarde hasta
las 6 de la mañana causa sordera. El año pasado, uno de mis vecinos estaba lanzándolos
desde la ventana de su departamento y las chispas rebotaban en las casas, lo cual es
ridículamente estúpido y peligroso.
Carlos (china)
Prohibir los fuegos artificiales no resolvería los problemas de la contaminación del aire y
otros similares. Además, esa medida no tendría en cuenta al placer y las expectativas que
los chinos tienen con respecto a los fuegos artificiales durante los festivales. Lo que importa
es que se controle su uso para asegurar que disminuyan las posibilidades de una severa
contaminación del aire, incendios, entre otros problemas.
Teresa (Malasia)
Una desventaja específica de la prohibición de fuegos artificiales es que la prohibición
origina la compra y venta ilegal de pirotécnicos. Al igual que la compra y venta de drogas
ilegales, la gente encontrará maneras de comprarlos sin importar lo que cuesten. Los fuegos
artificiales se han convertido en una tradición y han sido una forma de entrenamiento
durante muchos años, y la opinión general es que el Año Nuevo no sería lo mismo sin ellos.
Cuando se prohíbe su compra y venta, la gente simplemente se va a comprarlos al mercado
negro (lugares donde los vende de manera ilegal).
Julia (Perú)
6. ¿Para qué se han escrito principalmente estos textos?
a. Para narrar historias sobre los fuegos artificiales.
b. Para expresar una opinión sobre los fuegos artificiales.
c. Para describir el uso de los fuegos artificiales.
d. Para explicar el problema de los fuegos artificiales.
e. Para describir las acciones sobre los fuegos artificiales.
7. ¿Para qué se ha usado paréntesis en “(lugares donde los venden de manera ilegal)”?
a. Para señalar un tipo de lugar en especial.
b. Para resaltar que es la idea principal
c. Para aclarar el significado de un término.
d. Para explicar la característica de un objeto
e. Para separar la expresión del texto.
8. El tema del texto 1 es:
20
a. La gente simplemente se va al mercado negro

b. La venta clandestina de juegos pirotécnicos
c. El uso desmedido de los fuegos artificiales
d. La prohibición de los juegos artificiales
e. N.A.
9. La idea principal del texto 1 es:
a. La prohibición de los fuegos artificiales origina la compra y venta ilegal.
b. El uso desmedido de los fuegos artificiales malogra nuestros oídos.
c. La venta clandestina de juegos pirotécnicos orina un a daño a la población.
d. La gente no debe ir al mercado negro.
e. El juego pirotécnico debe usarse un solo día.
10. ¿Qué mensaje te deja este texto?
Que el uso desmedido de los fuegos artificiales trae consecuencias severas tanto al
ambiente y nuestra salud.
11. ¿Te gustaría entrar al mundo del negocio de juegos pirotécnicos? ¿Por qué?
No porque estaría contribuyendo a la contaminación ambiental y a posibles
accidentes.
12. ¿Qué harías si fueras Carlos de China?
Tomaría mis precauciones necesarias ya que es casi imposible evitar el uso de los
fuegos artificiales porque es parte de una tradición en china.
EL ROSQUITA
(OSWALDO REYNOSO)
TEXTO II
Gorrito encarnado. Cabello negro alborotado en la frente. Ojos niños y tristes. Cigarrillos
que se cae, que se cae de la boca. Casaca roja y pantalón negro: el Rosquita. Y el Rosquita es todo
un muchacho. Y no es porque yo lo diga. Pero, de verdad, no puede disimular su edad: dieciséis
años, pese a que él sueña con ser adulto, ahorita mismo. Urgentemente.
Sabe que los adultos, los hombres hechos y derechos, pueden trajinar, sin miedo, por
lugares prohibidos; sabe que los adultos pueden entrar en una cantina y pedir un trago; sabe que
los adultos pueden entrar al cine a ver películas escabrosas para señoritas y menores; sabe que un
adulto puede llevar a su enamorada al Parque de la Reserva; en fin, sabe que un adulto es un ser
enteramente libre. En cambio, sabe también que un muchacho… Mejor no tocar el asunto, porque
es como para morirse de cólera. Por eso, tal vez, pensó en falsificar no sólo la letra sino también la
firma de su madre para hacerse un certificado que dijera:
La que suscribe por la presente certifica que su hijo Rómulo Campos tiene veinte años, por
lo que está permitido de hacer cosas de hombres; se ruega a los señores policías no molestarlo,
sufre del hígado. Atentamente, Josefina Martínez de Campos, su mamá.
Por desgracia, la policía no hace caso a esta clase de documentos. El Rosquita es cliente
empedernido de billares, de cantinas, de lugares prohibidos, etc., etc. Pero también es cliente
empedernido de comisarías. Por eso, para que el patrullero no se lo cargue, tiene que poner cara
de “maldito”, de hombre “corrido”, torcer los ojos, fumar como vicioso, hablar groserías, fuerte,
para que lo escuchen, caminar a lo James Dean, es decir como cansado de todo, y con las manos
en los bolsillos y, de vez en cuando, toser ronco, profundo. Pero todo para nada. Hay algo que lo
21
denuncia como menor de edad. Tal vez sea su presencia o su manera de comportarse que es
imposible de disimular.
Un amigo de Rosquita, mejor diré, un parcero del Rosquita, para emplear una palabra de
su uso, me contó el otro día que el Rosquita es bien niño. Así, cuando se trompea y le pegan no
puede contener el llanto. Entonces, entre lágrimas, explica: “Lloro no porque me duele. Lloro de
cólera: soy enfermo del hígado”.
Cuando enamora es palomilla y atrevido. Comprende que un adulto debe enamorar a
viejas, pero a él le gustan las chiquitas. Y esto no se puede remediar. Una tarde se encontró con
Margarita- trenzas, faldita de colores, catorce años-, le dijo: “¡Ay corazón de pepipalta!”.
Margarita lo mandó, con una palabra deshonesta, a pasear. El Rosquita enfurecido, con bilis,
contestó: “Tu boca es parecida a la de esas”. Y Margarita con aires de mujer perdida le gritó:
“Calla, calla angelito”. Fíjate, dijo el Rosquita, para mí ya no eres mujer. Eres como hombre y ahora
te pego”. Durante una semana sus amigos le gritaban: “Hasta Margarita te hace llorar”. “Acaso,
acaso, contestaba, tapándose los ojos con la punta de los dedos, mentira, mentira de mentira”.
Estos incidentes le amargan la vida.
Rosquita, aunque no creas, te conozco demasiado. En la galería del cien de tu barrio eres
el más ocurrente. Desde la triste soledad de la platea te he escuchado. Y un día de verano te he
visto gorreando en el estribo de un tranvía de Chorrillos. Ibas con todo el cuerpo al aire y tus
cabellos en tremolina al viento cubrían tus ojos. Y, cada vez que venía el cobrador lo saludabas,
palomilla: “Presente mi general”. Cada cuadra un chiste y un repertorio inacabable de piropos.
Recuerdo que un cura gordo y serio se comía la risa, hipócrita. Te he visto también jugar fútbol en
la calle de la quinta. Y te he visto también llorar después de la pelea con algún “torcido”, como lo
llamas tú. Te he visto también en el billar “La estrella” escondiéndote de don Lucho. Y te he visto
también cantar y bailar en la cantina del japonés. Te he visto también, tímido y oculto, deslizarte
por lugares prohibidos. Y te ha visto también pasear con tu muchacha, con tu gila, Rosquita.
Pero también sé que, a pesar de tus gracias, de tu risa, y palomilla eres triste. Eres triste
porque comprendes que un muchacho como tú puede perderse. Ahí no está el Príncipe de ladrón;
Colorete. De “maldito” y casi, casi perdido; Cara de ángel, de jugador, capaz de empeñar su camisa
e irse denudo, de noche, a su casa, por una mesa de billar; Carambola que está llevando mala vida
con una mujer mayor que él; Natkinkón, bohemio y jaranero; y del chino del Corsario, mejor ni
hablar de ellos. Pero tú quieres ser bueno: lo sé. Si en algo has fallado ha sido por tu familia, pobre
y destruida, por tu quinta, bulliciosa y perdida; por tu barrio, que es todo un infierno y por tu Lima.
Porque en todo Lima está la tentación que te devora: billares, cine, carreras, cantinas. Y el dinero.
Sobre todo, el dinero, que hay que conseguirlo como sea. Pero sé que eres bueno y que algún día
encontrarás un corazón a la altura de tu inocencia.
PREGUNTAS DEL NIVEL LITERAL (pregunta y respuestas están en el texto)

13. El ambiente de los hechos se realizó en:
a. Lima
b. Parque de la reserva
c. En los casinos
d. N.A,
14. ¿Quién es el protagonista?
a. El autor
b. El Rosquita
c. Margarita
d. El chino corsario
22
15. ¿Cómo era Rosquita?

a. Dieciséis años
b. Amargado
c. Ojos niños y tristes
d. gordito
16. ¿Cuál es su más adorado sueño?
a. Su libertad
b. Su profesión
c. Su adultez
d. Su Margarita
17. Según él, ¿Qué pueden hacer los adultos?
a. Casarse con quien quiera.
b. Ir al cine y ver dibujos animados
c. Llevar a su enamorada al Parque de la Reserva
d. ser adulto enteramente libre
18. ¿Qué documento pensó falsificar?
a. Letra y firma de su mamá
b. Un certificado de mayor de edad
c. Documento Nacional de Identidad de su mamá.
d. T.A.
19. ¿Quién le gustaba al Rosquita?
a. Las chiquitas
b. Carambola
c. Margarita
d. mujer mayor que él
20. ¿Cuál era la respuesta de la muchacha?
a. Tu boca es parecida de esas
b. grosero
c. Calla, calla angelito
d. Margarita lo mandó
21. El Rosquita enfurecido, con bilis, contestó con el:
a. Pecho
b. Corazón
c. Cerebro
d. hígado
22. ¿Qué piensa el narrador de él?
a. que quiere ser libre
b. Siempre va ser palomilla
c. Que es bueno
d. Que ha fallado tu familia
23. Este texto pertenece al género:
a. Lírico
b. Épico
c. Narrativo
d. Dramático
24. El texto “El Rosquita” pertenece a la especie:
a. Leyenda
b. Novela mito
23
c. Cuento
d. mito
PREGUNTAS DEL NIVEL INFERENCIAL (deduce, infiere, sospecha) VALE 2 PUNTOS C/U.
25. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
a. Saber de los peligro que corren los niños en Lima.
b. Hacer conocer a los padres sus obligaciones y deberes con sus hijos.
C. Hacer conocer la vida de un niño solitario a Consecuencia de la desintegración familiar.
d. Culpabilidad de la sociedad limeña.
26. El tema del texto es:
a. El ímpetu por la adultez
b. El deseo de ser libre
c. La malacrianza de sus padres
d. La mala junta con sus amigos
27. La idea principal del texto leído es:
a. La libertad de “El Rosquita “para hacerse hombre.
b. El Ímpetu por la adultez y alcanzar la plena libertad.
c. La lucha por salir de la pobreza
d. La lucha por conseguir una enamorada mayor que él.
28. El mensaje que nos deja este texto es:
a. Que debemos respetar a las mujeres
b. Que no debemos apresurarnos a ser adultos
c. Que debemos trabajar en vez de ir por malos caminos.
d. Que debemos ser responsables respetuosos.
PREGUNTAS DEL NIVEL CRITERIAL (es tu opinión, tu discernimiento)
29. ¿Consideras “legítimo” el deseo del Rosquita? ¿Por qué?
No, porque su deseo principal era poder hacer cosas de adultos y cosas malas.
30. ¿Consideras con el autor, al señalar que el Rosquita es bueno? Explica.

sí considero que es un buen niño, porque la causa principal era que tenía una familia
destruida y no tenía quien le aconseje ni lo cuide aparte su quinta era de mal vivir, Porque
en todo Lima está la tentación que te devora: billares, cine, carreras, cantinas. Y el dinero.
Sobre todo, el dinero, que hay que conseguirlo como sea.
31. ¿Qué acciones encuentras incorrectas en los amigos del Rosquita? ¿Por qué?
El hecho de burlarse, porque cuando ellos se burlaban de él, él se ponía triste y se
amargaba la vida
32. Actualmente ¿Qué vienen a ser las colleras?
Los Collares y pulseras.
San Vicente, abril de 2021.
Lic. Victoriano Abelardo VICENTE ALAN
DOCENTE FORMADOR
CORREO: [email protected]
24
EN PEDAGOGÍA
NAZARETH
ES GARANTÍA
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE LITERATURA Y SOCIEDAD EN CONTEXTOS DIVERSOS
N° 01- 2,021- I
CICLO V. EDUCACIÓN INICIAL FECHA: 19-04-2,021.
TÍTULO DE SESIÓN:
“Conozcamos el perfil del egreso de la Formación Inicial Docente y sus categorías curriculares”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESPECÍFICO
1. Conoce y comprende las * Comprende las características individuales, * Explica la importancia de
características de todos sus evolutivas y socioculturales de sus contar con criterios de
estudiantes y sus contextos, los estudiantes y sus contextos, así como la selección de textos literarios y
contenidos disciplinares que forma en que se desarrollan los aprendizajes. los utiliza para promover la
enseña, los enfoques y procesos * Comprende los conocimientos disciplinares lectura, la escritura y la oralidad
pedagógicos, con el propósito de que fundamentan las competencias del como prácticas sociales
promover capacidades de alto círculo vigente y sabe cómo promover el situadas.
nivel y su formación integral. desarrollo de éstas.
7. Establece relaciones de respeto, *Incorpora en sus prácticas de enseñanza los *Explica cómo la idea de
colaboración y corresponsabilidad saberes y recursos culturales de los “Literatura” ha variado de
con las familias, la comunidad y estudiantes, las familias y la comunidad y acuerdo a los cambios sociales y
otras instituciones del Estado y la establece relaciones de colaboración con culturales, y que dicha idea
Sociedad Civil. Aprovecha sus esta. enmarca las formas en que la
saberes y recursos en los Procesos * Genera condiciones para involucrar gente interpreta los textos
Educativos y da cuenta de los activamente a las familias en el proceso de literarios.
resultados. aprendizaje.
12. Investiga aspectos críticos de la *Problematiza situaciones que se presentan *Elabora interpretaciones como
práctica docente utilizando en su práctica, en el entorno donde se el uso del lenguaje en textos
diversos enfoques y metodologías desempeña y en el mundo educativo en literarios, configura personajes,
para promover una cultura de general. sensaciones e ideas que están
investigación e innovación. *Diseña e implementa un proyecto de situados en una época y un
investigación, con dominio de enfoques y lugar, y la forma en que los
metodologías, que permitan comprender textos literarios se relacionan
aspectos críticos de las prácticas docentes en con ideologías y
diversos contextos. representaciones sociales.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
25
*INICIO: Motivación, mediante un entorno remoto y apertura del diálogo

con los estudiantes presentándoles las acciones a realizar. Detalla el tema a *Recursos
tratar: “El perfil de egreso de la FID y sus categorías curriculares”. tecnológicos
Buscar los saberes previos. ¿Qué es perfil de egreso de la FID? ¿Cuáles y (ppt, videos u
qué son las categorías curriculares? ¿Qué son los dominios y cuáles son? otros) 10 minutos
¿Qué son las competencias y cuáles son? ¿Qué son las capacidades y cuáles
son? ¿Qué son los Estándares? ¿Qué son los desempeños?
*Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo.
*Las y los estudiantes responden las preguntas con lluvia de ideas.
*El docente incentiva la participación constante de los estudiantes.
*El docente propicia el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
*DESARROLLO: (Actividades de diversos tipos que llevan a desarrollar los
desempeños específicos esperados; debe especificar lo que debe hacer el *Computados
docente y estudiantes) *Laptop
*El docente solicita a estudiantes que formen grupos. *Celulares
*El docente sortea los subtemas para cada grupo. etc.
*El docente entrega la separata a sus estudiantes del aula a su cargo. 40 minutos
*Las y los estudiantes leen conceptualizan los subtemas a su cargo.
*Elaboran sus trabajos en laptop, computadoras, celulares etc. para .
exponer para sus compañeras (os)
*El docente monitorea la actividad y atiende a estudiantes que presentan
mayor dificultad. Toma nota de las debilidades y consultas para efecto de
reforzamiento.
*Se invita a las y los estudiantes a exponer su trabajo en entorno remoto
(Zoom), en diapositivas, ppt, Word, con laptop, WhatsApp etc.
*CIERRE: (Actividad corta de diverso tipo) *portafolio 10 minutos

*Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN: de trabajo.
- ¿Qué aprendimos hoy de:” El perfil de egreso de la Formación Inicial
Docente y sus categorías curriculares”?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- Para qué nos sirve el trabajo grupal?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Cómo lo superaste?
TAREA A TRABAJAR EN CASA: *seleccionar otras bibliografías para afianzar * Celular
su aprendizaje. (WhatsApp)
* Presentar el trabajo investigado en la siguiente sesión.
San Vicente, abril de 2,021.

…………………………………………………………….. ……………………………………………………
María Isabel FRANCIA GARCÍA Victoriano Abelardo VICENTE ALAN
DIRECTORA ACADÉMICA DOCENTE FORMADOR
26
IESPPr. “JESÚS DE NAZARETH”

D.S. N°0023-ED
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTES INTEGRADAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA DIVERSIDAD
N° 06- 2,020- II
VI CICLO. EDUCACIÓN PRIMARIA. FECHA: 21-10-2,020.
TÍTULO DE SESIÓN:
“Conozcamos la música y la conciencia de pulso y ritmo ”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESPECÍFICO
2. Planifica la enseñanza de forma *Establece un propósito de aprendizaje y *Incorpora en la planificación
colegiada, lo que garantiza la criterios de evaluación que están de situaciones de aprendizaje
coherencia entre los aprendizajes que alineados a las expectativas de la vivencia de expresiones
quiere logar en sus estudiantes, el aprendizaje establecidas en el currículo, y artístico-culturales de diversos
proceso pedagógico, el uso de los que responden a las necesidades de pueblos y tradiciones
recursos disponibles y la evaluación en aprendizaje y características de los culturales, así como la creación
una programación curricular en estudiantes, así como a las demandas de individual y colectiva de
permanente revisión. su contexto sociocultural. proyectos integrados.
3. Crea un clima propicio para el Genera un ambiente de respeto, *Plantea estrategias que
aprendizaje, la convivencia confianza y empatía con base en la permitan el análisis de
democrática de la diversidad en todas valoración de la diversidad. problemas, toma de decisiones
sus expresiones, para formar *Promueve el involucramiento de todos y resolución de conflictos, entre
ciudadanos críticos e interculturales. los estudiantes en el proceso de los estudiantes de educación
aprendizaje y en la vida en común en aula. primaria intercultural bilingüe.
10. Gestiona su desarrollo personal *Comprende sus fortalezas y limitaciones *Actúa con apertura y respeto
demostrando autoconocimiento y ´para establecer metas de mejora ante distintas sensibilidades y
autorregulación de emociones, personal. manifestaciones estéticas,
interactuando asertiva y *Identifica sus valores y motivaciones, y demostrando empatía frente a
empáticamente para desarrollar asume posturas éticas respetando la diversidad de expresiones
vínculos positivos y trabajar principios éticos fundamentales. artístico-culturales.
colaborativamente en contextos *Regula sus emociones para relacionarse
caracterizados por la diversidad. positivamente con otras personas,alc. Met
SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
*INICIO: Motivación, mediante un entorno remoto y apertura el diálogo
con los estudiantes presentándoles las acciones a realizar. Detalla el tema a *Recursos
tratar: “La música y la conciencia del pulso y ritmo” tecnológicos
Buscar los saberes previos. (ppt, videos u
¿Qué es el pulso y ritmo? ¿Cuál es la diferencia entre el pulso y ritmo? otros) 10 minutos
¿Qué es el ritmo en la música para niños? ¿Cuáles son los elementos del
ritmo en la música?.
*Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo.
*Las y los estudiantes responden las preguntas con lluvia de ideas.
*El docente incentiva la participación constante de los estudiantes.
*El docente propicia el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
27
*DESARROLLO: (Actividades de diverso tipo que llevan a desarrollar los

desempeños específicos esperados; debe especificar lo que debe hacer el *Computados
docente y estudiantes) *Laptop
*El docente solicita a estudiantes que formen grupos. *Celulares
*El docente sortea los subtemas para cada grupo. etc.
*El docente entrega la separata, Bibliografía a sus estudiantes del aula a su 40 minutos
cargo.
*Las y los estudiantes leen conceptualizan los subtemas a su cargo. .
*Elaboran sus trabajos en laptop, computadoras, celulares etc. para
exponer para sus compañeras (os)
*El docente monitorea la actividad y atiende a estudiantes que presentan
mayor dificultad. Toma nota de las debilidades y consultas para efecto de
reforzamiento.
*Se invita a las y los estudiantes a exponer su trabajo en entorno remoto
(Zoom), en diapositivas, ppt, con laptop o WhatsApp etc.
*CIERRE: (Actividad corta de diverso tipo) *portafolio 10 minutos

*Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN: de trabajo.
- ¿Qué aprendimos hoy de: la música y la conciencia del pulso y ritmo?
- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve el trabajo grupal?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Cómo lo superaste?
TAREA A TRABAJAR EN CASA: *seleccionar otras bibliografías para afianzar * Celular
su aprendizaje. (WhatsApp)
* Presentar el trabajo investigado en la siguiente sesión.
San Vicente octubre de 2,020.

…………………………………………………………….. ……………………………………………………
María Isabel FRANCIA GARCÍA Victoriano Abelardo VICENTE ALAN
DIRECTORA ACADÉMICA DOCENTE FORMADOR
28
IESPP” JESÚS DE NAZARETH”

D.S. N°0023-94-ED
EVALUACIÓN METACOGNICIÓN DEL CURSO: literatura
APELLIDOS Y NOMBRES: Catari Mamani George Washington ESPECIALIDAD: física

CICLO: v
ITEMS JUSTIFICA SU RESPUESTA 1a4

¿Qué aprendimos hoy de…………
(Tema) Poesías Luis de Góngora 4
Fue un tema muy interesante
¿Cómo lo aprendimos?
Mediante diapositivas Me facilito el aprendizaje 3
¿Para qué nos sirve el trabajo

grupal? 3
Para trabajar en equipo Ayudarnos unos a otros
¿Qué dificultades se presentaron?

No pude entender mucho los versos Me parecieron muy complicados 3
¿Cómo lo superaste? Con perseverancia hasta lograrlo

Repasando muchas veces 3
Por favor, coloca una nota de 00 al 16
20
San Vicente, mayo de 2,021.
………………………………………………………………………..
DOCENTE FORMADOR
29
IESPP”JESÚS DE NAZARETH
D.S.N°0023-94-E D
COEVALUACIÓN (ENTRE ESTUDIANTES) DEL CURSO: literatura
APELLIDOS Y NOMBRES: Catari Mamani George ESPECIALIDAD: física

CICLO: v
ITEMS JUSTIFICA SU RESPUESTA 1 a 10

¿Crees que tu compañera (o) de Nombre Estudiante: flores Aníbal mauro
estudio tuvo un buen desempeño
en el desarrollo de las actividades 8
No presenciales a través de la
plataforma virtual? Respuesta.: si se expresó bien en cada
Si diapositiva
¿Consideras que tu compañera

(o) de estudio ha adquirido los 8
conocimientos necesarios sobre
los temas estudiados?
si Respuesta: si los adquirió por la forma que se
expresó en la exposición.
Por favor, coloca una nota consiente de 00 al 20 16
San Vicente, mayo de 2,021.

……………………………………………………………….
DOCENTE FORMADOR
TEMAS DE EXPOSICIONES:
30
LITERATURA DEL RENACIMIENTO

31
32
33
34
35
36
37
38
POESIAS Y BIOGAFIAS DE GARCILASO DE LA VEGA
“ AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA ”
PEDAGÓGICO PRIVADO
Área: Literatura
Alumnos:
• Flores Rodríguez Aníbal Mauro
• Catari Mamani George
• Perez Arias Eliseo
• López López Jesús(np)
• León Cáceres Denia(np)
• Hilbert Huari Armas(np)
Tema:Poesías y Biografía de Garcilaso de la Vega
V Ciclode la carrera profesional de Ed. Física
Año académico 2021
Docente Tutor:
BIOGRAFÍA DE GARCILASO
DE LA VEGA
Garcilaso de la Vega (c. 1501 ó 1503 -1536) es
uno de los poetas más destacados y emblemáticos de la
literatura española del Renacimiento. Como capitán
militar y poeta, encarnó el ideal del caballero cortesano
renacentista.
Nació en Toledo en la cuna de una familia ilustre y

pudiente; su padre fue Garcilaso de la Vega y su madre
Sancha Guzmán. Se educó en la Corte del rey Carlos I, y
se unió a esta a muy corta edad, aprendiendo latín, griego,
italiano y francés, al mismo tiempo que se entrenaba en las
artes de la esgrima, y aprendía también de música, tocando
el laúd, la cítara y el arpa.
39
Una vez completada su educación ingresó a la

orden de Santiago, muy cerca del rey, como gentilhombre
de la Casa de Borgoña, la cuál, junto a la Casa de Castilla,
apoyaban a la corona. Hizo parte de varias expediciones
militares, una de ellas junto al otro famoso poeta Juan
Boscán (quien introdujera con él al idioma español el uso
del verso endecasílabo). Con él estuvo en la batalla de
Rodas en 1522, un intento de la corona de recuperar el
control de la isla, que estaba bajo el control de los
otomanes; la isla era la sede de los caballeros de San Juan
de Jerusalén y por su localización geográfica un punto muy
apetecido. A pesar de los esfuerzos del ejercito, la batalla
fue una derrota contundente para el ejercito del rey. A pesar
de esto, Garcilaso fue condecorado por su valentía y labor y
fue nombrado caballero de Santiago. Como hombre de esta
orden sirvió al Duque de Alba.
POESÍA
A diferencia de otros poetas de la época, Garcilaso de la Vega nunca trató temas patrióticos ni religiosos.
El tópico que más le apasionó fue el amor. Conocía bien la literatura clásica y también la lírica italiana,
especialmente la de Petrarca, quien dejó huellas marcadas en su obra. Esta influencia se hace evidente en la
dedicación de la poesía a una dama y en la idealización del amor, muy característica de la época:
40
REFERENCIAS A LA
MITOLOGÍA CLÁSICA
Otros rasgos renacentistas de su obra son
la idealización de la naturaleza, referencias a la
mitología clásica, como en el Soneto XIII: "A Dafne
ya los brazos le crecían", y el tema del carpe diem,
como vemos en el famoso Soneto XXIII: "coged de
vuestra alegre primavera / el dulce fruto antes que el
tiempo airado / cubra de nieve la hermosa cumbre".
Empleó el verso endecasílabo, el soneto, la lira, la

silva y el terceto encadenado. Su lenguaje es claro y
prefiere el uso del vocabulario cotidiano al uso de
los cultismos.
OBRA
Su obra consiste en 38 sonetos y tres églogas,
así como algunas canciones, epístolas y
elegías. Su obra se publicó por primera vez
póstumamente en 1543 en el libro "Las obras
de Boscán y algunas de Garcilaso de la
Vega", por la viuda de su gran amigo Juan
Boscán. Antes de la publicación su trabajo
solo se compartía con los conocidos y
amigos, y en vida nunca hizo una
recopilación formal de su trabajo.
OBRA LITERARIA “EL LAZARILLO DE TORMES “

41
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47
LITERATURA COLONIAL AMARILIS

48
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Ins�tuto de Educación Superior Pedagógico Pri
vado
“Jesús de Nazareth”
literatura colonial
amarilis
INTEGRANTES : Elizabeth Caycho Iturrizaga

Brenda Sumiko Huillcas Albino
Lucero Carhuaz Capcha
Susan Melissa Nañes (NP)
Ka�y Salas Tadeo (NP)
PROFESOR : Victoriano Abelardo Vicente Alan
CURSO : Literatura
ESPECIALIDAD : Educación Inicial
CICLO :V
2021
introducciÓn
Básicamente fue una prolongación de la literatura
española se inicio con de la instauración del primer
virreinato en el Perú. Luego de la guerra civil española
sobrevino una calma dando lugar a surgimiento de una
abundante creación literaria con el cello es�lís�co y
temá�co.
Hubieron representantes como , Juan Espinoza y
Amarilis , una representante importante de la literatura
colonial de la que vamos hablarles hoy.
49
En la literatura colonial se dis�nguen tres etapas la clásica , el barroco y

neoclásica en lo cual amarilis estuvo en la etapa clásica comprendida en
los fines de siglo XVI Y XVII.
Además en los literario predomino la poesía en su forma lirica y épica
Los representantes de la literatura colonial más representa�vos fueron

Amarilis, Diego de Hojeda, Juan de Valle Caviedes, Juan Espinoza de
Medrano ,Pedro de Peralta,Concolorcovo.
amarilis diego de ojeda juan de valle
¿quiÉn fue amarilis?
1.-Nacida en Huánuco hacia 1594
2.-Fue una poé�ca anónima peruana

,pero en 1992 , se descubrió que fue la Huanuqueña
María Rojas Y Garay
3.-Era admiradora de poetas y dramaturgo de Vega quien

envió su única obra un poema �tulado "Epístola a
Belardo”
4.-Amarilis era una de las representantes mas importante

de la mejor poe�sa de la literatura de virreinato.
5.- El significado de su nombre Amarilis es amar y María.

50
estrofas del epÍstola a belardo

poema
Tanto como la vista, la no�cia de

grandes cosas suele las más veces al El sustentarse amor sin esperanza, es
alma �ernamente aficionarla, que no fineza tan rara, que quisiera saber , que
hace el amor siempre jus�cia, ni los ojos
a veces son jueces del valor de la cosa las más veces la desconfianza amor�gua
para amarla: más suele en los oídos la llamada que pudiera obligar con amar
retratarla con tal virtud y adorno, lo deseado; más nunca tuve por dichoso
haciendo en los sen�dos un estado amar , sino aquellos que son más
soborno(aunque dis�nto tengan el imposibles. A éstos ha de amar un alma
sujeto, que en todo y en sus partes es osada; pues para más alteza fue criada
perfecto),que los inflama a todos y que la que el mundo enseña; y así quiero
busca luego oficiosos modos, con el que hacer una reseñada amor dificultoso, que
pueda entenderse el corazón, que sin pensar desvela mi reposo, amando a
piensa entretenerse, con dulce imaginar
para alentarse sin mirar que no puede quien no veo y me las�ma:
amor sin esperanza sustentarse.
51
Yo y mi hermana, una santa celebramos, cuya vida

de nadie ha sido escrita, como empresa que
muchos han tenido: el verla de tu mano deseamos; Pero si he parecí dote atrevida, a lo menos
tú dulce Musa alienta y resucita, y ponla con es�lo parézcale rendida,con fines desiguales Amor los
tan subido que sea dondequiera conocido hace con su fuerza iguales: y quédate debiendo
agradecido sea de nuestra santa virgen no que me sufras, mas que estés oyendo con
Dorotea.¡Oh, qué sujeto, mi Belardo, �enes con singular paciencia mis simplezas, ocupado
que de lauro coronar tus sienes, podrás, si no con�nuo en tantas excelencias y grandezas.
emperezas, contando de esta virgen las grandezas, Versos cansados, ¿qué furor os lleva a ser
que reconoce el cielo, y respeta y adora todo el
suelo: de esta divina y admirable Santa su san�dad sujetos de simpleza indiana y a poneros en
refiere, y dulcemente su mar�rio canta! Ya veo que brazos de Belardo? Al fin, aunque amarguéis,
tendrás por cosa nueva no que te ofrezca censo un por fruta nueva, os vendrán vuestro gusto
mundo nuevo, que a � cien mil que hubiera te le bronco y tardo; el ingenio gallardo, en cuya
dijeran; más que mi Musa rús�ca se atreva mesa habéis de ser honrados, hará vuestros
emprender el asunto a que me atrevo, hazaña que intentos deisculpados:navegad, buen viaje,
cien Tasso no emprendiera, ellos, al fin, son haced la vela guiad un alma, que sin alas vuela.
hombre y temieran; mas la mujer, que es fuerte,
no teme alguna vez la misma muerte.
ved qué extraños contrarios, venidos de

otro mundo y de otro clima. Al fin de éste, Esto mi voluntad te da y ofrece ojalá yo
donde el Sur me esconde oí, Bilardo, tus pudiera con mis obras hacerte prendas de
conceptos bellos, tú dulzura y es�lo mayor es�ma: más donde tanto se
milagroso; vi con cuánto favor te merece, de nadie no recibes, sino cóbralo
corresponde el que vio de su Dafne los que te debe el mundo en prosa y rima. He
cabellos trocados de su daño en lauro querido, pues viéndote en la cima del
umbroso admirando tu ingenio alcázar de Apolo, como su propio dueño,
portentoso,no puedo reportarme del
descubrirme a �, y a mí dañarme. Más único y solo, pedirte un don, que te
¿qué daño podría nadie hacerme que tu agradezca el cielo, para bien de tu alma y
valer no pueda defenderme? Y tendré gran mi consuelo. No te alborotes, tente, que
disculpa, si el amarte sin verte, fuera culpa, te aseguro bien que te contente, cuando
que el mismo que lo hace, probó primero vieres mi intento, y sé que lo harás con
el lazo en que me enlace, durando para gran contento, que al liberal no importa
siempre las memorias de los sucesos para decirle que , significar pobrezas, pues
tristes, que en su vergüenza cuentan las con que más se agrada es con pedirle.
historias.
52
1.-TEMA: EL AMOR PLATÓNICO Y LA ADMIRACIÓN DE AMARILIS POR LOPE DE VEGA.
2.-EN UNA DE SUS ESTROFAS HACE MENCIÓN QUE ES MONJA.
3.-EN EL POEMA CONFIESA SU HONDO AMOR HACIA LOPE,RELATANDOLE AL MISMO

TIEMPO MUCHOS ASPECTOS DE SU VIDA.
4.-TAMBIEN RECALCA QUE LOPE DE VEGA ESCRIBA SOBRE LA SANTA DOROTEA DE LA

CUAL SON DEVOTAS AMARILIS Y SU HERMANA BELISA
4.-SE REPRESENTA COMO BELLA HUERFANA,INCLINADA A LA POESIA Y LA RELIGION.
5.-AMARILIS DESCRIBE A LOPE DE VEGA COMO UNA PERSONA CON DULZURA,CON

ESTILO,CON INGENUO Y CON VALOR.
ANÁLISIS DE LA OBRA
GÉNERO LITERARIO: LÍRICO
ESPECIE : EPISTOLA EN VERSO
LENGUAJE: FORMAL
ESTRUCTURA:
VERSIFICACIÓN: CONTIENE 335 VERSOS Y 19 ESTROFAS
METRICA: ENDECASILABOS Y HEPTASILABOS
RIMA. ASONANTE IMPERFECTO

53
GRACIAS
54
LITERATURA DE ESPAÑA DEL SIGLO XVI Y SIGLO XVII
“Año del Bicentenario del Perú:

200 años de Independencia”
I.E.S.P.P. “JESÚS DE NAZARETH”
Docente : Victoriano Abelardo Vicente Alan
Área : Literatura y sociedad en contextos diverso

Tema : literatura de España del siglo XVI Y SIGLO XVII .
Especialidad : Ed. Inicial.
Ciclo : V
Integrantes :Berrocal Malqui Dayana
Postillon Aguado Zorayda
Soncco Soncco Lisbeth
Coronado Amado Jhoana
LITERATURA ESPAÑOLA EN EL SIGLO XVI
A partir de el siglo XIV el

mundo europeo empezó
grandes cambios,
principalmente el
económico y el social que
transformaron la conciencia
medieval y generaron una
nueva visión del mundo
55
EL RENACIMIENTO LITERARIO
El periodo que va 1530 hasta
1680 es conocido en España como
el Siglo de Oro, ya que en el
florecieron nuevos géneros, obras
maestras y autores insuperables
La llegada del siglo XVI significo
el apogeo de varias formas
narrativas, entre ellas las
aventuras de caballeros que
contaban leyendas de heroes
medievales.
TIPOS DE NOVELAS
56
PERSONAJES RELEVANTES
Isabel I de
Andres
Inglaterra
Ana Bolena
Vesalio
Miguel de
Cervantes Alejandro
Fernasio
Garcilaso de la
Vega
Sistema Politico, Económico y Social.
La sociedad Española del siglo

XVI se caracterizaba por
grandes desigualdades; ya que
había una distinción entre los
estamentos privilegiados que
son la nobleza y clero.
57
CARACTERISTICAS DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DEL SIGLO XVI
La sociedad española del siglo XVI siguió siendo una

típica sociedad del Antiguo Régimen. Con estamentos
privilegiados (clero y nobleza) muy heterogéneos, y un gran
estamento no privilegiado, con grandes diferencias
económicas internas, pero sujeto en su conjunto a los
intereses de los estamentos privilegiados.
HISTORIA
Reinada por Carlos V y Felipe II, España impone su hegemonía militar y polí�ca a
Europa. Se debía a un gran aumento de población que facilitólos costes polí�cos.
Felipe II introdujo a Portugal en la corona española. Después de su muerte se notó la
decadencia del reino.
Carlos V empieza a gobernar con la guerra civil de las Comunidades, las cuales se
oponían a la expansión por Europa. Felipe II apoyaba a las Comunidades y esto
propició que no hubiese ningún contacto con la cultura europea que se estaba
formando por el Renacimiento y la Reforma.
Durante el siglo siguiente se notó la poca eficacia de la polí�ca, esto no quiere decir
que España no tuviese parte de Renacimiento. Lo que pasa es que no llegó a su
máximo esplendor por acción del Concilio de ¨Trento¨, convocado para erradicar la
religión protestante.
58
LA LITERATURA ESPAÑOLA EN EL SIGLO XVI:LA LIRICA
El renacimiento literario en España �ene sus primeras apariciones en la lírica. Empieza

con la obra de un poeta llamado Juan Boscán, el cual decide adoptar el metro de la
poesía de Italia. No fue eso lo único que hizo; también convenció a un amigo suyo
llamado Garcilaso de la Vega para que hiciera lo mismo que él. Garcilaso, pese a que
hubo poetas que se opusiesen a él, tuvo un gran triunfo con sus obras líricas.
Los metros que Garcilasointrodujo en nuestra poesía fueron:
-Endecasílabo(rimado y blanco), también combinaciones de éste y del heptasílabo.
-Heptasílabo
-Estrofas: Lira y estancia
-Soneto
-Tercer encadenado
-Octava
LITERATURA EN ESPAÑA SIGLO XVII
Al comenzar el siglo XVII, los reinos peninsulares adscritos a los

Austrias seguían controlando un gran territorio, debido a sus políticas
matrimoniales entre casas reales europeas, luego se inicio un proceso
de descomposición de territorios.
causas de estas decadencias
miseria y despoblación por epidemias
perdida de mano de obra
crisis por bancarrota
La mayor parte de la población se empobreció
59
LITERATURA BARROCO
dentro de este ambiente de decadencia, se

produjeron importantes manifestaciones
culturales, como el barroco. En España este
sirvió como un vinculo de propaganda de las
intenciones de contrarreforma, como por ejemplo
a la iglesia se le creo una campaña basada en sus
imágenes y sus dogmas.
LITERATURA POÉTICA
El pesimismo, la resignación y la rebeldía son las tres marcas

contradictorias que determinan la mentalidad española del siglo XVII. De
ahí nacen los contrastes, lo claroscuros, el dinamismo y el gusto por lo
elaborado.
en este periodo conviven muchos pintores y autores de los cuales se
destacan:
Diego de Velazquez
José Ribera
Bartolome Esteban Murillo
Felix Lope de Vega
Pedro Calderón de la Barca
Triso de Molina
60
GRACIAS
PANORAMA GENERAL DE LOS SIGLOS DE ORO

61
Integrantes: Curahua Fernández Brighit

Francia Napan Betsy
Meza Campos Eimy
Sánchez lobo Marian
Vilcapuma Riveros Nilda
†Quř fue e l Sig lo d e Oro ?

Fue un período de florecimiento de las artes y la literatura en la
España de la dinastía de los Austrias o los Habsburgos. Se
trata de un período sin fechas delimitadas, usualmente superior a
un siglo a pesar de su nombre, cuyos inicios estarían luego de la
Reconquista española, alrededor de 1492, y sus fines alrededor
de 1681, año de la muerte de Pedro Calderón de la Barca
62
siglo de oro
POESIA LITERATURA TEATRO
PRIMER SIGLO SEGUNDO SIGLO RENACIMIENTO Y BARROCO
LA POESÍA DEL SIGLO DE ORO ESPAÑOL

Para analizar bien la poesía del Siglo de Oro español empezamos por
el Renacimiento y seguimos con el Barroco. Puedes completar este
estudio con la
Períodos esté�cos del Siglo de Oro:

63
PRIMER SIGLO DE ORO. EL RENACIMIENTO (SIGLO XVI)
SEGUNDO RENACIMIENTO
PRIMER RENACIMIENTO
-Estilos poéticos
-Estilos poéticos: Poesía petrarquista
Poesía tradicional y Poesía horaciana
romancero, Poesía religiosa
Ascética / Mística
Poesía culta FRAY LUIS DE LEÓN
Poesía italianizante SAN JUAN DE LA CRUZ
GARCILASO DE LA OTROS AUTORES
VEGA RENACENTISTAS
LITERATURA EN EL SIGLO DE ORO
En este período, en España se produjo un boom literario de irrepetible calidad mientras estábamos, como el
resto de países europeos, a la sombra editorial de Holanda y Bélgica. Los escritores españoles, tanto
novelistas, como poetas o dramaturgos, escribieron obras que traspasaron nuestra lengua y nuestras fronteras,
situándonos junto a la Inglaterra de Shakespeare a la vanguardia literaria mundial.
64
LITERATURA DEL RENACIMIENTO

El Renacimiento llegó a España con bastante retraso sobre
otros lugares de Europa, nuestro renacimiento aparece a
principios del Siglo XVI, con lo que provocó una rápida
absorción de los modelos literarios renacen�stas,
especialmente el es�lo italiano.
A mediados del siglo XVI, la literatura renacen�sta también empezó a

dar sus primeros frutos con representantes como Garcilaso de la Vega,
de clara inspiración italiana, y de Fray Luis de León.
En novelas, surgió con fuerza el género picaresco, con «El Lazarillo de

Tormes» en el año 1554, una de las obras del siglo de Oro más
conocidas, es el comienzo de una crí�ca de los valores dominantes de la
honra y de la hipocresía, arraigados en las apariencias, que hallará su
culminación y configuración canónica con la Primera parte de «Guzmán
de Alfarache» (1599)», novela picaresca escrita por Mateo Alemán.
LITERATURA DEL BARROCO

El Barroco español conoció una época gloriosa. Francisco de Quevedo,
representante del concep�smo es un firme defensor de la moral y gran
escritor de poemas amorosos. Luis de Góngora, el mayor exponente del
culteranismo con su «Fábula de Polifemo y Galatea»
Los ensayos renacen con Baltasar Gracián y su «Cri�cón», y

sobre todo, la narra�va hispana de la mano del propio
Quevedo con su «Buscón», Mateo Alemán y su «Guzmán de
Alfarache» o Miguel de Cervantes con la obra cumbre de la
literatura española, «El ingenioso hidalgo Don Quijote de la
Mancha».
La Venta de Don Quijote

La Venta de Don Quijote
65
¿Cómo era el Teatro del Siglo de Oro?
El Teatro del Siglo de Oro se desarrolló a par�r de la mitad del siglo XVIII. Se
caracterizó por la variedad temá�ca, la mezcla de lo trágico y lo cómico y la
repe�ción de temas y personajes.
1 Ruptura de las tres unidades: �empo, lugar y acción.

Si antes se desarrollaba una sola acción en un �empo determinado y en un mismo lugar, ahora ya no es así.
En este caso tenían lugar varias acciones en una misma obra teatral. Ocurrían en dis�ntos escenarios y no
tenía que ser en el mismo momento.
2 Las acciones se dividían en actos .
Para marcar que se cambiaba de hora y de lugar se u�lizaban los actos, otra
caracterís�cas del Siglo de Oro. Entre los actos se representaban entremeses, jácaras o
bailes.
3 Encontrarás personajes �po.

En este �po de teatro encontrarás personajes �po como el rey,
el señor mayor, al que llamaban 'barbas', el galán, la dama, el
criado y la criada.
66
4 Cada personaje u�liza un lenguaje adecuado a su rango.
Cada personaje u�liza un lenguaje dis�nto dependiendo del

rango que ocupaba. El galán no hablaba como el criado ni el
noble como la dama de compañía
5 Mezcla de lo trágico y lo cómico.
El Teatro del Siglo de Oro mezclaba caracterís�cas de lo trágico

con lo cómico. Había un hecho serio, por ejemplo una muerte,
alternado con momentos graciosos. De hecho, personajes como
el criado era el encargado de poner la nota cómica en muchas
de estas obras.
6 Temas: honor, monarquía y religión.
Eran habituales las obras que tenían que ver con el honor, la
monarquía o la religión. De hecho, dentro de estas úl�mas
sobresalían los autos sacramentales.
EL PETRARQUISMO EN AMERICA
67
“Año de Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado
• Docente: Victoriano Vicente Alan

• área: literatura y sociedad v ciclo
• tema: El Petrarquismo en América
• integrantes:
- Suárez Ñañez Melv a
- Caya Soto Steisy
- Quispe Cullanco Mirtha I liana
- Gutiérrez Serrano Leonela Roxana
EL PETRARQUISMO EN AMÉRICA
HENRIQUE GARCÉS
68
EL PETREARQUISMO EN AMÉRICA
Introdujo en la literatura
Es una Corriente Literaria
española el soneto, y el
inspirada en la lírica de
endecasílabo como verso
Petrarca dada en los
en la poesía del siglo de
siglos XVI – XVII
oro
ACLI MATADA y echo selección léxica, utiliza

las comparaciones
conocida en el Perú
metafóricas para
por Henrique Garcés expresar el desamor
La renovación y
perfección métrica: el
verso endecasílabo Fue mas leído
compuesto por sonetos v alorado e Se extendió hasta
y canciones imitado el siglo XVI I I
Exponentes Petrarquistas en América
- En el Perú la difusión del petrarquismo se debe sobre la obra del

portugués Enrique Garcés y de un grupo de traductores entusiastas
que se reunían en la “Academia Antártida” de Lima.
- Garcés había editado en Madrid, en 1591,los sonetos y canciones

de Francisco Petrarca.
- En 1570 difunde la poesía de Italiano entre los miembro de la

mencionada academia, entre ellos Diego Davalos y Figuereo,
Antonio Falcon, Pedro de Oña
69
BIOGRAFIA DE HENRIQUE GARCÉS

 Reconocido traductor y difusor del petrarquismo
 Nacido en Oporto, Portugal entre (1522-1525)
 Se afirma que tuvo estudios humanista y minería
 Aproximadamente de 25 años llego al Perú.
 En lima contrae matrimonio con Margarita de Andrade con quien tuvo 3 hijos.
 Trabajo en la explotación minera, descubriendo el azogue en el Perú
 Estableció un negocio de librería y papelería de importación
 Trabajo en la imprenta de Antonio Ricardo, atendiendo la impresión de textos
y libros.
 Fundador de la ACADEMIA ANTARTICA
 Publico sus tres libros de traducción en 1591 en Madrid
 Murió entre el 17 de Julio de1593-1596
Traducciones y sonetos de Enrique Garcés

Enrique Garcés tradujo grandes obras como:
 Los sonetos y canciones del Poeta Francesco Petrarcha que Traducía Henrique Garcés de lengua toscana en
castellano. (1591 Madrid, España)
- El obje�vo que tuvo para traducir el “canzoniere” fue rendir homenaje a Petracha
 Soneto dedicado a “A FHILIPPO II DESTE MONARCHA PRIMERO DE LAS ESPAÑAS E INDIAS ORIENTAL Y
OCCIDENTAL”
 SONETO DIRIGIDO A DIVERSOS POETAS “EL TRADUCTOR”
 LOS LUSIADAS de Luis de CamÕNes
• “SONETO DEL TRADUCTOR” dedicado al autor donde se aprecia los mo�vos de haber realizado dicha
traducción.
• SONETO DEDICADO A FELIPE II
 De reyno de la ins�tución que ha de reinar de FrancescoPatrizzi
• SONETO DEDICADO A FELIPE II
 POEMA “CANCION AL PIRÚ” imitación de “ITALIA MIA” DE PETRARCHA
70
Si creéis que eso que hacéis es acertado,

Canción al Pirú mirad qué muestra os da de lo contrario
el mal tan ordinario
Aunque mi hablar, Pirú, venga ayer vano que cada día va más entablado,
a daños tan notables, sin que haya aprovechado
como en tu cuero y tan continuos sientes, haberse antes fundido,
querría fuesen tanto lamentables que entra por mil caminos y mil puertos.
los versos de mi mano Y pues que esto es sabido,
que a compasión moviesen todas gentes. dad orden como cesen tantos tuertos.
A ti vuelvo mis mientes,
rector del cielo, y pido no consientas Bien proveído había al pobre estado
que este rincón del todo se consuma; aquel pastor que puso
que no es tan chicasumma el septo contra tanta desventura.
la que de tus ovejas apacientas Mas, ¡ay!, que siempre el bien esintercluso;
en él, si bien las cuentas, y, en fin, ello ha parado
que no sean hato entero. en desterrar de aquí la plata pura,
Suplícate, Señor, que no se diga y ahora una mixtura
que olvidas este apero, quieren que tome el pobre jornalero
y mira tu pasión a qué te obliga. que plomo, estaño y cobre sin estima.
¡Mirad si hay por qué gima
¡Oh vos, a quien las hondas dio y cayados el malaventurado! Que el dinero
diste nuevos rebaños que le paga el minero,
el rabadán mayor con larga mano! al traer el tributo,
¿Cómo no dais remedio a tantos daños? le dice el oficial muy rasamente
¿No veis que, si atajados y con mando absoluto:
no son, que irán cundiendo todo el llano —No es paga. Y para el pobre es competente .
que estaba a partes sano?
No trato lo de atrás, que ya la tierra que a la candela mucho más parece

está bien sosegada, lo por donde env ilece,
aunque a gran costa fue de sus entrañas que cobre disfrazado en otro nombre.
¿Pues qué ha de hacer el hombre
con tal desgajamiento
Una v isita nuev amente hallada como es esta mixtura cautelosa
es la que le da guerra de gentes perdimiento,
ahora más cruel, pues las cabañas nuev a inv ención y no natural cosa?
les v acía por mil mañas;
y no falta quien diga que consiste No creo que ha dejado en v uestro oído
en ella todo el bien ¡Oh qué buen medio!
de penetrar el llanto
Publicase remedio,
y quitan la comida al pobre triste,
que derredor de apueste v alle suena
y al otro lo que v iste. con tanta confusión, horror y espanto;
Y si hay quien pagar quiera que, si no es sin sentido,
lo que comió, lo cuenta a menos precio no hay tigre que no sienta en v erlo pena:
allá en cierta manera, que, en la casa llena
y da por plata en cobre y plomo el precio de niños, si el pan falta es gran tormento,
y mucho más si han sido regalados.
¡Ay pobres desdichados
Ni mil ensayos han aprov echado los hijos destev alle! Pues descuento
contra tan grande engaño, a v uestro descontento
que a la tierra acarrea mal tan fuerte, ninguno lo es pasado:
cuyo tormento no es menor aquel daño pan, pan, pan es la falta más urgente,
que, si habéis procurado que es otro es ya olv idado.
querer comer con paga destasuerte, Haya en esto siquiera un diligente.
es una pura muerte,
que no hay pasarla al sol, ni ya que asombre,
71
¿No es esta aquella tierra que solía y pronta a la partida,

con un celo no frío que no cata a señor, ni a rey ni a papa,
mil pobres socorrer muy francamente? ni al que no tiene capa.
¿No es esta la provincia del gran brío, Pues, para poder ir más descansados
madre benigna y pía, y no perder la vía más serena,
que con su haber honrado ha tanta gente? —que el peso da gran pena—
Suplico os humilmente, será muy conv eniente ir muy aliv iados
que piedad y justicia en vos no muera. de todos los cuidados
que nos presenta el suelo,
¡Mirad el triste pueblo doloroso y en obras buenas todo se conv ierta,
que, de vos, el reposo que nos se gana el cielo
después de Dios con gran derecho espera! si desde acá no v a la senda abierta.
Si hacéis reales fuera Ten en cuenta, canción mía,
irá del todo el daño, que v ayas con humilde rev erencia,
y el reino andará luego en gran concierto; que has de ir a razonar con gente altiv a,
y, sin mostrarte esquiv a,
que aquel vigor de antaño
presenta a donde fueres tu consciencia,
aun en Pirú no está del todo muerto. ni temas de pendencia.
Mirad que el tiempo vuela y que la vida Ve, prueba tu v entura,
tan corta es como incierta, sin que des muestra alguna de alterada.
y que del paso horrendo nadie escapa ¿Y a ti quién te asegura?:
y que es bien que nuestra alma ande des- El que la paz dejó tan encargada.
pierta
CONCLUSI ON:
ENRIQUE GARCES FUE MUY RECONOCIDDO EN AMERICA POR TRADUCIR EL CANZONIERE DE
PETRARCA, SU MERITO ESENCIAL RESIDE EN HAVER ANIMADO LA NACIENTE ACTIVIDAD
INTELECTUAL DEL REYNO PERUANO Y ORIENTADO AL GUSTO POR LA LITERATURA ITALIANA.
CONTRIBUYENDO EN EL DESARROLLO DE LA LITERATURA LATINOAMERICA A MEDIADOS DEL
SIGLO XVI.
DESARROLLO SU LABOR CULTURAL EN EL PERU Y MANTUVO CONTACTO CON LOS CIRCULOS

INTELECTUALES HISPONOAMERICANOS MAS IMPORTANTES, EN LA LLAMADA ACADEMIA
ANTLANTICA.
INTRODUCIENDO ESTE GENERO LIRICO QUE IMITA EL ESTILO , LAS ESTRUCURAS DE

COMPOSICION Y LA INGENERIA DEL ITALIANO FRANCESCO PETRACHA, SIENDO ASI UNA
FIGURA PRINCIPAL, YA QUE GRACIAS A EL MUCHOS POETISTAS SE ACERCARON A LA
LITERATURA ITALIANA DE PETRARCA E INTENTARON IMITAR SUS MODELOS .
ES ASI QUE HENRIQUE GARCES FUE MUY ADMIRADO Y ALABADO POR SU LABOR DE
TRADUCTOR Y DE HAVER ELEGIDO EL CASTELLANO Y NO EL PORTUGUES, YA QUE ERA SU
LENGUA MATERNA.
72
FRANCESCO PETRARCA PADRE DEL HUMANISMO

73
"Año del Bicentenario del Perú:

200 años de Independencia"
Tema de Exposición : Francesco Petrarca (Padre del humanismo)
Curso : Literatura.
Docente : Victoriano Vicente Alan.
Ciclo: V
Integrantes:
o Calva Palacios Katty Beatriz
o Gonzales Varillas Milene
o Ochoa Vicente Andrea
o Sixe Salas Jean Paul
o Quispe Rodriguez Isaac D.
o Esparta Manco Grecia
o Choccllo Camposano Milene
o Ramirez Quispe Rosa
o Catherine Pierina yalle Basurto
o Gutierrez Rivera Milagros Janela
o Arias ramirez matilda esperanza
Petrarca y los Orígenes de Humanismo

74
francesco
petrarca
75
FRANCESCO PETRARCA (AREZZO; 20 DE

JULIO DE 1304 - ARQUÀ
PETRARCA , PADUA ; 19 DE JULIO DE 1374)
FUE UN POETA, FILÓSOFO Y
FILÓLOGO ARETINO, CONSIDERADO EL
PRECURSOR DEL HUMANISMO , PILAR
FUNDAMENTAL DE LA LITERATURA
ITALIANA ESPECIALMENTE GRACIAS A SU
OBRA CANCIONERO.
76
Su obra principal en lengua vulgar es el Cancionero,

publicado originariamente con el nombre de Rime in
vita e Rime in morte de Madonna Laura y que fue
ampliando con el transcurso de los años. Es aquí
donde Laura se constituye en el objeto idealizado de
su amor, representante de las virtudes cristianas y de
la belleza de la antigüedad. Posteriormente se
denominaría Cancionero petrarquista a las
colecciones de poemas líricos creadas por diferentes
autores a manera del Canzoniere del Petrarca.
77
Obras
• CANCIONERO ,la cual se compone principalmente de sonetos.
• ÁFRICA ,un poema épico escrito en latín sobre el

Romano clásico Escipión Africano .
• LOS TRIUNFOS que tiene como protagonista al mismo autor y

Y están dedicados a exaltar la elevación del alma humana hacia Dios .
• SECRETUM de carácter intimo y autobiográfico en donde Petrarca

dialoga
con San Agustín e incluso confiesa su envidia por Dante Aliguieri .
Cancionero
RIMAS TRAS LA
RIMAS EN VIDA DE
MUERTE DE MADONNA
MADONNA LAURA
LAURA
EL AMOR
PROFUNDO POR
LAURA
TEMA EJE
78
petrarquismo
APORTES AL RENACIMIENTO DE PETRARNCA
Instauró las nuevas claves y técnicas de la obra

literaria. Su concepto idealizó el amor, su
imagen de la mujer amada, y el sentido
armónico de la belleza en el poema marcaron
las pautas de la poesía durante el siglo XVI.
Petrarca, contribuía al servicio de la Iglesia y de
la poderosa familia Colona. Gracias a la Iglesia
Conoció a Laura de Noves, su eterno amor y la ▪ Petrarca propone el decorativismo gótico, el
inspiración de muchos, por no decir de todos naturalismo de los clásicos, pero aún
sus poemas el día 6 de abril de 1327, en la admirando su perfección técnica, se esfuerza
iglesia de Santa Clara de Aviñón. de reinterpretarla en la propia época,
Petrarca ha sido nombrado como el padre del
exaltando el valor del arte y el mérito del
artista, por su poder creativo que se
Humanismo, ya que dedicó toda su vida al manifiesta en su libre actividad intelectual. En
estudio de los clásicos, tratando de imitar a este sentido, el arte supera su valor material y
Cicerón descubriendo sus cartas, hasta se en foca en la importancia del artista y en el
entonces desconocidas. interés de su formación y de su labor
intelectual
79
Paz no encuentro ni puedo hacer la guerra,

y ardo y soy hielo; y temo y todo aplazo;
y vuelo sobre el cielo y yazgo en tierra;
y nada aprieto y todo el mundo abrazo.
Quien me tiene en prisión, ni abre ni cierra,

ni me retiene ni me suelta el lazo;
y no me mata Amor ni me deshierra,
ni me quiere ni quita mi embarazo.
Veo sin ojos y sin lengua grito;

y pido ayuda y parecer anhelo;
a otros amo y por mí me siento odiado.
Llorando grito y el dolor transito;

muerte y vida me dan igual desvelo;
por vos estoy, Señora, en este estado .
ANÁLISIS DE LA OBRA SONETO A LAURA

Petrarca denota la ausencia de Laura, el dolor y sobre todo la angustia que esto le
produce. La falta de su presencia produce que todo lo demás le sea indiferente, no
siente nada más. De manera involuntaria, esta paralizado. Su peor dolor es no sentir.
80
¿Por qué se dice que Petrarca fue el padre del

Humanismo?
▪ Francesco Petrarca fue un poeta, filósofo y filólogo

aretino, Su poesía dio lugar a una corriente literaria que
influyó en autores como Garcilaso de la Vega, en España,
y a William Shakespeare y Edmund Spenser, en Inglaterra,
bajo el sobrenombre genérico de Petrarquismo. Tan
influyente como las nuevas formas y temas que trajo a la
poesía fue su concepción humanista, con la que intentó
armonizar el legado grecolatino con las ideas del
cristianismo. Por otro lado, Petrarca predicó la unión de
toda Italia para recuperar la grandeza que había tenido en
la época del Imperio romano.
GRACIAS
LA NOVELA MODERNA MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA

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OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL DOCENTE FORMADOR:

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La presente guía de aprendizaje se ha elaborado con el objetivo de facilitar las

orientaciones necesarias para que el estudiante pueda, en el Curso de Literatura y Sociedad en

Contextos Diversos en la primera Infancia , la cual corresponde al Ciclo quinto de la Carrera

Profesional de Educación Inicial ; desarrollar con suficiente claridad y transparencia en

aprovechar al máximo las instancias de enseñanza y aprendizaje propuesto por el Ministerio de

Educación en cuanto a brindar un Servicio Educativo No presencial o remoto en el marco a la

de egreso de la carrera profesional docente.

Educación Inicial toma en cuenta el enfoque comunicativo lo cual se va a desarrollar priorizando

estudios y la evaluación correspondiente.

aprovechamiento y se recomienda desarrollar las actividades secuencialmente a fin de enlazar las

competencias, habilidades y destrezas.

“Año de la Universalización de la Salud”

IESPP “JESÚS DE NAZARETH” – CAÑETE

B. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOS DE DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

para el estudiante como

Representa a través de su De 24 al 28 de mayo de 2021 5. Lee la vida de Lazarillo de

CRITERIOS DE DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE

para el estudiante como

Representa a través de su De 12 al 16 de julio de 2021 5.Haga la proyección de la

para el estudiante como

EVALUACIÓN FINAL De 02 al 06 de agosto 2021 5. EVALUACIÓN FINAL,

II. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

San Vicente, abril de 2,021.

Hola mi nombre es George Washington catari Mamani nací en

El docente en educación física y deporte adquirirá una serie de conocimientos, habilidades y

UNIDAD DURACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL

FECHA ACTIVIDAD CÍVICA

07/05/2021 Celebración del Aniversario 27 del Instituto y Día de las Madres

18/06/2021 Celebración Día del Padre

02/07/2021 Celebración Día del Maestro

27/07/2021 Gran Serenata por el Bicentenario de la Independencia del Perú

PRINCIPIOS DE ORDEN PERSONAL:

PRINCIPIOS DE ORDEN INSTITUCIONAL:

A. EFICIENCIA: La mejora de la eficiencia, a través de la productividad y la calidad constituyen

G. TRABAJO COMPARTIDO Y CONCERTADO: Los miembros del I.E.S.P. Privado “Jesús

a. La gente simplemente se va al mercado negro

PREGUNTAS DEL NIVEL LITERAL (pregunta y respuestas están en el texto)

15. ¿Cómo era Rosquita?

30. ¿Consideras con el autor, al señalar que el Rosquita es bueno? Explica.

*INICIO: Motivación, mediante un entorno remoto y apertura del diálogo

*CIERRE: (Actividad corta de diverso tipo) *portafolio 10 minutos

San Vicente, abril de 2,021.

IESPPr. “JESÚS DE NAZARETH”

*DESARROLLO: (Actividades de diverso tipo que llevan a desarrollar los

*CIERRE: (Actividad corta de diverso tipo) *portafolio 10 minutos

San Vicente octubre de 2,020.

IESPP” JESÚS DE NAZARETH”

APELLIDOS Y NOMBRES: Catari Mamani George Washington ESPECIALIDAD: física

ITEMS JUSTIFICA SU RESPUESTA 1a4

¿Para qué nos sirve el trabajo

¿Qué dificultades se presentaron?

¿Cómo lo superaste? Con perseverancia hasta lograrlo

San Vicente, mayo de 2,021.

COEVALUACIÓN (ENTRE ESTUDIANTES) DEL CURSO: literatura

APELLIDOS Y NOMBRES: Catari Mamani George ESPECIALIDAD: física

CIERRE: (Actividad corta de diverso tipo) portafolio 10 minutos

CIERRE: (Actividad corta de diverso tipo) portafolio 10 minutos