INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DEL/LA DIRECTORA

NOMBRE DEL DOCENTE DEL AULA

TOTAL DE ESTUDIANTES GRADO

AÑO
SECCIÓN
 MES DE A

Dia
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N° Apellidos y Nombres

Fecha
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 FALTO
JUSTIFICO
ASISTIO
 CONTROL DE ASISTENCIA DIARIA DEL ALUMNA
BIMESTRAL / TRIMESTRAL
MES DE ABRIL MES DE MAYO

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 FALTO
JUSTIFICO
ASISTIO
DEL ALUMNADO DE 1° GRADO
RIMESTRAL
YO MES DE JUNIO

L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L M M

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 PERIODO

I TRIMESTRES
ASISTIÓ FALTO JUSTIFICO TOTAL

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 Estandares Comp
SE C
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica inform
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en re
comun

Capacidad
Infiere e interpreta
Obtiene información del texto oral.
información del texto oral.

Deduce características
implícitas de personas,
Recupera información personajes, animales, objetos
explícita de los textos Dice de qué trata el texto y lugares, o el significado de
Desempeños

orales que escucha y cuál es su propósito palabras y expresiones según

(nombres de personas y comunicativo; para ello, el contexto (adivinanzas), así
personajes, hechos y se apoya en la informa­ como relaciones lógicas entre
lugares) y que presen­tan ción recurrente del texto y las ideas del texto, como
vocabulario de uso en su experiencia. causa-efecto, que se pueden
frecuente establecer fácilmente a partir
de información explícita del
mismo.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

os de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia
comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

Infiere e interpreta Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
rmación del texto oral. forma coherente y cohesionada. estratégica.

Deduce características
mplícitas de personas, Expresa oralmente ideas y
Adecúa su texto oral a la
sonajes, animales, objetos emociones en torno a un tema,
situación comuni­cativa, a Emplea recursos no verbales
gares, o el significado de Explica acciones aunque en ocasiones puede
sus interlocutores y al (gestos y movimien­tos
bras y expresiones según concretas de personas y salirse de este o reiterar
propósito co­municativo, corporales) como apoyo
ontexto (adivinanzas), así per­sonajes relacionando información innecesariamente.
utilizando recursos no durante el mensaje oral y en
o relaciones lógicas entre algunos recursos verba­les Establece relaciones lógicas
verbales (gestos y función del propósito
s ideas del texto, como y no verbales, a partir de entre las ideas (en especial, de
movimientos corporales) y comunicativo, en situaciones de
sa-efecto, que se pueden su experiencia. adición y secuencia), a través de
recu­rriendo a su comunicación no formal.
ablecer fácilmente a partir algunos conectores. Incorpora
experiencia
información explícita del un vocabulario de uso frecuente.
mismo.
 Estandares Comp
Lee diversos tipos de textos de est
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como semejante y realiza inferencias loca
onocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito

Interactúa Reflexiona y evalúa la

Capacidad
estratégicamente con forma, el contenido y
Obtiene información del texto escrito.
distintos contexto del texto
interlocutores. oral.
NIVEL DE LOGRO

Participa en diversos
intercambios orales Opina como hablante y Identifica información explícita que es claramente distinguible de
formulando preguntas oyente sobre perso­nas, porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce

Desempeños
sobre lo que le in­teresa personajes y hechos de contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con tít
que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer d
saber, dando respuestas los textos orales que
dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un comp
o haciendo comentarios escucha; da razones a o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evid
relacionados con el tema. partir del contexto en el como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustracio
Re­curre a normas y que se desenvuelve y de Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, hist
noticias)
modos de cortesía según su experiencia.
el contexto sociocultural.

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 AREA: COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENG

s tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente par
del texto a partir de su propia experiencia.

ormación del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto.

xplícita que es claramente distinguible de otra

on palabras conocidas o porque conoce el
r ejemplo, en una lista de cuentos con títulos Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
Deduce características de personajes, animales,
ente manera, el niño puede reconocer dónde comunicativo, a partir de algunos indicios, como
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
e comienza como el nombre de un compañero título, ilustraciones, palabras conocidas o
xtos) y que se encuentra en lugares evidentes causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
expresiones que se encuentran en los textos que le
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. partir de información ex-plícita del texto
de los textos que lee (instrucciones, historias, leen, que lee con ayuda o que lee por sí mismo
noticias)
CACIÓN

ITOS EN SU LENGUA MATERNA

es que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
ormación recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes
ia experiencia.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

NIVEL DE LOGRO
Opina acerca de personas, personajes y hechos
Explica la relación del texto con la ilustración en expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del textos a partir de su experiencia, necesidades e
docente o que escucha leer. intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
 AREA: COMUNICACIÓN

Estandares Comp
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENG
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través d
conectores24 y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y u
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en e
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa
Capacidad

Organiza y desarrolla las ideas

Adecúa el texto a la situación Utiliza convenciones del lenguaje
de forma coherente y
comunicativa. escrito de forma pertinente.
cohesionada.
Desempeños

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,

Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación comunicativa aunque en ocasiones puede salirse de este o
considerando el propósito comunicativo y el considerando el propósito comunicativo y el reiterar información innecesaria¬mente.
destinatario, recurriendo a su experiencia para destinatario, recurriendo a su experiencia para Establece relaciones entre las ideas, sobre todo
escribir. escribir. de adición, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.

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ICACIÓN

TOS EN SU LENGUA MATERNA

o y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
nes entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
adamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
eas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de
n la situación comunicativa.

Reflexiona y evalúa la forma, el

onvenciones del lenguaje
contenido y contexto del texto
to de forma pertinente.
escrito.

NIVEL DE LOGRO

nivel alfabético en torno a un tema,

n ocasiones puede salirse de este o Revisa el texto con ayuda del docente, para
información innecesaria¬mente. determinar si se ajusta al propósito y
elaciones entre las ideas, sobre todo des¬tinatario, o si se mantiene o no dentro del
ón, utilizando algunos conectores. tema, con el fin de mejorarlo.
ora vocabulario de uso frecuente.
 Estandares Comp
R
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y
dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así t
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara

Capacidad
Traduce cantidades a
Comunica su comprensión sobre los números y
expresiones
las operaciones.
numéricas.

Expresa con diversas

Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
Establece relaciones entre representaciones y
numérico (números, signos y
datos y acciones de lenguaje numérico
expresiones verbales) su
Desempeños

agregar, quitar y juntar (números, signos y

comprensión del número
cantidades, y las expresiones verbales) su
como ordinal al ordenar
transforma en comprensión de la decena
objetos hasta el décimo lugar,
expresiones numéricas como grupo de diez
del número como cardinal al
(modelo) de adición o unidades y de las
deter-minar una cantidad de
sustracción con números operaciones de adición y
hasta 50 objetos y de la
naturales hasta 20. sustracción con números
comparación y el orden entre
hasta 20.
dos cantidades.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: MATEMATICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

parar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor
ntre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emple
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso

n sobre los números y Argumenta afirmaciones sobre la

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
iones. numéricas y las operacio

Expresa con diversas

resentaciones y lenguaje
mérico (números, signos y Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias
heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras Compara en forma vivencial y
xpresiones verbales) su
iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. Procedimientos concreta la masa de los objetos
omprensión del número de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. Estrategias de Realiza afirmaciones sobre las
usando otros objetos como
omo ordinal al ordenar comparación, como la correspondencia uno a uno. diferentes formas de representar
Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental, como la referentes, y estima el tiempo
tos hasta el décimo lugar, el número y las explica con
suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. usando unidades convencionales y
número como cardinal al ejemplos concretos.
Procedimientos de cálculo, como las su¬mas y restas sin canjes. referentes de ac-tividades cotidianas
er-minar una cantidad de Estrategias de comparación, como la co¬rrespondencia uno a (días de la semana, meses del año).
asta 50 objetos y de la uno.
mparación y el orden entre
dos cantidades.
 Estandares Comp
RESUEL
Resuelve problemas que presentan equivalen
presa su comprensión del valor de posición en números de
repetición de dos criterios perceptuales y patro
d; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
r en una situación y su proceso de resolución.
representaciones. Emplea estrategias, la des
relaciones que encuentra en los patron

Capacidad
menta afirmaciones sobre las relaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones alg
numéricas y las operaciones.
NIVEL DE LOGRO

Realiza afirmaciones sobre los Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos

Desempeños
resultados que podría obtener de hasta diez objetos y las tras¬forma en igualdades
maciones sobre las que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
al sumar o restar y las explica
rmas de representar balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
con apoyo de material mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
o y las explica con
concreto. Asimismo, explica los amarillas y 4 pelotas rojas. El estu¬diante representa
os concretos.
pasos que siguió en la con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3
resolución de un problema. + 4).

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO

que presentan equivalencias o regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o d
erios perceptuales y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando
Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar
e encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias

Comunica su comprensión sobre las Usa estrategias y procedimientos para

y condiciones a expresiones algebraicas.
relaciones algebraicas. encontrar reglas generales.

Describe, usando lenguaje cotidiano y

Establece relaciones entre los datos que se representaciones concretas y dibujos, su
Emplea estrategias heurísticas y estrategias
repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o comprensión de la equivalencia como
de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y
movimientos) o entre cantidades que equilibrio o igual valor entre dos colecciones
la descomposición aditiva) para encontrar
aumentan regularmente, y los transforma en o cantidades; asimismo, cómo se forma el
equivalencias o crear, continuar y completar
patrones de repetición o en patrones patrón de repetición (de un criterio
patrones.
aditivos. perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Estandares Comp
NCIA Y CAMBIO
peraciones de adición o de sustracción y a patrones de Resuelve problemas en los que modela las cara
ómo es un patrón, usando material concreto y diversas lados, esquinas, lados curvos y rectos; núm
alencias, o para continuar y crear patrones. Explica las términos del lenguaje geométrico. Emplea estra
con base en experiencias y ejemplos concretos.

Capacidad
procedimientos para Argumenta afirmaciones sobre
Modela objetos con formas geométricas y su
las generales. relaciones de cambio y equivalencia.

NIVEL DE LOGRO

Explica cómo continúa el patrón y lo que

Establece relaciones entre las
debe hacer para encontrar una equivalencia,

Desempeños
eurísticas y estrategias características de los objetos del
así como su proceso de resolución. Ejemplo:
nteo, el ensayo-error y entorno y las asocia y representa con
En una balanza de platillos, se colocan 5
ditiva) para encontrar formas geométricas tridimensionales y
cu¬bos en el lado izquierdo y 8 cubos en el
continuar y completar bidimensionales que conoce, así
lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que
ones. como con la medida cualitativa de su
poner del lado izquierdo para lograr el
longitud.
equilibrio de ambos lados?

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVEN PROBLEMAS DE MOVIMIENTO Y LOCALIZA

en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, pos
ados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe despl
geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unid
así como su proceso de resolución.

formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Expresa con material concreto y

Expresa con material concreto su Expresa con material concre
dibujos su comprensión sobre algunos
Establece relaciones entre los datos comprensión sobre la longitud como bosquejos los desplazamiento
elementos de las formas
de ubicación y recorrido de objetos y una de las propiedades que se puede posiciones de objetos o perso
tridimensionales (caras y vértices) y
personas del entorno, y los expresa medir en algunos objetos; asimismo, tomando como punto de referen
bidimensionales (lados, líneas rectas
con material concreto o bosquejos y su comprensión sobre la medida de la propia posición; hace uso d
y curvas). Asimismo, describe si los
desplazamientos, teniendo en cuenta longitud de objetos de manera expresiones como “arriba”, “ab
objetos ruedan, se sostienen, no se
su cuerpo como punto de referencia u cualitativa con representaciones “detrás de”, “encima de”, “debaj
sostienen o tie¬nen puntas o
objetos en las cuadrículas concretas, y establece “es más largo “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en
esquinas usando lenguaje coti¬diano
que” o “es más corto que”. borde”.
y algunos términos geométricos.
CA

Estandares Comp
NTO Y LOCALIZACIÓN
sionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de
mbién traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos
(ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas,
ón.

Capacidad
Usa estrategias y procedimientos Argumenta afirmaciones sobre
nes geométricas.
para orientarse en el espacio relaciones geométricas.

NIVEL DE LOGRO
Expresa con material concreto y Emplea estrategias heurísticas, Hace afirmaciones sobre algunas
bosquejos los desplazamientos y recursos y procedimientos de propiedades físicas o semejanzas de

Desempeños
posiciones de objetos o personas comparación para medir directamente los objetos y las prueba con ejemplos
omando como punto de referencia su la longitud de dos objetos con concretos. Así también, explica el
propia posición; hace uso de unidades no convencionales (dedos, proceso seguido. Ejemplo: El
expresiones como “arriba”, “abajo”, manos, pies, pasos, brazos, y objetos estudiante podría decir: “Algunos
detrás de”, “encima de”, “debajo de”, como clips, lápices, palillos, etc.) y la objetos con puntas no ruedan”, “Estos
“al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el visualización para construir objetos dos objetos tienen la misma forma
borde”. con material concreto. (pelota y canica)”, etc.

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 AREA: MATEMÁTICA

RESUELVEN PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERT

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, l
(frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas tablas o grá
mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos
justifica su respuesta.

Representa datos con gráficos y Comunica la comprensión de los

medidas estadísticas o conceptos estadísticos y Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar dato
probabilísticas. probabilísticos.

Representa las características y el

comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: Lee la información contenida en Recopila datos mediante pregunta
pardos, negros; plato favorito: tablas de frecuencia simple (conteo sencillas y el empleo de
Expresa la ocurrencia de
cebiche, arroz con pollo, etc.) de una simple), pictogra¬mas horizontales y procedimientos y recursos (materia
acontecimientos cotidianos usando
población, a través de pictogramas gráficos de barras verticales simples; concreto y otros); los procesa y
las nociones “siempre”, “a veces” y
horizontales (el símbolo representa indica la mayor frecuencia y organiza en listas de datos o tabla
“nunca
una unidad) y gráficos de barras representa los datos con material de frecuencia simple (conteo simpl
verticales simples (sin es¬cala), en concreto o gráfico. para describirlos.
situaciones cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
ICA

DATOS E INCERTIDUMBRE
través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron
currencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y

Sustenta conclusiones o
para recopilar y procesar datos decisiones con base en
información obtenida.

NIVEL DE LOGRO
Recopila datos mediante preguntas
sencillas y el empleo de
procedimientos y recursos (material Toma decisiones sencillas y las
concreto y otros); los procesa y explica a partir de la información
organiza en listas de datos o tablas obtenida.
de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
 AR

Comp
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando s

Estandares
ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué tras producen b
identifica a las pe

Capacidad
Se valora a sí mismo. Aut

Expresa de diversas maneras

algunas de sus características Describe, a través de
físicas, cualidades, gustos y formas de representa
Desempeños

preferencias, y las diferencia de Comparte con sus compañeros las emociones básicas
las de los demás. Ejemplo: El costumbres y actividades de su tristeza, miedo u otras
estudiante, al realizar actividades familia e institución educativa las razones que las
individuales y colectivas, podría explicando su participación en Acepta e incorpora
decir: “Yo soy bueno dibujando y ellas. acciones algunas norm
mi amiga es buena bailando”. O como límites que le
expresar que es capaz de realizar seguridad.
tareas: “Yo barro”.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: PERSONAL SOCIAL

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y a
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razo
más, y por qué tras producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a la
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.

Reflexiona y argumenta Vive su sexualidad de manera integral y res

Autorregula sus emociones.
éticamente. acuerdo a su etapa de desarrollo y ma

Describe, a través de diversas

formas de representación, las
emociones básicas (alegría,
tristeza, miedo u otras) y explica Autorregula sus emociones en interacción Menciona acciones cotidianas que Participa en juegos y otras
con sus compañeros, con apoyo del
las razones que las originan. docente, al aplicar estrategias básicas de considera buenas o malas, a partir actividades de la vida cotidiana sin
Acepta e incorpora en sus autorregulación (respiración) de sus propias experiencias hacer distinciones de género
acciones algunas normas básicas
como límites que le brindan
seguridad.
 ARE

Comp
CONVIV
es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de

Estandares
Convive y participa democráticamente cuando se
nera conjunta. Explica con razones sencillas por qué
costumbres y características de las personas de su
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
para resolver conflictos. Realiza acciones específica

Capacidad
ad de manera integral y responsable de
Interactúa con todas las personas.
su etapa de desarrollo y madurez.
NIVEL DE LOGRO

Desempeños
Establece relaciones con sus Describe las características
Identifica a las personas que le compañeros respetando sus culturales que distinguen al
muestran afecto y lo hacen sentir características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con sus pueblo de origen de sus
protegido y seguro; recurre a ellas
deberes en el aula de acuerdo a su edad, familiares (bailes, comidas,
cuando las necesita. para beneficio de todos. vestimenta, etc.) y las comparte

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 AREA: PERSONAL SOCIAL

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE.

ocráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
as de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencilla
ealiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomand
como fuente sus experiencias previas.

Participa en acciones que

Construye normas y asume Maneja conflictos de manera Delibera sobre asuntos
s personas. promueven el bienestar
acuerdos y leyes. constructiva. públicos.
común

Delibera sobre asuntos de

Delibera sobre asuntos de interés común interés común enfatizando en
scribe las características Utiliza estrategias para manejar enfatizando en los que se generan los que se generan durante la
turales que distinguen al Participa en la elaboración de sus conflictos en el aula con durante la convivencia diaria en el aula,
convivencia diaria en el aula,
ueblo de origen de sus acuerdos y normas, y los ayuda de un adulto; de esta para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de para proponer y participar en
miliares (bailes, comidas, cumple. manera, propicia el buen trato
todos, a partir de la identificación de actividades colectivas orientadas
menta, etc.) y las comparte entre compañeros. necesidades al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades
 AREA: PERSONA

Comp
CONSTRUYE INTERPRETAC

Estandares
us deberes. Conoce las
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su fam
Usa estrategias sencillas algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado
e interés común tomando vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en p

Capacidad
icipa en acciones que
omueven el bienestar Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo hist
común
NIVEL DE LOGRO

elibera sobre asuntos de

rés común enfatizando en
Desempeños

que se generan durante la Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos Ordena hechos o acciones de su vida c
vivencia diaria en el aula, hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral expresiones que hagan referencia al p
a proponer y participar en de dos o más personas, y de objetos en desuso, ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inic
dades colectivas orientadas fotografías, etc. tiempo, poco tiempo.
nestar de todos, a partir de
ntificación de necesidades

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A: PERSONAL SOCIAL

Comp
YE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.

Estandares
s cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer
Gestiona responsab
e información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la
directas que se
nes cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.

Capacidad
Comprende las relacio
Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre procesos históricos. los elementos natu
sociales.

NIVEL DE LOGRO

Desempeños
hechos o acciones de su vida cotidiana usando
Describe acontecimientos de su historia personal y Describe los elementos
iones que hagan referencia al paso del tiempo:
familiar, en los que compara el presente y el pasado; sociales del espacio don
y, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho
identifica alguna causa de los cambios. sus actividades cotid
tiempo, poco tiempo.

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 AREA: PERSONAL SOCIAL

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica d
directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazars

Comprende las relaciones entre

Maneja fuentes de información para comprender el espacio
los elementos naturales y Genera acciones para conservar el am
geográfico y el ambiente.
sociales.

Se desplaza utilizando puntos de Menciona los problemas ambientales

referencia y nociones espaciales que afectan a su espacio cotidiano
Describe los elementos naturales y (“delante de” - “detrás de”, “debajo Representa de diversas maneras su (contaminación por basura y
sociales del espacio donde realiza de” - “encima de”, “al lado de”, espacio cotidiano utilizando puntos residuos) y los efectos de estos en
sus actividades cotidianas. “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - de referencia su vida; participa de acciones
“lejos de”, “derecha-izquierda”) para sencillas orientadas al cuidado de su
ubicarse en su espacio cotidiano. ambiente
L AREA: PERSON

Comp
Y EL AMBIENTE. GESTIONA RESPONSABLEMENTE

Estandares
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar
gros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones
escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su com
cia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
necesidades y que contr

Capacidad
Comprende el funcionamiento del sistema económico y
ciones para conservar el ambiente local y global. NIVEL DE LOGRO financiero.

oblemas ambientales Desempeños

su espacio cotidiano
Reconoce y sigue las señales de
ción por basura y Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su
evacuación y medidas de seguridad
efectos de estos en espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a las de la
en la institución educativa ante
icipa de acciones co¬munidad.
peligros que lo afectan.
adas al cuidado de su
mbiente

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REA: PERSONAL SOCIAL

PONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la
nas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que contribuyen a su bienestar.

l sistema económico y
Toma decisiones económicas y financieras.

NIVEL DE LOGRO
ollan las personas de su Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
s necesidades y a las de la estudiante) que le brindan su familia y la institución educativa, y
reconoce que estos se agotan.
 AREA: CI

Estandares Comp
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS C
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles res
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los

Capacidad
Problematiza situaciones para hacer Diseña estrategias para hacer
indagación indagación.

Hace preguntas acerca de hechos, Propone acciones que le permiten

fenómenos u objetos naturales y responder a la pregunta. Busca
tecnológicos que explora y observa en su información, selecciona los materiales e
Desempeños

entorno. Propone posibles respuestas con instrumentos que necesitará para explorar
base en sus experiencias. Ejemplo: El y observar objetos, hechos o fenómenos y
estudiante observa cómo un caracol sube recoger datos. Ejemplo: El estudiante
por el tronco de un árbol, y pregunta: podría decir: “Salgamos al patio a buscar
“¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone otros caracoles; llevaremos lupas para
posibles respuestas, como: “Tiene baba mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre
pegajosa como la goma”. caracoles”, etc.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

NTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

untas, proponer posibles respuestas y actividades para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos. Sigue u
omparar sus ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.

egias para hacer Genera y registra datos o Evalúa y comunica el proceso y resultados
Analiza datos e información.
gación. información de su indagación.

Describe las características del hecho,

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
es que le permiten fenómeno u objeto natural y tecnológico
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
pregunta. Busca Obtiene datos a partir de la observación y que registró, para comprobar si su
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
ciona los materiales e exploración de objetos, hechos o respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El
orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo:
ecesitará para explorar fenómenos; y los registra en estudiante des-cribe los caracoles: forma,
El estudiante comenta si los caracoles tenían
hechos o fenómenos y organizadores mediante dibujos o color, si tienen patas, qué estaban
patas, cómo era su cuerpo, así como las
emplo: El estudiante primeras formas de escritura. Ejemplo: El haciendo y lo que sucedió cuando se
dificultades que tuvo para observarlos y lo que
mos al patio a buscar estudiante hace dibujos con detalles de acercó a observarlos. Después de que el
haría para estudiarlos mejor después de esta
evaremos lupas para las formas del caracol, del camino que docente lea un texto sobre los caracoles,
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que le
n libro que trata sobre recorrió, etc. podrá comparar si lo que observó
pareció más importante y, además, comentar qué
les”, etc. concuerda con lo que dice el texto, por
parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más
qué, etc.
 AREA: CIENCIA Y
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIE

Estandares Comp
S BIODIVERSIDAD, TIE
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relac
ablece sobre estos. Sigue un sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura
dido y las dificultades de su componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sob
necesidades y e

proceso y resultados Capacidad Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodivers
gación.
NIVEL DE LOGRO

que dio a la pregunta, lo

Relaciona las actividades
us logros y dificultades,
Describe las cotidianas con el uso de
de expresión: gráficas, Describe que el sue
características y la energía. Ejemplo: El Propone una clasificación
Desempeños

el de escritura. Ejemplo: formado por seres v

necesidades de los seres estudiante relaciona el de los objetos según sus
i los caracoles tenían no vivos. Ejemplo
vivos. Ejemplo: El uso de gas en su cocina características. Ejemplo:
erpo, así como las estudiante distingu
estudiante describe qué con la cocción de sus El estudiante separa
a observarlos y lo que que hay dentro del
necesitan los seres vivos alimentos, o el uso de las objetos que absorben
ejor después de esta tierra, gusanos, ro
para vivir: alimentos, pilas con el agua de otros que no
r en una hoja lo que le objetos de plástico
oxígeno, etc. funcionamiento de sus
además, comentar qué
juguetes.
prendido le gustó más

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CIENCIA Y TECNOLOGÍA
E EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
DIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
cias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que
miento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.

Evalúa las implicancias del saber y del

ateria y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
quehacer científico y tecnológico.

NIVEL DE LOGRO
Relaciona los objetos
Relaciona el tecnológicos con su
comportamiento de los utilidad para satisfacer las
Describe que el suelo está seres vivos con los necesidades de las
formado por seres vivos y cambios de clima. personas y opina sobre
Justifica por qué el agua,
no vivos. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante da cómo su uso impacta en
el aire y el suelo son
estudiante distingue lo razones de por qué ellos. Ejemplo: El
importantes para los seres
que hay dentro del suelo: cuando hace frío tenemos estudiante menciona que
vivos.
tierra, gusanos, rocas, que abrigarnos más y para cocinar sus
objetos de plástico, etc cuando hace calor alimentos, su madre usa
buscamos lugares una cocina a gas o un
frescos. fogón con leña, y cómo
impacta en sus vidas.
Estandares Comp
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLE

Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y propone alternat
incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, us
seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el procedimiento y
evalúa su funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone mejora
Capacidad

Determina una alternativa de solución Diseña la alternativa de solución Implementa la alternativa de solución
tecnológica tecnológica. tecnológica.

Selecciona un problema tecnológico de su

entorno. Explica su alternativa de solución Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
con base en conocimientos previos o materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
Representa su alternativa de solución segu¬ridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
Desempeños

prácticas locales; considera los de medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
tecno¬lógica con dibujos y textos. Describe
requerimientos que deberá cumplir y los alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo
lo que hará para construirla. Ejemplo: El utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de
recursos disponi¬bles para construirla. escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o
estudiante dibuja su rastrillo, señala sus
Ejemplo: El estudiante propone retirar los soga; evita hacerse daño con dichas herra¬mientas. Utiliza el
partes y comen¬ta qué acciones realizará grosor de sus dedos para estimar el ancho de cada diente del
residuos sólidos del jardín de la institución
para elaborarlo rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del
educativa; para ello, elaborará un rastrillo, jardín de la institución educativa y añade o quita dientes al
con material reciclable, a fin de evitar tocar rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.

directamente los desechos con las manos.

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OLOGÍA

RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

ológico y propone alternativas de solución. Representa una,
os para implementarla, usando herramientas y materiales
scribe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica;
blecidos y propone mejoras.

Evalúa y comunica el funcionamiento y

rnativa de solución
los impactos de su alternativa de
lógica.
solución tecnológica.

NIVEL DE LOGRO

Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su

ución tecnológica manipulando
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
amientas; cumple las normas de
establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y
s de ecoeficiencia. Usa unidades
los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
. Realiza ensayos hasta que la
Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
El estudiante elabora su rastrillo
rastrilla todo el jardín de la institución educativa para comprobar
les de medio litro, un palo de
la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el desgaste de
larga y delgada, tijeras, cordel o
cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir cuántas
dichas herra¬mientas. Utiliza el
veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus compañeros
mar el ancho de cada diente del
cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de dónde
r el largo. Rastrilla una parte del
obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el
tiva y añade o quita dientes al
manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los
sario, hasta que funcione.
problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
 AREA: EDUCACIÓN

Estandares Comp
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, A
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, A

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe d

Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fra
las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, compro

Capacidad
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
Desempeños

Identifica que Dios manifiesta su amor en Comprende los principales hechos de la

la Creación y lo relaciona con el amor que Historia de la Salvación y los relaciona
recibe de sus padres, docentes y amigos. con su familia y su institución educativa.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

 EDUCACIÓN RELIGIOSA

Estandares Comp
PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE,
PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.

ona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de
ano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume
on responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.

Capacidad
ual como persona Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

NIVEL DE LOGRO

Desempeños
ncipales hechos de la Se relaciona con su prójimo de manera Reconoce lo bueno y lo malo de sus
ación y los relaciona fraterna y respeta las expresiones de fe de acciones, y asume actitudes de cambio
institución educativa. los demás. para imitar a Jesús.

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 AREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión relig
espiritual y trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Di
su entorno más cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respe
lo creado.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de
con Dios y desde la fe que profesa. su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

Descubre el amor de Dios con

Muestra en forma oral, gráfica y Practica el silencio y la oración como Agradece a Dios por la Creación y
diversas acciones en su familia,
corporal el amor a su amigo Jesús medios para comunicarse con Dios. por todos los dones recibidos.
institución educativa y entorno.
RIO CON DIOS EN SU
RELIGIOSA.
ende su dimensión religiosa,
riza la presencia de Dios en
ecimiento a Dios respetando

e según los principios de

concretas de la vida.
NIVEL DE LOGRO

ece a Dios por la Creación y

odos los dones recibidos.
 AREA: ARTE Y CUL

Comp
APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIO

Estandares
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuc
kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que le trans
se originan manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden a ca
lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artísticas que
sentimientos que comun

Capacidad Percibe manifestaciones artístico- Contextualiza las manifestacion

culturales. culturales

Menciona y describe las experiencias q

con manifestaciones artísticas en su e
Desempeños

Usa los sentidos para identificar, con la ayuda

familiar y en su comunidad. Ejemplo
del docente, los elementos visuales, táctiles,
estudiante conversa sobre situaciones,
sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza,
u ocasiones donde ha tenido oportunida
el entorno y diversas manifestaciones artísticas
o experimentar la música (Cuando su m
de su contexto local.
canta o cuando oye música para baila
casa, en fiestas o en celebraciones de s

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

A: ARTE Y CULTURA

Comp
CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.

Crea proyectos artís

Estandares
co-culturales al observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, sonoras y Experimenta, selec
do las sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde lenguajes del arte. Ex
y reconoce que responden a características propias de un grupo de personas, de tiempos y visuales, música, t
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y c
sentimientos que comunican.

Capacidad
Contextualiza las manifestaciones
Reflexiona creativa y críticamente. Explora y experimenta
culturales

NIVEL DE LOGRO
ciona y describe las experiencias que tiene
n manifestaciones artísticas en su entorno

Desempeños
Experimenta con los medios, los m
amiliar y en su comunidad. Ejemplo: El Explica sus ideas y expresa sus emociones y para crear efectos visuales, son
diante conversa sobre situaciones, eventos sentimientos cuando entra en contacto con la respuesta a estímulos del doce
siones donde ha tenido oportunidad de vivir naturaleza o manifestaciones artístico-culturales exploraciones. Ejemplo: El estudia
ritmos que toca el profesor en u
perimentar la música (Cuando su mamá le de su entorno. movimientos cuando
ta o cuando oye música para bailar en su
en fiestas o en celebraciones de su barrio).

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 AREA: ARTE Y CULTURA

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y exp
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en traba
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga
características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.

Explora y experimenta los lenguajes del arte. Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus procesos y proyect

Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus

experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los
elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o
Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas
sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea.
para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preg
respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre sencillas sobre ellos; asimismo, des¬cribe las caracterí
exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y de sus propios trabajos y los de sus compañeros.
ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
movimientos cuando hay cambios de ritmo.
algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada
pedazo de tela.
COS.
ntos, observaciones y experiencias.
ateriales y técnicas de los diversos
s y las concretiza en trabajos de artes
milia. Describe y dialoga sobre las
ntas sobre ellos.

liza sus procesos y proyectos.

NIVEL DE LOGRO

os y creaciones y responde a preguntas

asimismo, des¬cribe las características
trabajos y los de sus compañeros.
 AREA: EDUCACIÓN FIS

Comp
Se desenvuelve de manera autónoma a través

Estandares
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando compr
acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordin
práctica de actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo
corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimiento

Capacidad
Comprende su cuerpo. Se ex

Explora de manera autónoma las

posibilidades de su cuerpo en Se orienta en un espacio y tiempo
diferentes acciones para mejorar determinados, reconociendo su Explora nuevos movimi
Desempeños

sus movimientos (saltar, correr, lado izquierdo y derecho, y a gestos para representar
lanzar) al mantener y/o recuperar través de las nociones “arriba- personajes, estados de
el equili¬brio en el espacio y con abajo”, “dentro-fuera”, “cerca- ritmos sencillos de dis
los objetos, cuan-do utiliza lejos”, con relación a sí mismo y orígenes: de la naturale
conscientemente distintas bases de acuerdo a sus intereses y propio cuerpo, de la mús
de sustentación; así, conoce en sí necesidades.
mismo su lado dominante

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

UCACIÓN FISICA

Comp
nera autónoma a través de su motricidad.

Estandares
Asume una vida saludable cuando diferen
su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes al buen desempeño en la práctica de a
realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades lúdicas identifica
mente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.

Capacidad
Comprende las relaciones entre la activida
Se expresa corporalmente
personal y del amb

NIVEL DE LOGRO

Se expresa motrizmente para

Explora nuevos movimientos y comunicar sus emociones (miedo,

Desempeños
gestos para representar objetos, angustia, alegría, placer, torpeza, Describe los alimentos de su dieta familiar y las
personajes, estados de ánimo y inhibición, rabia, entre otras) y posturas que son beneficiosas para su salud en
ritmos sencillos de distintos re¬presenta en el juego acciones la vida cotidiana y en la práctica de actividades
orígenes: de la naturaleza, del cotidianas de su familia y de la lúdicas
propio cuerpo, de la música, etc. comunidad; así, afirma su
identidad personal.

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 AREA: EDUCACIÓN FISICA

Asume una vida saludable.

vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las postu
esempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regu
actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la

las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene

Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
personal y del ambiente, y la salud.

Realiza con autonomía prácticas de cuidado Busca satisfacer sus necesidades c

Regula su esfuerzo al participar en actividades
imentos de su dieta familiar y las personal al asearse, al vestirse, al adoptar cuando tiene sed y resuelve las dific
lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la
on beneficiosas para su salud en posturas adecuadas en la práctica de le producen el cansancio, la incomo
diferencia entre inspiración y espiración, en
na y en la práctica de actividades actividades lúdicas y de la vida cotidiana. inactividad; evidencia su bienestar
reposo y movimiento, en las activi¬dades
lúdicas Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de actividades lúdicas y se siente bie
lúdicas.
protección frente a la radiación solar. mismo, con los otros y con su e
 AREA: EDUCACIÓ

Comp
Interactúa a través de sus ha
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al acepta

Estandares
s para ingerirlos y las posturas que lo ayudan sobre la manera de jugar para lograr el bienestar común y mu
humillantes; expresa su posición ante un conflicto con intenció
autocuidado. Participa regularmente en la en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones mot
al y psicológica antes de la actividad lúdica. construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al
actividades

Capacidad
an su calidad de vida. Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
NIVEL DE LOGRO

ca satisfacer sus necesidades corporales

Desempeños

Asume roles y funciones de manera

do tiene sed y resuelve las dificultades que Participa en juegos cooperativ
individual y dentro de un grupo; interactúa
roducen el cansancio, la incomodidad y la oposición en parejas y pequeño
de forma espontánea en actividades
ctividad; evidencia su bienestar al realizar acepta al oponente como comp
lúdicas y disfruta de la compañía de sus
ividades lúdicas y se siente bien consigo juego y las formas diferentes d
pares para sentirse parte del grupo.
mismo, con los otros y con su entorno

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 EDUCACIÓN FISICA

a través de sus habilidades sociomotrices.

s sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso
el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y
un conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros
esuelve situaciones motrices a través de estrategias colectivas y participa en la
ptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en la práctica de
actividades lúdicas.

Crea y aplica estrategias y tácticas

bilidades sociomotrices.
de juego

NIVEL DE LOGRO
Propone soluciones a situaciones motrices
y lúdicas, y llega a acuerdos con sus
Participa en juegos cooperativos y de
pares a fin de cumplir con los objetivos
posición en parejas y pequeños grupos;
que surjan; respeta las reglas de juego
cepta al oponente como compañero de
propuestas (por ellos mismos, por el
uego y las formas diferentes de jugar.
maestro o por las condiciones del entorno)
en diferentes actividades lúdicas
 AREA: COMPETENCIAS TR

Comp
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTU

Estandares
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta proced
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su edad

Capacidad
Desempeños Personaliza entornos virtuales Interactúa en entornos virtual

Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas

Participa en juegos interactivos en los qu
de información como parte de una actividad.
simulaciones y problematizaciones para d
Ejemplo: El estudiante busca infor-mación en un
aprendizajes en las áreas curricula
libro digital o en contenidos de un CD-ROM.

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OBSERVACIÓN DEL AREA:

PETENCIAS TRANVERSALES

Comp
LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Gestiona su aprend

Estandares
Monitorea sus avanc
ando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que
virtuales adecuados a su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propósito.

Capacidad
Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos Define metas de

NIVEL DE LOGRO

Desempeños
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, Determina con ayuda de u
cipa en juegos interactivos en los que realiza televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos aprender considerando
ciones y problematizaciones para desarrollar celulares, entre otros, y los utiliza en actividades saberes previos para re
aprendizajes en las áreas curriculares. específicas teniendo en cuenta criterios de metas de duración breve
seguridad y cuidado. dicha ta

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 AREA: COMPETENCIAS TRANVERSALES

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y establecer aquello que le e
tarea. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tare
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitación y retroalimentación externas un proceso del trabajo y los resultado
considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.

Organiza acciones estratégicas para

Define metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proc
alcanzar sus metas.

Determina con ayuda de un adulto qué necesita

Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
aprender considerando sus experiencias y Propone al menos una estrategia para realizar
relación a las estrategias aplicadas y realiza
saberes previos para realizar una tarea. Fija la tarea y explica cómo se organizará para
cambios, si es necesario, para lograr los
metas de duración breve que le permitan lograr lograr las metas.
resultados previstos.
dicha tarea
RSALES

UTÓNOMA
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la
cortas para realizar la tarea.
del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado para
io.

desempeño durante el proceso de aprendizaje. NIVEL DE LOGRO

Explica cómo ha llegado a la meta de

aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
 COMENTARIOS DEL DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENT

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DOCENTE SOBRE EL RENDIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

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