GUIA CTE 8a.SESIÓN @izlhaaz

CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR OCTAVA SESIÓN ORDINARIA
EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA 1

Consejo Técnico Escolar. Octava Sesión Ordinaria. Ciclo Escolar 2020-2021.

Educación Preescolar, Primaria y Secundaria. La Guía de trabajo fue elaborada
por la Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial, adscrita a la
Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública

Delfina Gómez Álvarez
Subsecretaría de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno
Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial

Gustavo Sánchez Moreno
Dirección General de Desarrollo Curricular

Norma Rodríguez Lozano
Dirección General de Materiales Educativos

Marx Arriaga Navarro
Dirección General de Educación Indígena,

Intercultural y Bilingüe
Alfonso Hernández Olvera

ÍNDICE
Página
PRESENTACIÓN 4
RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA 7

SESIÓN A DISTANCIA
AGENDA DE TRABAJO 8
PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS 9
ACTIVIDADES SUGERIDAS 10
I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA 10

GESTIÓN DE EMOCIONES
II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? 14

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES
III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA 19

¿CUÁNTO AVANZAMOS EN NUESTRAS METAS
Y OBJETIVOS?
ANEXO 1. ESQUEMA DEL PROGRAMA ESCOLAR DE 24

MEJORA CONTINUA
MATERIALES DE APOYO 25

PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de

Educación Básica, pone a disposición de los colectivos docentes la Guía
de trabajo correspondiente a la Octava Sesión Ordinaria de Consejo
Técnico Escolar (CTE).
Estamos por concluir el ciclo escolar 2020-2021 es momento de analizar

los resultados obtenidos, principalmente el concerniente a los logros de
nuestras niñas, niños y adolescentes (NNA). Cerraremos otro ciclo distinto
a los demás, en donde las estrategias de enseñanza, las formas de
evaluación y las vías de comunicación e interacción con nuestros
estudiantes y padres de familia estuvieron en constante cambio y
evolución, tratando de adaptarse a las circunstancias que vivimos debido
a la pandemia de COVID-19.
Es probable que los resultados de aprendizaje sean distintos a los

esperados en condiciones de educación presencial. Ante esta posibilidad
es recomendable prepararse para identificar los retos que planteará el
siguiente ciclo escolar y hacerle frente, a fin de proporcionar los apoyos
educativos diferenciados y oportunos necesarios a todas y cada una de
nuestras NNA en dos aspectos fundamentales: sus estados
socioemocionales y el desarrollo de sus conocimientos y habilidades.
En esta última sesión queremos reflexionar sobre lo que han alcanzado y

lo que falta por lograr, considerando los diversos componentes del
trabajo escolar que contribuyen al logro de aprendizajes y al desarrollo
armónico e integral de nuestras alumnas y alumnos y, al fortalecimiento
de los estados socioemocionales tanto de los docentes como de las NNA
y sus familias, no exclusivamente en las notas finales registradas en la
Boleta de Evaluación. Asimismo, valorar el cumplimiento del Programa

Escolar de Mejora Continua (PEMC), herramienta que permite a la

escuela definir objetivos y metas encaminados a garantizar una
educación de excelencia.
En el primer tema, BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE

EMOCIONES, se invita al colectivo docente a reflexionar sobre la
estrategia que ha venido trabajando desde la Quinta Sesión Ordinaria. Se
pretende que el colectivo comparta algunas experiencias vividas al
implementarla e identifique lo que ha logrado a partir de la reflexión
sobre la importancia de las emociones, no sólo para quien aprende, sino
también para quien enseña y hacer de ésta una herramienta
permanente para el próximo ciclo escolar.
El siguiente, ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? ANÁLISIS DE LOS

RESULTADOS FINALES, se centra en la revisión de los resultados de
aprendizaje obtenidos por las y los estudiantes, considerando el nivel de
comunicación que se tuvo, así como la información que fue posible
recabar sobre lo que lograron aprender y lo que faltó consolidar. Esta
información es la que permitirá completar las fichas descriptivas que
empezaron a elaborar en la Séptima Sesión Ordinaria. Ahora es
momento de concluirlas, teniendo presente que es información valiosa
que recibirán las y los docentes que atenderán a las NNA el próximo ciclo
escolar.
En el tercer tema, EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA. ¿CUÁNTO

AVANZAMOS EN NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?, se invita a reflexionar
sobre el Programa Escolar de Mejora Continua; el cumplimiento de sus
objetivos y metas, así como a identificar los factores que influyeron en los
logros obtenidos. Asimismo, sobre su utilidad como instrumento para
orientar las acciones de mejora, todo con la mirada puesta en el siguiente
ciclo escolar y con la finalidad de identificar de qué manera las acciones
del PEMC pueden concretarse en el aula y en la escuela para
proporcionar un servicio educativo de excelencia.

Esta sesión se realizará de manera virtual1 o presencial, según sea el caso,

por lo que es fundamental que todos los integrantes del colectivo revisen
previamente la Guía y realicen las actividades individuales y en equipos
antes de la sesión plenaria, para que las videoconferencias se destinen a
compartir los criterios, producciones o análisis generados y a la toma de
acuerdos.
Es importante reiterar que esta Guía es una propuesta y, como tal, debe
ser enriquecida con las experiencias y los conocimientos de docentes,
directivos y otras figuras educativas. Este instrumento es flexible; por ello
es deseable que se adapte a las condiciones en las que cada colectivo
brinda el servicio educativo, por lo que las actividades y productos que se
proponen deben servir para orientar la reflexión y concretar las
propuestas que surgen del diálogo profesional del colectivo, y no como
instrumentos de control administrativo.
Maestras y maestros, confiamos en que la Octava Sesión Ordinaria del

Consejo Técnico Escolar resulte en beneficio de la labor que día a día
desarrollan con las NNA de todas las regiones y comunidades de nuestro
país.
1
En las regiones del país que se ubiquen en semáforo epidemiológico verde, o bien, en aquellas que
estando en semáforo de riesgo epidémico amarillo hayan constituido escuelas como Centros de
Aprendizaje Comunitario, la sesión del Consejo Técnico Escolar podrá realizarse de manera presencial,
solo si la autoridad educativa local así lo determina; si el personal docente y directivo considera que no se
pone en riesgo la salud de ninguno de sus integrantes y solo si es posible garantizar la aplicación de
medidas de prevención, higiene y sana distancia. Estas medidas incluyen: garantizar que ningún
miembro del colectivo docente que presente síntomas de enfermedad respiratoria o que conviva con
una persona que esté enferma de COVID-19, asista a la reunión; realizar el lavado de manos al ingreso a la
escuela y de manera frecuente durante la jornada; usar cubreboca durante toda la jornada, y mantener
una distancia de por lo menos 1.5 metros entre los participantes.

RECOMENDACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA SESIÓN A DISTANCIA
La Guía está diseñada para realizarse a distancia; sin embargo, en las

escuelas que cuenten con las condiciones para desarrollarla de forma
presencial habrá que hacer los ajustes correspondientes. Con la finalidad
de optimizar el tiempo, se recomienda realizar las actividades en tres
momentos distintos: trabajo individual y en equipos –para los cuales se
propone su realización de forma previa a la sesión virtual– y trabajo en
plenaria, donde se tomarán decisiones y se establecerán acuerdos en
colectivo.
Se sugiere tomar en cuenta las siguientes reglas para el trabajo en

línea:
a. Iniciar puntualmente. Se recomienda conectarse diez minutos

antes de la hora programada para evitar retrasos.
b. Dejar encendida su cámara durante toda la sesión.
c. Mantener su micrófono apagado mientras otros hablan.
d. Utilizar la herramienta de “levantar la mano” para pedir la palabra.
Es recomendable nombrar un moderador que organice las
participaciones y ceda la palabra.
e. Revisar previamente la Guía y realizar las actividades para el
trabajo individual.
f. Tener al alcance su cuaderno de notas para registrar las ideas
relevantes que compartan con el colectivo.
g. Designar a un relator para que tome nota de los acuerdos a los
que lleguen como colectivo en un archivo de texto o en el
cuaderno de bitácora.
h. Recapitular los acuerdos registrados y compartirlos con el
colectivo por correo electrónico.

AGENDA DE TRABAJO
TEMA MODALIDAD TIEMPO
I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA
PARA LA GESTIÓN DE
EMOCIONES Trabajo en
- Presentación de los propósitos, plenaria
materiales y productos.
Trabajo en
- Comentarios al video con el mensaje
de la C. Secretaria de Educación plenaria 25%
Pública.
- Experiencias vividas derivadas de la Trabajo
estrategia para la gestión de las individual y en
emociones, la empatía y la resiliencia plenaria
- Importancia de las emociones en la
enseñanza y el aprendizaje
II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO

ESCOLAR? ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS FINALES Trabajo
- ¿Qué resultados obtuvieron mis individual, en
50%
alumnas y alumnos al finalizar el ciclo equipos y en
escolar? plenaria
- Las fichas descriptivas
- Resultados finales
III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO

DE MEJORA. ¿CUÁNTO
AVANZAMOS EN NUESTRAS Trabajo
METAS Y OBJETIVOS? individual y en 25%
- Implementación del PEMC durante la plenaria
contingencia
- Objetivos y metas

PROPÓSITOS, MATERIALES
Y PRODUCTOS
Propósitos
Que el colectivo docente:
 Reconozca los avances del trabajo con las emociones en sus NNA a lo
largo del ciclo escolar y su relevancia para el aprendizaje.
 Analice los resultados finales de aprendizaje de sus estudiantes y

establezca cuál es la información relevante que deben incluir las fichas
descriptivas, las cuales ya han empezado a elaborar y que habrán de
concluir.
 Reflexione sobre el logro de metas y objetivos que establecieron en su

PEMC al inicio del ciclo escolar y las circunstancias que impidieron o
favorecieron su cumplimiento en el contexto de aprendizaje a distancia.
Materiales
 Estrategia de gestión de emociones, la empatía y la resiliencia.
 Fichas descriptivas de sus alumnas y alumnos, que hayan elaborado a

partir de los acuerdos establecidos en la Séptima Sesión Ordinaria de CTE
(actividades 13 a 17).
 Programa Escolar de Mejora Continua 2020-2021 ajustado en la Cuarta

Sesión Ordinaria de CTE.
Productos
 Acuerdos sobre cómo dar continuidad a su estrategia de gestión de

emociones el próximo ciclo escolar.
 Fichas descriptivas de cada uno de los estudiantes.
 Recomendaciones para la elaboración e implementación de su PEMC del

siguiente ciclo escolar.

ACTIVIDADES SUGERIDAS
1. Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la

agenda de trabajo para esta sesión. Tomen acuerdos que les permitan
organizar las actividades y hacer un uso eficiente del tiempo.
2. Analicen el mensaje de la Secretaria de Educación Pública, Maestra

Delfina Gómez Álvarez, y compartan sus opiniones y comentarios acerca
de las ideas clave expuestas.
I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA

GESTIÓN DE EMOCIONES
En la Quinta Sesión Ordinaria de CTE se planteó una estrategia de gestión de

emociones, la cual se ha enriquecido en las sesiones 6 y 7. Ahora, que estamos
por concluir el ciclo escolar, es momento de reflexionar sobre las experiencias al
implementar la estrategia para el manejo de las emociones tanto en ustedes,
como en sus estudiantes y familias.
Es importante considerar que el trabajo realizado hasta ahora no concluye; por

el contrario, el avance logrado es la pauta para iniciar el próximo ciclo escolar.
Ante el inminente regreso a clases presenciales, resultan por demás valiosas las
acciones contempladas en su estrategia. Sabemos que reencontrarse con sus
NNA les demandará mayor atención, escucha y empatía para lograr que la
escuela sea nuevamente un espacio seguro para el aprendizaje, donde las
emociones juegan un papel determinante.
Esta sesión comienza con el intercambio de experiencias vividas en torno a las

emociones y la estrategia planteada, seguida de una reflexión sobre la
importancia de generar ambientes emocionalmente estimulantes y seguros
para el aprendizaje, que permita el análisis de lo que se pudo lograr en este

ciclo, así como su fortalecimiento con el fin de que sea una herramienta útil
para el siguiente ciclo escolar.
Actividades para trabajar en forma

individual, antes de la sesión en línea
Se recomienda que las actividades individuales se realicen

antes de la plenaria virtual. Se sugiere hacer las reflexiones o
realizar los registros propuestos y conservarlos para
compartirlos en equipo o al colectivo docente en el momento
oportuno.
Experiencias vividas derivadas de la estrategia para la

gestión de las emociones, la empatía y la resiliencia
3. Reflexione sobre una experiencia vivida y derivada de la estrategia para la

gestión de emociones, ya sea en usted mismo, con sus estudiantes o las
familias de estos, con la intención de identificar el impacto que tuvieron
las actividades planteadas en su bienestar y el de sus estudiantes, así
como en el aprendizaje.
Reflexione acerca de:

 Las emociones vividas.
 ¿De qué manera se promovió el reconocimiento, expresión o
regulación de emociones?
 ¿En qué medida las acciones implementadas contribuyeron a mejorar
los estados emocionales?
Se sugiere que antes de la sesión en línea se proponga que dos

participantes expongan su experiencia al colectivo, en una
presentación breve (5 minutos). Estas experiencias se
compartirán en la sesión plenaria para reflexionar sobre la
relevancia de las emociones en los educandos, así como en el
colectivo docente.

Actividades para trabajar en

sesión plenaria
Este es el momento de mayor riqueza, los trabajos en plenaria

permitirán al colectivo docente compartir reflexiones y
concretar los propósitos de la sesión al tomar decisiones,
establecer acuerdos, elaborar productos finales y organizar las
actividades subsecuentes.
4. Expongan las experiencias previamente seleccionadas. Comenten los

puntos destacados que contribuyeron a que la experiencia permitiera a
usted o a las y los estudiantes gestionar sus emociones de manera
positiva, así como propiciar el bienestar emocional del grupo.
Además de las experiencias presentadas, si el tiempo lo permite, se puede

invitar a algún otro docente a compartir la propia y después, reflexionar
sobre los beneficios que tiene contar con este tipo de actividades y la
necesidad de seguir implementándolas.
Importancia de las emociones en la enseñanza y el

aprendizaje
5. Lean el fragmento siguiente:
La educación emocional, su importancia en el proceso

de aprendizaje
Debemos tener claro que no se aprende lo que no se quiere aprender, no se aprende
aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera emociones
positivas que impulsen a la acción en esa dirección. Esta es la clave de considerar a las
emociones como parte del aprendizaje, por lo cual la educación emocional se
constituye, por derecho propio, en una necesidad que va más allá del ámbito escolar.
[…]
El esfuerzo de la educación emocional debe estar orientado a que los y las educandos
aprendan a aceptar sus emociones y sentimientos, y a partir de ello, aprendan a decidir
qué conducta es la más apropiada a ser manejada según las circunstancias, de manera
tal que las mismas contribuyan a una interacción social y personal constructiva,
positiva, capaz de contribuir a la elevación de su calidad de vida.

El profesorado no constituye un elemento neutro en su acto pedagógico tanto en razón

de la transmisión de contenidos de dominio culturalmente especificados (currículo),
como por la manifestación de sus emociones y del impacto de éstas en los educandos.
De esta manera, el proceso de aprendizaje-enseñanza se ve influido por la forma en que
el profesor o profesora logra manejar sus propias emociones y sentimientos con
respecto a sí mismo, su disciplina, su concepción del acto educativo, pero sobre todo
por la percepción desarrollada por los y las estudiantes a su cargo, de manera tal que
las actitudes que el docente asuma pueden contribuir o dificultar el aprendizaje por
parte de los educandos.
(…) Por ello en el aula muchas veces el aprender depende más de la emoción que de la
razón con que se trabajan los objetivos del aprendizaje, y se actúa sobre los mismos.
Retana, J. Á. G. (2012). La educación emocional, su importancia en el proceso de aprendizaje.

Redalyc.org. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44023984007
6. Comenten, a partir del fragmento anterior y a manera de balance sobre

este ciclo escolar:
 ¿De qué manera el trabajo con las emociones en sus educandos,

contribuyó en sus procesos de aprendizaje?
 ¿Cómo se sienten al cierre de este ciclo escolar?, ¿cómo creen que se
sienten las niñas, niños y adolescentes y sus familias?
 ¿Cómo considera que apoyó a sus alumnas y alumnos
emocionalmente y cuáles fueron sus logros?, ¿qué quedó pendiente y
qué hay que mejorar para el siguiente ciclo escolar?
Tomen nota de las ideas principales.
7. Retomen su estrategia para la gestión de emociones y reflexionen sobre

lo siguiente a partir de lo vivido y aprendido en este ciclo escolar:
 ¿La estrategia les permitió identificar y trabajar las emociones en

ustedes mismos y con sus estudiantes?
 Los aspectos de empatía, resiliencia y regulación de emociones, ¿les

han permitido construir ambientes emocionalmente estimulantes y
seguros para el aprendizaje?, ¿están identificados con claridad y
trabajados en su estrategia?

 ¿Qué hace falta en su estrategia para que se convierta en una

herramienta útil que les permita delinear un trayecto formativo que
atienda la empatía, la resiliencia y la regulación de emociones con sus
estudiantes y con ustedes mismos el próximo ciclo escolar?
Lleguen a acuerdos sobre lo que es necesario agregar o modificar en su

estrategia para que pueda ser utilizada el próximo ciclo escolar.
Determinen también en qué momento lo harán.
No es necesario dar respuesta puntual a cada pregunta. Su

intención es promover la reflexión para favorecer el intercambio
de ideas y establecer acuerdos.
II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS FINALES
En la Tercera y Sexta Sesión Ordinaria de CTE realizaron un análisis de los

resultados de aprendizaje de sus estudiantes después del primer y segundo
periodo de evaluación. En este momento, se conjuntarán los resultados del
tercer periodo para determinar el resultado final de los aprendizajes de cada
una de sus alumnas y alumnos.
En este apartado, retomarán las fichas descriptivas que empezaron a elaborar

en la Séptima Sesión Ordinaria de CTE, para contrastar las valoraciones
realizadas acerca de los aprendizajes y habilidades socioemocionales de sus
estudiantes, los registros de calificaciones finales y los niveles de comunicación
y participación de cada estudiante.
Es muy importante que la reflexión en torno a estos resultados y las fichas

descriptivas que están elaborando, consideren el tipo de información que es
relevante conocer y que es posible compartir, dadas las circunstancias de cada
NNA.
Consideren que el trabajo que realizarán en esta sesión servirá de insumo para
planear la atención a los alumnos el próximo ciclo escolar.


individual, antes de la sesión en línea
¿Qué resultados obtuvieron mis alumnas y alumnos al

finalizar el ciclo escolar?
Tenga a la mano las fichas descriptivas que ya haya

elaborado a partir de los acuerdos establecidos en la
Séptima Sesión Ordinaria de CTE, así como los registros de
evaluación y las calificaciones finales de sus estudiantes a
los que fue posible asignar una calificación.
8. Elabore los siguientes listados a partir dela información disponible al

cierre del ciclo escolar:
 Listado de las alumnas y los alumnos con “Comunicación sostenida” a

los que es posible asignar una calificación.
 Listado de alumnas y alumnos con “Comunicación intermitente y baja

participación en actividades propuestas por el profesor o profesora”, a
los que no se ha podido asignar una calificación, por tener información
insuficiente para su valoración.
 Listado de alumnos con “Comunicación prácticamente inexistente” de

los que no se cuenta con información para su valoración.
Comparta los archivos de sus listados con la dirección de la escuela para

que se incorporen al análisis en plenaria. Esta información también le será
útil para el trabajo en equipos.

Actividades para trabajar en equipo,

por grado, ciclo o asignatura
Estas actividades están diseñadas para que colegas que

imparten el mismo grado, ciclo o asignatura intercambien
experiencias sobre aspectos específicos de la práctica
docente y, a partir de ese diálogo y reflexión, construyan
visiones comunes, realimenten su trabajo y tomen decisiones
para ponerlas a consideración del colectivo.
Las fichas descriptivas

Una vez realizado el análisis de los resultados finales de aprendizaje de sus
estudiantes (de acuerdo con los listados propuestos en la actividad 8), es
momento de analizar la información disponible de cada uno de ellos para
determinar lo que pueden agregar en las fichas descriptivas que empezaron a
elaborar en la sesión anterior.
Para realizar las actividades en equipo, recuperen los acuerdos tomados en la

Séptima Sesión Ordinaria de CTE con respecto a la elaboración de las fichas
descriptivas (actividades de la 13 a la 17).
9. Intercambien entre los integrantes del equipo la ficha de una alumna o

alumno que ya hayan completado y analícenla a partir de lo siguiente:
 ¿Las fichas cuentan con la información necesaria y suficiente para que
el docente que atenderá al grupo en el siguiente ciclo escolar tenga un
panorama de los logros alcanzados, de las dificultades que afrontará,
así como algunas recomendaciones generales de intervención?
 ¿Cuentan con información sobre los factores principales –personales,

familiares o del contexto– que pudieron afectar el desempeño de sus
estudiantes? (nivel de comunicación, estados socioemocionales, falta

de recursos materiales y tecnológicos para el desarrollo de las

actividades, condiciones de salud, entre otros).
Recuerde que no es necesario contestar puntualmente cada

pregunta. Su intención es promover el diálogo y la reflexión para
llegar a los acuerdos necesarios.
Tomen acuerdos sobre la información que deben incluir en sus fichas

para que puedan complementarlas y concluirlas.
No olvide que el nivel de comunicación que mantuvo con

cada estudiante y la información que fue posible recabar
de sus aprendizajes, determinan el contenido de sus fichas
descriptivas. Tengan a la mano las fichas que consideren
que ya están completas para compartirlas en plenaria.
Actividades para trabajar en sesión

plenaria
Resultados finales
10. Comenten, de manera voluntaria, lo que reflexionaron en equipo sobre la

información que es necesario incluir en las fichas descriptivas para
complementarlas.
Recuerden que las fichas deben contener información útil,

para que los docentes que atenderán a sus alumnos en el
próximo ciclo escolar tengan un contexto, lo más completo
posible, de la situación de cada estudiante, y para que los
estudiantes y sus familias conozcan lo que han alcanzado y lo
que falta por mejorar.

11. Acuerden la forma de hacer llegar esa información a los docentes que
tendrán los estudiantes en el próximo ciclo escolar, así como las acciones
que realizarán en caso de que ustedes reciban nuevos alumnos.
Consideren que algunos alumnos permanecerán en la misma

escuela. En este caso, la dirección escolar puede conservar los
archivos y entregarlos a los docentes cuando hayan definido
quiénes atenderán a cada grupo. En otros casos, los alumnos
cambiarán de escuela. En este escenario conviene analizar la
posibilidad de entregar a las madres y padres de familia la ficha
para que sean ellos quienes la entreguen al próximo maestro, o
bien la dirección de la escuela puede conservarlas y facilitar el
intercambio de las fichas entre directivos.
12. Presenten al colectivo la información estadística con los resultados

alcanzados en la escuela: listados, tablas, cuadros o gráficas que se hayan
generado a partir de la información proporcionada por cada docente.
Revisen los resultados del plantel con respecto al logro de los
aprendizajes de las alumnas y alumnos.
Dialoguen sobre lo siguiente:
 ¿Qué acciones habremos de implementar al inicio del siguiente ciclo

escolar para atender los posibles rezagos en los aprendizajes de
nuestras NNA?, ¿cómo nos pueden servir las fichas descriptivas?
 ¿Qué acciones podemos implementar como escuela para favorecer el
tránsito oportuno de todas las alumnas y todos los alumnos que
concluyen el nivel?
 Como escuela, ¿qué retos identifican como prioritarios para ser
atendidos en el próximo ciclo escolar con respecto al aprendizaje de
las y los estudiantes? Identifiquen tres que consideren más relevantes.
Revisen las disposiciones que, en su caso, emita la Secretaría de

Educación Pública y tomen acuerdos para atender a los
alumnos que requieren más apoyo.

III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE

MEJORA. ¿CUÁNTO AVANZAMOS EN
NUESTRAS METAS Y OBJETIVOS?
Al cierre de cada ciclo escolar es conveniente hacer una valoración que permita
reconocer los logros alcanzados y tareas inconclusas correspondientes a este
año escolar, distinguir dónde nos encontramos y hacia dónde seguir para
fortalecernos como escuela y colectivo.
Es probable, que ante la pandemia de COVID-19, los colectivos docentes hayan

tenido limitaciones para dar cumplimiento cabal a las acciones que se
plantearon en el presente ciclo escolar. Sin embargo, es importante no pasar
por alto una reflexión acerca de las dificultades que sortearon y las fortalezas
que estuvieron presentes para proporcionar un servicio educativo de
excelencia. Esta reflexión pretende resaltar la importancia de contar con un
plan de trabajo que dé sentido a nuestras acciones en colectivo y como un
medio para verificar las posibilidades reales de materializarlas, de acuerdo con
las condiciones y los recursos disponibles. Asimismo, para distinguir los alcances
de las metas y objetivos establecidos y meditar acerca de los ajustes que
requieren fortalecer para alcanzar la excelencia de la educación, que propicie el
máximo logro de los aprendizajes de las NNA y la prestación del servicio
educativo el siguiente ciclo escolar.

individual, antes de la sesión en
línea
Implementación del PEMC durante la contingencia
13. Recupere y revise la versión más reciente de su PEMC. A continuación,

analice los siguientes cuestionamientos (tome en cuenta la contingencia
por COVID-19 en el presente ciclo escolar):

 ¿El colectivo docente estuvo en condiciones de implementar el

PEMC?, ¿por qué?, ¿qué dificultades enfrentaron para su
implementación?
 ¿Qué estrategias implementó para enfrentar las dificultades que se le
presentaron?
 ¿Qué recursos e información puede compartir con su colectivo para
valorar los avances de los objetivos y metas establecidos en el PEMC?
No es necesario dar respuesta puntual a cada pregunta. Su

intención es promover la reflexión para favorecer el
intercambio de ideas y establecer acuerdos.
Actividades para trabajar en

sesión plenaria
Objetivos y metas
Durante el ciclo escolar han elaborado instrumentos e insumos para contar con
información que les brinde la posibilidad de conocer la situación de los
aprendizajes de sus alumnas y alumnos (registros de calificación, tablas de
cotejo, encuestas, listas de alumnos en riesgo, entre otras). Este es un buen
momento para retomarlos y realizar una valoración de los avances sobre los
objetivos y metas establecidas en su PEMC, con base en las acciones que
implementaron.
14. Lean a continuación el siguiente fragmento y mediten en torno a las

ideas que plantea, considerando las condiciones de aprendizaje a
distancia que experimentaron.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
¿Cómo sabemos que avanzamos?

[…]
El seguimiento permite corregir oportunamente las actividades que no produjeron los

resultados esperados, fortalecer las que han funcionado y modificar o eliminar lo que no
está permitiendo alcanzar las metas propuestas.
Llevar a cabo las acciones planeadas no es garantía de avanzar hacia los objetivos que el
colectivo ha planteado; es necesario hacer un seguimiento de las mismas para verificar si
están contribuyendo a la mejora de la escuela.
[…]
Evaluación
[…]
Dado que el grado final de ejecución de una acción puede estar relacionado con
muchos factores, es necesario reflexionar sobre las causas que facilitaron o dificultaron la
implementación de lo programado.
Si los resultados de la evaluación arrojan la necesidad de ajustar alguno de los elementos

del PEMC, pueden realizarlo.
[…]
Es importante que la información y conclusiones que surgen de la evaluación anual se

comuniquen a la comunidad escolar para revisar los logros y desafíos que deben abordar
y fortalecer el siguiente ciclo escolar;
Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua, 2019, pp.20 y 23.
15. Compartan la lectura, en voz alta de la versión más reciente de los

objetivos y metas de su PEMC y retomen los ámbitos (Anexo 1). A
continuación, con base en sus reflexiones individuales previas, den
respuesta a las siguientes preguntas:
 Los recursos con los que cuentan, ¿les aportan información suficiente
para valorar el avance de las metas establecidas en su PEMC, a partir

de las acciones que realizaron el ciclo escolar que concluye?, ¿qué

mejorar?
 ¿Qué logros identifican en las metas y objetivos establecidos con base
en las acciones que implementaron y con la información que poseen?,
¿qué quedó pendiente?, ¿qué dificultades enfrentaron?
 ¿Qué ajustes realizar y qué ámbitos del PEMC deben fortalecer para el
siguiente ciclo escolar? (contemplen un modelo de atención que
combinará el trabajo presencial y a distancia)
Pueden ocupar el registro propuesto a continuación para sistematizar sus

respuestas, o bien emplear cualquier otro que les resulte más apropiado de
acuerdo con la información e insumos que poseen. Pueden utilizar los
rubros que consideren pertinentes para esta valoración.
Objetivo: __________________________________________________
PORCENTAJE
APROXIMADO FALTA POR
METAS IMPEDIMENTO (S)
DE LOGRAR
CUMPLIMIENTO
El 100% de los
 Equipamiento
docentes y directivos
insuficiente para
del plantel habrá
docentes. 4 de los 18 docentes
cursado un taller
sobre habilidades 78%  No se pudo y directivo del
proporcionar el taller plantel (22%).
digitales, al finalizar
de habilidades
el ciclo escolar 2020-
digitales a todos.
2021.
 Faltó apoyo de
Las observaciones
algunas familias
de los docentes
para acompañar las
Mejorar la habilidad indican que aún
actividades de
de producción de faltan por fortalecer
producción de texto
textos escritos en el esta habilidad entre
de sus hijas e hijos.
80% de alumnas y el 40% y 50% de los
alumnos de 3º a 6º 50%  No se contó con los
alumnos,
materiales y los
grados, durante el principalmente en 3º
recursos
ciclo escolar 2020- y 4º grados. Es
tecnológicos
2021. necesario hacer una
suficientes para
evaluación más
hacer el intercambio
precisa.
de textos escritos.

16. Establezcan conclusiones acerca del progreso y dificultades para

alcanzar los objetivos y metas del PEMC. A continuación, identifiquen
cinco aspectos fundamentales que deben atender el siguiente ciclo
escolar al elaborar o realizar ajustes a su PEMC. Consideren también los
retos identificados en la actividad 12. Regístrenlos en su Cuaderno de
Bitácora.
Este último análisis les resultará de utilidad para avanzar en el

cumplimiento de sus metas.

ANEXO 1. ESQUEMA DEL PROGRAMA

ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA
zamos? MRIO

MATERIALES DE APOYO
 García Retana, J. Ángel (2014). La educación emocional, su importancia en el

zamos? MRIO
proceso de aprendizaje. Revista Educación, vol. 36, núm. 1, 2012, pp. 1-24,
Universidad de Costa Rica, San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Disponible
en: https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf. Consulta: 15 de junio
de 2021.
 SEP (2019). Orientaciones para elaborar el programa escolar de mejora

continua, México. Disponible en:
http://educacionbasica.sep.gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/20
1908/201908-RSC-jMPl5xCRGJ-OrientacionesPEMCOK.pdf. Consulta 15 de
junio de 2021

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Dirección General de Materiales Educativos

Dirección General de Educación Indígena,

EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA 2

RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA 7

PROPÓSITOS, MATERIALES Y PRODUCTOS 9

I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA 10

II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? 14

III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA 19

ANEXO 1. ESQUEMA DEL PROGRAMA ESCOLAR DE 24

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La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de

Estamos por concluir el ciclo escolar 2020-2021 es momento de analizar

Es probable que los resultados de aprendizaje sean distintos a los

En esta última sesión queremos reflexionar sobre lo que han alcanzado y

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Escolar de Mejora Continua (PEMC), herramienta que permite a la

En el primer tema, BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA GESTIÓN DE

El siguiente, ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO ESCOLAR? ANÁLISIS DE LOS

En el tercer tema, EL PEMC COMO INSTRUMENTO DE MEJORA. ¿CUÁNTO

EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA 5

Esta sesión se realizará de manera virtual1 o presencial, según sea el caso,

Maestras y maestros, confiamos en que la Octava Sesión Ordinaria del

EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA 6

La Guía está diseñada para realizarse a distancia; sin embargo, en las

Se sugiere tomar en cuenta las siguientes reglas para el trabajo en

a. Iniciar puntualmente. Se recomienda conectarse diez minutos

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TEMA MODALIDAD TIEMPO

II. ¿CÓMO CERRAMOS EL CICLO

III. EL PEMC COMO INSTRUMENTO

EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA 8

 Analice los resultados finales de aprendizaje de sus estudiantes y

 Reflexione sobre el logro de metas y objetivos que establecieron en su

 Fichas descriptivas de sus alumnas y alumnos, que hayan elaborado a

 Programa Escolar de Mejora Continua 2020-2021 ajustado en la Cuarta

 Acuerdos sobre cómo dar continuidad a su estrategia de gestión de

 Fichas descriptivas de cada uno de los estudiantes.

 Recomendaciones para la elaboración e implementación de su PEMC del

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1. Revisen la presentación, los propósitos, los productos esperados y la

2. Analicen el mensaje de la Secretaria de Educación Pública, Maestra

I. BALANCE DE LA ESTRATEGIA PARA LA

En la Quinta Sesión Ordinaria de CTE se planteó una estrategia de gestión de

Es importante considerar que el trabajo realizado hasta ahora no concluye; por

Esta sesión comienza con el intercambio de experiencias vividas en torno a las

EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA 10

Actividades para trabajar en forma

Se recomienda que las actividades individuales se realicen

Experiencias vividas derivadas de la estrategia para la

3. Reflexione sobre una experiencia vivida y derivada de la estrategia para la

Reflexione acerca de:

Se sugiere que antes de la sesión en línea se proponga que dos