Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura
Prueba Psicopedagógica II

Tema
Encuesta de Hábitos y Actitudes de Estudio (E.H.A.E) Perfil de
Intereses Profesionales P.I.P

Participante
Manuel Valenzuela Suero

Facilitador
 Teófilo Antonio Peralta

Matricula
17-0561

Constanza R, D 30, septiembre,19

 Introducción

Las pruebas esenciales para efectuar la valoración psicopedagógica y poder establecer

unas conclusiones y unas medidas a adoptar con el niño, tanto dentro como fuera de
del aula. La evaluación psicopedagógica es el proceso constante y sistemático a través
del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones
que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción
del mismo con su medio natural y social.

La palabra evaluar y sus variaciones generan frecuentemente, en menor o mayor

grado, resistencias y temores en el evaluado, sobre todo estar asociada con procesos
de calificación, clasificación, exclusión y acreditación. Es vital cambiar esta concepción
de los procesos de evaluación, pues su función real es constructiva y propositiva,
donde los evaluados tienen la oportunidad de recibir retroalimentación y mejorar
continuamente, a fin de que sean más productivos y realicen trabajos de mejor calidad.
De este modo indagare más acerca de la prueba que se aplicaran en este trabajo de
investigación la cual son las siguientes: E.H.A.E, Y P.I.P, tomando en Cuenta también
punto claves, Aplica y corrige el test E.H.A.E Y P.I.P y posteriormente elabora un
informe psicométrico con los resultados obtenidos.
Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para
la temática objeto de estudio, se recomienda que realices las siguientes actividades: 

Encuesta de Hábitos y Aptitudes de Estudio (EHAE), Consideraciones teóricas,

Instrucciones de la prueba y Aplicación de la prueba a un estudiante que este
terminando el Nivel Secundario o que este iniciando la universidad, Corrección de la
prueba, Interpretación de los resultados.

Encuesta de hábitos y Actitudes de Estudios (E.H.A.E)

Ficha técnica
Nombre Encuesta de Hábitos y Actitudes hacia el
Estudio.
Autor William F. Brown Wayne H. Holtman.
Duración Sin límite de tiempo.
Sujetos Estudiantes de Secundarias y Universitaria.
Aplicación Individual y colectiva.

Significación Apreciación de los hábitos y actitudes más

importantes para el estudio.
Adaptación Centro de psicología aplicada. CPA

Objetivo: 
Proporcionar una guía efectiva en la orientación del educando, así como las actitudes
negativas hacia los componentes del sistema educativo representa para los
estudiantes de todos los niveles uno de los mayores problemas dentro de la educación.
Mide 7 Niveles que son:  PC, MT, HE AP, AED, AE, OE.

El E.H.A.E representa una medida de los métodos de estudios, la motivación para

estudiar, y la importancia de ciertas actitudes en las actividades escolares. Los
objetivos escolares son:

Identificar a los estudiantes cuyo hábitos y actitudes son diferentes a los

estudiantes que obtiene altas calificaciones.
Proporcionar una base para ayudar a esto estudiantes a mejorar sus hábitos y
actitudes de estudios, y por lo tanto hacerle más conscientes de su potencial.

La prueba E.H.A.E se representa en dos formas S para secundaria y U para

universitaria.

Objetivo: Es que el educando tenga una actitud para aprender motivado por su interés
en el proceso de aprendizaje que en el transcurso de aprendizaje se pueda detectar las
situaciones que se presenten. El aprendizaje es una necesidad porque te hace
diferente y la única manera de transformar el entorno es con el conocimiento dándole
apoyo al estudiante.

La escala que compone la pruebas son las siguientes:

PC: Prontitud para completar, mide la rapidez del alumno para iniciar y completar sus
tareas o trabajos académicos cuando les son asignados en la escuela.

 MT: método de trabajo, hace referencia al método de trabajo empleado por el

estudiante cuando estudia o analiza algún tema.
 HE: hábitos de estudios, combinación los dos factores anteriores PC, MT, para
darnos un puntaje que nos mida el comportamiento académico.
 AP: actitud hacia el profesorado, nos indica la actitud hacia los profesores y la
estima que nos merecen sus conductas y el comportamiento en la clase.
  AED: actitud hacia el sistema educativo. Nos indica hacia la actitud hacia los
objetivos generales de la educación, hacia la actividades y exigencias
educativas.
 AE: Actitud hacia el estudio. Combina las dos escalas inmediatamente
superiores para mostrarnos las medidas de la creencia escolares similares.
Combinados AP, AED.
 OE: Orientación en el estudio. Combina HE Y AE, no das una medida general de
hábitos y actitudes de estudios.

Validez y confiabilidad.

La determinación del grado de validez de una prueba en particular requiere de cierta

acumulación de evidencia, para sustentar las inferencias que puedan hacerse en base
a las puntuaciones obtenidas con dichas pruebas. La validez recurrente demostró en
un estudio comparativo entre puntuaciones obtenidas y las calificaciones dadas por los
maestros en base al rendimiento académico de cada estudiante.

Instrucciones de aplicación.

El evaluador deberá crear un clima favorable hacia la tarea d evaluación de los sujetos,
procurando motivar su ejecución en base a los beneficios que los mismo van a obtener
en sus resultados. Se le pide al sujeto a evaluar que proceda a llenar los datos
personales en la hoja de respuesta.

Luego de las indicaciones el evaluador dice los siguientes al sujeto evaluar, en la

primera página del cuadernillo de preguntas están impresas las instrucciones. Cada
uno de ustedes van a recibir una hoja de cuadernillo como este, y una hoja de
respuesta como esta mostrada les ruego que no escriban nada sobre el cuadernillo y
no lo abran hasta que se lo indique.

No escriba nada en este folleto. En él hay 100 frase, que deberá ser contestada,
decida, como usted piensa con relación a esa frase, e indique su respuesta en la hoja
de respuesta. Escoja una de las cinco respuestas posibles. Raras veces, algunas
veces frecuentemente, generalmente, o casi siempre.
Recuerde que se le pide, que se auto califique. No que califique lo que piensa usted
debería hacer, ni mucho menos lo que piensa que otros hacían o sienten. Cuando no
pueda contestar una frase sobre la base de su experiencia actual. Hágalo de acuerdo a
como usted actuaria, si la actuación se le presentase. No existen respuesta correcta o
incorrecta para estas frases; no hay tiempo límite para terminar la encuesta, pero debe
trabajar lo más rápido que pueda y no se detenga demasiado en una frase.

Se le pide que no pierda tiempo pensando. De La primera respuesta que surja en su

mente. Es un hecho que las preguntas son demasiada corta para darles los detalle que
le gustaría conocer. Asegurase de que no deja de contestar ninguna pregunta; trate de
contestar alguna manera cada pregunta. Algunas le aparecerán muy personales, pero
recuerde que la hoja de respuesta es confidencial y que no puede ser corregida sin una
plantilla especial. Las respuestas a una pregunta en particular no son examinadas.

Instrucciones de corrección.

Para contar y registrar, examina la hoja de respuesta para comprobar sin él o la ha

hecho algún tipo de anotaciones inapropiadas.

Se le coloca la plantilla sobre la hoja de respuesta, procurando que las guías estén bien
colocadas, se suman todos los valores seleccionados por el sujeto que coincida con la
plantilla, dándole el valor de 2 a las correspondientes de la columna R y C y el valor de
1 a la correspondientes A Y G, el valor de 0 a las correspondientes a la columna F.

 La suma de la primera columna se coloca en la fila PC debajo de PD.

 La suma de la segunda columna se coloca en la fila MT.
 La suma de la tercera columna se coloca en la fila AP.
 La suma de la cuarta columna se coloca en la fila de AED.
 La suma de la quinta columna se coloca en la fila de HE
 La suma de la sexta columna se coloca en la fila de AE.
 La suma de la séptima columna se coloca en la fila de OE.
Luego de dar ese procedimiento se selecciona el baremo de población correspondiente
al caso que desea convertir, ubique en la tabla de baremos de población seleccionada
la letra del primer factor correspondiente a PC, que quiere convertir. Deslice su dedo de
manera vertical hacia abajo hasta llegar al número de puntuación directa que obtuvo el
sujeto de dicho factor, deslice su dedo de manera horizontal hacia la izquierda y ubique
el percentil correspondiente a dicha puntuación. Coloque el número de percentil
correspondiente a ese factor donde dice percentil en la casilla de anotaciones situada
en la hoja de respuesta. Repita los puntos B AL E para cada uno de los factores.
INFORME DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Datos personales 

Nombre y apellido: Romina Páez luna

Edad: 18 años

Sexo: femenino.

Nacionalidad: dominicana

Fecha de nacimiento: 21 de julio de 2001.

Estado civil: soltera.

Profesión: estudiante

Fecha de aplicación: 18/09/2019

Evaluador: Manuel Valenzuela Suero

Prueba aplicada 

Encuesta de Hábitos y Actitudes Hacia el Estudio.

Motivo de evaluación 

Evaluar la apreciación de los hábitos y actitudes más importantes para el estudio y

proporcionar una guía de orientación del sujeto.

Historia clínica 

Romina Páez luna es una joven de 18 años oriunda del municipio de Constanza, es
soltera no tiene hijo es estudiante secundaria, estudia en el liceo Felipe Soriano Bello
actualmente en 6to de secundaria lo cual ante lo llamábamos cuarto de bachiller.

Para facilitar la historia escolar tuve que ir a la casa de la del joven y donde sus padres
y luego al centro donde estudia, romina ingresa a preescolar a los cinco años de edad,
cursa un grado en este nivel educativo en el que aprende a leer y a escribir; durante los
primeros grados de primaria se caracterizó por ser un niño imperativo, luego en la
secundaria pues solía inventar acoso con sus otros compañeros. Su desempeño
escolar ha sido óptimo, es una alumna dedicada y responsable, ocupando los primeros
lugares en aprovechamiento de su grupo y distinguiéndose principalmente en
actividades relacionadas con el deporte; con sus compañeros y maestros es
irrespetuoso y algo reservado. Al inicio del presente ciclo escolar el cual fue a
promovido que es 6to de secundaria, sufrió actitudes de rechazo y antipatía del
maestro de grupo, lo que afectó el buen ánimo e incluso seguridad y confianza en sí
mismo; como consecuencia, miguel fue cambiado de grupo para mejorar las
condiciones de trabajo y superar el estrés que esto le provocó; se encentraba en
proceso de adaptarse al nuevo grupo el cual culmino a finales de junio del 2019.

Actitud ante la prueba

La evaluada se mostraba ansiosa y emocionada a la vez, mantuvo una actitud de

colaboración todo el tiempo durante el desarrollo de la prueba.
Resultados de la prueba aplicada.

ESCALA PC MT HE AP AED AE OE
PD 40 22 62 20 25 45 107
PC 99 30 75 25 40 30 55
R MA NB NA NB N NB N

Mediante la implementación de los resultados arrojo que:

PC: prontitud para completar, según el puntaje su nivel es muy alto por lo que pone
de manifiesto la velocidad y rapidez para iniciar y completar las tareas o trabajos
académico cuando le son asignados.

MT: métodos de trabajo, según esta escala esta joven posee un método de trabajos
deficiente cuando estudia o analiza un tema, su desempeño es muy limitados en los
quehaceres académicos y las destrezas necesarias para rendir en los estudios.

HE: hábitos de estudios, según la escala la evaluada pone de manifiesto un

comportamiento académico bueno, manifiesta un rendimiento bueno en los estudios.

AP: actitud hacia el profesorado, esta persona pone de manifiesto una actitud
ligeramente por debajo de la mayoría de las personas hacia los profesores expresa una
estima aceptable.

AED: actitud hacia el sistema educativo, esta escala la pone de manifiesto hacia una
actitud normal hacia los objetivos generales de la educación, hacia las actividades y
exigencia educativas.

AE: actitud hacia el estudio, pone de manifiesto una actitud aceptable hacia los
profesores del centro educativo y la conducta que estos exhiben. Y así como una
disposición aceptable hacia los componentes del sistema educativos.

OE: orientación en el estudio, esta persona posee hábitos y actitudes hacia los
estudios normales, similares a la mayoría de las personas.

Recomendaciones
Según la prueba aplicada a esta joven de encuesta de hábitos y actitudes hacia el
estudio dio como resultados algunas escalas de mayor puntaje y algunas baja
categorías por lo que le recomiendo a esta persona en las escalas que obtuvo bajas
puntuaciones las siguientes adversidades:

 La zona de estudio el entorno en el que estudiamos condiciona mucho los

resultados. 
 Hacer un Plan de estudios, Es importante tener un plan de estudios claro. Hay
que señalar las fechas de los exámenes y marcar los días en lo que se va a
estudiar para distribuir de forma estratégica el tiempo que se destinará a las
distintas asignaturas.

 Lectura rápida para hacerte una idea global de las ideas principales.

 Lectura comprensiva y subrayado de las ideas más importantes.

 Resumen o esquema. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras

propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las
ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin
dejar fuera ningún dato clave.

 Estudio y memorización. Para ello os recomendamos lecturas en voz alta de los

resúmenes. Varias lecturas llevarán a la memorización sin demasiada dificultad.
Cuando yo necesito aprenderme alguna información suelo recurrir a grabar en
un audio en el móvil el resumen y a escucharlo en varias ocasiones.

 Repaso con algún adulto o compañeros. El hecho de contar lo aprendido ayuda

a interiorizar mejor.

  Llegar al aula y para mantener el buen respecto hacia los profesores y

mantener un clima ya que cada compañero escriba en un tablero un pequeño
ejercicio preparado previamente por el profesor para empezar el día como por
ejemplo completar frases. Otra idea es tener todas las mañanas las mismas
rutinas como, por ejemplo: saludar, empatía, sonrisa al maestro, llegar, dejar
mochilas, chaquetas, sacar libretas, estuches, pasar lista y empezar la tarea.
 Autocontrol en el aula y respectar el maestro, Entender que las conductas
intentan provocar enfado en los demás, por tanto, no dejarnos manipular, no
entres en discusiones, mantén la calma y no levantes el tono de voz.
 Respectar el manual de convivencia entre todos los alumnos, que ve visible a la
vista de todos (carteles, murales…), donde queden bien establecidas unas
normas claras y explícitas de conducta. 
Unidad II

De Intereses Profesionales (PIP)

Consideraciones teóricas, Instrucciones de la prueba, Aplicación de la prueba a un
estudiante que este terminando el Nivel Secundario o que este iniciando la universidad,
Corrección de la prueba e Interpretación de los resultados.

Ficha técnica
Nombre Perfil de interés profesionales.
Autor R.N. Smith Y J.R. Mcintosh
Duración Flexible 30-45 minuto de trabajo efectivo.
Sujetos Estudiantes de Secundarias y Universitaria.
Aplicación Individual y colectiva.

Significación Medición de los intereses profesionales y

conocer la estructura de los intereses
profesionales de los sujetos.
Utilización Evaluación vocacional.
Materiales Manual de aplicación y corrección, cuadernillo,
plantillas y lápiz.

De Intereses Profesionales (PIP)

El PIP tiene como objetivo principal conocer la estructura diferencial y jerarquización de

los intereses profesionales de os sujeto y determinar el tipo de consejo orientado en la
toma de decisiones de carrera profesionales más adecuada para ellos; El PIP es un
test de aplicación colectiva o individual. Consta de 108 ítems cada uno. En cada grupo,
el sujeto debe señalar la que más y la que menos le gustaría hacer. Siempre se debe
dejar una en blanco.

El P.I.P es un test de aplicación colectiva y/o individual. Consta 105 ítems cada uno. En
cada grupo, el sujeto debe señalar la que más y la que menos le gustaría hacer.
Siempre debe dejar una en blanco. No tiene límite de tiempo; suele contestarte en 30-
45 minutos.
Se aplica a sujetos de 15 años en adelante. Está destinada a aplicarse al terminar la
secundaria el estudiante debe hacer su selección profesional.

Fiabilidad en el original el PIP, presento un coeficiente de fiabilidad por el método re-

test que oscila entre 0.80 y 0.90 con una mediana de 0.96.

En la versión española, con el coeficiente alfa, su valor osciló entre 0.43 y 0.87, siendo
la mediana 0.76 solamente en baja en el área persuasiva 0.43. se puede observar que
la fiabilidad del PIP fue superior a la kuder.

Validez.

En cuanto a la validez teórica y de contenidos el PIP ha demostrado servir para

distinguir grupos de estudiantes en distintas carreras. En la versión española el PIP
pudo distinguir estudiantes de distintas ramas, en grupo igual o superior al kuder.

Instrucciones de aplicación.

Para la aplicación es necesario disponer de un lugar silencioso donde nada lo

interrumpa, luz adecuada, un sitio para escribir cómodamente, un reloj con segundero,
y por los menos dos lápices con puntas.

Luego de las indicaciones el evaluador dice los siguientes al sujeto evaluar, en la

primera página del cuadernillo de preguntas están impresas las instrucciones. Cada
uno de ustedes van a recibir una hoja de cuadernillo como este, y una hoja de
respuesta como esta mostrada les ruego que no escriban nada sobre el cuadernillo y
no lo abran hasta que se lo indique.

Corrección e interpretación.

La corrección se hace superponiendo las nueve plantillas de cada área de interés. Se

cuentan todas las señales de la primera, y de la tercera columna. El total de cada área
de interés se obtiene multiplicando el número de señales de la primera columna por
dos. A este producto de se le suma el total de acierto de la tercera columna. Estos
resultados se colocan en el recuadro de la parte superior de la Hoja de Respuestas, en
la fila correspondiente al área de intereses evaluada.

Colocará la plantilla 1 de corrección sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir las

guías de la plantilla con la hoja de respuesta contestada. Conceda 2 punto por cada
respuesta correcta que coincida con la plantilla de la corrección MÁS y luego 1 puntos
por cada respuesta correcta que coincida con la plantilla de corrección BLANCO.
Sumar el número de respuesta de la columna MAS, y la columna BLANCO.

Colocar el total para este interés donde dice PD, o puntuación directa en la casilla de
anotaciones al lado de la sigla que identifica este interés situada en la parte superior de
la hoja de respuesta. repita los pasos A, B,C,D,E para cada una de las plantillas de
corrección de la prueba.

Para convertir la puntuación, refieres a la tabla de normas disponible en el manual,

ubique en la columna de PD puntuación directa, la puntuación directa que obtuvo en el
sujeto en el primer interés numéricos N.

Deslice su dedo de manera horizontal hacia la derecha hasta llegar a la columna

correspondiente del factor numéricos N. Identifique el número de percentil
correspondiente a la puntuación directa obtenida por el sujeto en este interés y coloque
dichas puntuaciones en la casilla de anotaciones situada en la parte superior de la hoja
de respuestas. Repetir los pasos A, B, C, D.

INFORME DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Datos personales 

Nombre y apellido: Romilio Antonio Vargas

Edad: 21 años

Sexo: masculino

Nacionalidad: dominicana

Fecha de nacimiento: 21 de julio de 1994.

Estado civil: soltera.

Profesión: estudiante Universitario

Fecha de aplicación: 18/09/2019

Evaluador: Manuel Valenzuela Suero

Prueba aplicada 

Perfil de intereses profesionales

Motivo de evaluación 

Evaluación de perfil de interés profesional, Realizada al joven Romilio Antonio y utilizar,

principalmente en el proceso de Orientación Vocacional para la determinación de la
diferente carrera profesional.

Historia clínica 

Al mes de nacer Romilio, ingresa en una institución donde convivía junto con otros
niños. A los 9 meses, estuvo con una familia de acogida hasta el momento de la
adopción. Los padres indican que no parecía haber establecido vínculo con una figura
de referencia, ni en el orfanato ni con la familia de acogida. Al llegar a la institución, la
exploración médica realizada refleja un buen estado de salud. No ha sufrido
enfermedades relevantes.

Romilio Antonio Vargas es una joven de 25 años oriunda del municipio de Constanza,
es casado tiene 3 hijos es estudiante en la universidad abierta para adultos
actualmente cursando el grado de licenciatura de ciencias sociales.

Romilio por la información que obtuve de él es adoptado y tiene un hermano, adoptado,

de 6 años y ambos padres de 40 años. El nivel sociocultural de la familia es medio-alto
y los padres muestran una relación positiva entre ellos, siendo una familia bien
organizada y unida.

Fue escolarizado en guardería a los 17 meses con problemas de adaptación,

estableciendo con su profesora un vínculo especial, no separándose de ella mientras
permanecía en la escuela. Con el inicio de Educación Infantil también, a los 2,9 años,
también tardó en adaptarse, llorando de forma persistente durante los dos primeros
meses. Se mostraba inhibida y rehusaba hablar con los profesores y los niños. Para
facilitar la historia escolar tuve que ir a la casa de la del joven y donde sus padres y
luego al centro donde estudia, romina ingresa a preescolar a los cinco años de edad,
cursa un grado en este nivel educativo en el que aprende a leer y a escribir; durante los
primeros grados de primaria se caracterizó por ser un niño imperativo, luego en la
secundaria pues solía inventar acoso con sus otros compañeros. Su desempeño
escolar ha sido óptimo, es una alumna dedicada y responsable, ocupando los primeros
lugares en aprovechamiento de su grupo y distinguiéndose principalmente en
actividades relacionadas con el deporte; con sus compañeros y maestros es
irrespetuoso y algo reservado.

Asimismo, se evalúo al joven; se recogieron datos sobre las respuestas de ansiedad,

su conducta, así como su nivel de desarrollo general (cognitivo, lenguaje y
comunicación, motricidad, percepción), con el fin de establecer una línea base del
problema.

Actitud ante la prueba

Durante la evaluación se mostró atento y participativo, ocasionalmente nervioso, con
dificultad para concentrarse y cierta impulsividad o poca reflexión en sus respuestas, al
tiempo que se preocupaba por hacer bien las cosas. Manifestó también un nivel de
comprensión verbal amplio.

Resultados de la prueba aplicada.

Interés Mc N C PE Ar L Mu S Ad
PD 7 10 11 17 3 19 5 22 16
PC 28 32 31 89 0 96 21 95 83
R NB NB NB A MB MA B MA A
Los resultados que arrojó el joven en la escala de interés son las siguientes de:

Mecánica (Mc): su puntuación es normal bajo.

Numérica (N): su puntuación es normal bajo.

Científica (C): su puntuación es normal bajo.

Persuasiva o ejecutiva (Pe): su puntuación de interés es alto.

Artística (AR): Su puntuación es muy baja.

Literaria (L): su puntación de interés es muy altas.

Musical (Mu): su puntuación de interés es baja.

Servicio (S): su puntuación de interés es muy altas.

Administrativa o de oficina (Ad): su puntuación de interés es altas

Según los resultados arrojados el joven no muestra interés en las escalas artística y
musical son las escalas de menor puntajes en la pruebas aplicadas y poco flojo de
interés en las áreas de mecánica, numérica, científica son las áreas la cual está poco
de interés.

Y en las áreas que más se destaca según la prueba aplicada son las siguientes:
literaria, servicio, persuasiva o ejecutiva y administrativa o de oficina.

Recomendaciones.

Por medios a los datos obtenidos este joven presenta una debilidad numérica por lo
cual debe trabajar más la parte matemática ya que todas las carreras tienen
matemática y los números juegan un rol muy equilibrado en todas sus áreas de
aplicación. En otro tenor es notorio que este joven tiene una buena puntuación para el
área de persuasiva o ejecutiva, literaria, servicio y administración o de oficina donde
obtuvo una puntuación realmente excelente por la cual donde más se define su
inclinación es en la misma. En otro lugar presenta una buena postura para educación,
psicología. A esta persona como su puntaje fue de 4 áreas de mayor posibilidad
estudiar al que intervenir en otra prueba para destacar en que área de desempeña más
para poder desempeñarse como futuro profesional.

Conclusión.

La evaluación psicopedagógica es un concepto que implica el establecer unos

objetivos, recoger información, analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para
tomar decisiones educativas respecto a los sujetos evaluados. Estas decisiones
educativas se han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programa
educativo.

La evaluación psicopedagógica ha atravesado por diversos momentos según el

aspecto esencial en el que se centraba. La finalidad de la evaluación psicopedagógica
es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta
curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades
que presenta el alumno.

El E.H.A.E representa una medida de los métodos de estudios, la motivación para

estudiar, y la importancia de ciertas actitudes en las actividades escolares. Los
objetivos escolares son: Identificar a los estudiantes cuyo hábitos y actitudes son
diferentes a los estudiantes que obtiene altas calificaciones Y Proporcionar una base
para ayudar a esto estudiantes a mejorar sus hábitos y actitudes de estudios, y por lo
tanto hacerle más conscientes de su potencial. El educando tenga una actitud para
aprender motivado por su interés en el proceso de aprendizaje que en el transcurso de
aprendizaje se pueda detectar las situaciones que se presenten. El aprendizaje es una
necesidad porque te hace diferente y la única manera de transformar el entorno es con
el conocimiento dándole apoyo al estudiante.

El PIP tiene como objetivo principal conocer la estructura diferencial y jerarquización de

los intereses profesionales de os sujeto y determinar el tipo de consejo orientado en la
toma de decisiones de carrera profesionales más adecuada para ellos; El PIP es un
test de aplicación colectiva o individual. Consta de 108 ítems cada uno. En cada grupo,
el sujeto debe señalar la que más y la que menos le gustaría hacer. Siempre se debe
dejar una en blanco.

También mediante se utilizaron ambas pruebas en un sujeto para evaluar las actitudes
del mismo, y conocer la estructura de jerarquización para determinar la toma de
decisiones de las áreas que más de desempeña.

Bibliografía.
http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf.
https://prezi.com/kyvy8foecgdj/test-pip/
https://prezi.com/2zcwqkw4xiza/ehae-como-herramienta-de-trabajo-en-
orientacion-y-tutorias/.

Anexos.
E.H.A.E.
P.IP.