Orbezo LDS
Orbezo LDS
Orbezo LDS
AUTOR
Orbezo Llancachagua, David Sixto
ASESOR
Mg. Johnson Romero, Guillermo Miguel
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Sistemas de Información Transaccionales
LIMA - PERÚ
2017
i
Dedicatoria
ii
Agradecimientos
iii
iv
Presentación
Señores miembros del jurado espero que esta investigación sea evaluada y
merezca su aprobación.
v
ÍNDICE GENERAL
Pág.
CARÁTULA ............................................................................................................. i
Dedicatoria .............................................................................................................. ii
Agradecimientos..................................................................................................... iii
Declaratoria de autoría ........................................................................................... iv
Presentación ........................................................................................................... v
Índice general ......................................................................................................... vi
Índice de tablas ..................................................................................................... vii
Índice de figuras ................................................................................................... viii
Índice de anexos .................................................................................................... ix
RESUMEN .............................................................................................................. x
ABSTRACT............................................................................................................ xi
I. INTRODUCCIÓN .............................................................................................1
1.1. Realidad Problemática .......................................................................... 1
1.2. Trabajos previos .................................................................................... 4
1.3. Teorías relacionadas al tema ............................................................... 11
1.4. Formulación del problema.................................................................... 42
1.5. Justificación de estudio ........................................................................ 43
1.6. Hipótesis .............................................................................................. 45
1.7. Objetivos .............................................................................................. 45
II. MÉTODO ....................................................................................................... 46
2.1. Diseño de Investigación ....................................................................... 46
2.2. Variables, operacionalización .............................................................. 47
2.3. Población y muestra ............................................................................ 49
2.4. Técnicas e intrum. de recolección de datos, validez y confiabilidad .... 52
2.5. Métodos de análisis de datos............................................................... 56
2.6. Aspectos éticos .................................................................................... 62
III. RESULTADOS .............................................................................................. 63
IV. DISCUSIÓN ................................................................................................... 80
V. CONCLUSIÓN ............................................................................................... 81
VI. RECOMENDACIONES .................................................................................. 82
VII. REFERENCIAS ............................................................................................. 83
vi
ANEXOS ............................................................................................................... 89
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
Tabla 01. Comparativo de 3 Metodologías de Sistemas Expertos………………..36
Tabla 02. Comparativo de 2 Metodologías de Sistemas Expertos……….............37
Tabla 03. Criterios para la selección de metodología ………...……….…………...38
Tabla 04. Cuadro de Evaluación de la metodología…………………………………39
Tabla 05. Resultados de Evaluación de las Metodologías………….….……………39
Tabla 06. Comparativo de Lenguajes de Programación…………………………….40
Tabla 07. Comparativo – Gestores de Base de Datos………………………………41
Tabla 08. Indicadores……………………………………………………………………49
Tabla 09. Validación Expertos – Indicador 1: Tiempo previsto…………….…….…53
Tabla 10. Validación Expertos – Indicador 2: Eficacia del conocimiento……........53
Tabla 11. Niveles de Confiabilidad ……………………………………………………55
Tabla 12. Medidas descriptivas – Tiempo previsto para la realización de las
actividades, antes y después de implementado el Sistema Experto………......…63
Tabla 13. Medidas descriptivas – Eficacia del conocimiento de sí mismo, antes y
después de implementado el Sistema Experto ………………………………..……64
Tabla 14. Prueba de normalidad del Tiempo previsto para la realización de las
actividades, antes y después de implementado el Sistema Experto………...……66
Tabla 15. Prueba de normalidad de la Eficacia del conocimiento de sí mismo, antes
y después de implementado el Sistema Experto ……………………………...……68
Tabla 16. Prueba de Wilcoxon para el Tiempo previsto en la realización de las
actividades Pre test y Post Test ………………………………………………...……73
Tabla 17. Prueba de Wilcoxon para la Eficacia del conocimiento de sí mismo Pre
test y Post Test ………………………………………………............................……78
vii
ÍNDICE DE FIGURAS
Pág.
viii
ÍNDICE DE ANEXOS
Pág.
ix
RESUMEN
x
ABSTRACT
In the present research was developed and implemented in the Expert System for
the improvement of the Vocational Guidance of the I.E. Fe y Alegría 11. It has been
demonstrated in this research that it is possible to automate this process, which
brought with it institutional and technological benefits. The main objective was to
determine the influence of an Expert System for Vocational Guidance and how to
improve the Indicators of Estimated Time and the Effectiveness of Students' Self-
Knowledge.
For the development of the expert system was used the methodology
CommondKADS, optimal methodology for the development Knowledge based
systems, which the gods a framework based on Models and Worksheets, which
helped to determine the tasks to perform and identify the Rules of Knowledge for
Vocational Guidance; The information provided by the experience (College
Psychologist) was used. With respect to the reasoning, with the help of the
Psychologist, an analysis of the Knowledge about the research was done, which
was used for the reasoning, and for the consistency of the development of the
Methodology. Reciprocally with the helmets, evaluated and validated that the expert
facilitated, a knowledge base was built, which, with the help of rules of abstraction
and mathematical formulas, contributed to the elaboration of an Expert system that
learned by itself based on experience. The validation of the hypotheses was done
using the IBM SPSS Estatistics 23 software. In addition, it is used to use PHP as a
programming language, version 5.5.12 and MySQL version 5.6.17, as a database
manager.
The population was composed of 80 time records of the 5th year high school
students with a sample of 66 records of the duration of Vocational Guidance
activities. The second population and sample was constituted by 18 daily records of
Efficacy (Evaluations), quantity that represents the second sample. The
experimentation was a pre-experimental design of pre-test-post test with a single
group. Data records were used for data collection.
xi
Universidad César Vallejo Escuela de Ingeniería de Sistemas
______________________________________________________________________
I. INTRODUCCIÓN
57
alumno. Esto genera que el Tiempo Previsto quede muy corto para llevar
a cabo la Orientación Vocacional de los estudiantes de 5to año de
Secundaria (Anexo 06). Esto imposibilita el tratamiento a cada uno de
los Test con normalidad, se observa que por cada Test, que va a evaluar,
ella no debería tomar más de 18 minutos aprox. (Anexo 16).
Figura Nº 02
Fuente: Fe y Alegría 11 – (Anexo 17).
Evaluaciones Incorrectas
Media: 0, 76 de Eficacia 3 3
# Diagnósticos
2 2 2
1 1 1 1
1.2.1. Nacionales
En el 2012, Abregú Marcos, Rosángela a través de su tesis
“Sistema Experto en el proceso de Orientación Vocacional para
los alumnos del colegio Berne del distrito de Comas”, desarrollado
en la Universidad César Vallejo Sede Lima Norte, tuvo como
objetivos: Determinar la influencia de un Sistema Experto en el
Duración de Entrega de Resultados y en el número de errores en
la evaluación en el proceso de orientación vocacional, para lo cual
planteó 2 dimensiones de la variable dependiente. Los 2
indicadores que permitieron medir su variable fueron el
“Tiempo de Entrega del resultado” y el “Número de errores en la
Evaluación”, bibliografía del cual tomaré como apoyo para ésta
investigación. La investigación fue realizada a los alumnos del 5to
año de educación secundaria. El primero de los problemas,
reflejados en el plan de investigación, fue el excesivo tiempo de
espera de 2700- 4080 segundos en el que los alumnos sabrían los
resultados de su evaluación. También indicó que éste primer
problema trajo consigo al Número de errores, los cuales fueron 15,
que se producían normalmente en la evaluación de los test, los
cuales se buscó optimizar.
______________________________________________________________
3. Abregú Marcos, Rosángela. Tesis: Sistema Experto para la Orientación Vocacional. Lima, Perú:
Universidad César Vallejo, 2012.
4. Núñez Caballero, Patricia. Tesis: Sistema Experto para la Orientación Vocacional. Lima, Perú:
Universidad César Vallejo, 2012.
______________________________________________________________
5. Cortez Juan y Padilla Rody. Tesis: Sistema Experto web basado en reglas utilizando una batería
de test psicológicos para apoyar al proceso de selección de intereses profesionales y ocupacionales
de los estudiantes de 5to grado de secundaria de la I.E.P- Eliel School. Chiclayo, Perú: Universidad
Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2015.
1.2.2. Internacionales
En el año 2013, Rojas Challapa, Carla Fabiola a través de su
Tesis “Sistema Experto para el apoyo de la Orientación
Vocacional”, realizado en la Universidad Mayor de San Simón, su
proyecto de tesis tuvo como objetivo general desarrollar un
Sistema Experto que permita efectivizar procesos de orientación
vocacional en instituciones educativas y que mediante el ingreso
de reglas configurables, en base a la experiencia de especialistas
en el tema, permitió obtener resultados confiables.
Como objetivos específicos manifestó:
7. Rosa Lemus, José. Tesis: Madurez Vocacional e inteligencia emocional. Influencia y eficacia de
la aplicación del programa: Plan de Acción Vocacional, tuvo como objetivos: Implantar un programa
PAT-Vocacional. Mediterráneo: Universidad de Extremadura, 2015.
8. Lagner Luna, Adriana. Tesis: Propuesta de una guía factorial para la Orientación Vocacional y/o
profesional dentro del programa de tutorías. Cuernavaca: Universidad Internacional, 2015.
9. Saraswathi S., Kumar Reddy, Kumar Udaya, Khaja Sk. y Suraj M. Tesis: Design of an Online
Expert System for Career Guidance. India: Ed. IJRET. ISSN 2319-1163. [en línea][fecha de consulta:
05 julio 2016. Disponible en http://esatjournals.net/ijret/2014v03/i19/IJRET20140319057.pdf].
10. Essaid El Haji. Tesis: Expert system design for educational and vocational guidance, using a
multi-agent system. Tangier: [en línea][fecha de consulta: 05 julio 2016. Disponible en
http://ieeexplore.ieee.org/xpl/articleDetails.jsp?arnumber=6911256]
11. Bourcier Daniele y Casanovas Pompeu. Inteligencia Artificial y derecho, 2003, ISBN 84-8318-
974-7.
12. Amador Hidalgo, Luis. Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996. ISBN 84-7801-346-6.
13. Giarratano, Joseph y Riley, Gary. Sistemas Expertos: Principios y Programación, 2001. ISBN
9789706860590.
Figura Nº 03
Inteligencia
Artificial y Sistemas Expertos, 1996.
Fuente: Amador,
14. Amador Hidalgo, Luis. Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996. ISBN 84-7801-346-6.
(pág. 161).
15. Amador Hidalgo, Luis. Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996. ISBN 84-7801-346-6.
(pág. 163)
16. Amador Hidalgo, Luis. Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996. ISBN 84-7801-346-6.
(pág. 164)
Funciones básicas:
Figura Nº 04
Fuente: Amador, Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996.
____________________________________________________________________________
17. Amador Hidalgo, Luis. Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996. ISBN 84-7801-346-6.
(pág. 166)
18. Amador Hidalgo, Luis. Inteligencia Artificial y Sistemas Expertos, 1996. ISBN 84-7801-346-6.
19. Moya Jorge, Becerra Ana y Chagoyén César. Utilización de Sistemas Basados en Reglas y
en Casos para diseñar transmisiones, 2012. ISSN 1815-5944.
Figura Nº 05
sus
Fuente: Césari, Sistemas Expertos,
Bayesianas y
aplicaciones, 2012.
Redes
- Teorema de Bayes:
Dadas dos Variables X e Y, tales que P(x) > 0 para todo x y
P (y) > 0 para todo y, se cumple:
P(x) ∗ P(y|x)
𝑃(𝑥|𝑦) =
∑𝑥 𝑖 𝑃(𝑥 𝑖 ) ∗ 𝑃(𝑦|𝑥 𝑖 )
Teorema de Bayes
20. Marín, Alvaro. Sistema Expertos, Redes Bayesianas y sus Aplicaciones. [En línea]. [Fecha de
consulta 08 Junio de 2016. http://www.splitcc.net/Documents/Bayes05.pdf].
21. Cortez Augusto, Navarro Carlos y Pariona Jaime. Sistemas de Razonamiento basado en
casos aplicado a sistemas de líneas de productos de software. Perú, Lima: [s.n.], 2010. ISSN: 1815-
0268. [pág. 44].
Figura Nº 06
en Reglas y en Casos para
Utilización de Sistemas Basados
Fuente: Moya y Changoyán,
Un
22. Moya Jorge, Becerra Ana y Chagoyén César. Utilización de Sistemas Basados en Reglas y
en Casos para diseñar transmisiones, 2012. ISSN 1815-5944.
23. Cortez Augusto, Navarro Carlos y Pariona Jaime. Sistemas de Razonamiento basado en
casos aplicado a sistemas de líneas de productos de software. Perú, Lima: [s.n.], 2010. ISSN: 1815-
0268. [pág. 44 - 45].
Figura N° 07
2010.
Estructura de un Caso
MATERIALES Y MÉTODOS
Descripción de casos
El caso es el elemento principal de un SRBC
Figura N° 08
2010.
Arreglo de Casos
24. Cortez Augusto, Navarro Carlos y Pariona Jaime. Sistemas de Razonamiento basado en
casos aplicado a sistemas de líneas de productos de software. Perú, Lima: [s.n.], 2010. ISSN: 1815-
0268. [pág. 45].
Medidas de distancia
Es importante formalizar el concepto de similitud es a través de
métricas o medidas de distancia. Si se quiere saber la similitud
entre dos objetos, es necesario definir una función de distancia y
calcular con ella la distancia entre los dos objetos.
Funciones de distancia
Distancia Euclídea: es la distancia clásica, como la longitud de la
recta que une dos puntos en el espacio euclídeo, ver Figura 09.
Fuente: Vásquez, Navarro y
Pariona Jaime. Sistemas de
RBC aplicado a sistemas de
productos
Figura N° 09
Distancia de Manhattan
Distancia del Chebychev
Distancia del Coseno
Distancia de Mahalanobis 25
25. Cortez Augusto, Navarro Carlos y Pariona Jaime. Sistemas de Razonamiento basado en
casos aplicado a sistemas de líneas de productos de software. Perú, Lima: [s.n.], 2010. ISSN: 1815-
0268. [pág. 46].
26. Crites, John. Career Madurity Inventory. California, 1974. Editorial McGraw-Hill. [en línea] [fecha
de consulta 05 julio 2016. Disponible en: http://www.worldcat.org/title/cmi-career-maturity-
inventory/oclc/7117512&referer=brief_results].
_____________________________________________________________________________
30. Ministerio de Educación. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa, 2007. (1era Ed.).
Lima: Editorial Quebercor World Perú.
DIMENSIONES
___________________________________________________________________________
31. Hernández Josefina y Martínez Pilar. Propuesta Metodológica para Evaluar Programas de
Orientación Educatival, [en línea] 1996, Vol. 2,(2_1) [fecha de consulta 10 junio 2016] . [Disponible
en: [http://www.uv.es/relieve/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm]. ISSN 1134-4032].
a) Evaluación de la implementación:
Figura Nº 10
de
Propuesta Metodológica para
Fuente: Hernández y Martínez,
32. Hernández Fernández Josefina y Martínez Clares Pilar. Propuesta Metodológica para
Evaluar Programas de Orientación Educativa, [en línea] 1996, Vol. 2,(2_1) [fecha de consulta 10
junio 2016] . Disponible en: [http://www.uv.es/relieve/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm
ISSN 1134-4032.
33. Hernández Fernández Josefina y Martínez Clares Pilar. Propuesta Metodológica para
Evaluar Programas de Orientación Educativa, [en línea] 1996, Vol. 2,(2_1) [fecha de consulta 10
junio 2016] . Disponible en: [http://www.uv.es/relieve/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm
ISSN 1134-4032.
Consiste en evaluar qué está funcionando del programa una vez que se ha
puesto en marcha, es decir, la instrumentalización del programa de intervención,
su puesta en práctica.
Se centra en 5 dimensiones:
INDICADOR 1
𝑻𝑷 = ∑ 𝐭
𝒏
Dónde:
TP: Tiempo previsto para Realización de las actividades.
n: Número de actividades, según el diagrama de Procesos son .3
Ti: Tiempo previsto para cada actividad.
34. Hernández Fernández Josefina y Martínez Clares Pilar. Propuesta Metodológica para
Evaluar Programas de Orientación Educativa, [en línea] 1996, Vol. 2,(2_1) [fecha de consulta 10
junio 2016] . Disponible en: [http://www.uv.es/relieve/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm
ISSN 1134-4032.
INDICADOR 2
𝑬𝑪
𝑬(𝒕) =
𝑻𝑬
Dónde:
35. Hernández Fernández Josefina y Martínez Clares Pilar. Propuesta Metodológica para
Evaluar Programas de Orientación Educativa, [en línea] 1996, Vol. 2,(2_1) [fecha de consulta 10
junio 2016] . Disponible en: [http://www.uv.es/relieve/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm
ISSN: 1134-4032.
36. Pereyra Quiñones, José Luis. Test Vocacional 5TO de Pepe Pereira 2006, pág. 47-48. [En
línea] 2001, [fecha de consulta 01 enero 2016]. Disponible en:
http://www.neotest.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=3
37. Pereyra Quiñones, José Luis. Test Vocacional 5TO de Pepe Pereira 2006, pág. 47-48. [En
línea] 2001, [fecha de consulta 01 enero 2016]. Disponible en:
http://www.neotest.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=3
38. Pereyra Quiñones, José Luis. Test Vocacional 5TO de Pepe Pereira 2006, pág. 47-48. [En
línea] 2001, [fecha de consulta 01 enero 2016]. Disponible en:
http://www.neotest.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=3
Test de Personalidad
Test psicométrico que presenta 42 conductas o comportamientos de
los cuales elegirá 14.
39. Pereyra Quiñones, José Luis. Test Vocacional 5TO de Pepe Pereira, pág. 47-48. [En línea]
2001, [fecha de consulta: 01 enero 2016]. Disponible en:
http://www.neotest.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=3
40. Rumbaugh James, Jacobson Ivar y Booch Grady. El Lenguaje Unificado de Modelado. Ed.
Pearson: 2da edición. España. ISBN 978-84-7829-087-1.
Actualización de la base
del conocimiento,
determinación de fallos,
limitaciones, etc.
Presenta la descripción del problema, Se definen los objetivos del proyecto, las
glosario, identificación de expertos, características del problema y los
bibliografía de documentos requisitos.
referenciados, definición de métricas,
descripción de escenarios para ejemplos 2.- Desarrollo de los Prototipos
posibles etc.
Se desarrollan prototipos que permitan
2.- Formulación del conocimiento comprender mejor los requisitos de los
fundamental usuarios y las especificaciones del
sistema.
Esta etapa consiste en examinar los
escenarios seleccionados por el experto 3.- Ejecución de la construcción del
a partir de criterios de evaluación y sistema integrado
reclasificarlos.
Se detallan los requisitos y diseño de
3.- Consolidación del conocimiento investigación, la Implementación y
Basal evaluación, y la Aceptación del sistema.
Criterios
Muy bajo 1
Bajo 2
Normal 3
Alto 4
Muy alto 5
Fuente: Elaboración Propia
Criterio
Lenguaje C1 C2 C3 C4 C5 Total
Metodología Ideal
Metodología de Grover
Metodología CommonKADS
Criterio
Metodología Ideal 8 17 9 34
Metodología de desarrollo de
10 10 9 29
Dieter Nebendahl
Metodología de Grover 19 12 14 45
Metodología CommonKADS 24 18 24 66
Fuente: Elaboración Propia.
Rapidez en la ejecución X
Seguridad. X X X
Documentación disponible X X X
Estructuración en la
X X
programación
Escalabilidad X X
Fuente: Núñez Patricia, 2012
Accesibilidad
Última Licencia Experiencia y
Sistemas económica
versión de Conocimiento
Gestores por parte del
estable Software del Tesista
colegio
GPL o
MySQL 5.6.17 Alto SÍ
propietario
____________________________________________________________________________
41. Welling y Thonson. Desarrollo Web con PHP y MySQL, 2009. España: Editorial Anaya.
ISBN 9788441515697.
1.5.1. Institucional
1.5.2. Económica
____________________________________________________________________________
42. Laudon, Jane. Sistemas de Información gerencial- Administración de la empresa, 2006.
Digital 2daed.. México D.F.: Editorial Pearson. ISBN: 9704607782.
1.5.3. Tecnológica
1.5.4. Operativa
43. Castillo Ismael, Escamila Claudia y Morales William. Diseño de Sistema Experto de
Pruebas de Aptitudes especiales que permita una Orientación Vocacional para sugerir carrera
universitaria a los estudiantes de Educación media del área Metropolitana de San Salvador. [En
línea] Trabajo de Graduación. San Salvador: Universidad Francisco Gavidia, 2006.
[Fecha de consulta: 21 junio 2017]. Disponible en: http://ri.ufg.edu.sv/jspui/handle/11592/6698
44. Rivas , Francisco. (2003). Asesoramiento Vocacional, Teoría, ractica e instrumentación
(1era Ed.). Barcelona: Editorial Ariel. ISBN: 9788434409071.
1.6. Hipótesis
1.7. Objetivos
1.7.1. Objetivo General
II. MÉTODO
Tipo de Investigación
Diseño de Investigación
45. Sabino, Carlos A. El Proceso de la investigación, 1992. 88p. Bogotá: Ed. Panamericana.
Colombia. ISBN: 9789507245756.
46, 47. Hernández, Roberto, Fernández , Roberto y Baptista, Pilar. Metodología de la
Investigación. México : McGraw-Hill, 2014. Vol. 6ta Edición. ISBN 978-1-4562-2396-0.
Causa Efecto
(Variable independiente) (Variable dependiente)
X Y
Dónde:
2.2 Variables:
Variable Independiente: Sistema Experto.
Variable Dependiente: Orientación Vocacional.
Sistema Experto
48. Giarratano, Joseph y Riley, Gary. Sistemas Expertos: Principios y Programación, 2001. ISBN
9789706860590.
Orientación Vocacional
49. Rivas , Francisco. Asesoramiento Vocacional, Teoría, ractica e instrumentación, 2003 (1era
Ed.). Barcelona: Editorial Ariel.
ISBN: 9788434409071.
Definición
Variable Dimensiones Indicadores Fórmula
Operacional
Tiempo Dónde:
previsto en
Programa de Evaluación la TP: Tiempo previsto para
ayuda al del Proceso realización Realización de las actividades.
estudiante, la de las n: Número de actividades
cual consta de actividades principales, según el diagrama
actividades de Procesos son 2.
trascendentales t: Tiempo previsto para cada
Orientación para evaluar, actividad.
Vocacional con la ayuda de
herramientas
Vocacionales
como los Test, Dónde:
el área EC: Evaluaciones
Eficacia del
vocacional de Evaluación de Conoci- Correctamente revisadas.
los estudiantes. la Eficacia miento de sí
mismo TE: Total de Evaluaciones (Se
espera que todas sean
corregidas correctamente).
E(t): Eficacia del conocimiento
de sí mismo.
Fuente: Elaboración Propia
2.3. Población y Muestra
2.3.1. Población
2.3.2. Muestra
𝑍2 𝑁
𝑛=
𝑍 2 + 4𝑁(𝐸𝐸)2
2.3.3. Muestreo
“Existen dos métodos para seleccionar muestras de poblaciones: el
Muestreo Aleatorio (que incorpora al azar como recurso en el proceso
de selección) y el muestreo no aleatorio (busca seleccionar n
individuos que se juzga de antemano tienen una información vital o
sobresalen del resto según algún criterio preestablecido).
____________________________________________________________________________
53. Piccini, Juan E. El Muestreo: Técnica al servicio de la Valoración Documental. ISSN 0797-
1435. [Fecha de consulta: 04 junio 2016]. Disponible en:
www.eubca.edu.uy/sites/default/files/text/informatio/14_16/7_piccini_juan.pdf
____________________________________________________________________________
54, Gavagnin Taffarel, Osvaldo. La creación del conocimiento. 2009. Lima: Editorial Union. ISBN:
978-612-00-0017-5. 236pp.
55 y 56. Hernández, Roberto, Fernández , Roberto y Baptista, Pilar. Metodología de la
Investigación. México : McGraw-Hill, 2014. Vol. 6ta Edición. ISBN 978-1-4562-2396-0.
Validación
Confiabilidad
Gómez, M. (2006), afirma que “la confiabilidad de un instrumento
de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al
mismo sujeto u objeto produce resultados iguales.” (pág. 122). 58
Método: Test-Retest
Morales Vallejo afirma: “Los sujetos responden dos veces al mismo
test, dejando entre las dos veces un intervalo de tiempo. El
coeficiente de correlación entre las dos ocasiones es lo que
denominamos coeficiente de fiabilidad test-retest. El intervalo de
tiempo puede ser de días, semanas o meses, pero no tan grande
que los sujetos hayan podido cambiar. Una correlación grande
indica que en las dos veces los sujetos han quedado ordenados de
la misma o parecida manera. El intervalo de tiempo debe
especificarse siempre (y suele estar en torno a las dos o tres
semanas).” (pág. 5). 59
58. GÓMEZ, Marcelo M. Introducción a la metodología de la investigación científica, 2006. 160 pp.
Argentina, Córdoba: Ed. Brujas. [En línea]. [Fecha de consulta: 23 Junio 2017]. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?id=9UDXPe4U7aMC&printsec=frontcover&%20source=gbs_g
e_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
ISBN: 9875910260.
59. MORALES Vallejo Pedro. Estadística aplicada a las ciencias sociales, 2008. 364 pp. España:
Ed. Universidad Pontificia Comillas. [En línea]. [Fecha de consulta: 23 Junio 2017]. Disponible en:
https://matcris5.files.wordpress.com/2014/04/fiabilidad-tests-y-escalas-morales-2007.pdf
ISBN: 9788484682363
Figura 11
en
Fuente: Guardia Olmos, Joan,
datos
psicología. 2008.
Análisis de
60. GUARDIA Olmos Joan. Análisis de datos en psicología, 2008. [En línea]. Madrid: Ed. Delta.
[Fecha de consulta: 23 Junio 2017]. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?id=KnvzOlV_k9IC&printsec=frontcover&sou%20sou=gbs_ge
_summary_r&cad=0#v=onepage&q=pearson&f=false
ISBN: 9878492453481.
“Una vez que los datos se han codificado, transferido a una matriz,
guardado en un archivo y limpiados los errores, el investigador
procede a analizarlos. En la actualidad, el análisis cuantitativo de
los datos se lleva a cabo por computadora u ordenador.” 61
Prueba de normalidad
62. GIBSON, David J. Methods in Comparative Plant Population Ecology, 2015. [En línea]. Reino
Unido: Ed. CPI Goup. [Fecha de consulta: 23 Junio 2017]. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?id=EJWrBAAAQBAJ&pg=PT194&dq=kolmogorov+smirnov+s
hapiro+wilk+%3E50+isbn&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiH35763dTUAhXKPCYKHahgAAcQ6AEI
RzAF#v=onepage&q&f=false
ISBN: 9780199671465.
63. NORNADIAH Mohd y Yap Bee Wah. (2011). Power comparisons of Shapiro-Wilk,
Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors and Anderson-Darling test. ISBN: 978-967-363-157-5.
PRUEBA DE HIPÓTESIS
Hipótesis de Investigación 1
Dónde:
Dónde:
Nivel de Significancia
α = 5% (error)
Nivel de confiabilidad: (1– α =0.95) 95%
Estadística de la Prueba
Para la evaluación de la muestra (66 registros), se requirió de la
prueba Distribución Z o Campana de Gauss, “prueba estadística que
sirve para evaluar la dirección y grado en que un valor individual
obtenido se aleja de la media, en una escala de unidades de
desviación estándar”.64
Figura N° 12
FUENTE: MENDOZA, H y BAUTISTA, G. 2002.
Región de Rechazo
La región de rechazo es Z = Zx
Para lo cual se establece: R [Z > Zx] = 0.05
Donde Zx = Valor alcanzado mediante tabulación.
Región de Rechazo: Zx < Z
Cálculo de la Media
∑𝑛𝑖−1 𝑋𝑖
𝑋̅ =
𝑛
Desviación Estándar
𝑛
∑𝑖=1(𝑋𝑖 − 𝑋̅)2
2
𝑠 =
𝑛−1
Hipótesis de Investigación 2
Nivel de Significancia
X = 5% (error)
Nivel de confiabilidad: ((1–X) => 100% - 5% = 95% =>0.95)
Estadística de la Prueba
Para la evaluación de la muestra (18 registros), se requirió de la
prueba Distribución Z o Campana de Gauss, “prueba estadística que
sirve para evaluar la dirección y grado en que un valor individual
obtenido se aleja de la media, en una escala de unidades de
desviación estándar”.65
Figura N° 13
FUENTE: MENDOZA, H y BAUTISTA, G. 2002.
Región de Rechazo
La región de rechazo es Z = Zx
Para lo cual se establece: R [Z > Zx] = 0.05
Donde Zx = Valor alcanzado mediante tabulación.
Región de Rechazo: Zx < Z
Cálculo de la Media
∑𝑛𝑖−1 𝑋𝑖
𝑋̅ =
𝑛
Desviación Estándar
𝑛
∑𝑖=1(𝑋𝑖 − 𝑋̅)2
2
𝑠 =
𝑛−1
Análisis de Resultados: Se empleó como se muestra en la figura 13.
_________________________________________________________________
65. MENDOZA, Henry y BAUTISTA, Gloria. Bioestadística Fundamental. Universidad Nacional de
Colombia. 2002
III. RESULTADOS
3.1 Análisis Descriptivo
TABLA 12: Medidas descriptivas del Tiempo previsto para la realización de las
actividades, antes y después de implementado el Sistema Experto.
Figura 14
Figura 15
Prueba de normalidad
Se realizó la prueba de normalidad en cada uno de los indicadores:
Las pruebas se realizaron con la ayuda del software estadístico SPSS 23.0,
para un nivel de confiabilidad del 95%, bajo las siguientes condiciones:
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnov
Estadístico gl Sig.
TiempoPrevisto_PreTest ,166 66 ,000
TiempoPrevisto_PostTest ,169 66 ,000
Fuente: Elaboración Propia
Figura 16
Pruebas de normalidad
Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig.
Eficacia_del_Conocimiento_de ,864 18 ,014
_sí_mismo_PreTest
Eficacia_del_Conocimiento_de ,253 18 ,000
_sí_mismo_PostTest
Fuente: Elaboración Propia
Figura 18
Hipótesis de Investigación 1:
H1: El Sistema Experto disminuye el Tiempo previsto en la realización
de las actividades de la Orientación Vocacional en la Institución Educativa
Fe y Alegría 11.
Indicador: Tiempo previsto en la realización de las actividades
Hipótesis Estadística
Definición de Variables:
𝑻𝑷𝒂 : El Tiempo previsto en la realización de las actividades, antes de
utilizar, un Sistema Experto.
𝑻𝑷𝒅 : El Tiempo previsto en la realización de las actividades, después
de utilizar, un Sistema Experto.
Cálculo de la media
Total 66
Estadísticos de contrasteb
Z -7,062a
El nivel crítico de contraste (Sig.) fue 0,000, por lo tanto fue menor a 0.05, por lo
que se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis alterna con un 95%.
Además el valor Z obtenido fue igual a -7.062, que es menor a -1.96, y se ubicó en
la zona de rechazo de la hipótesis nula (Ver Tabla N° 16).
Figura Nº 23
Elaboración propia
B. Hipótesis de Investigación 2
Hipótesis Estadística
Definición de variables:
𝑬𝑪𝒂: Eficacia del Conocimiento de sí mismo antes de utilizar el Sistema
Experto.
𝑬𝑪𝒅 : Eficacia del Conocimiento de sí mismo después de utilizar el
Sistema Experto.
Cálculo de la media
Figura Nº 26
Elaboración Propia
Empates 5c
Total 18
Estadísticos de contrasteb
Z -3,235a
El nivel crítico de contraste (Sig.) fue de 0.001, por lo tanto es menor a 0.05
entonces se rechazó la hipótesis nula aceptando la hipótesis alterna con un 95%.
Además el valor Z obtenido fue igual a -3.235, que es menor a -1.96, y se ubicó en
la zona de rechazo de la hipótesis nula (Ver Tabla N° 17).
Figura Nº 27
Elaboración propia
IV. DISCUSIÓN
V. CONCLUSIÓN
Se concluye que el Sistema Experto mejora la orientación vocacional de la
Institución Educativa Fe y Alegría 11, pues permitió la reducción del Tiempo
previsto para la realización de las actividades y el aumento de la Eficacia del
conocimiento de sí mismo, lo que permitió alcanzar los objetivos de esta
investigación.
VI. RECOMENDACIONES
Con el Sistema experto se ha abierto una gran ventaja, de conocimiento
especializado, respecto a la Eficacia del conocimiento de sí mismo en la
orientación vocacional, de manera que la dirección del colegio sepa qué
áreas vocacionales son las más bajas y reforzar las áreas vocacionales más
bajas. Por ello se sugiere usar la Dimensión Eficacia, para tener registros y
un control de los demás indicadores relacionados con el programa de
Orientación vocacional, como por ejemplo, la “eficacia de la enseñanza
estudiantil” en las áreas vocacionales, la cual puede ser comparada con el
correr de los años.
Sería positivo que la I.E. Fe y Alegría 11 facilite éste Sistema Experto a las
demás sucursales del grupo Fe y Alegría, ya que para ésta investigación se
compró la licencia de los Test vocacionales al Señor José Luis Pereyra
Quiñones.
VII. REFERENCIAS
en:
https://books.google.com.pe/books?id=EJWrBAAAQBAJ&pg=PT194&dq=kolmogo
rov+smirnov+shapiro+wilk+%3E50+isbn&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiH35763dT
UAhXKPCYKHahgAAcQ6AEIRzAF#v=onepage&q&f=false
ISBN: 9780199671465.
GÓMEZ, Marcelo M. Introducción a la metodología de la investigación científica,
2006. 160 pp. Argentina, Córdoba: Ed. Brujas. [En línea]. [Fecha de consulta: 23
Junio 2017]. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?id=9UDXPe4U7aMC&printsec=frontcover&%2
0source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
ISBN: 9875910260.
GUARDIA Olmos Joan. Análisis de datos en psicología, 2008. [En línea]. Madrid:
Ed. Delta. [Fecha de consulta: 23 Junio 2017]. Disponible en:
https://books.google.com.pe/books?id=KnvzOlV_k9IC&printsec=frontcover&sou%
20sou=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q=pearson&f=false
ISBN: 9878492453481.
GUISANDE Gonzalez, Cástor. Tratamiento de Datos. España: Editorial Díaz de
Santos. 2006. 376 pp. ISBN: 8479787368.
GUIARRATANA, Josephy y RILEY, Gary. Sistema Experto: Principios de
Programación. Madrid : International Thompson, 2001. 97068605922001.
GUTIÉRREZ, M. Proceso de Orientación Vocacional. México : Editorial Rec. [en
línea] [fecha de consulta 15 abril 2012]. Disponible en:
http://books.google.com.pe/books?id=70hYAAAAMAAJ&q=GUTI%C3%89RREZ+
M,+Proceso+de+Orientaci%C3%B3n+Vocacional&dq=GUTI%C3%89RREZ+Mc,+
Proceso+de+Orienta3%B3n+Vocacional&hl-es&sa-X&ci-
GQ71T53GF4WC&AShwLyuDw&sqi=2&ved=0CDcQ6AEwAAAAA
HAMID Nosratabadi, AHMAD Nadali, SANAZ Pourdarab. Paper: Credit
Assessment of Bank Customers by a Fuzzy Expert. 2012.
Hernández Josefina y Martínez Pilar. Propuesta Metodológica para Evaluar
Programas de Orientación Educativa, [en línea] 1996, Vol. 2,(2_1). [fecha de
consulta 10 junio 2016]. Disponible en:
http://www.uv.es/relieve/v2n2/RELIEVEv2n2_1.htm
ISSN 11344032.
ISBN: 9788484682363.
MOYA, Jorge, BECERRA, Ana y CHAGOYÉN, César. Utilización de Sistemas
Basados en Reglas y en Casos para diseñar transmisiones. La Habana : s.n., 2012.
ISSN 1815-5944.
NORNADIAH Mohd y YAP Bee Wah, 2011. Vol. 2_1, 21-33. Power comparisons
of Shapiro-Wilk, Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors and Anderson-Darling test.
Malaysa. ISBN: 978-967-363-157-5.
NÚÑEZ Caballero, Patricia. Tesis: Sistema Experto para la Orientación
Vocacional. Lima, Perú: Universidad César Vallejo, 2012.
PEREYRA Quiñones, José Luis. Test Vocacional 5TO de Pepe Pereira 2006, pág.
47-48. [En línea] 2001, [fecha de consulta 01 enero 2016]. Disponible en:
http://www.neotest.org/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid
=3
PICCINI, Juan E. El Muestreo: Técnica al servicio de la Valoración Documental.
[Fecha de consulta: 04 junio 2016]. Disponible en
www.eubca.edu.uy/sites/default/files/text/informatio/14_16/7_piccini_juan.pdf
ISSN 0797-1435.
PHILIPPE, Jorion. Financial Risk Manager. 2da. Cánada : GARP, 2003. 0-471-
43003-x.
PHILIPPE , Perrenoud. El Proceso de Orientación Vocacional. México : s.n., 2012.
ISBN 978-950-563-8.
PINO Raúl, GÓMEZ Alberto y DE ABAJO Martínez. Introducción a la Inteligencia
Artificial : Sistemas Expertos, Redes Neuronales Artificiales y Computación
Evolutiva. 1era. Asturias : s.n., 2001. pág. 106. 9788483172490.
RIVAS Martínez, Francisco. Asesoramiento Vocacional, Teoría, práctica e
instrumentación, 2003 (1era Ed.). Barcelona: Editorial Ariel.
ISBN: 9788434409071
ROJAS Challapa, Carla. Tesis: Sistema Experto para el apoyo del Proceso de
Orientación Vocacional. Bolivia: Universidad San Simón, 2013.
ROSA Lemus, José. Tesis: Madurez Vocacional e inteligencia emocional.
Influencia y eficacia de la aplicación del programa: Plan de Acción Vocacional, tuvo
como objetivos: Implantar un programa PAT-Vocacional. Mediterráneo: Universidad
de Extremadura, 2015.
ANEXOS
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Xi Yi
59,9 59,2
58,96 58,83
58,58 58,58
58,83 58,5
58,98 58,98
59,25 59,25
60,05 60,1
58,58 58,58
59,5 59
59 59,2
Xi Yi
0,75 0,75
0,67 0,75
1 1
0,67 0,67
0,75 0,75
1 0,8
0,75 0,75
0,67 0,75
0,5 0,5
0,6 0,67
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Recursos y Presupuesto
Pago x
Duración de Pago al Mes Tiempo
Personal Cantidad
Proyecto (S/.) Duración
Proyecto
Gerente del
1 7 meses 7’000.00 0.00
Proyecto
Ingeniero del
Conocimiento / 1 3 meses 5’000.00 0.00
Analista
Desarrollador
del Sistema de 1 4 meses 5’000.00 0.00
Conocimiento
TOTAL: S/ 0.00
Presupuesto: Hardware
Precio
ITEM Descripción Cantidad Total (S/.)
(S/.)
1 CPU 1 2’200.00 2’200.00
2 Laptop 1 2’500.00 2’500.00
3 Teclado 1 15.00 15.00
4 Mouse 1 15.00 15.00
5 Monitor 1 250.00 250.00
TOTAL: S/ 4’980.00
________________________________________________________________________________
Presupuesto: Software
Precio Total
ITEM Descripción Cantidad
(S/.) (S/.)
1 ESET NOD 32 1 150.00 150.00
2 Wamp Server 1 0.00 0.00
3 MySQLWorkbench 6.2 1 0.00 0.00
4 Sistema Operativo Windows 7 1 200.00 200.00
5 Sublime Text 2 1 0.00 0.00
TOTAL: S/ 350.00
Financiamiento
Presupuesto y Financiamiento
TOTAL: S/ 5’330.00
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
La figura muestra tres grupos de modelos, porque hay esencialmente tres tipos de
preguntas que deben ser contestadas: ¿Por qué?, ¿Qué? y ¿Cómo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Modelo de
Aspectos Variantes Hoja de Trabajo OM-2
Organización
Estructura Ver Figura 09.
Proceso Ver Figura 10.
Ver Figura 09: Las funciones de las personas se especifican para
Personas cada parte de la estructura de la organización.
________________________________________________________________________________
DIRECCIÓN FE Y ALEGRÍA 11
Fuente: Fe y Alegría N°11
Directora
Subdirectora
TUTORÍA Y PRIENTACIÓN
EDUCATIVA Psicología
Coordinador TOE Psicóloga
Tutores de 5to
Secundaria
Organigrama de la Institución
________________________________________________________________________________
Modelo de
Hoja de Trabajo de desglose de procesos OM-3
Organización
Recursos de Inten Impor
N° Tarea Agente Lugar
Conocimiento sivo tancia
Preparación Psicólogo/
Oficina de
del material Dirección/
1 Psicología / No Media
para los Test Coordinador
Dirección
Vocacionales TOE
Oficina de Reglas de
Desarrollo de Psicología / resolución de
Psicólogo los Test.
2 los Test Aulas y Sí Alta
/Alumno
vocacionales salones de Conocimiento
clase auto-personal.
Criterios de
Evaluación del Oficina
Psicólogo evaluación.
3 área Psicológica Sí Alta
/Alumno Experiencia del
vocacional / Aulas
psicólogo.
Oficina de
Psicología /
Entrega de Psicólogo /
4 Aulas y Sí Alta
Resultados Alumno
salones de
clase
Fuente: Elaboración propia
________________________________________________________________________________
Modelo de
Tarjeta sobre Recursos de Conocimiento OM-4
Organización
Activos de Poseído ¿Forma ¿Lugar ¿Tiempo ¿Calidad
Usado en:
Conocimiento por: Correcta? Correcto? Correcto? Correcta?
No, por la
3. cantidad
Criterios de Diagnóstico de No, a veces
Psicóloga Sí Sí
evaluación del área alumnos inconsistente.
vocacional. se tarde
mucho.
2. Desarrollo
Reglas de
Psicóloga de Test SÍ SÍ Regular Sí
asignación.
Vocacionales
Información 2. Desarrollo
auto- Alumno de Test Sí Sí Regular Sí
personal Vocacionales
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Formal, riguroso X
Empírico, cuantitativo X
________________________________________________________________________________
Incompleto
Cambiando rápidamente
Difícil de verificar
Mente X
Papel X
Electrónico
Habilidad de acción
Habilidades
Limitaciones en el tiempo X X
Limitaciones en el acceso
Limitaciones en el espacio
Limitaciones de calidad X X
Limitaciones en la forma X X
________________________________________________________________________________
Vemos una instancia de la hoja de trabajo AM-1 para el agente "psicólogo". Este es
el papel humano en la organización más afectada por la solución propuesta. Su
trabajo es probable que cambie dramáticamente. La información agregada a esta
hoja de trabajo se refiere principalmente a las habilidades y competencias
requeridas para el agente. En este caso vemos que se requieren habilidades
psicológicas, en particular para manejar los diagnósticos vocacionales. Dados los
cambios organizativos propuestos, la necesidad de estas habilidades será mayor
en el futuro.
El propósito del modelo de agente es entender los roles y competencias que los
diversos actores de la organización traen consigo para realizar una tarea.
AM – 1: El Agente Psicólogo
________________________________________________________________________________
Modelos de
Agente de Lista de verificación para el impacto y la mejora Documento de
Organización y decisión: Hoja de trabajo OTA-1
Tarea
________________________________________________________________________________
Para mostrar gráficamente cómo los agentes participan en (nuevas) tareas llevadas
a cabo por un (nuevo) sistema, es útil construir un diagrama de casos de uso de
UML. Este diagrama muestra qué servicios son proporcionados por un "sistema" a
los agentes involucrados. Los diagramas de casos de uso son útiles cuando se
presentan soluciones potenciales a las partes interesadas.
Ello nos da una vista gráfica sobre lo que es
Fuente: Elaboración propia
________________________________________________________________________________
Con frecuencia se puede usar el conocimiento para inferir nueva información. […]
es "simplemente" información compleja.
Fuente: Schreiber Guus [et al.]. Knowledge engineering
and management The CommonKADS Methodology, 2000.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
0% : Puntaje nulo
10% : Muy bajo
30% : Bajo puntaje
50% : Puntaje promedio
70% : Alto puntaje
90% : Muy alto puntaje
Ejemplo:
Interpretación semi profesional
00 00 00 50 70 50
Intereses Mental
R I A S E C
30 50 30 30 70 90
Personalidad Emocional
R I A S E C
10 50 50 00 00 00
Inteligencia Corporal
R I A S E C
Fuente: Elaboración propia
Interpretación profesional, técnica que consiste en analizar los datos de los
3 niveles (intereses, personalidad e Inteligencia) en forma aislada para deducir
algunas conductas en su mismo nivel, sin dejarse influenciar por los demás
niveles. La primera labor del psicólogo es subrayar y para ellos el subrayado
tiene tres condiciones psicométricas:
________________________________________________________________________________
Ejemplo:
Interpretación profesional
00 00 00 50 70 50
Intereses Mental
R I A S E C
30 50 30 30 70 90
Personalidad Emocional
R I A S E C
10 50 50 00 90 70
Inteligencia Corporal
R I A S E C
Fuente: Elaboración propia
En éste punto la decisión sobre el diagnóstico vocacional parte únicamente
de la experiencia del psicólogo, que toma en cuenta como ya se mencionó
anteriormente de que la personalidad y la inteligencia toma más relevancia
que los Intereses, o detalles según la tendencia que ha visto en los alumnos
en los tiempos actuales, etc.
________________________________________________________________________________
El paso final es sumar los áreas vocacionales de los 3 test según sus
categorías: Realista, Investigación, Artístico, Social, Emprendedor y
Convencional. En la Suma final, es importante tener en cuenta la
experiencia del psicólogo para tomar la decisión final respecto al
diagnóstico Vocacional, ya que pueden haber 2 áreas con la misma suma y
según teoría Vocacional de Intereses puede tomar la decisión, tomando el
desglosado de las 18 puntuaciones agrupados en las 6 áreas vocacionales
para decidir el diagnóstico final, según teoría, por ejm. que el Test de Intereses
no es más relevante que la de Personalidad y Aptitudes.
Área Vocacional, según la teoría de John Holland adoptada por el autor, los
test, indican que las áreas vocacionales de un estudiante se resumen en 6:
Realista, Investigación, Artístico, Social, Emprendedor y Convencional, de los
cuales los Test de Intereses, Personalidad y Aptitudes/Inteligencia son de
ayuda para decidir qué área vocacional tiene desarrollada mejor un
determinado estudiante.
----------------------------------------
Lista de posibles componentes de modelo:
Estos catálogos pueden ser de gran ayuda para el ingeniero del conocimiento.
Ellos proveen al ingeniero de bloques de fabricación prefabricados y le impiden
"reinventar la rueda" cada vez que un nuevo sistema tiene que ser construido.
________________________________________________________________________________
Tareas Analíticas
________________________________________________________________________________
Tareas Sintéticas
Schreiber Guus [et al.] nos da las definiciones completas sobre cada una de
las tareas y sus plantillas en el capítulo 6 de su libro, aquí sólo se dará detalles
sobre la plantilla elegida.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Evaluación
Caracterización General
Meta Buscar una categoría de decisión para un caso
basado en un conjunto de normas específicas.
________________________________________________________________________________
Método predeterminado
Caso abstraído Casi siempre, algunos de los datos del caso necesitan ser
abstraídos. Por ejemplo, las respuestas (representadas en números) del
alumno deben ser abstraídos (en forma de arreglo), mediante un escalamiento
porcentual y filtradas condicionalmente, según la interpretación semi y
profesional (ver Glosario). La abstracción es modelada aquí como una
inferencia que se repite hasta que no se pueden hacer más abstracciones.
Las características abstraídas se añaden al caso.
________________________________________________________________________________
Evaluar la norma Evaluación de la norma seleccionada con los datos del caso.
Esta función produce un valor de verdad para la norma, según las normas
específicas de caso De allí radicará la decisión final de la tarea de Evaluación (Ver
Figura 21).
Norma específica de caso permitirá evaluar la semejanza del nuevo caso con los
casos ya almacenados en la Base de Conocimientos. Según el Razonamiento
basado en Casos (SRBC) la Base de Conocimientos es la principal herramienta
que permitirá evaluar el grado de semejanza de un nuevo caso con otro
almacenado en la Base de Conocimientos, tal como lo haría un experto humano.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
La Función Euclídea opera, el vector del nuevo caso con cada uno de los vectores
de los “n” casos almacenados en la Base de conocimientos, restándose dato por
dato elevándose al cuadrado y sumándose finalmente.
Es decir en ello radica la decisión del Área Vocacional al qué más grado de
pertenencia tenga el estudiante.
No obstante, hay que tener en cuenta que la experiencia del psicólogo es tan
importante, que si hay sumas iguales en 2 áreas vocacionales la experiencia del
psicólogo determinará el diagnóstico final del estudiante (ver Glosario).
________________________________________________________________________________
Evaluación, a la cual la presentamos tal como está para empezar. (ver ilustración
siguiente)
TAREA Evaluación;
ROLES:
INPUT: descripción del caso: "El caso a evaluar";
SALIDA: decisión: "el resultado de la evaluación del caso";
FIN TAREA Evaluación;
TAREA-METHOD evaluación-con-abstracción;
REALIZE: evaluación;
and management The CommonKADS Methodology, 2000
Fuente: Schreiber Guus [et al.]. Knowledge engineering
DESCOMPOSITION:
INFERENCES: abstraer, especificar, seleccionar, evaluar, coincidir;
ROLES:
INTERMEDIATE:
caso-abstraído: "Los datos brutos más las abstracciones";
Normas: "El conjunto completo de normas de evaluación";
Norma: "Una sola norma de evaluación";
Norma de Valor: "Valor de la verdad de una norma para este caso";
Evaluación-resultados: "Lista de normas evaluadas";
CONTROL-ESTRUCTURE:
WHILE
HAS-SOLUTION
abstraer (caso-descripción -> caso-abstraído)
DO
caso-descripción: = caso-abstraído;
END WHILE
especificar (caso-abstraído -> normas);
REPEAT
select (normas -> norma);
Evaluar (caso-abstraído + norma -> valor-norma);
Evaluación-resultados: = valor-norma ADD evaluación-resultados;
UNTIL
HAS-SOLUTION (evaluación-resultados -> decisión);
END REPEAT
END TASK-METHOD evaluación-con-abstracción;
________________________________________________________________________________
almacenado “N”
Caso
abstracto Norma
Se añaden las abstracciones
de escalas porcentuales y
filtros condicionales
ocacional.
Norma específica del caso Norma
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. ¿El área vocacional del caso N se ajusta al perfil ingresado por el estudiante?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Figura N° 25
TAREA Evaluar-caso;
NOMBRE-DOMINIO: evaluación-área-vocacional;
META:
Evaluar si el perfil vocacional entrante satisface los criterios de un perfil
vocacional almacenado.
ROLES:
INPUT:
descripción del caso: "Datos de los test realizados por el estudiante.
Caso-especifico-requisitos: “función de similaridad";
SALIDA:
decisión: "elección de un área vocacional para el estudiante acorde con el
caso coincidente";
Fuente: Elaboración propia
TAREA-METHOD evaluar-con-abstracción-y-coincidencia;
REALIZES: evaluación-caso;
DESCOMPOSITION:
TAREAS: caso- abstracción, caso- coincidir;
ROLES:
INTERMEDIATE:
caso-abstraído: "Los datos brutos más las abstracciones";
CONTROL-ESTRUCTURE:
Caso-abstraído: (descripción-caso -> caso-abstraído);
Coincidir-caso (caso-abstraído + Caso-especifico-requisitos -> desición);
Evaluación-resultados: = desición ADD evaluación-resultados;
END TASK-METHOD evaluación-con-abstracción y coincidencia;
Abstracciones
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Teniendo en cuenta que hay 6 entradas por cada Test, correspondientes a las 6
áreas vocacionales especificadas en el Glosario, el siguiente son conjunto de reglas
simples expresadas para facilitar la abstracción.
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________________________________________________________________________________
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Filtro condicional
00 00 00 50 70 50
Intereses Mental
R I A S E C
30 50 30 30 70 90
Personalidad Emocional
R I A S E C
10 50 50 00 70 70
Inteligencia Corporal
R I A S E C
Fuente: Elaboración propia
Sumatoria de resultados 1
Sumatoria 00 50 00 50 210 210
Fuente: Elaboración propia
Pero si hay sumas iguales como en la Sumatoria de resultados 1, se decide el
diagnóstico según el desglose de resultados según el filtro condicional, sólo para
decidir el área a tomar, si Emprendedor o Convencional. En esta simulación de
ejemplo, se toma en cuenta decidir por la suma mayor entre los 2 Test más vitales,
(ver Glosario), por lo que se concluye que el diagnóstico es “Convencional” por
sumar 160:
Sumatoria de resultados 2
70 90
Personalidad Emocional
E C
70 70
Inteligencia Corporal
E C
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Los requisitos para otros criterios pueden expresarse de manera similar. El ejemplo
dentro de la definición de la ilustración siguiente muestra el bucle de abstracción,
en éste caso se habla de las escalas numéricas con las que se reemplazan las
respuestas más el filtro de la interpretación profesional.
Test Estudiante
Fuente: Elaboración propia
Requisito Aplicación de
de Norma indica Test
específica
Vocacional
Tiene
Criterio de abstracción
Test
Abstracción
Regla de de Test
decisión de Implica Decisión de
Test Test
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INFERENCE abstracción;
ROLES:
INPUT: descripción del caso;
OUTPUT: caso- abstraído;
ESTÁTICO: abstracción-conocimiento;
ESPECIFICACIÓN:
"La entrada es un conjunto de datos de caso. La salida es el mismo conjunto
de datos extendidos con una característica abstracta que se puede derivar de
los datos utilizando el corpus de conocimiento de abstracción.";
END INFERENCE abstracción;
INFERENCE evaluar;
ROLES:
INPUT:
Norma, caso-abstraído, caso-específico-requisitos;
OUTPUT:
Valor-norma;
ESTÁTICO:
Requisitos;
ESPECIFICACIÓN:
"Establecer el valor de verdad de la norma de entrada para la descripción del
caso dado. El conocimiento del dominio está formado por los requisitos
adicionales específicos de los casos que se encuentran en la base de
conocimientos, que forman parte de la entrada.";
END INFERENCE evaluar;
La mayor parte del conocimiento del dominio se refiere a las reglas lógicas que
especifican la comparación caso por caso almacenado con el caso entrante para
evaluar con cuál de éstas se define la menor distancia, y por ende la mayor
cercanía. Estas normas especifican los requisitos que deben cumplirse para el
único criterio, esto ya fue incluido en la especificación de tareas de la y en el
________________________________________________________________________________
Bases de Conocimiento
Debido a las 18 salidas de Abstracción, de cada uno de los 3 Test, se forman 6 más
respecto a la suma de éstos según Áreas vocacionales, por lo que se propone la
siguiente estructura para la base de conocimientos, que actuó bajo la fórmula
Euclídea descrita anteriormente:
Conocimiento de la decisión
Por último, necesitamos algunos conocimientos de dominio sobre el conocimiento
de las decisiones. La decisión en sí puede representarse mediante la coincidencia
de SI el perfil de un determinado Caso de la Base de Conocimientos es elegible
con el problema más semejante para el nuevo Caso ENTONCES se decide que la
solución, integrada a dicho caso semejante, será la solución del nuevo caso.
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El mínimo valor de distancia la obtuvo con el Caso 2, por lo que la decisión final es
asignarle ése Diagnóstico al nuevo Caso.
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Entrada de
Descripción
documentos
Definido y Modelado en la información previa, desde la
MODELO DE
identificación, especificación y refinamiento del conocimiento,
CONOCIMIENTO
desde la página 137.
Sistemas de Razonamiento basado en casos:
MATERIAL DE
Entrevistas: Anexos 04, 05 Y 06.
ELICITACIÓN
Lista de verificación para el "documento de documentación del modelo de
conocimiento".
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Una vez que se reciba una nueva aplicación, se activará una transacción
SOLICITUD RECIBIDA DE EVALUACIÓN. Esto lleva al sistema a "evaluar" el
estado. Para llevar a cabo una evaluación, el sistema necesitará información sobre
los datos del Test desarrollado por el estudiante que solicita. Esto da lugar a una
segunda transacción que consiste en un patrón de petición / respuesta: se envía
una solicitud de datos a la base de datos y el sistema entra en un estado de "espera
de datos". Cuando se reciben los datos del caso, el sistema regresa al estado de
"evaluación". Cuando la evaluación ha finalizado, el sistema hace una transición a
su estado final. Durante esta transición se lleva a cabo la transacción "decisión de
informe". Esta transacción asegura que, por ejemplo, se inserte el nuevo caso a la
Base de Conocimientos, en la base de datos utilizada.
Fuente: Elaboración propia
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Dominio de Sistema de
aplicación software
Modelo de
Análisis
conocimiento de software
Libros de texto
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Hay que recordar que las inferencias que se especificaron (en el análisis) como una
caja negra, durante el diseño tenemos que especificar el método (algoritmo de
SRBC, pág. 149) para implementar la inferencia.
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Decisión de la
Formato
arquitectura
Cliente-Servidor
Es la tecnología que proporciona al usuario final el acceso transparente a las
aplicaciones, datos, servicios de cómputo o cualquier otro recurso del grupo de
trabajo y/o, a través de la organización, en múltiples plataformas. El modelo soporta
un medio ambiente distribuido en el cual los requerimientos de servicio hechos por
estaciones de trabajo inteligentes o "clientes, resultan en un trabajo realizado por
otros computadores llamados servidores".
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Arquitectura Cliente-Servidor
La Arquitectura Cliente-Servidor es un modelo para el desarrollo de sistemas de
información en el que las transacciones se dividen en procesos independientes que
cooperan entre sí para intercambiar información, servicios o recursos. Se denomina
cliente al proceso que inicia el diálogo o solicita los recursos y servidor al proceso
que responde a las solicitudes. En este modelo las aplicaciones se dividen de forma
que el servidor contiene la parte que debe ser compartida por varios usuarios, y en
el cliente permanece sólo lo particular de cada usuario.
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Servidor Web
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Servidor:
Procesador Intel Core I7 – Memoria Ram 32GB.
Hardware Seleccionado Clientes:
Intel Core 2 dúo, en adelante, con conexión a
impresora,
Se usó la librería de Jquery ofrece, basado
en JavaScript, para el despliegue de
interfaces web y captura de datos.
Para los estilos por defecto, se usó la librería
CSS de Foundation.
Librería de visualización
Para los reportes, se utilizó la librería de
mPDF, a fin de generar reportes
profesionales con el logo de la institución,
márgenes predeterminados, pies de página,
etc.
________________________________________________________________________________
SOPORTE DE
PHP no da soporte a CommonKADS
COMMONKADS
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
casos
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
diagnostico
Column
DataType PK NN AI Comment
name
iddiag INT(10) ✔ ✔ ✔ Identificador del diagnóstico.
detalle VARCHAR(200) ✔ Nombre del diagnóstico.
idsugerencia INT(11) ✔ Identificador de las sugerencias.
Identificador de las profesiones
idprofesion INT(11) ✔ sugeridas.
profesion
Column name DataType PK NN AI Comment
idprofesion INT(11) ✔ ✔ ✔ Identificador de las profesiones sugeridas.
detalle MEDIUMTEXT ✔ Nombre de las profesiones sugeridas.
sugerencia
Column
DataType PK NN AI Comment
name
idsugerencia INT(11) ✔ ✔ ✔ Identificador de las profesiones sugeridas.
Listado de las sugerencias para el
detalle MEDIUMTEXT ✔ estudiante.
________________________________________________________________________________
tg_usuario
Column name DataType PK NN AI Comment
id_usuario INT(11) ✔ ✔ ✔ Identificador de usuario.
nombre VARCHAR(200) ✔ Nombre de la persona.
login VARCHAR(200) ✔ Nombre del usuario de acceso.
clave VARCHAR(200) ✔ Contraseña del usuario de acceso.
Identificador del tipo de usuario
id_tipo_usuario INT(11) ✔ creado.
estado INT(11) ✔ Estado del usuario.
t_tipo_usuario
Column name DataType PK NN AI Comment
Identificador del tipo de usuario
id_tipo_usuario INT(11) ✔ ✔ ✔ creado.
test
Column name DataType PK NN AI Comment
idtest INT(11) ✔ ✔ ✔ Identificador del test vocacional.
________________________________________________________________________________
tg_alumno
Column
DataType PK NN AI Comment
name
idalumno INT(11) ✔ ✔ ✔ Identificador del estudiante.
nombre VARCHAR(200) ✔ Nombre del estudiante.
apellido VARCHAR(200) ✔ Apellido del estudiante
DNI VARCHAR(8) ✔ DNI del estudiante.
direccion VARCHAR(200) ✔ Dirección de casa o departamento.
telefono INT(100) ✔ Teléfono del estudiante.
fechan VARCHAR(100) ✔ Fecha de nacimiento del estudiante.
sexo INT(100) ✔ Sexo del estudiante.
anioestudio INT(100) ✔ Año de estudio.
seccion VARCHAR(100) ✔ Sección al que pertenece el estudiante.
Fecha de registro de los datos del
fechar DATETIME ✔ estudiante.
Fuente: MySQL Workbench
Prototipo a implementar:
________________________________________________________________________________
MODELO DE IMPLEMENTACIÓN
Función de Transferencia:
index.php
combo.php
________________________________________________________________________________
combo.php
________________________________________________________________________________
Combo.php
________________________________________________________________________________
Combo.php
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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