9°-G6 - Imprimible

Institución Educativa Técnica Valle de Tenza
Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008

Código ante el ICFES 005207 - Código DANE 115322000024 Nit. 800.216.270-2
PLAN PEDAGOGICO NO PRESENCIAL
Grado: NOVENO Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Periodo: DOS Guía N°: 6
Docente: GLORIA RAMIREZ BAUTISTA Tiempo de Actividad: 4 horas
Teléfono: 3107879117 Correo electrónico: [email protected] (1 semana)
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Argumenta los aportes que han realizados los migrantes a los países que los reciben y a la humanidad en general, casos de
algunos artistas, políticos, economistas y científicos naturales y sociales procedentes de otros países.
COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO

COMPONENTE: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS Comprende las consecuencias que ha traído los
COMPETENCIA: INTERPRETATIVA Y ANALITICA procesos migratorios en la organización social y
Explica las principales diferencias entre los países que atraen económica de Colombia, en el siglo XX y en la
emigrantes y aquellos de donde salen, así como las consecuencias del actualidad.
fenómeno de las migraciones en las relaciones entre países.
RECURSOS SUGERIDOS : Página Web institucional; guía metodológica impresa o virtual; Internet (solo para quienes
cuenten con conectividad) Cuaderno para C. Sociales; esfero, lápiz, colores, revistas, entre otros.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión de Guía metodológica no presencial, enviada por WhatsApp o al correo. Igualmente, la
asistencia y participación en Video llamada para los aprendizajes.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se tendrán en cuenta las dudas, aportes y sugerencias
contestando sus mensajes, llamadas y videoconferencias.
ESTRUCTURA DE LA GUIA: LOS PROCESOS MIGRATORIOS A LO LARGO DE LA HISTORIA.
SABERES PREVIOS.
En tu cuaderno responde y sustenta analíticamente a los
siguientes interrogantes:
A. ¿Reconoces el espacio donde se presenta la imagen?
B. Si todos los jóvenes colombianos, cuidáramos
nuestros páramos, nuestros ríos, nuestras selvas.
¿Qué pasaría?
SABIAS QUE… EL TÉRMINO MIGRACIÓN… Significa,
Movimiento de población que consiste en dejar el lugar de
residencia para establecerse en otro país o región,
generalmente por causas económicas o sociales.
IMPACTO DE LAS MIGRACIONES EN EL DESARROLLO HUMANO DE LOS PAISES. Cuando

hablamos de migración, nos referimos al desplazamiento de poblaciones humanas (o animales, según el caso)
desde su tierra natal a un nuevo destino permanente, en donde establecen su hogar; este es un fenómeno que la
humanidad se ha acostumbrado desde tiempos antiguos, pues siempre ha habido grupos que por una u otra razón
abandonan su lugar de residencia para fundar nuevos poblados o unirse a los ya existentes. De hecho, las
migraciones han sido a lo largo de la historia una poderosa fuente de diversidad cultural, racial y económica, lo cual
ha fomentado el desarrollo a través del intercambio. Debemos aclarar que las migraciones no siempre han tenido
un contexto feliz, pues son abundantes los casos de desplazados por conflictos bélicos, por hambrunas o
catástrofes naturales, que buscan asilo y nuevas oportunidades en otras latitudes, por no hablar de los exiliados y
las poblaciones expulsadas por motivos raciales o políticos de sus patrias, convirtiéndose en parias o ciudadanos
errantes hasta volver a fundar un hogar en otro lado. Pero los movimientos migratorios masivos no sólo pueden
transformar la composición social de una nación sino cambiar las costumbres políticas, los hábitos, la cultura y las
ideologías.
Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Orientación Escolar 3102106044
Em@il: [email protected] Tel 3202481822 Comisaría de Familia 3188018604
Página 1 de 38 Cuadrante Policía Nal 3023512353
Estas migraciones presentan diferentes tipos o categorías que son:
 Según el tiempo que dure el desplazamiento. Puede hablarse de migraciones temporales, en las que la población
pasa un tiempo fuera de su lugar de origen y posteriormente retorna al mismo; o migraciones permanentes, en las
que se emprende un viaje sin retorno hacia otro lugar.
 Según la naturaleza del desplazamiento. Dependiendo de si la mudanza es voluntaria o no, podremos hablar de
migración voluntaria o migración forzada, respectivamente.
 Según el destino del desplazamiento. Podemos hablar de migraciones internas, cuando el destino se elige dentro
del mismo país, o migraciones externas, cuando se trata de un destino internacional.
Pero lo anterior ocurre por diferentes causas las cuales veremos a continuación:
1. Crisis económica, pobreza o hambruna. Cuando las condiciones de vida en un país o región se deterioran
más allá de lo soportable, es común que las poblaciones humanas empiecen a migrar, buscando
oportunidades en otros lugares.
2. Guerras y conflictos armados. La violencia hace a menudo inhabitables las ciudades y los países, forzando a
sus habitantes a emprender la marcha hacia zonas pacíficas o ajenas al conflicto.
3. Exilios y persecuciones. Los cambios de régimen político suelen acarrear cambios radicales en las reglas de
juego de la sociedad, y en esos casos algunas personas o colectividades son obligados a abandonar sus
hogares y sus vidas, expulsados fuera del país, o bien huyen para salvar la propia vida.
4. Desastres naturales. Cataclismos, desastres climáticos, grandes accidentes industriales o energéticos, y un
gran número de accidentes que dificultan la vida en el lugar de origen.
5. Cambios demográficos. Esto incluye el vaciamiento de ciudades y regiones del lugar de origen, generando
un vacío cultural y económico que a veces complica aún más las cosas para quienes se quedan, y la llegada
masiva de migrantes al lugar de destino, generando una mayor demanda de recursos locales.
6. Intercambio cultural y étnico. La mezcla y el mestizaje, la hibridación de las culturas y de las razas, aporta
insumos nuevos y frescos tanto a la sociedad de destino como al pozo genético de su población, potenciando
la diferencia, variedad y riqueza cultural.
7. Cambios de la dinámica económica. Los emigrantes a menudo envían dinero a sus familiares dejados atrás,
lo cual representa un movimiento económico nuevo y adicional en el lugar de destino.
8. Xenofobia. La resistencia a la migración por parte de los pobladores del destino puede alcanzar límites
peligrosos y desencadenar violencia, racismo y otras manifestaciones extremas.
PROCESO MIGRATORIOS EN COLOMBIA
A finales del siglo XIX y principios del siglo XX los

alemanes se vincularon a la economía cafetera en
Santander, a la economía tabacalera, a la
ganadería y al transporte fluvial en la Costa
Atlántica como al sistema bancario en Antioquía.
En este período los judíos y los árabes fueron
animadores de las actividades mercantiles. A
comienzos del siglo XX ciudades de diversas
regiones de Colombia vieron florecer a pequeños
comerciantes y cacharreros de origen árabe y
judío. Aún a mediados de los años de 1950 era
común observar, en los pueblos de los Andes, a
los “turcos” manejando el comercio local de telas, fantasías y bienes industriales propios de la época.
Terminada las guerras por la independencia, se siguen las guerras civiles del siglo XIX, por lo que l a gente
fue empujada a otros lugares, lejos de las levas y de las amenazas de los contendientes. Los que no huyeron
tuvieron que afrontar el acoso, el juicio sumario y el delito de vivir en el territorio del otro. Y cuando arribó la
llamada “Violencia” (1948-1964) en el siglo XX, los indios de Yaguarú huyeron de la policía, el ejército, los
terratenientes y los “pájaros” asesinos, mil kilómetros hacia el Oriente, a los Llanos del Yarí (Caquetá) en

donde replantaron su comunidad con el nombre de Yaguará, en un esfuerzo por preservar su identidad. Pero
la violencia no sólo empujó etnias, sino a campesinos que buscaron refugio en los Llanos Orientales, en el
Magdalena Medio, en la Costa, en el Sur, en las vertientes que caen sobre la región amazónica. De hecho,
en el período de la Violencia de mediados de siglo se registraron alrededor de 300.000 muertos y se calcula
en dos millones el número de desplazados internos en medio de procesos de reestructuración profunda de la
propiedad de la tierra. Una cifra muy alta, que en su momento correspondía al diez por ciento del total de la
población. Pero la historia de este desplazamiento forzado, ni siquiera se ha escrito, aunque se conozcan sus
trazos más protuberantes de la migración masiva del período de la Violencia. Destaquemos que también hubo
migración interna, pero de manera voluntaria y atraídos por los procesos de industrialización y modernización
que se operaba en las ciudades del primer tercio del siglo XX.
En la actualidad un número significativo se ha visto obligado en migrar por el desplazamiento forzado interno,
causado por la violencia de grupos de autodefensa, paramilitarismo, guerrilla, milicias populares, narcotráfico,
organismos del Estado (DAS, Policía, Fuerzas Militares) terratenientes y delincuencia común organizada;
manifestaciones que han obligado a migrar a cerca de 2 millones de personas en 15 años, trayendo
consecuencias de todo tipo: Rupturas sociales, políticas y culturales entre otras.
En el presente la migración por causa del coronavirus, al interior del país no se ha dado, pero la población
de venezolanos que estaban refugiados en el país, se vieron obligados a regresar a su país por la pandemia,
al punto que se vieron romerías de venezolanos caminando por las carreteras del país, viniendo desde pasto,
Cali, pasando por la capital del país, Bucaramanga y finalmente hasta Cúcuta, para finalmente pasar la
frontera.
Actividad. Responda los saberes Previos y las siguientes tareas.
1. La expresión migración hace alusión a:
a) Desplazamiento b) Trasladarse
c) Desalojo d) Todas son correctas
2. Una consecuencia positiva de las migraciones a otras tierras es:
a) Cambios religiosos y políticos b) Cambios Sociales y religiosos
c) Cambios de clima y el aire d) Cambios culturares e ideológicos
3. Los desplazamientos de los colombianos por la violencia de guerrilla y paramilitarismo son:
a) Por naturaleza b) Por destino
c) Por tiempo d) Ninguna es correcta
4. Sobre la migración de venezolanos a nuestro país. ¿Qué opinas?
QUÉDATE EN CASA.
CALIFICACIÓN FECHA FIRMA DOCENTE

Grado: 9º Asignatura: FÍSICA Periodo: DOS Guía N°: 6
Docente: JUAN ALBERTO PÉREZ VALBUENA Tiempo de Actividad: 1 Semana
Teléfono: 311 8006782
Correo electrónico: [email protected]
APRENDIZAJE ESPERADO: Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el movimiento.
Reconoce las diferentes posiciones en las cuales se puede encontrar un cuerpo en un momento dado
(reposo, movimiento rectilíneo y movimiento circular).
Grado: 9º
PROCESOS FÍSICOS USO DE DBA
CONCEPTOS Comprende que EL MOVIMIENTO DE UN CUERPO, en un MARCO
DE REFERENCIA INERCIAL dado, se puede describir con
GRÁFICOS y predecir por medio de expresiones matemáticas.
RECURSOS SUGERIDOS: Consultar las guías en la página web de la institución
https://ietvaledetenza.wixsite.com/ietvalledetenza. O recibir las guías impresas. Complementar en la información del
tema con programas radiales.
FORMA DE EVALUACIÓN: Si hay preguntas comunicarse con el docente por correo electrónico o por vía WhatsApp y
enviar los resultados del aprendizaje en físico en el portafolios o magnético vía WhatsApp o por correo electrónico. La
evaluación será de forma CUANTITATIVA. https://www.youtube.com/watch?v=x-v8hmhDjPk
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN: Consultar las guías por el grupo de WhatsApp de su curso. Revisar de
nuevo las guías con una lectura. Complementar en tema por YouTube si tiene la posibilidad.
Movimiento ondulatorio
La mayoría de la información acerca de lo que nos rodea nos llega en alguna forma de ondas. Es a través del
movimiento ondulatorio que el sonido llega a nuestros oídos, la luz a nuestros ojos, y las señales
electromagnéticas a los radios y televisores. A través del movimiento ondulatorio se puede transferir energía de
una fuente hacia un receptor, sin transferir materia entre esos dos puntos.
Quizás un ejemplo más familiar del movimiento ondulatorio sea una onda en el agua. Si se deja caer una piedra
en un estanque tranquilo, las ondas viajarán hacia afuera, formando círculos cada vez mayores cuyos centros
están en la fuente de la perturbación. En este caso pensaríamos que se transporta agua con las ondas, porque
cuando éstas llegan a la orilla, salpican agua sobre terreno que antes estaba seco. Sin embargo, debemos darnos
cuenta de que, si las ondas encuentran barreras impasables, el agua regresará al estanque y las cosas serían casi
como estaban al principio: la superficie del agua habrá sido perturbada, pero el agua misma no habrá ido a
ninguna parte. Una hoja sobre la superficie subirá y bajará cuando pase la onda por ella, pero terminará donde
estaba antes. De nuevo, el medio regresará a su estado inicial después de que pasó la perturbación, incluso en
el caso extremo de un tsunami.
Rapidez de una onda
La rapidez del movimiento ondulatorio periódico se relaciona con la frecuencia y la longitud de onda de las ondas.
Entenderemos bien esto si imaginamos el caso sencillo de las ondas en el agua (Imagen 3). Si fijáramos los ojos
en un punto estacionario de la superficie del agua y observáramos las olas que pasan por él, podríamos medir
cuánto tiempo pasa entre la llegada de una cresta y la llegada de la siguiente cresta (el periodo), y también
observaríamos la distancia entre las crestas (la longitud de onda). Sabemos que la rapidez se define como una
distancia dividida entre un tiempo. En este caso, la distancia es una longitud de onda y el tiempo es un periodo,
por lo que la rapidez de la onda = longitud de onda/periodo.

Por ejemplo, si la longitud de la onda es 10 metros y el tiempo entre las crestas, en un punto de la superficie, es
0,5 segundos, la onda recorre 10 metros en 0,5 segundos, y su rapidez será 10 metros divididos entre 0,5
segundos, es decir, 20 metros por segundo.
Como el periodo es igual al inverso de la frecuencia, la fórmula rapidez de la onda = longitud de onda/periodo
se escribe también como:
Rapidez de la onda = longitud de onda × frecuencia
Esta relación es válida para todas las clases de ondas, ya sean de agua, sonoras o luminosas.
La rapidez v de una onda se expresa mediante la ecuación v = f × λ (f × lambda), donde f es la frecuencia
de onda y λ (la letra griega lambda) es la longitud de onda. ¡Eureka!
Examínate
1. Si frente a ti pasa un tren de carga, y cada furgón tiene 10 m de longitud, y ves que cada segundo pasan tres
furgones, ¿cuál será la rapidez del tren?
2. Si una ola en el agua sube y baja tres veces cada segundo, y la distancia entre las crestas de las olas es 2 m,
¿cuál es la frecuencia del oleaje? ¿Cuál es la longitud de onda? ¿Cuál es la rapidez de la ola?
Comprueba tus respuestas

1. Se puede llegar a esto en dos formas.
a) Según la definición de rapidez, v = d/t = (3 × 10 m)/1 s = 30 m/s, ya que frente a ti pasan 30 m del tren en
1 s.
b) Si se compara el tren con un movimiento ondulatorio, donde la longitud de onda corresponde a 10 m y la
frecuencia es 3 Hz, entonces rapidez = longitud de onda × frecuencia = 10 m × 3 Hz = 10 m × 3/s = 30 m/s.
2. La frecuencia de la ola es 3 Hz, su longitud es 2 m.
Su rapidez de onda = longitud de onda × frecuencia = 2 m × 3/s = 6 m/s.
Se acostumbra expresar lo anterior en la ecuación v = λ × f, donde v es la rapidez de la onda, λ (letra griega
lambda) es la longitud de onda y f es la frecuencia de la onda.
EJERCICOS: Solucionar los siguientes problemas, tomar como base la teoría y los ejemplos de la
presente guía.
1. Si frente a ti pasa un dos de carga, y cada furgón tiene 25 m de longitud, y ves que cada segundo pasan
tres furgones, ¿cuál será la rapidez del tren?
2. Si una ola en el agua sube y baja cuatro veces cada segundo, y la distancia entre las crestas de las olas es
3 m, ¿cuál es la frecuencia del oleaje? ¿Cuál es la longitud de onda? ¿Cuál es la rapidez de la ola?
CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:
Observaciones:

Grado: 9 Asignatura: RELIGIÓN Periodo: II Guía N°:6
Docente: ANGEL MARIA DIAZ FORERO Tiempo de Actividad: 19-30 de Abril
Teléfono: 3143831704
APRENDIZAJE ESPERADO. Define y describe orientación vocacional
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Valora la importancia de la opción vocacional y religiosa
Espiritual, Dialógica, Axiológica, Teológica, Grado: 9 5
Investigativa, Testimonial, Celebrativa, Comunitaria, Conoce los fundamentos de la orientación vocacional,
Servicial, Ético- Moral opción por la vida religiosa y consagrada.
RECURSOS SUGERIDOS: Carpeta, cuaderno y/ o portafolio del área de educación religiosa escolar
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión del desarrollo de la guía y el orden de su portafolio, carpeta o cuaderno
del área
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: revisar las guías y explicar con video
llamadas grupales
ACTIVIDAD.
1. LEER Y HACER UN RESUMEN DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL
ORIENTACIÓN VOCACIONAL OPCIÓN POR LA VIDA RELIGIOSA .La vocación religiosa es un tipo
de vocación relacionada con atributos o habilidades dones, carismas necesarios para tomar los votos religiosos.
La palabra "vocación" proviene del latín vocationem, que significa "llamado" de Dios. Desde el punto de vista
religioso se trata de un llamado o una invitación de Dios a dedicarse a la vida consagrada. Dentro de la
religión católica, un joven que siente ese llamado de Dios tiene la posibilidad de entrar a una comunidad o
seminario para discernir si en verdad quiere tomar los votos de manera perpetua, para lo cual pueden pasar años
antes de decidirse. En algunas congregaciones religiosas, esta preparación es llamada noviciado.
La vocación religiosa es un don y una llamada especial de Dios, recibida en fe, y cultivada y discernida en la
oración. Este proceso de formación permite a la joven crecer y madurar en su respuesta a la llamada que Dios le
hace. Este don especial, Dios lo da a quien quiere, y es Él, quien dispone, mueve y ayuda a los llamados,
concediéndoles las gracias y dotes necesarias para abrazar el estado religioso y perseverar en él.
Sacerdote, o Presbítero: Persona que consagra su vida a alguna divinidad y que tiene entre sus funciones
principales dirigir los ritos religiosos y ofrecer los sacrificios a la divinidad. Hombre que ha recibido la tercera de
las órdenes sacerdotales mayores que otorgan las iglesias católicas, ortodoxa y anglicana y que tiene entre sus
funciones principales celebrar misa, anunciar el Evangelio, administrar los distintos sacramentos (excepto la
confirmación) y orientar espiritualmente a sus fieles.
Joven Cristo te llama, Cristo te necesita para amar, Responde al estilo de María, dando tu sí total en fe y en
humildad, Al estilo de la virgen María sin miedos, sin medidas, sin fronteras. La vocación eclesiástica o religiosa es
el don de aquellos que, en la Iglesia de Dios, siguen con una intención pura la profesión eclesiástica o los
consejos evangélicos. Hay muchas personas que te esperan, Que necesitan tu alegría, tu disponibilidad, tu
entrega. No se te piden grandes heroicidades, tenlo por cierto, Es mucho más lo que vas a recibir que lo que tú
puedes dar. Los elementos de esta vocación son todas las ayudas interiores y exteriores, la gracia eficaz, que
dan lugar a la adopción de la resolución, y todas las gracias que produce la perseverancia meritoria. Por lo general
esta vocación se revela como el resultado de la deliberación de acuerdo a los principios de la razón y la fe; en
casos extraordinarios, por luz sobrenatural tan abundantemente derramada sobre el alma como para hacer
innecesaria la deliberación. Hay dos señales de la vocación: la negativa, la ausencia de impedimentos, y la otra
positiva, una firme resolución con la ayuda de Dios de servirle en el estado eclesiástico o religioso. Si Dios le deja
libertad de elección a la persona que llama, no le deja ninguna a aquéllos cuyo deber es aconsejar;
aquellos directores espirituales o confesores que atienden a la ligera un asunto de tanta importancia, o no
contestan según el espíritu de Cristo y la Iglesia, incurren en una grave responsabilidad. Es su deber también
descubrir el germen de una vocación, y desarrollarlo mediante la formación del carácter y el fomento de la
generosidad de la voluntad. MONJA es una mujer que ha sido consagrada dentro de una orden religiosa que
sigue habitualmente una vida monástica, y se acoge a una serie de reglas, entre las cuales suelen estar
el celibato, la obediencia, la pobreza, la castidad y, en algunos casos, aislamiento total de la vida civil, conocida
como clausura. El equivalente masculino es fraile o monje. El término monja es aplicable a algunas religiones
como la católica tanto la tradición oriental como occidental, Cristianismo Ortodoxo, anglicana o

episcopaliana, Luterana, Jainista, Taoísta o la Budista. Suelen vivir en monasterios o conventos, aunque en
algunos casos viven en comunidades insertadas dentro de la sociedad en la que trabajan.
En general los términos monja y religiosa se pueden intercambiar, pero en algunos casos se hace la siguiente
diferenciación: una hermana monja se refiere a una mujer quien posee una vida contemplativa de oración
(generalmente viven en monasterios), mientras que una hermana religiosa, es una mujer que vive una vocación
de oración y servicio, generalmente hacia los necesitados, enfermos y pobres (generalmente viven en
conventos).Así, hay monjas que participan en la sociedad, desde esfuerzos altruistas, hasta la dirección de
organizaciones sociales y caritativas o administración de universidades, aunque para este tipo de monjas de vida
activa es más correcto utilizar la palabra religiosa, ya que la palabra monja es más propia de las
hermanas contemplativas. En español, las monjas suelen recibir el tratamiento de sor, voz de origen
francés soeur. Procede del latín soror, con el mismo significado.
Resumen o informe de lectura
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2- DEFINIR LAS PALABRAS MONJA, PRESBÍTERO, PASTOR, MISIONERO, LIDER ESPIRITUAL,
SACERDOTE, VIDA RELIGIOSA, CONSAGRACIÓN.
MONJA: _______________________________________________________________________________
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PRESBITERO: _________________________________________________________________________
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PASTOR:_________________________________________________________________________________
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MISIONERO: ___________________________________________________________________________
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LIDER ESPIRITUAL: _____________________________________________________________________

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SACERDOTE: __________________________________________________________________________
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VIDA RELIGIOSA: _______________________________________________________________________

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CONSAGRACIÓN. _______________________________________________________________________
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3. DESARROLLAR LA SOPA DE LETRAS, BUSCAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS QUE NO

SABE, COLOREAR LA IMAGEN CON VALORES ESTÉTICOS
4. DESCRIBA CÓMO ES SU VIDA RELIGIOSA, O QUE HACE RESPECTO A LA RELIGIÓN

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Observaciones: Por favor practicar normas de bioseguridad. Ama, cuida y respeta tu vida

GRADO: 9 ESPECIALIDAD: Asignatura: Periodo: Segundo Guía N° 6
Multimedia Diseño 4
Docente: Martha Milena Bernal Cano Tiempo: 1 Hora
Correo Electrónico: [email protected] 1 semanas
COMPETENCIA LABORAL: Promover la TIPO DE COMPETENCIA:
comunicación desde la producción y comprensión Desarrolla sus actividades de información con
de textos de todo tipo y en diferentes situaciones precisión como Tele reporterito.
comunicativas
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: Acompañamiento en el proceso de uso de herramientas ofimáticas, hoja de
calculo
RESULTADOS ESPERADOS: Envía evidencias por medio de herramientas tecnológicas al docente.
SABER- SABER: Identifica su entorno y conceptos de trabajo de tele reporterito
SABER- HACER: Entrega las actividades correspondientes a conceptos por aplicaciones tecnológicas,
como lo explica el docente en las guías.
SABER- SER: Identifica el entorno grafico de Excel y sus fórmulas básicas.
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE: Diseña en el cuaderno las actividades de bocetos por medio de trazos.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Seguimiento al desarrollo de las actividades de guías
EVIDENCIAS: Entrega de la actividad por medio de herramientas tecnológicas y de comunicación.
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE: Llamadas telefónicas,
correo electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo, etc.
Observa la siguiente información:

Teniendo en cuenta la información anterior vas a desarrollar el siguiente taller.
1. Leer toda la información anterior

2. Te vas a convertir en un reportero.
3. Vas a realizar un audio con el celular de un reportaje sobre todas las noticias que has
escuchado en el mundo y en el país sobre las vacunas del coronavirus.
4. Al inicio del reportaje vas a hacer una breve presentación del tele reporterito como el nombre
el grado, y el tema sobre el cual va a hablar.
Éxitos en el desarrollo de todas tus actividades.
EXITOS EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIADES
Observaciones:

Grado: 9 Asignatura: Biología. Periodo: 2 Guía N°: 6
Docente: Leydy Johanna Duarte Suárez. Tiempo de Actividad: 1 semana (2 horas).
APRENDIZAJE ESPERADO.
Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través
de los cuales se heredan algunas características y se modifican otras.
Explica que las características de los organismos están determinadas genéticamente pero pueden ser
modificadas por la influencia del ambiente.
Entorno vivo / Explicación de Grado: NOVENO N° de DBA: 5
fenómenos. Explica la forma como se expresa la información genética contenida
en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los
organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.
RECURSOS SUGERIDOS:
https://www.youtube.com/watch?v=uiCrjZ-0eQk
https://www.youtube.com/watch?v=k2I04EIqL9M
https://www.youtube.com/watch?v=gG7uCskUOrA
FORMA DE EVALUACIÓN:
Revisión de Guía desarrollada y enviada vía WhatsApp o correo electrónico, y participación en la
socialización, ya sea virtual o presencial.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se realiza seguimiento a los
estudiantes ya sea vía WhatsApp, telefónica, videoconferencia o presencialmente de acuerdo a la
disponibilidad de recursos del estudiante y a las directrices de las Entidades correspondientes.
TRANSCRIPCIÓN DE ADN A ARN.
Recuerda el
El ADN es el material genético presente en todos los seres vivos. En los procariontes se encuentra en el
citoplasma de la célula; en la célula eucariota se encuentra dentro del núcleo, en la mitocondria o los cloroplastos.
Es una macromolécula del grupo de los ácidos nucleicos y significa ácido desoxirribonucleico.
ARN
El ARN es una macromolécula del grupo de los ácidos nucleicos. ARN significa ácido ribonucleico. Es el enlace
entre al ADN y el funcionamiento celular. La información genética almacenada en el ADN se "transcribe" al ARN,
que luego "traduce" la información en proteínas. Las proteínas son la expresión de los genes.
Estructura del ARN.
En el ARN, el nucléotido está compuesto por:
- Un azúcar de cinco carbonos (pentosa) que es la ribosa;

- El grupo fosfato, que se une al grupo hidroxilo del carbono 5 de una ribosa y al hidroxilo del carbono 3 de
otra ribosa;
- Las bases nitrogenadas, que poseen nitrógeno y pueden captar un hidrógeno, adquiriendo un carácter
básico. En el ARN se consiguen cuatro bases nitrogenadas: adenina, guanina, citosina y uracilo.

TRANSCRIPCIÓN DEL ADN A ARN
La transcripción es el primer paso de la expresión génica, el proceso por el cual la información de un gen se utiliza
para generar un producto funcional, como una proteína. El objetivo de la transcripción es producir una copia de
ARN de la secuencia de ADN de un gen. En el caso de los genes codificantes, la copia de ARN, o transcrito,
contiene la información necesaria para generar un polipéptido (una proteína o la subunidad de una proteína). Los
transcritos eucariontes necesitan someterse a algunos pasos de procesamiento antes de traducirse en proteínas.
Imagen 1.
Las etapas de la transcripción
La transcripción de un gen ocurre en tres etapas: iniciación, elongación y terminación. Aquí veremos brevemente
cómo ocurren estas etapas en bacterias. Puedes aprender más sobre los detalles de cada etapa (y sobre las
diferencias que hay respecto a la transcripción eucarionte) en el artículo sobre etapas de la transcripción.

1. Iniciación. La ARN polimerasa se une a una secuencia de ADN llamada promotor, que se encuentra al
inicio de un gen. Cada gen (o grupo de genes co-transcritos en bacterias) tiene su propio promotor. Una
vez unida, la ARN polimerasa separa las cadenas de ADN para proporcionar el molde de cadena sencilla
necesario para la transcripción.
2. Elongación. Una cadena de ADN, la cadena molde, actúa como plantilla para la ARN polimerasa. Al
"leer" este molde, una base a la vez, la polimerasa produce una molécula de ARN a partir de nucleótidos
complementarios y forma una cadena que crece de 5' a 3'. El transcrito de ARN tiene la misma información
que la cadena de ADN contraria al molde (codificante) en el gen, pero contiene la base uracilo (U) en
lugar de timina (T).

3. Terminación. Las secuencias llamadas terminadores indican que se ha completado el transcrito de ARN.
Una vez transcritas, estas secuencias provocan que el transcrito sea liberado de la ARN polimerasa. A
continuación, se ejemplifica un mecanismo de terminación en el que ocurre la formación de un tallo-asa
en el ARN.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR.
1. De acuerdo con el texto, mencione 3 diferencias entre ADN y ARN.

2. A continuación, vas a observar una cadena sencilla de ADN, vas a realizar la cadena complementaria
como en la guía 3 y 4, luego vas a realizar la traducción de ADN a ARN paso a paso, como se observa
en la imagen 1.
3´TACGGCATAGAGTCGATTGCGTAG 5´
Observaciones:

Grado: 9 Asignatura: ÉTICA Periodo: Segundo Guía N°: 6
Docente: July A. Echeverría Teléfono: 3204355396 Tiempo de Actividad: 1 hora
Correo electrónico: [email protected] Una semana
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la dignidad como un derecho y un deber, y ve la dignidad humana a
lo largo de la historia
CONCEPTUAL: Comprende que la dignidad humana no siempre ha sido respetada, y conoce algunos
momentos históricos en los que la dignidad humana fue avasallada.
PROCEDIMENTAL: Reconozco e identifico las instancias sociales que dan dignidad a la persona
ACTITUDINAL: Presenta interés por comprender el derecho a la dignidad propia y el deber con la dignidad de
los otros
Grado: N° de DBA: Comprende la importancia
Autorregulación Noveno del valor de la dignidad
Autorregulación
RECURSOS SUGERIDOS: Recursos web, ayuda de padres, análisis de texto, cuaderno, colores.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión de la guía por WhatsApp, correo electrónico o en físico (entrega del
cuaderno).
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Explicación y aclaración del concepto de
dignidad humana y la ley que la protege por encuentro virtual, calificación de la actividad.
EXPLORACIÓN: Reconoce la dignidad como un derecho y un deber, y ve la dignidad humana a lo largo de la
historia
ESTRUCTURACIÓN: Tema: La dignidad humana
Concepto: La dignidad humana significa que un individuo siente respeto por sí mismo y se valora al mismo tiempo
que es respetado y valorado. Implica la necesidad de que todos los seres humanos sean tratados en un pie de
igualdad y que puedan gozar de los derechos fundamentales que de ellos derivan.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: LA DIGNIDAD HUMANA
Artículo 11 de la Constitución: 1. Toda persona tiene derecho al

respeto de su honra y al reconocimiento de su dignidad. 2. Nadie puede
ser objeto de injerencias arbitrarias o abusivas en su vida privada, en la
de su familia, en su domicilio o en su correspondencia, ni de ataques
ilegales a su honra o reputación.
La dignidad humana es un valor básico y fundamental de los derechos
humanos, es la piedra angular del edificio de los derechos humanos,
que tienden a satisfacer las necesidades de las personas en el campo
moral. El Estado, por tanto, es el primer garantista de los derechos
humanos, a través de sus leyes, obliga a todos los ciudadanos a
respetar estos derechos y dicta normas sancionadoras para los transgresores, además, establece los diferentes
tipos penales, considerados como conductas lesivas a los derechos, llamadas infracciones. El Estado pretende
que las condiciones humanas se desarrollen, en la vida social, en un ambiente de libertad, de dignidad.
La dignidad, o «cualidad de digno» (del latín, grandeza»), hace referencia al valor inherente del ser humano por
el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de libertad. No se trata de una cualidad otorgada por
nadie, sino consustancial al ser humano. No depende de ningún tipo de condicionamiento ni de diferencias
étnicas, de sexo, de condición social o cualquier otro tipo.
EL REY INDIGNO (Pedro Pablo Sacristán)

Había una vez un rey rico y poderoso, dotado de gran inteligencia, y aún mayor soberbia. Tal era su orgullo, que
nadie le parecía un rival digno para disfrutar de su afición favorita, el ajedrez, e hizo correr la voz de que daría la
décima parte de sus riquezas a quien mostrara tener la dignidad suficiente. En cambio, si el rey no lo consideraba
digno, sería decapitado de inmediato.
Muchos arriesgaron sus vidas desafiando al orgulloso rey. Fueran ricos o pobres, torpes o inteligentes, el rey los
encontraba siempre indignos, pues o no eran sabios jugadores, o no podían rivalizar con su poder. Con el tiempo,

desaparecieron los temerarios rivales, y el rey comprobó satisfecho que no había en la tierra nadie digno de
enfrentarse a él.
Años después, un pobre mendigo se acercó a palacio con la intención de jugar contra el rey. De nada sirvieron
las palabras de aquellos con quienes se cruzó, que trataban de evitarle una muerte segura, y consiguió llegar al
rey, quien al ver su harapiento aspecto no podía creer que a aquel hombre se le hubiera pasado por la cabeza
ser un digno rival suyo.
- ¿Qué te hace pensar que eres digno de enfrentarte a mí, esclavo? - dijo el rey irritado, haciendo llamar al
verdugo.
- Que te perdono lo que vas a hacer. ¿Serías tú capaz de hacer eso? - respondió tranquilo el mendigo.
El rey quedó paralizado. Nunca hubiera esperado algo así, y cuanto más lo pensaba, más sentido tenían las
palabras de aquel hombre. Si le condenaba a muerte, el mendigo tendría razón, y resultaría más digno que él
mismo por su capacidad para perdonar; pero si no lo hacía, habría salido con vida, y todos sabrían que era un
digno adversario... Sin haber movido una ficha, se supo perdedor de la partida.
- ¿Cómo es posible que me hayas derrotado sin jugar? Juegue o no juegue contigo, todos verán mi indignidad. -
dijo el rey abatido.
- Os equivocáis, señor. Todos conocen ya vuestra infamia, pues no son las personas las indignas, sino sus obras.
Durante años habéis demostrado con vuestras acciones cuán infame e injusto llegasteis a ser, tratando de juzgar
la dignidad de los hombres a vuestro antojo.
El rey comprendió su deshonra, y arrepentido de sus crímenes y su soberbia, miró al mendigo a los ojos. Vio
tanta sabiduría y dignidad en ellos, que sin decir palabra le entregó su corona, y cambiando sus vestidos, lo
convirtió en rey. Envuelto en los harapos de aquel hombre, y con los ojos llenos de lágrimas, su última orden
como rey fue ser encerrado para siempre en la mazmorra más profunda, como pago por todas sus injusticias.
Pero el nuevo rey mostró ser tan justo y tan sabio, que sólo unos pocos años después liberó al anterior rey de su
castigo, pues su arrepentimiento sincero resultó el mejor acompañamiento para su gran inteligencia, y de sus
manos surgieron las mejores leyes para el sufrido reino.
ACTIVIDAD: Lee el cuento anterior y resuelve el taller de comprensión lectora

1. Elabora un resumen de media cuartilla que recuerde los aspectos más importantes del cuento
2. Elabora un dibujo que exprese el encuentro entre el rey y el mendigo
3. Recuerda cómo logró el mendigo mostrarle al rey que él era su digno opositor
4. Que moraleja o enseñanza moral podemos sacar del cuento anterior
5. Según la lectura ¿qué es la dignidad y cómo se alcanza?
6. Qué opinas tú del tema de la dignidad y qué aspectos de la vida del individuo permiten que alcance la dignidad
Observaciones:

Grado: 9 Asignatura: MATEMATICAS Periodo II Guía N°:05
Docente: María del Carmen Hernández Tiempo 1 Semana
Teléfono:3114783072
Correoelectrónico:[email protected]
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica expresiones algebraicas equivalentes
representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas y opera con y sobre variables
COMPONENTE / COMPETENCIA DBA ASOCIADO
Componente: Numérico Grado: 8 N° de DBA9
Variacional Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje
Competencia Comunicativa algebraico para formular y poner a prueba conjeturas en diversas
situaciones o contextos.
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, Página Web Institucional, Libro ,Guía, videos, audios, llamadas , plataformas
Revisión de Guía, Sustentación, puntualidad, responsabilidad, interés por el aprendizaje autónomo
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES:

Se hace forma continua e integral con una presencialidad asistida utilizando medios tecnológicos y
de comunicación para dar las explicaciones, retroalimentación y seguimiento sicosocial
CASOS DE FACTORIZACION
SABERES PREVIOS
¿Cómo podría factorizar las siguientes expresiones?
2𝑚3 𝑛 + 3𝑚4 – 7m
(16𝑤 2− 9 𝑦 2 )
Analice y lea cuidosamente como se factorizan los trinomios

Trinomio cuadrado perfecto
Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, lo primero que debe hacerse es examinar si el trinomio dado es
un cuadrado perfecto. Para ello se extraen las raíces cuadradas al primer y tercer términos y se verifica que el
segundo término del trinomio sea igual al doble producto de dichas raíces, sin tomar en cuenta el signo. Una
vez hecha la comprobación, la factorización se escribe como un binomio elevado al cuadrado cuyos términos
son las raíces cuadradas obtenidas y el signo del binomio es el del segundo término del trinomio.
Ejemplos

TRINOMIO DE LA FORMA 𝑋 2 + ax +c
Ejemplos
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
1- Complete cada expresión para que sea trinomio cuadrado perfecto.
a) x² + 49 = (𝑥 + 7)2
b) + 8y + 16 =. ( + 4)
c) 𝑚2 + 10 m + 25 = ( )
d). 𝑎2 + 6 a - = (𝑎 − 9) 2

2- Factorice los siguientes trinomios cuadrados perfectos
𝑤 2 + 18w + 81
𝑛2 + 20n + 100
𝑦 2 - 16w - 64
𝑐 2 - 6c - 36
3 complete la siguiente tabla
Números sumados o restado Los mismo números multiplicado
Ejemplo : 6 + -3 = 3 6 x -3 = -18
=8 = 15
= 10 = 24
= 3 = -10
4 Factorice los trinomios de la forma 𝑥 2 + ax + c
𝑥 2 + 3 x - 18. = (. )( )
𝑚2 + 8 m +15 = (. )( )
𝑧 2 + 3 x - 10. = (. )( )
𝑤 2 -13 x - 30. = (. )( )
EVALUACION DE APRENDIZAJE
Un estudiante factorizó los siguientes trinomios, pero cometió varios errores. Su misión es encontrar los donde
se equivocó y corregirlos
𝑥 2 + 18x + 81 = (x - 9)
𝑥 2 + 16x + 64 = (" 𝑥 2 + 4)
𝑥 2 + 1ox + 24 = (x- 12 )(x + 2 )
𝑚2 + 7m + 10 = (𝑚 − 5)2
Observaciones: Lea cuidadosamente y analice los ejemplos trate de entenderlos, resuelva la guía en su
cuaderno en forma ordenada

Grado: Noveno Asignatura: Tecnología e Informática Periodo: Segundo Guía N°: 6
Docente: Wilson Fernando Alfonso Chaparro Tiempo de Actividad: 2Horas
Correo Electrónico: [email protected] 1 semana
APRENDIZAJE ESPERADO: El estudiante estará en capacidad de utilizar las fórmulas y funciones de la
hoja de cálculo para crear tablas.
Realiza tablas con propiedades, y aplica fórmulas y funciones con los datos insertados.
Editor Hoja de Calculo Grado: Noveno N° de DBA:
Comparo distintas soluciones tecnológicas a un mismo
problema teniendo en cuenta aspectos relacionados con: sus
características, funcionamiento, costos, eficiencia.
RECURSOS SUGERIDOS: Página web institucional, guías, información suministrada por el docente.
FORMA DE EVALUACIÓN: Solución del taller. Se recibirá la evidencia a través de WhatsApp, correo
electrónico, Plataforma educativa.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Llamadas telefónicas, correo
electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo, etc.
FÓRMULAS EN EXCEL
Excel es una de las aplicaciones básicas en la ofimática. Una potente hoja de cálculo que forma parte de
Microsoft Office muy usada en las tareas de oficina y contables básicas.
El problema es el desconocimiento de las fórmulas necesarias y eso es lo que vamos a tratar de ver aquí.
Algunas de las fórmulas básicas para acceder a Excel sin miedo y así perder el temor a la hora de elaborar una
hoja de cálculo.
RESULTADO
GRÁFICA 1
SUMA
La fórmula básica que todos deben conocer cuándo se enfrentan a la hoja de cálculo de Microsoft. Una fórmula
que nos permite sumar los valores de un grupo de celdas, o incluso filas y columnas enteras. Ofrece la ventaja
de soportar tanto celdas separadas como intervalos. Una fórmula cuyo ejemplo podría ser =SUMA(A1:A30).
RESTA
Lo mismo que la anterior. Otra básica pero ahora empleada para restar los valores de dos celdas. Este podría ser
el ejemplo a usar, en el que se resta el valor de una casilla al de otra: = A2 - A3.
MULTIPLICACION
Es la fórmula usada para multiplicar los valores de dos o más celdas. Se marcan las celdas cuyos valores
queremos usar y entre ellas a modo de símbolo de multiplicar, un asterisco. Este podría ser un ejemplo:
= A1 * A3 * A5

DIVISION
Lo mismo que la anterior, pero ahora para dividir usaremos el símbolo "/" entre las casillas cuyos valores
queremos emplear. Este podría ser un ejemplo: = A2 / C2.
PROMEDIO, MEDIA O MEDIA ARITMÉTICA

Avanzamos un poco y llegamos a la fórmula promedio. La función de esta fórmula es devolver el valor de promedio
aritmético de los valores almacenados en las celdas seleccionadas. La fórmula podría ser tal que
así =PROMEDIO (A2:B2).
VALORES MÁXIMOS Y MÍNIMOS

Es la fórmula empleada para conocer los valores máximos y mínimos que figuran en un conjunto de celdas. Para
calcularlos usaremos los términos MAX y MIN junto con las celdas a analizar. Este es un ejemplo para máximos
=MIN(A2,B4,C3,29) y otro para mínimos =MIN(A2,B4,C3,29).
CONTARA
Contara es una de las fórmulas para contar valores. Una fórmula que permite contar valores incluso aunque no
sean números y sólo hace caso omiso de las celdas vacías. Se suele usar para conocer cuántas entradas tiene
una tabla, si no nos importa que sean valores alfa numéricos. Si sólo queremos tener en cuenta los números se
usa la fórmula CONTAR. Un ejemplo podría ser =CONTARA(B2:B13)
CONTAR SI
Esta fórmula permite contar elementos que cumplen un cierto criterio. Criterios que se pueden basar en la
correspondencia con un número, en que aparezca un texto determinado. Excel contará las celdas que ofrecen
una condición que hayamos marcado. Un ejemplo podría ser contar las celdas con el valor 455
=CONTAR.SI(B2:B13;"455")
CONDICIÓN
En cierta medida parecida a la anterior. Es una fórmula basada en el cumplimiento de una condición. Se devuelve
un valor si se cumple la condición que marcamos. El clásico ejemplo usado es el de las notas, donde aprobado
es si hay un valor igual o superior a 5 y suspenso es donde ese valor es inferior a 5. El ejemplo podría ser:
=SI(B2="500","Aprobado";"Suspenso")
BUSCAR V
Busca un valor dentro de una fila y devuelve el valor que ha sido encontrado o un error en caso de no haberlo
encontrado. Un ejemplo podría ser =BUSCARV(“José”, B1:D6, 3,FALSO) si queremos saber el número de
cervezas servidas por José en el mes de febrero.
El uso de “FALSO” se debe a que es el valor necesario para indicar que queremos una búsqueda exacta, es decir
sólo queremos el valor para la entrada con índice José.
Buscar H
Similar a la anterior, esta fórmula persigue el buscar un determinado dato en la primera columna de una tabla o
matriz y una vez localizada la fila en la que se encuentra dicho dato, devolver el valor que tiene en esa misma fila
la columna que especifiquemos. Este ejemplo =BUSCARV("Mayo";A1:D13;2;FALSO) serviría para conocer
cuantas copas sirvió José en un mes.
ACTIVIDAD
Realice cada uno de los tipos de fórmulas, siguiendo los ejemplos, aplicando cada fórmula según los datos de la
GRÁFICA 1. Por ejemplo, B2+C2+D2, y así con las siguientes filas, hasta utilizar cada uno de los datos.
Observaciones: En caso de NO contar con herramientas tecnológicas avisar al docente y coordinar

la manera de evidenciar el trabajo.

Grado: NOVENO Asignatura: ARTISTICA SEGUNDO Guía N°: 6
PERIODO
Docente: NIDIA ESPERANZA MORANTES Tiempo de Actividad: Una semana.
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-motriz,
con fines expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones.
CONCEPTUAL: Comprende el cifrado americano.
PROCEDIMENTAL: Pinta las parejas correspondientes al cifrado americano.
ACTITUDINAL: Siente satisfacción al plasmar lo aprendido en las actividades.
COMPONENTE / DBA ASOCIADO
COMPETENCIA: Grado: NOVENO N° de DBA: 6
Dimensión interpersonal. Conoce y explora las posibilidades de relación visual, auditiva, censo-motriz,
Interacción con la con fines expresivos, y da cuenta de la intención de sus experimentaciones.
producción artística,
cultural y con la historia.
RECURSOS SUGERIDOS: https://www.youtube.com/watch?v=NAmToNLkcCw
FORMA DE EVALUACIÓN: El estudiante podrá responder las actividades de manera oral (mediante un
video) o escrita en su cuaderno de artística-música enviando evidencia si le es posible al correo
[email protected] o WhatsApp
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Vía telefónica, WhatsApp, correo
electrónico, mensajes de chat por Messenger a la página Artística-música Valle de Tenza
https://www.facebook.com/artisticamusica.valledetenza . Videoconferencias por meet.
SEGUNDO PERIODO
El tema del piano es un poco largo pero muy bonito. Para el tema que viene te voy a pedir que revises lo
siguiente:
Esta es una canción que seguro has escuchado. En la imagen muestra de fondo una guitarra e indica

sobre la letra de la canción unas letras en color azul. Estas
letras azules, corresponde a los acordes, se le llama sistema de
cifrado americano
El cifrado americano es tan solo una las formas de dar nombre

a las notas que hay en la música y los acordes que se
caracteriza por que usa letras. Dichos acordes se pueden hacer
tanto en guitarra o en piano.
ACTIVIDAD:
Toma nota de este cuadro y memoriza:
1. Realiza la siguiente relación usando diferentes colores,

el mismo para la misma nota. Ejemplo FA y F color verde.
2. Busca la los acordes de tu canción favorita en la página
y escribe una parte o si quieres toda la canción completa
en tu cuaderno como aparece, con letra y acordes.
https://lacuerda.net/
C si Fa A
Sol E
F Sol
Do B
D Re
Re D
E sol
Mi F
G la Si G
B mi La G
G re Sol E
Mi C
A Fa
Si B
B Do
Observaciones:

Grado: 9 Asignatura: Lengua Castellana Periodo: 2 Guía N°: 6
Docente: Heydy Dayana Franco Vargas Tiempo de Actividad: 8 horas.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Propone estrategias que le permiten entablar diálogos y evidenciar ideas y opiniones frente a las de sus
compañeros, sobre la importancia de la literatura, como un legado artístico.
Crea infografías a partir de una temática específica y en su realización hace un uso efectivo de
elementos verbales y no verbales.

Grado: NOVENO N° de DBA: 2
SEMÁNTICO Analiza el lenguaje literario como una
manifestación artística que permite crear ficciones
y expresar pensamientos o emociones.
RECURSOS SUGERIDOS:
Cuaderno, guía, esfero, lápiz, colores, borrador.
Revisión de Guía desarrollada y enviada vía WhatsApp y participación en la socialización, ya sea virtual o
presencial.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Se realiza seguimiento a los estudiantes
ya sea vía WhatsApp, telefónica, videoconferencia o presencialmente de acuerdo a la disponibilidad de
recursos del estudiante y a las directrices de las Entidades correspondientes.
Estudiantes grado noveno, sean bienvenidos de nuevo a mi clase, espero sea de su agrado y de grandes
aprendizajes. Por el momento, desarrollarán las actividades en tu cuaderno con excelente orden, letra y
ortografía, tomarán la foto y la enviarás a mi Correo electrónico [email protected] donde recibiré las
actividades semana a semana, en el horario establecido o a mi WhatsApp. Recuerden Escribir tus
nombres, apellidos y grado para poder calificarles y llevar organizadamente cada uno de sus archivos."
EXPLORACIÓN:
Lee e interpreta el mensaje anterior y explora tus conocimientos previos realizando un parrofo donde
expongas tus ideas de lo que entiendes.
ESTRUCTURACIÓN:

Lenguaje Literario
Comenzamos esta lección sobre qué es el lenguaje literario y sus

características hablando de la definición de este tipo de lenguaje. Como hemos
comentado, dentro del lenguaje artificial encontramos diversos tipos, como
es el lenguaje científico, el técnico, el literario y el formal.
En lo que respecta a nuestro conocimiento sobre el lenguaje literario, hemos
de saber que es el tipo de lenguaje que usan los escritores de forma artística.
Se puede asimilar al lenguaje culto, aunque también puede incluir giros
vulgares o coloquiales según necesite la narración o discurso.
A través de este tipo de lenguaje, un escritor encuentra una forma de expresar
y transmitir ideas de manera estilizada, usando la belleza que capte la
atención del lector. Es así como se puede lograr el desarrollo de tramas complejas y comunicación donde las
formas importan, ya que sus expresiones van más allá del mero contenido explícito del mensaje. Por ejemplo, si
nos atenemos a la creación de personajes, utilizar un acento diferente o una jerga nos está informando de un rol
en la historia, dado su origen, su forma de hablar, sus rasgos sociales, etc.
El lenguaje literario se utiliza en forma de verso o prosa. Es decir, si nos referimos a la poesía, obviamente se
usa el verso, mientras que una novela siempre optará por la prosa, como es lógico.
El lenguaje literario se puede observar entremezclado con otros tipos. Al ser maleable, se puede usar en piezas
periodísticas o en memorias, por ejemplo.
También conviene reseñar que, según el contenido y la estructura, se puede observar en diversos géneros, como
el propiamente narrativo, pero igualmente en otros como el didáctico, el ensayístico o el lírico y dramático.
Principales características del lenguaje literario
Ya hemos conocido extensamente qué es el lenguaje literario. Llega el momento de saber cuáles son sus
principales características:
 Es original: o sea, es un acto consciente de creación, donde el escritor tiene la libertad de redactar de
forma inédita y original según la consideración y significado propio de cada palabra. Se puede alejar del
lenguaje común no natural conscientemente, pero también acercarse a él si la narración lo requiere.
 Voluntad artística: su intención final es crear arte, o sea, una obra que transmita belleza por medio de
las palabras. Por ello se privilegian las formas y estilos utilizados por encima del propio mensaje.
 Intención comunicativa: es un vehículo de comunicación que trata de transmitir belleza literaria por
encima de la finalidad práctica.
 Connotativa o subjetivo: el escritor puede elegir según su criterio el lenguaje subjetivo o connotativo
para dar al discurso un significado polivalente. Es decir, que cada lector lo asimilará de una forma
diferente según su lectura.
Imagen: S
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1. Vas a leer el contenido de lenguaje literario y realizarás un mapa conceptual donde se evidencie
todo lo leído y analizado.
2. Consignarás en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo y darás 5 ideas más para terminarlo.
3. Realizarás una sopa de letras con 10 palabras que te llamaron la atención de esta unidad.
Recuerda realizarla muy organizada con las palabras que se deben buscar, pero no la
desarrollarás.
CALIFICACIÓN FECHA FIRMA DEL DOCENTE
Observaciones

Grado: 9° Asignatura: Química Periodo: SEGUNDO Guía N°: 6
Docente: Magda Liliana Barón B. Teléfono:3214926398 Tiempo de Actividad: 1 HORA (para la
Correo electrónico: [email protected] semana 9)
APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica las unidades físicas y químicas en la preparación de soluciones.
Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de concentración utilizando
algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa, Molaridad (M) y molalidad (m).
Entorno físico – Explicación de Grado: 9° N° de DBA: 3
Fenómenos. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así
como los factores que afectan la formación de las soluciones.
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web; https://es.wikihow.com/preparar-soluciones-qu%C3%ADmicas
http://147.96.70.122/manual_de_practicas/home.html?3__preparacion_de_disoluciones.htm
https://www.youtube.com/watch?v=agyEEYBTnIE
Una vez envíen las evidencias fotográficas el docente hará la recopilación de los trabajos y realizará un video
donde explique el desarrollo correcto de los talleres propuestos en las guías de trabajo.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Desarrollar y enviar las actividades
realizadas a diario según horario y teniendo en cuenta las indicaciones enviadas en los audios enviados por
los directores de grupo al WhatsApp; se llevará seguimiento de los ejercicios desarrollados y se enviara
respuesta de los aciertos y errores para retroalimentar los contenidos dados.
EXPLORACIÓN
Escribe que instrumentos se requieren para preparar soluciones químicas en un laboratorio, escribe al menos 3
con sus respectivas funciones.
ESTRUCTURACIÓN (Lee con mucha atención este breve resumen de soluciones químicas?
PREPARACIÓN DE DISOLUCIONES
La importancia de las disoluciones en el estudio de la Química se debe a que las reacciones y operaciones
químicas, tanto en el laboratorio como en la industria, se llevan a cabo generalmente, entre disoluciones.
Asimismo, las disoluciones juegan un papel importante en muchos procesos biológicos y de la vida ordinaria.
Una disolución puede definirse como una mezcla homogénea de las
moléculas, átomos o iones de dos o más sustancias diferentes. Las
diferentes sustancias que forman una disolución se
denominan componentes de la disolución. El componente que se
encuentra en mayor proporción suele llamarse disolvente y a los que se
encuentran en menor proporción, solutos.
Cuando un sólido se disuelve en un líquido, desaparece el sólido como
tal y sus moléculas o iones se mueven entre las del líquido, se dice
entonces que es una disolución líquida. También existen disoluciones
gaseosas, por ejemplo, el aire, compuesto principalmente por N 2, O2,
CO2 y H2O, y disoluciones sólidas, por ejemplo, el bronce. Las
disoluciones más frecuentes son las líquidas, que pueden ser de tres
tipos: sólido-líquido, líquido-líquido y gas-líquido. Una práctica común en química para ahorrar espacio es
almacenar una solución en forma concentrada, y luego diluir, es decir, reducir su concentración.
Se denomina solubilidad a la cantidad de soluto que puede disolverse en un volumen determinado de disolvente,
a una temperatura determinada, para conseguir una disolución saturada. Son muchos los factores que influyen
en la solubilidad de una sustancia, por ejemplo: naturaleza del soluto y del disolvente, temperatura, etc. Cuando
un sólido se disuelve en un líquido, las moléculas o los iones abandonan la superficie del sólido y pasan a la
disolución en la que se mueven desordenadamente; algunas de estas moléculas o iones, pueden chocar con el
sólido sin disolver, quedando retenidas por fuerzas atractivas, es decir, el sólido está a la vez disolviéndose y
cristalizando.
Inicialmente, cuando la cantidad de sólido añadido al disolvente es pequeña, la velocidad de disolución es mayor
que la de precipitación y todo el sólido se disuelve. Al ir aumentando la cantidad de sólido añadido, la velocidad
de cristalización aumenta, llegando a igualarse a la de disolución. En este momento se dice que se ha alcanzado
el equilibrio y la disolución así formada se llama disolución saturada, por consiguiente, a toda disolución que no
haya conseguido el equilibrio mencionado, se le llamará disolución no saturada.
Se pueden conseguir disoluciones cuya concentración sea mayor que la de la disolución saturada sin que existan
indicios de cristalización. A estas disoluciones se les llama sobresaturadas, son inestables y basta aplicarles
cualquier factor externo, como agitación, enfriamiento, introducir un pequeño cristal de soluto, para que cristalice
el exceso de soluto disuelto y se convierta en una disolución saturada.
Una de las operaciones previas en el trabajo realizado en un laboratorio de química incluye la preparación de
disoluciones. Dado que el medio acuoso es el utilizado en el desarrollo de estas prácticas, el primer objetivo
será la preparación de disoluciones líquidas empleando agua como disolvente. La preparación de disoluciones
de concentración conocida se lleva a cabo en un matraz aforado. Previamente se disuelve el soluto en una
pequeña cantidad del disolvente en un vaso de precipitados. En el caso de procesos de disolución exotérmicos
hay que esperar a alcanzar la temperatura ambiente. Una vez disuelto el soluto se introduce la disolución en el
matraz aforado, y se enrasa dicho matraz con el disolvente hasta la marca de enrase. Recordar que, en la
preparación de una disolución acuosa de ácido sulfúrico, hay que añadir el ácido sulfúrico concentrado sobre el
agua, y no viceversa, para evitar proyecciones.
TRANSFERENCIA:
1. Observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=agyEEYBTnIE y describa brevemente en que

consisten las dos experiencias que se observan y el procedimiento llevado a cabo de manera clara.
2. Preparas las siguientes soluciones a) Disoluciones sólido-líquido: A partir de los productos comerciales, prepare
100 mL de una disolución acuosa de: - Ácido oxálico al 3.2% p/v y - Hidróxido de sodio 3M.
b) Disoluciones líquido-líquido: A partir de los productos comerciales, prepare 100 mL de una disolución acuosa
de: -Ácido clorhídrico 3M y - Amoniaco 2M
Observaciones:

Grado: Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y Periodo: Guía N°: 6
9° DEPORTE SEGUNDO
Docente: JOHN EDWARD VILLAMARIN MUÑOZ Tiempo de Actividad: 2 HORAS
APRENDIZAJE ESPERADO: Fortalece habilidades y cualidades físicas útiles para el estilo libre en
Natación
Fortalecimiento y desarrollo de cualidades y habilidades físicas.
DBA ASOCIADO
COMPETENCIA MOTRIZ
Cuido mi postura corporal desde principios anatómicos
COMPONENTE DESARROLLO MOTOR en la realización de movimientos
RECURSOS SUGERIDOS:
Recursos Web¨, Página Web Institucional, portafolio o cuaderno guía para Educación Física, fotos,
pdf, videos por WhatsApp, correo.
Revisión y Sustentación de Guía por correo, WhatsApp, cuaderno o portafolio de Educación.
Envío de fotos, videos de desarrollo práctico.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Llamadas telefónicas, correo
electrónico, Grupo de WhatsApp, redes sociales, portafolio institucional, sitio web educativo, etc.
GUÍA DE APRENDIZAJE
1- Leer con atencion, comprender y entender la guía práctica de Educación Física. Pregunta lo que no entienda
al docente.
Teniendo en cuenta la guia # 5 de “una natación segura” que nos inculca para prevenir posibles lesiones durante
los entrenamientos, competiciones y practicas recreativas los nadadores deben:
• Precalentar y estirar siempre antes de empezar a nadar.
Para lo cual en nuestro siguiente punto realizaremos un ejemplo practico para desarrollar y enseñar en una
eventualidad ida a la piscina a quienes se encuentran con sus familiares y amigos y evitar posibles situaciones.
2-Preparate para la practica: PUEDE TOMAR REGISTRO FOTOGRAFICO O UN CORTO VIDEO DONDE
EVIDENCIE SU DESARROLLO PRÁCTICO DE LA GUIA, PARA QUE PUEDA SER COMPARTIDO A SU
DOCENTE EN SU DEFECTO DIBUJE CADA EJERCICO REALIZADO.
Desarrolle los ejercicios prácticos que encontrara en la guía, revise los ejercicios y prepárese para ejecutarlos.
EJERCICIOS PRACTICOS
Utilize ropa comoda, tenis como calzado, hidratación antes durante y depués de los ejercicios y motivacón para
su ejecución.
Preparamos el cuerpo tenga en cuenta los aprendizajes previos antes de realizar la actividad práctica, recuerde
la importancia del calentamiento, la movilidad articular y al final de los ejercicios el estiramiento.
Observe la imagen de los ejercicios. Realicelos en un lugar o espacio adecuado que permita el movimiento y
desplazamiento. Buena postura, concéntrese y no sonria durante el ejercicio, tome aire mientras hace tensión
muscular y sueltelo al distensionar.

La realizaremos con carreras suaves con duración de un minuto por ejercicio lo cual puede ser seguido los 4
ejercicios para al final descansar e hidratarse.
DESPUES DEL ANTERIOR EJEMPLO DE EJERCICIOS DE ACTIVACIÓN ESTARIAS EN CONDICIONES DE

INGRESAR A UNA PISCINA…TENIENDO EN CUENTA QUE, SI NO SABES NADAR ESTARAS BAJO TU
CUIDADO PERSONAL, ADEMAS DE UN ADULTO RESPONSABLE…
3- Y posterior a nuestro uso deportivo o recreativo en el agua realice los respectivos estiramientos para tener un
pleno desarrollo de nuestros músculos además de evitar dolores, lesiones y calambres. Ejecute cada ejercicio
planteado en el siguiente cuadro los cuales se desarrollan en diferentes grupos musculares de nuestro cuerpo,
con una duración de aprox 15 segundos.

4- Finalmente redacte una reflexión de la experiencia con su actividad práctica, tanto en calentamiento
como en estiramientos.
- Y responda por qué cree que es importante seguir los parámetros de calentamiento y estiramiento…
Si no desea compartir evidencias a su docente de la práctica como fotos o videos, adicional al envió del
trabajo de solución de las anteriores preguntas puede dibujar cada ejercicio realizado.
Si ha hecho con responsabilidad, honestidad y compromiso sus actividades prácticas a vivenciado la

adecuada y correcta preparación para hacer ejercicio físico. En ocasiones no somos los mejores, pero
si lo intentamos.
“EXITOS EN SU DESARROLLO”
Observaciones:

Grado: 9 Asignatura: English Periodo: 2nd Guía N°: 6
Docente: Yolanda Inés Agudelo Castañeda Tiempo de Actividad: 2 semanas
Teléfono: 3213721875 4 horas desarrollo
Correo electrónico: [email protected] 2 horas retroalimentación.
APRENDIZAJE ESPERADO: Have the students to feedback basic topics.
Explains the reasons behind plans and actions related to his/her personal, school and community
environment
Pragmático/ comunicativa Grado: 9-1, 9-2 N° de DBA:
1 -9°
RECURSOS SUGERIDOS: English Please 9 web- video conferencia- pdf and videos. Guía 9. Evaluar para
avanzar.
FORMA DE EVALUACIÓN: Revisión y retroalimentación mediante videoconferencia. Videos explicativos y
archivos de pdf.
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Después de realizarse la guía
diagnóstica se hará retroalimentación para aclarar dudas en torno a las temáticas revisadas y se registra
sus avances en planilla de valoraciones.
SUGGESTIONS: -Esta guía la debe trabajar el día que tiene clase según el horario. -Envié las evidencias de
lunes a viernes según su posibilidad. -Es importante estar atento a las orientaciones que se envían a través del
grupo de WhatsApp para tener claridad en del desarrollo de la guía. -Si tiene dudas comuníquese con la docente
para aclararlas. – Esta guía tendrá dos semanas para trabajarse, en la primera semana la desarrolla y en la
segunda semana hace la retroalimentación con las orientaciones y aclaraciones que oriente la docente.
Activity 1. TOGUE TWISTERS. We USE TONGUE TWISTERS TO IMPROVE OUR PRONUNTIATION.
Let’s practice with this easy tongue wister
A big black bug bit the big black bear, but the big black bear bit the big black bug back!
Activity 2 . Critical thinking Think about the following questions and write your own ideas.
1. How important is the environment to you?
2. What simple changes can you make to reduce your consumption of resources?
3. What do you do to save water?
4. What can you do to reduce waste?
You are going to collect information about the way your house manages resources. Complete the questions.
Then create a short video telling me about your eco-footprint.
Water Energy Waste
What does your family do to save What does your family do to How does your family recycle?
water? save energy? What do you recycle?
How much water do you save at How can you reduce energy
home? consumption?
Activity 3 Greetings. Listen to track 4 and choose the correct response, A, B, or C.
1. 4.
A. Hello, Jack. A. I’m OK and you?
B. Goodbye, Jack. B. Pleased to meet you.
C. I’m fine, thank you. C. My name’s Marta.
2. 5.
A. Hi, Tom. Nice to meet you. A. Hi!
B. See you later. B. See you!
C. What’s your name? C. Sorry to hear that!
3. 6.
A. Pleased to meet you, too. A. How are you?
B. I’m fine, thanks. B. Sorry to hear that.
C. Get well soon. C. How’s it going?
Actyivity 4. Listen to track 7 and repeat the alphabet

Now you have to practice: You have a pdf of regular and irregular verbs. So you have to spell 10 regular
and 10 irregular verbs in your notebook or file folder
Example: PLAY- PLAYED- JUGAR: pi-el-ei-way pi-el-ei-i-di
BREAK-BROKE-BROKEN- ROMPER: bi-ar-i-ei-key bi-ar-ou-key-I bi-ar-ou-key-i-en
Activity 5 Read. To be full form and contracted form affirmative and Negative
Complete the sentences with the correct form of be affirmative (+) or negative (-).
a. My best friend (+) ________Colombian, she (-) Spanish.
b. We (-) _________ French, we (+) _________ English.
c. My friends (-) _________at school today.
d. I (-)__________ Swiss, but my best friend (+)__________ from Switzerland.
e. You (-)__________ in Class 10B.
Activity 6. My family. Complete the chart in your notebook
Female Male Plural
wife son parents
Possessive adjectives:
SUBJECT EXAMPLE POSSESSIVE EXAMPLE
PRONOUN ADJECTIVE
I I have a shirt MY My shirt is green
YOU You have a book YOUR Your book is new
HE He has a pillow HIS His pillow is soft
SHE She has a dog HER Her dog is small
IT It has a bone ITS Its bone is old
WE We have a bird OUR Our bird is noisy
YOU You have a house YOUR Your house is big
THEY They have a house THEIR Their car is low
YOUR= POSSESSIVE ADJECTIVE -You need to bring YOUR dictionary.
YOU’RE= YOU ARE (CONTRACTION) – You’re an excellent student.
ITS= POSSESSIVE ADJECTIVE –The dog played with its ball
IT’S= IT IS (CONTRACTION) – It’s very hot right now
Complete the text with the correct possessive adjective.

Activity 7 Listen to track 20 and match the numbers to the words in your notebook.
Listen to track 22 and write the number you hear in your notebook.
Answer the questions in your notebook.
a. How old is your grandmother? _________

b. How many students are in your class?________
c. How many letters are in your best friend’s full name?_______
d. How old is our school? ______
Observaciones:

Grado: 901 Asignatura: lectura critica Periodo: 2 Guía N°:6
y 902
Docente: ROMNY CORDOBA MENA Teléfono Tiempo de Actividad: 1 hora
3227835456 Correo: [email protected]
APRENDIZAJE ESPERADO: Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto,
atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Da cuenta del orden en el que se produce una conversación y de los
mecanismos que median la toma de decisiones y la interacción oral con otros.
COMPONENTE / COMPETENCIA: pragmatica- DBA ASOCIADO

escritora Grado: 9 N° de DBA: 6
Produce textos orales, a partir del empleo de
diversas estrategias para exponer sus argumentos
RECURSOS SUGERIDOS: guias, paginas web, diccionario y libros
Revisión de Guía, Sustentación
SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES: uso de llamadas y de Correo

electrónico. Horario de evidencias de 8 a 2 de lunes a Viernes.
EL DISCURSO: Según el uso corriente un discurso es un mensaje (verbal y oral) dirigido a un público. Su principal
función ha sido desde sus orígenes comunicar o exponer, pero con el objetivo principal de persuadir. También
podemos decir que un discurso es un acto de habla, y por tanto consta de los elementos de todo acto de habla.
El discurso es el razonamiento extenso dirigido por una persona a otra u otras, es la exposición oral de alguna
extensión hecha generalmente con el fin de persuadir, y que está conformada por tres aspectos: Tema o
contenido del discurso, Orador y Auditorio. En lingüística y en las ciencias sociales y cognitivas el discurso es una
forma de lenguaje escrito (texto) o hablado (conversación en su contexto social, político o cultural).
Actividad en clase 1. Escribe los pasos sugeridos para la preparación de un discurso oral.
Actividad Final
1. Elabora un mapa conceptual sobre el discurso.
2. Elige uno de los siguientes temas para la preparación de un discurso oral que tome de 3 a 5 minutos. Entrega
el audio del discurso. a. Suicidio Juvenil b. Proceso de Paz d. Religiones del Mundo.

DEBATE: es sinónimo de controversia, discusión, polémica, disputa, contienda. Su etimología hace alusión a dos
componentes léxicos latinos: el prefijo “de” y “battuere” (golpear). Desde la semántica lo podemos interpretar
como un duelo de palabras e ideas, pero también se considera como una modalidad de la comunicación oral.
Generalmente los debates organizados cuentan con un moderador y con un público que asiste a las
conversaciones. Los participantes se encargan de exponer sus argumentos sobre el tema en cuestión y el público
se genera una idea u opinión sobre las ideas o argumentos de quienes debaten. En términos generales, para que
exista un debate, es necesario que se encuentren posiciones antagónicas; de lo contrario, si los participantes
están de acuerdo en todo, no se produce la confrontación o controversia.
Teniendo en cuenta el concepto de debate responde las siguientes preguntas:

¿Crees que los prejuicios tienen algún fundamento o justificación?
En la actualidad, qué ejemplos de prejuicios existen en nuestra sociedad.
En tu círculo social,
¿Has visto, vivido, sufrido, prejuicios, exclusión?
¿Te has sentido marginado, desplazado, alguna vez? ¿Cuándo, cómo?
¿Cuáles son tus prejuicios? ¿Cuáles son los prejuicios, en tu opinión, más frecuentes?
¿Cuáles son los prejuicios más comunes en tu entorno habitual?
¿Se deben aceptar los prejuicios o pueden combatirse?
¿Existe la normalidad? A qué llamamos “normalidad”.
¿En qué consiste ser normal?
¿Existe la rareza?
¿Qué es la rare?
Mi rol en el equipo
Hay muchas situaciones cotidianas que están mediadas por nuestra capacidad para interactuar con los otros, con
nuestros compañeros, con nuestros, familiares, incluso cuando debemos interactuar con desconocidos. Ante lo
cotidiano de estas situaciones, es necesario establecer acuerdos, identificar las convenciones o acuerdos que ya
existían antes de que entremos en la situación comunicativa. Así podemos interactuar adecuadamente con los
otros.
Uno de los mejores ejemplos de la interacción y como nos comunicamos con otros, es cuando nos piden trabajar
en equipo, llegar acuerdos y distribuir tareas. Aunque no parezca, este es uno de los momentos que pueden
llevarnos a conseguir un producto de calidad o el cumplimiento de las metas que nos hemos propuestos. En este
capítulo, revisaremos alguna condiciones y características d estas situaciones comunicativas y la forma como
participamos en ellas.
De acuerdo al texto que acabas de leer, has un análisis del rol que cumples en tu aula de clase y lo das a
conocer mediante una nota de voz que no supere los 30 segundos.
.CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:
Observaciones:

GRADO: 9º ESPECIALIDAD: Asignatura: COMERCIO Periodo: DOS Guía N° 6

COMERCIO
Docente: JUAN ALBERTO PÉREZ VALBUENA Correo Tiempo: 1 HORAS / 1 SEMANA
Electrónico: [email protected] Teléfono: 311 8006782
COMPETENCIA LABORAL: TIPO DE COMPETENCIA:
Identificación de oportunidades para crear empresas o
unidades de negocio Empresariales y para el emprendimiento
Elaboración de planes para crear empresas o unidades
de negocio
Consecución de recursos
Capacidad para asumir el riesgo Mercadeo y ventas
ACTIVIDADES DEL DOCENTE: Planeamiento del plan de área, elaboración del plan de aula, planeamiento de programa
curricular de la asignatura, realiza las guía de trabajo, evalúa y retroalimenta los aprendizajes.
RESULTADOS ESPERADOS: Se espera que los estudiantes al final de este curso sepan relacionar el costo del dinero
con la sostenibilidad de una empresa
SABER- SABER: Conceptos fundamentales de las matemáticas financieras
SABER- HACER: Manejar con destreza los conceptos fundamentales que se aplican con relación a las matemáticas
financieras
SABER- SER: Distinguirse como una persona responsable, honorable y respetuosa con la comunidad que el representa
en su vida laboral
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE: Debe estar consciente del papel que desarrolla en el estudio de la matemática
financiera. Haciendo sus trabajos a tiempo, con pulcritud y sobre todo entender sus contenidos. Ser responsable,
respetuoso y atento.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Se desarrollaran las guías, se evaluaran por medios virtuales, ya sea por vía
telefónica, por mensajes y correo electrónico o por vía de entrega física
EVIDENCIAS: Llevar sus guía en hojas de papel cuadriculado y archivado en un portafolios
ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE: Se recibe el taller si hay dudas o
cuestionamientos se explicaran los temas que tengan dificultades, para que quede bien retenido el concepto
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA
La regla de tres es un procedimiento para calcular el valor de una cantidad comparándola con otras
tres o más cantidades conocidas.
Ejemplo 1: Si un vendedor de verduras vende 12 kilos de tomate a $3.600. ¿A qué precio venderá 15
kilos de tomate?
La regla de tres directa la aplicaremos cuando entre las magnitudes se establecen las relaciones:
A más más.
A menos menos.
EJEMPLOS. Estudie (lea, entienda y escriba), el procedimiento y solución de los siguientes

problemas
Ejemplo 1: Si un vendedor de verduras vende 12 kilos de tomate a $3.600. ¿A qué precio venderá 15
kilos de tomate?

Representamos así:
12 kilos $3.600
15 kilos X ; entonces,
Ejemplo 2: Un automóvil recorre 240 Km en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 2 horas?
Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a menos horas recorrerá menos kilómetros
EJERCICOS: Solucionar los siguientes problemas, tomar como base la teoría y los ejemplos de la
presente guía.
1- Si un vendedor de frutas vende 18 kilogramos de uvas en $28.800. ¿A qué precio venderá 32

kilogramos de uvas?
2- Si un vendedor de verduras vende 25 kilos de papaya en $45.400. ¿A qué precio venderá 32
kilos de papaya?
3- Un taxi recorre 240 Km y cobra $300.000. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido si cobra
$180.000?
4- Un automóvil recorre 450 Km en 6 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido en 8 horas?
Observaciones:


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Institución Educativa Técnica Valle de Tenza

Resolución de Aprobación Oficial No. 2811 del 24 de noviembre 2008

COMPONENTE / COMPETENCIA: DBA ASOCIADO

ESTRUCTURA DE LA GUIA: LOS PROCESOS MIGRATORIOS A LO LARGO DE LA HISTORIA.

IMPACTO DE LAS MIGRACIONES EN EL DESARROLLO HUMANO DE LOS PAISES. Cuando

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

PROCESO MIGRATORIOS EN COLOMBIA

A finales del siglo XIX y principios del siglo XX los

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Actividad. Responda los saberes Previos y las siguientes tareas.

1. La expresión migración hace alusión a:

c) Desalojo d) Todas son correctas

2. Una consecuencia positiva de las migraciones a otras tierras es:

a) Cambios religiosos y políticos b) Cambios Sociales y religiosos

c) Cambios de clima y el aire d) Cambios culturares e ideológicos

3. Los desplazamientos de los colombianos por la violencia de guerrilla y paramilitarismo son:

a) Por naturaleza b) Por destino

c) Por tiempo d) Ninguna es correcta

4. Sobre la migración de venezolanos a nuestro país. ¿Qué opinas?

CALIFICACIÓN FECHA FIRMA DOCENTE

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Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Comprueba tus respuestas

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

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LIDER ESPIRITUAL: _____________________________________________________________________

VIDA RELIGIOSA: _______________________________________________________________________

3. DESARROLLAR LA SOPA DE LETRAS, BUSCAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS QUE NO

4. DESCRIBA CÓMO ES SU VIDA RELIGIOSA, O QUE HACE RESPECTO A LA RELIGIÓN

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Teniendo en cuenta la información anterior vas a desarrollar el siguiente taller.

1. Leer toda la información anterior

Éxitos en el desarrollo de todas tus actividades.

EXITOS EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIADES

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Estructura del ARN.

En el ARN, el nucléotido está compuesto por:

- Un azúcar de cinco carbonos (pentosa) que es la ribosa;

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

TRANSCRIPCIÓN DEL ADN A ARN

Las etapas de la transcripción

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

1. De acuerdo con el texto, mencione 3 diferencias entre ADN y ARN.

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: LA DIGNIDAD HUMANA

Artículo 11 de la Constitución: 1. Toda persona tiene derecho al

EL REY INDIGNO (Pedro Pablo Sacristán)

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

ACTIVIDAD: Lee el cuento anterior y resuelve el taller de comprensión lectora

CALIFICACIÓN: FECHA DE REVISIÓN: FIRMA DEL DOCENTE:

Kilómetro1 Vía Sutatenza Guateque - Guateque Boyacá LÍNEAS AMIGAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica expresiones algebraicas equivalentes

SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN A LOS ESTUDIANTES:

Analice y lea cuidosamente como se factorizan los trinomios